SUGESTIONES

PARA
LOS
ESTUDIANTES

Traduccin al espaol de la obra

T. I. P. S. on How to Study
publicada en ingls por Delmar Publishers, Inc.
Albany, New York
Traducida p o r la Prof a. Juana Just Muntaner

c 1961

p o r Delmar Publishers, Inc.

Mountain v i e w A v e . A l b a n y , N . Y .
Derechos reservados en lengua e s p a o l a

c 1968

Editorial Reverte M e x i c a n a , S . A .
Panuco 141-A M x i c o 5 , D . F .

Segunda edicin en espaol, 1968

Primera reimpresin, 1970

Tiro: 4,000 e j e m p l a r e s

Impreso en Mxico

en

PRENSA MEXICANA S. A. de C.V.

llri-*i La Ribera Mxico 4, D. F.

;, N . st..

M. DELMAR
*

SUGESTIONES PARA
LOS
ESTUDIANTES
Consejos prcticos para
aprender a estudiar

EDITORIAL REVERTE MEXICANA, S. A.

Mxico

SUGESTIONES PARA LOS

ESTUDIANTES

PREFACIO
La Asociacin de Consejeros del Estado de Nueva Ypvk siente satisfaccin
en animar a los estudiantes a usar tcnicas experimentadas c o m o ayuda a su
desarrollo y progreso educativo, haciendo posible la impresin y distribucin
de esta publicacin.

Debemos manifestar nuestro especial agradecimiento al cuerpo de la Oficina de Orientacin, Divisin del Servicio para Alumnos, Departamento de
Educacin del Estado, por su excelente trabajo en la preparacin de este material:

A Hubert W. Houghton, Associate in Education, Guidance,

p o r escribir el texto de S U G E S T I O N E S .

A L o u B. Utter, Assistant in Education, Guidance,

por el dibujo de la cubierta y p o r el trazado de las caricaturas.

M u c h o s otros han contribuido en la preparacin de S U G E S T I O N E S ,

debiendo mencionarse a:
Dr. E d w i n R. V a n K l e e c k , Ayudante del Comisario.
Servicios del Personal de A l u m n o s y de Educacin de Adultos.
Dr. Francis J. Daly, Director.
Servicios de Personal de A l u m n o s .
B r u c e E. Shear, Jefe.
Oficina de Orientacin
El Comit de la A s o c i a c i n para Planes y Publicaciones, compuesto
de Elizabeth J. Ewell, S p e n c e r R o e m e r y William Tecler.

Deseamos expresar tambin nuestro reconocimiento a las numerosas

personas que nos han enviado sus experiencias personales y a los alumnos que han ensayado y demostrado el valor efectivo de esta publicacin.

M A R V I N A . G I B S O N , PRESIDENTE,

Abril 1 9 5 6 .

Asociacin d e Consejeros del

Estado de Nueva Y o r k .
vii

INDICE
SUGESTIN No. 1

"PROCURA TENER CONDICIONES DE TRABAJO

ADECUADAS PARA4ESTUDIAR

El lugar... La mesa y la silla de estudio . . . Luz sobre el tema . . . Condiciones

atmosfricas para estudiar . . . Reservado; slo para estudiar . . . No confidencial . . . Materiales para estudiar... Material y equipo esenciales
SUGESTIN No. 2

"CONSRVATE FSICAMENTE APTO"

Nutricin adecuada... Sueo... Ejercicio fsico... Recreo... Fatiga de los

ojos... Fatiga mental
SUGESTIN No. 3

"HAZ UN HORARIO O LISTA DEL TIEMPO

DE ESTUDIO"

Primer paso para preparar el horario de estudio... Segundo paso en la prepara

cin del horario de estudio... Tercer paso en la preparacin del horario... Ex
perimenta... Esto e s . . . Planeando tu horario por adelantado.
SUGESTIN No. 4

"APRENDE COMO PREPARARTE Y SALIR BIEN EN

LOS EXAMENES"

14

Los exmenes son buenos para t . . . Oportunidad, no prueba severa... Preparndote para el da de pruebas... Preparacin.mental... Preparacin emocional. .. Exmenes en general... T y las pruebas objetivas de examen... T y
el examen de tipo de ensayo.
SUGESTIN No. 5

"TOMA Y ELABORA BUENOS APUNTES"

23

Clases de notas... Cul es su utilidad?... Cules son buenos apuntes?...

Haciendo anotaciones en tu cuaderno... Haciendo notas en libros ajenos.. .Notas tomadas en una conferencia o discusin de clase... Cmo llevar una libreta de apuntes.
SUGESTIN No. 6

"DESARROLLA UNA BUENA MEMORIA"

29

A qu llamamos una buena memoria?... Se puede desarrollar una buena

memoria?... Desarrollo de la memoria general... Desarrollo de la memoria verbal... Olvidar.
SUGESTIN No. 7

"COMO LLEGAR A SER LECTOR INTELIGENTE"

35

Cmo l e e s ? . . . Cmo se hace un buen lector?... Cmo puedes mejorar

tu habilidad para la lectura?... Puntos dbiles en la lectura... Ojeada rpida. .. Cmo leer un libro . . . Grficas - Tablas - Mapas - Caricaturas
SUGESTIN No. 8

"APRENDE A USAR LA BIBLIOTECA Y LAS FUENTES

DEL ESTUDIO"

43

Sistemas de clasificacin de bibliotecas... Cmo usar las tarjetas del catlogo... Date una vuelta por la biblioteca... Cmo usar las fuentes de referencia. .. Qu has conseguido hasta ahora?... Examen de un libro... Reglas y
reglamentos de bibliotecas.
SUGESTIN No. 9

"ESCRIBE CORRECTAMENTE"

50

Cmo escribir una composicin... Cmo escribir el informe de un libro.

SUGESTIN No. 10

"TOMA UNA ACTITUD CORRECTA SOBRE TUS

ESTUDIOS Y LA MANERA DE ESTUDIAR"

57

Siempre hay que estudiar... Conseguir interesarme y me mantendr interesado. .. Me concentrar... Escuchar... Tomar parte en la clase... Pensa
r . . . Puede mejorar... Cules son las diez sugestiones?
REVISIN

"VAMOS A VER QUE HEMOS APRENDIDO"

Vlll

68

DESARROLLO DE LAS DIEZ SUGESTIONES

PARA LOS ESTUDIANTES

NECESITO M E J O R A R MIS APTITUDES P E R S O N A L E S P A R A ESTUDIAR?

Vamos a verlo. P o n una marca o seal a cada una de las siguientes declaraciones
que vaya de acuerdo c o n t i g o :

NO PUEDO

p o n e r m e a estudiar,
mantener mi atencin en lo que est o y estudiando.
expresar mis ideas p o r escrito,
encontrar en la biblioteca los libros
y el material q u e necesito.
llevar el cuaderno de apuntes como se
debe.
encontrar tiempo suficiente
estudiar.
recordar o memorizar.

para

c o m p r e n d o lo que leo.
siento ganas, muchas veces, de estudiar.
NO

me gusta recitar en clase,

logro terminar mi estudio,
s c m o repasar.

GENERALMENTE

m e preocupan mis lecciones,

o l v i d o la tarea,
leo despacio.
estoy inquieto y nervioso en los
exmenes.

Si tienes una

o ms seales, necesitas

MEJORAR TUS APTITUDES

PERSONALES P A R A EL ESTUDIO
xi

SUGESTIN N? 1
"Procura tener condiciones de trabajo adecuadas para estudiar".
EL LUGAR
Escoge un lugar para estudiar, pero la habitacin o rincn de tu casa que hayas escogido debe llegar a ser "el nico lugar de estudio y para siempre", la habitacin o rincn usado
por ti siempre y slo para el estudio. Ya puedes decir adis a tu costumbre de emplear largo tiempo para ponerte a estudiar. En cuanto entras all te encuentras en un ambiente adecuado para el estudio. No hagas otra cosa ah!!

No necesitas poner un letrero de " N o entrar", pero los miembros de tu familia deberan darse cuenta que ste es tu lugar
de estudio y respetarlo c o m o tal.

Tienes que estudiar c o n hermanos, hermanas o c o m p a e r o s de cuarto? Si as fuese ( l o q u e no es recomend a b l e ) , tomad un a c u e r d o : n o hablar
e x c e p t o durante el descanso!

Necesitars un carpintero que ponga

tu habitacin de estudio a prueba de ruidos? No, pero debes escoger la habitacin
ms silenciosa y recogida posible. No puedes evitar todos los ruidos, pero puedes
"trabajar con ellos", especialmente si te esfuerzas un p o c o cuando empiezan.

SUGESTIONES

LA MESA Y LA SILLA DE ESTUDIO

Debes comprar un escritorio o mesa especial? Desde luego que no. Cualquier
escritorio o mesa te sirve, siempre q u e :
9

la uses slo para estudiar.

no tenga la cubierta muy brillante y si

es as, tenga encima un papel secante.

que sea adecuada a tu talla y altura.

que tenga suficiente espacio en la

parte superior de la mesa.

Algunas veces, el escritorio tiene cerca un librero o tiene un estante encima, de

manera que tienes los libros a m a n o cuando los necesitas. A d e m s , esto te ayuda a
tener tu escritorio despejado.
Posturas de perezoso conducen a resultados de estudio muy pobres. Con una silla ajustada a tu peso y altura no necesitas inclinarte, ni debes sentirte encogido, ni necesitas estar
bajo innecesaria tensin nerviosa. Por otra parte, debes evitar los sillones donde te hundes
y te relajas completamente; piensa que no te ests yendo a la cama. Tus pies deben llegar
al suelo. Te has conseguido un cojn de hule espuma? Bueno; eso est bien.

Si usas lmpara para estudiar, de preferencia debe tener pantalla, ya que la luz debe
ser directa o semidirecta, esto es, reflejada al techo y difundida por la habitacin. Coloca la
lmpara de modo que evites sombras en tu trabajo. No mires nunca la luz de frente, o al
sol, cuando estudias.
Cunta luz necesitas para estudiar? Esto es difcil de decir, porque unas personas requieren ms que otras. Probablemente tendrs que experimentar hasta encontrar la cantidad de luz necesaria para que no se te canse la vista.

P A R A L O S ESTUDIANTES

CONDICIONES ATMOSFRICAS P A R A
ESTUDIAR
No todas las personas necesitan la misma temperatura para su comodidad. Para
estudiar a nosotros nos gusta una temperatura de 18 a 20 C. y c o n una humedad
del 5 0 % . Puedes tener la temperatura que
te guste. P e r o nunca corrientes de aire directas. La circulacin de aire es tambin
m u y importante. Si deseas aire fresco puedes abrir las ventanas durante el tiempo
de descanso.

RESERVADO;

SOLO P A R A ESTUDIAR

Tu escuela te proporciona, en una forma u otra, un lugar y un tiempo para estudiar. A l g u n a s escuelas tienen una habitacin que llaman "sala de estudio". Otras
escuelas dedican un tiempo al estudio dirigido c o m o parte de cada una de las clases.
L o s d o s procedimientos tienen ventajas para ti.
Tienes la posibilidad de empezar correctamente una tarea, ya que puedes hacer
preguntas y conseguir ayuda en tu sala de estudio, o bien, a travs de tu profesor
regular. Ests estudiando d o n d e otros estudian y esto te estimula a hacer lo mismo.
L o s trabajos que terminas en la escuela hacen tu tarea m u c h o ms ligera. A s sabes,
adems, qu necesitars en casa para hacer las tareas.

El trabajo en la sala de estudio se aprovecha ms si:

sabes c o n anticipacin tu plan de trabajo y llevas contigo el
material que necesitas.
ests sentado y dispuesto a trabajar cuando empieza la hora
de "sala de estudio".
usas la sala de estudio para los trabajos del da siguiente,
para tareas que han de terminarse varios das despus o para
repaso. ( S a b e m o s que no siempre se puede hacer lo que se
piensa, pero cuntas veces has d i c h o ! : "Estudiar la clase de
Literatura en la primera hora de la sala de estudio de maana", teniendo ese tiempo destinado para asamblea, examen
mdico, reunin de comit o junta).

SUGESTIONES

, NO C O N F I D E N C I A L

No hay nada muy secreto en la Recomendacin No. 1 ni en las otras. Analiza con
tus padres cules son las condiciones apropiadas para el estudio. T debes conseguirlas,
pero ellos estarn contentos de ayudarte a obtener las mejores condiciones posibles.

MATERIALES

P A R A ESTUDIAR

T no eres un mdico, pero, te gustara ser operado p o r un d o c t o r que durante

la operacin se encontrara que haba olvidado los instrumentos q u e necesitaba? Hay
estudiantes que empiezan su "operacin" de estudio y tienen q u e levantarse a cada
momento para ir a buscar el material y equipo que necesitan. A continuacin te damos una lista de los materiales que conviene tener siempre a m a n o para q u e el estudio sea eficiente. L o s tienes encima o dentro de tu escritorio?
M A T E R I A L Y EQUIPO ESENCIALES P A R A E S T U D I A R
Libros
Papel (acabado m a t e )
Lpices (afilados)
Pluma
Tinta
Regla

Secante
Goma
Block
Papel
Diccionario
Libreta o cuadernos
de apuntes

Clips
Ligas
Tijeras
Pegamento
Perforador
Argollas para hojas
perforadas

Tambin debes tener una lista de cosas innecesarias para estudiar. Quita de delante de tus ojos cualquier objeto q u e distraiga tu atencin. Este p u e d e ser el reloj
(si eres de los que miran seguido la h o r a ) , modelos de aeroplanos, chucheras, juguetes, alimentos, banderines, trofeos, recuerdos y fotografas. Tus amigos y amigas
no cambian tanto que necesites tener sus fotografas delante de ti a toda hora.
"Detente, mira y escucha" es un gran
consejo para ti en los cruceros de ferrocarril. En cambio, no es tan b u e n o para ti
cuando ests estudiando. Cuando miras la
TV o escuchas la radio o un disco, dejas,
realmente, de estudiar no mezcles Csar e Hidalgo con Jorge Negrete o Dolores
del R o .
A s que nada de T V , ni radio, ni
tocadiscos, ni sinfonolas en tu cuarto de
estudio. En cuanto al telfono, aljate lo
ms posible de l. Durante el perodo escolar, tus familiares estarn contentos de poder informar a los que te llamen que ests
ocupado y que t llamars ms tarde, o sea, cuando hayas acabado de estudiar. Si
tus amigos conocen tu tiempo de estudio en casa colaborarn contigo y no te llamarn en ese tiempo a lo mejor, quiz ellos estudien algo tambin.

SUGESTIN 2
"Consrvate fsicamente apto
Esta es una recomendacin curiosa.
Despus de todo, no ests empezando un entrenamiento de ftbol o te ests preparando
para una competencia de natacin. P e r o ,
aunque te parezca raro, el estar fsicamente bien es un camino para la eficiencia
mental. A p r e n d e r s ms cosas sobre este
particular en las lecciones de Ciencia General, Biologa e Higiene, p e r o ah te van algunas sugestiones generales relacionadas
c o n la salud y el estudio. Nosotros tambin
acentuaremos sugestiones de salud especficas para el estudio en otras R E C O M E N D A C I O N E S donde son especialmente importantes.
NUTRICIN A D E C U A D A
C o m e para vivir, p e r o no vivas para
c o m e r . Alimentos nutritivos tomados despacio, en cantidades apropiadas, en un ambiente agradable y regularmente todos los
das, es necesario,para conservarte fsicamente bien. Esto es decir mucho, n o ? Incidentalmente, el tiempo del estudio no es
el indicado para ir mordisqueando, tragando o c o m i e n d o golosinas.

Ii
1 ' Xrff]

Una dieta inadecuada puede ser la causa de fatigarse fcilmente, de prdida de peso,
de indigestin; puede afectar la vista y ser la base de poca resistencia a las infecciones. C mo podras estudiar en tales condiciones?
A s q u e debes procurar tener una dieta bien balanceada que debe consistir en
leche, verduras frescas, ensaladas, carne y pescado y b e b e r suficiente agua diariamente.
Una palabra de r e c o m e n d a c i n para los das que tengas pruebas. Si vas al exam e n c o n el estmago vaco, quiere decir que los dolores d e l hambre empezarn y te
podrn distraer. Si c o m e s demasiado, te puede dar sueo. C o m e r cosas difciles de
digerir o c o m e r m u y de prisa, te harn sentirte i n c m o d o .

SUEO
Procura que tu sueo sea normal; generalmente, de o c h o horas.

Puede que t creas que " n o las necesitas". Tal vez te lavas la cara con agua
fra, o tomas un bao, o das un paseo. Esto seguramente te despeja, pero slo por un
rato. Nada puede sustituir al sueo.

SUGESTIONES

6
EJERCICIO FSICO
La buena salud y la aptitud fsica son proporcionadas por el ejercicio. Esto lo hemos odo decir desde
la escuela primaria. Un tipo de ejercicio y una cantidad
razonable del mismo deportes, juegos u otros ejercicios debes practicarlos si deseas sentirte fsicamente
bien y con ganas de trabajar y estudiar.

RECREO
Podas imaginarte que te r e c o m e n d r a m o s recreo
para mejorar tus hbitos personales de estudio? Pues
as es. Nadie espera que estudies todo el tiempo. Sin
embargo, debes distribuir el tiempo de trabajo, estudio
y recreo de una manera equitativa.
Cuando juegues, juega; cuando estudies, estudia.
El jugador de ftbol no piensa en los errores que ha
cometido en el juego cuando est estudiando, de la
misma manera que no m e m o r i z a frmulas de qumica
cuando se encuentra en la cancha.
Al mismo tiempo que los j u e g o s y los deportes, son
recomendables actividades sociales no excesivas. D i versiones saludables y alegres c o n t r i b u y e n al bienestar
fsico y mental.
F A T I G A DE LOS OJOS
Nuestra vista se fatiga p o r el continuo
uso de los ojos a que el estudio obliga. Si
tienes sensacin de malestar, un dolor
constante o alguna u otra indicacin de que
algo no marcha bien, ve a v e r a un doctor.
Has odo por la radio los anuncios c o merciales, que dicen ms o m e n o s : " S e
siente irritable? Nervioso? T i e n e mareos? Tiene indigestin? D o l o r de cabeza?" Muchas veces, sonremos al orlos,
pero, en realidad, cualquiera de estos sntomas puede ser una seal de vista cansada.
Si ves borrosas las palabras de una pgina, si se te juntan stas o si no te gusta
leer tanto c o m o acostumbrabas, puede ser p o r cansancio de los ojos.
T e n la seguridad de tener luz suficiente cuando lees o estudias. Ests buscando
cansarte la vista si trabajas c o n luz insuficiente. Cuando estudias, debes detenerte de
v e z en cuando para descansar los ojos y relajar los msculos oculares. Cierra los
ojos o mira p o r la ventana a algn punto distante, p e r o slo p o r unos momentos.
Si los sntomas de vista cansada continan, v a v e r a un oculista y aprovechas
para discutir c o n l tus condiciones de estudio.

P A R A LOS ESTUDIANTES

FATIGA MENTAL
Si la fatiga mental significa para ti
abatimiento o depresin nerviosa, o nerviosidad extrema, o agotamiento, nosotros
p o d e m o s decirte q u e son contados los estudiantes de secundaria que han enfermado
p o r estudiar demasiado.
La fatiga mental es en realidad una mezcla, en parte de aburrimiento, de falta de verdadero inters y en parte inquietud fsica. H a y otros elementos, adems la actitud de
uno, ineficacia, deseo de hacer otra cosa, as c o m o un sentimiento de presin o tensin,
El trabajo puede producirte fatiga mental, pero no tanta como cualquier otra de las causas mencionadas.
Naturalmente, te puedes sentir cansado despus de un p r o l o n g a d o estudio, pero
no tendrs fatiga mental si t:
ests fsicamente b i e n y adems, trabajas en condiciones apropiadas para el estudio (Sugestin No. 1),
si estudias tus materias ms difciles en el m o m e n t o en que te
sientes c o n ms energa.
alternas tus distintos tipos de actividades de estudio; p o r ejemplo, leer un p o c o , despus escribir o resolver problemas matemticos, despus memorizar, despus leer, ms tarde dibujar.
te proporcionas perodos de descanso o r e c r e o durante el estudio, segn tu horario escrito (Ver SUG. N o . 3 ) .
te libras de los sentimientos q u e te o p r i m e n y te inquietan.
desarrollas eficaces hbitos de estudio ( n o s o t r o s tenemos la
esperanza que todas las R E C O M E N D A C I O N E S te ayudarn
en e s o ) .

SUGESTIN N? 3
Haz un horario o lista del tiempo de estudio".
P o r qu razn d e b e u n o hacer una lista o distribucin del t i e m p o de estudio?
P o r qu no usar t o d o el tiempo para estudiar?
Pues b i e n : c o m o t m i s m o podrs ver,
una distribucin del tiempo de estudio, si
se sigue, vale su p e s o en o r o . Piensa en lo
que esto significa n o ms carreras locas
para preparar un trabajo escolar, no ms
nervios en el estmago en tiempo de exmenes te sentirs libre de la p r e o c u p a c i n
de haber dedicado demasiado tiempo a una
materia a expensas de otra y, adems, te
sentirs protegido de " l o s diablillos" flojera y holgazanera. T e - a c o s t u m b r a s a estudiar en un tiempo determinado, y as lo
haces. Ests dispuesto a estudiar una determinada materia en un determinado
tiempo, y as la estudias. Se te forma el hbito de concentrarte y no sucumbes fcilmente a la distraccin y a las atracciones
externas.

Nadie puede negar el orgullo y la satisfaccin personal que produce un trabajo bien h e c h o y realizado a tiemp o . Y es ms agradable aun c u a n d o u n o puede hacer
su trabajo c o n un horario bien planeado y sin obstculos.

A s , crelo, o no, te ests preparando para el futuro.

En el m u n d o en que v i v i m o s tienes que ser capaz de
planear tu tiempo inteligentemente. Te darn un plazo
fijo para realizar un trabajo q u e esperan hars b i e n y
acabars a tiempo. En cualquier trabajo necesitas ser
rpido y puntual, serio y consciente, cualidades q u e significan no slo xito en el m i s m o , sino progreso. A s que,
el hacer y seguir un horario de estudio hoy, significa
que sabrs adaptarte y podrs progresar en cualquier
trabajo el da de maana.
kMMMM

PARA LOS ESTUDIANTES

R I M E R P A S O PA>RA P R E P A R A R E L H O R A R I O
DE ESTUDIO

Elabora una memoria de tus actividades de una semana

eso es; lleva un registro de todas tus actividades de una
semana normal.
Asegrate de incluir en ella el tiempo de
estudio para cada una de tus materias. Te puede ayudar el
modelo que encontrars a continuacin, pero necesitas hacer
tu propio registro con una lnea por cada hora.
Usa papel grueso o cartn para hacer el mismo y deja mucho
espacio para escribir.

REGISTRO

DE LAS

ACTIVIDADES

HORAS
A. M.

DE LA

SEMANA

ACTIVIDADES
Lunes

Martes

Jueves

Mier.

Viernes

Sbado

Dom.

12-5
5-6

Ir

6-7

7-8
8-9

i'

fufi

11

A*

9-10
10-11
11-12

P.M.

cf>
*l

12-1

2-3

4-5
5-6
6-7
7-8
8-9
9-10
10-11
11-12

>

1-2

3-4

10

SUGESTIONES

SEGUNDO P A S O EN LA P R E P A R A C I N DEL H O R A R I O DE ESTUDIO

Despus de haber completado tu anotacin de las actividades de la semana, copia la tabla de abajo y llnala c o n las informaciones de tu registro. Necesitas pensarlo m u y bien antes de llenar las seis ltimas columnas.
Anota, por f a v o r :
O
Nosotros hemos llenado la columna "dormir" c o m o ejemplo, pero t debes llenarla segn tu registro.

La ltima columna no debe sumar ms

de 168 horas es el total en una semana.

El p r o m e d i o de estudiantes de secundaria necesitan, p o r semana, de 15 a 18 horas de

estudio (escuela y h o g a r ) .

Debes anotar con toda exactitud el tiempo

empleado "tomando refrescos" o "charlando".

TABLA
Total
horas
ACTIVIDADES

Sueo
Aseo personal
Comidas
Clases
Estudio en la escuela
Estudio en casa
Trabajo (de la casa
u otros)
Distracciones y
ejercicios
Actividades sociales
Otros detalles
(si son necesarios)

Promedio
de horas

por

por

semana

da

Necesito Tiempo a Necesito Tiempo

correcto menos a aadir
mas
tiempo
tiempo por da

Tiempo a
restar
por da

Total
horas necesarias por
semana

P A R A LOS ESTUDIANTES

11

TERCER P A S O EN LA PREPARACIN
DEL

HORARIO

A h o r a se te presenta el verdadero trabajo hacer

tu horario de estudio.
Usaremos c o m o gua, pero no
en forma rgida, el registro de tus actividades de la
semana y la tabla que ya habrs llenado y tendrs a
mano. Necesitars preparar en b l a n c o un registro igual
que el de actividades de la semana que ya has llenado.
Este n u e v o registro deber contener tu horario de estudio. Y a lo tienes hecho? M u y bien; empecemos, pues.
A q u tienes unas cuantas indicaciones:
1.

Llnala, para la semana, c o n el tiempo que necesitas para:

a.

Dormir ( " S u e o " ) .

b.

C o m e r (desayuno, comida, merienda, c e n a ) .

c.

A s e o personal.

d.

Actividades fijas (Clase de Historia, Geometra, Msica,

Prctica musical, Trabajo complementario, A y u d a en casa).

e.

Materias para estudiar en la Sala de Estudio

(Estudiar

Ingls, Estudiar F r a n c s ) .

2.

(1)

Tanto c o m o te sea posible, procura usar las horas

de estudio de h o y para preparar las asignaturas de
maana. Es mejor llevarse el trabajo no terminado
para acabarlo en casa y usar las Salas de Estudio
de primera hora de la maana para repasar o trabajar en proyectos a largo plazo.

(2)

La materia ms difcil requiere dedicarle ms tiemp o ; puedes planear estudiarla en la escuela y en

casa o slo en casa.

Pon, en tu registro, las tareas para hacer en el hogar:

a.

Los horarios para el estudio en casa no pueden ser todos iguales porque los estudiantes tampoco lo son. La cantidad de
tiempo de estudio que dediques a una materia depende de tus
aptitudes generales y del tipo y problemas de las materias dadas como tarea. Consulta tu tabla y ella te dir cunto tiempo calculas que necesitas para la tarea.

SUGESTIONES

b.

Haz el horario para, tu estudio en casa para cuando

puedas trabajar m e j o r n o para c u a n d o hayas acab a d o ya tus energas.

c.

Seala un tiempo fijo para el estudio de cada materia y as debes indicarlo "Estudio de l g e b r a " ,
"Estudio de Biologa".

d. Estudia las materias

descansado.
e.

ms

difciles cuando ests ms

C o m b i n a el tipo de materias a estudiar n o pongas juntas dos muy parecidas, tales c o m o Ingls e
Historia.

f.

Al fijar los perodos de estudio en casa,procura que c a d a u n o tenga una duracin razonable y moderada. Un cortsimo tiempo
de reposo d e b e separar cada perodo, de manera que no pierdas tu disposicin para
estudiar. P o r ejemplo, puedes fijar perodos
de estudio de 1/2 hora a una hora, con 5 10
minutos de descanso entre u n o y otro.

g.

No hagas tu horario de m o d o que te obligue

a trabajar m u y de prisa. Estaras siempre
corriendo y, adems, p r e o c u p a d o por no trabajar c o n bastante rapidez.

Escribe tus otras actividades para completar, as, tu registro.

a.

Planea tus diversiones, ejercicios y actividades sociales tan cuidadosamente c o m o tus horas de estudio.
Puedes fijarte un p e r o d o de recreo c o m o
recompensa p o r haber cumplido tu horario
de estudio. P e r o si no hay estudio, no hay
recompensa.
EXPERIMENTA
Ya ests listo para la prueba. Durante una semana, sigue tu horario y no hagas ms c a m b i o s de los
relacionados c o n falta de tiempo. No ser fcil, p e r o
no te desanimes, sobre t o d o al principio. L l e v a tiempo
romper viejos hbitos y crear hbitos nuevos. Empieza
c o n el propsito " V o y a llevar a c a b o eso". Interrupciones y contratiempos que no puedes prever interrumpirn tu horario, p e r o no te enfades. V u e l v e a l tan
pronto c o m o te sea posible.

PARA LOS ESTUDIANTES

13

E S T O ES

Cuando tu registro semanal de actividades parezca satisfacer tus necesidades

(debes haberlo p r o b a d o dos o tres seman a s ) , sigue c o n l hasta formar un hbito.
Hbitos regulares no son tan difciles de
formar y c o n ellos te sentirs sorprendido y satisfecho
Para ayudarte a recordarlo, p o n una copia de tu registro, o p o r
lo menos de tu horario, encima de tu mesa
de trabajo y pega una copia en tu libreta
de apuntes.

PLANEA

TU HORARIO POR ADELANTADO

Algunas semanas tendrs que dejar, lugar,

por adelantado, en tu horario para
informes sobre libros, de laboratorio, temas orales, exmenes y pruebas semestrales.
Para estas tareas necesitars usar parte del tiempo de estudio destinado a la materia
o materias en cuestin p o r u n o o ms das. P r o c u r a distribuirlo de manera que no
necesites quitarles a tus materias m u c h o del tiempo de estudio que les has destinado.
Necesitars hacer una revisin de tu horario para las 2 3 ltimas semanas del
semestre. Podras usar lpices de colores (un c o l o r distinto para cada materia) para
anotar sesiones de repaso en el mismo.
La revisin de tu horario debes hacerla en tal forma que duermas lo suficiente
desde muchas noches antes del examen. Necesitas sentirte y estar bien descansado
en los das de pruebas.

SUGESTIN 4
'Aprende cmo prepararte y salir bien en los exmenes".
LOS EXAMENES SON BUENOS P A R A TI

J$r

i \

Que son qu? S; los exmenes son buenos

para ti, porque t te tropiezas c o n pruebas de una ti
otra clase todo el resto de tu vida prueba para manejar, examen de clasificacin para el servicio militar,
pruebas para poder desempear ciertos trabajos en industrias y negocios, exmenes profesionales y hasta
pruebas cinematogrficas para los futuros artistas de
Hollywood y TV.
Adems, hagas lo q u e hagas, eres
examinado o, por lo menos juzgado y criticado, todo el
tiempo por tus amigos, la familia y la gente en general.

OPORTUNIDAD, NO PRUEBA S E V E R A
Asmbrate, pero los exmenes te ofrecen ms oportunidades q u e m o t i v o s de sufrimiento. Primero, te permite v e r el desarrollo de tus habilidades y c o n o c i m i e n t o s
en relacin con otros estudiantes que se encuentran en las mismas condiciones, con
sistemas de medicin normal. Y, en el transcurso de tu vida, tendrs q u e p r o b a r tus
habilidades en competencia c o n otros muchas veces.
Los exmenes te ensean qu tal razonas y dnde estn tus puntos fuertes y
dbiles. C m o puedes sacar mejor p r o v e c h o de tus capacidades hasta que sepas
cules son? O, c m o puedes mejorar hasta que conozcas tus puntos dbiles? Adems,
los exmenes te dicen si ests mejorando y te dan experiencia en trabajos c o n tiempo limitado y, algunas veces, bajo cierto grado de tensin.
Cuando te preparas para examinarte, aumentas tu caudal de conocimientos.
Aprendes nuevamente, fijas tus conocimientos, ordenas tu informacin y eliminas los
detalles menores de los realmente importantes.

PREPRATE P A R A EL DA DE PRUEBAS
No hay un plan de preparacin para el da de pruebas que se ajuste a todos los
estudiantes, a todas las materias y a todos los exmenes. No obstante, prueba las
sugerencias que siguen y usa las que vayan de acuerdo contigo, con las materias y
con el tipo de exmenes.
14

P A R A LOS ESTUDIANTES

15

PREPARACIN MENTAL
H a y dos tipos de preparacin mental a largo plazo e inmediata.
Preparacin

largo

plazo

Preparacin a largo plazo significa que

empiezas a prepararte para el examen final
el primer da del curso. Cada semana debes repasar las ideas principales presentadas en clase. A medida que el tiempo
pasa por ejemplo, en perodos de un mes
a c i n c o semanas debers repasar todo lo
estudiado hasta entonces; de otra manera
se te olvidar.
Debes estar alerta para captar las
oportunidades de aprovechar y aplicar informacin obtenida en una clase a otra
materia de otra clase. P o r ejemplo, si en
Civismo necesitas anotar los adelantos en
el c a m p o de la aviacin en los ltimos 50
aos, pueden usar la informacin obtenida en la clase de Ciencias Generales. Si el examen
de Ciencias Generales tiene una pregunta sobre conservacin, utiliza los informes obtenidos en la clase de Civismo o en los libros ledos en la clase de Lenguaje.

Preparacin

inmediata

Preparacin inmediata significa que el

tiempo de examen se acerca y que necesitas prepararte en los das que te queden.
Lo primero de todo, y esto es fcil, p e r o
no se hace frecuentemente, es averiguar la
fecha exacta, hora, duracin y tipo de examen. Al decir tipo de examen, nos referimos al tipo de prueba; si es objetiva, de
falso y verdadero, opcin mltiple, terminacin, correspondencia, temas. Nosotros
hablaremos sobre los distintos tipos ms
tarde y te diremos tambin p o r qu es
importante saber cul ser.
En la SUGESTIN N o . 3 hemos mencionado la necesidad de hacer un horario por adelantado o de repaso; recuerdas? Asegrate de haberlo hecho. Si realmente deseas hacer
un buen trabajo, anota no slo el tiempo total de repaso, sino tambin el tiempo que vas a
dedicar a cada divisin o subdivisin de la materia en la cual vas a ser examinado.

SUGESTIONES

16

Atracarse? Has odo alguna vez hablar del

armario de Fibber M c G e e ? Las cosas son cogidas
de cualquier m o d o , sin orden y tiradas en el armario, el cual est en total desorden y confusin;
cuando abres la puerta, t o d o se cae. Cuando atiborras tu mente, es c o m o el armario de Fibber. La
noche antes del examen metes una gran cantidad
de ideas en tu cabeza. Cuando llegas al examen
tus ideas estn desorganizadas, perdidas, olvidadas o no tienen importancia. No puedes asimilar
en pocas horas trabajos abandonados o pospuestos y esto es lo que tratas de hacer cuando pretendes estudiar m u c h o a ltima hora.
Repasa oportunamente esa es la cuestin.

Pero c m o hacerlo?

D e b e s ser hbil acerca de tus p e r o d o s de repaso n o muy largos ni m u y cortos no menos

de media hora ni ms de dos h o r a s de u n a v e z .
Busca las ideas, los h e c h o s y los principios
importantes. Mientras estudias tus notas y resmenes, quiz te convenga subrayar algunas partes
en rojo. Luego miras para otro lado y repites estos
trozos en v o z alta, o para ti, o las escribes de memoria. Observa c m o estos h e c h o s se relacionan
y compaginan muy especialmente.
Aclara las dudas y puntos dbiles de tu informacin. T sabes cules son. Estudalos en tu libro de texto y en tus apuntes hasta que estn tan claros c o m o la luz
del da. Si no ests seguro de ellos antes del examen, dudars cuando trates de expresarlos en el papel de tu prueba. C m o sabrs dnde flaquean tus conocimientos?
Saca tus tareas y tus pruebas viejas. Las marcas rojas que hay en ellas no son adornos de Navidad. Indican los errores que cometiste y que tienen que desaparecer!
Has visto alguna v e z un animal al acecho de su presa, c o m o el gato cuando se
prepara a cazar un ratn? El gato planea su ataque y trata de imaginarse antes lo
que el ratn ir a hacer, as que est preparado para el golpe. Antes d e l examen, deberas planear tu ataque y tratar de plantearte p o r adelantado algunas de las preguntas que es posible te hagan. C m o se puede hacer esto? A n o t a lo que el libro
de texto dice que es importante. Fjate en lo que el maestro subraya o enfatiza en clase. Consulta a tus compaeros de clase y fjate en sus opiniones. Entonces ponte preguntas y contstalas de palabra o p o r escrito. Probablemente no acertars las preguntas, pero algunas de ellas te servirn para contestar otras similares o relacionadas
con las mismas durante el examen. Un consejo prudente n o gastes m u c h o tiempo
en ponerte preguntas imaginarias y memorizar respuestas, sino dedica la m a y o r parte del mismo a un buen repaso.

P A R A LOS ESTUDIANTES

17

D e b e s asegurarte de que comprendes y puedesexpresar c o n tus propias palabras

el significado de los trminos especiales o tcnicos del vocabulario que pertenece a
una materia. A s c o m o tambin las frmulas, leyes, reglas y fechas requeridas, e x c e p tuando aquellas partes que deben ser, necesariamente, memorizadas, palabra por palabra. Esperamos que habrs llevado, en tu libreta de apuntes, una lista por separado
de cada una de estas palabras.
De este m o d o estars preparado mentalmente para las pruebas y los exmenes.

PREPARACIN EMOCIONAL
Esta debe ser la preparacin ms dura
de todas. El da de la prueba se acerca y
hay quien desarrolla "prueba de nervios"
estn nerviossimos, les tiemblan las
piernas, se m u e r d e n las uas y tiemblan
c o n slo or mencionar la prueba.
S e p u e d e hacer algo para remediar
esta situacin? P u e d e s ir a un examen sin
estos trastornos emocionales? S. C o n toda seguridad!!!

D e b e s tener confianza en ti m i s m o si deseas ir a los exmenes sin estar nervioso, asustado o inseguro. La confianza en s m i s m o se gana, principalmente, preparndose bien para los exmenes. A s es esto de simple. La confianza en s m i s m o se consigue tambin conociendo y corrigiendo las faltas y errores pasados y reforzando los
puntos dbiles.
Estos "nerviosismos de las pruebas"
son debidos, en gran parte, al m i e d o a los
exmenes. Este m i e d o p u e d e ser vencido.
Te ayudar el estar listo y preparado y, por
tanto, confiado. P e r o necesitas determinar las causas de tu m i e d o a los exmenes.
Puede ser una o p u e d e n ser varias actitudes negativas la causa del mismo, tales com o : " N o p u e d o pasar" o " N o sabr ninguna respuesta" o " N o acabar". Te puedes
librar de estas actitudes negativas, pero prim e r o necesitas saber cul de ellas es la
causa de tu m i e d o . Decdete a vencerla
reemplazndola c o n actitudes nuevas positivas.

18

SUGESTIONES

Nosotros te hemos dicho al principio de este captulo p o r q u los exmenes son

buenos para ti y p o r qu ellos te ofrecen oportunidades. Hay un m o n t n de actitudes
positivas con las cuales puedes t empezar. Deberan darte tambin buenos resultados los sentimientos de seguridad si adoptas las sugestiones q u e encontrars ms
adelante al presentar exmenes.
Puedes sentirte un p o c o nervioso al principio del examen a pesar de haber tomado todas las precauciones del mundo. Tu sentimiento de seguridad te tranquilizar pronto, pero, mientras repite para ti: " M e he preparado lo m e j o r posible para
esta prueba. P u e d o estar nervioso, p e r o la har lo mejor que sepa". Si, p o r casualidad te sintieras un p o c o nervioso durante la prueba, descansa un m o m e n t o afloja
tus hombros, suelta tus brazos, m u e v e tus dedos, inspira y expira lentamente, estrate silenciosamente y c o n discrecin.
Entonces empieza otra v e z , y a la victoria!
Un punto ms. Quejarte de los exmenes contigo mismo o c o n los otros o sentir
resentimiento contra la profesora no te
ayuda ni resuelve nada. Ella no ha puesto
los temas "para ti", ni ha escogido las preguntas ms difciles, ni pregunta lo que no
ha sido tratado en clase y t lo sabes.
Quejarse y censurar son no slo un gasto
de energa emocional, sino que, adems,
trastornan tu eficiencia y pensamiento.

E X A M E N E S EN GENERAL
1.

O B E D E C E todas las reglas e instrucciones que d e n para los exmenes.)

Las reglas y normas para los exmenes estn hechas en inters tuyo. L o s maestros las hacen cumplir en beneficio tuyo.
Escucha atentamente mientras dan las instrucciones. Piensa q u e los maestros que
cuidan durante el e x a m e n son vigilantes
tiles y no policas que espiando.

A b o r d a los exmenes debidamente.

Pon tu nombre, p o r lo menos, en el primer
cuestionario y contesta todas las hojas. Usa
tinta, a menos que te indiquen otra cosa.
Deja bastante margen entre las respuestas
para poner mayor informacin.
Proyecta numerar o poner letras a todas las partes de
tus respuestas, de la misma manera que las preguntas y sus partes tienen nmeros o letras.
Trabaja con calma, pero con rapidez.

P A R A LOS ESTUDIANTES

2.

19

L L E G A a tiempo y preparado.

Llvate al examen papel, lpices, g o ma, pluma y tinta, regla, papel secante y
b l o c k o papel para hacer notas en sucio. Si
est permitido y lo necesitas, lleva comps,
transportador, tablas matemticas y papel
para grficas. Deja en tu casa o guarda en
tu cajn o casillero el material y equipaje
que no necesites, pues slo te estorbar o
te distraer.
Llega con tiempo para situarte bien y estar preparado para cuando el examen
empiece. No llegues demasiado temprano. Cuando ya ests sentado, arregla tus lpices, pluma, secante y el material necesario, de m o d o que puedas coger cualquier
cosa sin mover todo lo dems. El arreglo debe dejarte bastante espacio para escribir.
3.

E C H A una mirada rpida a todo el examen antes de contestar ninguna pregunta.

Fjate

especialmente:

a.

Q u dicen las instrucciones que debes hacer. ( Q u i z te interese subrayar las palabras importantes de las mismas.)

b.

Si las instrucciones son las mismas p o r todas las partes de la prueba

o si alguna parte difiere de las otras.

c.

Si puedes e s c o g e r las preguntas. ( S i te permiten elegirlas, selecciona

aquellas que sepas contestar y despreocpate de las otras.)

d.

Si las preguntas deben ser contestadas en un cierto orden; por ejemplo, las d o s primeras y cualquiera de las otras cinco.

e.

Q u preguntas debes contestar primero. M u c h o s estudiantes contestan aquellas de las que estn seguros y dejan las ms difciles para el
final. P o r consiguiente, de las preguntas que estn seguros sacarn
buena calificacin. El posponer las preguntas difciles permite que,
algunas veces, te llegue la inspiracin p o r la relacin que stas pueden guardar c o n otras preguntas y respuestas. Si sigues este p r o c e d i miento, debes procurar tener tiempo suficiente para contestar las
preguntas difciles.
| 4.

D I S T R I B U Y E adecuadamente tu tiempo de examen. |

La distribucin del tiempo de examen depende de la duracin de la prueba, de

las preguntas fciles y difciles y de los puntos asignados a las preguntas. Sobre todo
ajusta tu tiempo de modo que permanezcas en el saln hasta el final del examen.
Debes dar tiempo adecuado a cada pregunta, de modo que puedas contestarlas todas. A las
preguntas valoradas con ms puntos, as c o m o las ms difciles, debes dedicarles ms tiempo. Procura que te quede tiempo para revisar y darte cuenta de las omisiones y errores.

20

SUGESTIONES
TU Y L A S PRUEBAS OBJETIVAS DE EXAMEN
Las pruebas objetivas son las de respuesta b r e v e o las de la m e j o r respuesta.

No hay que dar explicaciones, ni discusiones, ni descripciones. S o n un gran nmero

de preguntas que tratan sobre muchos aspectos.
Sugerencias

generales

para

los

exmenes

de

pruebas

objetivas.

1.

Contestar las preguntas fciles primero esto es, las fciles para ti.

2.

Evitar los errores mecnicos, tales como mezclar los smbolos de las
preguntas, poner la respuesta en un lugar equivocado y leer mal las
instrucciones.

3.

Si los cuestionarios van a ser calificados a mquina, usa el lpiz especial que te hayan suministrado y haces tus apuntes firmes. Si necesitas borrar, borra toda la anotacin, que quede b i e n limpio. S o b r e
todo, no hagas ninguna anotacin con el. lpiz que no te pida la prueba. Si tu hoja para las respuestas va separada de la del cuestionario,
cada quinta o dcima pregunta comprueba tu n m e r o c o n el de la
pregunta para asegurarte que ests poniendo tu respuesta en el lugar
correcto.
Sugerencias para
verdadero.
1.

las

pruebas

de

falso

Averigua la frmula o plan de calificacin y acta de acuerdo c o n l.

a. Si slo cuentan las preguntas c o rrectas, contstalas todas, si inclusive alguna lo haces basado en meras
suposiciones.
b. Si las preguntas equivocadas se restan de las correctas, no pongas las
respuestas q u e no ests seguro, a no
ser q u e tengas una buena corazonada.

2.

No pienses que las respuestas guardan un cierto orden o m o l d e , tal

como V V F, V V F, V F V, V F V.

3.

Vigila cada palabra de la oracin, especialmente aquellas pocas que

alteran una proposicin verdadera.

4.

Recuerda que no hay excepciones para estas palabras u otras parecidas: T o d o , solo, siempre, completamente, nunca, totalmente.

5.

Cudate de estas palabras: casi todos, cualquiera, en general, pocas,

frecuentemente, generalmente,
muchas, a menudo, rara v e z y algunas.

6.

Recuerda que una proposicin parcialmente falsa debes marcarla c o mo falsa, pero no te desves de tu camino buscando excepciones raras.

P A R A LOS ESTUDIANTES

Sugerencias para

las pruebas

21

de

opcin mltiple.

1.

Determina p r i m e r o qu es lo q u e la pregunta pide o desea saber; rechaza aquellas opciones que de inmediato o de una manera clara no
concuerdan c o n lo que se te pide; escoge, del resto, la mejor respuesta.

2.

Primero puedes pensar cul es tu respuesta a la pregunta en cuestin

y luego examinar las respuestas dadas para escoger la similar a la
respuesta encontrada p o r ti.

3.

En la prueba de o p c i n mltiple, vigila la palabra " e x c e p t o " , ya que

todas las respuestas menos una responden a la pregunta entonces
t tienes que buscar precisamente la que no c o r r e s p o n d e .

Sugerencias

para

las

pruebas

de

complementacin.

1.

Fjate bien en la lista de complementacin, en la que h a y ms respuestas que preguntas.

2.

Contesta p r i m e r o aquellas respuestas de las que ests seguro; al eliminar stas, puedes, entonces, llegar a las ltimas selecciones correctas.

TU Y EL E X A M E N DE TIPO DE E N S A Y O
El examen tipo ensayo significa una prueba de discusin y requiere escribir ms
que las pruebas objetivas. M i d e tu habilidad para recordar, explicar y discutir.
^

Al estudiar las preguntas que debes contestar, fjate si te p i d e n :

a.

Comparar ( d a r semejanzas y diferencias).

definir

describir

enumerar

evaluar

discutir

explicar

resumir

contrastar

(juzgar)
(anotar slo las diferencias).

b.

Dar un cierto nmero tres razones, dos ventajas, cuatro causas.

c.

Contestar c o n un nmero determinado de palabras o prrafos.

d.

Manifestar un punto de vista determinado el tuyo, el del profesor, el del

autor del libro, el de los expertos.

e.

Incluir reglas, frmulas y citas.

f.

Arreglar los temas en el orden en que se han desarrollado.

g.

P o n e r los ttulos y los subttulos.

h.

Ilustrar el trabajo con ejemplos, dibujos, tablas, diagramas.

i.

Usar las palabras tcnicas especiales q u e pertenezcan a la materia.

SUGESTIONES

22

Al esbozar brevemente tu contestacin, antes de escribirla:

a.

Enumera brevemente tus ideas, dejando varios espacios entre cada idea.

b.

Empleando los espacios, aade nuevos pensamientos; c o l o c a cada u n o bajo

la idea que le corresponde, a menos que deba concedrsele un lugar especial
propio.

c.

Coloca una seal, o palomilla, p o r cada idea y pensamiento principal.

d.

Numera tus ideas principales en el orden en que las escribirs en tu contestacin.

e.

Rodea con un crculo cualquier idea para la cual proyectes dar un ejemplo.

f.

Recuerda conservar tu bosquejo sencillo y b r e v e , a causa del tiempo; llena

los detalles al redactar la contestacin. .

Al escribir tu respuesta a la pregunta en discusin:

a.

Haz una introduccin b r e v e .

b.

Incluye los nombres, fechas, frmulas y trminos necesarios.

c.

Incluye ejemplos e ilustraciones de las ideas que has obtenido con tus lecturas, o personales, o bien, de tus experiencias en clase.

d.

Enfatiza las ideas o pensamientos ms importantes.

e.

Usa un espaol claro y correcto.

f.

Evita las oraciones largas.

g.

Evita el e x c e s o de palabras suprfluas y rebuscadas.

h.

Escribe de manera que toda tu respuesta se lea fcilmente.

Cuando revises tus respuestas:

a.

Has contestado lo que cada pregunta te peda?

b.

Has contestado el nmero c o r r e c t o de preguntas?

c.

Has contestado todas las partes de la pregunta (o el nmero de las partes

indicadas en las instrucciones)?

d.

Has revisado:
Las faltas de ortografa?
L o s errores gramaticales?
Las palabras omitidas?
Las faltas de puntuacin?
Posibles faltas en fechas y frmulas anotadas?

SUGESTIN 5
"Toma y elabora buenos* apuntes".
CLASES DE NOTAS
L o s cantantes emiten toda clase de notas y los que tocan el tambor p r o d u c e n c o n
los mismos toda clase de ritmos, pero no estamos

hablando

de

notas

musicales.

Nos

referimos:
a las notas que se escriben en

u n libro p r o p i o .
a las notas y apuntes sacados

a las notas o apuntes de las libretas.

i a las notas o apuntes tomados

durante una conferencia o una
discusin en clase.

de los libros ledos.

C U A L ES SU UTILIDAD?
Cul es el valor de tomar notas? Lo ms importante de todo es que afianzan
los conocimientos, pues t pones el doble de atencin en el trabajo, ya que en el mismo intervienen el sentido de la vista y el del tacto. Refuerzan lo que has odo.
Cuando haces notas, obtienes una comprensin mejor del tema p o r q u e reconstruyes y pones en tus propias palabras lo .que has ledo u odo. S u p o n e m o s tambin
que pones ms atencin al tema si sabes q u e vas a tomar notas.
Cuando el perodo de exmenes se acerca, las notas te proporcionan el material
necesario para cualquier referencia u ordenamiento para el repaso. En consecuencia, puedes organizar mejor tu pensamiento. L o s apuntes son, adems, m u y tiles, no
slo para activar tus ideas sobre un tema, sino tambin para ayudarte a expresarlas
con ms facilidad.
C U A L E S SON BUENOS A P U N T E S ?
Hay una cosa que los apuntes no son n o son copia exacta de todo lo que se
ha ledo o un registro de todo lo que has odo.
No hay un proceso mental activo en
eso. No se ahorra tiempo tampoco.
Algunos alumnos toman apuntes ms extensos que otros. A l g u n o s temas pueden
requerir ms detalles que otros. Frmulas y diagramas se pueden encontrar ms
a menudo en notas de ciencias y matemticas mientras que las explicaciones pueden
acompaar los apuntes de espaol y de historia. P e r o las caractersticas principales
de los buenos apuntes son las mismas:
VExactitud

V Brevedad

Ve/Ordenarlos

VClaridad

y organizarlos bien.

V Adapte
tarlos para varios propsitos, c o m o son: repaso, refrescar la memoria sobre las clases del da anterior, localizar los principios esenciales de un curso o de
un libro.
23

24

HACIENDO ANOTACIONES EN TU CUADERNO

Has observado alguna v e z un estudiante l e y e n d o su libro de texto? Lo vers,
a menudo, escribiendo notas en el libro. Puede q u e desees hacer lo m i s m o , pero el
libro debe ser tuyo, si quieres marcarlo.
El estudiante de Preparatoria algunas veces usa este sistema:

USOS

SMBOLOS P A R A M A R C A R
1.

Subrayar.

1.

Para indicar las ideas principales

de un prrafo o las proposiciones
sobre el tema.
o
Para indicar palabras
significativas.

o frases

2.

Numerar.

2.

Para indicar una serie de razones o puntos.

o
Para enumerar hechos.

3.

I M P (importante) escrito en el
margen.

3.

Para enfatizar un prrafo

portante.

4.

Palomilla en el margen.

4.

Para destacar frases o prrafos

que necesitan mayor estudio o
que deben ser reledos.

5.

Punto de interrogacin.

5.

Para indicar que una frase o

parte de ella no ha sido entendida. .

6:

R mayscula en el margen.

6.

Para indicar que el resumen es

del autor.

7.

Un contorno.

7.

Para indicar una palabra nueva

o p o c o entendida c u y o significado es necesario buscar.

im-

El estudiante, adems de estos smbolos o marcas, puede anotar frases cortas en

las mrgenes de su libro. Generalmente usa lpiz, algunas veces de colores, para poder borrar o cambiar estos smbolos o notas.
No es necesario que uses el sistema que te p o n e m o s de ejemplo elabora uno
p o r ti mismo, pero, en cuanto lo hayas hecho, qudate c o n l. Adele nuevos smbolos, si lo deseas, pero p o n la lista completa de tus smbolos o marcas, con su significado, en la primera hoja de tu libro o libreta.

PARA LOS ESTUDIANTES

25

HABIENDO NOTAS EN LIBROS

AJENOS
No pongas marcas en estos libros piensa que no son tuyos.
L o prometes? M u y bien.

Las notas que tomas de los libros debes escribirlas en tu libreta de apuntes, o bien, en fichas
en forma esquemtica.
El saber esquematizar
te ser til ms tarde. P o r el momento, djanos precisar que deberas, destacar tus notas y seguir el
mismo sistema de clasificacin, tal c o m o :
Los temas ms importantes y las ideas ms significativas se indican, generalmente, con I, A y B, y
los subtemas o ideas secundarias, con otros nmeros
y letras.
Las anotaciones deben ser cortas y concretas, sin palabras innecesarias. Frases
o pensamientos cortos son suficientes. Definiciones, frmulas, estadsticas, as como
proposiciones que no entiendas, debes copiarlas palabra p o r palabra. L o s tres primeramente mencionados es difcil abreviarlos; resumir proposiciones difciles puede
hacerlos ms confusos.

Puedes desarrollar tu propio sistema de abreviaturas

para tus notas, p e r o debes anotarlas en tu cuaderno, con
su significado.

NOTAS T O M A D A S EN UNA CONFERENCIA O

DISCUSIN DE C L A S E
En Secundaria, puedes tomar notas durante una discusin en clase. En la Universidad, puede interesarte tomar notas durante una conferencia. Estos dos aspectos
pueden presentrsete en la vida, por ejemplo, c o m o discusin sobre cmo mejorar las
ventas o una conferencia sobre los ms m o d e r n o s mtodos para cocinar, y t querrs saber c m o tomar apuntes.
Ahora escucha esto: t no eres un taqugrafo que copia la discusin o la conferencia palabra p o r palabra. Para eso, sera
mejor contratar un taqugrafo.

SUGESTIONES

El tomar notas en una conferencia o discusin no es un trabajo fcil es una

habilidad.
Necesitas juzgar rpida y correctamente lo que debes, o no, anotar y la
conferencia o la discusin no se pararn mientras t lo decides.
Un punto importante
debe ser r e c o n o c i d o tan pronto c o m o ha sido expresado. No slo debes reconocer la
idea principal, sino que debes anotarla junto con otras ideas que la acompaan. T o d o
esto debes hacerlo mientras escuchas y anotarlo con tus propias palabras en frases
corlas y claras. Debes tomar notas rpidas, pero "pensar profundamente".

, C m o desarrollar esta habilidad? A h te van algunas sugestiones:

1.

Antes de la conferencia o discusin estudia el asunto as, cuando

las ideas se presenten, te dars
cuenta de ellas en seguida.

2.

L e e las notas del da anterior as,

cuando la leccin o discusin empiece, tendrs una base y sabrs y
podrs fijarte en los puntos que te
fallen.

3.

Cuando la conferencia o discusin

empiece, debes estar preparado para escribir el cuaderno abierto y
puesto en el lugar adecuado y la
pluma a punto.

D e b e s estar alerta para el ttulo y las primeras observaciones, las palabras

clave, la repeticin de una idea, las pausas, los cambios en la v o z del orador
y en el resumen o resmenes que haga todos estos aspectos son claves
sobre puntos importantes.

Deja espacio si pierdes una idea puedes preguntar p o r ella al final de la

conferencia o discusin o puedes obtenerla de las notas de un compaero.

wm
y

Cuando el conferenciante o el jefe de

discusin resuman, anota sus puntos o
comprubalos con tus notas para estar
seguro que los tienes ya.

Revisa tus notas tan pronto c o m o puedas despus de la conferencia o dis. cusin; esto te dar oportunidad de poner la palabra que hayas omitido o de
aclarar una frase mal expresada.

27

P A R A LOS ESTUDIANTES

COMO

LLEVAR UNA LIBRETA

DE APUNTES

Llevas un cuaderno de notas o ests

haciendo un rompecabezas c o n ellas? A l guno de los cuadernos de apuntes que hemos visto necesitan un experto en crucigramas o un agente del servicio secreto
para descifrarlos. Sin embargo, t los usas
ms y ms a medida que vas progresando
en la escuela algunos estudiantes de Universidad realizan la m a y o r parte de sus estudios a travs de sus cuadernos de notas.
En Secundaria, qu otra cosa tienes ms
a m a n o para repaso y consulta que tu libreta de apuntes, la cual contiene tus datos
e ideas juntos!!
C m o se debe conservar el cuaderno
de m o d o que no parezca un popurr, c o n
borrones de tinta y c o m o si estuviera escrito en lengua extranjera?
Puedes usar varios cuadernos chicos c o n espiral uno para cada asignatura.
Pero a nosotros nos parece mejor una libreta de pastas oscuras con argollas y hojas
intercambiables. Las pastas oscuras no se ensucian tanto ni se deterioran tan fcilmente c o m o m u c h o s otros cuadernos. Una libreta de apuntes de hojas intercambiables permite insertar hojas nuevas, notas sobre lecturas, tareas y pruebas, en el lugar
adecuado. Las hojas se pueden ordenar y arreglar fcilmente.
Tambin nos gusta que el tamao de las hojas sea de 20 a 25 c m . Cuando son
ms pequeas te hacen hacer una letra apretada y te inclinan a escribir menos notas.
Las hojas mimeografiadas que te da el profesor para tu libreta tienen ms o menos
la medida de las que nosotros preferimos.
T e gustara andar p o r el m u n d o sin nombre? Cada hoja del cuaderno debe indicar de qu materia es.
A e x c e p c i n de la primera hoja, que llevar el ttulo
del tema en el centro de la misma, debes anotar la
materia en la esquina de la parte superior derecha de
la hoja. Puedes escribir tus notas de clase en las pginas de la derecha y dejar la hoja de la izquierda
en blanco para anotar en ellas informacin adicional
que se relacione c o n el mismo tema.
ma seccin reservada para cada materia. Para separar
estas secciones una de otra, a menudo se usan hojas especiales de separacin, c o n el
nombre de la materia impreso en ella y que se coloca al principio de la seccin c o rrespondiente.

28

SUGESTIONES

Los libros y revistas consultados para

el estudio de un tema pueden ser anotados
en una hoja al principio de cada seccin. Si
es un libro, debes anotar el autor ( p r i m e r o
el a p e l l i d o ) , ttulo de la obra, editor, direccin del editor, fecha de la edicin y nmero de pginas del libro. Si es una revista
anota el autor ( p r i m e r o el a p e l l i d o ) , ttulo
del artculo, revista, fecha, tomo, pginas
de la misma y el nmero de la pgina donde aparece el artculo.
A l g u n o s estudiantes hacen una tabla
del contenido de sus cuadernos, p e r o eso
debes decidirlo t.
Si pierdes notas p o r nt haber asistido a clase, pdelas prestadas a tus compaeros y copalas en tu cuaderno. Tambin te puede ayudar algunas veces sacar notas
del libro de texto de la materia tratada durante tu ausencia.

SUGESTIN 6
Desarrolla una buena memoria".
No necesitamos "insistir" en la necesidad de de
sarrollar una buena memoria. Seguramente, te has
disgustado contigo mismo algunas veces cuando te
has olvidado de algo. El dinero para comprar un
anuario, por ejemplo, o tal vez te hayas visto en un
aprieto c o m o consecuencia de tu poca memoria. Qu

tal acerca del discurso, o resumen oral, o poesa que

creste recordaras y que te falla en el momento preciso?

QUE L L A M A M O S BUENA MEMORIA?

L o s expertos p u e d e n definirla con largas y
fantasiosas explicaciones, p e r o nosotros procuraremos hacerlo de una manera simple si tienes
buena memoria puedes recordar los datos que necesitas en el m o m e n t o preciso.
Esto
es verdad para los datos en general, o sea, memoria general y para datos concretos
o definitivos, los cuales son algunas veces atribuidos a la m e m o r i a verbal. Sean los
datos o hechos que sean, una buena memoria te permitir recordarlos y reconocerlos
correctamente.
K^J --*

'JM
\ff

SE PUEDE D E S A R R O L L A R UNA B U E N A MEMORIA?

Es la cosa ms cierta del mundo. Slo que necesitas trabajar en ello.
Empieza con la actitud correcta. Puede haber en ti dos fallas, si crees que no
puedes recordar y rehusas probarlo. La falta de confianza en ti mismo te afectar lo
mismo que en el perodo de exmenes estars
nervioso y confuso.
Encuentra los principios para desarrollar una memoria eficaz
(nosotros te daremos algunas sugerencias)
v luego aplcalos y ejerctalos. Tus msculos no estn en forma hasta que sabes c m o
debes ejercitarlos y lo haces correctamente. Con toda la prctica del mundo, puedes
no recordar en el acto; en este caso, procura
tranquilizarte y recordar ideas relacionadas con el hecho deseado y puede que ste
se te haga presente.
29

SUGESTIONES

30

A p r e n d e c o n la intencin de recordar.
Es necesario q u e pongas en ello todo tu
inters. N o te ha sucedido ir a la tienda a
comprar cinco cosas y al llegar no recuerdas ms que una o dos?
Probablemente deseabas hacer otra c o sa que ir a la tienda y p o r eso no pusiste
demasiado inters en recordar los artculos
que ibas a comprar. P e r o si eres aficionado
al cine puedes r e c o r d a r los nombres de las
estrellas famosas en otros tiempos, los ganadores de los A r i e l e s y los ttulos de las
pelculas. P o r qu? P o r q u e tienes inters
y quieres acordarte.
Entonces, despierta todo tu inters por
el tema que tienes delante. Despus concentra todo tu p o d e r mental en l y slo
en l.
En realidad, ests fomentando esta concentracin con las llamadas imgenes mentales stas son las que vas a recordar ms
tarde.
Todos tus sentidos ayudan a establecer estas imgenes, pero la vista y el
odo ms que ninguno.. As que observa profundamente, o escucha con cuidado, y, en ambos casos, con detalle. Registra los hechos en
tu "mente auditiva y visual" deja que estas
imgenes mentales se desarrollen.

:::i;<,,-.
DESARROLLO DE LA MEMORIA GENERAL
Hay algo que t deseas recordar tal vez ideas de un captulo, los pasos de un
experimento o de los factores de unificacin de un curso.
A h o r a b i e n : c m o vas a
hacerlo?

1.

Debes comprender totalmente lo que vas a tratar de recordar. \

Comprender significa que las ideas principales, que habrs separado de las no
importantes, son claras y precisas para ti. Puede que hayas tenido que pensar sobre
la materia o el significado mismo de las palabras. P u e d e que hayas tenido que buscar ejemplos o poner en tus propias palabras el material de trabajo. P e r o t lo c o m prendes.

P A R A LOS ESTUDIANTES

2.

31

Asocia ideas nuevas con otras ya conocidas o*familiares

En tu casa, seguramente hay perchas,

ganchos o clavos donde t cuelgas tu sombrero y tu abrigo. Probablemente podras
colgar tu sombrero en u n o de ellos hasta
con los ojos vendados. P o r qu? P o r q u e
t conoces bien estos clavos y ganchos.
Cuando decimos que t puedes asociar o
enlazar nuevas ideas con hechos conocidos,
nosotros slo afirmamos que t puedes colgar tu nueva informacin en viejas y familiares perchas. Puedes hacer esto p o r q u e
las ideas estn lgicamente conectadas, son
similares, contrastan, o bien, acontecen en el
mismo momento. Adems, cuantos ms c o nocimientos obtienes y recuerdas, ms perchas tienes donde colgar tus nuevas informaciones.
3.

Pon tus nuevas ideas juntas, formando

una unidad

lgica.

Supongamos, p o r ejemplo, que en este momento acabas una tarea, un captulo o

hasta un libro. Si puedes captar las ideas principales y ajustaras en una unidad lgica, tu mente las recordar con ms facilidad p o r estar relacionadas. La idea central
le ayuda a u n o a recordar aquellas que se
relacionan c o n ella; un h e c h o conduce a
otro. Organizar tus ideas nuevas puede requerir un esquema mental o escrito y es
necesario que encuentres algn mtodo para ordenarlas. El arreglo puede ser p o r or><y%
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denacin del tiempo, de causa y efecto, p o r
temas o por cualquier mtodo apropiado a
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la materia.
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4.

Releer y recitar.

C u a n d o relees material que necesitas recordar, te das cuenta de tus puntos dbiles
y de tus errores. Deberas tambin recitar para ti mismo o en v o z alta esto es,
cerrar el libro y recordar mentalmente.
De esa manera, te ests entrenando en un
camino que, ms tarde, te dar buenos resultados.

SUGESTIONES

32

5.

Pon mucho inters cuando aprendes algo nuevo, j

Has visto un aeroplano cuando despega? El piloto lo acelera al mximo para
hacerlo despegar. D e b e s p o n e r un esfuerzo
extra la primera v e z q u e obtienes una informacin, si deseas recordarla.
Haz dos o tres repasos rpidos inmediatamente despus de haber obtenido el
conocimiento. Repsalos unos minutos antes de entrar en clase, porque puede que se
relacionen c o n ideas nuevas que se presenten en la misma. Repsalos antes de estudiar la nueva leccin, de manera que ests
preparado para relacionarlos con ideas
nuevas.

6.

Distribuye tu

esfuerzo.

V a m o s a suponer q u e t estudias con el propsito de recordar o memorizar. Distribuir tu esfuerzo es espaciar inteligentemente tus p e r o d o s de estudio. P o r ejemplo,
en vez de estudiar una hora seguida puedes hacerlo p o r tres perodos de veinte minutos cada uno, con un pequeo descanso entre ellos. Naturalmente, tienes que descubrir cunto tiempo puedes concentrarte eficientemente para poder determinar la
duracin de tus perodos de estudio. Si distribuyes tu esfuerzo no te aburrirs o cansars, c o m o te puede ocurrir si te concentras sobre un mismo' tema por un tiempo demasiado largo.

DESARROLLO DE LA MEMORIA VERBAL

Memoria verbal significa aprenderse las cosas palabra por palabra, o sea, textualmente.
Verbalismo o memoria rutinaria, como algunas veces se la llama, significa que t recuerdas
o repites determinados prrafos palabra por palabra, igual que cuando te aprendes una
poesa. Tu memoria verbal trabaja tambin cuando recuerdas nmero por nmero o smbolo por smbolo, tal como en las frmulas.
D o s sugestiones hechas al hablar de la memoria general se pueden aplicar aqu
tambin :
1.

Comprender

totalmente

2.

Distribuir tu

esfuerzo.

cualquier materia antes de intentar memorizarla.

Entonces, te sugerimos las siguientes tcnicas:

PARA LOS ESTUDIANTES

1.

33

Practica en la misma forma en que tendrs que dar

la materia ms

tarde.

Supongamos que tu tarea es m e m o r i zar un poema que tienes q u e recitar en

clase. Entonces, aprndetelo de memoria,
repitindolo en v o z alta. Supongamos, adems, que tienes que escribir el poema en
clase. Entonces, memorzalo, escribindolo
varias veces.

2.

Memoriza

el material

lo

ms

exactamente posible

desde el principio.

Cuando aprendiste a nadar o a jugar bisbol probablemente al principio cometiste errores. Ms tarde tuviste que dejar de cometer estos errores y te tom tiempo evitarlos.

Si empiezas a memorizar incorrectamente o sin cuidado, te encontrars con dificultades luego. Las equivocaciones se repetirn y tendrs q u e usar energa y tiempo
para vencerlas. As que te conviene memorizar con c u i d a d o y correctamente desde el
principio.

3.

Usa el mtodo adecuado a la materia que vas a memorizar.

Cuando tengas que memorizar una seleccin corta, usa el mtodo "total" estudala desde el principio hasta el final muchas veces.
Cuando puedas repetirla toda,
con slo pequeas dificultades, entonces
trabaja las partes que te fallan.
Cuando la seleccin es larga, usa el mtodo " p o r partes". C o n este mtodo debes
leer el pasaje varias v e c e s hasta que lo
comprendas totalmente. Busca el significado de las palabras y frases nuevas en el
Diccionario.

34

SUGESTIONES

Entonces, cuando ya lo comprendas bien, memoriza una parte y luego la otra;

cuando ya dominas todas las partes, nada te impide leer todo el pasaje de v e z en
cuando. Ya aprendidas todas las partes, repite todo el pasaje de m e m o r i a varias v e ces. Este es el mtodo del "todo las partes el todo".
Usa raramente el mtodo "parcial" cuando, desde el principio, has empezado estudiando cada parte p o r separado.

4.

Haz los temas vividos.

Para que los temas sean vividos debes

hacer algo para hacerlos "resaltar". Recuerdas los anuncios en colores o letreros de
nen que parecen moverse. A s tambin,
palabras, oraciones, leyes o frmulas que
desees memorizar pueden ser escritas c o n
lpices de colores o en letras grandes. Cualquier cosa que los haga ms vivos.

OLVIDAR

<

Slo algunas palabras sobre el olvidar.

Naturalmente, no todos somos iguales en
este aspecto
algunas personas olvidan
ms rpidamente que otras, y hay quien
recuerda un tipo de cosas y olvida otras.

Hablando en trminos generales, el olvido ocurre ms rpidamente durante las

primeras horas de haber aprendido algo;
^358
despus se olvida m u c h o ms lentamente.
Esta prdida al principio es la razn por
la cual hemos insistido en que hagas un esfuerzo extra de memoria cuando adquieres
conocimientos nuevos para ti.
C o m o habrs sospechado, las cosas ms significativas se olvidan ms lentamente
que las menos importantes. Esta es una razn para decirte debes comprender c o m pletamente cualquier cosa antes de intentar memorizarla.
P o r ltimo, si puedes estudiarla ms de lo preciso, te ayudar a no olvidarla. Estudiar ms de lo necesario
significa, p o r ejemplo, que puedes citar, con xito, una poesa de memoria dos o tres
veces seguidas, pero, por precaucin, la recitas una v e z ms.

SUGESTIN 7
"Cmo llegar a ser un lectoi; inteligente".
Deseas tener xito? B u e n o ; quin
no? Un factor m u y importante para el xito, lo m i s m o en la escuela, que en el trabajo, que en la vida personal, es leer inteligentemente. H a n dicho ustedes leer inteligentemente? Eso hemos dicho.
Bien, pero, c m o ?
Hay quien considera que el 5 0 % de tus
conocimientos los has adquirido a travs de
la lectura. Este porcentaje puede que sea
demasiado elevado o demasiado bajo, p e r o
la m a y o r parte de tus conocimientos los has
adquirido leyendo, ya que en la sociedad en
que vives el material impreso tiene mucha
importancia.
Cuanto ms lees, ms informacin consigues. Esto, en s mismo, te p o d r hacer
una persona ms interesante. P e r o tambin
aumenta tu popularidad.
Puesto que t
puedes hablar inteligentemente, esperamos sobre m u c h o s asuntos, sers solicitado p o r muchos grupos diferentes de personas

Los malos hbitos en la lectura pueden ser causa definitiva de dificultades en el estudio, de tus calificaciones bajas y hasta de tu fracaso. Si puedes leer (y comprender) 400 palabras por minuto, necesitaras emplear slo la mitad del tiempo del estudiante que slo lee
200 palabras por minuto. C o m o resultado, tendrs ms tiempo libre.

C O M O LEES?
Observa los ojos de una persona que lee. Sus ojos v a n de izquierda a derecha, siguiendo la lnea impresa, en pequeos saltos. Vers q u e se paran o descansan de vez
en cuando y luego siguen adelante. Durante estas paradas o "fijaciones", c o m o se las
llama, ella hace su lectura. Cuando llega al final de la lnea, sus o j o s dan un largo
salto, regresando a la izquierda y a la siguiente lnea.
35

SUGESTIONES

36

Los ojos de un lector hbil han adquirido este ritmo y brincan con seguridad de una
linea a otra. El nmero de veces que se para en cada lnea es ms o menos el mismo. Las
paradas son ms o menos de la misma duracin. Generalmente, la vista "recoge" en cada
parada el mismo nmero de palabras.
La manera c o m o lee una persona puede ser la causa de su poca habilidad para
Leer. P u e d e que haga, demasiadas paradas en una lnea o que descanse demasiado
en cada parada. P u e d e que sus ojos vuelvan frecuentemente atrs sobre lo ya ledo,
lo cual causa retraso e interrumpe el ritmo del pensamiento. O puede q u e no coja
rpidamente el principio de la siguiente lnea. O puede que "capte" pocas palabras
en cada parada.
Tu profesor de espaol debe ayudarte a determinar si tus hbitos de lectura,
en los aspectos mencionados, son, o no, los de un lector hbil y si es necesario, debe
ayudarte a mejorarlos.
;

C O M O S E H A C E U N BUEN L E C T O R ?
Te acabamos de decir que los ojos de un buen lector se mueven, descansan y
"captan" adecuadamente. Q u otra cosa le hace a uno b u e n lector?
Bien; lee bajo las mismas condiciones necesarias de trabajo que se necesitan para estudiar (Sugerencia 1 ) . Mantente fsicamente bien (Sugerencia 2 ) , ponien
do especial atencin a la postura del c u e r p o cuando lees y a los ojos y al cansancio
de los mismos. La lectura se interrumpir ocasionalmente y los ojos enfocarn objetos distantes para descansar sus msculos.
Un buen lector tiene una satisfactoria velocidad en el n m e r o de trminos y
palabras ledos y comprendidos p o r minuto. Adems, un buen lector es capaz de variar la velocidad en la lectura segn sea su
propsito y la dificultad de la materia. Es
c o m o si estuviera ajusfando la corriente de
agua de una llave.
El agua sale rpidamente, o la velocidad de lectura es rpida, si el material es
fcil o familiar, si slo refresca la m e m o ria o si slo se buscan las ideas principales,
no los detalles.
El agua c o r r e a una velocidad media,
o el paso de lectura es normal, si la mayoQ
ra de los detalles son necesarios o si se <^*"
quiere una comprensin completa.
^ ."'

37

PARA LOS ESTUDIANTES

Una corriente lenta sale de una llave,

o la velocidad de lectura es lenta y cuidadosa, cuando se siguen instrucciones, cuando se critica y juzga al m i s m o tiempo que
se lee, o cuando palabras, expresiones e
ideas son complicadas y difciles.
El agua fluye ms aprisa, o la lectura
es ms rpida, cuando el buen lector lee superfic' lmente. N o s ocuparemos de las lecturas superficiales ms tarde.
El conseguir una rapidez satisfactoria en la lectura depende de otras cosas, adems del propsito y las dificultades.
Un b u e n lector no debe vocalizar
cuando lee esto es, no debe m o v e r sus labios, lengua o msculos de la laringe.
Estos movimientos innecesarios le hacen ir
ms despacio, p o r q u e sus ojos se mueven
dos o tres veces ms de prisa que el tiempo
que necesitan los rganos vocales para pronunciar. Adems, perjudica la comprensin.
Un lector hbil lee por frases o p o r series de palabras ms que p o r palabras
solas esto es, mentalmente agrupa las palabras de una oracin en unidades del pensamiento o frases y lee stas en v e z de leer cada palabra p o r separado. En una sola
parada o "fijacin" de los ojos es" capaz de captar una frase, o ms. Si las palabras se
agrupan fcilmente, puede leer ms en una "fijacin"; si es difcil agruparlas,no lee
tantas. En la oracin que sigue, un buen lector no lee las 16 palabras, pero, por lo
menos, c o m o lo indicamos, por 4 frases o pensamientos unidos:
(1)
Un lector hbil /

(2)
lee por frases /

(3)
o p o r series de palabras /

(4)
ms que p o r palabras separadas. /
Un buen lector comprende y entiende bien lo que lee. La buena comprensin de
la lectura depende d e :
^

un promedio satisfactorio de velocidad, con material de intenc i n y dificultad variada.

leer sin m o v e r los labios, lengua o laringe.

concentrarse en la lectura la atencin no debe dispersarse.

SUGESTIONES

38

un vocabulario adecuado, tanto general, c o m o tcnico, c o n habilidad del lector para imaginarse el sentido de muchas palabras usadas en la oracin o voluntad para usar el Diccionario.

una actitud interrogadora, de crtica o de valoracin.

leer un material variado.

Cuando se lee en silencio, el buen lector observa la puntuacin, distingue entre

palabras parecidas y lee sin vacilar. No adivina, sustituye, deletrea, salta, repite o
cambia las letras en las palabras.

COMO PUEDES MEJORAR TU HABILIDAD P A R A LA L E C T U R A ?

Sabas que unos cadetes de aviacin
naval que tenan un p r o m e d i o de v e l o c i dad en lectura de 240 palabras pudieron
doblarla ( c o n comprensin, naturalmente)
despus de 20 horas de seguir las instrucciones para leer? Entonces, s se p u e d e mejorar. Ah estn algunos detalles en un p r o .
grama de mejoramiento para ti, si bien
puedes necesitar adiciones de tu maestro
de Espaol o de Lectura.
"\
1.

Investiga lo bien o mal que lees.

Para saber esto, necesitas la ayuda de tu maestro de espaol. Si puedes hacerlo con algunas pruebas de lectura, mejor. Ellos te darn informacin sobre tu velocidad de lectura
y vocabulario y tambin sobre tu habilidad para comprender oraciones y prrafos.
Cuando ya conozcas tus puntos dbiles, busca la manera de corregirlos y persevera en ello.
Te tomar tiempo, paciencia y esfuerzo, c o n E mayscula. C o m p r u e ba tu progreso semanalmente. Podras, si lo deseas, llevar una tabla c o m o sta:
a

P U N T O S DBILES E N L A
LECTURA
1.

M o v e r los labios.

2.

Regresar a la lnea ya leda.

3.

No buscar las palabras nuevas.

4.

L e e r palabra p o r palabra.

semana.

semana

X X

semana

X X

PARA LOS ESTUDIANTES

2.

39

Trata de leer con rapidez, pero con buena comprensin.

a)

Trata de leer, c o n buena comprensin, ms pginas de las q u e lees

normalmente en un tiempo determinado.

b)

L e e presionado p o r el tiempo para aumentar tu concentracin.

c)

Establece una relacin de prctica semanal, empezando p o r temas

sencillos de lectura; lee ms rpidamente y, a medida que vas m e jorando, usa temas ms difciles.

d)

Guarda un registro de lectura c o m o ste:

Palabras
ledas
por
minuto

L o s das que compruebes

tu v e l o c i d a d de lectura,
anota el tiempo cuando
empieces la lectura; lee 5
minutos, prate, cuenta el
nmero de palabras ledas y divide entre 5. El
resultado son las palabras por minuto.

200
180
160
140
volcse
ler.
da

| 3.

40

da

da

10"?
da

e)

P o n especial atencin en las palabras ms importantes de la lnea;

las palabras alrededor de ellas deben ser anotadas.

f)

Separa las oraciones en frases o unidades de pensamiento mientras lees; lee p o r ideas, ms que p o r palabras.

g)

Ten curiosidad e inters; profundiza en el pensamiento del autor.

Enriquece tu vocabulario.

Para comprender el peridico, las revistas populares y la conversacin de cada

da, necesitas u n buen vocabulario general.
Algunas materias, c o m o Matemticas y
Ciencias, tienen su vocabulario tcnico propio que necesitas conocer para c o m p r e n der estos temas.

*- J

Si hay demasiadas palabras nuevas o

desconocidas para ti, lee ms despacio y con ms "atencin". P u e d e que tengas necesidad de releer las palabras. En cambio, con un buen vocabulario general y tcnico
te puedes concentrar sobre el significado de las palabras importantes. P e r o c m o te
formars un buen vocabulario?

40

SUGESTIONES

Bien; mientras lees, puedes subrayar o rodear de un c r c u l o las palabras nuevas y las tcnicas. O bien, puedes fijarte en las palabras no corrientes de una c o n versacin. O puedes buscar palabras relacionadas c o n tus pasatiempos e intereses.
Escrbelas en una libreta con ndice alfabtico o agrpalas p o r temas, c o m o Ciencias, si son palabras tcnicas que pertenecen a esta materia. C o m p r u e b a su correcta
pronunciacin c o n el diccionario y escribe
" -.
su definicin en tu libreta. Despus, sala
'--> y
/

correctamente en conversaciones, discuciones y composiciones.

Hay un pasatiempo q u e se juega con

palabras, que puedes practicarlo; slo que
consiste en formar palabras nuevas (nuevas para ti, pero q u e ya e x i s t e n ) , aadindoles' prefijos o sufijos. Un prefijo est
formado p o r letras q u e se aaden al principio de una palabra ( d e s + c o m p o n e r =
d e s c o m p o n e r ) , mientras que el sufijo est formado por palabras q u e se aaden al
final ( d u l c e + simo = d u l c s i m o ) . Algunos de los prefijos corrientes s o n : a;
con; d e ; inter; pre; trans. Algunos sufijos corrientes s o n : c i n ; c i o s o ;
ad; ud. P u e d e interesarte c o m p r o b a r con el diccionario la existencia y significado
de las palabras nuevas que has formado. Ejercicios de vocabulario, anagramas y crucigramas son juegos que te pueden ayudar tambin a formar tu vocabulario, al mismo tiempo que te proporcionan distraccin.
4.

Coordina tu propsito con el tipo de

lectura.

La lectura puede hacerse con muchos y variados propsitos c o m p r e n s i n general, buscar los puntos sobresalientes, los menos interesantes, buscar respuestas a
preguntas, crtica, informe sobre el libro, para recitacin, p o r placer, c o m o repaso, para enumerar unos cuantos.
Necesitas ajustar tu propsito al tipo correspondiente de
lectura m u y rpida, rpida, normal, lenta o cuidadosa.
Haz lo m i s m o segn tu
dificultad.

OJEADA RPIDA
Cuando pequeo, has tirado piedras que saltaban rasando el agua. La ojeada rpida no es
exactamente esto. No es leer al azar y no debe
hacerse en v e z de una lectura cuidadosa. En realidad, el ojear precede la lectura es una revisin rpida del material que vas a leer, corriendo
tus ojos p o r una pgina o a travs de un captulo.

PARA LOS ESTUDIANTES

41

Cundo debes ojear? Puedes hacerlo parEfc

0

tener una idea general del contenido o de las caractersticas

principales de un captulo o de un libro.

localizar informacin especfica u obtener material.

buscar el estilo del autor o la manera de organizar el material.

v e r si el libro tiene lo q u e t deseas.

refrescar tu memoria de un material ledo previamente.

COMO LEER UN LIBRO

No nos referimos precisamente a una
novela o al libro que lees c o m o pasatiempo.
Nos referimos al libro usado para preparar
tus lecciones puede ser un libro de texto
o un libro de lectura que te hayan asignado.
D e b e s saber lo que te propones con la
lectura. Nosotros hemos mencionado alguno de estos propsitos antes. Naturalmente
tu propsito puede cambiar de un captulo
a otro p o r ejemplo, puedes leer el captulo V para captar las ideas principales,
puedes leer el captulo VI para resumirlo
oralmente en la clase de recitacin.

1
L

Ojea en 5 10 minutos la seccin o

captulo del libro que vas a leer. Observa
el prefacio y el ndice para saber, p o r lo
menos, qu relacin guarda tu captulo o seccin con los anteriores y los posteriores.
Cul es el ttulo de tu captulo as c o m o los subttulos o los subencabezados?.
T o d o s ellos son clave de las ideas principales. C m o es la introduccin del captulo?
Q u dicen los ltimos prrafos son acaso un resumen?.
Piensa en lo que encontrars en el captulo y cules de tus preguntas puede contestar.
Mientras lees, intersate en el punto de vista del autor. Jzgalo. Critcalo. Objetvalo, si es necesario.
Cuando empieces a leer un prrafo, concntrate primero en la idea o asunto clave, que generalmente se encuentra al principio, algunas veces al final y otras al principio y en medio del mismo. Este te da la idea principal (o ideas) del prrafo. Luego puedes relacionar ideas de otras oraciones con ellas.

SUGESTIONES

42

As c o m o un equipe de ftbol tiene seales, as debes

t hacer en la lectura. El autor te las proporciona. C mo? Usa itlica, tipos negros, letras maysculas, letra
cursiva, ya sea para los encabezados, para enfatizar o para
las ideas importantes. T e fijas en ellas? Adems, usa
asteriscos y notas marginales. L e e s las notas adicionales
o las eludes? El autor te seala c m o estn relacionados
varios puntos, numerndolos as ( 1 ) , ( 2 ) y ( 3 ) ; ponindoles letras, tal como a, b y c; c o n palabras tales c o m o "el
siguiente", "adems", "otros" y "
". T e das cuenta de estas seales?
Al final de un prrafo, haz un resumen mental del asunto, de la seccin o del
captulo, ya sea en silencio o en v o z alta. Si tienes dificultad, v u l v e l o a leer. Haz
un resumen escrito cuando el tema sea difcil; si tienes dificultad al hacerlo, lelo
de nuevo. A l g u n o s estudiantes tratan de resumir en una oracin la idea o prrafo
principal; otros, tratan de encontrar un ttulo que explique el contenido del prrafo.
O t puedes hacer un esquema escrito.
P o r fin (esto te indica que estamos acabando"!, aprende c m o leer de manera que
no tengas que saltar

GRFICAS

TABLAS

MAPAS

CARICATURAS

T o d o s ellos contribuyen al significado del texto, o son una referencia grfica, o

enfatizan un punto.

SUGESTIN

"Aprende a usar la biblioteca y las'fuentes de estudio".

Un c u e r v o hambriento estaba sentado
sobre un barril de maz y, c o m o no se haba
molestado en mirar dentro del mismo, se
muri de hambre. En la escuela hay estudiantes cuyas mentes se estn muriendo,
porque ellos no se molestan en mirar dentro de la biblioteca.
La biblioteca de la escuela es el taller
para todos los estudiantes; no importa qu
curso estn tomando. L o s estudiantes encontrarn ayuda adicional en la biblioteca
pblica de la localidad, la cual es el taller
para todos los miembros de la comunidad;
no importa cules sean sus intereses.
En los estantes de la biblioteca encontrars lo " m e j o r " del pasado y los productos del presente. All podrs consultar opiniones, ideas, conocimientos y puntos de
vista de muchas personas, incluyendo las de los expertos y autoridades en la materia.
Esperndote est la informacin general, especfica, de ambiente, especial.
Pero
sabes t c m o se p r o c e d e para conseguirla? Sabes realmente c m o usar la biblioteca?
SISTEMAS DE CLASIFICACIN DE BIBLIOTECAS
Q u es un sistema de clasificacin de bibliotecas? Significa que los libros estn
ordenados en los estantes por clases y que los libros de cada clase tienen, adems,
algn signo de identificacin. Si conoces el sistema, puedes encontrar los libros que
desees.
El sistema ms usado en la clasificacin de bibliotecas es el Sistema Decimal
Dewey, en el cual se encuentran 10 clases principales, tal c o m o se ilustra a continuacin.
ndice

Clase

Ejemplo de materias de los libros que incluye

000-099
100-199
200-299
300-399
400-499
500-599
600-699
700-799
800-899
900-999

Obras generales
Filosofa
Religin
Ciencias Sociales
Filologa
Ciencia pura
Artes aplicadas
Bellas Artes
Literatura
Historia

Enciclopedias, ndices, otras obras de referencia.

Psicologa, Conducta, Bienestar.
Iglesias, Cristianismo, libros sobre la Biblia.
Educacin, Economa, Gobierno, V o c a c i o n e s .
Gramtica, Lingstica, Lenguaje.
Qumica, Fsica, Matemtica, Biologa.
Agricultura, Ingeniera, Aeronutica, Medicina.
Pintura, Msica, Escultura.
Teatro, Poesa, Ensayos.
Geografa, Viajes.

43

SUGESTIONES

44

Si c o n o c e s estas 10 clases y sus nmeros, ya sabes p o r d n d e empezar a buscar

el libro que deseas.
El Sistema D e c i m a l D e w e y te ayuda ms aun, p o r q u e cada clase se divide en 10
divisiones del mismo tema, cada divisin en 10 secciones, cada seccin en 10 subsecciones y as, sucesivamente. Fjate en este ejemplo:
300-399
370
376
376.6
376.64

Ciencias Sociales
Educacin
Educacin de la mujer
Educacin superior de la mujer
Influencia de la enseanza superior en la
mujer

Otro sistema de clasificacin es el sistema de la Biblioteca del C o n g r e s o , llamado

as p o r q u e se estableci para la Biblioteca del Congreso de Washington. Tiene 26
grupos principales, cada u n o representado por una letra del alfabeto, c o n subdivisiones indicadas con nmeros por ejemplo, LB-1049.
Ms letras o n m e r o s pueden
ser aadidos para grupos adicionales, tal como LB-1049.F7.
COMO USAR L A S TARJETAS DEL C A T A L O G O
En la biblioteca, te has fijado alguna vez en el fichero (algunas veces f i c h e r o s ) ,
de pequeos cajones de madera o metal, con letras en frente? Este tarjetero es el ndice de toda la biblioteca, es el catlogo de tarjetas. Distintos tipos de tarjetas, parecidas a la siguiente, se encuentran en el catlogo.
T A R J E T A DE
AUTOR

Lleva el nombre del autor, c o n el apellido primero, en la

primera lnea.

TARJETA DEL
TITULO

L l e v a el ttulo del libro; esta tarjeta se archiva por las letras iniciales de la primera palabra importante del ttulo;
as que se prescinde de "el, la, los, un", c o m o primera palabra, cuando busques un ttulo.

T A R J E T A DE LA
MATERIA

Anota el libro en la materia sobre la cual da informacin.

Un libro puede tener ms de una tarjeta p o r materias. Un
captulo del libro puede tener una tarjeta correspondiente
a una materia. La tarjeta por materias puede estar en maysculas o en tinta roja, de modo que no se confunda con la tarjeta
por ttulos.

T A R J E T A DE
REFERENCIA

Tiene los ttulos en que se ha clasificado el material sobre

un tema. En realidad, se refiere a otras tarjetas del catlogo.

TARJETAS ANALIT I C A S O DE C L A SIFICACION

EXTRA

D a n una entrada p o r separado, ya sea del autor, de la materia o ttulo, de una parte de un libro; se usa, a menudo,
para biografas u obras teatrales cuando hay varias en un
libro.

Las tarjetas se archivan por orden alfabtico, empezando por el apellido del autor, el ttulo del libro y la materia de que trata. P o r eso, un libro puede tener ms de
una tarjeta.

PARA LOS ESTUDIANTES

45

V e a m o s una tarjeta de autor, ya que s o n las m^ comunes, y veamos qu informacin nos da:
autor

fecha de nacimiento

nmero de llamada consistes

del nmero decimal de dewey
y del nmero del libro.
F e d e r i c k , R o b e r t W e n d e l l , 1899

ttulo,
editor
editorial-

H o w lu study h a n d b o o k , por Robert W. Frederick .

c o n la asistencia editorial de W i l l i a m H. Burton, N u e v a Y o r k , -

28 pgs preliminares con

442 pgs de texto lustra
cines y mapas
17.5 cms. de alto, tabla.

D. A p p l e t o n - C e n t u r y C o m p a n y ,
x x v m p . , I.I., 4 4 2 p . i l u s t .
bla para facilitar el

I.

-lugar de edicin

I n c o r p o r a t e d c 1938 -

( i n c l . m a p a s } d i a g . 17-5

-fecha de copyright

estudio en papel de lino

Study, M e t h o d of I. Burton W i l l i a m s H e n r y , 1890-ed

II T t u l o

Ljbrari o f c o n g r e s s

tema-

.ttulo

LB1049. F7

ejemplares

La Biblioteca del Congreso

dos ejemplar

nmero de la llamada de la
Biblioteca del Congreso

C o m o puedes ver, se usan las abreviaturas en las tarjetas.

viaturas ms comunes son:
anom.
cap.
ed.
ilus.

annimo (sin autor)

captulo
edicin, editor
ilustracin

pag.
pseud.
vol.
ibid.
t.

Algunas de las abre-

pagina
pseudnimo
volumen
ibidem ( e n el mismo lugar)
ttulo

C m o se usa la tarjeta del catlogo? Bien; c o n o c e s el autor y el ttulo de la

obra? Busca p o r el apellido del autor. Si tiene varios autores, busca por el apellido de
cualquiera de ellos.
C o n o c e s slo el ttulo de la obra? Busca p o r la primera palabra del mismo, que
tenga significado.
N o conoces ni el u n o ni el otro? Busca por la materia que crees pertenece el
libro, c o m o , p o r ejemplo Estudio, Mtodo de, segn el ejemplo de la tarjeta anterior.
Para que el bibliotecario busque el libro que necesitas, debes anotar el nmero
del ndice ( l o s dos, el de clasificacin y el nmero del l i b r o ) c o n el autor y el ttulo.
Si puedes encontrar el libro t mismo, sigue el nmero de llamada. Los libros, en general,
estn colocados por orden alfabtico en los estantes. Hasta las novelas que pueden no tener
nmero de ndice estn colocadas as y se encuentran, generalmente, aparte.

46

SUGESTIONES

D A T E U N A VU.ELTA P O R L A B I B L I O T E C A
Deberas conocer el o r d e n o disposicin de la
'biblioteca de tu escuela y de las bibliotecas pblicas. Date un paseo p o r ellas para q u e conozcas los
distintos lugares. P o r ejemplo, de tu propia biblioteca conoces el lugar d e :
El catlogo de tarjetas?
El escritorio de prstamo?
El escritorio de entrega de libros?
Las salas de lectura?
Las estanteras de libros no clasificados?
L o s libros de consulta?
Revistas y p e r i d i c o s ?
L i b r o s reservados?
Las colecciones especiales de libros?
Las secciones para ramas especializadas?
Las estanteras abiertas al pblico?
El escritorio de los bibliotecarios especializados?
C O M O U S A R L A S FUENTES D E R E F E R E N C I A
Muchas veces, necesitars referirte a libros para la informacin de diferentes
asuntos, preguntas y problemas. Para eso son las enciclopedias, diccionarios, ndices, anuarios, atlas y almanaques.
El prefacio de cualquier libro de consulta te indicar su contenido y c m o usarlo. Si miras el prefacio, te ahorrars tiempo y trabajo.
Las enciclopedias contienen hechos de casi todas las cosas. Hay distintos tipos de enciclopedias
por ejemplo, enciclopedias de uso general, otras
sobre ramas especiales, tales c o m o leyes e ingeniera.
Las materias estn colocadas p o r orden
alfabtico y, a menudo, al final de cada captulo hay
listas de otros libros y revistas sobre el mismo
asunto.
D e b e s asegurarte que la informacin de esta
enciclopedia est al da. No aprenders baile moderno de saln si lees c m o bailar l minuet. . .
Las enciclopedias de publicacin reciente tienen que
tener alguna manera de mantenerse al da, tal como
nuevas ediciones revisadas, suplementos o anuarios u
hojas sueltas para insertar.

V*"V

'

PARA LOS ESTUDIANTES

47

C m o encuentras un asunto en una enciclopedia?

Antes de todo, debes tener idea clara de
lo que ests buscando de otra manera, estars
buscando una aguja en un pajar.
L u e g o debes escoger el m e j o r tipo de enciclopedia sobre el punto
que te interesa si es sobre el mtodo de rotacin de
cultivos ser mejor una enciclopedia agrcola que una
enciclopedia general.
Piensa cul es la palabra o palabras, clave del
asunto, tal c o m o "cultivos", "rotacin", en el caso
mencionado anteriormente.
Busca la palabra
o palabras clave, ya sea en el libro ndice o en el ndice de la enciclopedias bien, en el volumen correspondiente al asunto, segn la letra del alfabeto que se encuentra en el dorso del
libro. Qu, no lo encuentras all? Entonces trata de encontrarlo por sinnimos o asuntos
relacionados con el tema, tales como "mtodos de cultivo para granjas" o "agricultura".

A estas alturas, ya debes saber c m o

usar el diccionario; p o r eso no te damos
instrucciones. Recuerda slo que los diccionarios pueden ser abreviados o completos. No olvides tampoco que los diccionarios te dicen m u c h o ms sobre una palabra
que su correcta ortografa, su pronunciacin o su significado.
Cuando hablamos acerca de un ndice
c o m o fuente de informacin, no estamos
pensando en el ndice de un libro. Nos referimos a un libro o libros que son ellos
mismos ndices. V a m o s a poner un ejemplo.
Un ndice que debes c o n o c e r es la Gua del Lector para la literatura peridica.
Esta gua es un ndice de los artculos de revistas (literatura peridica) que te pueden ser
tiles como material de referencia para estar al da. Se publica generalmente cada mes y al
ao se publica encuadernada. La lista de publicaciones incluidas aparece al frente de cada tomo. Busca en la revista el artculo que t deseas, ya sea por la materia o por el apellido del autor.
Tu bibliotecario o el profesor de espaol te explicarn c m o usar los almanaques, anuarios y atlas. Si los conoces tendrs a tu disposicin toda clase de hechos
y nmeros interesantes, as c o m o mapas y material geogrfico.
Varias personas han trabajado mucho para recopilar estas diversas fuentes de referencia. Si sabes c m o usar estos elementos te ests beneficiando del trabajo de estas personas, sin hacer el esfuerzo que ellas hicieron.

QUE HAS CONSEGUIDO HASTA A H O R A ?

Comprendes ya el sistema de clasificacin de bibliotecas, su catlogo de tarjetas
y c m o se usa, y las fuentes de referencia de la misma. P u e d e s encontrar lo q u e
necesitas en la biblioteca. Pero, vale la pena el esfuerzo?
Creemos que s, porque ahora est en tu m a n o :
1.

Localizar cualquier artculo en una revista o libro.

2.

Localizar una informacin que necesitas ahora c o m o estudiante, o que

puedes necesitar ms tarde c o m o adulto.

3.

Discutir sobre toda clase de asuntos, generales o especficos, largos

o cortos.

4.

C o n o c e r opiniones, ideas, puntos de vista de muchas personas.

5.

Contestar tus problemas.

6.

El material para tus composiciones, temas y debates.

7.

Referencias sobre un tema o asunto especial.

8.

Explicaciones complementarias sobre los asuntos que no c o m p r e n d e s

en tus libros de texto.

9.

Pasar horas de agradable pasatiempo con los libros.

EXAMEN DE UN LIBRO

C m o revisas un libro para conocer

su contenido, saber si es b u e n o y si tiene
lo que t deseas? A continuacin, te damos
algunos puntos para guiarte:
1.

2.
3.

El autor n o slo su nombre, sino

frecuentemente, lo que le rodea, su
ttulo universitario, su fama y sus
obras, se encuentran en la contracubierta. Hay claves que te ayudan
para juzgar sus cualidades c o m o
una autoridad en la materia.

La fecha de edicin te indica si la obra es de reciente publicacin.

La edicin fjate si se han h e c h o varias ediciones o revisiones de la
obra desde su aparicin.
Esto te indicar su popularidad, as c o m o su
actualidad.
4. El prefacio y la introduccin estas pocas pginas del principio del
libro te explican el por qu y el c m o el autor escribi el libro, lo
que contiene, y qu ayuda ha recibido el autor.
5. El ndice los ttulos y subttulos del libro son un esquema del mismo.
6. La bibliografa la puedes encontrar lo mismo al final del libro que al
final de cada captulo enumera los libros, los artculos de revistas
y los folletos usados en la preparacin del libro.

PARA LOS ESTUDIANTES

49

R E G L A S Y R E G L A M E N T O S DE
BIBLIOTECAS
Prometes respetar y obedecer las
reglas y reglamentos de las bibliotecas?
Debes hacerlo. Es en p r o v e c h o tuyo.
Las horas de biblioteca varan, especialmente los sbados. Si c o n o c e s el horario, no te encontrars llamando a una puerta cerrada.
Recuerda que la biblioteca es para
leer, no para reuniones sociales.
Obedece las reglas para el prstamo de libros y cmplelas. S o n prstamos sin inters e x c e p t o la confianza en que t respetars los reglamentos.
D e v u e l v e los libros a tiempo y colcalos en el lugar correspondiente. T sabes
lo que se siente cuando te dicen q u e un libro que necesitas no ha sido devuelto, debe
estar extraviado o se ha perdido.
Llvate slo los libros que puedes leer en el tiempo que te conceden. Un libro
que no se abre y no se lee no ayuda a nadie.
Paga tus multas sin comentario.
mereces el castigo y lo sabes.

Por ltimo, trata el libro como un amigo

que es. No marques, rayes, rompas o dobles,
sus pginas. No pongas entre ellas plumas,
lpices u otras cosas. Cuando lo tengas abierto no lo pongas boca abajo. Corta sus pginas con cuidado. Consrvalo en buen lugar y
en buenas condiciones nada de aventarlo,
tirarlo al suelo, dejarlo fuera en la lluvia y,
sobre todo, o lo pierdas.

SUGESTIN 9
"Escribe correctamente".
Odias los temas, composiciones, resmenes de libros, las pruebas mensuales?
No debe ser as. Estos trabajos te ayudan a
mejorar tu estilo. Pero, p o r qu se necesita escribir correctamente?
Bueno; puede que alguno de vosotros
tenga su medio de v i d a c o m o escritores.
Podis ser periodistas, reporteros y hasta
novelistas. Probablemente, slo unos p o c o s
se dedicarn a estas ocupaciones.
De todos modos, muchos empleos y muchos aspectos de la vida diaria requieren
escribir, p o r lo menos, c o n cierta extensin. El secretario y la taqugrafa necesitan
c o n o c e r bien' los principios gramaticales y de composicin. El capataz d e b e ser capaz
de escribir con claridad las instrucciones que da a sus hombres. El h o m b r e de negocios, el lder sindical, el ingeniero, el cientfico, la enfermera todos necesitan ser
capaces de escribir claros y cuidadosos informes.
En tu vida diaria, ahora y ms tarde, se presentan ocasiones en que necesitas
escribir cartas formales e informales, cartas para solicitar empleo, invitaciones, recetas y hasta discursos, ya sean para las
asambleas de la escuela, para banquetes,
para la reunin de la asociacin de padres
de familia o para la compaa donde trabajas.
Si el tiempo te apremia recuerda
que puedes escribir una parte y dejarla
leer a otros l o que te ahorrar el repetirlo una y otra vez. Puedes hablar de ello
con ms personas, tambin. Sea c o m o sea,
debes preocuparte de escribir correctamente y bien.
Lo ms importante de todo es que tengas ideas, pensamientos y opiniones. Nadie les har m u c h o caso a las mismas hasta que las organices correctamente y las
expreses clara e inteligentemente. Si describes alguna experiencia o suceso, nadie te
escuchar hasta que puedas hacer la descripcin con cuidado y eficiencia. Escribir
es u n o de los mejores caminos para desarrollar tu habilidad, para organizar las ideas,
expresar los pensamientos, sentar opiniones y describir experiencias.
50

PARA LOS ESTUDIANTES

51

COMO ESCRIBIR U N A COMPOSICIN

V a m o s a hablar de algunos procedimientos para escribir, pero en realidad, lo
que haremos ser matar dos pjaros de un
tiro. La mayora de ideas que te sugeriremos para escribir un tema o composicin
pueden ser usadas en la preparacin de una
charla o discurso.
1.

Escoge tu asunto.

El asunto es la idea sobre la que vas a construir tu composicin, as que escgela

con cuidado. No te apresures.
Si puedes escoger el asunto que t quieras, piensa en u n o del que tengas suficiente informacin, de preferencia por experiencia personal o sobre el que puedas
obtener fcil informacin p o r tenerlo a mano. Escoge el asunto de acuerdo c o n el
tiempo disponible para escribirlo y la extensin asignada al m i s m o . No podrs describir muy bien la energa atmica en 1 0 0 palabras. El asunto que escojas debe ser
interesante para ti y valer tu tiempo y esfuerzo.
Si el profesor te da una lista de temas para que escojas uno, selecciona dos o
tres. Puede que deseas apuntar ideas sobre cada u n o de ellos mientras decides sobre
cul tienes ms ideas y m a y o r inters. Asegrate, otra vez, de que se ajusta al tiempo
y espacio de que dispones y de que vale la pena para ti.
2.

Escribe tus ideas sobre el asunto.

Para escribir tus ideas, puedes usar hojas separadas, p e r o nosotros preferimos tarjetas de lYi cm X 12J/2 cm o de 10 cm X 15 cm una idea p o r tarjeta.
Las ideas te
pueden venir sin orden ni concierto, importantes y sin importancia, definitivas y
confusas, p e r o no dejes que esto te moleste.
S Si se seca tu fuente de inspiracin piensa
en algunas preguntas sobre el asunto que
vil
t desees contestar (tales c o m o quin, qu,
j
dnde, cundo, p o r qu, c m o ) y stas pueden proporcionarte unos cuantos pensamientos ms.
Las tarjetas son m u y adecuadas si ests juntando informacin en la biblioteca
un libro te sugiere u n a idea y tienes una
tarjeta a mano para anotarla.
Probablemente, escribirs tambin en ella el nombre
del autor, el ttulo del libro y pgina del mismo donde aparece el pensamiento p o r
si deseas v o l v e r a buscarlo otra vez.

52

SUGESTIONES

Lleva tus tarjetas contigo si te viene una idea dg repente, ah est tu tarjeta para
anotarla.
Una palabra o una frase te pueden servir para indicar una idea a menos que no
sea clara para ti luego exprsala con una o ms oraciones.

3.

Clasifica y organiza tus ideas.

Ya es tiempo, ahora, de ordenar los apuntes o, por lo menos, las ideas esparcidas.

Para empezar, debes seleccionar tus tarjetas slo las ideas adecuadas, convenientes, apropiadas e interesantes deben ser
guardadas.
Las otras deben eliminarse.
Entonces arregla tus tarjetas y colcalas en
un orden lgico y efectivo. A veces, el tema
te ayuda a hacerlo p o r ejemplo, la vida
de un hombre sigue un o r d e n c r o n o l g i c o
i un problema; una vez planteado, se puede dividir en causas, estado actual del problema y efectos, resultado o solucin del mismo. Si el asunto no presenta divisiones
naturales, entonces tendrs que ordenar las ideas hasta que parezcan seguirse unas
a otras de un m o d o natural y lgico.

4.

Selecciona

el ttido.

Probablemente, tenas en tu pensamiento un ttulo general. A h o r a q u e tienes tus

ideas organizadas podrs darte cuenta de si el ttulo abarca el tema totalmente. Sea lo
que fuere, procura que sea especfico, definitivo y ms bien corto que largo.

5.

( H a z un esquema).

P o n e m o s esta sugestin entre parntesis porque algunos estudiantes prefieren

escribir sus composiciones directamente de sus tarjetas. Personalmente, nosotros preferimos que se haga primero un esquema. T eres el que debe decidir si usas un esquema o slo las tarjetas.

Q u es un esquema? En sentido figurado, te diremos que es un esqueleto que

vas a rellenar. O mejor, es un h o m b r e delgado que vas a engordar. Un esquema revela lo que vas a tratar, cules son las ideas
importantes para ti, c m o estn relacionadas entre s y qu orden y relacin vas a
seguir para presentarlas.

PARA LOS ESTUDIANTES

53

Te sorprender saber que el modo de ordenar es gl factor ms importante para esquematizar. La manera de ordenar no slo te dice la importancia de una idea, sino qu
ideas tienen la misma importancia. Cuanto ms cerca del margen izquierdo coloques una
idea, ms importante es sta. En el sistema normal de esquematizar que te damos a continuacin (y tu debes adoptar este sistema), fjate c m o se indica la importancia:

Idea

ms
importante
I.

Ideas
significativas
A.

Ideas
subordinadas
nrs
importantes
1.
2.

Ideas
subordinadas
explicativas

Ideas
subordinadas
menos
importantes

a.
b.
(1)

(2)
II.

(a)
(b)

1.
2.
B.
1.

a.
A no ser que tu composicin sea m u y complicada, probablemente usars slo tres
de estas indicaciones. M u c h o s estudiantes podrn ordenar sus ideas usando:
I.
A . , etc.
1.,

etc.
a., etc.

Algunas veces, puedes determinar el nmero de pginas y la extensin y nmero

de prrafos de tu composicin c o n slo mirar tu esquema. P u e d e s decidir que todo el
contenido del punto I debe llenar dos pginas escritas. Puedes tambin decidir que
el punto I A necesita dos prrafos, que el punto IB es un prrafo en s mismo, que
cada subttulo del punto IB debera ser un prrafo, y as sucesivamente. Incidentalmente, si ests bosquejando un discurso, puedes decidir cunto tiempo dars a cada
ttulo y subttulo.

SUGESTIONES

54

Cuando hayas terminado tu esquema, revsalo para ver si has escrito todas las
ideas que planeaste. Revsalo tambin para estar seguro que cada subttulo contribuye, explica o est relacionado c o n la idea bajo la cual lo has c o l o c a d o . De otra
manera seras c o m o la persona que acaba de construir una casa y se encuentra con
que ha omitido la puerta principal del plano del primer piso y la ha puesto en la recmara del segundo piso.

6.

Escribe el primer

borrador.

P o r el "primer b o r r a d o r " queremos

decir una primera copia o bosquejo de tu
composicin. La mayora de escritores lo
hacen m u y raramente b o s q u e j a n sus escritos la primera v e z en la f o r m a en que
aparecen al final.
Puedes usar tinta o lpiz, lo que te sea ms fcil, p o r q u e el primer b o r r a d o r lo
corregirs y cambiars muchas veces. Deja doble o triple espacio en cada lnea para
que puedas aadirle palabras o frases; deja mrgenes grandes a los lados para otros
cambios posibles.

7.

Revisa el borrador.

Si es posible, deja pasar algn tiempo antes de empezar a revisar tu borrador.

Si lo haces as mirars el primer esbozo con una actitud ms crtica. P u e d e sugerirte
nuevas ideas o mejor manera de expresar las que ya tienes. Captars ms fcilmente los puntos dbiles. Corrige el primer borrador tanto c o m o te parezca tacha
o aade palabras y prrafos a satisfaccin.
Si tienes tiempo, debes proceder como sigue: primer borrador, revisin; segundo borrador, revisin, y as sucesivamente hasta la copia final. Hazte a ti mismo estas
preguntas en la revisin final. Si la respuesta es "s", ests ya en condiciones de escribir tu copia final; de lo contrario, v u e l v e a revisarlo:

T u primer prrafo introduce tan bien en la materia que el

q u e te lee sabe de lo q u e vas a tratar y desea seguir leyendo?

Destacas la idea u oracin importante de cada prrafo?

Ms que saltar de una idea a la otra, los prrafos se suceden

suavemente a travs de oraciones conectadas?

55

PARA LOS ESTUDIANTES

T o d o s tus prrafos estn relacionados c o n el tema?

Estn los prrafos ordenados lgicamente?

\-

S o n tus palabras y expresiones descriptivas indicadoras de acciones claras, ms

q u e aburridas, confusas y
vagas?
L a mayora de tus oraciones tienen menos de quince a
veinte palabras?

8.
cion

Si el tema lo permite, has hecho tu c o m p o s i c i n atractiva

ponindole ilustraciones, experiencias o anotaciones personales y, adems, reproducciones, caricaturas o fotografas?

Es el ltimo prrafo tan vigoroso como un resumen de tu pensamiento?

Gozaras leyendo una composicin c o m o la tuya?

Lee tu composicin teniendo en cuenta la

gramtica,

la

ortografa

la

puntua-

A h o r a es cundo debes leerla en v o z alta, c o n el diccionario y una gramtica a

tu lado. Al leer en v o z alta captars mejor algunos errores. Vigila especialmente
las comas, puntos y coma, comillas, tu ortografa y la estructura y construccin gramatical de tus oraciones.
Es probable que hayas guardado una lista de tus errores de composiciones anteriores. Revisa tu composicin, buscando posibles errores del m i s m o tipo.

9.

Escribe

tu

composicin

definitiva.

P o r fin ests en condiciones de darle la forma

final. A mquina o c o n tinta escribe claro y sigue las
instrucciones de tu maestro en cuanto a medida del
papel, espacios marginales, numeracin de las hojas,
escribir en uno o los dos lados del papel, y en el juntar,
engrapar o doblar las hojas. Y y a est hecho!

SUGESTIONES

58

COMO ESCRIBIR EL INFORME

DE UN LIBRO
Escribir el resumen de un libro se par e c e a escribir una composicin o tema,
as que puedes seguir el m i s m o camino.
Sin embargo, debes tener en cuenta algunas indicaciones ms. Recuerda que ests
tratando de interesar a otros estudiantes
en el libro, de m o d o que debes despertar
en ellos el deseo de leerlo, de la misma
manera que un corto de una pelcula te
hace sentir el deseo de verla toda.
Podras poner el ttulo completo del libro c o n el n o m b r e del autor c o m o encabezamiento. Tambin pueden constar el nombre del editor y la fecha de la edicin
para q u e as otras personas puedan identificar y localizar el libro ms fcilmente en
la biblioteca. Tu relato puede incluir algunos datos interesantes sobre el autor y su
vida o las razones que ha tenido para escribir el libro.
No te extralimites en tu relato. Puedes dar los h e c h o s importantes en f o r m a
breve. Tal vez no deseas revelar lo q u e sucede, el desenlace, para dejar al lector en
suspenso.
Tu opinin del libro, incluyendo lo que te gust y lo q u e no, y lo q u e recuerdes,
debe ser expresada. Y, adems, debes apoyarla.
Para mejorar tus informes de libros, debes leer crticas de libros hechas p o r buenos profesionales. Antes de escribir tu informe podras discutir el libro, su trama y
sus caracteres c o n alguien. C o n esto no slo aclarars tu pensamiento, sino que o b tendrs puntos sobre los cuales interesar a tu lector.

SUGESTIN 10
"Toma una actitud correcta sobre tus*estudios y la manera
de estudiar".
" N o m e gusta t u actitud". Seguramen

te has o d o esto antes. Y probablemente a

ti no te gusta la persona a la cual no le
gust tu comportamiento.
No obstante, si tus creencias y sentimientos sobre los estudios y manera de
estudiar no son correctos, puedes olvidar todas
las SUGESTIONES anteriores sobre c m o
mejorar tus habilidades para estudiar. Las actitudes correctas son el principio sobre el que
se basan todas ellas.

SIEMPRE H A Y Q U E E S T U D I A R
No debes dejar de estudiar cuando dejas la Secundaria. Y si vas a la Universidad
no debes dejar de estudiar cuando acabes
all. T estudiars en distintas pocas a lo
largo de tu vida.
Acepta este hecho porque as es.
Por ejemplo, ms tarde estudiars los anuncios de los peridicos, recetas, patrones de
vestidos, plizas de seguros, reportajes,
guas de libros y libros sobre tu pasatiempo
favorito. No te har ningn bien que te digan
que, si no sabes c m o estudiar ahora, ya
lo aprenders cuando lo necesites. C u a n d o
se adquieren malos hbitos, stos continan estorbndote y ser m u y difcil c o rregirlos luego.

Decdete entonces, a adoptar la actitud correcta para estudiar y hacia tus estudios.
Cules son estas actitudes? Nosotros las llamamos las c i n c o "querencias" y la
"puedo-puedo", p o r q u e cinco empiezan p o r " Y o q u i e r o " y una empieza por " Y o puedo", que debe doblemente enfatizarse.
57

58

SUGESTIONES
"CONSEGUIRE INTERESARME Y ME M A N T E N D R I N T E R E S A D O "

A l g u n o s estudiantes tambin algunos adultos tienen ideas equivocadas sobre lo que les interesa. A l g u n o s piensan que las personas nacen c o n intereses determinados, de tal forma c o m o si, mirando un recin nacido, podran decir que tiene, o
n o , ste o el otro inters. Otros estudiantes consideran que la primera vez que se
encuentran c o n un tema,/ en seguida se
sienten interesados p o r el mismo o les es
indiferente. A l g u n o s estudiantes se sientan
en clase c o n la actitud de que es el maestro
el que debe interesarles c o n su trabajo. Si
hay falta de inters es "culpa del maestro"
sa es su manera de disculparse.
T debes poner un inters activo en
las materias de estudio que debes desarrollar activamente. C m o ?
Consigete informacin sobre el tema. D e qu d e b e tratar ste? Q u n u e v a informacin o habilidad tendrs cuando completes el trabajo? Alguno de los puntos se
relaciona ms o menos c o n intereses actuales tuyos? Ms importante que t o d o esto
c m o puede este tema tener valor o significado para ti, para tus futuros anhelos y
aspiraciones?
No te hara ningn dao que escribieras lo que piensas ganar en personalidad con cada curso o materia, pero de una manera concreta, no vaga.
Especialmente al principio de estudiar una materia y en los primeros meses
dedcate a ella y trabaja. P o n atencin esmerada en la materia para encontrar los
puntos de inters para ti. Si no los encuentras en seguida, sigue buscndolos. Participa en la clase activa y entusiastamente recita, manifiesta tus puntos de vista,
discute, toma notas, haz lo que se te asigne.
No permanezcas sentado esperando a
que despierte tu inters o a que toque la campana de salida.
Ten xito desde principios de curso.
Eres un buen trabajador? Si es as no perders inters en la materia. Bailas bien?
Entonces no te aburrir el baile, suponemos nosotros. Pasa lo m i s m o c o n una materia la satisfaccin que acompaa al xito
despierta y mantiene el inters.

Cuando ya has conseguido interesarte,

c m o lo conservars? B i e n : haz c o m o antes, relaciona la informacin que obtienes
no slo c o n tus intereses pasados y tus c o nocimientos, sino c o n tu vida presente y tus finalidades futuras. S un elemento activo en la clase. Mantente con xito. Lo ms importante de t o d o usa constantemente lo que aprendes, lo m i s m o en la escuela que fuera de ella.

PARA LOS ESTUDIANTES

59

ME CONCENTRARE,
"No s c m o concentrarme". Has dicho esto alguna vez? No decas la verdad.
T sabes c m o concentrarte en las cosas que te interesan, c o m o deportes, j u e g o de
damas, historias de monitos, discos bailables. En realidad, el problema est en c m o
concentrarse sobre algo en un momento.
Concentrarse es controlar, dirigir y
mantener la atencin.
<
; !

te rodean, c o m o el tictac del reloj de pared o el canto de los grillos, p o r lo que debers
acostumbrarte a ellos. La mayora de las distracciones que provienen de malas condiciones fsicas pueden superarse, c o m o t ya sabes. Ideas extraas que procuran
absorber tu atencin debes esforzarte en ignorarlas. Si te acuerdas de algo que debes
hacer ms tarde, antalo en un b l o c k para que no se te olvide y no te preocupes de
ello hasta ms tarde. Naturalmente, si es algn p r o b l e m a personal urgente, afrntalo en seguida y trata de resolverlo lgicamente; si no puedes resolverlo por ti solo,
pide ayuda a las personas que tengan autoridad moral para darte un consejo sensato
e inteligente.
Nota cundo tu mente est dispersa y regresa sobre el trabajo. A v e r i g u a por qu
se escapa tu atencin y decide que no deseas volver a desviarte. A n o t a las veces
que tus pensamientos se desvan y trata de reducir el nmero de v e c e s que esto te
suceda durante el estudio. O bien, prate d e ' r e p e n t e mientras lees y pre.s*-'~te
qu acabas de leer si lo puedes decir, es que estabas concentrado.
Otras sugestiones para concentrarte han sido mencionadas en captulos anteriores. Adems de tratar las condiciones adecuadas para el estudio y la capacidad fsica, hemos enfatizado la necesidad de comprender el material de trabajo y las palabras, de variar tus formas de estudio, de trabajar c o n lmites de tiempo y de vez en
cuando, con un p o c o de premura y de leer con una actitud crtica, preguntando y
evaluando lo que se lee.

60

SUGESTIONES

"ESCUCHARE" 8
No estamos hablando de or, sino de escuchar. Puedes or y no escuchar. Or no
requiere concentrarse, pero escuchar s. El p r i m e r o es un p r o c e s o pasivo el segundo es un p r o c e s o activo.

Escuchar es m u y interesante en tu vida escolar. Es un medio m u y importante

de aprender una gran cantidad de informacin entra por medio de tus odos.
El
escuchar te garantiza hacer lo que te indican
y a m e n u d o te evita contestar incorrectamente. Permite, tambin, que tus maestros y
c o m p a e r o s compartan sus conocimientos c o n los tuyos. A d e m s , se agudiza tu ingenio, especialmente si ests escuchando con espritu crtico piensa en lo que estn
diciendo y compralo c o n lo que t sabes para v e r si est bien.
El aprender a escuchar tiene valor para tu vida futura. Socialmente, te ayuda a
ser un conversador c o n xito. Te da informacin extra. Hasta te ayuda a actuar mej o r en la sala de baile. En algunos trabajos escuchar, ms que or, puede significar
xito en vez de fracaso suponte que seas una mesera, un v e n d e d o r , una telefonista, un seleccionador de personal o un psiquiatra.
En la SUGESTIN N o . 5 ("Toma y elabora buenos apuntes") te hicimos algunas sugerencias sobre c m o escuchar, al hablar de la manera de tomar apuntes en una conferencia
o en una discusin de clase. En ellas va incluido el estar preparado para or y encontrar las
ideas principales, la repeticin de las mismas, las palabras clave, notar las pausas y los cambios de voz del que habla y fijarse en el resumen o resmenes.

TOMARE PARTE EN LA CLASE

N o has t o m a d o parte alguna v e z en
juego de jalar la reata y te has imaginado
que alguno de tus compaeros no estaba jalando? O que tal v e z lo estaba haciendo
slo a medias? T eres exactamente c o m o
este c o m p a e r o cuando no tomas parte en
la clase de una manera total.
Q u significa participar en la clase?
Significa escuchar, en primer trmino, por
ser ste un p r o c e s o activo. P e r o significa
muchas otras cosas ms.
Entrar en una discusin de clase es una manera de tomar parte en ella.

PARA LOS ESTUDIANTES

61

Lo primero es c o n o c e r cul es el asunto que se^ discute y procurar que todo lo

que digas se relacione c o n l. T sabes lo molesto que te resulta estar discutiendo
sobre la serie mundial del campeonato de base-ball y que alguien empiece a hablar de
su nuevo carro.
No tengas miedo de hablar despus que has pensado sobre el punto que vas a tratar.
Tus ideas pueden ayudar a resolver el problema. Habla claro y con precisin, no tartamudees o hables en voz baja. Si puedes dar un ejemplo hacer un dibujo que aclare tu punto de
vista, es mucho mejor. No tomes mucho tiempo para expresar tus ideas; el resto de la clase
no est precisamente all para or tus disertaciones. Suponte q u e hablas y q u e ests
equivocado. B u e n o ; esto no tiene importancia. No es posible estar siempre en lo cierto en esta vida. A d e m s , esto te da la oportunidad de defender tu punto de vista y,
si te demuestran que ests equivocado, de
aceptar la derrota graciosamente y obtener
informacin correcta.
Piensa sobre los puntos de vista y las
ideas que dan otros estudiantes. Pueden
ser distintos de los tuyos, lo cual no quiere decir que tengas que aceptarlos o rechazarlos. Si no ests de acuerdo, dilo y da tus razones. Esto no quiere decir que tengas
que ridiculizar, ser sarcstico, enojarte o que puedas interrumpir al que habla. P o r
estos procedimientos no probars nada y no te gustara que si alguien no estuviera
de acuerdo contigo los usara.
T o m a s parte en la clase, preguntando.
P e r o con preguntas inteligentes que demuestren que ests escuchando y pensand o . Puedes pedir q u e te expliquen o definan algo ms claramente. O se te pueden
ocurrir algunas ideas sobre algo dicho y no
tener seguridad de que sea correcto. . . Tal
vez necesites informacin extra o desees
saber c m o usar la informacin obtenida.
Estas preguntas est bien q u e las hagas. Y
no tengas m i e d o de preguntar ste es el
camino para aprender.
Participas en la clase cuando haces resmenes orales y c u a n d o recitas. Algunos
de ustedes no quieren hacer ni una cosa ni la otra. Sin embargo, q u mejor camino
para desarrollar serenidad y confianza en s m i s m o o prepararte para el futuro cuando alguna v e z puedes tener que pararte y hablar ante alguien? Deberas aprovechar
todas las ocasiones que se te presenten para recitar o hablar en p b l i c o . Adems, t
ests compartiendo informacin con tus compaeros de estudio y esto es parte de
tu trabajo c o m o estudiante.

62

SUGESTIONES

Recitar es un p o c o ms fcil que pronunciar un discurso. Pero, por qu no levantas tu mano para indicar tu deseo de
recitar? A veces, parece que los estudiantes
estn atados y amordazados.
Cuntas veces has pensado, despus que el profesor ha elogiado a alguien por
su buena recitacin: " Y o tambin poda haberla d i c h o ! "
En la S U G E R E N C I A 9 ("Escribe c o r r e c t a m e n t e " )

te

hemos

dicho

que

po

dras usar las ideas para escribir un tema o c o m p o s i c i n para preparar una pltica
o discurso, debes releer esto otra vez. Nosotros le aadiremos estas sugestiones:
1.

Tarjetas de V/ X 12H> cm pueden ser usadas, en general, para consultar durante un discurso. No que debas escribirlo en ellas palabra por
palabra; slo un punto principal en cada una, quiz con una o dos
subdivisiones. salas p o c o o distraeras a los oyentes ellos estn all
para escuchar tu discurso, no para verte barajar tarjetas.

2.

Si de todos modos
zar, memoriza las
les solamente. Si
todo de memoria,
del lorito.

3.

Pon ejemplos, hasta cuadros, tablas

y grficas para ilustrar tus puntos
de vista. Asegrate que el publico los entender; de lo contrario es
mejor que los uses. Historias humorsticas realmente c h i s t o s a s
cuando guardan relacin con el
tema ayudan y hacen ms comprensible tus ideas principales.

4.

Practica tu discurso y tu informe oral antes de darlo en clase por

lo menos una vez para ti solo, una vez ante tu familia o amigos para
que te hagan observaciones sobre el mismo y una vez ms cuando le
hayas hecho las correcciones, resultado de la crtica que te hayan hecho.
Puedes practicar delante de un espejo grande si as lo deseas.

5.

Procrate un final vigoroso. Es tu ltima posibilidad de impresionar

al auditorio. T o d o lo que tienes que hacer es resumir pero hazlo
con nfasis.

vas a memoriideas principate lo aprendes

hars el papel

PARA LOS ESTUDIANTES

63

Un ltimo m o d o de participar en la clase y s^e es un camino peculiar que muchos estudiantes no emplean escoge tus temas y entindelos bien! P r o c u r a tener
una pequea libreta de apuntes (jams pedacitos o pequeos trozos de p a p e l ) , en la
cual pongas tus asignaturas y nada ms.
Llvala siempre contigo a clase. Cuando el
maestro dicta la materia, toma apuntes; si
no lo entendiste o no lo oste bien, ruega
al maestro que lo repita. Si el tema est
en el pizarrn, c o p a l o y comprueba si lo
has copiado bien, especialmente si te dan
la pgina correspondiente del libro. Cada
materia debe llevar la fecha en que fue
dada; debe incluir todas las sugestiones
que hava dado el maestro para desarrollarla. Puedes poner una seal al lado del tema
en tu cuaderno de apuntes cuando ya lo
hayas completado; no lo taches c o m o hacen
algunos estudiantes, p o r q u e cuando llegue
el perodo de exmenes puedes determinar
por los temas dados qu puntos va a cubrir
la prueba.

PENSARE"
Si reflexionas, qu libros han sido escritos
sobre el arte de pensar, comprenders que no
podemos tratar de discutir este tema, ni siquiera superficialmente. Todo lo que podemos hacer es recomendarte que desarrolles tu
capacidad de pensar porque esto tiene muchas ventajas para ti, y darte algunas provechosas indicaciones sobre cmo desarrollar
esa capacidad.
Las personas no tratan de pensar por varias razones no c o n o c e n sus ventajas,
no saben c m o hacerlo, son m u y flojos o prefieren que otros piensen p o r ellos.
Desarrolla tu capacidad de pensar. Sers capaz de solucionar bien ms situaciones diferentes. Tambin ahorrars tiempo y energa. Sers capaz de resolver m u c h o s ms problemas que se te presenten. La mayora de las decisiones rpidas q u e algunas v e c e s necesitars tomar sern ms exactas. Puedes tambin aportar tu c o n t r i b u c i n a nuestra
sociedad si llegas a ser un crtico, un pensador o un creador. Tus emociones no te llevarn a
tomar decisiones equivocadas. Tendrs ms oportunidad de obtener una posicin de dirigente o importante si te reconocen c o m o pensador. N o valen la pena estas ventajas para hacerte desarrollar tu capacidad de pensar?
Ahora, c m o hacerlo? Te vamos a dar algunas sugestiones tal c o m o te dijimos.

64

SUGESTIONES

Escucha a tus maestros. Cada maestro,

no importa de qu materia sea, te va a dar
sugestiones directas o indirectas sobre la
manera de pensar. Varios maestros, no slo
los de ciencias, en una u otra forma, darn
importancia al mtodo cientfico del pensamiento. Resumiendo, esto significa: ( 1 ) ,
plantear claramente un problema; ( 2 ) , buscar o descubrir varias respuestas o soluciones posibles; ( 3 ) , seleccionar entre ellas la
mejor respuesta o solucin, y ( 4 ) , analizarla
hasta c o m p r o b a r que, c o n seguridad, puedes aceptarla o rechazarla. Pregunta a tus
maestros acerca de este mtodo.

Enriquece tu vocabulario. Pero, p o r qu? Bueno; t piensas c o n palabras o por

ideas formadas con ellas. Cuantas ms palabras conozcas, tendrs ms ideas y ser
mejor tu pensamiento. Ni que decir que necesitas conocer el significado o significados
correctos de las palabras.

A p r e n d e todos los hechos y conocimientos que puedas. No precisamente c o n la

intencin de obtener una gran cantidad de datos. A medida que obtengas conocimientos deberas relacionarlos, c o m o es natural, c o n tu informacin anterior. De otra
forma sern vagos, incompletos y confusos. Entonces, cuando t pienses, cuantos ms
Jatos hayas relacionado ms problemas podrs solucionar.

No tengas prisa para llegar a una respuesta, solucin o conclusin. Pensar sobre
un problema puede llevarte tiempo, ya que depende de la naturaleza del mismo. Estars contento, con frecuencia, de no hacer un juicio instantneo.

Procura no ser impresionable. Algunos

estudiantes se excitan tanto con un problema,
especialmente si les concierne directamente,
que sus emociones les estorban. Si sus pensamientos son discutidos en alguna forma, se ponen enojados, tercos, se sienten desdichados o
se ponen a la defensiva. Normalmente, bajo
estas condiciones, las soluciones de un problema no son nunca buenas. De hecho, ellos no
admitirn inconsistencia en sus razonamientos.

65

PARA LOS ESTUDIANTES

T puedes ser una persona apacible pero

no debes ser un cordero que sigue plcidamente que cree y acepta sin preguntar el pensamiento de un grupo. El grupo es numeroso
y por eso te imaginas que sus ideas deben ser
correctas. Esto no siempre es verdad. Examina sus pensamientos antes de aceptarlos; si
despus de tu examen sus argumentos y opiniones se mantienen bien, entonces puedes admitirlos.

"PUEDO MEJORAR"
S, seor; puedes mejorar. No P e d r o , Mara, Juan aunque ellos pueden tambin sino t. Puedes convertirte en un mejor bailarn, en un automovilista ms hbil, en un m e j o r jugador de basquetbol. Nosotros estamos interesados, naturalmente,
en que seas un mejor estudiante al mejorar tus aptitudes personales para el estudio. Lo puedes conseguir ya sea leyendo, memorizando, escribiendo, preparndote
para los exmenes o con cualquier cosa de las que nosotros hemos mencionado
en las S U G E S T I O N E S . Si t crees eso y as es y ests bien dispuesto a mantener esta actitud c o n energa, ganars la batalla. Algunas veces, mantenerte significar
posponer algo que t preferiras hacer. Otras veces, el c a m i n o ser difcil, p e r o en la
vida encontrars momentos de stos, te dediques a lo que te dediques. A veces, te
sentirs desanimado, pero si finalmente tienes x i t o en lo q u e hagas se te pasar todo.
Mientras tratas de mejorar tus condiciones personales de estudio y lo conseguirs deberas sentirte bastante satisfecho de ti m i s m o . P o r qu? Haba un trabajo
que hacer y t lo has h e c h o y, quin era tu patrn? T!

66

SUGESTIONES

C U A L E S SON L A S DIEZ SUGESTIONES?

Te hemos dado ya una S U G E S T I N sobre buena m e m o r i a . V a m o s a v e r si
recuerdas las diez sugestiones que te dimos para mejorar tus habilidades de estudio.
Cada uno de los siguientes dibujos corresponde a una S U G E S T I N .
i

P A R A LOS ESTUDIANTES

67

SUGESTIONES

68

V A M O S A V E R QUE HEMOS A P R E N D I D O
Quieres saber cunto has aprendido sobre el mejoramiento de tus habilidades
de estudio? A q u tienes algunos medios para que lo averiges t m i s m o . Califcate
t mismo tambin. En lo n i c o q u e te vamos a ayudar es en decirte en qu S U G E S T I N ests trabajando.

SUGESTIN 1.

"Procrate condiciones adecuadas para

el estudio".

Q u est mal en el dibujo?

Si encuentras:
7 faltas excelente
6 faltas b u e n o
4 faltas regular
2 faltas mal
(Relee
N? 1 ) .

la

SUGESTIN

SUGESTIN 2.

"Consrvate fsicamente en forma".

Q u est mal en este dibujo?

Si encuentras:
5 faltas excelente
4 faltas bueno
3 faltas regular
2 faltas mal
(Relee la SUGESTIN 2 ) .

PARA LOS ESTUDIANTES

69

SUGESTIN 3. "Haz un plan de'distribucin del tiempo

de estudio".
Te damos la columna del lunes del registro de las actividades de la semana de
un alumno de 1er. ao de Secundaria. Q u est mal en ella?
HORAS

LUNES

1.00- 7.00

Dormir

7.00- 7.30

Aseo

7.30- 7.45

Desayuno

7.45- 8.00

Ir escuela

8.00- 8.30

Conversacin
con amigos
Espaol

.8.30- 9.15
9.15-10.00
10.00-10.45

HORAS
12.15-1.00

LUNES

HORAS

LUNES

Algebra

6.00-6.30

Est. Ciencias

6.30-8.30

Ver TV.

Generales

8.30-9.00

Es. Espaol

1.45-2.30

Ingls

9.30-10.00

Est. Ingls

2.30-3.30

Regreso a
casa

10.00-10.15

3.30-4.00

Ayudar a
mam

10.15-12.00

Clase Ciencias

4.00-5.30

Trab.fuera

Generales

5.30-5.45

Regresar

5.45-6.00

Asearse para

1.00-1.45

Est. Algebra

10.45-11.30

Clase Civismo

11.30-12.15

Comida

cenar

Merendar

Ver TV.

12.00- 1.00

Ver TV.

Aseo
lectura,
acostarse

Si encuentras: 10 faltas excelente; 8 faltas bueno; 6 faltas regular; 4 faltas

mal. (Vuelve a leer la SUGESTIN No. 3 ) .

SUGESTIN 4. "Aprende cmo prepararte y salir bien en

los exmenes".
Si te dieran las siguientes sugestiones para prepararte para los exmenes, cul
de ellas consideraras incorrecta y por qu?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Preprate para el examen la noche antes del m i s m o .

Preprate de la misma manera para todos los tipos de examen.
Machaca tres das antes del examen, mejor que un da antes.
Anticpate y piensa en posibles preguntas del examen.
Desarrolla confianza en ti mismo, preparndote bien para las pruebas.
No revises el cuestionario de examen; trabaja en l enseguida.
No trates de solucionar el examen segn una frmula de falsoverdadero.
Escribe ms en examen de tipo de ensayo que en exmenes de
pruebas objetivas.
Contesta brevemente las preguntas del tipo de ensayo.
No pierdas el tiempo revisando tu prueba; salo todo en contestar
las preguntas.

Si encuentras: 5 faltas excelente; 4 faltas bueno; 3 faltas regular- 2 faltas mal. ( R e l e e l a S U G E S T I N 4 ) .

SUGESTIONES

70

SUGESTIN 5. "Toma y elabora buenos apuntes".

Si ves dos prrafos marcados en un libro de la siguiente manera, qu significaran las marcas?
"Cul es el valor de hacer notas y tomarlas?" P r o b a b l e m e n t e , lo ms importante de todo (*) que fortalece tu aprendizaje, p o r q u e pones dos sentidos
ms en el trabajo la vista y el tacto. Ellos refuerzan lo que tu oyes.

(-) Obtienes una mejor comprensin del asunto porque, cuando haces tus notas,
redactas o reelaboras tus propias palabras de lo que has ledo u odo. Tambin suponemos nosotros que si tu sabes que vas a tomar notas ( ) pones ms atencin al tema.
:t

Si has comprendido: subrayar

numerar
IMP
?
contornear

SUGESTIN

6.

2
1
1
1
1

puntos
punto
punto
punto
punto

"Desarrolla

Resultado: 6 puntos excelente

5 puntos b u e n o
4 puntos regular
3 puntos mal
(Vuelve a leer la SUGESTIN N o . 5)

una buena

memoria".

Si un estudiante desea desarrollar su memoria y te hace las siguientes declaraciones, qu consejo le daras?
1.

"Simplemente, no puedo recordar".

2.

"Llego a la tienda y no p u e d o recordar lo que quiero".

3.

"No puedo recordar un montn de datos nuevos",

4.

"Me canso memorizando".

5.

"Puedo recitar una poesa, pero no la puedo escribir cuando llego a clase".

6.

"Una poesa de cuatro o cinco versos es demasiado larga para memorizar".

7.

" A p r e n d o algo y a las pocas horas olvido parte de lo aprendido".

Resultado:

Comprueba cada sugestin tuya con el captulo donde se discute la SUGESTIN

No. 6. Si tu criterio coincide con el expuesto all, te puedes dar 5 puntos por cada
una.
35 puntos excelente; 30 puntos
bueno; 25 puntos regular;
15 puntos mal.
(Relee l a SUGESTIN 6 ) .

PARA LOS ESTUDIANTES

71

SUGESTIN N<? 7.

"Convirtete en hbil lector",

Relaciona las partes de la columna A con las correspondientes de la columna B:

A
1.

Ojear

Para tener una visin de

conjunto de lo que contiene el libro.

2.

Velocidad normal de lectura

Para comprender
rial difcil.

3.

Lectura rpida

Para lograr un c o n o c i miento bastante completo

de lo ledo.

4.

Lectura cuidadosa y lenta

Para captar las ideas

principales, ms bien que
los detalles.

Resultado:

mate-

1 punto por cada respuesta correcta.

4 puntos excelente; 3 puntos b u e n o ;

2 puntos regular; 1 punto mal.

(Vuelve a leer la SUGESTIN N o . 7)
Un buen lector lee por frases o series de palabras. D i v i d e esta oracin en las
frases que un b u e n lector vera.
"La comprensin en la lectura depende de leer sin m o v e r los labios, la
lengua o los msculos de la laringe".
Resultado: 4 frases 10 puntos; otra distribucin no tiene calificacin.
Haz que tu profesor revise tu respuesta.
De acuerdo c o n la S U G E S T I N 7, qu te recuerdan las siguientes palabras
para hacer que mejore tu habilidad para leer?

Total:

1.

Investiga

2.

Trata de

3.

Aumenta

4.

Adapta

4 respuestas correctas excelente; 3 correctas bueno;

2 correctas regular; 1 correcta mal.
(Relee l a SUGESTIN 7 ) .

SUGESTIONES

72

SUGESTIN 8. "Aprende cmo usar la biblioteca y

el material complementario".
Cules son los dos tipos de clasificacin de libros en las bibliotecas de que te
hemos hablado?
1.

(1 punto)

2.

(1 punto)

Q u tipo de tarjetas de biblioteca te recuerdan las siguientes notas?

1.

N o m b r e del autor, apellido primero, en la primera lnea

(1 punto).

2.

Te reporta a otra tarjeta del catlogo

(1 punto).

3.

Puede estar encabezada en letras maysculas o en tinta roja

(1 punto).

4.

Tiene las letras iniciales o la primera palabra importante

(1 punto).

5.

Usada para una obra de teatro de un libro que contiene varias

(1 punto).

Qu

significan estas abreviaturas?

1.

pg.

(1 p u n t o )

4.

Vol.

(2 puntos)

2.

cap.

(1 p u n t o )

5.

ann.

(2 puntos)

3.

ilust.

(1 p u n t o )

6.

ibid.

(2 puntos)

En qu libros de consulta encontraras lo siguiente?

1.

Opiniones sobre un tema

(1 p u n t o )

2.

Definicin de una palabra

(1 p u n t o )

3.

Lista de los libros publicados mensualmente

(1 punto)

4.

ndice de los artculos de revista

(1 p u n t o )

5.

Estadsticas de poblacin

(1 p u n t o )

6.

Mapas

(1 punto)

Total:

20 puntos

excelente

17 puntos

bueno

13 puntos

regular

9 puntos

mal

( R e l e e la S U G E S T I N N'-> 8 ) .

73

P A R A LOS ESTUDIANTES

SUGESTIN

9. "Escribe

correctamente".

Nosotros te dimos I1U.GV6 SU. gestiones para escribir una composicin. Puedes recordarlas? Te diremos algunas de sus palabras. Un punto por cada espacio que llenes
correctamente.
1.

Escoge tu

2.

A p u n t a tu

acerca del tema de preferencia en

tus ideas.

4. Selecciona tu
5.

Haz u n

6.

Escribe el primer

7.

.
~ ~ _ primer borrador.

8.

Lee tu composicin para

9.

Escribe tu composicin en

Total:

,
forma.

13 correctas excelente

6 correctas regular

10 correctas bueno

4 correctas mal

( R e l e e la S U G E S T I N N<? 9 ) .
A r r e g l a los siguientes nmeros y letras en el orden que les corresponde en un
resumen: ( a ) ; 1; b; ( b ) ; I; ( 1 ) ; ( 2 ) ; A; 2 ; a.
Comprueba tu resultado con la lista que hay en la S U G E S T I N 9; 10 pun
tos si las acertaste todas; de otra forma, ninguno.

SUGESTIN 10. "Toma actitudes correctas sobre las

materias y el modo de estudiar".
Esta ltima ser fcil. Todo lo que te pedimos es que nos digas las cinco "querencias"
y "el puedo puedo". Diez puntos por cada uno. Ah te van algunas sugestiones:
1.

Una vez que has terminado tu trabajo, debes guardarlo.

2.

Demasiado ruido, demasiada conversacin, demasiada

no puedes hacerlo.

3.

P o n e r slo un odo en la direccin correcta no es suficiente.

comida y

4. Puedes m u y bien no estar ah si no lo deseas.

5.

Si eres perezoso, si no te das cuenta de las ventajas, si dejas q u e

otros lo hagan p o r ti, probablemente no lo hars.

6.

Esto te suceder a ti.