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ETICA
Grupo: ___________
el propsito de la asignatura,
las competencias que se espera que desarrollen,
la red de conceptos, habilidades y actitudes que pondrn en prctica,
la forma de trabajo en el curso y
las formas de evaluacin.
Introduccin
La asignatura de tica es un espacio curricular de las Humanidades para que el estudiante desarrolle las competencias genricas y las
competencias disciplinares relacionadas con el hacer filosfico en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). En este sentido pretende
responder, en lo individual y en lo colectivo, a los retos de la sociedad presente y futura: justicia social, libertad, democracia solidaria y efectiva,
interculturalidad y desarrollo sustentable.
En esta asignatura se busca propiciar la formacin de estudiantes reflexivos y crticos, capaces de participar en contextos plurales y asumir un
papel propositivo como miembros de la sociedad a la que pertenecen. Para ello las actividades de aprendizaje debern estar dirigidas al desarrollo
de competencias para la vida personal, el desempeo acadmico durante el bachillerato y el nivel superior, as como para el trabajo.
tica se orienta al logro de las competencias genricas de manera que el estudiante se comprenda a s mismo, al mundo e influya en ambos. Es
as como cobran importancia la forma de trabajo en aula y los contenidos, en tanto corresponden al campo disciplinar y promueven que el
estudiante siga aprendiendo de forma autnoma a lo largo de su vida.
Propsito formativo de la asignatura
Que el estudiante aprenda a considerar, comprender y evaluar crticamente sus opciones morales y a promover opciones alternativas frente a
situaciones posibles.
Para lograr ese aprendizaje el estudiante participar en procesos de reflexin, argumentacin y dilogo filosficos para que, desde una perspectiva
prctica, aprenda a identificar las intenciones, normas y valores que subyacen a una accin humana, cmo las creencias y supuestos inciden en la
visin del mundo y la accin en l, a analizar el mundo desde pticas valorativas diversas, a desarrollar relaciones basadas en la solidaridad, la
justicia social y el respeto a la diversidad, a reconocer el derecho a la libertad personal y social, as como a generar consensos para el bien comn
o el beneficio mutuo.
En la asignatura tica, el propsito no es que los estudiantes aprendan valores o que el profesor moralice. La idea clave en el uso del infinitivo
(aprender a considerar, comprender y evaluar) es que los estudiantes desarrollen conceptos, habilidades y actitudes que les ayuden para
aprender a atender, identificar y enjuiciar las creencias, valores, intenciones y normas que estn en la base de sus acciones.
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Estructura de tica
Conceptos fundamentales y subsidiarios de tica
CONOCIMIENTO
IDENTIDAD
ETICIDAD/MORALID
AD
LIBERTAD
RESPONSABILIDAD
ALTERIDAD
DIVERSIDAD
Sexualidad
Ciudadana y democracia
Multiculturalismo
Derechos humanos
Conceptos
1. Finalidades de las interacciones humanas
2. Libertad, heteronoma y autonoma
3. Voluntad de vivir
4. Conocimiento de las fuentes de sentimientos y acciones
5. Circunstancias
6. Manejo de las emociones
1. Placer
2. Amor
3. Integridad de la persona
4. Reproduccin e incremento poblacional
5. Aceptacin (por parte de otros)
6. Identidad
1. Libertad poltica
2. Participacin pblica
3. Uso de la violencia
4. Guerra/paz
5. Certeza y tolerancia
6. Democracia
1. Normalidad
2. Diversidad
3. Coexistencia
4. Interaccin horizontal
1. Desobediencia civil
2. Igualdad ante la ley
3. Competencia comunicativa y dilogo
4. Individuo y colectividad
5. Derecho natural - derecho positivo
1. Progreso cientfico-tecnolgico y desarrollo moral
2. Las ciencias y las tecnologas para promover una sociedad menos injusta
3. Riesgo gestin, vigilancia y control del riesgo, y principio de precaucin
4. Derechos de las personas y de los animales como sujetos experimentales
5. Prcticas de consumo
1. Conciencia de las semejanzas y las diferencias entre especies
2. Conciencia de la vecindad entre especies
3. Conciencia de que los seres humanos compartimos recursos con otras especies
4. Solidaridad entre especies
Investiga:
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Eticidad:
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Moralidad:
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Qu es tica y Qu es Moral:
En contexto filosfico, la tica y la moral tienen diferentes significados.
La tica
Transcribe del diccionario la definicin de tica:
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Diferentes definiciones:
Origen etimolgico. La palabra "tica" viene del griego "ethos" que significa forma comn de vida o de comportamiento que
adopta un grupo de individuos que pertenecen a una misma sociedad
La tica es un conjunto de conocimientos derivados de la investigacin de la conducta humana al tratar de explicar las reglas
morales de manera racional, fundamentada, cientfica y terica. Es una reflexin sobre la moral.
tica: Es la forma en que cada persona interpreta las normas morales, es decir, es la forma en la que se cumple una norma que
est dispuesta por el mundo exterior, de tal forma que una persona es tica si cumple con las reglas o normas morales
impuestas por la sociedad.
tica: Estudia qu es lo moral, cmo se justifica racionalmente un sistema moral, y cmo se ha de aplicar posteriormente a los
distintos mbitos de la vida personal y social. En la vida cotidiana constituye una reflexin sobre el hecho moral, busca las
razones que justifican la utilizacin de un sistema moral u otro.
La Moral
Transcribe del diccionario la definicin de Moral:
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Diferentes definiciones:
Origen etimolgico. La palabra moral viene del latn mores que significa costumbres, normas o modos de proceder
socialmente convenidos
La moral es el conjunto de reglas que se aplican en la vida cotidiana y todos los ciudadanos las utilizan continuamente. Estas
normas guan a cada individuo, orientando sus acciones y sus juicios sobre lo que es moral o inmoral, correcto o incorrecto,
bueno o malo.
Moral: Es un conjunto de normas que se estableci desde nuestros antepasados en la cual hace referencia a las cosas que
para ellos son buenas o malas y que se han difundido de generacin en generacin.
Moral: Se denomina moral al conjunto de creencias y normas de una persona o grupo social que determinar el obrar (es decir,
que orienta acerca del bien o del mal correcto o incorrecto de una accin o acciones).
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
En un sentido prctico, el propsito de la tica y la moral es muy similar.
Ambas son responsables de la construccin de la base que guiar la conducta del hombre, determinando su carcter, su altruismo y
sus virtudes, y de ensear la mejor manera de actuar y comportarse en sociedad.
Los puntos en los que coinciden son los siguientes:
En los dos casos se trata de normas, percepciones, deber ser.
La Moral es un conjunto de normas que una sociedad se encarga de transmitir de generacin en generacin y la tica es un conjunto
de normas que un sujeto ha esclarecido y adoptado en su propia mentalidad.
La diferencia radica en que la persona que vive en cualquier comunidad tiene un conjunto de normas morales que segn esta se
deben de cumplir, ahora, la tica conlleva el pensamiento de cada persona, es decir, que a pesar de que las personas conocen cuales
son las normas morales por alguna razn decide o no llevarlas a cabo.
Ahora los puntos en los que difieren son los siguientes:
La Moral tiene una base social, es un conjunto de normas establecidas en el seno de una sociedad y como tal, ejerce una influencia
muy poderosa en la conducta de cada uno de sus integrantes. En cambio, la tica surge como tal en la interioridad de una persona,
como resultado de su propia reflexin y su propia eleccin.
Una segunda diferencia es que la Moral es un conjunto de normas que actan en la conducta desde el exterior o desde el
inconsciente. En cambio, la tica influye en la conducta de una persona, pero desde si misma conciencia y voluntad.
Teniendo en base lo anterior:
Elabora un mapa conceptual de las definiciones de tica y moral y
Elabora un cuadro comparativo de semejanzas y diferencias
MAPA CONCEPTUAL
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CUADRO COMPARATIVO
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1. Qu caracteriza a la ciencia?
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3. De las ciencias sociales anteriores, Cules crees que se pueden relacionar con la tica?
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Despus de leer las diapositivas, elabora tu conclusin de cmo se relacionan y se apoyan otras ciencias sociales con la tica_
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EVALUACION
I.- Instrucciones: Relaciona las columnas de acuerdo con los conceptos estudiados:
a) Se centra en la bondad o la maldad de nuestras acciones, la justicia o la injusticia
de los hechos humanos. Se relaciona con la conciencia individual
) ETICA
) MORAL
) ETICIDAD
) MORALIDAD
(Valor: 3 puntos)
(Valor: 3 puntos)
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ACTIVIDAD DE CIERRE
INSTRUCCIONES: Lee con atencin las preguntas, y contesta lo que se te pide:
1.- Qu aprend?
2.-Cmo lo aprend?
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PALABRA
Conocimiento
DEFINICION
Diversidad
Identidad
Alteridad
Responsabilidad
Libertad
Voluntad
Circunstancia
Emocin
Placer
Amor
Integridad
Aceptacin
Compromiso
Accin
Razonable
Gusto
Deber
Voluntario
Involuntario
Instrucciones: Busca en el diccionario, y escribe la definicin de las siguientes palabras:
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BRYAN S, Erika. Tu pap se comprometi a ayudar econmicamente a tu abuela y pudo no haberlo hecho. S eligi.
ERIKA Ese es el punto. Mi pap pudo no haberlo hecho pero decidi hacerlo. l eligi y se comprometi a ayudar a mi abuelita.
BRYAN S, pero cuando nos comprometemos le ponemos un lmite a nuestra libertad. Eso no me gusta.
ERIKA Es como cuando tienes una novia. Te comprometes a serle fiel a ella y no salir con otras chicas.
BRYAN Es como decir un s acepto hacer tal cosa y decir no voy a hacer tal otra.
ERIKA S. Por ejemplo, las personas que son vegetarianas dicen s a comer verduras y se comprometen a no comer carne. Es algo que eliges
conscientemente.
ALEJANDRA Bueno, entonces lo que pasa es que Bryan se ha comprometido con el relajo y la flojera.
BRYAN Ves cmo s me he comprometido con algo? No soy tan irresponsable.
ERIKA No entiendes. No solo se trata de elegir cualquier cosa sino de elegir aquello que nos convenga, algo bueno y no algo malo.
BRYAN Pues yo creo que si no puedo elegir lo que me gusta, entonces no es una eleccin realmente.
ERIKA Pues no s. Yo creo que no tiene sentido elegir algo que nos gusta pero que nos hace dao. Suena como ir en contra de lo natural. Hago
lo que me gusta pero s que me va a matar. Es un sinsentido.
ALEJANDRA Pero, adems, Bryan, la eleccin tiene que ver con tener varias posibilidades y no necesariamente tienen que ser todas las
opciones de tu agrado.
BRYAN S, pero la mayora de las veces lo que debemos hacer no me gusta.
ERIKA Yo lo veo distinto. Yo creo que no te agrada porque es necesario hacer un esfuerzo. BRYAN Me ests ofendiendo. Me ests diciendo
que soy un flojo?
ERIKA No, pero a m me parece que es absurdo no elegir lo bueno. No es razonable. Te falta fuerza de voluntad.
ALEJANDRA Y para qu necesitas la fuerza de voluntad?
ERIKA Pues es como dijimos hace rato. Si te comprometes con algo o alguien, renuncias a otras cosas. Eso no es fcil porque el que se limita
es uno mismo. Es mi eleccin la que me obliga, y eso no es fcil. Es ms fcil hacer algo porque nos obliga alguien, como si el otro fuera un
garrote. Pero cuando es uno mismo el que se obliga a cumplir con algo, ya no es tan fcil; es necesaria la voluntad, desear, querer eso que
elegimos, y uno debe esforzarse por eso. Es como reafirmar lo que elegiste. No logramos cosas automticamente, hay que hacer un esfuerzo.
BRYAN Ay, no! Qu flojera! Yo por eso elijo algo que no me cueste trabajo, donde hago el mnimo esfuerzo, el relajo.
ALEJANDRA S, pero eso no cambia el hecho de que ahora tienes que estudiar te guste o no. Cuando tus padres se enteren te van a regaar
porque es lo que se supone deberas hacer cuando vienes a la escuela.
BRYAN Pero de qu sirve todo eso. T te esforzaste y no pasaste la materia. Adems, creo que el maestro Carlos exige demasiado.
ALEJANDRA Yo creo que eso no justifica que no hagas nada, Bryan. Como dice rika: eso no tiene sentido.
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ERIKA S, tienes razn. No pas la materia pero no por eso me voy a dar por vencida. Tengo que pasar Trigonometra para terminar el
bachillerato. Antes vena a la escuela y pensaba que era una necedad de mis padres mandarme que viniera, tambin me daba flojera. Yo quiero
estudiar enfermera y eso me motiva a terminar mi bachillerato.
ALEJANDRA Ya s lo que pasa. Es que para Bryan no es importante estudiar. No sabe por qu lo hace. Es algo que hace por inercia. No tiene
ningn significado para l.
ERIKA Para ti es ms importante el relajo que la escuela. T consideras ms valioso jugar que estudiar.
BRYAN Bueno, pues eso ya es problema de cada quien.
ERIKA Seguro tienes razn. Cada quien considera valioso distintas cosas. Cada cabeza es un mundo. Pero creo que hay cosas que son ms
valiosas que otras y eso no depende de nuestro punto de vista. Todo lo que elegimos siempre nos afecta de algn modo. Sin darse cuenta haba
pasado el tiempo y ya era el momento de ir a la siguiente clase. Bryan se fue muy pensativo.
GUA PARA FACILITAR LA REFLEXIN A PARTIR DEL TEXTO LA VOLUNTAD DE SER LIBRES.
A continuacin, se presentan algunas lneas de reflexin relacionadas con este mbito de la accin humana.
I. Hacer solo lo que nos gusta o actuar por deber?
II. Voluntad y compromiso.
Idea principal. Hacer solo lo que nos gusta o actuar por deber?
La accin humana es compleja ya que involucra la libertad.
La libertad conlleva el problema de la eleccin. Qu nos mueve a elegir A o B? Para Bryan la 'verdadera libertad' consiste en poder elegir lo que
le gusta. En una primera instancia podra afirmarse que el placer es lo que nos mueve a elegir A o B. El problema es que la libertad como tal no se
refiere al gusto sino a la capacidad de optar por algo. Si hablamos de un acto moral, tendremos que hablar de la posibilidad de actuar conforme al
deber. El deber y el gusto son contrarios? Puede haber cosas que debemos hacer y que nos gusten? Cuando vamos a elegir algo y
reflexionamos, buscamos razones para inclinarnos hacia A o B. Entran en juego circunstancias, preferencias, gustos, compromisos, convicciones,
normas sociales, tradiciones, etc. Estas razones pueden variar y depender de cada persona cul influya al final en su eleccin. Al reflexionar
podemos reconocer, evaluar, distinguir e identificar algo como lo ms conveniente o ms valioso, o si debe hacerse por el bien comn, o bien de
acuerdo a la regla, etc. Para ello es necesaria la razn.
La razn permite al ser humano despegarse de sus instintos y de sus gustos. Para poder hablar de categoras como lo conveniente, lo mejor, lo
bueno o lo correcto, es necesario salir de nosotros mismos e integrar al otro. El reconocimiento del valor que tiene el respeto a la regla, al otro, a s
mismo, no se da ms que a partir de cierta reflexin. La razn es la cualidad que permite al ser humano llevar a cabo actos morales, autolimitarse,
comprometerse, etc.
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Ejercicios
Instrucciones.
A) Menciona tres actividades que te gusta realizar y da una razn del por qu te gusta cada una.
1. Me gusta _____________________ porque ___________________________________
2. Me gusta _____________________ porque ___________________________________
3. Me gusta _____________________ porque ___________________________________
B) Menciona tres actividades que no te gusta hacer y da una razn del por qu no te agrada cada una.
ACTIVIDAD
RAZN
Analiza tus respuestas del ejercicio anterior y escribe sobre la lnea aquello que complete la frase.
En general, lo que me gusta hacer es ______________, y me gusta hacerlo porque ________________
En general, lo que me desagrada hacer es ______________, y no me gusta porque _______________
Instrucciones.
a) Lee las siguientes afirmaciones.
b) Seala aqullas con las que ests de acuerdo.
c) Seala aqullas con las que no ests de acuerdo.
d) Explica qu hace que ests de acuerdo o en desacuerdo con las afirmaciones que sealaste.
1. Si algo me gusta, entonces debe ser algo bueno. _______________________________________________
2. Lo que nos gusta y lo bueno son distintos necesariamente. _______________________________________
3. Todo lo que me desagrada debe ser bueno. ___________________________________________________
4. Algunas cosas me gustan porque s que son buenas para m. _____________________________________
5. Ninguna de las cosas que me gustan las hago por deber. _________________________________________
6. Si algo me gusta, entonces debe ser algo deseable. _____________________________________________
7. Si dicen que algo es bueno, entonces debe gustarme. ____________________________________________
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Cuando Alexis sale de la escuela generalmente el transporte est saturado. Ayer, mientras viajaba en camin de regreso a casa, el chofer fren
abruptamente y Alexis roz el pecho de una chica con su brazo. Ella comenz a ofenderlo. Para evitar problemas tuvo que bajar del camin.
Alexis roz por gusto a la chica o por deber?
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Instrucciones.
Lee los siguientes ejemplos e identifica si se trata de un acto voluntario o de un compromiso.
1. Participar en un equipo. _____________________________________________________
2. Tomar refresco ____________________________________________________________
3. Trabajar. _________________________________________________________________
4. Estudiar. _________________________________________________________________
5. Faltar a clases. ____________________________________________________________
6. Platicar en el cine. __________________________________________________________
7. Pertenecer a un partido poltico. ________________________________________________
8. Seguir las tradiciones de mi comunidad. __________________________________________
9. Adoptar un animal. ___________________________________________________________
10. Tener relaciones sexuales. ____________________________________________________
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-Bien, - intervino la maestra -recuerden que estamos trabajando el mbito de la sexualidad, que est muy relacionado con el amor y el placer, pero
tambin con la moralidad en general, con problemas de identidad y autoestima, as como con los roles sociales y las relaciones familiares,
escolares y laborales. Nos vemos la prxima clase
Miriam no volvi a hablar hasta el descanso. En cuanto sali del saln fue a sentarse junto a Rosa, a un costado de la cancha de futbol.
-Mira, va a jugar Luis- le dijo a Rosa, y seal el otro extremo de la cancha, en donde l estaba con Arturo y otros amigos.
-Mejor no, ya estoy muy gordo- dijo Luis.
- Acaso eres mujer?- le pregunt Pedro.
-Claro que no!- respondi Luis, le arrebat el baln, lo baj con los pies y tir con todas sus fuerzas.
La pelota fue a dar fuera de la escuela. Todos se rieron y empezaron a molestarlo. Despus del descanso Luis se senta muy mal porque todos
haban visto cmo haca el ridculo. Adems de que no pudieron encontrar la pelota y entonces l tena que comprar una nueva. Pero Miriam no
dejaba de voltear hacia su banca, lo cual era bastante extrao.
A la salida, Miriam fue directamente hacia l y le dijo:
Hola. Oye, tengo que ir a comprar algo, me acompaas? -.
Luis no dud ni un instante Claro que s, vamos! -.
Todos sus amigos empezaron a chiflar alrededor de ellos, pero se despidieron rpido y se fueron juntos.
-Hoy estuviste un poco rara en la clase- le dijo Luis mientras caminaban hacia la tienda.
-S, es que Arturo dice puras tonteras, y me puso de mal humor- contest ella.
-Yo creo que te gusta demasiado- dijo Luis en tono burln.
-No es cierto!- dijo Miriam -Adems, anda con Paty-.
En ese instante, Luis dej de escuchar porque sinti que sus manos se rozaban y le dieron ganas de tocarla. Se acerc un poco ms, y un poco
ms, hasta que entrelaz sus dedos con los de ella. Miriam volte a verlo directamente a los ojos. -Por fin!- pens Luis.
-No saba que te gustaba- le dijo.
-Si no me gustaras, no estara aqu- contest Miriam.
Fueron a casa de Miriam tomados de la mano. No haba nadie cuando llegaron. Entraron al cuarto de Miriam y empezaron a besarse.
-Vamos por condones- dijo Miriam.
-Mejor as- contest Luis.
- No! Cmo crees! -.
Entonces dejaron de abrazarse y empezaron a forcejear.
-Sultame!- grit Miriam.
-Solo un poco- deca Luis entre dientes.
De repente, alguien abri la puerta. Era el pap de Miriam.
Ejercicios
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I.1. A continuacin se enlistan, a la izquierda, algunos conceptos relacionados con la sexualidad. A la derecha hay una lista de enunciados.
Relaciona ambas listas.
1. Placer
( ) Miriam quiere ser novia de Arturo
2. Amor
( ) Luis cree que escuchar msica es algo que lo define
3. Integridad
( ) Luis no debe mostrar su gordura a las muchachas
4.
( ) Miriam no quiere tener hijos a los diecisis aos
Reproduccin
5. Aceptacin
( ) Miriam y Luis se quieren besar y acariciar
( ) Luis piensa que no vale solamente por su apariencia
6. Identidad
fsica
( ) Miriam no quiere ser madre a los diecisis aos.
( ) Cada quien es libre de besar a quien se le antoje!
I.2. La integridad y la identidad son conceptos que se relacionan con la sexualidad y con la moralidad en general.
A continuacin, se presentan varias definiciones de dichos conceptos.
Pon una paloma a aquellas en las que se observa una relacin explcita con la sexualidad y con la moralidad.
Definiciones
Sexualidad
Moralidad
Se dice de todo lo que es completo.
Integridad
Identidad
Relacin de todo ente consigo mismo.
Conjunto de valores compartidos por los miembros de una
sociedad
II.1. Los adolescentes mexicanos pueden encontrarse en situaciones problemticas cuando ejercen su propia sexualidad, tal como se observa en
el caso de Miriam y Luis. Por qu suceden este tipo de situaciones?
a) Subraya las razones que consideres aceptables:
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b) En la columna de la derecha haz otra lista de las principales caractersticas que tienen las personas que gozan de salud reproductiva.
Salud sexual
Salud reproductiva
IV.2. Redacta un final en donde el conflicto entre el padre de Miriam, Miriam y Luis se resuelve de manera no violenta y Miriam, Luis y el pap de
Miriam quedan satisfechos.
a) Cuida los pensamientos, decisiones y actos que cada personaje podra realizar.
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Gua para facilitar la reflexin a partir del texto Los enredos de Los enredos de Miriam y Luis y Luis.
Ideas principales.
I. Sexualidad e integridad personal
II. Sexualidad y autoestima
III. Reproduccin
IV. Amor y placer
Plan de discusin I
Miriam actu bien?, por qu?
Luis actu bien?, por qu?
Qu debera hacer el pap de Miriam?
Deben otras personas intervenir en la sexualidad de una persona?, hasta qu lmite?
El ejercicio de la sexualidad implica riesgos?, de qu tipo?
Los riesgos de ejercer la sexualidad puede daar la integridad de la persona?
Los riesgos de ejercer la sexualidad son previsibles?, pueden controlarse?
En qu circunstancias el ejercicio de su sexualidad no afecta la integridad de una persona?
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Plan de discusin II
Cuando observas a otra persona, en qu te fijas?
Cuando te observas a ti mismo, en qu te fijas?
Qu es lo que ms aprecias de ti mismo?
Es importante la apariencia fsica?, por qu?
Puede alguien cambiar de apariencia fsica y seguir siendo apreciado por los dems?
Puede alguien cambiar de apariencia fsica y seguir pensando igual de s mismo?
Afecta en las relaciones con otras personas la propia apariencia fsica?, de qu manera?
Hay relacin entre la apariencia fsica y la sexualidad?, por qu?
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Plan de discusin IV
Qu relacin hay entre la sexualidad y el incremento poblacional?
De qu manera puede afectar el incremento poblacional a la sociedad?
Qu tan apropiado es que las personas eviten embarazos?, por qu?
Hay quien afirma que tener ms de dos hijos es inmoral. Qu opinas de esta idea?
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2.- De acuerdo a tus propias observaciones en tu vida diaria (noticias, comentarios, plticas) Qu opinas de los derechos humanos en el mundo?
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3.- De acuerdo a tus propias observaciones en tu vida diaria (noticias, comentarios, plticas) Qu opinas de los derechos humanos en Mxico?
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4.- Si t fueras el encargado de regular efectuar las propuestas sobre los derechos humanos. Qu mejoras propondras?
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5.- Alguna vez has visto perjudicados tus derechos (en la familia, en la escuela, en la calle, etc.)? Si o No. Describe la situacin:
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Axel responde seguro de que va a generar una buena charla con Izabella y Elia. Bueno, me parece que un principio es hacer preguntas sobre lo
que nos interesa conocer. Y ahora queremos saber cules son nuestros derechos.
Elia atiende lo que dice Axel y comenta: Estoy de acuerdo contigo, Axel. Y regresando al principio del derecho, quiero decir que todos los seres
humanos tenemos el derecho a los derechos, y uno de ellos son los derechos humanos. Como la libertad, por ejemplo.
Elia, cmo podemos saber cules son nuestros derechos?, dice Axel haciendo notar su inters sobre el tema. Pues creo que la libertad es un
tema difcil de tratar. Por ejemplo, podemos decir que somos libres, pero he visto en las noticias que en algunos casos las personas no tienen
libertad. Y eso me confunde. Ahora, si todos tenemos el derecho de ser libres, por qu hay quien no es libre?.
Izabella, lista a lo que comentan sus amigos, piensa cmo decirles lo que sabe sobre el tema: Los derechos humanos nos protegen como
personas. Son universales, no importa el pas, la lengua, la religin. Los derechos humanos son para todos pues somos iguales ante la ley. Elia,
podramos investigar cules son, no crees?.
Elia: Va. Me parece que podemos identificar algunos derechos, y los dems los podemos investigar juntos. A ver, Izabella, solo mencionemos
algunos, y quiz con ello Axel se sume mencionando otros. Por ejemplo, a los derechos humanos se les llama derechos fundamentales. As que
podramos dar dos ejemplos: la igualdad y la justicia.
Bueno, dice Izabella el otro da mi mam me dijo que mi hermano y yo somos iguales, porque tenemos los mismos derechos en casa, en la
escuela y en el pas. Todos somos iguales justo por nuestros derechos. Ese ejemplo me ayuda a entender mejor lo que vivimos.
Axel comenta acongojado: Oigan! Esperen! Es muy fcil mencionarlos. Pienso que nos faltaran muchos ms. Sin embargo, por lo que he visto
en la televisin y lo que he vivido con mis vecinos, veo que no existe la igualdad. Ms bien se vive la desigualdad, y tampoco veo la justicia. Y eso
pone la cosa difcil!.
Izabella comenta: Oye, Axel! Espera, espera, vas muy pronto! Mencionas varios derechos humanos y das de inmediato un contraejemplo. Creo
que podramos discutir acerca de la forma cmo los seres humanos no respetamos nuestros derechos naturales y eso ofende nuestra dignidad. Y
creo que es responsabilidad de todos.
Elia se pone pensativa y dice: Me parece que eso de los derechos es ms importante de lo que nos imaginamos. Y al pensar sobre lo que dicen
encuentro que las normas que nos regulan son una forma de mantenernos en comunidad armnica. Pero veo que, como dice Axel, la misma
comunidad con sus acciones viola los derechos. Entonces provoca problemas, como en la unidad habitacional donde vivimos.
Axel se sienta en la orilla de la banqueta y se rasca la cabeza: Vamos entendiendo eso de los derechos. Y me doy cuenta que podemos ver cmo
nuestros vecinos no cumplen las normas que ellos mismos aceptan en las juntas, y que por eso provocan problemas en la comunidad. 3
Izabella, S, Axel. Pero si vemos con cuidado, tambin pasa en la casa y en la escuela. Porque mi hermano Sian no respet las reglas que mi
mam estableci en casa. Y claro que provoc problemas. Mi amiga Lety no respet una de las reglas que puso la maestra dentro del saln, pero
no pas nada.
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Elia: Entonces no siempre se puede provocar problemas por no respetar las reglas. Eso quieres decir, Izabella?.
Izabella: No, no es tan fcil entender. Creo que hay normas que al no respetarlas provoca menos problemas que otras. O simplemente las
podemos cambiar si no funcionan.
Axel: Pero si no respetamos las normas, estamos desobedeciendo lo que nos dicen. Pero si no funcionan, entonces las estamos
desobedeciendo o cmo le llamamos?.
Izabella: Oye, Axel. Otra vez con tus preguntas. Como siempre!.
Elia: Me parecen bien sus preguntas porque si los derechos son protegidos por las leyes para que todos seamos iguales ante la ley, entonces,
como dice l, estamos en un problema si nosotros mismos no cumplimos con las leyes y normas de casa y de la escuela y de la unidad
habitacional.
Izabella: Ya, por favor, detnganse. Creo que entonces tenemos que seguirnos preguntando qu pasa con la sociedad que rompe con las leyes,
las normas y las reglas. Eso es una buena tarea para todos. Creo que vivir en colectividad no es nada fcil pues cada quien pensamos y actuamos
distinto, y a veces ni cuenta nos damos de que estamos infringiendo la ley.
Bueno, bueno, dice Elia, de lo que s estoy convencida es que si hay leyes, normas o reglas que no nos funcionan, tanto en casa como en la
escuela como en la unidad habitacional y en la sociedad, entonces tenemos que colaborar para cambiarlas y poner otras que s nos funcionen a
todos, no creen?
Axel: Estoy de acuerdo. Y creo que lo mejor ser que tengamos un dilogo entre todos para solucionarlo segn sea el caso. Es posible que eso
nos ayude a convivir mejor en sociedad y a resolver algunos problemas que vivimos por no respetar nuestros derechos.
Izabella: Es como aprender a revisar nuestros derechos juntos y a trabajar en colectividad, para generar derechos que nos sean necesarios y as
mejorar nuestras formas de vida. Y podemos empezar con nosotros y despus platicar con nuestros familiares para que ellos hagan lo mismo en la
unidad habitacional.
Axel: Oye, Izabella. Y cmo le hacemos con las personas que no viven en la unidad habitacional?
Izabella, Bueno, Axel, cada quien tiene que aprender a revisar sus derechos y a renovarlos segn sea posible. Y tambin las dificultades que
tengan. No importa que no viva en una unidad habitacional, porque muchas veces tenemos los mismos problemas. 4
Elia: Oigan, me tengo que ir porque ya es tarde. Y si no llego a tiempo a casa, mi mam me regaa por no cumplir con las reglas de casa y puede
castigarme quitndome quitndome alguno de mis derechos! Ya saben cmo son los paps.
Axel pregunta intrigado: Pueden quitarte un derecho los derechos pueden quitarse?.
Elia duda: No lo s. Pero mejor lo hablamos despus.
Izabella y Axel responden: Bueno, platicamos despus.
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Ejercicios
Instrucciones: Lee el prrafo e identifica a qu se refiere con igualdad de los ciudadanos ante la ley.
Cuando Izabella comenta lo siguiente: los derechos humanos nos protegen como personas, son universales, no importa el pas, la
lengua ni la religin, todos somos iguales ante la ley; lo que Izabella quiere decir es que:
1. No importa que sea chino, hind o brasileo, si vive en otro pas que no sea el suyo, quiere decir que tienen los mismos derechos y que es
igual ante la ley.
2. Son sujetos de los derechos, las mujeres y los hombres que se encuentren en territorio nacional, que por razn de su sexo,
independientemente de su edad, estado civil, profesin, cultura, origen tnico, o nacional, condicin social, salud, religin o discapacidad,
se encuentren con algn tipo de desventaja ante la violacin del principio de igualdad que esta ley tutela (Diario Oficial de la Federacin,
2011:1).
3. Que la igualdad de los derechos como: el respeto a la dignidad, a la vida y a la libertad, se aplica a las mujeres los nios, los ancianos, las
viudas, los campesinos, los rateros.
Ejercicio.
Los derechos para la colectividad.
Instrucciones: Lee cada una de las situaciones que se te presentan y escribe sobre la lnea F si es falso, o V si es verdadero.
1. El Estado promulga los derechos positivos ante la ley para todos los ciudadanos, sin diferencia de gnero, situacin econmica y credo.
__________
2. Todos los ciudadanos debemos negarnos a conocer nuestros derechos positivos, porque es mejor ignorarlos. _____________
3. Ningn derecho establece todas las garantas individuales de los ciudadanos, solo de las personas nicas. _____________
4. Cuando la colectividad se organiza echa a perder los derechos de los ciudadanos, y lo nico que nos queda es seguir las leyes
sin cuestionarlas. __________
45
DEFINICIN
46
NOTICIA
CONCLUSIN
47
48
Duracin: 4 semanas
Asignatura:
Semestre:
Docente(s):
Otro(s):
Individual:
Evidencias:
49
Fuentes de Informacin:
Recursos de la comunidad:
Productos:
Individual:
Equipo:
Crculo de cierre:
Notas de salida:
Bitcoras de reflexin:
Otro(s):
Notas u Observaciones:
50
INDICADOR
SI (1)
NO (0)
51
INDICADOR
a) Formato
b) Introduccin (Explica breve y claramente los temas que se van a
tratar. Presenta la idea principal que se va a desarrollar y
argumentar. Precisa el objetivo que se pretende alcanzar. Establece
para qu y para quin es importante el ensayo)
c) Desarrollo (Presenta las ideas secundarias que apoyan los
argumentos. Fundamenta las ideas con sustentos tericos y citas
bibliogrficas. Presenta y defiende ideas personales)
d) Conclusin/Reflexin sobre el tema tratado (Sintetiza los
argumentos presentados anteriormente. Retoma el objetivo del
ensayo. Cierra las conclusiones adoptando una postura)
e) Citas y referencias bibliogrficas (Presenta las referencias
bibliogrficas consultadas y/o citadas que fundamentan las ideas
que se argumentan)
Ortografa y limpieza y orden del escrito
f) Coherencia, Ortografa y limpieza del escrito
TOTAL (Puntaje mximo 30 puntos)
52
B) FORMATO DE ESCRITURA
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EVALUACIN FINAL
1.- Menciona una situacin de tu vida diaria en la que actes con tica:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
2.- Menciona una situacin de tu vida diaria en la que apliques la moral:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
3.- Menciona una situacin de tu vida diaria en la que actes con Responsabilidad:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
4.- Menciona una situacin de tu vida diaria en la que actes con Libertad:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
5.- Con un ejemplo, demuestra por qu es importante tener conocimiento, para tomar una decisin.:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
6.- Qu es para ti la sexualidad sana:
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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
7.- Por qu es importante conocer los Derechos Humanos:
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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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8.- En qu actividad desarrollaste la competencia genrica 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue:
____________________________________________________________________________________________________________________________
9.- En qu actividad desarrollaste la competencia genrica 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.:
____________________________________________________________________________________________________________________________
10.- En qu actividad desarrollaste la competencia genrica 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.:
____________________________________________________________________________________________________________________________
11.- En qu actividades desarrollaste las siguientes competencias disciplinares:
De Humanidades:
2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de dilogo, deliberacin y consenso.
____________________________________________________________________________________________________________________________
6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexin tico-poltica.
____________________________________________________________________________________________________________________________
8.Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la cultura.
____________________________________________________________________________________________________________________________
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida
cotidiana.
____________________________________________________________________________________________________________________________
Bsicas:
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de cuerpo, de sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
____________________________________________________________________________________________________________________________
Bsicas de comunicacin:
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intencin y situacin comunicativa.
____________________________________________________________________________________________________________________________
55
____________________________________________________________________________________________________________________________
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el
respeto a la diversidad.
____________________________________________________________________________________________________________________________
Extendidas de comunicacin:
4. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los
modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance.
____________________________________________________________________________________________________________________________
Campo de ciencias sociales:
1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios
sociales.
____________________________________________________________________________________________________________________________
5. Participa en la construccin de su comunidad propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.
____________________________________________________________________________________________________________________________
8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico, poltico y
jurdico.
____________________________________________________________________________________________________________________________
12.- Cmo se llama tu ensayo:
________________________________________________________________________________________________________________________________
13.- Por qu elegiste ese tema:
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
14.- Cual fue tu aprendizaje significativo de este curso:
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________________________________________________________________________________________________________________________________
VALOR TOTAL: 50 PUNTOS
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TEMA
VALOR
ECA 1
ENCUADRE DEL CURSO
INTRODUCCION A LA ETICA
ETICA Y SU RELACION CON OTRAS CIENCIAS
EVALUACION
ECA2
ETICA, MORAL Y VALORES
RELACIONES INTERPERSONALES
SEXUALIDAD
DERECHOS HUMANOS
ECA 3
INVESTIGACION
NOTICIA Y CONCLUSION
FORMATO MI PROYECTO
ENSAYO
EVALUACION FINAL
VALOR
OBTENIDO
10%
40%
40%
10%
30%
20%
20%
30%
5%
5%
10%
30%
50%
TOTAL
57