Inscritos y centrales

Plan de clase (1/3)

Escuela: ________________________________________________ Fecha:____________
Profr. (a):___________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Secundaria

Eje temtico: FEyM

Contenido: 8.4.3 Caracterizacin de ngulos inscritos y centrales en un crculo, y anlisis de

sus relaciones.
Intencin didctica: Que los alumnos identifiquen y definan los ngulos centrales e inscritos
en una circunferencia.
Consigna: De manera individual, resuelve el problema siguiente.
Analiza los ngulos marcados en las siguientes circunferencias y despus realiza lo que se
indica.
ngulos centrales de una circunferencia

ngulos inscritos en una circunferencia

a) Completa la tabla. Anota s o no.

ngulo central
Su vrtice es el centro de
circunferencia.
Su vrtice est sobre la circunferencia.

ngulo
inscrito

la

Sus lados son radios de la circunferencia.

Sus
lados
son
circunferencia.

cuerdas

de

la

b) Escribe la definicin de:

ngulo central: ________________________________________________________

_____________________________________________________________________

ngulo inscrito: ________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Consideraciones previas:
Para trabajar este desafo se requiere que los estudiantes tengan sus instrumentos
geomtricos.
En esta tarea de conceptualizacin se espera que los estudiantes identifiquen que un ngulo
central de una circunferencia es el que tiene su vrtice en el centro de la circunferencia y sus
lados son radios de la misma, mientras que el ngulo inscrito tiene su vrtice sobre la
circunferencia y sus lados son cuerdas.
En la confrontacin de resultados es conveniente enfatizaren los siguientes puntos:

Por qu el ngulo de la circunferencia con centro C 4 es central si aparece un

dimetro?

Por qu el ngulo de la circunferencia con centro C 7 es inscrito si uno de sus lados

es un dimetro?

Al trazar un ngulo central en una circunferencia, en realidad se forman dos ngulos

centrales, cmo calcular la medida de uno si se conoce la del otro?, en cules
figuras de las anteriores pueden saber el valor de los dos ngulos centrales?, cul es
ese valor?

Se espera que los alumnos argumenten que el dimetro est formado por dos radios y que
tambin es una cuerda (la cuerda de mayor longitud).
Al trazar un ngulo central en una circunferencia en realidad quedan dos ngulos conjugados
(son los que suman 360). Comente con los alumnos que por ello es importante marcar con
un arco el ngulo que se est considerando (como lo muestran los dibujos).
Para profundizar en las reflexiones, se puede plantear lo siguiente a los alumnos:
a) Tracen un ngulo central que mida 0.
b) Puede existir un ngulo inscrito en una circunferencia formado por dos dimetros?
Justifiquen su respuesta.
c) Si trazan dos dimetros en una circunferencia, qu tipo de ngulos se forman, inscritos o
centrales?, si conocen la medida de uno de ellos, pueden calcular las de los otros?
Ejemplifiquen su respuesta.
Observaciones posteriores:
1 Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3 Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

Qu relacin tienen?
Plan de clase (2/3)
Escuela: _________________________________________________Fecha:____________
Profr. (a):__________________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Secundaria

Eje temtico: FE y M

Contenido: 8.4.3 Caracterizacin de ngulos inscritos y centrales en un crculo, y anlisis de

sus relaciones.
Intencin didctica: Que los alumnos encuentren la relacin entre las medidas de ngulos
centrales e inscritos que abarcan el mismo arco en una circunferencia.
Consigna 1: De manera individual, resuelve el siguiente problema.
Observa que en cada una de las siguientes circunferencias se han trazado un ngulo central
y uno inscrito que abarcan el mismo arco de la circunferencia:

a) Crees que las medidas de cada una de las parejas de ngulos anteriores estn
relacionadas? __________________________
b) Si tu respuesta es afirmativa, cul crees que es esa relacin? __________________

Consigna 2: De manera individual, realiza lo que se solicita.

Traza 3 circunferencias, con radios de diferente medida y en cada uno de ellas traza dos
ngulos, un ngulo central y otro inscrito que abarquen el mismo arco.
Despus, recorta de un crculo los ngulos que formaste y sobreponlos para compararlos.
Haz lo mismo con los otros dos crculos.
a) Encuentras alguna relacin entre sus medidas? __________
b) Si la encuentras, cul? _________________________________________
4

Consigna 3: En equipos, resuelvan lo que se solicita.

Compartan sus observaciones y juntos elaboren una tabla con la medida de los ngulos
centrales e inscritos que obtuvo cada uno.
ALUMNO

Medida
ngulo
central

del Medida
del
ngulo inscrito

1
2
3
4
5
6
7
8
9

De acuerdo con los resultados de la tabla, digan qu relacin existe entre la medida del
ngulo central y la medida del ngulo inscrito. _____________________________________
__________________________________________________________________________
Consideraciones previas:
Para trabajar este desafo se requiere que los estudiantes tengan sus instrumentos
geomtricos y tijeras.
Con la consigna 1, se pretende preparar a los estudiantes a elaborar conjeturas para luego
comprobar si son o no verdaderas. Es probable que algunos intuyan que s existe relacin
entre ambos ngulos y otros que no; asimismo quienes piensen que s la hay no
necesariamente intuirn que la medida del ngulo inscrito es la mitad del ngulo central que
abarca el mismo arco. Al efectuar las siguientes dos consignas podrn comprobar sus
conjeturas.
Para la consigna 2 es necesario que los alumnos cuenten con hojas blancas, tijeras,
transportador, comps, regla y colores.
Se sugiere que tracen los crculos en una hoja blanca para que puedan recortarlos y
comparar la medida del ngulo central e inscrito mediante la superposicin. Es necesario
5

observar la manera en que estn trazando los ngulos para que se les pueda apoyar en caso
de que no hayan comprendido lo que significa que abarquen el mismo arco.
Para llevar a cabo la consigna 3, es importante que comente con ellos sobre la imprecisin
de los instrumentos de medicin y los errores que esto conlleva. No obstante lo anterior, se
espera que al comparar las medidas encuentren la relacin que se busca.
En la puesta en comn podrn concluir que el ngulo inscrito mide la mitad del ngulo central
cuando abarcan el mismo arco en una circunferencia.
Para reforzar en la medida de lo posible el estudio de este aspecto se sugiere trabajar en
Geometra dinmica. EMAT. Mxico p.p.138-139 ngulos inscritos en una circunferencia. O
bien trazar ngulos con algn software de geometra dinmica y utilizar la herramienta de
medicin de ngulos.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.

Muy til

til

Uso limitado

Pobre

Relacin de tringulos y crculos

Plan de clase (3/3)
Escuela: ________________________________________________ Fecha:____________
Profr. (a):___________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Secundaria

Eje temtico: FE y M

Contenido: 8.4.3 Caracterizacin de ngulos inscritos y centrales en un crculo, y anlisis de

sus relaciones.
Intencin didctica: Que los alumnos deduzcan que todo tringulo inscrito en una
semicircunferencia es un tringulo rectngulo.
Consigna 1: De manera individual, resuelve el siguiente problema.
En cada circunferencia, traza al menos dos ngulos inscritos que abarquen el mismo arco
que el ngulo central trazado.

En cada caso, el segmento AB es un dimetro. Sin medir, responde las siguientes preguntas.
a) Cunto mide el ngulo central trazado en cada circunferencia? __________
b) Cunto miden los ngulos inscritos que trazaste? ____________________
c) Argumenta tu respuesta. ____________________________________________________
__________________________________________________________________________
d) Qu tipo de tringulos se forman con los ngulos inscritos que trazaste y el dimetro AB?
__________________________________
Consideraciones Previas:

Para trabajar este desafo se requiere que los estudiantes tengan sus instrumentos
geomtricos.
Se espera que los estudiantes integren varios de los conocimientos que han trabajado en los
desafos anteriores para lograr la intencin didctica. Por ejemplo, pueden razonar de la
siguiente manera:
1. Un dimetro determina en una circunferencia un ngulo central de 180.
2. El ngulo inscrito mide la mitad del ngulo central que abarca el mismo arco.
3. Por lo tanto, el ngulo inscrito que abarca un dimetro es un ngulo recto porque mide la
mitad de 180, esto es, 90.
De ah se espera que concluyan que un tringulo inscrito en la mitad de una circunferencia
(semicircunferencia) es un triangulo rectngulo.

En la puesta en comn puede invitar a los alumnos a medir los ngulos inscritos que trazaron
o a sobreponer en ellos la esquina de una hoja para confirmar que son rectos.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til
til
Uso limitado
Pobre

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