GRUPOS ESTABLES

Enith Prez Rangel

Enith_1973@hotmail.com
Especialidad: Qumica.
Municipio Coln Estado Zulia.
Centro de Formacin Eje Sur del Lago.
Santa Brbara de Zulia, agosto de 2016.

ACTIVIDAD N 1 Grupo Estable de la Institucin

Ttulo: Huerto escolar como medio de enseanza y aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los Estudiantes de la Educacin Media.
Reflexiones Iniciales
Con esta actividad acreditable se pretende que tanto los alumnos como
docentes del Liceo Nacional Francisco Javier Pulgar aprendan a producir alimentos
usando un espacio de la institucin, estableciendo un huerto escolar que sea atendido
por estudiantes y profesores. Igualmente, contribuir con la educacin ambiental, el
desarrollo individual y social, as como promover el trabajo en equipo. Se aspira que
esta actividad acreditable contribuya con una formacin integral acorde a la necesidad
e intereses tanto de los estudiantes como de los docentes.
Asimismo, poner en prctica una adecuada educacin ambiental que
contribuir con el uso adecuado del suelo, y as obtener mayor calidad de vida, de tal
manera permita pensar con conciencia sobre las consecuencias que trae como
resultado la utilizacin de sustancias qumicas que van en contra de todas las especies
vivas en especial del hombre.
Planificacin de las acciones
Snchez (2000:95) expone que en toda investigacin debe haber una
planificacin que conlleve al diseo de un plan de trabajo que facilite la accin. En
la investigacin accin la planificacin consiste en promover el Huerto escolar como
medio de enseanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales en los Estudiantes de la
Educacin Media. Dentro de los objetivos especficos se determinara la seleccin,
adecuacin y preparacin del terreno para este objetivo los vinculantes y estudiantes
seleccionaran el terreno, Visitaran el terreno para la adecuacin de las condiciones
ptimas y preparacin del terreno. De igual manera se har la limpieza del terreno y
delimitacin del mismo, se utilizaran como recursos pala, machete, madera, abonos
orgnicos, semilla, balde, herramientas de trabajo relacionadas con la agricultura.

Como segundo objetivo se construir el huerto escolar en este objetivo se pondr en

prctica los conocimientos, habilidades y competencias que los estudiantes hayan
adquirido en relacin con el buen sembrado, asimismo se opt otro objetivo para
sealar los diferentes pasos para la plantacin de algunas semillas, en el huerto
escolar, utilizando como estrategias charlas, talleres sobre el huerto escolar, tambin
se identificaran y se clasificaran las semillas y las plantas, se verificara el proceso de
germinacin y crecimiento de la planta, se realizaran conversatorios sobre aspectos
relacionados con la semilla, el agua y el suelo en actividades referentes a la
agroecologa. Como ltimo objetivo en llevar a cabo es orientar a los estudiantes
sobre el huerto escolar.
Realizacin de las acciones
Los estudiantes de la Micromisin Simn Rodrguez y estudiantes de del
Liceo Nacional Francisco Javier pulgar visitamos, seleccionamos y preparamos el
terreno para las adecuaciones ptimas. Los docentes organizaron a los estudiantes
para la limpieza y delimitacin del terreno, primero se procedi a limpiar el terreno
con pala, machete, rastrillo quitando piedras, pastos, basura, los estudiantes llevaron
bloques para delimitar el espacio seleccionado, asimismo se prepar el terreno
removiendo la tierra y agregndole abono orgnico para enriquecer y fortalecer la
tierra en aras a favorecer un buen desarrollo de las plantas. Los vinculantes a travs
de charlas sealaron los diferentes pasos para la plantacin de algunas semillas, se
identificaron y se clasificaron las semillas y plantas sembrando las plantas y semillas
directas en el terreno, tambin se orient a los estudiantes sobre la importancia del
huerto escolar indicndole que para tener un huerto bien cuidado y productivo, los
organizo en grupos para las diferentes labores que requiere ya sembrada el huerto
escolar hay que realizar el riego necesario para mantener la planta en crecimiento,
asimismo la limpieza del pasto alrededor de las plantas.

Limpieza y preparacin del terreno

Delimitacin del terreno

Abono del terreno

Siembra de plantas y semillas

Sistematizacin de las acciones realizadas

Despus de haber desarrollado las actividades se logr crear espacio en la
institucin para el huerto escolar para ser atendido por estudiante y profesores de la
institucin de igual manera se contribuy con la educacin ambiental dndole un uso
adecuado al suelo para tener una mayor calidad de vida y la toma de conciencia en el
uso de sustancias qumicas que van en contra de todas las especies vivas del hombre.
El desarrollo del huerto escolar permiti un nuevo colectivo social, se apropi
de un espacio en la institucin, este requiere la accin del docente para recuperar los
saberes transmitidos posicionando a los estudiantes. Por otra parte, en la institucin
sigue predominando como principal objetivo lograr la disciplina, poniendo en juego
un mecanismo de control que tiene ms que ver con marcas construidas socialmente,
el huerto como espacio de aprendizaje no debe pensarse como la enseanza de una
tcnica, sino por el contrario debe ser un espacio de experimentacin, de
cuestionamiento de las pautas de consumo y del cuidado del ambiente.
Adems, el huerto escolar es un recurso didctico multidisciplinar en el que se
estudia el proceso de produccin agrcola, sus tcnicas y herramientas, material
vegetal, as como la transformacin del espacio natural mediante el trabajo de
estudiantes y docentes. De igual manera, desde el punto de vista pedaggico
represento una herramienta fundamental para los estudiantes donde esto lo permita a
los mismos establecer un mayor acercamiento con el medio ambiente dndole a
conocer la importancia de una adecuada educacin ambiental.
En tal sentido, la educacin ambiental es el proceso interdisciplinar que debe
preparar para comprender las interrelaciones de los seres humanos entre s y con la
naturaleza. Es preciso sealar que el huerto escolar facilita el desarrollo de una
prctica educativa acorde con los fines, objetivos de la educacin ambiental,
impulsando una serie de valores y actitudes necesarios para gestionar en un ambiente
equilibrado, en usos no perjudiciales para la tierra, en la diversificacin y proteccin
de cultivos, en la conservacin de aguas y suelos

En cuanto a las tcnicas utilizadas para la creacin de huertos, se tiene que la

mayora de los docentes de la Institucin utilizan con los alumnos las tcnicas para la
creacin de huertos, tales como seleccionar el rea adecuada, conocer las dimensiones
del terreno, de la misma manera acostumbra a limpiar y preparar a cabo mtodos
como la siembra en lneas.
Se evidencia que los docentes y alumnos conocen, seleccionan y planifican los
tipos de hortalizas, verduras, leguminosas, frutas propicias en el centro escolar, y que
adems se imparte el conocimiento sobre la importancia y valor nutritivo que estas
presentan.
Los huertos como estrategias de enseanza ambiental, desempea un papel
importante en el proceso de aprendizaje. Son un medio para que los alumnos puedan
tener experiencias reiteradas que los puedan ayudar a dominar competencias
cognitivas, fsicos y sociales. Son la base de proyectos integrados que se incorporan
con actividades acadmicas relacionadas con su propia experiencia y estos se pueden
utilizar para introducir estrategias innovadoras en la educacin. Las actividades como
los huertos fuera del aula, hacen que el aprendizaje sea ms significativo y por ende
ms atractivo.
Tambin, el huerto se relaciona se relaciona con las ciencias naturales ya que
estas son un conjunto de principios y leyes que nos ayudan a comprender el medio
que nos rodea, pero tambin es el procedimiento utilizado para generar, organizar y
valorar esos principios, teoras y leyes. Ahora bien la relacin de las ciencias
naturales con el huerto escolar va desde la organizacin vegetal y su diversidad, la
nutricin auttrofa, las interacciones con el medio fsico (agua, suelo, clima), la
distribucin y abundancia de los organismos y los cambios en los individuos, las
poblaciones y el ecosistema, plagas, lucha biolgica; impactos inducidos por los seres
humanos: contaminacin; degradacin de suelos entre otros. Es preciso sealar que la
ejecucin se hizo mediante la participacin activa, productiva, creativa y efectiva de
las personas involucradas, observndose en ellos cambios favorables, sino tambin en
su rendimiento, puesto que el mismo se elev no solo en esta rea sino tambin en
otras.

Referentes Tericos
Huerto Escolar
Haack (2000), seala el huerto escolar es una superficie de poca extensin
cultivada por los alumnos que les permiten conocer la vegetacin de manera creativa,
activa y didctica (p.8). As mismo, la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentacin (FAO) (2004) expresa: Los huertos escolares son reas
cultivadas que se encuentran alrededor o cerca de las escuelas primarias y
secundarias, que pueden emplearse fundamentalmente con fines didcticos, pero que
tambin pueden producir algunos alimentos o ingresos para la escuela y para la
comunidad (p. 4).
De la misma manera, los huertos escolares pueden contribuir a que la
educacin sea ms pertinente y de mejor calidad, a mejorar los conocimientos de los
nios y de sus padres sobre tcnicas de produccin de alimentos y nutricin, y puedan
estimular la creacin de huertos familiares
Al respecto la Organizacin de las Naciones Unidas para la agricultura y la
Alimentacin (FAO) (2004) expresa: Es importante los programas de huertos
escolares se crean como parte de una iniciativa racional destinada a mejorar la calidad
de la educacin y ampliar los conocimientos de los nios en general y los que vive en
el medio rural en particular (p. 7).
En este mismo orden de ideas, cabe destacar que la funcin potencial de los
huertos escolares, es la de mejorar los conocimientos prcticos de los nios en
materia de agricultura, nutricin y mejores condiciones de vida. Asimismo crea en los
nios una motivacin en su proceso de enseanza aprendizaje que a su vez contribuye
activamente al desarrollo social.
Preparacin del Terreno
Segn Bueno (2004), la tierra para el semillero debe acondicionarse, por lo
general debe ser frtil, limpia de obstculos, se debe remover a una profundidad no

mayor de 30 centmetros, arar la tierra, emparejar y surcar para el riego de agua. El

suelo se prepara mezclando partes iguales de tierra negra, abono orgnico o estircol
de ganado vacuno o de pollo, bien descompuesto para que contribuya a mejorar las
condiciones fsicas del suelo hacindolo ms mullido.
Para el mismo autor, las caractersticas del suelo influyen en el crecimiento y
desarrollo de hortalizas, frutas, entre otros, estas son:
La Profundidad: Est determinada por la proporcin en que las partculas de
diferentes tamaos se encuentran en el suelo, determinando su clasificacin en
arenosos, arcillosos, calcreos y gumferos.
El Color: Tiene gran importancia porque los mejores suelos para cultivar hortalizas
son los oscuros o negros, ricos en materia orgnica.
Permeabilidad: El suelo debe ser poroso, permeable, que le permita atravesar por
sus poros el agua y el aire.
Fertilidad: Los suelos con mayor fertilidad son aquellos donde exista la presencia
adecuada de nutrientes mayores, tales como el nitrgeno, potasio, fsforo, adems
debe incluir nutrientes secundarias como el calcio, magnesio y azufre, por ltimo los
llamados micronutrientes, como manganeso, zinc, cobre, boro y otros.
La Reaccin: Est determinada por el grado de acidez y alcalinidad, la mayora de
las hortalizas crecen en suelos neutros y ligeramente cidos.
Siembra
Segn Bueno (2004), la siembra consiste en depositar las semillas
directamente en la tierra o por semillero, en tal caso, de pende del tipo de semilla:
tomate, lechuga, remolacha, repollo, pimentn, entre otros. Antes de la siembra se
pueden hacer una prueba de germinacin, en la prctica las semillas se sumergen en
agua, se escogen las de mayor peso y las que flotan se

Hortalizas
Rojas (2000), define: Las hortalizas son una parte muy importante de la dieta.
Casi todas son ricas en carotenos y vitaminas C, y contienen importantes cantidades
de calcio, hierro y otros minerales. Su contenido de vitamina B generalmente es
pequeo. Por lo general, suministran una gran proporcin de su contenido consiste en
residuo no digerible que agrega volumen o fibra a las heces (p.7)
Igualmente, el mismo autor seala que las hortalizas que se cultivan en los
huertos escolares pueden ser una fuente valiosa de alimentos para la familia y la
escuela, y hasta una contribucin nutricional importante en la indigestin de
micronutrientes. Cabe destacar, que las hortalizas frescas deben conservarse
adecuadamente hasta el momento del consumo. Las condiciones y duracin del
almacenamiento influyen mucho en el aspecto y valor nutritivo.
Segn Pulgar (2001), la Hortalizas se clasifican en:
1. Segn la parte de la planta comestible; frutos, bulbos, hojas y tallos verdes, flor,
tallos jvenes, races.
2. Segn su medio de conservacin; hortalizas frescas, congeladas, deshidratadas.
3. Segn su color; de hoja verde, amarillas y otros colores.
4. Segn la composicin de la Hortalizas, contiene gran cantidad de agua, 80% de su
peso, Poseen una gran proporcin de hidratos de carbono, Poseen gran cantidad de
vitaminas, minerales y permiten al grupo de alimentos reguladores en la rueda de
alimentos,
Verduras
Segn Moyano (2004), las verduras son plantas herbceas que tienen partes
comestibles. Son alimentos ricos en sales minerales asimilables, vitaminas y celulosa.
Igualmente son muy saludables porque nos aportan muchos micronutrientes,
aportan hidratos de carbono de absorcin lenta y fibras dietticas y nos protegen de

varias enfermedades crnicas tanto cardiovasculares como de cncer de prstata y

cncer de colon. Las verduras deben ser cuidadosamente lavadas y cepilladas, segn
se trate de hojas o races o tubrculos.
Agricultura sustentable
Es el manejo y conservacin de los recursos naturales y la orientacin de
cambios tecnolgicos e institucionales de manera de asegurar la satisfaccin de las
necesidades humanas en forma continuada para las generaciones presentes y futuras.
Tal desarrollo sustentable conserva el suelo, el agua, y recursos genticos animales y
vegetales;

no

degrada

al

medio

ambiente;

es

tcnicamente

apropiado,

econmicamente viable y socialmente aceptable (Definicin de la FAO 1992)

La sustentabilidad de la agricultura y de los recursos naturales se refiere al uso
de recursos biofsicos, econmicos y sociales segn su capacidad, en un espacio
geogrfico,

para,

mediante

tecnologas

biofsicas,

econmicas,

sociales

institucionales, obtener bienes y servicios directos o indirectos de la agricultura y de

los recursos naturales para satisfacer las necesidades de las generaciones presentes y
futuras. El valor presente de bienes y servicios debe representar ms que un valor de
las externalidades y los insumos incorporados, mejorando o por lo menos
manteniendo de forma indefinida, la productividad futura del ambiente fsico y social.
Los Huertos escolares mejoran el entorno.
El respeto por el entorno comienza en el hogar, y tambin en la escuela. El
recinto escolar contiene elementos del medio ambiente natural, el medio construido y
el entorno social: tierra, plantas y rboles, insectos y vida silvestre, el sol y la sombra,
el abastecimiento de agua y las instalaciones sanitarias, los senderos y los cercados,
los espacios para el esparcimiento y el estudio, la vida social y los contactos con el
mundo exterior. La concienciacin de los nios sobre estos entornos y de manera en
que aprendan a tratarlos les ayudar a convertirse en adultos responsables. Los
proyectos que mejoran los terrenos de la escuela crean conciencia y orgullo y

refuerzan la reputacin de la escuela en la comunidad. Todos los aos, el plan del

huerto debera incluir mejoras en el entorno, aunque sean pequeas
Los huertos escolares son beneficiosos para la tierra.
La horticultura orgnica conserva el suelo, protege el medio ambiente y
favorece la naturaleza en lugar de obstaculizarla.
Es un mtodo de cultivo de alimentos que se funda en los recursos naturales
de la tierra, como el suelo, el sol, el aire, la lluvia, las plantas, los animales y las
personas. Usa mtodos naturales para mantener la tierra frtil y sana y controlar los
insectos, plagas y enfermedades. Quizs sus resultados sean ms lentos que los de la
agricultura convencional, que usa fertilizantes y plaguicidas artificiales, pero a largo
plazo es ms inocua, econmica y sostenible.
Los mtodos orgnicos pueden ayudar a mantener limpias y libres de agentes
qumicos las fuentes de agua. La horticultura orgnica tambin es ms inocua para los
nios porque no utiliza productos qumicos peligrosos.
A nivel comercial, su rentabilidad est aumentando, pues cada vez ms gente solicita
productos orgnicos
Referentes Metodolgicos
Observacin
Segn Casanova (1998) dice que: La observacin como tcnica para obtener
datos, consiste en el examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o
sobre determinados objetos y hechos para llegar al conocimiento profundo de los
mismos mediante la consecucin de una serie de datos, generalmente inalcanzable
por otros mtodos. (p. 143). Es as que la observacin en esta investigacin es un
elemento importante debido a que nos facilita de forma directa el acceso a las
realidades sociales y la cotidianeidad de las personas.

Participacin del estudiante

Segn Sellen (1992), la participacin de los grupos es la manera de crear
espritu de colaboracin que representa en los logros empresariales y en la
satisfaccin personal. En tal sentido, segn lo expresado por el autor se deduce que
los autores y actores del proceso educativo deben concadenar esfuerzos colaborativos
en beneficio de prcticas administrativas, pedaggicas y comunitarias en la bsqueda
del mejoramiento de la calidad educativa.
Trabajo en Equipo.
De acuerdo con Alles (2004, p. 210) el trabajo en equipo es la habilidad
para participar activamente de una meta en comn, incluso cuando la colaboracin
conduce a una meta que no est directamente relacionada con el inters personal
Reflexiones Terico - Metodolgicas
La reflexin sobre los alcances y limitaciones reflejados en el plan, comprende
la interpretacin de lo acontecido durante la accin y los efectos generados por su
aplicacin. Para los efectos actividad acreditable se estim los xitos y los fracasos,
permiti rectificar el rumbo y establecer nuevas metas. Al finalizar cada objetivo
especfico se evalu el desarrollo del mismo, adems durante la ejecucin de la
investigacin se observ que el docente tiene buena disposicin, inters y
sensibilizacin en planificar a desarrollar la promocin de huerto escolar como medio
de enseanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales en los Estudiantes de la
Educacin Media, de igual manera es importante destacar que los mismos fueron
desarrolladas en su mayora, con agrado por parte de los estudiantes, dado que esto
permiti la participacin activa de los mismos, en la construccin del conocimiento, a
travs de la relacin de conocimientos previos y la nueva informacin, sobre como
razonar, comparar y as, alcanzar aprendizajes significativos, al observar los
resultados de la investigacin se puede afirmar que la mayora de los estudiantes
lograron concienciar la importancia de los huerto escolares como medio de enseanza
y aprendizaje de las Ciencias Naturales en los Estudiantes de la Educacin Media.

A efectos del presente trabajo se aplic la tcnica, la observacin directa y

como instrumento se aplic una gua de observacin de respuesta dicotmica (si, no)
compuesta por 03 aspectos a observar en los docentes y estudiantes.
Es preciso destacar que los instrumentos en una Investigacin constituyen el
mecanismo a travs del cual el investigador puede aplicar una determinada tcnica en
la recoleccin de informacin. Hurtado y Toro (1998), define la tcnica de
recoleccin de la informacin comprende procedimientos y actividades que le
permiten a la investigadora de la informacin necesaria para dar respuestas a las
preguntas de la investigacin. El estudio se desarroll bajo la investigacin de campo
definida por Arias (2006) como: la recoleccin de datos directamente de la realidad
donde ocurren los hechos sin manipular o controlar variable alguna (p. 54). De igual
manera, la metodologa que se implement para llevar a cabo la actividad acreditable
del huerto escolar como medio de enseanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales
en los Estudiantes de la Educacin Media, es de tipo cualitativa definida por
Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), Es una investigacin que se basa en el
anlisis subjetivo e individual, esto la hace una investigacin interpretativa, referida a
lo particular. Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio
natural, con informacin preferentemente cualitativa.
En este particular la informacin fue recolectada en el lugar de los hechos,
directamente en docentes y alumnos de educacin media general del Liceo Nacional
Francisco Javier Pulgar del municipio Coln del estado Zulia, con el propsito de
crear espacios para la participacin activa de la comunidad estudiantil, las actividades
llevadas a cabo, las estrategias fueron las siguientes: Organizacin de los diferentes
grupos de trabajo, Charlas, talleres relacionados con el huerto escolar a las personas
involucradas. Seleccin, adecuacin y preparacin del terreno para la instalacin de
semilleros y sitios para la siembra, delimitacin del terreno.

Grupo Estable de la Institucin estudiantes de MMSR

Plantas medicinales como medio ancestral de salud para la escuela familia y
comunidad
Reflexiones iniciales
Los y las estudiantes del Programa Nacional de Formacin Micromisin
Simn Rodrguez en consenso grupal tomamos la decisin de trabajar con plantas
medicinales como medio ancestral de salud para la escuela familia y comunidad
debido a la insuficiencia de medicamentos farmacuticos en el pas. Nos vimos en la
obligacin de abordar las plantas medicinales ya que es un recurso fundamental para
la salud humana. Se evidencio que la mayora de mis compaeros, estudiantes
desconocamos el poder medicinal que tienen las plantas medicinales, de igual
manera se busca que tengamos acceso a los conocimientos de las plantas medicinales,
que se generalice el conocimiento en los y las estudiantes, docentes, familia y
comunidad a fin que su uso se difunda y con ello se cree la necesidad de mantener
esta diversidad vegetal en huertos familiares y escolares para combatir enfermedades
leves.
La informacin recolectada se socializara con docente y estudiantes de la
Escuela Tcnica Agropecuaria (ETAR), indagar e investigar diferentes tipos de
plntulas para conocer sus caractersticas, su uso. Las plantas medicinales las
encontramos en la naturaleza, poseen un sinfn de beneficios, se puede utilizar toda la
planta o parte de ella mediante extracto, te, e infusiones, ungentos, tinturas,
cataplasma, aceite entre otros.
PLANIFICACION DE LAS ACCIONES
El objetivo de accion es Promover el uso de las plantas medicinales como
medio ancestral de salud para la escuela familia y comunidad. De igual manera se
planificaron objetivos especficos como determinar la ubicacin y preparacin del
terreno, referente a este objetivo se visitara el terreno para la adecuacin de las
condiciones ptimas y preparacin del sitio, asimismo se desmalezara, para este

objetivo se utilizarn recursos como cinta mtrica, machete, pala, guadaa. En cuanto
a Elaborar el vivero de las plantas medicinales, se construir el vivero con recursos,
herramientas de trabajo relacionado con la agricultura pala, machete, madera,
guadaa, abono, pote de refrescos, alambre, clavos entre otros. Asimismo se
clasificara las plantas medicinales de acuerdo a su uso y propiedades, dentro de este
objetivo se desarrollaran actividades de seleccin de las plantas segn su uso y
propiedades, elaboracin

de revista sobre plantas

medicinales

empleando

herramientas ancestrales y tecnolgicas para dolencias y malestares de las personas,

de igual manera se seleccionaran las plantas medicinales segn su forma de
preparacin: aceite, cataplasma y empasto, compresa, ensaladas, extracto,
gargarismo, infusin , jarabe, jugos, lavados, enema, polvos entre otros, para llevar a
cabo este objetivo se utilizaran materiales como

plntulas, hojas, material

fotocopiado, muestras de extractos de las plantas medicinales como: aceite,

cataplasma y empasto, compresa, ensaladas, extracto, gargarismo, infusin, jarabe,
jugos, lavados, enema, polvos. Otro de los objetivos es Orientar a los estudiantes
sobre el buen uso de las plantas medicinales se llevaran actividades como dar a
conocer a los estudiantes y a la comunidad sobre las caractersticas y recursos
botnicos de las plantas medicinales a travs de una socializacin y presentacin de
galera referente a las plantas medicinales, se entregaran trpticos sobre plantas
medicinales. De igual manera se elaboraran jarabes naturales como beneficio para la
salud integral.
REALIZACION DE LAS ACCIONES
Se promovio el uso de las plantas medicinales como medio ancestral de salud
para la escuela familia y comunidad. Se determin y se prepar el terreno, el
colectivo de la Micromisin Rodrguez desmalezo el terreno utilizando guadaa,
machetes, utilizarn recursos como cinta mtrica, machete, pala, guadaa. En cuanto
a la construccin del vivero se utiliz cinta mtrica, palos, pote de refrescos, alambre,
clavos entre otros. Se reunieron a los estudiantes en la biblioteca escolar de la
institucin para la galera de plantas medicinales, de igual manera se les dio una

charla donde se resalt el uso y caractersticas de las plantas medicinales para llevar a
cabo esta actividad se utiliz materiales como plntulas, hojas, material fotocopiado,
muestras de extractos de las plantas medicinales. Se seleccion plantas segn su uso y
propiedades en la elaboracin de una revista de plantas medicinales, incluyendo
recetas ancestrales y tecnolgicas para dolencias y malestares de las personas, es
preciso sealar que no todas las actividades fueron desarrolladas por el colectivo de la
Micromisin Rodrguez debido a la falta de: trabajo en equipo, participacin,
facilismo, compromiso, individualismo excesivo, no asumir responsabilidades, falta
de inters por los resultados, esta actividad acreditable no fue exitosa.

Charla expositiva sobre uso, caractersticas de las plantas medicinales

Demostraciones de preparativos de plantas medicinales

SISTEMATIZACION DE LAS ACCIONES REALIZADAS

Las actividades se iniciaron con observaciones a la institucin objeto de la
investigacin, por parte de los investigadores, donde se evidenci que en la misma no
existan espacios de cultivo de plantas medicinales, siendo esta una escuela

agropecuaria.
Para llevar a cabo esta actividad acreditable el grupo de la MMSR, los
vinculantes reunidos seleccionaron el tema a desarrollar de las plantas medicinales
como medio ancestral de salud para la escuela familia y comunidad, se planificaron
actividades para llevar a cabo, de igual manera se seleccion, desmalezo, preparo el
terreno, se realiz la construccin del vivero, se realizaron charlas a estudiantes y
docentes de la institucin, se hicieron demostraciones del uso de algunas planta
medicinales, al entrar en la exploracin de estas plantas conoc la biodiversidad que
tienen. No obstante, a nivel mundial ha ocurrido una prdida importante del
conocimiento tradicional sobre el uso de plantas medicinales y adems, su
disponibilidad se ha visto reducida por la degradacin de los ambientes naturales, en
este contexto, la investigacin etnobotnica puede ayudar a evitar la prdida de dicho
conocimiento y proteger, simultneamente, la biodiversidad. La naturaleza
interdisciplinaria de la etnobotnica permite una amplia variedad de enfoques y
aplicaciones. Por otra parte, en pocos casos son reconocidos los derechos de
propiedad intelectual que tienen las comunidades locales sobre el conocimiento
tradicional.
Es preciso sealar que no todas las actividades fueron desarrolladas por el
colectivo de la Micromisin Rodrguez debido a la falta de: trabajo en equipo,
participacin, motivacin, facilismo, compromiso, individualismo excesivo, no
asumir responsabilidades, falta de inters por los resultados, esta actividad acreditable
no fue exitosa.
Referentes tericos
La etnobotnica
Es la parte de la botnica que se encarga del estudio de las relaciones entre el
hombre y las plantas, entendiendo el hombre como cultura y ubicando estos estudios
en el tiempo y el espacio, ya que estas relaciones no son iguales en diferentes zonas y
en diferentes tiempos. El concepto de la etnobotnica ha sufrido varios cambios desde
que se empez a utilizar este trmino. La materia que estudia la etnobotnica, por

mucho tiempo fue estudiada por la botnica econmica. El trabajo de la etnobotnica

no es ejercido por un solo tipo de profesionales, sino que es un trabajo
multidisciplinarlo, ejercido por: botnicos, antroplogos, farmaceutas, qumicos,
historiadores y arquitectos, entre otros conocimiento ancestral
Plantas medicinales
De acuerdo a la OMS (1979) una planta medicinal es definida como cualquier
especie vegetal que contiene sustancias que pueden ser empleadas para propsitos
teraputicos o cuyos principios activos pueden servir de precursores para la sntesis
de nuevos frmacos.
Una planta medicinal es un recurso, cuya parte o extractos se emplean como
drogas en el tratamiento de alguna afeccin. La parte de la planta empleada
medicinalmente se conoce con el nombre de droga vegetal, y puede suministrarse
bajo diferentes formas galnicas: cpsulas, comprimidos, crema, decoccin (mtodo
de extraccin de principios activos), elixir (preparacin farmacutica, que contiene un
ingrediente

activo),

infusin,

jarabe,

pomada,

tintura,

ungento

(formas

farmacuticas, aplicacin de principios activos).

Segn la Organizacin Mundial de la Salud, ms del 80% de la poblacin
mundial, especialmente en los pases en desarrollo, utiliza tratamientos tradicionales a
base de plantas para sus necesidades de atencin primaria de salud
Fines con las que se utiliza las plantas medicinales
Aliviar dolores e irritacin de la garganta, inflamacin intestinal, para la tos,
dolores menstruales, combatir parsitos, combatir el mal aliento, trastornos del
aparato ,respiratorio (resfro, gripe, catarro), para prevenir el estreimiento, para curar
o desinfectar heridas o quemaduras, para relajar los pies, mejorar el proceso de
digestin, combatir la indigestin y detener la diarrea, usos comestibles, usos
cosmticos, entre otro
La medicina popular

Es definida como una interaccin entre creencias, prcticas y actos

proyectados a prevenir, curar o mantener la salud. Foster (1960) define a la medicina
tradicional como el complejo total de creencias, actitudes y prcticas asociadas con la
salud, la prevencin y la cura de la enfermedad, suma que acta dentro de sociedades
no tecnificadas, generalmente agrarias, y con frecuencia tambin dentro de las capas
bajas de la poblacin urbana.
Referentes Metodolgico
Observacin
Segn Casanova (1998) dice que: La observacin como tcnica para obtener
datos, consiste en el examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o
sobre determinados objetos y hechos para llegar al conocimiento profundo de los
mismos mediante la consecucin de una serie de datos, generalmente inalcanzable
por otros mtodos. (p. 143). Es as que la observacin en esta investigacin es un
elemento importante debido a que nos facilita de forma directa el acceso a las
realidades sociales y la cotidianeidad de las personas.
Participacin del estudiante
Segn Sellen (1992), la participacin de los grupos es la manera de crear
espritu de colaboracin que representa en los logros empresariales y en la
satisfaccin personal. En tal sentido, segn lo expresado por el autor se deduce que
los autores y actores del proceso educativo deben concadenar esfuerzos colaborativos
en beneficio de prcticas administrativas, pedaggicas y comunitarias en la bsqueda
del mejoramiento de la calidad educativa.
Trabajo en Equipo.
De acuerdo con Alles (2004, p. 210) el trabajo en equipo es la habilidad
para participar activamente de una meta en comn, incluso cuando la colaboracin
conduce a una meta que no est directamente relacionada con el inters personal

REFLEXIONES TEORICO-METODOLOGICAS
Aprovechar los conocimientos ancestrales y tradicionales de las propiedades
curativas de las plantas medicinales para que los estudiantes, docentes recuperemos la
confianza de las plantas medicinales. Ya que estas son el principal recurso para
salvaguardar la salud en el seno familiar, en la comunidad, las recetas ms apreciadas
se transmiten de generacin en generacin y se hizo necesario plasmar en una revista
los conocimientos, las propiedades de las plantas curativas.
A efectos del presente trabajo se aplic la tcnica, la observacin directa y
como instrumento se aplic una gua de observacin. Es preciso destacar que los
instrumentos en una Investigacin constituyen el mecanismo a travs del cual el
investigador puede aplicar una determinada tcnica en la recoleccin de informacin.
Hurtado y Toro (1998), define la tcnica de recoleccin de la informacin comprende
procedimientos y actividades que le permiten a la investigadora de la informacin
necesaria para dar respuestas a las preguntas de la investigacin.
El estudio se desarroll bajo la investigacin de campo definida por Arias
(2006) como: la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los
hechos sin manipular o controlar variable alguna (p. 54). De igual manera, la
metodologa que se implement para llevar a cabo la actividad acreditable de plantas
medicinales como medio ancestral de salud para la escuela familia y comunidad, es
de tipo cualitativa definida por Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), Es una
investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e individual, esto la hace una
investigacin interpretativa, referida a lo particular. Es aquella que persigue describir
sucesos complejos en su medio natural, con informacin preferentemente cualitativa.
En este particular la informacin fue recolectada en el lugar de los hechos,
directamente en docentes y alumnos de educacin media general de la Escuela
Tcnica Agropecuaria (E.T.A.R) del municipio Coln del estado Zulia

ACTIVIDAD N 1 GRUPO ESTABLE DESDE MI POTENCIALIDAD

TITULO: Estrategias didcticas para el aprendizaje de la tcnica de pintura en
cermica en los estudiantes de educacin media
REFLEXIONES INICIALES
Con esta actividad acreditable se pretende que los estudiantes Liceo Nacional
Francisco Javier Pulgar aprendan las tcnicas de pintura en cermica, se debe tener
claro que las capacidades bsicas que debemos tomar en cuenta para la eleccin de
nuestro futuro se refieren a las habilidades con que contamos de manera natural y que
nos han caracterizado a lo largo de nuestra vida, es por ello que el docente debe partir
de all para acomodar los nuevos conocimientos, trabajar en funcin de pulir esas
habilidades innatas o aprendidas en el contexto para que sean tiles y provechosas
para el desarrollo personal y social de cada uno de los estudiantes.
PLANIFICACION DE LAS ACCIONES
Orientar a los estudiantes sobre las tcnicas de pintura en cermica a travs de charlas
Desarrollar el aprendizaje en los estudiantes sobre las tcnicas para pintar cermicas.
REALIZACION DE LAS ACCIONES
Las actividades se realizaron con una clase expositiva referida a cuales son las
tcnicas para pintar cermicas. Luego se les explico el cmo pintar las cermicas y el
cuidado que se debe tener iniciando con que cada pieza de porcelana bizcocho
primero debe recibir una capa base de pintura, que se aplica sobre el bizcocho con un
pincel comn. Antes de aplicar la pintura, humedece ligeramente la superficie para
evitar que el cepillo arrastre. Generalmente, se usa el color ms oscuro para la capa de
base. Los colores ms claros se aaden para crear un diseo dimensional. Deja que
seque cada capa en la pieza durante una hora antes de aplicar la siguiente. De igual
manera se les explico a los estudiantes del pincelado en seco ya que es la mejor
manera de agregarle dimensin a una pieza de cermica. Se realiza mojando el pincel

en un color ms claro que el color de base, luego quitando el exceso de pintura con el
pincel en una toalla de papel. Agrega color a las zonas elevadas de la pieza
pincelando la pintura ligeramente sobre la superficie. Esta tcnica permite que surja
algo del color de base debajo del pincelado en seco Es posible pincelar una serie de
colores cada vez ms claros para crear un efecto casi tridimensional sobre la pieza de
cermica. Tambin como pintar imgenes, los detalles y el diseo principal de la
pieza deben agregarse luego de la capa base. Estas imgenes pueden ser cualquier
cosa desde una imagen de un sitio de vacaciones, hasta frutas y verduras, hasta el
retrato de una persona o un rbol. Se debe dejar secar la pintura entre capa y capa
para poder darle los detalles al sujeto. Puedes agregarle purpurina a la pintura
mientras an est hmeda para lograr un aspecto diferente. La purpurina le aade
textura y brillo despus de pintar. Para finalizar se culmin con el Sellador de pintura,
el bizcocho de cermica no tiene que ser cocido nuevamente para retener el diseo.
Basta con un sellador de pintura para agregarle brillo a la pieza y mantener la pintura
libre de picaduras y rayones. Se aplic el sellador sobre toda la pieza cuando se sec
la pintura, luego se dej que se endurezca durante 24 horas. Este sellador no hace que
la pieza de cermica sea a prueba de detergentes para vajilla, pero es apto para
mostrar piezas y cualquier otra cosa que no sea comida. Tambin es la terminacin
ms sencilla para completar en el hogar sin el uso del horno para cermica.

Explicacin de las Tcnicas de pinturas de cermicas

Orientaciones

Sellador de pintura

Sellador de pintura
Referentes Tericos
Las tcnicas de pintura se dividen de acuerdo a cmo se diluyen y fijan los
pigmentos sobre el soporte a pintar. En general, si los pigmentos no son solubles en el

aglutinante permanecen dispersos en l. Si el artista piensa en la perdurabilidad de su

obra debe conocer las tcnicas a emplear.
Algunas de las tcnicas de pintura son las siguientes:
Acuarela.- Cuando el aglutinante es la goma arbiga y como vehculo el agua.
Tmperas.- Cuando el vehculo es agua y diferentes tipos de colas.
Collage.- Generalmente es una tcnica mixta, en donde se utilizan tcnicas clsicas
como el leo, conjuntamente con el encolado de objetos diversos.
Cera o incustica (o encustica).- Cuando el vehculo son ceras, que normalmente se
usan calientes o en formas de barritas que no necesitan calentarse.
Lpices de colores.- Son un conjunto de lpices con mina de diversos colores. Cmo
aglutinante se emplean colas y ceras. Existen tambin los lpices acuarelables, es
decir aquellos que una vez aplicados se puede utilizar el agua como medio de
difuminar el color.
Acrlicos.- Cuando el vehculo usado son los diversos materiales sintticos. El
aglutinante es el alquil
Pastel.- Cuando se pinta con tizas de colores. Lo que da cohesin a las barras es la
goma tragacanto.
Temple.- Cuando el aglutinante es una emulsin, generalmente huevo o casena.
leos.- Cuando el vehculo empleado es aceites.
Tcnicas mixtas.- Cuando se emplean diversas tcnicas en una misma obra.

En general los pigmentos no son solubles en el aglutinante permaneciendo

dispersos en l. Para escolares, son especialmente aconsejables las siguientes
tcnicas:
Acuarela .- La tcnica de la acuarela de gran luminosidad, es habitual el no
emplear el blanco, siendo la dilucin del color en agua y el fondo del papel blanco, lo
que proporciona esa claridad. Es por ello que entraa ciertas dificultades el uso de la
acuarela, ya que no se puede enmendar ni raspar. Generalmente se emplea como
aglutinante la goma arbiga, aunque desde antiguo tambin se empleaba la miel de
romero y el azcar.
Tmperas.- Es una tcnica muy cubriente por no estar los pigmentos en
suspensin, formando una capa opaca de pigmento y aglutinante. Es un buen material
para los escolares por su fcil limpieza y poder de cubricin de los colores.
Cera o incustica (o encustica).- Es una de las tcnicas ms antiguas. El
ingrediente fundamental en esta tcnica es la cera de abejas. Se diluye con trementina
o con el calor de los dedos al frotar o pasar por encima de la cera. En la actualidad, se
vende en forma de barritas, que permite su uso a los escolares.
Lpices de colores.- Los lpices con colores diversos, se utilizan para dar color o
bien para colorear dibujos realizados con diversas tcnicas. Todas las personas en su
niez han trabajado alguna vez con ellos en la escuela. Vienen en diferentes
presentaciones para su venta, por lo regular son de 6,12, 24, 36 48 colores distintos.
Existen lpices de colores de distintas marcas y calidades. La caracterstica que
distingue a los lpices de colores profesionales de los escolares, es que los
profesionales son ms grasos, pudiendo as dar ms graduacin en el tono con ellos.
Pastel.- Es una tcnica de gran luminosidad por llevar en su composicin muy
poco aglutinante. Se utilizan pigmentos puros al que se aade algo de goma

tragacanto para darle cohesin y formar barras con las que se pinta directamente. Es
una tcnica de gran belleza, pero de difcil conservacin.
Pintura mural.- Constituye un tipo de pintura realizada sobre el muro y
condicionada por el espacio arquitectnico, es decir las dimensiones y las formas de
la pared donde se va aplicar. Para adolescentes y jvenes los lugares de expresin
como la pintura mural, constituyen oportunidades de participacin y construccin
colectiva de espacios, donde el muro se constituye en un desafo y una invitacin a
crear de una manera diferente, y donde el objeto de la creacin es compartido con
otros, lo cual crea un inters en comunicarse con su entorno y con su comunidad.
Tcnica mixta .- Se entiende como tal, cuando se utilizan diversas tcnicas como
ceras y tmperas, collage, acrlicos, o la incorporacin de materiales que den cuerpo a
la pintura, como los pigmentos u xidos, cuarzos, cretas, papel triturado
complementando dichos materiales con colas o aglutinantes.
Tcnicas en el dibujo y la pintura
El dibujo y la pintura se conocen desde la prehistoria; en esos tiempos, la
pintura no se haca con el fin esttico que hoy tiene la expresin plstica. La pintura
estaba cargada de un rito mgico o se relacionaba con una forma de relatar hechos
importantes. Con el correr del tiempo se fueron ensayando nuevos procedimientos,
inicindose as un moderno renacer de la pintura en el que cada pintor se siente
llamado a crear algo nuevo y distinto
La pintura requiere de tres medios esenciales para su elaboracin que son:
soportes, pigmentos y disolventes.
Los soportes: son todas aquellas superficies sobre las que se pueda pintar, entre ellas
se encuentra el papel, cartn, tela, pared, piedra, yeso, vidrio y otros.

Los pigmentos: son los materiales colorantes o pinturas, compuestas por substancias
de origen mineral, animal y vegetal.
Los disolventes: son lquidos que permiten diluir los pigmentos para aplicarlos con
mayor facilidad, pueden ser agua, aceite, trementina, thiner u otros.
Materiales para pintar con Acuarelas o Tmperas
Debido a que la acuarela y la tmpera son tcnicas muy similares, slo se nombrarn
los materiales que se utilizan para la acuarela, que es la tcnica que ms materiales
requiere. Las herramientas ms necesarias para acuarela son: pinceles, colores, papel,
una paleta, tableros donde se tensar el papel, una navaja, lpices HB, borrador, un
pulverizador y un cuaderno de dibujo.
Pinceles:
Existen en el mercado excelentes pinceles, y otros que no son tan buenos. No
obstante, siempre es bueno comprar los mejores pinceles que permita tu presupuesto.
Aqu te vamos a decir cul es la mejor seccin de pinceles para los principiantes.

Utiliza un pincel grueso de 5 cm para humedecer el papel y para pintar fondos

y cielos, ya que ste retiene una buena carga de agua. Recuerda que todos los pinceles
al igual que los lpices, traen un nmero que los identifica, mientras mayor sea el
nmero ms grande es el pincel. Se utiliza el pincel de mayor tamao para fondos y
trazos grandes, para evitar toques demasiados recargados.

Para pintar lneas finas tales como las ramas de rboles o la hierba, utilice un

pincel largo y estrecho, nmero 4.

El pincel de cerdas que se usa para pintura al leo de 1 cm, es bueno cuando

se trabaja con rocas y piedras. ste se puede usar para aplicar pigmentos pesados en
reas hmedas. Uno ms pequeo, tambin de cerdas, de 0,3 cm, sirve para raspar y
eliminar pequeas reas de pintura.

Cuidados
Los pinceles constituyen una inversin importante, de modo que es importante
cuidarlos. En primer lugar, no utilices nunca tus pinceles con pinturas acrlicas, ya
que stas tienden a secarse cerca de la abrazadera (la parte metlica que une los pelos
al mango de madera) y al final acaban restndole elasticidad a los pelos. Si vas a
utilizar pinturas acrlicas, utiliza pinceles especiales para este tipo de pinturas.
Es preciso limpiar a fondo los pinceles despus de cada sesin de pintura. Lavarlos en
agua limpia o con jabn suave despus de usarlo.
Guarde los pinceles de manera que las fibras queden protegidas. Si va a guardar los
pinceles durante un largo perodo, ponga unas cuantas bolas de naftalina en el
contenedor, ya que a las polillas los pueden daar.
Paletas:
Puede utilizar como paleta cualquier cosa, desde un plato de su vajilla hasta una
bandeja, aunque existen diversas y excelentes paletas de plstico fabricado
especialmente para acuarela.
La tapa de una caja de acuarela puede asimismo utilizarse para mezclar colores. Al
final de la sesin de pintura se puede limpiar con una pequea esponja hmeda y
volver a usarla.
Los Colores:
La paleta debe traer una relacin de colores que incluye un color clido y otro
fro de cada uno de los colores primarios (por ejemplo, el azul monastral - azul fro
con tendencia hacia el verde - y el azul ultramarino - azul clido con tendencia hacia
el morado-). Esto le permite crear contrastes de temperatura de un color primario
bsico. El disponer de la versin clida y fra de cada uno de los primarios le ayudar
a mezclar fcilmente colores complementarios. Tambin es conveniente tener un
surtido de colores secundarios (son los que se componen de dos colores primarios),

incluyendo el naranja de cadmio, un naranja intenso difcil de obtener con otros

colores, y el violeta cobalto, otro de los colores difciles de obtener con mezclas.
Utensilios para hacer efectos especiales
Salpicar
Salpicar un cuadro con un cepillo de dientes es un mtodo efectivo para darle textura.
Para conseguir salpicaduras de mayor tamao, utiliza un pincel redondo cargado de
color y golpalo con toques bruscos sobre el mango de otro pincel o de tus dedos.
Raspar
Para raspar y crear buenas texturas cuando se trabajan rocas, usa una hoja de afeitar o
tarjeta de crdito. Estando la pintura todava hmeda, raspa "las rocas" para "sacar"
las formas claras.
Cristales o efecto de nieve
Se crean texturas interesantes aadiendo sal a los colores mientras stos todava estn
mojados. Este mtodo es especialmente adecuado para el escenario con nieve.
La esponja
El uso de la esponja es bueno para indicar maleza u hojas en los rboles. Toma la
esponja y colcale pintura, luego utilzala como un sello. O, colorea la parte donde
quieres que aparezcan las hojas y con la esponja seca, la colocas por encima de la
pintura, todava mojada, sin presionar muy duro.
Ten cuidado con esta tcnica, ya que el cuadro puede secarse y tener un aspecto
rasposo si se excede. El estampar con esponja tambin es una manera de indicar
matorrales de salvia y hierbas.
Pintar al hmedo y con pulverizador
Uno de los mejores mtodos para pintar nubes y bancos de niebla es mojar primero
con un pincel y agua clara la mayor parte del rea, luego rociar algunos de los bordes

de dicha rea con un pulverizador. Cuando aadas el color, obtendrs algunos bordes
muy interesantes que slo se pueden conseguir mediante el uso del pulverizador.
Cermica
Materiales inorgnicos no metlicos. Son de naturaleza tpicamente cristalina y son
compuestos formados de elementos metlicos y no metlicos. Es una tcnica de
modelar la arcilla y cocerla en un horno como mnimo a 500C para que adquiera
dureza
El concepto de materiales cermicos a que nos referimos es aquel material de carcter
inorgnico que se ha obtenido de una materia prima mineral, no metlica, que ha sido
moldeado en fro y que ha sido consolidado de modo irreversible por la accin de la
temperatura mediante una coccin. La materia prima principal de las cermicas son
las arcillas. Otros materiales son incorporados bien de manera natural o artificial,
durante el proceso de elaboracin, y hacen variar las propiedades fundamentales de
las arcillas, convirtindola en una mezcla verstil de diversas calidades
Referentes Metodolgicos
Estrategias Didcticas
Velazco y otros (2010). El concepto de estrategias didcticas se involucra con
la seleccin de actividades y prcticas pedaggicas en diferentes momentos
formativos, mtodos y recursos en los procesos de Enseanza _ Aprendizaje. Las
estrategias didcticas contemplan las estrategias de aprendizaje y las estrategias de
enseanza. Por esto, es importante definir cada una. Las estrategias de aprendizaje
consisten en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante
adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas. Por su parte, las
estrategias de enseanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente, que se
proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento ms profundo de la
informacin (Daz y Hernndez, 1999).

Observacin
Segn Casanova (1998) dice que: La observacin como tcnica para obtener
datos, consiste en el examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o
sobre determinados objetos y hechos para llegar al conocimiento profundo de los
mismos mediante la consecucin de una serie de datos, generalmente inalcanzable
por otros mtodos. (p. 143). Es as que la observacin en esta investigacin es un
elemento importante debido a que nos facilita de forma directa el acceso a las
realidades sociales y la cotidianeidad de las personas.
Participacin del estudiante
Segn Sellen (1992), la participacin de los grupos es la manera de crear
espritu de colaboracin que representa en los logros empresariales y en la
satisfaccin personal. En tal sentido, segn lo expresado por el autor se deduce que
los autores y actores del proceso educativo deben concadenar esfuerzos colaborativos
en beneficio de prcticas administrativas, pedaggicas y comunitarias en la bsqueda
del mejoramiento de la calidad educativa.
Trabajo en Equipo.
De acuerdo con Alles (2004, p. 210) el trabajo en equipo es la habilidad
para participar activamente de una meta en comn, incluso cuando la colaboracin
conduce a una meta que no est directamente relacionada con el inters personal
Sistematizacin de las acciones
Las actividades se iniciaron con observaciones clases expositivas sobre la
cermica y la pintura a los estudiantes del Liceo Nacional Francisco Javier Pulgar,
para que los estudiantes aprendan un arte o una potencialidad que les sirva para llevar
una mejor calidad. Las capacidades que una persona puede desarrollar, abarca incluso
aquellas capacidades que no existen de manera natural en cada uno de nosotros pero
que se pueden desarrollar a partir del inters que nos producen y de una prctica
adecuada. El potencial humano es lo que somos capaces de hacer o conocer, el
potencial que tiene una persona en su interior y obviamente dicho potencial se puede

entrenar. El concepto del Potencial humano es importantsimo porque hay que ser
consciente de que todos tenemos un gran potencial humano y podemos utilizarlo para
mejorar nuestra vida y por qu no mejorar el mundo, de hecho desarrollar nuestro
potencial humano es mejorar el mundo porque si nosotros somos mejores personas el
resto del mundo lo va a notar.
Reflexiones tericas metodolgicas
Pintar es una de las actividades ms agradables de realizar, pues cada proyecto
que iniciamos es como un pequeo reto que nos proponemos y da mucha satisfaccin
al verlo realizado. Es una forma divertida de desestrezarnos, y de hacer algo
diferente incluso lo podemos hacer en familia. Es una manera de compartir con
nuestros hijos ya que ellos disfrutan mucho de esta actividad. Pintar bizcochos de
cermica es muy fcil, te voy a mostrar algunos proyectos que he realizado con mis
nios donde hemos aplicado diferentes tcnicas.
A efectos del presente trabajo se aplic la tcnica, la observacin directa y
como instrumento se aplic una gua de observacin. Es preciso destacar que los
instrumentos en una Investigacin constituyen el mecanismo a travs del cual el
investigador puede aplicar una determinada tcnica en la recoleccin de informacin.
Hurtado y Toro (1998), define la tcnica de recoleccin de la informacin comprende
procedimientos y actividades que le permiten a la investigadora de la informacin
necesaria para dar respuestas a las preguntas de la investigacin.
El estudio se desarroll bajo la investigacin de campo definida por Arias
(2006) como: la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los
hechos sin manipular o controlar variable alguna (p. 54). De igual manera, la
metodologa que se implement para llevar a cabo la actividad acreditable de plantas
medicinales como medio ancestral de salud para la escuela familia y comunidad, es
de tipo cualitativa definida por Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), Es una
investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e individual, esto la hace una
investigacin interpretativa, referida a lo particular. Es aquella que persigue describir
sucesos complejos en su medio natural, con informacin preferentemente cualitativa.