Tesis Tecnicas para Realizar Un Interrogatorio en El Juicio Penal

Universidad de Costa Rica
Facultad de Derecho
Tcnicas para realizar un interrogatorio en el juicio penal
Tesis& g i iplrm optarpor ef tftd & Licenciztum en Dtxecho
Fabiola Conejo Bogantes
rea de Investigscin
Facdtad de Derecho
20 de
ABRIL del 2007.
Doctor
Rafael GonzBIez B a l h r
Decano
F ~ c u i t a dde D e r e c h o
Hazo de su conocimiento que el Trabajo Fin-d de Grsduscin de
estuhte:
F A B D L A CONEJO BOGANTES
Titulado: " T K N I C A S PARA RlEALYLAR U N INTERROGATORIO EN

EL JUICKf PENAL"
FUE aprobado por d Lomi6 Asesor, a efecto de que e l mismo sea
sometido s discusiirn find. Por su parte, el suscxito ha revisado los
requisitcs de hrma y orientscin exigidos por e s t s ,%res J lo spruebo 2
d mismo sp-11tidoAsimismo le hago saber que e1 Tribunal ~ x s m i n i d o rq u ~ d sintegrado

por los siguientes profesores:
Presidente:
DXALVARO BURG'rSMATA
Secrete ro: MSC PATNC W VARGAY GONZALEZ '

.
.
Informan te:
.DR R0PTAI.D 3
X
MURKLLO
I
La hcha y hora para h PRESENTACDN PUBLEA de

fij psrs e1 da 1 0 de MAYO del 2007, a l a s 05:
Replicas
e s b trabajo se
San Jos. 16 de abril de 2007
Seor
Dr, Daniel Gadea Nieto,
Director del rea de Investigacin
Facultad de Derecho
Universidad de Costa Rica
S......D
Estimado Doctor Gadea:
tengo el agrado de informarle, que he examinado rigurosamente el trabajo
denominado "Tcnicas para reatizar un interrogatorio en el Juicio Penala,
preparado por la egresada Fabiola Conejo Bogantes, como tesis de grado para
optar por el grado de Licenciada en Derecho.
Estimo que el trabajo rene todos
los requisitos formales y sustanciales y en calidad de director le he dado mi
aprobacin.
No omito sealar que la investigacin tiene importantes aportes juridicos, en un
tema que cobra especial importancia, por la tendencia hacia la oralidad en todos
los procesos. Pone especial nfasis en las dificultades de los abogados para
abordar los casos de menores ofendidos sexualmente y hace interesantes
aportes para contribuir a la mejor formacin forense de los profesionales en
derecho.
Sin otro particular le saluda;
~irecior/
c: archivo.
San Jos, 12 de abril del 2007.
Dr. Daniel Gadea Nieto.

Director del rea de Investigacibn.
Facultad de Derecho.
Universidad de Costa Rica.
Estimado sefioc
Reciba un cordial saludo de mi parte. Por medio de la presente le comunico que como lector
del Trabajo Final de Graduacin titulado "Tcnicas para realizar un interrogatorio en el juicio penal"
me encueniro satisfecho con la investigacin realizada en dicho tema.
Considero que'el aporte reatizado por la estudiante Fabiola Conejo Bogantes es de gran
provecho para la rama del Derecho Pena1 ya que propone reformas innovadoras en el campo del
interrogatorio a menores de edad vctimas de abuso sexual, tema en el cual hace falta ms estudio p
mejor preparacibn.
As mismo, el trabajo de campo resulta un aporte valioso para la investigacin cientfica en
donde se nos demuestra que se requiere una mayor capacitacin en destrezas orales para la ejecucibn
correcta de interrogatorios en juicio.
Por todo lo anterior, comunico al rea de investigacih mi aprobacin del Trabajo Final de
Graduacin y estar a su disposicin para cualquier trmite posterior relacionado con el mismo.
Dr. ivaro ~ u r ~Mata

os
San Jos, 17 de abril de 200$
Doctor
Daniel Gadea Nieto
Director del Area de Investigacin
Facultad de Derecho
Universidadde Costa Rica
Estimado seor:
Por medio de la presente le informo que el trabajo de
investigacin titulado: "Tcnicas para realizar un jnterrogaton en e/
juicio penal", elaborado por la estudiante Fabiola Conejo Bogantes,
cumple con los requisitos exigidos para su posterior discusin y

aprobacin.
Atentamente,
Esta Tesis se lo dedico a mis padres

quienes son el soporte
de todos mis sueos y mis metas.
Graciaspor su constante apoyo, ayuda y ejemplo.
Son mi gran inspiracin.
Tambin dedico este trabajo a mis hermanas

quienes a travs de todos estos aos de estudio
han sido unas maravillosas amigas y compaeras
dndome su cario y ayuda en todo momento.
"I would also l i k to dedicate this to my husband

~vhohas loved and supported me endlessly, thank you and
I love you ".
A mi hija Isabella quien siempre ser mi mayor

logro, mi mejor trabajoy mi eterna alegra.
"I love you sweetheart '
Agradecimientos
En primer lugar quiero dar las gracias a Dios por permitirme realizar este trabajo
de investigacin que para mi significa mucho. T Seor has sido mi luz y gracias a tu
bondad y misericordia me permites seguir adelante.
Deseo agradecer a mi Director de Tesis, el profesor Dr. Ronald Salazar Murillo,
quien para mi ha sido un maravilloso director de Tesis y con su valiosa experiencia y
consejo ha dado luz a mi inquietud cientfica por investigar el tema del Interrogatorio en
el juicio penal. Su aporte ha hecho que este trabajo abarque asuntos de verdadero valor
como el captulo sobre el Interrogatorio a menores de edad presuntamente abusados
sexualmente. Mi sincero agradecimiento.
Tambin deseo agradecer al profesor Dr. Emilio Arias Asta, quien con su
meritoria colaboracin a la Facultad de Derecho y al Colegio de Abogados esta logrando
que nuestros profesionales en derecho mejoren su intencin comunicativa con el
interrogado.
As mismo, agradezco a la profesora Licda. Iliana Arce Umaa quien no solo ha
dado un gran aporte a este trabajo de investigacin a travs de su entrevista, sino que ha
dejado en m una huella en mi proceso de enseanza recordando siempre que debemos
pensar antes de preguntar.
Quiero dar las gracias a mi lectora, Msc. Patricia Vargas Gonzlez, por haber sido
parte de esta tarea.
Deseo gratificar a todos los profesores que he tenido desde el primer ao de mi
carrera hasta el ltimo, ya que de todos ellos algo aprend y s que su motivacin para
ensear va ms all de un salario sino que ellos ensean por amor a este centro de
estudios.
Finalmente extiendo mi sincera gratitud al Director del rea de Investigacin,
Dr. Daniel Gadea Nieto, quien no slo ha sido el enlace para culminar este trabajo be
investigacin sino que como profesor mostr una gran calidad humana y un orden
excepcional para ensear.
u~CJuez
p& djarCii. la<io escritos, confesiones
e idzciospeno 65fMmmte podr juzgar sin testSgas
q u son para l; Ios ojosy d o s d i k justicia. *
'
BENTHAM (Jeremy) citado por Gadea Nieto Daniel (1993) El testimonio dentro del proceso p en al
costanicense v la competencia de las m n a s r#ua declarar. Revista Judicial N" 58, Aiio XVIII. Costa
Rica
3) Protocolo para menores de ocho aos y Entrevista Cognitiva para nios de

ocho &os en adelante............................................................ 94
Seccin Tercera: Anlisis de Reforma al Cdigo Procesal Penal costarricense sobre el
procedimiento de interrogatorio a menores de edad vctimas de delitos sexuales........101
a. Anlisis del proyecto de Cdigo Procesal Penal de la Nacin (Argentina).
Modificacin de su artculo 250 bis sobre procedimiento en caso de interrogatorio
a menores de edad vctimas de delitos sexuales o maltrato psquico o fsico.
Martnez (S.). (976.D.-2002.). .......................................................... 101
b. Polticas actuales del Departamento de Trabajo Social y Psicologa del Poder
Judicial de Costa Rica .................................................................. -113
TTULO TERCERO: TCNICAS PARA REALIZAR UN BUEN INTERROGATORIO
EN EL JUICIO PENAL . PARTE PRCTICA.
CPITULO 1: ANLISIS DE LA REALIDAD COSTARRICENSE EN MATERIA DE
INTERROGATORIO.
Seccin Primera: Un interrogatorio b t r a d o ................................................. 118
a. Definicin y factores que influyen..................................................... 118
b. Consecuencias........................................................................... -122
Seccin Segunda: Lo que muestra la realidad ................................................ -123
a. Anlisis de errores cometidos durantejuicios penales .............................. 123
b. Aspectos positivos encontrados en juicios penales .................................. 127
c . Comentario sobre la entrevista al Dr. Emilio Arias
Asta.................................................................................................... 128
d . Comentario sobre la entrevista a la Licda. Iliana Arce
Umaa...................................................................................... 129
CPITULO SEGUNDO: TCNICAS PARA REALIZAR UN INTERROGATORIO
EXITOSO.
Seccin Primera: Estrategias y tcnicas........................................................ 131
. .
a. Objetivos del interrogatorio............................................................. 131
b . Planeamiento...............................................................................132
..
c. Estrategias utilizadas.................................................................... -133
Seccin Segunda: Control de preguntas ........................................................134
a . Reglas Claras y control durante el juicio .............................................-134
CONCLUSIONES.................................................................................135
BIBLIOGRAFIA................................................................................. -138
ANEXOS.
RESUMEN
Ficha Bibliogrfica
CONEJO
BOGANTES,
Fabiola.
PARA REALIZAR
~
UN
INTERROGATORIO EN EL JUICIO PENAL". Tesis para optar por el grado de
licenciada en Derecho, Facultad de Derecho, Universidad de Costa Rica, San Jos, Costa
Rica, 2007.
Director: Dr. Ronald Salazar Murillo.
Lista de Palabras Claves:

Interrogatorio - Interrogatorio Directo - Contrainterrogatorio - Interrogador
- Prueba
Testimonial - Testigos - Interrogatorio de menores de edad - Derechos del nios - Evitar
revictimizacin- Indicadores de Violencia - Entrevista - Reforma Procesal Penal Interrogatorio Frustrado - Estrategias.
Resumen de la Tesis
Esta tesis representa una ayuda para todas aquellas personas que sienten la
necesidad de mejorar sus destrezas orales, especificamente a la hora de realizar un
interrogatorio. Es un texto que trata un tema en que los profesionales en derecho

necesitan mucha capacitacin y por tanto es una contribucin para lograr dicho objetivo.
En la primera
se hace una exposicin de conceptos bsicos que se deben
manejar como la diferencia entre hacer un interrogatorio directo y un contrinterrogatorio.

As mismo, se incluyen generalidades del tema como conceptos y trascendencia histrica
del interrogatorio.
Existe adems un anlisis de los distintos sujetos que participan en el
interrogatorio, a saber: el que hace el interrogatorio (parte activa) y el que es interrogado
(parte pasiva). Se estudia adems a la figura del testigo, incluyendo una clasificacin y la
influencia de la psicologa y dems factores relevantes.
La segunda parte se dedica exclusivamente al tema del interrogatorio de los
menores de edad presuntamente vctimas de abuso sexual, con una perspectiva integral
que incluye aspectos desde los derechos del menor y el inters superior hasta lo que es
la parte prctica de la realizacin de la entrevista.
Finalmente se dedica la ltima parte a un anlisis de la realidad costarricense en
materia de interrogatorio en el rea penal, esto gracias a la capacitacin recibida en el
tema y a visitas a juicios penales.
Para aquellos profesores y estudiantes que tenga inters en el tema del

interrogatorio en materia penal, este trabajo de investigacin resulta un aporte
significativo que puede ayudarlos a mejorar sus tcnicas y destrezas orales en materia de
interrogatorio directo y contrainterrogatorio.
La fuerza que justifica el plantear este asunto y los consecuentes objetivos
generales y especficos proviene de la necesidad que sentimos como futuros profesionales
de obtener respuestas que ayuden a prepararnos para nuestra incorporacin al mundo del
derecho.
Las tcnicas para interrogar en si mismas no son una materia que genere gran
controversia o gran dificultad cientfica para ser comprendida, sin embargo es una de las
herramientas ms tiles que pueda tener un abogado al servicio de la justicia y para saber
cmo aprovecharla es necesario un estudio serio y amplio del tema como el que aqu se
expone.
Nuestro objetivo general consiste en investigar y analizar de forma crtica cules
son las tcnicas apropiadas que debe conocer todo actor del derecho penal a la hora de
interrogar a los testigos o peritos, esto con el fin de mantener un buen manejo de su
interrogatorio con preguntas adecuadas y lograr la obtencin de un relato espontneo,
claro y preciso.
Nos proponemos w n este objetivo, proyectar una visin amplia del tema del
interrogatorio en distintas reas que van desde posturas doctrinales hasta la verdad de
nuestros juicios penales y sus interrogatorios, Queremos hacer un trabajo global que no
slo se centre en lo que extraemos por medio de la lectura de los libros sino adems de
todo aquello que podamos captar en visitas a juicios y la asistencia a una capacitacin del
Colegio de Abogados sobre el tema.
Como objetivos especficos tenemos los siguientes:
l. Investigar
el concepto del interrogatorio, analizar cules son sus fines y qu
componentes se incluyen en el arte de interrogar. Esto nos dar el conocimiento bsico

para poder avanzar con nuestros subsiguientes objetivos especficos.
2. Analizar las reglas vigentes en nuestra legislacin sobre el interrogatorio para poder
tener un criterio en cuanto a la existencia o no de la necesidad de hacer reformas

legislativas.
3. Reconocer los diferentes factores que influyen en el testimonio y aprender a evaluar a
los testigos para poder clasificarlos y practicar diferentes destrezas a la hora de interrogar
de conformidad con el tipo de testigo que tengamos al frente.
4. Determinar como debe hacerse correctamente un interrogatorio a menores que
presuntamente han sido abusados sexualmente.
5. Realizar visitas a juicios y analizar de manera objetiva lo que refleja la realidad
costarricense en materia de tcnica de interrogatorio en juicios penales.
Mi hiptesis a demostrar consiste en constatar que los abogados actualmente no
poseen la preparacin adecuada en cuanto a las tcnicas aptas para realizar un
interrogatorio adecuado en la etapa de juicio, har evidentes las fallas que se cometen y
propondr los cambios necesarios para que se pueda llevar a cabo las preguntas a los
testigos de la mejor forma posible.
La metodologia a seguir es en primera instancia un anlisis inductivo de la
doctrina en torno al tema desde lo particular, constituido por cada uno de los libros a
investigar, para llegar hasta formulaciones generales a nivel doctrinal.
Seguidamente, utilizaremos el mtodo cientfico para realizar un anlisis de
juicios penales sobre diferentes delitos realizados en el primer circuito judicial en San
Jos (poblacin de estudio) escogidos al azar, tratando de mezclar delitos complicados y
de inters nacional como Peculado con juicios de ilicitos de menor gravedad como
Daos. Nos constituiremos en observadores neutrales del fenmeno del interrogatorio y
con base en el anlisis inductivo de la doctrina sobre el tema, emitiremos criterios de
evaluacin.
Por medio del mtodo comparativo, estableceremos una bsqueda de semejanzas
y diferencias entre lo expuesto en los libros y lo que se refleja esa parte de la realidad
nacional, que lejos de abarcar la totalidad de la poblacin de profesionales en Derecho

constituye solamente una seccin especifica que se escoge por motivos de aplicacin
prctica.
No obstante hacemos la siguiente salvedad; "...el derecho, como las dems

ciencias especulativas, est lejos de la precisin de las matemticas, en que planteando un
problema tiene que llegarse necesariamente al mismo resultado, sean cuales sean los
mtodos para obtener la solucin que se pusieren en prctica'." Por tanto los resultados
de tal observacin presentarn caractersticas propias de todo trabajo en Derecho en
donde no hay una solucin nica, simplemente una opinin vlida del observador quien
ha realizado la tarea investigativa.
Tambin parte de la metodologa constituir en la realizacin de entrevistas a
profesores para conocer sus impresiones acerca del tema y nos capacitaremos en el tema
por medio de la asistencia a un tipo de taller sobre el Interrogatorio y
Contrainterrogatorio.
En cuanto a la estructura de este trabajo tenemos una primera parte con un anlisis
terico del tema del Interrogatorio en cuanto a sus generalidades. Luego esta la segunda
parte del trabajo en donde se exponen los detalles detrs del Interrogatorio a menores de
edad presuntamente abusados sexualmente, en forma de anlisis terico. Y finalmente la
tercera parte esta constituida por el anlisis del trabajo de campo realizado en el taller
denominado "Prctica de interrogatorio y contrainterrogatorio en audiencias orales"
impartido por el Colegio de Abogados, la asistencia a juicios penales y entrevistas
realizadas a profesores con experiencia en la materia.
Todo lo anteriormente expuesto corresponde a nuestras metas que representan
una verdadera inquietud de carecer serio y cientfico que pretende dar un buen aporte y
una visin fresca de un tema de inters actual entre los operadores del derecho, no slo en
el rea del Derecho Procesal Penal sino adems en materias como lo Procesal
Contencioso Administrativo.
'
ALBERTO BRENES CORDOBA, Ensayo sobre la moral y profesibn del Abogado, Antologa sobre
temas ticos, Morales y Deberes Jurdicos, Colegio & Abogados, 2007.
T~TULO1 EL INTERROGATORIO EN EL JUICIO PENAL.
Capitulo 1: Generalidades respecto al Interrogatorio.

El interrogatorio representa uno de los instrumentos ms valiosos con los que
cuenta el sistema penal en general alrededor del mundo ya que posee la cualidad de hacer
posible el camino hacia la verdad real de los hechos por medio de preguntas directas
dirigidas a diferentes sujetos.
En este primer acercamiento al tema del interrogatorio en s mismo,
examinaremos bsicamente dos puntos de inters. El primero tendiente a explicar en qu
consiste el interrogatorio (concepto, trascendencia histrica e importancia) y el segundo
orientado a distinguir el tipo de preguntas que se deben realizar durante un interrogatorio.
Seccin 1: i.En qu consiste el interrogatorio?

a) Concepto del interrogatorio.
Para poder abarcar el tema que hemos propuesto en esta investigacin, se nos
presenta como primera tarea el definir adecuadamente lo que se debe entender por
interrogatorio.
En trminos generales es fcil hacemos una idea de qu se entiende por
interrogatorio. Por ejemplo, podemos pensar que el interrogatorio es cuando una persona
hace varias preguntas a otra. As mismo, podemos pensar tambin que un interrogatorio
consiste en una larga lista de preguntas personales o preguntas que versan sobre hechos
especficos.
La palabra interrogatorio proviene del latn interrogatorius. Segn la definicin
dada por la Real Academia Espaola esta palabra en general puede entenderse como lo
siguiente:
I . Serie de preguntas, comnmenteformuladas por escrito.
2. Papel o documento que las contiene.

3. Acto de dirigirlas a quien las ha de contestar.
De esta definicin podemos decir que interesa destacar el tercer punto, ya que es
precisamente el acto de dirigir esa serie de preguntas lo que nos interesa estudiar a
profundidad.
"Etimolgicamente el trmino "interrogacin" tiene origen latino. En la
preposicin inter(entre, en medio de) y el sustantivo rogatio-rogationes beticin,
pregunta, demanda, consulta). "2
Por tanto el concepto de interrogatorio nos sita en un plano de preguntas y el

acto de dirigirlas hacia determinadas personas.
Otro elemento importante que forma parte del concepto de interrogatorio consiste
en el acto de obtener una respuesta. Es decir que con el solo hecho de hacer distintas
preguntas a determinado sujeto no se da realmente un interrogatorio; hace falta entonces
que el sujeto responda a las preguntas y se desencadene un orden lgico de preguntarespuesta, pregunta -respuesta.3
En la doctrina adems encontramos que el interrogatorio se vincula con la palabra
"arte", siendo comn encontramos autores que se refieren al tema como "el arte del
interrogatorio".
A pesar de que la palabra arte implica mltiples acepciones, encontramos
adecuado definir la misma como una virtud, disposicin y habilidad para hacer algo. Por
lo tanto, el arte de interrogar sera a habilidad para hacer una serie de preguntas a
diferentes sujetos que a la vez contestarn las mismas.
En este sentido Timothy A. Pratt, en su ensayo tituladoULosDiez Mandamientos
del Interrogatorio" nos explica lo siguiente:
"Much has been written about the "art" of cross-examination. Not al1 of it,
though, involves art. Some of it involves natural talen?, bu? most of it involves
hard work."4(~uchoha sido escrito acerca del "arte" del interrogatorio. Sin
Mas Foms Rafael. Aspectos del interrogatoriojudicial en lo criminal, Madrid; editorial: Instituto Editorial Reus;
1951, p. 5.
Ver en igual sentido, Mas Forns, Rafael, Ibid. p.6.

Pratt Timothy A ( s.f.). www.thefederation.org!&ents/P~-SPO3.htm.
embargo, no todo se involucra con el arte. Una parte de ello incluye talento
natural pero la mayor parte involucra trabajo duro).
Con respecto a esta posicin coincidimos en su totalidad con el profesor Pratt, ya
que para llegar a tener esa habilidad a la hora de realizar un buen interrogatorio se
necesita mucha preparacin y mucha prctica. La primera para conocer todo aquello que
se ha escrito sobre el tema y la segunda para adquirir la experiencia necesaria para tener
esa virtud.
Dentro del proceso penal costarricense, el tema del interrogatorio posee sus
propias normas que ayudan a los actores del derecho a conocer como manejar el
interrogatorio durante la etapa de juicio.
En su artculo 135 el Cdigo Procesal Penal nos explica que "las personas que
sean interrogadas debern responder de viva voz y sin consultar notas ni documentos, con
excepcin de los peritos y de quienes sean autorizados para ello, en razn de sus
condiciones o de la naturaleza de los hechosw5.
Debemos destacar que dicha norma coincide con la definicin que elegimos
anteriormente del significado de interrogatorio dado por la Real Academia Espaola, ya
que al decir que la persona deber responder a viva voz, nos indica claramente que el
interrogatorio procesal penal consiste en el acto de dirigir una serie de preguntas hacia
una persona, quien deber responder a las mismas desencadenado una dinmica de
pregunta y respuesta cuyo fin ser el averiguami~ntode la verdad real sobre los hechos
investigados.
Cdigo Procesal Penal, concordado, ndice alfMico y con espacios para anotaciones en cada articulo\ Ulises
ZAiga Morales.doe d S a n Jos, Costa Rica USA, octubte del 2000, artculo 135.
b) Trascendencia histrica.
El estudio de la trascendencia histrica del interrogatorio esta ligado a la
formacin de las primeras ciudades con sistemas judiciales en donde se incorporan las
figuras de la prueba y el juez ,que intentaban abolir la tortura como medio para llegar a
la verdad.
"Entre los antiguos griegos, encontramos, por primera vez en la historia
occidental, la transicin de un sistema legal arcaico y comunal a otro mucho ms
complejo en donde el problema de la prueba y la distincin entre hombre libre y esclavo
son particularmente relevantes".
"En el siglo V a.c., en el marco de las ciudades-estado, "la ley" ya no es el
resultado de un conjunto de enemistades o agravios personales. Los hombres van
reconociendo paulatinamente que puede ser til no regirse ya por este sistema, que hay
que independizar la ley de criterios excesivamente personales, y que por tanto, hay que
escribir la ley, establecer criterios claros de juicio, y favorecer que, en caso de
desacuerdo, se presenten testimonios que declaren sobre los hechos. De esta manera,
todos -los ciudadanos libres, por supuesto- se someten a la objetividad. Los ciudadanos,
puesto que son hombres libres con dignidad y honor, en caso de conflicto, declaran, pero
no pueden ser sometidos a torturam7.
El impedimento de la utilizacin de la tortura fue lo que dio pie para desarrollar
en un estado incipiente el arte del interrogatorio. Al establece criterios claros de juicio y
al ser la ley escrita, la atencin se concentra en el establecimiento de las primeras reglas
bsicas del proceso.
No obstante, la historia del hombre no se vera librada de la tortura y con la cada
de la Repblica se acabaron las distinciones que se hacan entre hombres libres y
esclavos.
"Las nuevas distinciones que aparecieron en la ley del siglo 111 d.C. hablan de
dos tipos de ciudadanos: "honestiores" y "humiliores". Los primeros eran
privilegiados y constituan la clase gobernante efectiva del Imperio; los segundos
Amnista Internacional Catalunya, http://www.amnistiacatalunya.org/educado~/es/hi~ona/inftortura.html#german.
7
Vase supra, nota 6.
eran el resto del pueblo, los que se dedicaban a ocupaciones humildes, los pobres
y desarraigados. Pues bien, la divisin de la sociedad romana en dos clases hizo a

la segunda de ellas vulnerable a los mtodos de interrogacin y castigo
reservados slo para los esclavos. Incluso los honestiores pudieron ser
torturados en casos de traicin y otros crmenes especficos, frecuentemente
existentes tan solo en la mente del emperador."
"...La divinidad del Estado otorga al crimen poltico un carcter sacrlego
incompatible con las garantas de un proceso normal.+
Sin embargo, los aos dorados del Imperio Romano no duraran eternamente y
ante el deterioro de sus instituciones propias como lo fue la figura del Emperador se dio
un consecuente estado de ingobemabilidad que a su vez propicio la invasin de tribus
brbaras.
"Por otro lado, las guerras civiles arruinaron al imperio, el desorden interno no
slo acab con la industria y el comercio, sino que debilit a tal punto las defensas de
las JTonteras imperiales, que privadas de la vigilancia de antao, se convirtieron en
puertas @ancas por donde penetraron impunemente las tribus brbaras. Las ms
audaces fieron los pueblos germnicos, Francos y Godos, que arremetieron contra el
imperio, atravesando lafLontera de los Ros Rin y Dan~bio."~
"Los germanos parece que se consideraban los equivalentes de los honestiores y,
exceptuando acciones puntuales no sancionadas por sus reyes. parece que mantuvieron
los hombres libres exentos de la tortura durante la mayor parte de su historia jurdica
primitiva''
lo
En el periodo de la Edad Media hasta el siglo XVII los procedimientos judiciales

bsicos sufrieron grandes cambios y se empiezan a marcar la presencia del juez como
rbitro y la figura del acusador como parte integral del juicio, entendido este ltimo como
debate oral y pblico.
"En el siglo XII se produjo una revolucin en el derecho y la culturajurdica que
marc la jurisprudencia penal en Europa hasta el siglo XYIII. Deriv de una
Ibd.
Wikipedia La Enciclopedia Libre, h t t p : / / e s . w i k i p e d i a o r B / w i k i / C a o / & 3 % ~ .
10
Ver Amnista Internacional Catalunya, op.cit.
transformacin del derecho que haba existido entre el siglo VZ y el XZl y de una
creciente conciencia de la necesidad de crear leyes universalmente obligatoriasy
aplicables en toda la Europa Cristiana".
"Una de las consecuencias ms importantes de esta revolucin je que el
procedimiento inquisitorial desplaz el viejo procedimiento acusatorio. Tal como
decamos, el derecho penal de Europa antes del siglo XI era predominantemente
privado. Los funcionarios pblicos no investigaban crmenes. Los peijurios eran
sometidos a la atencin de los oficiales de justicia para aquellos que lo haban
padecido, y era responsabilidad del acusador vigilar para que el JUncionario
legal actuase. El acusado generalmente slo necesitaba jurar que la acusacin
era falsa. Poda suceder que el tribunal decidiese que el juramento del acusado
no era suficiente ':"
Con la instauracin del procedimiento inquisitorial, se lograron grandes avances
en el tema de la investigacin de los delitos ya que se intensifica la bsqueda y el examen
de las pruebas, y adems se logra que las personas interrogadas fueran juramentadas y
que el acusado tuviera algn medio para defenderse en contra de los cargos que se le
atribuan.
"Ahora bien, la necesidad de pruebas y la imposibilidad muchas veces de
encontrarlas hizo que la confesin se convirtiese poco a poco en "la reina de las
pruebas", principalmente en eljuicio de delitos capitales. Fue la importancia otorgada a
la confesin la que explica la enorme extensin de la tortura como m&odo para
obtenerla, tanto en los tribunales civiles primero, como en los eclesisticos despus -la
Santa Inquisicin-. La tortura lleg a ser "el mtodo" mediante el cual los herejes
confesaban su desviacin... >>I2
11
Vase supra, nota 9.
'*Ibid.
La abolicin de la torura en los siglos XVTII Y XCY.
La abolicin de la tortura significa un avance importante en materia de

interrogatorio ya que sin ella los encargados de los procesos judiciales en materia penal
tuvieron que darse a la tarea de aprender a manejar el arte de interrogar con el respeto a
los derechos fundamentales del interrogado.
"A partir de la segunda mitad del siglo XVIII y principios del X N , los
estados civilizados, uno tras otro, abolieron la tortura. Este proceso de
abolicin de la torturafie en primer lugar parte de una revisin general
de los sistemasjurdicos penales, y, en segundo lugar, un proceso que tuvo
lugar en largos periodos de tiempo, normalmente dcadas".I3
Este gran logro de la humanidad, fue producto de las obras escritas durante el
perodo conocido como la "Ilustracin", en donde gracias a autores como Voltaire y
Beccaria se ensalza la naturaleza humana y el respeto a los derechos fundamentales como
su libertad, su entereza como ser y derecho a no ser trasgredido de forma alguna.
Grande ha sido el esfuerzo de numerosos polticos, filsofos, gobernantes y
legisladores a nivel internacional por tratar de extender el pensamiento de la Ilustracin y
plasmarlo en leyes y tratados internacionales alrededor del mundo entero.
No obstante considero importante citar eventos histricos del siglo ,
U(algunos
de ellos que se extienden hasta nuestros das) que segn los criterios de Amnista
Internacional, ha hecho revivir la tortura esto en detrimento del interrogatorio a derecho,
estos son:
Aparicin del Estado Totalitario.
Necesidad impuesta por las condiciones de la guerra moderna.
Terrorismo.
l3
Ver Amnisia Internacional Catalunya, op.cit
Los sistemas de interrogar
Como parte del tema sobre la trascendencia histrica que ha tenido el

interrogatorio, me interesa exponer los dos sistemas que histricamente han marcado sus
diferencias en cuanto al tema investigado.
Dichos sistemas son el inquisitorial o continental y el acusatorio.
Al respecto el autor Rafael Mas Foms, nos explica:
"En cuanto a los sistemas de interrogar, dos histricamente se han disputado la
supremaca: el inquisitorial y el acusatorio.
A) El primero, llamado tambin continental, sigui las huellas marcadas por el
Derecho cannico, especialmente a partir del siglo XVII. Su expresin tpica
se encuentra en las Cour d'assises b c e s a s . El presidente interroga al
acusado ("generales de la ley"); luego le permite relatar su versin; una vez

terminada esta exposicin la hace preguntas para dejar aclarados posibles
puntos oscuros; el sumario es tenido en cuenta en el juicio como una base
parcial para el interrogatorio. Son slo, pues, dos los elementos personales que
en l intervienen, y uno de ellos con poder resolutorio a ms del de
interrogacin.
B) El segundo sistema, acusatorio, cuya expresin caracterstica se encuentra en

el Derecho anglosajn, tiene sus orgenes en los Derechos romano y
germnico. En l las partes se encargan de interrogar mutuamente a los
inculpados, testigos y peritos; denominndose interrogatorio in chief
al
formulado amplia e inicialmente al deponente por la parte que lo ha

propuesto, y cross-examination al que, una vez evacuado aqul, es sometido el
deponente por la parte contraria, y que tiende generalmente a destruir o
atenuar las afirmaciones hechas y que sean perjudiciales a la parte que
representa, o a cambiar su nfasis (factores de embriaguez, trastomo mental,
broma, irona...), en vez del. tono plenamente intencional atribuido en al
primera fase de la deposicin. Las cuestiones propuestas por las partes suelen
ser en este sistema muy concretas, sin intervencin del juez, quien slo se
limita, como en la ley romana, en su calidad de rbitro, a evitar la formulacin
de preguntas impertinentes. En este sistema que bien pudiera denominarse

triangular, interviene como mnimo, tres factores: dos partes en oposicin
(aparte del inculpado), y una (el juez) neutral durante la controversia, y en
quien residen las facultades decisorias en el momento resol~tivo."'~
De los dos sistemas anteriormente expuestos surgi una especie de sistema mixto
que fue utilizado por muchos aos. Dicho sistema contena una primera parte de corte
inquisitorial en donde el juez tena la potestad de interrogar durante la fase sumaria1 que
se combinaba con la segunda parte inclinada hacia el sistema acusatorio en la fase del
plenario o juicio en donde la labor del juez era exclusivamente como rbitro y la labor de
interrogar era primordialmente asignada a las partes.
Actualmente, hoy en da nuestro Cdigo Procesal Penal sigue la tradicin romana
germnica segn la cual el juez acta como sujeto neutralt5 y es quien "moderar el
interrogatorio y evitar que el declarante conteste preguntas capciosas, sugestivas o
impertinentes,procurar que el interrogatorio se conduzca sin presiones indebidas y sin
ofender la dignidad de las personas. "16
Es precisamente este ltima parte del prrafo anteriormente citado otro de los
aspectos que considero importante rescatar en cuanto a la trascendencia histrica del
interrogatorio que involucra el respeto de los derechos del ser humano y su lucha por
acabar con la violencia durante la investigacin de los delitos.
A raz de dichos hechos conocidos a nivel mundial, hoy en da son numerosos los
instrumentos creados en el mbito del Derecho Internacional que protegen a las personas
en contra de todo acto de violencia al ser parte del proceso de investigacin. Citamos
como referencia lo expuesto por la Convencin Americana de Derechos Humanos en su
artculo 5 sobre el Derecho a la Integridad Personal:
1. Toda persona tiene derecho a que se respete su integridad fisica, psquica y
moral.
14
Ver Mas Foms, op-cit., p. 12 y 13.

No obstante la autorizacin del Cdigo Procesal Penal para que el Tribunal interrogue a los testigos y
entos ha sido criticado ya que al hacerlo deja de ser netural.
Ver Cdigo Rocesal Penal, op.cit., artculo 352.
l5
2. Nadie debe ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes. Toda persona privada de libertad ser tratada con el respeto

debido a la dignidad inherente al ser humano.
3. La pena no puede trascender de la persona del delincuente.

4. Los procesados deben estar separados de los condenados, salvo en
circunstancias excepcionales, y sern sometidos a un tratamiento adecuado a
su condicin de personas no condenadas.
5. Cuando los menores puedan ser procesados, deben ser separados de los
adultos y llevados ante tribunales especializados, con la mayor celeridad

posible, para su tratamiento.
6. Las penas privativas de la libertad tendrn como finalidad esencial la reforma
y la readaptacin social de los condenados
Bajo esta misma ptica, nuestra Constitucin Poltica en sus numerales 36 y 40

hacen alusin a la proteccin y respeto de los derechos del ser humano y colaboran a
poner en el olvido la poca en que se asociaba el tema del interrogatorio con la tortura."
"
-Ariculo 36 de la Constiiuci6n Poltica- En materia penal nadie est obligado a declarar en contro de si mismo, ni
contra su cnyuge, ascendientes, descendientes o parientes colaterales hasto el tercer grado inclusive de
consanguinidad o ofinidod.
-Artculo 40 de lo Constitucibn Poltiux Nadie ser sometdo o tratomientos crueles o degradantes ni o penas
perpetuas, ni a iapena de confiscacin. Twla declaracinobtenidapor medio de violencia ser nula.
c ) Importancia del interrogatorio.

Este instrumento, utilizado hoy en da como medio para encontrar la verdad real
de 10s hechos, representa una muletilla a la justicia, sobre todo en el campo del Derecho
Penal. De ah su gran importancia.
"El interrogatorio es el instrumento ms eJicaz para obtener la verdad, toda la
verdad, de cualquier lado que se encuentre, y a l hay que acudir en los casos
dudosos. Su propiedad por excelencia es la de aclarar las dudas producidas o
dejadas por las otras pruebas. Dotado de esta fuerza, el interrogatorio es tan
favorable a la inocencia como desfavorable al delito. De ah que produzca
terrores al culpable y confianza en quien no lo es" (BENTIiANM). l8
Dentro del campo del Derecho Penal, el abogado, ya sea que acte en el proceso
penal como Fiscal, Defensor, representante del Actor Civil, o representante del
Querellante, deber considerar que el tiempo y esfuerzo que dedique a la preparacin de
un interrogatorio es una de sus tareas fundamentales en cada uno de sus casos.
No es de extraar que muchos de dichos actores del Derecho, consumidos en
tiempo por las enormes cantidades del expedientes que manejan a la vez, dejen en el
olvido lo que se les ensea en libros y en la facultad con respecto a las tcnicas para hacer
un buen interrogatorio.
'' BENTHANM, citado por Garca Ramirez S. y

Mexicano.4 ed. M6xico. P o d a pp 127 y 128.
Adato de Ibarra V (1985) Prontuario de Proceso Penal
No obstante, es fundamental el mantener en nuestras mentes que el fin del proceso

siempre ser el descubrir la verdad real de los hechos y que la justicia, siendo una de las
cuatro virtudes cardinales, estar siempre a favor de lo justo. Justo es que se haga el
mayor y mejor de los esfuerzos por utilizar el interrogatorio durante el proceso penal
como un medio que nos d respuestas claras y trascendentales en cada caso, siempre
respetando a la persona interrogada y aplicando la lgica a la hora de hacer cada
pregunta.
El abogado que tenga en mente un plan antes de hacer el interrogatorio, aquel que
conoce a quin va a interrogar, el que sabe qu y por qu va a preguntar algo, el que sabe
cul es el fin que persigue y lo tiene en mente durante un interrogatorio, es aquel abogado
que aunque no gane en todos sus casos, podr estar tranquilo ya que hizo todo lo que su
labor como profesional del derecho le exiga.
Dentro del proceso penal, considero que el interrogatorio es un punto crucial que
nadie debe dejar pasar por alto. Es un instrumento de valor incalculable.
Seccin 11: Funcin y Clasificacin de preguntas.
Conociendo que el interrogatorio es el acto de dirigir a una persona una serie de

preguntas, nos parece conveniente, el estudiar en esta seccin la funcin que cumplen
esas preguntas durante el juicio penal. As mismo, nos parece importante citar algunas de
las diferentes clasificaciones que existen en la doctrina sobre el tema.
a) Funcin.
Durante el interrogatorio debemos tener claro que las preguntas que estamos
dirigiendo ya sea a un testigo, perito, vctima o imputado, debe tener un propsito. No se
trata de hacer pregunta~slopara or qu puede responder la persona, ya que a veces
tanto se pregunta que el abogado termina con informacin nueva que no le favorece.
La intencin con la que hagamos cada pregunta estar determinada por lo que
previamente hemos pensado que ser el objetivo de interrogar a una persona cualquiera.
Es decir, si previamente hemos estudiado a un testigo y sabemos que es una persona que
conoce a la vctima porque fue acusada falsamente por la misma; siendo el abogado
defensor el objetivo al interrogar ser desacreditar a la vctima con el antecedente de que
anteriormente ha hecho una acusacin en falso y puede que nuevamente lo este haciendo.
Con ese objetivo ya determinado, las preguntas se harn con base a conseguir ese
resultado solamente, siendo el interrogatorio algo sencillo, claro y directo al punto.
La funcin que cumple una pregunta durante el interrogatorio pude ser algo muy
variado. Generalmente podemos decir que se trata de (1) Obtener informacin acerca de
algo que la persona conoce o ha visto. (2) Simplemente, plantear una estrategia para
poder hacer un argumento posteriormente. (3) Sacar a luz pblica incongruencias en los
argumentos de las otras partes. Tambin algunas de las preguntas realizadas en juicio
tienden a tener un propsito ms sencillo, buscando simplemente aclarar una duda que
tenga cualquiera de los sujetos involucrados en el proceso.
b) Clasificacin de las preguntas.
Las preguntas que se realizan en un interrogatorio pueden ser de tipo objetivo o de
tipo sugestivo. Respecto a estas ltimas, nuestra legislacin procesal penal establece que
estas no se admiten bajo ninguna circunstancia, al igual que las preguntas que sean
impertinentes o capciosas.
El propsito de establecer la prohibicin de realizar este tipo de preguntas
consiste en tratar de evitar que la persona que esta siendo interrogada sea manipulada y
por ende que no se obtenga una informacin fidedigna. El testimonio debe ser un relato
claro, preciso y vers.
"La impertinencia, trmino vago y de apreciacin particular, muy subjetiva,

parece referirse especialmente a aquellas preguntas que no guardan relacin directa con
la causa, que han sido ya formuladas anteriormente o que denotan una agresividad
verbal tan ajena como impropia de la objetividad y serenidad con que el acto del
interrogatorio ha de substanciarse ". l 9
"La Capciosidad se refiere ms que a la materia ajena al proceso, al

procedimiento basado en el artificio o en el engao para tratar de obtener conclusiones
favorables a la tesis del que formula la pregunta. Tiene especial expresin ante los
Tribunales en las preguntas hipotticas y en las comparativas, y tanto en unas como en
otras se trata de extraer consecuencias partiendo de un supuesto hecho "no
realizado" ... .20
93
"En cuanto a la sugestibilidad, cuya expresin thica se encuentra en las

denominadas leading questiones del Derecho anglosajn, consistentes en que,
prcticamente, el interrogador es el que formula por anticipado la contestacin, aunque
en forma aparente interrogativa, no dejando al deponente ms salida que la mera
aJinnacin o negacin...
l9
20
9921
Ver MAS FORNS, op.cit., p.p.17 y 18

Ibd.
Por su parte las preguntas objetivas son aquellas que son trasparentes, es decir que
no buscan nada una respuesta, por decir de algn modo son preguntas desinteresadas.
Las preguntas objetivas y sugestivas pueden dividirse en:

Preguntas ~ b i e r t a s : ~ ~
-De tipo objetivo: a las que el testigo responde en forma espontnea, basado sobre
todo en una experiencia personal. Quien hace el interrogatorio no da ninguna
informacin al testigo, ni conduce ni influye en la respuesta del testigo (v.gr., Dnde
se encontraba cuando sucedieron los hechos?).
-De tipo sugestivo: tratan de conducir hacia algo, se le da una informacin al
testigo que ste no ha previamente referido (v.gr., preguntar de que tamaio era el
arma?, sin que el testigo se haya referido a alguna).
Preguntas Cerradas:
-De tipo objetivo: se presentan cuando se da una bsqueda de alguna informacin

en el propio testigo mediante una mnima respuesta, s o no (v.gr.haba alguien
ms?).
-De tipo sugestivo: se le da informacin al testigo que puede ser correcta o por el
contrario incorrecta, o se busca tambin informacin por parte del testigo que ste no
ha referido previamente. As, se busca una respuesta mnima mediante preguntas
dirigidas o sugestivas (v.gr., el preguntar, pas todo eso en el local comercial?, sin
haber dicho el testigo que se encontraba ah23.
Durante el interrogatorio se pueden mezclar las preguntas abiertas de tipo
objetivas con preguntas cerradas tambin de tipo objetivas.
" Ver
Aivarez Hemndez F. y Coto Meza J. F (1994). Awrtes iurimdenciales de la sala constitucional de la Corte
S u m a de Justicia al Droceso Denal: con nfasis en los medios de ~ m e b adocumental Y testimonial. Tesis de
Graduacin para optar por el grado de Licenciatura en Derecho. Campus Rodngo Facio: Universidad de Costa Rica pp
122-124.
23
Ibd.
Otras de las clasificaciones que encontramos sumamente til en el campo de las

preguntas sugestivas, es la realizada por ~ t e r n *quien
~ , establece la siguiente escala de
tipos segn el grado de "sugestibilidad" del interr~~atorio*~:
a) Pregunta determinativa; introducida por el pronombre o adverbio
interrogativo: "Cul es el color del perro?,
"Cuntas personas ha visto
Vd.?". Es la pregunta ms inocente de todas.

b) Pregunta disyuntiva (incompleta): ''Haba un perro en el lugar?" "haba
una persona que haca tal gesto?". La pregunta es ms precisa que la
anterior, puesto que el testigo slo tiene dos alternativas para elegir: s o
no. Esta pregunta es capaz de provocar, en ciertos casos, una sugestin
moderada.
c) Pregunta disyuntiva (completa): "el perro que estaba en el lugar era
blanco o marrn?" la pregunta parece excluir, por su forma, hasta la
posibilidad de distinto color. Para responder, "ni blanco ni marrn, sino
negro", es necesario una independencia de espritu de la que muchas
personas son incapaces.
d) Pregunta expectativa: "No haba un perro en el lugar?". Es el tipo de
pregunta empleado por Bidet en la sugestin moderna.
e) Pregunta implificativa: "Cul es el color del perro?"(no habiendo ningn
perro en el lugar). La pregunta esta hecha de tal manera que no pone en
duda la existencia del perro y compromete de tal forma al tesqigo a
admitirlo implcitamente. El efecto de la sugestin es en principio el
mismo que cuando la pregunta recae sobre un hecho exacto pero
completamente olvidado por el testigo. Son preguntas de fuerte sugestin.
f) Pregunta consecutiva: la pregunta se vincula a una sugestin anterior, para
completarla y agravarla. Diramos: "el hombre alcanz un trozo de carne

al perro blanco?'.
Ciiado por Couture Eduardo J (1941). Las "redas de la sana crtica" en la a~reciacinde la omeba
testimonial. Montevideo. Impresora Uruguaya S.A. pp 43 y 44.
A pesar de que Couture se refiere al tema del interrogatorio civil cuando presenta esta escala de tipos,
considero que resulta de igual utilidad para el campo penal en donde el tema de las preguntas sugestivas
tiene una gran importancia
24
Captulo II: Sujetos involucrados en el interrogatorio.
En todo interrogatorio participan al menos dos partes. La primera, la parte que se

encarga de hacer las preguntas y la segunda, la persona que responde a las mismas.
En el juicio penal costarricense, la persona que interroga puede ser el
representante del Ministerio Pblico (Fiscal), el representante del Actor Civil o el
representante del Querellante y el representante de la Defensa (quien segn el artculo
352 del C.P.P. se procurar que interrogue de ltimo). Adems los miembros del Tribunal
tambin tendrn derecho a interrogar luego de que las otras partes hayan hecho sus
respectivos interrogatorios.
Con respecto a la persona que es interrogada, a groso modo, podemos mencionar
al imputado (quien podr abstenerse de declarar, sin que su silencio lo perjudique o le
afecte en nada. Artculo 343 del C.P.P), luego est la victima, los testigos y los peritos.
Ahora bien, ms all de la parte estrictamente formal respecto a quienes son los
sujetos que participan en el interrogatorio, nos interesa dar a conocer en el siguiente
captulo la dinmica que puede surgir entre las partes, quienes como seres humanos con
emociones, sentimientos e impresiones nos llevan a otra dimensin dentro del
interrogatorio, incorporando el elemento psicolgico.
Seccin 1: La arte activa del interrogatorio.

a) Quin es el interrogador?
Durante el juicio, varios son los actores del derecho que en un momento u otro
pueden llegan a ser el interrogador. Sea cual fuere el rol que se tenga durante el juicio, lo
importante es que la persona se dirija siempre con respecto hacia la permna aiie l o ella
vayan a interrogar.
Una actitud seria, confiada y respetuosa puede lograr mejores r%sulhdos que una
actitud dspota y prepotente a la hora de interrogar. Sin lugar a dudas, la persona que
interroga, tiene una posicin de ventaja con respecto a quien esta respondiendo las
preguntas, ya que el interrogador es quien dirige el interrogatorio, no obstante ste nunca
debe aprovecharse de esa situacin para presionar o irrespetar a la otra parte.
La creacin de una atmsfera confortable entre el interrogador y la persona que
va ser interrogada, es uno de los pasos para el xito en la averiguacin de los hechos, ya
que cuando una persona se encuentra confiada y tranquila podr hacer un relato ms
consistente y con mayor informacin.
Un buen interrogador deber empezar por tratar de conocer mejor a la persona
que se interroga. Deber conocer al menos su ambiente socioeconmico, su grado de
escolaridad o educacin, su edad, su ncleo familiar y su conocimiento sobre los hechos.
Con estos datos el interrogador sabr que tipo de preguntas son las que puede hacer al
testigo que no le vayan a causar confusin.
Otra de las cualidades que debe estar presente en la persona que interroga es la
paciencia. Deber tener paciencia ya que habr muchas situaciones en las cuales tender
que repetir preguntas o proponerlas de diferente manera para que el testigo logre entender
lo que se le pregunta. Tambin habr ocasiones en que si el interrogatorio toma
demasiado tiempo se debern hacer recesos para que el testigo pueda tomar un descanso.
Estas situaciones no debern incomodar al interrogador, deber siempre mantener la
cortesa y la calma.
Cuando una persona interroga tiene dos funciones importantes a tomar en cuenta.
La primera, la ms obvia, realizar las preguntas adecuadas, y la segunda, el escuchar las
respuestas que va dando el testigo, prestando mucha atencin tanto a la una como a la
otra. Es una dinmica inseparable, ya que dependiendo de las respuestas, el interrogador
podr seleccionar la pregunta que deber hacer a continuacin para que el interrogatorio
mantenga el orden lgico.
"Debe estar prevenido el interrogador ante las agudas, rpidas contestaciones de
algunos deponentes de viva imaginacin y pronta percepcin de la intencin o finalidad
con que se les interroga, a fin de no perder el control en la direccin del interrogatorio ni
dejarse arrastrar hacia los planos secundarios de la materia objeto del debate, llevado por
la sutileza e inters de aqul para desvirtuar o eludir las preguntas bsicas del
interr~~atorio."~~
Se recomienda a toda persona que interroga que siempre este preparado antes de
realizar un interrogatorio. Para lograrlo citamos a continuacin una serie de pautas que
podrn seguir con el fin de lograr un interrogatorio exito~o*~:
% Aclarar, la relacin del testigo con los hechos. Este debe ser el objetivo o punto
central del testimonio y la declaracin del testigo debe ser coherente. Para lograr
esto, hay que motivar al testigo.
% Formularse preguntas abiertas o cerradas, segn las circunstancias y una
sola pregunta a la vez. Si le hace muchas preguntas en una al testigo, el resultado
es entonces que el testimonio es disperso y al final nadie sabe cul es el resultado

de la declaracin. Slo evitando esto, se puede garantizar que para la valoracin
de la prueba, se tenga registrado el desarrollo esencial del testimonio.
% No interrumpa frecuentemente al testigo. No es aconsejable interrumpir con
frecuencia al testigo al momento que est prestando su declaracin, pues eso lleva
a perder fcilmente el hilo de lo que est informando. Solamente en los casos que
el testigo, por su dbil capacidad intelectual no pueda dar una declaracin
coherente, es aconsejable tomarle su declaracin en forma de preguntas concretas.
Ver MAS FORNS, op.cit., pp. 24 y 25.
Dichas recomendaciones son tomadas del Curso Inductivo para Fiscales Adjuntos y Asistentes impartido
por el Instituto de Capacitacin del Ministerio Pblico de la Repblica de Bolivia www.fscaliagov.bo/imp/curso26
27
inductivdl 1.htm.
Quien interroga debe tratar de concentrase en los puntos que hay que evaluar. Si
durante su testimonio surgen dudas, contradicciones, etc. stas se tienen que
asentar por escrito y despus evaluarse.
>
Motive al testigo. Para motivar al testigo hay que hacerle entender que su
testimonio es importante y que se est interesado en lo que l relata.
>
Observe al testigo. Es importante observar al testigo durante su declaracin para

interpretar elementos paralingusticos, tales como el tono de voz, la velocidad con
que se expresa, su seguridad y aplomo, sonrisas, llantos, pausas en su declaracin,
su lenguaje corporal, etc.
>
Fjese si declara en el orden que sucedieron los hechos o no. Otra regla para la
toma de la declaracin a un testigo es observar el orden histrico en su
declaracin, pues de otra forma, pueden quedar vacos no reconocidos, que dejan
una percepcin equivocada o se puede confundir al tribunal.
>
Si el testigo declara hechos que no son importantes para el juicio. Si el testigo

menciona hechos que a criterio de quien toma la declaracin, no son importantes
o no tienen relacin con el tema,
no
vale la pena interrumpirlo porque esto
nicamente lo pondn'a nervioso e inseguro. La experiencia ha demostrado, que

con frecuencia en los hechos accesorios, se encuentra informacin importante
para la decisin judicial del caso. Pero todo tiene tambin un lmite y depende de
la habilidad y la intuicin de quien toma la declaracin, saber en qu momento
interviene y en qu forma lo hace.
>
Capacidad de expresarse del testigo. El resultado de la declaracin depende en

buena medida de la capacidad de expresarse del testigo. Muchas veces los testigos
tienen una capacidad de expresin muy limitada. En estos casos hay que dejar que
el testigo se exprese en su propio lenguaje y con sus propias palabras. Solamente
as se puede esperar del testigo una declaracin suficientemente precisa.
>
Juicios de valor del testigo Siempre existe el peligro, que un testigo mezcle los
hechos percibidos con juicios de valor. Quien toma la declaracin debe prestar
mucha atencin en estos casos, para limitar estos juicios de valor a los hechos en
los cuales se basan.
Preguntas sugestivas, capciosas o impertinentes. Tanto el fiscal (o querellante)
as como el defensor pueden objetar la formulacin de preguntas sugestivas, capciosas o
impertinentes. As mismo deben abstenerse de hacer este tipo de preguntas.

Aunado a los consejos anteriormente dados, debemos tomar en cuenta que el
papel que le toque desempear al interrogador durante un juicio, conlleva adems otra
serie de tcnicas propias de cada rol.
Estos roles que puede desempear el interrogador se dividen en dos bsicamente y
depende de si el testigo es interrogado por primera o por segunda vez (o ms). Si el
interrogador comienza el interrogatorio de un testigo, se entiende que este realiza el
interrogatorio directo. Si por el contrario, el testigo ya ha sido previamente interrogado
por la otra parte, esto quiere decir que el interrogador deber realizar un contrainterrogatorio.
A continuacin estudiaremos en detalle las diferentes tcnicas que debe seguir el
interrogador ya sea durante el interrogatorio directo o en el contra-interrogatorio.
b) El interrogador en el Interrogatorio Directo.

De conformidad con el articulo 352 del Cdigo Procesal Penal de nuestro pas una
vez que el testigo o perito haya sido juramentado e interrogado sobre su identidad
personal, ste deber realizar un relato acerca de lo que conoce sobre los hechos
Concluido el relato dar inicio el interrogatorio directo.
Si el interrogador es quien propone al testigo, ste ser el que inicia el

interrogatorio y por ende deber tomar en cuenta una serie de elementos que lo ayudarn
a tener un interrogatorio directo exitoso.
Para desarrollar este tema, hemos buscado la ayuda del seor Thomas A. Mauet,
abogado y profesor de Derecho de la Universidad de Arizona de los Estados Unidos de
Norteamnca, y autor del libro "Trial Techniques" (Tcnicas de Juicio). Dicho libro es
considerado como "la biblia" tanto para estudiantes como abogados en Norteamrica
debido a su cobertura sobre los diferentes aspectos del proceso durante el juicio, dando
abundantes consejos y ejemplos de las destrezas que deben tenerse en la Corte.
Del Capitulo V del libro del seor Mauet, titulado "Direct Examination"
(Interrogatorio Directo), hemos extrado lo siguiente:
"Un interrogatorio directo efectivo requiere elementos recurrentes que deben ser
recordadas cada vez que se usted planea cualquier interrogatorio directo. Estas incluyen
las siguientes?"''
1. Mantenerlo sencillo29
Como primer consejo para lograr tener un interrogatorio directo exitoso se nos
recomienda el mantenerlo sencillo, lo cual se refiere al hecho de no hacer el
interrogatorio demasiado extenso y procurar que sea sencillo pero a la vez sobre lo ms
importante.
"Abogados inexperimentados a menudo cometen dos errores interrelacionados.
Por una parte, ellos tienden a sonsacar demasiado testimonio que no es importante. Por
otro lado, tienden a dedicar poco tiempo en la parte crtica de lo que el testigo tiene por
Mauet Thomas A. (2002). Tnal Techniaues. 6 ed. New York U.S.A. Aspen Publishers. pp 95-165.
V6ase supra, p 96.
ofrecer. Como resultado el j ~ r a d o ~ ~aburre

s e o, en el peor de los casos, se confunde
acerca de lo que es importante.. ."
"Recordemos que el jurado esta trabajando bajo dos obstculos: Nunca han
escuchado el testimonio anteriormente, y esta recibiendo la informacin en forma
auditiva. La habilidad de cualquier persona de absorber y retener informacin auditiva es
limitada. El espacio de atencin desciende significativamente despus de 15 a 20
minutos, as que cualquier interrogatorio debe ser corto y enfocado...Determine por
adelantado cual es la parte critica del testimonio del testigo, llegue a l rpidamente,
desarrllelo completamente, y detngase. En resumen, mantenga su interrogatorio
sencillo. En el interrogatorio directo...la brevedad es la mejor parte de la sabidura".
2. Organice lgicamente3'.
En este segundo punto se nos ensea que "una vez que se ha determinado cuales
son los elementos claves del interrogatorio directo, debe organizar esos puntos en un
orden lgico. Usualmente, pero no siempre, esto resulta en una presentacin cronolgica
del testimonio. La experiencia nos muestra que el jurado, al igual que otras personas, son
ms capaces de comprender una serie de eventos u otra informacin si son presentados en
el mismo orden cronolgico en el que realmente ocumeron".
Para la preparacin del interrogatorio de un testigo ocular en un caso de lesiones o
en casos criminales se nos recomienda el siguiente un orden lgico utilizado
frecuentemente:
1. informacin personal.
2. descripcin de la escena del crimen.

3. descripcin de la accin.
4. pruebas a recalcar y repetir.

5. descripcin de los daos.
30
Recordemos que el sistema procesal penal anglosajn utiliza la figura del jurado. Para el caso de nuestra
legislacin procesal la figura del jurado no existe y la decisin final en el juicio penal es tomado por un
Tribunal del Juicio.

31
Ver Mauet, op. cit., p 97.
Ejemplo:
El testigo, el demandante en un caso de colisin de automviles, usualmente debe
presentar testimonio en el siguiente orden:
a. informacin personal.
b. descripcin del lugar de la colisin.
c. lo ocurrido justo antes de la colisin.
d. cmo ocurri la colisin.
e. qu ocurri inmediatamente despus de la colisin.
f. sala de emergencias y tratamiento inicial.

g. tratamiento mdico a seguir.
h. limitaciones o discapacidades fsicas actuales.
i. pruebas que destaquen los puntos centrales.
"Ahora bien, en la mayora de las reas del trabajo durante un juicio, no hay
reglas o normas simples disponibles. El abogado debe confiar en su mejor juicio y
decidir, con cada testigo, el orden que presente de manera ms efectiva su testimonio".
3. Utilice preguntas introductorias y transitivas3*.
Se debe tener siempre presente que cuando se llega a juicio los jueces no conocen
nada del caso, no conoce a los testigos, no sabe qu es lo que conocen sobre los hechos.
Por tanto podemos utilizar preguntas introductorias que le permitan al tribunal entender
mejor la declaracin del testigo.. ."Las preguntas introductorias son tiles ya que ellas le
permiten saber a los miembros del jurado qu esperar".
32 Ver Mauet,
op. cit, p 98.
Ejemplo:
P. Oficial Ricardo, usted fue el primer oficial en llegar a la casa de los

Jimnez?
R. S.
P. Usted arrest al acusado?

R. S.
P. Usted fue quien estuvo a cargo del Reconocimiento Judicial?

R. Si.
P. Voy a hacerle algunas preguntas, primero de su llegada a la casa de los
Jimnez. Cundo llego usted ah?

Nos explica el profesor Mauet que en esta parte del interrogatorio, si bien las
preguntas tienden a guiar un poco al testigo, esto no importa ya que son slo preguntas
preliminares cuyo fin es informar.
"Las preguntas transitivas son tambin muy tiles ... ellas le permiten saber al
jurado cuando el interrogatorio sobre un determinado tema ha terminado y cuando ha de
comenzar el testimonio sobre otro tema ...Permiten hacer el interrogatorio directo ms
fcil de seguir y ayudan a renovar peridicamente el inters del jurado en el
test ir no ni^"^^.
"Ejemplo:
P. Seorita Salas, Voy a preguntarle primero acerca de su formacin

personal.
P. Pasemos ahora al da en que compr la maquinaria de la Compaa de

Confeccin ABC.
P. Seorita Salas, Voy a hacerle preguntas ahora sobre lo que pas durante
la tarde del 15 de Junio.
P. Quiero que ahora retrocedamos en el tiempo, al 15 de Junio del 2000, a

eso de las 3:00 p.m.
33
Ver supni. op. cit.
Debemos destacar que lo que el profesor Mauet llama preguntas transitivas, son
mas que nada lneas de transicin. Es decir son lneas que se intercalan con las preguntas
durante el interrogatorio, que le hacen saber al testigo y a los jueces que se va a cambiar
el tema sobre el cual se ha venido preguntando. Consideramos que dichas Ineas de
transicin son tiles y su correcto uso permite al interrogador tener orden durante el
interrogatorio directo.
4. Presentar al testigo y desarrollar su vida personad4.
Este punto lo podemos relacionar con la vida cotidiana. En general cuando
conocemos a alguien, esta persona es presentada y se nos indica su nombre y alguna otra
cualidad personal que nos permita recordarlo (la). Por lo tanto cuando interrogamos un
testigo ante el tribunal es necesario hacer esta presentacin de modo que ayude a los
jueces a recodar quien es el testigo.
"Cuando un testigo llega al estrado, tres preguntas pasan por la mente del jurado.
"Quin es ella?"'Por
qu est aqu?"'Por
qu debo creerle?". Por lo tanto, su
primer tarea durante el interrogatorio directo, es hacer saber al jurado porqu esta ah el
testigo, y porqu debe creerle."
Para responder a las dos primeras interrogantes se nos aconseja la utilizacin de
preguntas como las siguientes:
"Ejemplo:
P. Seorita Salas, por favor puede usted presentarse al jurado.
R. Soy Andrea Salas.
P. Seorita Salas, usted se encontraba cerca del lugar de la colisin

cuando esta sucedi?
R. S.
"Estas simples preguntas orientan al jurado sobre lo que vagamente se espera
del testimonio".
34
Ver Mauet, op. cit., pp 98-100.
El tercer propsito, demostrar porqu se le debe creer al testigo, tambin puede

lograrse eficientemente. El jurado desea saber un poco acerca del testigo para que ellos
puedan tener una base inicial para llegar a darle credibilidad.. . "Muestre al jurado que el
testigo es una persona normal, tanto que si llegara a ser su vecino (a) ellos estaran
felices. Por lo tanto, usted debe rpidamente desarrollar un poco sobre su vida personal
con unas cuantas preguntas cortas."
35
Ejemplo:
P. Seora Barrantes, Dnde vive usted?

R. En 3742 Calle Tulip.
P. Por cunto tiempo ha vivido ah?
R. Alrededor de 15 aos.
P. Alguien ms vive ah con usted?
R. S, mi esposo y mis dos hijos adolescentes.

P. Usted trabaja fuera del hogar?
R. S, soy contadora para el departamento de contadura de Comidas
Jewel.
P. Hace cunto tiempo que trabaja ah?
R. Casi ocho aos.

"Con estas pocas preguntas usted ha mostrado que la testigo, es casada, tiene
hijos, es una persona que ha vivido por largo tiempo en su comunidad, tiene un trabajo
responsable; todos estos hechos muestran a una testigo con madurez,
una persona
responsable, como muchos de los miembros del jurado."

Con respecto a nuestro pas, debemos mencionar que la dinmica puede ser un
poco diferente con respecto a esta apartado de los consejos del profesor Mauet, esto
debido a lo previamente establecido en nuestra legislacin. El Cdigo Procesal Penal, en
Vase supra, op-cit.
su artculo 21 1 establece la forma en que se inicia la declaracin de un testigo. Dice lo

siguiente: "Antes de comenzar la declaracin, el testigo ser instruido acerca de sus
obligaciones y de las responsabilidades por su incumplimiento, prestar juramento y ser
interrogado sobre su nombre, apellido, estado civil, profesin, domicilio, vnculo de
parentesco y de inters con las partes, y sobre cualquier otra circunstancia til para
apreciar su veracidad."
Por lo tanto en Costa Rica, sta es la forma en que se inicia el interrogatorio
directo. No obstante el intenogador puede hacer las preguntas que crea conveniente sobre
su vida personal fuera de lo ya establecido en el Cdigo, por ejemplo debe mostrar si la
persona tiene hijos; tambin puede preguntar por cuanto tiempo ha vivido la persona en
esa direccin ya aportada, en fin, todo lo que crea conveniente para cumplir con este
objetivo de mostrar quin es el testigo.
En cuanto al tema de la credibilidad, el profesor Mauet, nos expone en su libro
que la credibilidad es accesible tanto por lo ojos como por los odos, y que la
comunicacin comienza en el momento en que el testigo entra a la sala de juicios y
continua hasta que el testigo sale de la sala, por lo que frecuentemente estas seales no
verbales controlan y dominan sobre el testimonio
Por lo tanto se nos propone lo siguiente: "La presencia fisica es una componente
importante de la veracidad. Por una parte no podemos cambiar la constitucin fisica de
los testigos, pero si podemos influenciar en su traje o vestido y en la conducta no verbal
en la sala de juicios".
Sobre este asunto, considero que la labor del abogado es la de dar el
asesoramiento debido y parte del mismo puede ser el mencionar al testigo que para ir a la
Sala de Juicios es recomendable vestir en forma seria, ya que eso manda una seal de
respeto a lo que acontece en dicho lugar. Hasta ese punto me parece una recomendacin
valida.
No obstante, el profesor Mauet establece que el abogado debe preparar al testigo
llegando al punto de decirle exactamente qu debe utilizar ya que por su experiencia cree
que el testigo a veces no sabe lo que es vestir apropiadamente. Considero que dicha
recomendacin esta fuera de los lmites de la labor del abogado.
36
La siguiente consideramos es una regla de oro para los juicios penales. Se

establece que el Tribunal de Juicio debe tener una descripcin de la escena antes de
escuchar sobre la accin.
"...Todas las descripciones preliminares e informacin debe ser sacadas a la luz
antes de llegar al punto de relatar la accin. Por qu? El testimonio sobre la accin es
ms efectivo y dramticamente presentado si es narrado en una manera interrumpida.
Una vez que se llega a la accin que es parte del interrogatorio directo, nunca se debe
interrumpir para dar a conocer otros detalles."38
Respecto a la prueba, Mauet recomienda que las mismas sean expuestas despus
de que el testigo ha descrito lo sucedido, as van a ayudar a recalcar los puntos
importantes.
"Las respuestas del testigo deben crear una imagen que pueda ser visualizada por
el jurado. Esta debe ser su me@...El interrogatorio directo debe proveer suficiente
informacin para que el jurado pueda entender lo que sucedi y lo reviva a travs del
testigo. Sin embargo, debe evitarse todo tipo de detalles innecesarios. Demasiada
informacin tcnica entorpece el interrogatorio directo."
"Se debe ir de la general a lo especfico. Esto hace ms fcil para el jurado el
trasladar el testimonio oral a imgenes mentales acerca de la accin."
Adems se recomienda no caer en detalles innecesarios ya que esta es labor del
interrogador cuando esta dirigiendo el contra-interrogatorio y no cuando esta en el
interrogatorio directo. Sin embargo, si el interrogador sabe que su testigo va a ser
confrontado w n otro testigo de la otra parte, quien tratar de restarle credibilidad,
entonces s es recomendable el caer en muchos detalles ya que esto har ver al jurado que
el testigo no miente y que realmente estuvo en la escena.
Otro de los detalles que se debe tener en cuenta es la iluminacin del lugar, si esta
era clara o no, luz natural, era de noche, oscuro, con neblina, etc. Estos detalles realzarn
la credibilidad del testimonio.
-
37 Ver Mauet,
38
Ibd
op. cit., p 101-103.
6. Recree la accin39.
Debemos tener claro que para la recreacin de la accin hay cuatro

consideraciones que hay que tomar en cuenta. Ellas son: punto de vista, la marcha,
leguaje sensorial y el tiempo presente. Mauet recomienda que todas sean tomadas en
cuenta cuando se prepare el interrogatorio directo de un testigo presencial.
a. "Punto de vista: La primera tarea es organizar el interrogatorio directo de tal
modo que el jurado "vea"1a accin desde un punto de vista ventajoso. Esto
ser usualmente a travs de los ojos del testigo.Haga que el jurado vea la
accin desde su punto de vista."
b. "La
Marcha:
...La marcha involucra el control del ritmo del
interrogatorio.. .Recuerde que el jurado, contrario a usted y el testigo, nunca

ha escuchado el testimonio anteriormente. Su habilidad para recibir, digerir y
comprender es limitada.. . Usted quizs deba presentar lo ocumdo cuadro por
cuadro, como en cmara lenta o ininterrumpidamente. Solamente al bajar el
ritmo durante la accin permitir al jurado imaginar cmo ocurrieron
realmente los hechos".
c. "El lenguaje sensorial: los testimonios de testigos efectivos utilizan un leguaje
sensorial sencillo. El lenguaje debe ser sencillo para que el jurado pueda
entender... Mantener el interrogatorio directo sencillo involucra el escoger
palabras y h e s sencillas para su interrogatorio, entrenando-al testigo a
utilizar frases y palabras sencillas en sus respuestas a dicho interrogatorio.
Estudios psicolgicos han demostrado en repetidas ocasiones que la forma en
que se realiza una pregunta tiene un impacto significativo en cmo se
contesta.. ."
d. "Tiempo presente: Utilizando el tiempo presente, tanto en las preguntas del
abogado como en las respuestas del testigo es una tcnica efectiva para recrear
un evento dramtico. Esto da una oportunidad al jurado de revivir la accin, a
travs de los ojos del testigo, involucrndose emocionalmente ms en el
relato.''
39
Ver Mauet, op. cit., p 104-1 08.
7. Utilice preguntas que no sean sugestivas4'.
Ya la ley nos indica que est prohibida la utilizacin de preguntas sugestivas mas
se nos indica en este punto que las preguntas sugestivas no deben ser utilizadas ya que
hace que se disminuya el impacto del testimonio del testigo.
Ejemplo:
Qu clase de calles hay en la interseccin? Las calles en la interseccin son de dos
carriles, no es cierto?
Por favor describa como luce fsicamente Era el hombre seis pies de alto y luca de
25 aos de edad?
ese hombre.
Qu sucedi luego de que dijera que era Este hombre tom su billetera del bolso
luego de que dijera que era un asalto?
un asalto?
"Los ejemplos en la columna de la izquierda son obviamente preguntas o frases

no sugestivas. Estas no ponen palabras en la boca del testigo, y son ms efectivas ante el
jurado."
"Un interr~gatoriodirecto efectivo se logra mejor a travs de la utilizacin de
preguntas abiertas que sonsacan respuestas descriptivas. Esto sil-ve para dos propsitos.
Primero, dichas preguntas permiten al testigo contar la historia y revelar importante
evidencia por si solo. Segundo, ellas minimizan la presencia del abogado. Recuerde que
durante el interrogatorio directo el testigo debe ser el centro de atencin."
"Ejemplo:
P. Qu sucedi (luego)?
P. Qu vio usted (luego)?
P. Qu escucho usted (luego)?

P. Qu hizo (el, ella, ellos) (luego)?
40
Adems se nos advierte que por otro lado este tipo de preguntas tienen su
desventaja ya que pueden convertirse en montonas, y pueden hacer al abogado perder el
control. Como consejo entonces se establece que en forma peridica se mezclen
preguntas cortas y abiertas con otras ms exactas.
8. Haga que el testigo se explique4'.

En el interrogatorio, la persona que esta realizando las preguntas tiene el control
sobre la declaracin. Una de las responsabilidades que conlleva ese poder es el aclarar
cualquier punto de la declaracin que no este del todo claro.
"Muchas veces el testigo dice cosas que no tienen sentido, son poco claras, o
utilizan trminos o fiases tcnicas. Como su propsito sobre todo es hacer que el jurado
entienda claramente los hechos involucrados, cualquier confusin debe ser aclarada
inmediatamente. Pngase usted en los zapatos del jurado. Si los representantes del jurado
se ven confndidos o parecen que esperan una aclaracin usted debe drselas.. .El jurado
agradecer que usted haya buscado aclarar o explicar algo importante."
Segn nuestra legislacin procesal penal, durante el interrogatorio los miembros
del tribunal pueden hacer preguntas, usualmente estas se realizan luego de que las partes
No obstante nos parece muy valiosa la
hayan terminado sus respectivos interr~~atorios.~~
recomendacin anteriormente dada, ya que en aras de mantener una mejor organizacin
lgica, las dudas deben ser aclaradas de manera inmediata, para que as tanto los
miembros del jurado como las otras partes no queden confundidos.
9. Exponer voluntariamente sus debilidade~~~.
Segn el profesor Mauet la sabidura popular nos dice que uno debe exponer
voluntariamente sus debilidades durante el interrogatorio directo ya que cierta forma, se
cree que se contra arresta el punto dbil al exponerlo voluntariamente cerrando la va
antes de que en el contrainterrogatorio se use con efectividad. Por lo que al hacerlo
Ver Mauet, op. cit., p 1 1 1.
Ver articulo 352 del Cdigo Procesal Penal.
" Ver Mauet, op. cit., p 1 1 1 y 112.
41
42
voluntariamente antes de que sea expuesto por la otra parte ayuda a proteger tanto al
testigo como al abogado.
"Mientras que esta sabidura popular es til en general, su inteligente aplicacin a
uno que otro testigo es muy difcil. Qu tanto dao puede causar este punto dbil? Sabe
la otro parte sobre l? Va a ser evidente esta debilidad a lo largo del curso del
interrogatorio directo? Puede usted voluntariamente exponerlo con gracia? Tiene la
otra parte las suficientes destrezas para que exponer efectivamente mi punto dbil en el
contra-interrogatorio? Recuerde, que sin embargo, el interrogatorio directo debe ser
positivo y poderoso. El hacer evidente un punto dbil de forma voluntaria es contrario a
dicho objetivo. Consecuentemente, a menos que el punto dbil sea significativo, la
consideracin de exponerlo voluntariamente debe evitarse."
"Cuando usted decida que va a exponer voluntariamente su punto dbil, es
usualmente mejor hacerlo en el medio del interrogatorio directo y hacerlo parte del relato.
Recuerde que el jurado, como cualquier otra persona en general, recuerdan mejor lo que
escuchan de primero y de ltimo.. ."
"Su punto dbil tendr menos impacto cuando se expone voluntariamente despus
de que el testigo ha hecho una primera buena impresin. Estudios han revelado que las
personas estn menos dispuestas a cambiar sus impresiones iniciales cuando son
confrontados con hechos desfavorables."
10. Utilice evidencia para hacer destacar y resumir hechosJ4.
Sobre este punto se nos recomienda que la utilizacin de la evidencia debe ser
manejada de modo inteligente en el interrogatorio directo para realzar los datos o hechos
centrales del caso y para explicar detalles importantes al jurado.
En cuanto al tiempo oportuno o mejor momento procesal para hacerlo se establece
que se utilice la evidencia luego de que el testigo ha completado sustancialmente su
testimonio.
11. Escuche las respuestas45.
Es usual estar a veces muy atento en el interrogatorio a la parte de realizar

preguntas que se nos olvida el hecho de que se debe prestar atencin a las respuestas de
nuestros testigos.
"...El jurado como los dems presentes en la Sala de Juicio, de vez en cuando van
a poner sus ojos en usted. Por lo tanto, debe mostrarse interesado en las respuestas del
testigo. Mantenga contacto visual con el o ella. Incline la cabeza para hacerle saber que
usted entendi sus respuestas y que todo va saliendo bien. Usted puede dificilmente
esperar que el jurado este interesado en el dicho del testigo cuando usted se ve y suena
muy abumdo."
Otras de las ventajas que se citan sobre estar atentos a las respuestas del testigo
son que harn que el testigo a su vez se muestre atento a sus preguntas y que muestra que
el interrogatorio no a sido algo ensayado o planeado de ante mano. Finalmente Mauet nos
dice que el prestar atencin a las respuestas nos ayuda a evitar el cometer errores y a estar
alerta antes las respuestas inesperadas que inevitablemente aparecen.
12. La posicin del abogado46.
Durante el interrogatorio directo, el contacto del testigo con el jurado debe ser
maximizado, en tanto que el del abogado debe ser rninimi~ado.'~
Con esta expresin el profesor Mauet nos trata de decir que la posicin del
abogado en la Sala de juicio debe ser en donde no bloque la vista del jurado hacia el
testigo, ya que es este ltimo y su relato el centro de atencin. Para el caso de nuestro
pas, usualmente las Salas de Juicio sitan de ante mano al testigo en frente de los jueces
para que esto tengan una clara vista del mismo. Por lo tanto los abogados debern tomar
una posicin que no interfiera con la vista hacia el testigo, pero que le permita a su vez
tener contacto visual con ste.
45
Ver Mauet, op. cit., p 1 12 y 1 13.

ver ~ a u e top.
, cit., p 113 y 114.
47
Ibid.
13. Prepare al testigo4'.
El aspecto de la prelacin del testigo para que rinda su declaracin involucra tres
cosas: la comunicacin no verbal, el testimonio en s y posibles problemas.
"Cuando se rena con un testigo para prepararlo para el juicio, hgale saber al
testigo el motivo de la reunin. Mencione al testigo que es enteramente correcto para los
abogados el reunirse con los testigos para determinar como va a ser el testimonio y
prepararlos para dar su testimonio. Hgale saber que otros abogados pueden contrainterrogar acerca de lo que se discuti en esa reunin, a menos que sea con un cliente, en
cuyo caso lo discutido es protegido por el secreto profesional del abogado. Segn la ley
"Model Rule 3.4(b)" se prohbe influenciar impropiamente a un testigo, como el inducir
al testigo a que vare su declaracin o que declare algo que sea falso, no obstante no
prohbe el preparar al testigo para que atestige."
"...Repase la comunicacin no verbal que ocurre cuando el testigo entra a la Sala
de Juicios, presta juramento, y se sienta en el estrado. Revise la importancia de mantener
contacto visual con el jurado y el mantener una actitud positiva y amistosa en todo
momento."
Algunos de los consejos bsicos que debe dar el abogado a su testigo son los
siguientes:
a. Tmese su tiempo para contestar las preguntas.
b. Asegrese de haber entendido la pregunta, si no esas, dgalo.
c. Utilice espaol sencillo.
d. Mantenga sus respuestas sencillas, no hable de ms.
e. No suponga o conjeture, si no sabe o no lo recuerda, hgalo
saber.
f. Sea corts y paciente en todo momento.
g. Sobre todo, siempre diga la verdad completa.
Ver Mauet, op. cit., p 114- 116.
Para el caso de Costa Rica, el tema de preparar al testigo no ha sido tratado por
normativa alguna. Considero que los consejos antes expuestos sobre este asunto son
vlidos.
La realidad nos muestra que para muchos testigos y peritos el dar su testimonio
ante un Tribunal de juicio resulta altamente estresante. Para el testigo, el tener una
reunin con su abogado para saber ciertas pautas sobre lo que va a suceder puede ayudar
a incrementar su confianza y as, lograr dar una declaracin ms relajada y constante.
El profesor Mauet nos explica que otra de las tcnicas a la hora de preparar al
testigo es hacer ensayos sobre el interrogatorio, y practicar el mismo una y otra vez hasta
que el testigo se sienta confortable con las preguntas. Creo que esto no debe ser ya que el
ensayar el interrogatorio es restarle la espontaneidad del relato y convertirlo en algo
trivial. Por tanto no debe ser parte de la preparacin del testigo el ensayo del
interrogatorio, esto debe ser reservado nica y exclusivamentepara la Sala de Juicios.
Es importante recalcar que el reunirse con el testigo nunca debe ser para tratar se
influenciar al mismo para que cambie su declaracin. La tica del abogado debe
mantenerse en todo momento y por lo tanto el preparar al testigo debe ser con los
objetivos anteriormente expuestos y nada ms.
c) Contrainterrogatorio.
"El Contrainterrogatorio es el segundo interrogatorio a que puede ser sometido un
testigo y lo lleva a cabo el abogado de la parte contraria, despus que el testigo fue
sometido al interrogatorio directo por el proponente del testigo. El derecho a
contrainterrogar testigos es parte esencial del derecho a la confrontacin y del debido
proceso de ley49.
Como parte de la preparacin para el juicio, el interrogador debe estar muy atento
a la hora de contra-interrogar. Primero debe determinar si va o no a contra-interrogar.
Muchas veces el contra-interrogatorio se presenta como algo obligatorio ya que el
abogado piensa que el no hacerlo lo hace ver mal ante el juez y ante sus colegas. No
obstante, cuando se trata de tcnica, es completamente vlido el no interrogar al testigo
cuando estamos seguros de que es menos daino para el caso el no hacerlo.
Ahora bien, si hemos analizado bien al testigo y sus posibles respuestas, y an as
decidimos que debemos llevar a cabo el contra-interrogatorio, hay ciertas reglas que nos
pueden ayudar a lograrlo eficientemente:
Reglas del contra-interrogatorio9.
a. "Comience y termine de forma interesante": El primer minuto manda un

mensaje...No inicie su contra-interrogatorio con comentarios intiles
como "solo tengo unas cuantas preguntas que necesito hacerle" o "Seor
Chvez, me gustara repasar parte de su testimonio anteriormente dado".
Esto no hace ningn efecto en el jurado ms que decirles que usted no
tiene nada importante que decir. Inicie inmediatamente con algo que
atraiga la atencin del jurado. Una primer pregunta como "Seiior Chvez,
usted es un criminal convicto, no es as?" le indica al jurado que usted va
a ser interesante e informativo. La misma psicologa se aplica a su ltimo
punto: hgalo un punto importante, hgalo interesante.. ."
49
50
GOYCO
Amador Pedro (s.f.). < www.tribunalpr.org/MKcel/Conferencia/PDF/25PGoy~,f
>,
b. "Piense en la respuesta probable de su pregunta antes de hacerla: Vaya a

lo seguro. Muchos testigos van a tratar de agarrarse de cada oportunidad
para herirle. El contra-interrogatorio no es una declaracin para hacer
descubrimientos. Este no es el momento de terminar una informacin
interesante o de satisfacer su curiosidad. El nico propsito debe ser el
sacar a relucir hechos favorables o minimizar el impacto del interrogatorio
directo. Por consiguiente, su contra-interrogatorio debe ser hecho en suelo
seguro. Haga preguntas que usted sabe que el testigo debe responder se
cierta manera, o porque l tal vez no d exactamente la respuesta esperada,
pregunte sobre aquello que usted pueda manejar las respuestas."
c. "Escuche las respuestas del testigo:
...A menos que usted este viendo y
escuchando, se perder de los matices y graduaciones en la declaracin del

testigo...Organice sus notas del contra-interrogatorio por temas, luego
formule sus actuales preguntas en forma espontnea. De esta forma usted
puede ver al testigo y escuchar las respuestas, juzgar la reaccin del
testigo hacia su pregunta y el tomo de su respuesta, y formular
inteligentemente la siguiente pregunta."
d. "No discuta con el testigo: El contra-interrogatorio puede ser frustrante.
Usualmente las respuestas no van a ser de su agrado. Por tanto la tentacin
de argumentar con el testigo esta siempre presente. Resista la tentacin.
Discutir es ilegalmente impropio. Adems es poco profesional. En
trminos de mantener su credibilidad ante el jurado es un desastre. La
posibilidad de que esto suceda puede ser sustancialmente reducido
simplemente con una organizacin cuidadosa y estructurando su contrainterrogatorio."
e. "No pida al testigo que explique: Las preguntas abiertas son impropias
para el contra-interrogatorio. Testigos hostiles estn siempre buscando por
un portillo para dar rienda suelta a una respuesta daiiina. Preguntas que
utilice "qu" "como" o "por qu"o cualquier tipo de explicacin son
invitaciones al desastre. Este tipo de preguntas es mejor evitarlas del todo
durante el contra-intenogatorio. Son el tipo de preguntas que se debe
hacer el interrogador cuando la otra parte haya terminado el contrainterrogatorio y pueda volver a interrogar directamente."
f. "No pregunte la ltima pregunta: El viejo enfoque del contra-
interrogatorio era hacer todos sus puntos de vista durante el contrainterrogatorio. El enfoque moderno tiene un nfasis completamente
distinto y distinto nivel de sutileza. Usted debe hacer solo suficientes
preguntas en el contra-interrogatorio para establecer los puntos que
pretenda hacer durante el argumento final. Esto significa que usted debe
evitar la ltima pregunta que explcitamente llega directo al grano. En
cambio, su contra-interrogatorio va a sugerir meramente el punto. Durante
el argumento final usted va a contestar retricamente la pregunta en la
forma en que desee cuando el testigo no este presente para dar una mala
respuesta."
g. "Pare al terminar: El contra interrogatorio constantemente lo tienta a
seguir preguntado. Siempre hay una pregunta ms que preguntar. Siempre
hay algn otro punto que usted puede probar. Resista la tentacin natural
de aiiadir puntos adicionales. Adems, el jurado tiene un tiempo lmite de
espacio de atencin de 15 a 20 minutos. Mantngase dentro de los lmites
de su plan y procure llegar a su punto final antes que el jurado se aburra.
Haga su punto, pare y tome siento".
Seccin 11: La parte pasiva del interrogatorio.

a) El testigo y la prueba testimonial.
"El valor del testigo.-El testigo es un instrumento de prueba. Pero es un
instrumento vivo, inteligente y autnomo, que no se puede comparar a ningn otro; es
infinitamente superior a los dems instrumentos probatorios. No se tiene el recurso de
ponerlo a punto antes de utilizarlo; hay que tomarlo tal como es, y con lo que de. Pero
importa al menos examinar y comprobar sus resortes e intentar destruir sus inexactitudes,
a fin de poder apreciar su valor, cuando se tenga necesidad de conocerlo. Esto no es
ciertamente cosa fcil. Los resortes del instrumento son toda la personalidad del testigo
bajo los diversos aspectos morales, intelectuales, afectivos y psquicos. Todos ellos
habrn de ser examinados su~esivamente."~'
"Los testigos constituyen la Vox Viva. Son las personas que por haber presenciado
el acto delictuoso, pueden relatar cmo ocurri. Deponen sobre hechos percibidos por los
sentidos, narran lo que han visto u odo y dan fe de ello porque les consta que es cierto.
El testimonio no admite representacin ni sustitucin. Es obligacin para con la justicia.52
Dicha obligacin se conoce en trminos legales como el deber de testificar y en
nuestra legislacin esta contemplado en el articulo 204 del Cdigo Procesal Penal en
donde se indica que "salvo disposicin en contrario, toda persona tendr la obligacin del
concurrir al llamamiento judicial
y declarar la verdad de cuanto conozca y le sea
preguntado; asimismo, no deber ocultar hechos, circunstancias ni elementos, sin

perjuicio de la facultad del juez para valorar el testimonio de acuerdo con las reglas de la
sana critica.
Existe, sin embargo una salvedad que se desprende del ltimo prrafo de la
norma antes mencionada, segn la cual el testigo no tendr la obligacin del declarar
sobre los hechos que de algn modo le puedan acarrear responsabilidad
" ~ o r ~ hF.ecitado por Espinosa Lbpez Luis Gerardo (1986). Derecho Probatorio Curso Terico Prctico
/Jurisprudencia Y Doctrina). 2 ed. Bogot Colombia Ediciones Librera del Profesional. p 131.
52
Garcia Rada Domingo. Manual de derecho vrocesal ena al. 8 ed. Lima Per. EDDILI.
1984. p 191.
53 Esto en concordancia con el artculo 36 de la Constitucin Politica.
Asimismo, cuando en razn de su oficio, profesin o del propio estado, los

ministros religiosos, abogados y notarios, mdicos, psiclogos, farmacuticos,
enfermeros y dems auxiliares de las ciencias mdicas, asi como los funcionarios
pblicos en temas de secretos de Estado, deber abstenerse de declarar sobre los hechos
secretos que hayan llegado a su cono~imiento.~~
En forma facultativa, se establece adems que pueden abstenerse de declarar, el
cnyuge, o conviviente, con ms de dos aios de vida en comn, del imputado y sus
ascendientes, descendientes o parientes colaterales, hasta el tercer grado inclusive de
consaguinidad o afinidad, de conformidad con el numeral 205 de Cdigo Procesal Penal.
"La obligacin de testificar residen en declarar aquello que ha cado bajo la esfera
de los sentidos. Las apreciaciones personales estn dems, debiendo abstenerse de hablar
sobre lo que no ha observado personalmente.. . .55
1,
Antes de rendir su testimonio, toda persona, ya sea en calidad de testigo o perito,

deber ser juramentada, quedando as obligada a decir la verdad de todo cuanto sabe
relativo a los hechos que se conocen en el juicio.
El testigo, perito, intrprete o traductor que afirmare una falsedad o negare o
callare la verdad, en todo o en parte, en su deposicin, informe, interpretacin o
traduccin, hecha ante la autoridad competente, incurre en el delito de Falso Testimonio
y podr ser juzgado y
sentenciad^.^^
Podemos resumir las diferentes etapas de la obligacin de Testificar de la

siguiente manera:
"Obligacin de comparecencia: toda persona citada por el juzgado tiene el deber
de asistir el da y la hora sealados."

"Obligacin de dar sus datos generales: siendo importante para su
identificacin, no puede darlos falsos, equivocados, ni negarlos."

"Obligacin de prestar juramento: si practica alguna religin, jurar por Dios
poniendo a la Divinidad por testigo que va a decir la verdad; si no la practica, jurar por
SU
54
"
honor."
Segn se establece en el articulo 206 del Cdigo Procesal Penal. Deber de Abstencin.
Ver GARCIA RADA, op cit. p 192.
Artculo 3 16 del Cdigo Penal.
"Obligaci6n de decir la verdad: debe decir solamente la verdad, sin agregar
nada ms; no pude falsearla, recortarla ni negarla, pues de hacerlo comete el delito de
Falso ~estirnonio."~~
Sobre esta ltima obligacin, recae una gran importancia desde el punto de vista
del tema del interrogatorio. Cuando un testigo es interrogado, ste se convierte en un
medio de prueba que la justicia utiliza con el fin de llegar a la verdad real de los hechos.
El ambiente en que suceden los delitos es usualmente un entorno poco expuesto al
pblico, y por lo tanto la utilizacin del testigo en un juicio penal constituye en una gran
ayuda ya que son ellos los que pueden explicar cmo sucedi la accin.
Ahora bien, debido a la importancia que radica en el testigo, se nos exige el tener
siempre en mente ciertas pautas a la hora de apreciar un te~tirnonio:~~
-La proximidad de la declaracin con el hecho relatado, ofrece mayores garantas
de veracidad. Ha habido menos oportunidad de recibir influencias de personas,
peridicos, y de los interesados, por lo que con mayor facilidad tenemos un testimonio
veraz. La lejana en el tiempo conspira contra la fidelidad en el relato.
-El interrogatorio debe versar sobre los aspectos principales del hecho, los
accesorios no tienen importancia y dan lugar a que el testigo creyendo estar en lo cierto y
en su afn de dar una versin completa sobre lo que se le pregunta, rellene las lagunas
con datos provenientes de la imaginacin o sabidos despus, lo cual resta veracidad al
relato.
-El testigo slo debe relatar lo que ha cado bajo el dominio de los sentidos y nada
ms, cuando agregue algo sabido de referencias debe indicarlo, sealando la fuente de
informacin.
-Debe pedirse al testigo que indique cmo sabe lo que relata, y cul es su origen,
por qu se encontraba en el lugar de los hechos, que precise da, lugar y hora, con quin
estaba en ese momento, qu haca, etc. Son datos importantes porque acreditan que es
testigo presencial y no de referencias.
-En cuanto al testimonio, debe tenerse presente la precisin del relato, la
espontaneidad con la que declara el testigo, la coherencia de lo que expone, la firmeza y
57
Ver GARCIA RADA, op.cit. pp 1% Y 197.

Ver GARCIA RADA, op.cit. pp 204 y 205.
persistencia en sus declaraciones. La declaracin debe ser clara, sin nebulosidades y el

Juzgado puede hacer las repreguntas necesarias para convencerse que es testigo veraz y
sincero.
-No debe pedirse al testigo que diga ms de lo que recuerda ni exigirle que "haga
memoria", pues con personas temerosas, esta exigencia de la autoridad judicial , y con el
deseo de satisfacer las rdenes, pueden llenar los vacos de la memoria con su
imaginacin.
-El juez debe tener presente que no siempre la firmeza con que se conduce el
testigo es sinnimo de verdad, porque eso depende del carcter de quin declara. A veces
sujetos timoratos que se expresan en forma insegura ofrecen relatos de gran veracidad.
Otras veces personas muy seguras de s, para no dar un relato incompleto, lo rellenan con
las referencias y dicen como visto lo que en realidad lo saben de odas.
-Si bien es verdad que la incoherencia en el relato es sinnimo de falsedad, no

siempre la coherencia lo es de verdad, pues un testigo preparado y hbil hace un relato
coherente que puede ser totalmente falso. La duda no siempre es mentira y a veces
cuando se dice slo lo que le consta y duda en lo dems, es garanta de veracidad.
Estos puntos anteriormente citados son una pequefia introduccin a los diferentes
matices que surgen del tema de los testigos. En las siguientes secciones, trataremos en
primer lugar de tener un acercamiento al tema de la psicologa y su efecto en la
declaracin, luego daremos a conocer una lista sobre cierto tipo de testigos y la forma de
lidiar con ellos durante el interrogatorio y por ltimo examinaremos otros factores de
peso que inciden en el testimonio.
1. Clasificacin de los testigos.

La siguiente clasificacin de testigos presenta alternativas para llevar a cabo un
interrogatorio exitoso en aquellos momentos en que el testigo en lugar de ser til parece
convertirse en un problema.
Tipos de ~ e s t i ~ o s : ~ ~
Testigos Voluntarios: Las personas colocadas en esta categora, por lo general
cooperan con la polica y proporcionan toda la informacin que tienen respecto de un

incidente dado...Pueden o no ser confiables. Cuando los testigos testifican en forma
extremadamente igual, existe la posibilidad de que hayan estado hablando uno con otro
comparando notas. Algunos testigos tienen la tendencia a minimizar su testimonio; esto
es, lo hacen menos fuerte contra el acusado de lo que debera de ser. Otros van al extremo
opuesto y exageran los datos que proporcionan. Sin embargo, el hecho de que los testigos
sean cooperativos es una especie de "voz se la conciencia". En el caso de que no haya
parcialidad de parte de tales testigos voluntarios al proporcionar informacin, su
cooperacin debe aceptarse con agradecimiento.
Testigos Oculares: Un testigo ocular o presencial de un delito suele ser el testigo
de mayor importancia. Permita que tales personas declaren con sus propias palabras lo
que sucedi en vez de abrumarlos con preguntas. Una vez que el testigo ha
proporcionado su informacin, entonces se le interrogar para cubrir puntos especficos
que hayan quedado a oscuras...Podrn hacrseles preguntas con relacin a las
descripciones de varios detalles, colocacin de objetos y el lugar donde se encontraban
con relacin al culpable y a la vctima, y con referencia a otros objetos.
Testigos mal dispuestos o reacios: Los testigos de este tipo se muestran
renuentes a proporcionar informacin al "interrogador" por muchas razones, tales como

hostilidad hacia la polica, terquedad, temor, indiferencia o por sus relaciones con el
sujeto.. .Paciencia, tacto y persuasin deben gobernar la conducta del "interrogador"en
este tipo de situaciones...El esfuerzo que haga el "interrogado?' puede ser muy
provechoso.
La clasificacin de testigos es tomada de Horgan John J (1984). Investicracin Penal. 2 ed. Mxico.
Editorial Continental. pp 93-%. Modificaciones al texto original fueron hechas para adaptar el material y
dirigirlo hacia el interrogador en general.
59
Si una persona rehsa verse envuelta o titubea en proporcionar la informacin que

posee, debe averiguarse el motivo. Teme esa persona la venganza del sospechoso o de
los amigos del acusado? Existe una razn personal (como en un caso sexual), para evitar
la publicidad?... Hacer llamados la orgullo, civismo, deber, inters personal en servir a la
justicia, a su familia, raza y a otras razones, se han utilizado con xito para obtener la
cooperacin de esta clase de testigos.
La lgica y el razonamiento son quizs las tcnicas ms efectivas que puede
utilizar un interrogador en estas situaciones..,Haga que se den cuenta de la importancia
de su testimonio. Explqueles que el juicio no podr continuar sin su testimonio.
Testigos no confiables: En esta clasificacin pueden encontrarse las personas
mentalmente deficientes, los buscadores de publicidad, los nios con mucha imaginacin
o los mentirosos patolgicos (mitmanos). Permitiendo que los testigos hablen con
libertad, se les puede llamar la atencin sobre las discrepancias obvias en sus
declaraciones. Para establecer la confiabilidad o no confiabilidad de las declaraciones de
uno de tales testigos, el interrogador debe esforzarse por averiguar su conocimiento,
oportunidad de observacin, memoria, inters, posibilidad de recordar los hechos en
particular, veracidad, credibilidad, sentimientos personales, contradicciones o
equivocaciones cometidas de buena fe.
En cuanto al tema de los nios como testigos, el mismo ser expuesto de forma
exhaustiva en el captulo tercero de este Trabajo de Investigacin en donde adems
expondremos la mejor forma de interrogar al menor sobre todo en aquellos casos en que
se presume que ha habido un delito de carcter sexual.
Testigos atemorizados: Las personas de este tipo temen que el acusado o sus
asociados busquen venganza si cooperan con las autoridades. Creen de buena fe que
alguien los est esperando para hacerles algn dao, y padecen de insomnio o prdida de
apetito. En las conversaciones con tales testigos, trate de convencerlos de que las
venganzas son muy raras y que deben notificar de inmediato a la polica de cualquier tipo
de amenaza que reciban. Haga lo posible por ganar la confianza de esos testigos y
recurdeles que la ley y el orden siempre triunfan.
Testigos Parciales: ...Las declaraciones que rinden estos testigos suelen ser
favorables o desfavorables hacia el sospechoso o la vctima, y pueden tener prejuicios de
alguna clase. En ocasiones estos testigos son parciales e inclinados a exagerar o a

minimizar. Una ntima relacin entre el testigo y una de las partes con quien toman
partido, es una influencia que tiende a la parcialidad de las declaraciones.. . Averige qu
tanto conoci el testigo a las partes en el caso. Busque la corroboracin de sus
declaraciones.
Testigos Tmidos: Si los testigos son cohibidos, faltos de educacin o tienen otras
limitaciones, el "interrogador" debe hacer toda clase de esfuerzos para tranquilizarlos.

Las conversaciones con estos individuos deben conducirse en una forma lenta y relajada,
las preguntas, formularse en una forma casual y sencilla para compensar cualquier
sentimiento de inferioridad que tengan.
Testigos Falsos: ...No permita que tales testigos sepan, por su comportamiento,
que no se les cree. Permtales que reciten muchas falsedades antes de confrontarlos con
los aspectos dudosos de sus exposiciones. Infrmeles de cada una de las falsas
declaraciones hechas y recurdeles las serias consecuencias implicadas en dar falsos
testimonios ante una Corte de Justicia.
Testigos Locuaces: Estas personas ansan hablar mucho y revelar lo que saben
como respuesta a una solo pregunta. Los testigos de esta clase deben ser manejados con
mucho cuidado. Slo se les deben hacer preguntas cortas y sencillas que puedan ser
contestadas con respuestas sencillas y cortas. Debe hacerse el esfuerzo de confinar las
respuestas de estos testigos a las preguntas hechas. 60
Clasificacin tomada de HORGAN J. op. cit. pp 93-96.
2.
Influencia de la psicologa.
"El mecanismo psicolgico del interrogatorio viene determinado por la natural posicin de
desconfianza existente comnmente entre las dos partes que en l intervienen y por el equilibrio o
desequilibrio en el grado de inteligencia y rapidez reactiva mental de las partes actuante~".~'
Sin lugar a dudas, la psicologa como ciencia debe ser una de las principales
aliadas en el campo del interrogatorio. Con ella es posible entender ms la dinmica del
interrogatorio permitiendo ver a cada parte involucrada ms como persona y menos como
una simple parte.
"Los errores en los testimonios son comunes y han sido un punto central en
donde se han desarrollado metodologas y tcnicas para saber detectar cuando un
testimonio presenta errores y cuando se acerca a una construccin de la realidad ms
fidedigna. El caso es que errores tales como la aptitud para testimoniar, la accin de las
leyes del olvido en el recuerdo, la influencia del juez o interrogador son factores
importantes para tomar en cuenta en un hecho
determinad^."^^
"Por ello, resulta interesante como el sujeto en un estado de estrs elevado se

mimetiza y puede seguir el discurso del interrogador bloqueando su memoria por los
factores medioambientales que ejercen presin sobre l o ella ... El estado emocional es
muy determinante en el matiz que el sujeto pinta a su testimonio, ya que de cierta manera
hay una reconstruccin de los hechos cuando el sujeto narra lo sucedido, pero la
comprensin y la intencin de lo mismo cambia. Por ello, es muy delicado tomar en
cuenta todo tipo de factores para determinar que tan veraz puede resultar un testimonio o
Precisamente sobre el tema de la veracidad del testimonio es donde el Derecho
ha necesitado la ayuda de la Psicologa. Su influencia en este campo ha permitido a los
jueces, fiscales, defensores y abogados en general el poder ver lo que se presentaba ante
sus ojos pero que no resultaba del todo claro.
- -
'' Ver MAS FORNS, op-cit., p.8.

62~guilera,Humberto, Psi. Anlisis sobre la Psicologa del Testimonio, ltima actualizacin: 28 de
Octubre de 2006, http://espanol.geocities.com/aguilera99/volumen27.htm.
63 Ibid.
La variedad de los mtodos utilizados para la evaluacin de la veracidad nos lleva

desde mtodos como el Polgrafo, comnmente denominado detector de mentiras, hasta
la Hipnosis, Anlisis de Contenido Basado en Criterios, los Indicadores Conductuales de
la Mentira, Anlisis del Estrs de la voz y de las entrevistas asistidas con drogas.
En trminos generales debemos tener en cuenta que ...''los autores llaman la
atencin particularmente a la distancia en que se encuentra el sujeto, que siempre ser
relativa dependiendo de dnde estuvo, posicin en los hechos, la luminosidad, para
determinar que tanto estuvo expuesto al estimulo, la familiaridad de lo percibido, cmo
haber visto una cara en la televisin hace que pueda identificar al sujeto que mayor
familiaridad, en lugar de indicar al probable responsable del delito, cmo se lleva a cabo
la reconstruccin de los hechos (si est siendo realizado en grupo llevando 'vacos e
incurriendo a errores de distorsin de la realidad), cmo est decodificando los estmulos,
en qu condiciones lo hace, si est sujeto a ansiedad que altere la atencin o estreche el
campo perceptivo del sujeto. Uno codifica la informacin nivelando el suceso para
obtener un recuerdo ms simple, ahorrando energa; agudizamos el suceso original y el
ponemos un sello personal en aquello en lo que ms nos pareci interesante del asunto o
impactante; as como tambin asimilamos el suceso alterndolo en funcin de las
expectativas de lo que consideramos como normal segn nuestras creencias, estereotipos,
prejuicios y hbitos."64
"En la evaluacin final es importante tomar en cuenta los siguientes factores: a) la
intensidad con que ha sido pronunciado cada uno de los criterios en la entrevista b) el
nmero de detalles que aparecen en la declaracin c) la capacidad de la persona que
declara (evaluar su edad, etc.) d) las caractersticas del suceso (su grado de
complejidad)."65
Lo importante en este punto es recordar que el interrogador al no ser un Psiclogo
deber buscar ayuda para lograr una evaluacin sobre ciertos testimonios dependiendo de
cada caso. Se deber determinar el mtodo que mejor se ajuste a la persona que se desea
interrogar procurando siempre la bsqueda de la verdad sin el detrimento de las garantas
individuales.
b l ~ e Aguilera
r
H. op.cit.
65 Ibd.
Recordemos adems que el comportamiento humano es tan complejo y variado

que ser muy dificil lograr una tcnica exacta para medir la veracidad del testimonio por
lo que la investigacin en este campo deber proseguir.
3. Otros factores que inciden en el testimonio.

En cuanto a la parte pasiva del interrogatorio existen caractersticas especiales que
se deben tener en cuenta a la hora de proceder a interrogarlas. Tales caractersticas son
su edad, sus creencias religiosas, su grado de cultura, su nivel socio-econmico y dems.
Lo anterior debe hacerse con el propsito de que el interrogador se prepare y sea
ms cuidadoso ante las posibles preguntas a realizar y ante la escogencia de trminos o
palabras que utilice para interrogar.
Nunca debe servir este tipo de evaluacin de la persona para encasillarla o
etiquetarla en ciertos estereotipos que le hagan sentir menos durante el interrogatorio.
Como personas todos somos dignos de ser interrogados con respeto y nunca
debemos perder nuestra dignidad ante el estrado. El interrogador deber tomar en cuenta
las siguientes situaciones antes de proceder a interrogar:
La edad y el testimonio: Cuando se procede a interrogar, se debe tener en cuenta
que la edad ser el reflejo del grado de madurez emocional que posee la persona. Por lo
tanto el interrogatorio de un nio(a) menor de cinco aos ser distinto al de uno de diez y
tambin ser distinto el interrogatorio de una persona de quince aos a una de cuarenta.
Dependiendo de la edad de la persona habr tambin diferencias notorias en el
contenido de su testimonio ya que el vocabulario ser distinto, la atencin en los detalles
vara, y la confusin con la fantasa en el caso de los nios podra estar presente.
Otro de los puntos centrales al tratar el tema de la edad y el testimonio se
relaciona con la dadurez sexual. En los casos de delitos sexuales, el interrogador deber
recumr a la ayuda de Psiclogos y otros profesionales, quienes en conjunto trataran de
evitar que el nio sufra como consecuencia del proceso de investigacin y del juicio un
temprano despertar de su madurez sexual lo cual causara un dao irreparable que el
marcar de por vida.
Al respecto, nuestra legislacin procesal penal en su artculo 212, denominado

Testimonios especiales, establece que cuando debe recibirse testimonio de mujeres, de
menores agredidos o de personas agredidas sexualmente, sin perjuicio de la fase en que
se encuentre el proceso, podr disponerse su recepcin en privado y con el auxilio de
familiares o peritos especializados en el tratamiento de esas personas. Aplicndose la
misma regla para recibir la declaracin de un menor por cualquier motivo.
Este tema se expondr ampliamente en el capitulo tercero de este trabajo de
investigacin denominado: El interrogatorio de menores de edad presuntamente abusados
sexualmente.
Diferencias sociales, culturales o religiosas: Estas diferencias son muy
importantes ya que al reconocerlas la dinmica del interrogatorio podr darse con mayor
claridad y xito.
Cuando la persona que va a ser interrogada posee fuerte creencias religiosas
distintas de las nuestras debemos en todo momento tratar de entender y respetar las
mismas. Por lo tanto, se deber preguntar al inicio de su declaracin en juicio si cree en
Dios para proceder a juramentarla debidamente.
En cuanto a las diferencias sociales o culturales debemos prestar atencin al
leguaje, y en caso de que la persona se exprese de cierta forma o hago un comentario que
pareciera estar fuera del contexto, se deber tratar de aclarar lo dicho. Tambin debemos
prestar atencin a las diferencias que se pueden presentar en las costumbres o tradiciones
de los diferentes entornos sociales.
Situaciones afectivas: es importante tener en cuenta que las personas que van a
ser interrogadas poseen vinculos afectivos que los unen a otras personas que pueden estar
involucradas en el proceso. Por lo tanto estos lazos afectivos deben ser respetados y
utilizados de forma inteligente.
Precisamente este es el motivo por el cual se crea la facultad de abstencin para el
cnyuge o conviviente, con ms de dos aos de vida en comn, del imputado y sus
ascendientes, descendientes o parientes colaterales, hasta el tercer grado inclusive de
consanguinidad o afinidad.66
66
Artculo 205 del Cdigo Procesal Penal.
b) El imputado.
En trminos procesales se denomina imputado a quien, mediante cualquier acto de
la investigacin o del procedimiento, sea sealado como posible autor de un hecho
punible o participe en
El imputado tiene el derecho a escoger si desea rendir testimonio o desea guardar
silencio con respecto a las acusaciones en su contra. Este derecho lo acompaa a lo largo
de todo el proceso: en la fase de investigacin, en las audiencias prelimares y en el juicio.
Otros de los derechos que posee el imputado son el que su defensor est presente
en el momento de rendir su declaracin, en caso de que acepte declarar y el no ser
sometido a tcnicas ni mtodos que induzcan o alteren su libre voluntad o atenten contra
su dignidad.
Sobre este tema de la libre voluntad, en el articulo 96 del Cdigo Procesal Penal
se establecen claramente las prohibiciones que debern tomarse en cuenta a la hora de la
declaracin del imputado. En ningn caso, se el requerir juramento ni promesa de decir
la verdad, ni ser sometido a ninguna clase de coaccin o amenaza, ni se usar medio
alguno para obligarlo, inducirlo o determinarlo a declarar contra su voluntad, ni se le
formularn cargos ni reconvenciones tendientes a obtener su confesin.
Contina el artculo diciendo que estarn prohibidas las medidas que menoscaben
la libertad de decisin del imputado, su memoria o la capacidad de comprensin y
direccin de sus actos, en especial, los malos tratos, las amenazas, el agotamiento, la
violencia corporal, la tortura, la administracin de sicofrmacos y la hipnosis.
Luego de cualquier tipo de declaracin que d el imputado considero necesario el
buscar siempre la verificacin ya que es un buen respaldo para garantizar la autenticidad
de lo dicho.
67
Articulo 81 del Cdigo Procesal Penal
c) La vctima.
En el proceso penal costarricense se considera vctima a:
a) Al directamente ofendido por el delito.
b) Al cnyuge, conviviente con ms de dos aos de vida en comn, hijo o padre
adoptivo, parientes dentro del tercer grado de consanguinidad o segundo de
afinidad y al heredero declarado judicialmente, en los delitos cuyo resultado sea la
muerte del ofendido.
c) A los socios, asociados o miembros, respecto de los delitos que afecten a una
persona jurdica, cometidos por quienes la dirigen, administran o controlan.
d) A las asociaciones, fundaciones y otros entes, de los delitos que afectan intereses
colectivos o difusos, siempre que el objeto de la agrupacin se vincule
directamente con esos intereses.
Cuando se proceda a realizar el interrogatorio a la vctima se debe tener en cuenta que
lo que se debe procurar es evitar la re-victimizacin de la persona por lo que se deber
interrogar en la forma ms ordenada posible, evitando que la persona repita
innecesariamente el evento que posiblemente le provoca ansiedad y estrs.
Siempre ser necesario el buscar la verificacin de lo dicho por la vctima como una
estrategia ya sea para darle ms apoyo a su declaracin o por el contrario para saber con
certeza si la persona miente.
d) El perito.
"Para establecer la responsabilidad del procesado, el juez requiere apreciar en su
justo valor las pruebas aportadas. Pero a menudo para la valoracin de alguna de ellas,
son necesarios conocimientos especiales."68
"Paralelo al deber de testificar se encuentra el deber de peritar que consiste en
obligacin que tienen determinadas personas, poseedoras de ttulo oficial que acredita el
dominio de una ciencia o arte o con conocimiento prcticos especiales, de aceptar la
designacin del Juzgado para realizar determinada declaracin de conocimiento,
valorativa de un hecho."69
-Su naturaleza:
Para exponer el tema de la naturaleza jurdica de la pericia, hemos decido citar la
discusin que presenta el autor Domingo Garca Rada, en su libro Manual de Derecho
Procesal Penal, quien luego de citar a reconocidos juristas de esta rama del Derecho
arriba a un conclusin que ser comentada posteriormente.
"Unos consideran al perito como medio de prueba por cuanto proporciona al juez
le conocimiento de un objeto de prueba; no es prueba en si pero hace posible apreciar una
ya actuada. Es la corriente clsica que viene desde el Cdigo Napolen y que la siguen
muchos autores modernos como Fenech y Florin."
"Otros autores, consideran que la pericia sirve de intermediaria entre la prueba y
el juez, actuando el perito por delegacin y como auxiliar del juez. Gmez Orbaneja y
Prieto Castro siguen esta orientacin."
"Schonke y Guasp consideran que el perito acta por delegacin del juez pero
sirve de medio. Son pareceres eclcticos."
"Para Mittermaier, el perito a veces acta a rdenes del juez y otras en forma
independiente, por lo cual no se le puede catalogar ni corno auxiliat del juez ni como
medio probatorio. Es una prueba sui-generis. Sigue esta orientacin Viada-Aragoneses
Ver GARCIA RADA, op.cit pp 207.

" Ibid
al reconocer que en unos casos es medio probatorio, en otros acta por delegacin, pero
existen algunas pericias en que no son ni lo uno ni lo otro, como es el cass del intrprete"
Para Garca Rada, luego de haber defendido la posicin clsica de calificar al
perito como medio de pruebe, termina cediendo ante el argumento de Mittermaier,
considerando finalmente que la naturaleza jurdica de la pericia es un prueba sui-generis
ya que su campo de operacin es muy vasto y no puede ser ubicado rgidamente como
medio de prueba, pues a veces es algo ms.
Considero que no hay necesidad de encajar al perito en un lugar que no coincide
con el lugar que el legislador le ha asignado y por lo tanto, al estar el peritaje clasificado
como un medio de prueba en nuestra legislacin, as debe entenderse su naturaleza
jurdica. Posicin Clsica.
El deber del perito

Todo lo relativo al peritaje se encuentra contemplado en los artculos 213 al 224
de nuestro Cdigo Procesal Penal. Con respecto a la sustanciacin del juicio, los artculos
350 y 353, se encargan de establecer la forma en como sern llamados los peritos o de
ser necesario la forma de dar lectura de los dictmenes periciales, as como el tema de la
incomparecencia.
El peritaje se realizar cuando sea necesario poseer conocimientos especiales en
alguna ciencia, arte o tcnica; conocimientos que no poseen los jueces.
Ahora bien, cuando una persona declara sobre hechos o circunstancias que
conoci espontneamente y utilice las aptitudes especiales que posee en una ciencia,
arte o tcnica, no regirn las reglas establecidas para el peritaje ya que esto constituye un
simple testigo que dar a conocer lo que percibi gracias a sus sentidos. Regirn entonces
las reglas de la prueba testimonial.
Una de las facultades que tienen las partes en este tema en particular es la
posibilidad de proponer por su cuenta a otro perito para remplazar el ya designado o para
dictaminar conjuntamente con l, segn lo establecido en el numeral 216 del C.P.P.
La labor del perito se concentra en un documento de gran importancia en el
proceso penal, este documento es conocido como el dictamen pericial.
Para la doctrina, este documento debe comprender tres partes:70

a) Descripcin de la persona o cosa, objeto de examen indicando su estado en el
momento de realizar el examen.
b) Relacin de las operaciones practicadas, indicando el mtodo cientfico seguido,

as como los resultados.
c) Conclusiones a que han llegado en vista del examen pericia1 y como resultado de
haber aplicado los principios cientficos indicados.
Es importante resaltar que de estas tres partes lo ms importante son las
conclusiones, estas deben ser ledas con cuidado y ser entendidas en su totalidad, en caso
de que no sea as deber indicrsele al perito y solicitar una ampliacin o aclaracin del
dictamen pericial. Podr nombrarse tambin a un perito nuevo.
"Carnelutti destaca un deber de los peritos: guardar silencio. El perito tiene la
obligacin de guardar secretas las conclusiones de su trabajo, as como todo lo
relacionado con l. Este secreto dura lo que la instruccin y slo concluye cuando el
proceso termina mediante sentencia o auto. Debe aclararse que el secreto que concluye
con el proceso, es aquella parte relacionada con la instruccin-v.g. la edad, lesiones,
causa de muerte, etc.- Pero lo relativo a circunstancias relacionadas con el examen
practicado, eso no concluye nunca, puesto que forma parte del secreto profesional del
mdico y este ltimo subsiste indefinidamente.""
Este deber esta contemplado en el artculo 223 del Cdigo Procesal Penal, es
llamado el deber de guardar reserva y establece que el perito debera guardar reserva de
cuanto conozca con motivo de su actuacin.
Finalmente debemos prestar atencin a lo establecido en el artculo 221 del
C.P.P., denominado peritajes especiales ya que esta norma resultar de gran ayuda para
desarrollar nuestro siguiente captulo. El numeral mencionado determina lo siguiente:
70
71
Ver GARCIA RADA, op.cit. pp 217.

Vase supra p. 220.
"Cuando deben realizarse diferentes pruebas periciales, como las psicolgicas y

las medico legales, a mujeres y a menores agredidos, o a personas agredidas
sexualmente, deber integrarse, en un plazo breve, un equipo interdisciplinario,
con el fin de concentrar en una misma sesin las entrevistas que requiera la
vctima. Antes de la entrevista, el equipo de profesionales deber elaborar un
protocolo de ella y designar, cuando lo estime conveniente, a uno de sus
miembrospara que se encargue de plantear las preguntas.
Salvo que exista un impedimento insuperable, en la misma sesin deber
realizarse el examenfwico de la victima. "
TTULO SEGUNDO: EL INTERROGATORIO DE MENORES
PRESUNTAMENTE ABUSADOS SEXUALMENTE.
Captulo 1: Tcnicas para interrogar a un menor de edad vctima de

abuso sexual.
"Lo que se les d a los nios, los nios darn a la sociedad."
I h - 1 A. Menninger (fsiquiatra estadounidense)
Cuando se abarca el tema de la niez lo primero que debemos tomar en cuenta es

que el nio o la niia es persona. Sin embargo es una persona con un perfil especial ya
que forma parte de una poca en la vida del ser humano en que se piensa con el corazn y
por ende se vive con inocencia.
Dependiendo de la etapa en donde se encuentre el menor de edad, as varan sus
necesidades y la capacidad de entendimiento de su alrededor. El adulto por tanto se ve
obligado a tener especial cuidado y astucia para poder ayudar al nio o nia a llevar a
cabo un desarrollo pleno.
Este captulo nace de la visin del adulto responsable que ve la necesidad de
separar al nio de testigo comn, tomando en cuenta que requiere de un trato especial.
Creemos devotamente que no podemos utilizar las mismas tcnicas de interrogatorio de
un adulto para entrevistar a un menor de edad.
Hemos escogido adems tratar el asunto de la problemtica que presenta el llevar
a cabo interrogatorios en materia de delitos sexuales ya que para el sistema penal ste es
uno de los mayores retos. Se pretende el evitar la revictimizacin en el nio, nia o
adolescente pero como veremos esto es una dificil tarea ya que son muchos los campos
que debemos cubrir.
Para abarcar el tema sobre El Interrogatorio de menores de edad presuntamente

abusados sexualmente, iniciamos con la seccin 1 que trata de manera general el concepto
del nio y el proceso penal, luego entramos ya en el campo del Interrogatorio
propiamente (seccin 11) y finalizamos con la tercera parte que consiste en un anlisis de
una propuesta de reforma al Cdigo Procesal Penal costarricense sobre el procedimiento
en caso de interrogatorio a menores de edad vctimas de delitos sexuales.
Seccin 1: El nio y el proceso penal c o s t ~ c e n s e .

a) El inters superior del nio. Proteccin internacional.
El concepto del inters superior del nio aparece inicialmente en la Declaracin
de las Naciones Unidas (1959) en su segundo principio que establece que: "El nio
gozar de una proteccin especial y dispondr de oportunidades y servicios, dispensado
todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse fisica, mental, moral,
espiritual y socialmente en forma saludable y normal, as como en condiciones de libertad
y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideracin fundamental a que se
atender ser el inters superior del nio"?2
Hoy en da el concepto del inters superior del menor de edad ha sido
ampliamente utilizado en diversas normas y leyes producidas por el Derecho
Internacional, entre las cuales se destaca la Convencin sobre los Derechos del Nio
creada en el seno de las Naciones Unidas en aras de asegurar al nio la proteccin y el
cuidado que sean necesarios para su bienestar.
La Convencin ha tenido una recepcin favorable por parte de los pases desde su
origen, tanto es as que la firmaron 61 Estados con la ratificacin de 20 pases en 1990.
En alusin a ello la Conferencia Mundial de Derechos Humanos convocada por la ONU
reunida en Viena en 1993 ha expresado una suerte de directriz en los siguientes trminos
"...la efectiva aplicacin de la Convencin por los Estados Partes, mediante la adopcin
de todas las medidas legislativas, administrativas o de otro tipo necesarias, y la
asignacin del mximo posible de recursos disponibles. La no discriminacin y el inters
superior del nio, deben ser considerados primordiales en todas las actividades que
conciernan a la infancia, teniendo debidamente en cuenta la opinin de los propios
interesado^".^^
La Convencin sobre los Derechos del Nio (entrada en vigor el 2 de septiembre
de 1990) establece que "en todas las medidas concernientes a los nios que tomen las
instituciones pblicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades

administrativas o los rganos legislativos, una consideracin primordial a que se atender
ser el inters superior del nio (artculo 3.1.)."
Bidart Campos ensea que cuando la Convencin habla de una consideracin
primordial hacia el "inters superior del nio", "descubrimos en esta pauta una
orientacin que no es un simple consejo o una mera recomendacin, sino una norma
jurdica con fuerza normativa para tener aplicacin en cuanto mbito deba funcionar
eficazmente: al legislar, al administrar, al juzgar y, a la vez, en el rea de las relaciones
entre particulares".74
Por otra parte, la Convencin sobre los Derechos del Nio establece el derecho
del menor de expresar su opinin libremente en todos los asuntos que le afecten, teniendo
el adulto la obligacin de ayudarlo a formarse un juicio propio, siempre y cuando se
tome en cuenta la opinin del nio en funcin de su edad y su madurez.
Este derecho de expresin ampliamente protegido por el Derecho Internacional
para todo la familia humana, resulta sumamente importante en el tema a desarrollar en
este captulo ya que uno de los pilares de la buena tcnica para interrogar a una persona
(especialmente a un menor de edad) es el escuchar a la parte. Es por esto que el artculo
12.2 de la Convencin sobre los Derechos del Nio establece claramente que "...se dar
en particular al nio oportunidad de ser escuchado, en todo procedimiento judicial o
administrativo que afecte al nifo, ya sea directamente o por medio de un representante o
de un rgano apropiado, en consonancia con las normas de procedimiento de Ia ley
nacional.
Por lo tanto concluimos que por obediencia a las leyes internacionales, la tcnica
para interrogar al menor de edad deber tener como principio el considerar siempre el
inters superior del nio, de forma tal que el interrogatorio
ermita
al menor
desarrollarse de forma normal y saludable y en el mejor ambiente posible- Deber

escucharse la voz del menor y dejarle ejercer SU derecho de expresin.
74
Vase supra. Nota 71.
b) El menor como testigo y10 vctima en la legislacin de
Costa Rica.
En el artculo 5 del Cdigo de la Niez y la Adolescencia (Ley 7739) se desarrolla
el concepto del Inters Superior, tema a considerar cuando se trata a un menor de edad.
El numeral establece lo siguiente:
"Toda accin pblica o privada concerniente a una persona menor de dieciocho
aos, deber considerar su inters superior, el cual le garantiza el respeto de sus
derechos en un ambiente $sic0 y mental sano, en procura del pleno desarrollo
personal. "
"La determinacin del inters superior deber considerar:
o Su condicin de sujeto de derechosy responsabilidades.

o Su edad, grado de madurez, capacidad de discernimiento y dems
condicionespersonales.
o Las condiciones socioeconmicas en que se desenvuelve.

o La correspondencia entre el inters individual y social.
"
Consideramos que esta norma, sin lugar a dudas, debe ser el pilar que utilice el
abogado cuando tenga como testigo o vctima a una persona menor de edad, tanto para el
proceso penal como para cualquier otro tipo de proceso en donde se vea involucrado un
nio o una nia.
El carcter amplio y generalizado del concepto del Inters Superior aplica siempre
a favor del menor por lo tanto en todas las disciplinas del Derecho deberh tomarse en
cuenta este principio.
Debemos retomar entonces cada uno de los factores determinantes que aporta
este artculo 5 del Cdigo de la Niez y la Adolescencia y aplicarlos al tema del proceso
penal ya que es un buen complemento a lo que establece nuestro Cdigo Procesal Penal,
siendo este ltimo lacnico en cuanto a este tema.
El menor de edad deber verse en el proceso como sujeto de derechos y
responsabilidades. Para la realizacin de cualquier trmite o fase del proceso se deber
considerar su edad, grado de madurez, grado de discernimiento y adems sus condiciones

personales tales como su procedencia, la composicin de su ncleo familiar, su historial
mdico y muchas otras situaciones especiales. Debe tenerse presente adems las
condiciones socioeconmicas del menor y realizar un balance entre el inters individual
y social.
Los numerales 2 12 y 22 1deI Cdigo Procesal Penal denominados Testimonios
Especiales y Peritajes Especiales respectivamente, nos presenta de forma resumida el
carcter distinto que posee el menor de edad como testigo dentro del proceso penal.
Dichos artculos establecen que:
"Cuando deba recibirse testimonio de mujeres, de menores agredidos o de
personas agredidas sexualmente, sin perjuicio de la fase en que se encuentre el
proceso, el Ministerio Pblico o el tribunal, en su caso, podrn disponer su
recepcin en privado y con el auxilio de familiares o peritos especializados en el
tratamiento de esas personas.
La misma regla se aplicar cuando algn menor deba declarar por cualquier
motivo (art.212)."
"Cuando deban realizarse diferentes pruebas periciales, como las psicolgicas y
las mdico legales, a mujeres y a menores agredidos, o a personas agredidas
sexualmente, deber integrarse, en un plazo breve, un equipo interdisciplinario,
con el fin de concentrar en una misma sesin las entrevistas que requiera la
vctima. Antes de la entrevista, el equipo de profesionales deber elaborar un

protocolo de ella y designar, cuando lo estime conveniente, a uno de sus
miembros para que se encargue de plantear las preguntas. Salvo que exista un
impedimento insuperable, en la misma sesin deber realizarse el examen fsico
de la vctima (art 221)."
Consideramos que los parmetros expuestos en estos dos artculos son un buen
comienzo en la tarea de lograr plasmar el inters superior del nio en las normas
procesales, no obstante no es suficiente y como se explica en la seccin tercera, pensamos
que se requiere una reforma legal para establecer otros lineamientos con respecto al tema
del testimonio del menor. Dichos lineamientos deben ser enumerados de forma taxativa
para lograr la aplicacin inmediata y efectiva de los mismos.
1. Los derechos del nio con relacin al proceso.

En Costa Rica, gracias a la colaboracin y esfuerzo de la Comisin Nacional
para el Mejoramiento de la Administracin de Justicia (CONAMAJ) y el Fondo de
Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), se han patrocinado los derechos de los
nios en los procesos judiciales, tratando de hacer que la poblacin tanto social como la
judicial tenga en cuenta siempre el trato que deben recibir los menores.
Los derechos de los menores en los procesos judiciales (desde una perspectiva
infantil y sencilla) incluyen lo siguiente:
Atencin rpida. Cuando el nio visite alguna oficina judicial,
tienen el derecho a que se le atienda rpidamente. Las personas deben tratar

bien al menor.
Acompaamiento.
Pueden
ir
las
oficinas judiciales
acompaiiados (as) de algn familiar o de una persona de su confianza, porque

as sienten seguridad y tranquilidad.
Privacidad. Tienen el derecho a conversar en un lugar cmodo,
seguro y privado con las personas encargadas de saber lo que el nio vio o lo
que le pas.
Pasar primero. Cuando el menor vaya a declarar o contar lo que
le sucedi, tienen el derecho a pasar de primero y sin que est aquella persona
que les hizo dao.
irn
Preguntas y entrevistas claras: Las personas que trabajan en las
oficinas de Justicia conversarn con el nio(a) de forma clara y sencilla. Les

explicarn todo lo que van a hacer y les darn tiempo suficiente para que ellos
comprendan bien sus explicaciones. Tambin tienen derecho a preguntar lo

que no comprenden.
Ayuda profesional. Cuando el menor necesite un examen mdico,

es su derecho ir con alguien de confianza, y si no desean pueden negarse a que
se les examine. Si el nio (a) necesita ayuda de un psiclogo pueden pedirla,
tambin tienen derecho a que los acompaen al juicio.
Confidencialidad. Todos los documentos, que describen lo que le

pas al menor, se guardan en un expediente. El expediente no puede llevar el
nombre del menor. Lo nico que puede aparecer son sus iniciales. En el
expediente es prohibido poner fotografias con Ios rostros, cuerpos o aparecer
escrita la direccin de sus casas, bamo, escuela, colegio, ni algn lugar que
frecuente el menor, esto para asegurarle tranquilidad y proteccin.
2. Cmo evitar la revictimizacin de los menores de edad

en el proceso penal.
El nio vctima de abuso sexual padece de un dao irreversible. Ahora bien, si
adems a este dao le sumamos la necesidad de tener que revivir psicolgicamente, en el
proceso penal, los hechos a los que fuera sometido, indudablemente se producira un
agravamiento notorio de su situacin. Se colocana al nio en lo que se denomina
"vicitimizacin secundaria". 75
Tomando en cuenta el principio del Interds superior de las Nias y Nios
vctimas en los procesos penales, y en concordancia con lo establecido en nuestra
Constitucin Poltica, la Convencin sobre los Derechos del nio, la Convencin
Americana sobre los Derechos Humanos, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia, el
Cdigo Penal, el Cdigo Procesal Penal y la Ley Orgnica del Patronato Nacional de la
Infancia; la Comisin Nacional para el Mejoramiento de la Administracin del Justicia
(CONAMAJ) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) se dieron a
Senz Capel Jos (2006). "Enfoque del Abuso Sexual Infantil desde la Psicologa Criminal". Revista
Derecho de Familia. Dirigido por Cecilia P.Gn>ssman. 1ed. Buenos Aires Argentina Abeledo-Penot.
p 182.
la tarea de crear una serie de disposiciones bsicas para ayudar a minimizar la

revictimizacin que sufre el menor de edad durante los distintas audiencias y etapas del
proceso penal, que consideramos sumamente importantes ya que constituyen un
acercamiento en la lucha en pro de la niez.
Luego del taller denominado "Inters Superior de la Nias y Nios Vctimas en
los Procesos Penales" realizado en noviembre del ao dos mil, se integr una Comisin
interdisciplinaria de expertos en los que figuran Ivette Aguilar Arrieta (Trabajadora
Social), Oscar Avvalo Solrzano (Abogado Asistente CONAMAJ), lvaro Burgos Mata
(Juez), Mercedes Loaiza Coronado (Psicloga Clnica), Rodrigo Picado (Juez), Alejandro
Rojas Aguilar (Defensor Pblico), Eugenia Salazar Elizondo (Fiscal), Franz Vega Ziga
(Mdico Forense) y Lilliam Gmez (Fiscal).
Dichas disposiciones tienen como propsito el hacer conciencia entre todos y
cada uno de los funcionarios (as) judiciales sobre la importancia de minimizar el grado de
vicimizacin del los menores de edad en los procesos judiciales que han sido vctima de
algn tipo de agresin, delito sexual o de explotacin sexual comercial infantil.
Al ser citadas las directrices para reducir la revictimizacin de las personas
menores de edad en los procesos penales en este Trabajo de Investigacin, pretendemos
extender dicho esfuerzo para que est al alcance de la poblacin universitaria y en general
para todo aquel que necesite informacin sobre el tema.
DIRECTRICES:
1. Prontitud del Proceso e Inters Superior del Nio: los procesos en los que figure
como vctima un nio, niiia o adolescente deben ser atendidos sin postergacin
alguna, implementando los recursos que se requieren para su realizacin. A su vez
se debe tener como prioridad evitar daos en la vctima, en atencin al principio
del Inters Superior del Niiio.
11. Privacidad de la diligencia judicial y auxilio pericial: En cualquier diligencia
judicial en la que se requiera la presencia de una persona menor de edad vctima,
independientemente de la etapa en la que se encuentre el proceso, esta deber
llevarse a cabo en forma privada y con el auxilio de peritos especializados, en los
casos en que sea necesario. Debern estar el padre y la madre o una persona de
confianza durante la declaracin, salvo cuando ello constituya un elemento
negativo que pueda entorpecer el desarrollo de la diligencia.
El nio, nia o adolescente vctima deber indicar "quien es la persona de
confianza". Su criterio prevalecer.
111. Derecho de informacin: Con su lenguaje sencillo y coloquial, el nio, nia o

adolescente, deber ser debidamente informado desde el inicio del proceso y por
parte de todas las autoridades correspondientes, de la naturaleza de su
participacin en todas las diligencias en que sea requerido. Tambin debern
explicarle, de manera clara y sencilla, la funcin del juzgador, del defensor, del
imputado y de los derechos que este posee, as como el objetivo y el resultado de
la intervencin de cada uno. Durante el debate el juez deber hacer efectivo este
derecho.
IV. Consentimiento de la vctima: Deber contarse siempre con el consentimiento de

la victima para cualquier examen. Se deber respetar a las vctimas en su
integridad, entendiendo que el proceso no es un fin en si mismo.
V. Forma del interrogatorio: Durante la entrevista al nio, nia o adolescente

vctima, las prevenciones y preguntas que se realicen deben ser claras, con una
estructura simple. Para ello deber tomarse en consideracin su edad, nivel
educativo, grado de madurez, capacidad de discernimiento, as como sus
condiciones personales y socioculturales, otorgndosele el tiempo necesario para
contestar y asegurndose que ha comprendido la naturaleza de la prevencin o
pregunta.
VI. Procedencia de preguntas y entrevistas: Se deber evitar la reiteracin innecesaria
o no procedente, tanto de las preguntas como de las entrevistas, promovindose la

labor interdisciplinaria cuando las circunstancias as lo permitan.
VII. Condiciones de la entrevista: La entrevista deber efectuarse en un lugar que

resulte cmodo, seguro y privado para el nio, nia o adolescente vctima. Es
recomendable que, cuando se trate de nio, nia o el espacio fsico est decorado
con motivos infantiles y cuente con algunos juguetes, debiendo hacerse uso de
todos los recursos de apoyo disponibles.
EI o la fiscal que instruye la causa brindar la atencin requerida a las condiciones
en que se desempee la entrevista inicial, que deber ser realizada por el o la

fiscal y el investigador o investigadora a cargo, dentro de lo posible.
VIII. Asistencia profesional especializada: En todos aquellos momentos en que se
requiera, la autoridad correspondiente deber solicitar, con la prontitud debida, la

colaboracin de un profesional en Trabajo Social y/o Psicologa del Poder
Judicial o, en su defecto, de otras instituciones. Se deber poner especial atencin
en la familiarizacin del nio, nia o adolescente para enfrentar el proceso, en
especial la etapa de debate o cualquier otra audiencia oral.
IX. Acondicionamiento del espacio Jsico: El funcionario o funcionaria judicial

encargada deber evitar el contacto directo de la vctima con el acusado o
acusada, demandado o demandada. Para tal efecto, debern destinarse los recursos
necesarios para crear o acondicionar los espacios fisicos que se requieran, as
como recumr a los medios disponibles como el uso de los biombos,
especialmente en la etapa de juicio, para impedir el contacto directo de la vctima
con el ofensor, garantizndose en todo momento el derecho de defensa.
Se evitar sealar citas a la misma hora y lugar para el nio, nia o adolescente
ofendido y su ofensor u ofensora, con el fin de evitar su careo. Igualmente, se
debe prever su ingreso y egreso de los edificios judiciales a diferentes horas o por
distintos lugares. Los funcionarios y funcionarias judiciales podrn utilizar una
vestimenta ms informal, tanto en la sala de juicio como en otros despachos.
X . Declaracin del nio, nia o adolescente: Se recomienda que durante el juicio u

otras audiencias orales, la declaracin del nio, nia o adolescente vctima sea la
primera declaracin testimonial que se reciba.
XI. Derecho a la imagen: La autoridad judicial encargada deber controlar que la

dignidad del nio, nia o adolescente testigo o vctima, no sea lesionada a travs
de publicaciones o cualquier exposicin o reproduccin de su imagen o de
cualquier otro dato personal que permita su identificacin. Si se lesiona este
derecho es obligacin del funcionario o funcionaria denunciarlo de conformidad
con los artculos 27, 188 y 190 del Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
XII. Derecho a la conJidencialidad: La autoridad judicial encargada deber velar
porque en las cartulas de los legajos en que aparezcan nio, nia o adolescentes
vctimas, se registren nicamente sus iniciales y nunca su nombre apellidos
completos, ni el sobrenombre con que se le conozca. Igualmente, los auxiliares
judiciales, a la hora de llamarlos a declarar o a cumplir con cualquier diligencia
judicial evitarn hacer referencia a la causa o al delito que se investiga.
XIII. Anticipo jurisdiccional de prueba: En forma excepcional, en las causas en que se
cuente con personas menores de edad vctimas, y en que exista recomendacin
expresa de la Seccin de Psiquiatra y Psicologa Forense, y10 del Departamento
de Trabajo Social y Psicologa del Poder Judicial, se recomienda que quien est a
cargo de la causa, proceda con arreglo del debido proceso, a la utilizacin del
anticipo jurisdiccional de prueba en todos los casos en que conforme a derecho
corresponda. Lo anterior en aras de evitar la revictimizacin del nio, nia o
adolescente derivada de su declaracin en el debate.
Debe hacerse un uso prudente del anticipo jurisdiccional de prueba, en tanto
puede generarse un mayor grado de vctimizacin si el nio, nia o adolescente
ofendido es llamado nuevamente a declarar en el juicio.
XIV. Capacitacin del personal: Las autoridades judiciales y personal de apoyo a
cargo del proceso, debern recibir la debida capacitacin por parte de la Escuela
Judicial, a fin de que en dichas causas se minimice la revictimizacin del nio,
nia o adolescente, para ello debern disearse y programarse los cursos
necesarios.
XV. Tiempo de espera: Los y las operadoras del sistema judicial debern tomar las
previsiones necesarias, para que la persona menor de edad vctima, espere el
menor tiempo posible para la realizacin de cualquier diligencia.
XVI. Referencia tcnica en casos de abuso sexual: En los casos de abuso sexual el
nio, nia o adolescente ofendido, el juez o la autoridad judicial que corresponda
deber remitirlo, con la mayor brevedad posible, al Programa de Atencin a la
Violencia Sexual Infanto-Juvenil del Departamento de Trabajo Social y
Psicologa del Poder Judicial o, en su defecto, considerar la posibilidad que la
persona menor de edad sea atendida por profesionales del Patronato Nacional de
la Infancia y10 de la Caja Costarricense de Seguro Social.
En todos aquellos casos donde el o la perito forense recomiende tratamiento
psicolgico para las vctimas de abuso sexual nios, nias o adolescentes, el o la
Fiscal, al rendir sus conclusiones en la etapa de juicio, deber solicitar al Tribunal
que en sentencia se ordene al Patronato Nacional de la Infancia brindar ese
tratamiento. El juez podr tambin dictarlo de oficio.
Para tales efectos, el Departamento de Trabajo Social y Psicologa del Poder
Judicial har un estudio y se levantar un listado de las oficinas del Patronato
Nacional de la Infancia y la Caja Costamcense del Seguro Social del pas, as
como de organizaciones no gubernamentales, para tener alternativas de atencin a
los nios, nias o adolescentes.
XVII. Personas menores de edad testigos en delitos: En delitos en los que se cuente con
testigos nio, nia o adolescente, estos contarn con todas las garantas
establecidas, para el caso de personas vctimas menores de edad.
XVIII. Valoraciones corporales en delitos sexuales: Las Autoridades Judiciales que
enven solicitudes de valoracin corporal de nio, nia o adolescente vctimas de
abuso sexual, debern asegurarse que las mismas sean necesarias para la
averiguacin de la verdad real de los hechos, de tal manera que bajo ninguna
circunstancia se les exponga a un examen genital, cuando los hechos no lo
ameriten.
XIX. Acompaamiento en pericial corporales: Tratndose de valoraciones corporales
deber contarse con la presencia de un familiar o de su acompaante, en la
medida que la persona menor de edad vctima lo acepte. En ausencia de stos, se
podr solicitar un acompaante de confianza, que deber ir acorde al gnero de la
vctima.
XX. Preguntas y trascripcin de la valoracinpericial: En el caso de las valoraciones

periciales, debern hacerse y transcribirse nicamente las preguntas necesarias
para esclarecer la verdad de los hechos.
XXI. Participacin en el peritaje: Durante el peritaje, el fiscal, el querellante y el
defensor del encartado podrn disponer de esta diligencia para realizar las
preguntas que consideren oportunas, en el momento en que se le indique. Estas

preguntas se realizarn a travs de los peritos respectivos, evitndose en todo caso
la revitimizacin del nio, nia o adolescente.
XXII. Condiciones del debate: En los debates y10 audiencias, la autoridad judicial a
cargo deber tramitarla con el menor ritualismo posible, intentando crear un
ambiente tranquilo y acogedor para el nio, nia o adolescente. Es recomendable
que las partes, salvo el demandado, se apersonen de previo al juicio con el
objetivo de presentarse ante el nio, nia o adolescente.
XXIII. Identijcacin del Expediente: Identificar en la cartula del expediente con una
boleta, que se refiere a un caso de nio, nia o adolescente ofendido, para darle la
prioridad correspondiente en cada despacho. Se indicar en letras grandes:
"NIo, NIA O ADOLESCENTE OFENDIDO*.
XXIV. Aplicacin de directrices en los procedimientos policiales: La polica judicial
procurar que la atencin de los casos se ajuste a lo dispuesto en los puntos
comprendidos en este documento. Adems, debe proveerse de la capacitacin
necesaria y suficiente al personal judicial, para que se aborden los casos de
manera adecuada y profesional, en aras de cumplir con los objetivos propuestos
para minimizar la revictimizacin.
Seccin segunda:
Tcnicas para interrogar a un menor de edad.
a. El testimonio del menor de edad.
Usualmente al tratar el tema del testimonio del menor la discusin principal se
centra en si el testimonio del menor es vlido o no, es decir, est el nio mintiendo o esta
diciendo la verdad. Desde mi punto de vista, me parece que en esta materia el Derecho
necesita de forma imprescindible la ayuda de la Psicologa para poder hacer una
evaluacin seria sobre este tema.
Actualmente en otros pases la Psicologia del Testimonio ha sido un rea de esta
ciencia que ha crecido enormemente y que cada da forma parte ya del sistema legal
haciendo serias evaluaciones sobre la credibilidad de las declaraciones entre otras tareas.
El testimonio del menor considero que es quizs uno de los puntos ms
trascendentales a ser evaluado por un experto en el rea ya que el nio adems de tener su
proceso mental como todo ser humano, el mismo esta ntimamente asociado a su grado
de desarrollo que sirve para llegar a una conclusin ms exacta de la veracidad de lo que
haya dicho. Esto solo puede ser realizado por un Psiclogo; y no cualquier sino el
psiclogo experto en la evaluacin de la credibilidad.
Para el trabajo expuesto a continuacin hemos recurrido a la ayuda de Mara
Luisa Alonso-Quecuty, Catedrtica de Psicqlogia del Testimonio de la Universidad de La
Laguna, Espaa, quien por medio de sus trabajos nos ha podido dar una luz en el
entendimiento del anlisis del contenido de la declaracin del menor y la importancia del
psiclogo experto en el tema.
1. Contenido de las declaraciones del menor de edad.

El anlisis de la credibilidad de las declaraciones surge en los aos 50 en
Alemania (Undeutsch, 1957), si bien el primero en dar con las claves por las que se
debera evaluar la credibilidad del testimonio es Arne Trankel quien define dos criterios
sobre los que se debera basar la discriminacin entre declaraciones verdaderas y falsas:
el criterio de realidad (las declaraciones que tienen su origen en percepciones reales se
caracterizan por contener un mayor nmero de detalles perifricos que las declaraciones
falsas), y el criterio de secuencia (en una secuencia de declaraciones verdaderas son de
esperar modificaciones en los aspectos perifricos: momento del da, duracin del
incidente..., del episodio sobre el que se declara.76
Undeutsch, a partir de estos criterios de Trankel y de su experiencia en el campo
de la evaluacin de declaraciones de nios vctimas de abusos sexuales, desarrolla el
primero de los distintos procedimientos de anlisis de la credibilidad de que disponemos
en la actualidad: el Anlisis de la realidad de las declaraciones (SRA) (Undeutsch,
1 967)?7
El punto de partida de este anlisis es que las declaraciones basadas en hechos

reales (autoexperienciados) son cualitativamente diferentes de las declaraciones que no se
basan en la realidad y son mero producto de la fantasa. Los criterios de realidad reflejan
los aspectos en los que difieren especficamente los testimonios reales de los falsos?*
Para dicho anlisis se utilizan dos tipos de datos. La primera fuente de
informacin que se utiliza sera la declaracin del nio la cual debe ser obtenida por el
psiclogo encargado de evaluar la credibilidad del testimonio. Como dato importante se
nos explica que siempre esta declaracin debe ser lo suficientemente extensa y deber ser
obtenido de forma libre, sin preguntas ni interrupciones que haga que el nio pierda su
estado de confianza y seguridad. La siguiente fuente de informacin es lo que se extrae
de otras declaraciones que el nio haga en el proceso.
76 Alonso-Quecuty Maria Luisa (1999). Evaluaciones de la Credibilidad de las Declaraciones de los

Menores Vctimas de Delitos contra la Libertad Sexual.
~http://www.cop.es/papeles/vernumero.asp?id=829 >.
77 ibid.
78 Ibid.
Undeutsch agrupa los criterios de anlisis en dos grandes categoras segn se

refieran a la declaracin considerada aisladamente, o a la secuencia de las declaraciones
que el nio ha realizado en los diferentes momentos de la investigacin. En cada caso, la
presencia de un criterio en la declaracin favorece su credibilidad (salvo en el caso de los
criterios negativos) a la vez que su ausencia no la hace disminuir. En total, Undeutsch
lista 16 criterios: 14 a buscar en la declaracin que hemos obtenido del menor con las
garantas ya comentadas y 2 que consideran esta declaracin en relacin con las
previamente realizadas por el menor a lo largo del proceso.79
Los criterios a considerar en la declaracin se agrupan a su vez en tres grandes
subcategoras: criterios fundamentales (e.g.: concrecin), manifestaciones especiales de
estos criterios (e.g.: detalles que exceden la capacidad del nio), y criterios negativos o de
control (e.g.: falta de consistencia). Slo stos ltimos afectaran negativamente con su
presencia a la credibilidad de la declaracin. Por su parte, los criterios a considerar en la
declaracin analizada en el contexto de las declaraciones previas se centran en el grado
de falta de persistencia.80
Adems de la mera presencialausencia de cada uno de estos criterios, Undeutsch
seaala que la evaluacin final de la declaracin del nio debe considerar los siguientes
factores: La intensidad con que ha sido pronunciado cada uno de los criterios, el nmero
de detalles que aparecen en la declaracin, la capacidad de la persona que declara y las
caractersticas del suceso. Una vez valorados estos factores, la declaracin se evaluar
como: creble, probablemente creble, indeterminada, probablemente increble o increble
(ver Alonso-Quecuty, 1994b; Diges y Alonso-Quecuty, 1999."
Este procedimiento a su vez a dado origen a otros mtodos como Criterios de
contenido para el anlisis de las declaraciones (CBCA) que aade tres criterios a los
considerados por Undeutsch en la SRA y los reorganiza en cinco bloques. As mismo,
Steller y Kohnken (1990) recomiendan, como una fuente de informacin adicional,
aplicar una check-list de validez de la declaracin (SVA) que considera 11 nuevos
factores agrupados en cuatro categoras.
Ver Alonso-Quecuty, Mana Luisa, op.cit
Ibd.
Ahora bien,
Alonso-Quecuty nos llama la atencin en cuanto a la correcta
aplicacin que deben tener estos procedimientos anteriormente explicados que si bien
pueden parecer un poco confusos son de gran importancia para dar un criterio ms
exacto. El dominio de la tcnica se basa ms en saber que no todos los contenidos poseen
el mismo peso a la hora de valorar la credibilidad.
"Mh aun, el peso a otorgar a cada uno, no posee un valor estndar ya que
depende de mltiples factores que van desde la edad del menor a la complejidad del
episodio, tomando en consideracin factores tan diversos como el paso del tiempo
(Alonso-Quecuty, 1993) o el nmero de ocasiones en las que el menor se ha visto
obligado a repetir su relato (Alonso-Quecuty y Hernndez-Fernaud, 1997). Para todo
ello, se hace imprescindible un conocimiento actualizado de los resultados de la
investigacin que se va desarrollando con estos procedimientos de anlisis, tanto en el
contexto del laboratorio, como en de los estudios de campo (e.g.: Esplin, Boychuk y
Raskin, 1988). Slo tras considerar cuidadosamente todos y cada uno de los posibles
factores implicados en cada caso, podremos realizar una valoracin de la credibilidad
Jiable".
82
Otro aspecto que critica la Psicloga se relaciona con las evaluaciones de

"fiabilidad del menor" que se centran en la personalidad del menor: su simpata, su
extroversin o su sinceridad, ya que es peligroso evaluar la credibilidad del menor
basndonos en la "honestidad probada". Al respecto explica lo siguiente: "Mal est que
los letrados de la defensa, en su afn por realizar su trabajo con xito, lo utilicen, pero
no deberr ser el argumento central de un informe sobre la credibilidad ak un menor, no
importa si la conclusin del informe lofavorece o lo perjudica. Recordemos que hasta en
el clebre cuento de "Pedroy el Lobo", no importa lo mentiroso que fiera Pedro, alJinal
el lobo haba venido y se estaba comiendo a la ovejas (Alonso-Quecuw, 1998).
83
Ver Alonso-Quecuty, op.cit.

Ibd.
jd3
2. El psiclogo experto en la evaluacin de la
credibilidad de los menores de edad vctimas.

Como podemos deducir de la seccin anterior, la tarea de la evaluacin de la
credibilidad de los menores vctimas no es una tarea que se puede tomar a la ligera. Es
algo de mucho cuidado que requiere de un profesional con una formacin especializada
en el campo y una experiencia rica en testimonios de menores.
"...Ese experto debe ser un psiclogo experimental, cuya formacin haya
profundizado en el estudio avanzado de los procesos psicolgicos (percepcin, atencin,
memoria, pensamiento, lenguaje y aprendizaje), as como en la experimentacin en
alguno o varios de esos procesos. As, el calificativo de experimental expresa la
especializacin de su formacin, diferente de la de otros expertos que intervienen
tambin en el mbito forense, como el psiclogo clnico o el evo~utivo".~~
En ningn caso, la no disponibilidad inmediata de un psiclogo cualificado
debera suponer la aceptacin de cualquier psiclogo, mdico o trabajador social ms
accesible en el momento. Hay un grave peligro en la aceptacin como experto del
psiclogo "domstico", es decir, aqul que est ms cerca del tribunal por pertenecer a
alguna otra institucin relacionada con la Justicia (e-g.: el psiclogo de la prisin cercana,
el psiclogo del juzgado de menores, etc.), y an ms peligroso es confundir la
cualificacin profesional en un campo (e.g.: la categora dentro de la universidad) con la
cualificacin profesional en un rea tan especfica, como lo es sta de la evaluacin de la
credibilidad de declaraci~nes.~~
84
Ver Alonso-Quecuty, op.cit.
Ibd.
b. La violencia y el abuso contra los menores de edad.

1. Indicadores de abuso.
Con el surgimiento en los aos 40 y 50 de los estudios en Psicologa Infantil y
Trabajo Social y ms recientemente en 1962, con la documentacin del Sndrome del
Nio Agredido (Kempe et al., 1962), la violencia y el abuso contra nios comienzan a
merecer el reconocimiento de la comunidad cientfica internacional, como un asunto
complejo que produce devastadoras secuelas en quienes lo viven y en su sociedad.
Mltiples esfuerzos se inician para entender su dinmica, para tratar a sus vctimas y para
prevenir su ocurrencia.86
En nuestro pas, la Fundacin PANIAMOR ha dirigido sus esfuerzos a la creacin
de documentacin, programas de ayuda, guas de capacitacin y fcil acceso a normas
sobre los derechos de la niez. Es una organizacin privada sin fines de lucro, de carcter
tcnico, naturaleza preventiva y sin filiacin poltico-partidista. Fue creada en 1987 y
declarada de inters pblico para fines del Estado en 1989.
Para la Fundacin Paniamor, los nios, nias y adolescentes tienen necesidades y
carencias. Y como seres humanos en desarrollo, poseen derechos civiles, polticos,
econmicos, sociales y culturales. Debemos respetarles como titulares de derechos y
responsabilidades, as como garantizar su condicin especial como un hecho jurdico y
social de la comunidad costarricense.
Es precisamente por medio del conocimiento y la investigacin que podemos
lograr el respeto pleno de las necesidades de las personas menores de edad por lo que en
esta seccin hacemos una acercamiento al tema de la violencia y el abuso, y los
indicadores que toda persona adulta debe aprender a reconocer en aras de ayudar a
nuestra niez.
La violencia debe entenderse como un grado de agresin que va ms all de lo
que se considera normal. Esa problemtica produce en el individuo agredido una
Paniamor Fundacin (1998). Manual de Contenidos Violencia v abuso contra personas menores de edad.
San Jos: Ediciones Proniiio. Editores Milena Grillo Rivera y Raymundo Brenes Rosales. p35.
86
sensacin de desconfianza y de rechazo hacia el agresor. Decir no a la violencia es decir

no todas sus modalidades, ya sea abuso fisico, emocional o sexual.
Las vctimas frecuentemente presentan entre si comportamientos comunes,

producto del abuso. El dao producido no est asociado directamente a la modalidad del
abuso, sino a la relacin de cercana existente entre el ofensor y la vctima, a su grado de
intensidad, al tiempo por el cual se prolongue el abuso y a la forma en que sea tratada su
revela~in.~~
El abusofsico ocurre cuando una persona que est en una relacin de poder con
un nifio, nia o adolescente, le inflige dao no accidental provocando lesiones internas,
externas o ambas. El castigo crnico no severo, entendido como todo uso de fuerza fisica
contra la persona menor, cuyo perjuicio no se derive del grado de intensidad sino de la
frecuencia con que ocurra, tambin constituye abuso.88
En el caso del abuso emocional la Fundacin Paniamor lo define como toda
accin u omisin que dae la autoestima o el desarrollo potencial de una persona menor.
Incluye los insultos constantes, el no reconocer aciertos, ridiculizar, rechazar, manipular,
explotar, comprar, tener expectativas irreales, etc. Se incluye en este abuso, la privacin
de afecto por parte de sus padres o adultos responsables, que provoca sentimientos en el
niiiola de que no es deseadola, queridola ni validadola. El elemento bsico que distingue
el abuso emocional es la inten~ionalidad.~~
Por su parte, el abuso sexual se define como todo acto en el que una persona en
una relacin de poder -entendido este tipo de relacin como aquella que nace de una
diferencia de fuerza, edad, conocimiento, o autoridad entre la vctima y el ofensor-,
involucra a un menor en una actividad de contenido sexual que propicia su victimizacin
y de la que el ofensor obtiene gratificacin. Incluye: abusos deshonestos, exhibicionismo,

acoso sexual, exposicin o participacin en pornografia, prostitucin, sexo oral, sodoma,
penetracin genital o anal con un objeto, violacin e incesto.%
87
Paniamor Fundacin (1998). Manual de Contenidos Violencia v abuso contra m o n a s menores de
M . p 39.
Ibd. p 40.
89
Vase supra. p 57 y 58.

Ibd p 68.
Consideramos importante presentar los siguientes cuadros de indicadores fisicos e

indicadores de comportamiento9' en los tres tipos de abuso anteriormente definidos, ya
que este tipo de informacin nos abre los ojos en cuanto a lo que hay que saber para
evitar que se sigan dando este tipo de situaciones.
Abuso Fsico
Indicadores fsicos:
Abuso Emocional
Abuso Sexual
Indicadores f~sicos:
Indicadores fsicos:
Problemas de salud (acn, Ropa

Contusiones, hematomas.
asma, alergias, lceras, etc.)
Quemaduras, laceraciones o Trastornos

abrasiones
que
no alimentacin
en
interior
rota,
manchada o con sangre.
la Picazn, hinchazn o dolor,
(bulimia, lesiones o sangrados en las
concuerdan con la causa anorexia).
reas genitales o anales.
alegada.
Mordiscos, desgarros.
Retraso en el desarrollo.
Infecciones
urinarias
frecuentes. Dolor al orinar.

Fracturas sin explicacin Enfermedades
coherente.
Secrecin en pene o vagina.
psicosomticas.
Enuresis, encopresis (orina
o defeca la ropa o la cama).

Olor
extrao
en
genital.
Enfermedades venreas.
Embarazo.
Enfermedades
psicosomticas.
Informaci6n obtenida en Fundacin PANiAMOR, Manual de Contenidos Violencia Y abuso contra

personas menores de edad.
9'
rea
Abuso Fsico
Abuso Emocional
Abuso Sexual
Indicadores de
Indicadores de
Indicadores de
comportamiento:
comportamiento:
comportamiento:
Cambios
repentinos
conducta.
de Problemas de aprendizaje Cambio repentino y brusco

(rendimiento acadmico).
extremo Movimientos
Comportamiento
(muy
en la conducta.
rtmicos Baja
muy repetitivos.
agresivo,
repentina
en
rendimiento escolar.
sumiso)
Temeroso o asustadizo.
Extremadamente agresivo, Relaciones deficientes con

los/las compaeros/as.
retrado, llamativo, etc.

Alega temor a los padres, Destructivo
auto No le gusta cambiar de ropa
razones poco crebles para destructivo.
en
sus lesiones.
(gimnasia).
Uso
de
actividades
grupales
vestimenta Extremadamente obediente Conducta y conocimiento
inadecuada para el clima a las instrucciones de los sexual inadecuado para la

(ocultando lesiones).
maestros, doctores y otros edad (comportamiento muy

adultos.
seductor, uso de palabras

obscenas, etc.)
Problemas de aprendizaje Problemas con el sueo Regresin a una etapa de

(bajo rendimiento).
(insomnio, pesadillas, etc.)
desanollo anterior.
Fugas crnicas.
Aislamiento.
Fugas crnicas.
Conflictos con la ley.
Demuestra bajo concepto de Infracciones a la ley.

s mismo (baja autoestima).
Relaciones interpersonales Fugas del hogar.
Relatos directos o indirectos
deficientes.
de ser o haber sido vctima

de abuso sexual.
Temor a una persona en Depresivo.
Excesivo inters en temas
particular.
sexuales.
Ausentismo
L
escolar Aptico.
Promiscuidad.
i
frecuente, relacionado con

la aparicin de la lesin.
Comportamiento regresivo Masturbacin excesiva.
(orina la ropa p la cama, Tendencia
sexualmente
chupa el dedo).
abusar
de
otras
personas menores.
Falla en el rendimiento Temor a una persona en
esperado
para
la
edad especial.
cronolgica.
Tendenciaslideas suicidas.
Temores
nocturnos,
pesadillas.
Resistencia a regresar a la
casa despus de la escuela.
Luego de presentar este cuadro consideramos importantes hacer las siguientes

observaciones ya que en la dinmica del abuso sexual en nios no todo se reduce a un
cuadro de indicadores y es valido exponer lo siguiente:
En la edad pre-escolar sntomas como: trastornos de sueo, enuresis, pataletas,
rabietas, dificultad de concentracin, rechazan baarse, o conducta
sexualizada frecuentemente son parte normal de su comportamientopor lo que
el psiclogo se ve en la obligacin de analizar seriamente los sntomas de cada
nio para evitar que con una simple lista de sntomas se diagnostique un caso
de abuso sexual.92
92
Basado en Alonso-Quecuty Maria Luisa (1999).op.cit.
An con un listado de sntomas vlido y fiable, con excesiva frecuencia los
sntomas se detectan durante el proceso que sigue a la denuncia de un

presunto abuso. Debe el psiclogo prestar atencin a la causa de la alteracin
del menor, esto es si es un episodio de abuso sexual o si es el estrs derivado
del procedimiento judicial en el que se ha visto involucrado el nif10.~~
85
2. Etapas de desarrollo del nio o nia. Descripcin del abuso

sexual.
El crecimiento cognitivo, emocional y social comienza al nacer y se desarrolla
gradualmente a lo largo de la niez y la adolescencia, con limites en cada etapa que
definen su habilidad para recordar y relatar eventos. La percepcin y emociones de una
vctima menor de edad acerca del abuso tambin son determinadas por las caractersticas
y el crecimiento
individua^.^^
Presentamos a continuacin algunas relaciones existentes entre las etapas de

desarrollo de la nia o nio y la forma en que reporta y describe el abuso, segn son
planteadas por Nancy Diehl (Directora de la Unidad de Abuso Infantil, Oficina del
Procurador General del Condado de Wayne) en su artculo "Entrevistando y preparando a
los Nios para la Corte", contenido en el Manual para la Investigacin y el
Procesamiento del Abuso Infantil, citado en el documento escrito por Milena Grillo de la
Fundacin ~aniamor,~'
el cual ha sido autorizado para utilizarlo en este trabajo.%
1. Infantes y nifias (os) en etapa pre-verbal (menores de 3 aos).
Aun cuando la vctima es incapaz de relatar verbalmente el abuso y solo posee la
ms rudimentaria capacidad verbal, puede hacer uso de esta limitada capacidad en
conjunto con gestos para sugerir algn episodio de abuso. Por ejemplo, la nia puede
sealar sus genitales y decir algo como "Aya yay, papi. Aya yay".
En casos como estos deber existir evidencia adicional corroborativa para
sustentar la sospecha de la existencia de abuso sexual: evidencia fisica (lesiones o
infecciones), dictamen de especialistas, otros testigos y10 evidencia de reacciones poco
comunes que tenga la nia o el nio hacia el imputado, como miedo, llanto, etc. El hecho
Grillo Milena (2001). La intervencin del abuso sexual infantil desde el sistema wnal. San Jos Costa
Rica. Fundacin Paniamor. p 9.
" Ver GRILLO MILENA. Op-cit. pp. 8-20.
Ver Anexo nmero 1.
de que la vctima se encuentre en esta etapa hace ms dificil, pero no imposible, su

procesamiento por parte del sistema.
2. Nios y niias en edad pre-escolar (3 a 5 aos).
Los nios y las nias en esta edad todava dependen totalmente de las personas
adultas de su familia para satisfacer todas sus necesidades fsicas y emocionales. Piensan
de modo egocntrico. Son el centro de su propio mundo y no comprenden las
interrelaciones entre individuos y familias. La seguridad es su concepto de mayor
importancia. No estn realmente conscientes de los eventos u opciones que hay a su
alrededor y buscan a su familia como fuente de toda su informacin.
Es importante anotar que en esta etapa tienen una muy corta capacidad de
concentracin, son incasables, activos y espontneos, cambian su foco de atencin
rpidamente y pueden perder el inters en algn tema y decir "no lo s7' o "no recuerdo"
durante una entrevista para evitar el aburrimiento. Es caracterstico el pensamiento preconceptual, concreto e intuitivo. No comprenden la casualidad, abstracciones, metforas,
analogas e ironas. Sus primeras verbalizaciones pueden ser
desorganizadas,
circunstanciales, breves y usualmente contienen detalles relevantes o irrelevantes. Pueden

recordar eventos, aunque no pueden dar informacin exacta sobre antecedentes,
secuencias o contexto. El tiempo y el espacio son personalizados y no necesariamente
lgicos. Pueden tener algn entendimiento del concepto "antes" y "despus", pero la
informacin que pueden dar sobre hora o fecha exacta no es confiable, a pesar de lo que
puedan decir.
La documentacin de los cambios de conducta, el contexto en que el abuso fue
revelado y las palabras exactas del nio o nia vctima pueden ser usados como evidencia
en el juicio.
Cuando hay abuso sexual, no saben si este comportamiento es bueno o malo,
pueden estar conscientes de que les duele o les gusta, o de que por hacerse a escondidas
es inusual. Si son perpetrados por una figura de autoridad, pueden temer revelarlo, ya
que ven a los adultos como seres omnipotentes.
3. Nios y niias en la pre-pubertad (6 a 10 aos).
Los nios y las nias comienzan a tener vida propia en la escuela, con las
actividades y relaciones fuera del crculo familiar. Su mundo se expande para incluir
amistades y otras personas adultas, como docentes y vecinos y sus fuentes de
informacin, por lo tanto aumentan. Aunque todavia utilizan a su familia como fuente
principal de satisfaccin de sus necesidades fsicas y emocionales, ocurre un cambio
gradual. Sin embargo, an carecen de un sentido claro de separacin de identidades de su
familia y pueden sentirse responsables por eventos externos, como el divorcio de sus
progenitores. Sus congneres son importantes como compaeros de juego, pero no como
fuentes bsicas de apoyo emocional. Las relaciones que establecen son generalmente con
pares de su propio sexo, teniendo actitudes negativas hacia los del sexo opuesto.
En esta etapa todavia piensan en trminos bastante concretos pero empiezan a
comprender los conceptos y simbolismos. Al aumentar su conocimiento y habilidades,
aprenden a leer, escribir y comunicarse mejor. Generalmente pueden colocarse en
trminos de tiempo y espacio, usando eventos y actividades como punto de referencia.
Tambin pueden aprender sobre secretos y engaos.
Las vctimas de abuso en esta etapa saben por lo general que cierto tipo de
conducta es inaceptable, puesto que solo ocurre bajo circunstancias forzadas o bajo
engao. La falta de control que tienen sobre sus vidas les previene de confrontar o resistir
esta situacin.
La experiencia les resulta confusa y atemorizante. A algunos nios o nias
aparentemente no les importa el abuso o lo toleran, porque a cambio consiguen atencin
especial, dinero o regalos. Una vez que forman parte de la situacin, pueden sentir tanta
culpa y sentirse tan merecedores de castigo como el ofensor mismo.
Los indicadores de abuso sexual o fsico en esta edad pueden incluir el
asilamiento, pesadillas, depresin, agresin, regresin o posesin de dinero inexplicable.
Las relaciones con sus congneres y otros pueden cambiar. Pueden mostrar conducta
sexualizada, reflejando una versin infantil de la conducta ofensora adulta.
4. Nios y nias en la pubertad (10-13 aos)
Los cambios fisicos de la pubertad afectan a las nias uno o dos aos antes que a
los nios. Sus cuerpos en desarrollo las hacen estar conscientes de s mismas y sentirse
torpes. Casi todo les resulta embarazoso. Es en esta etapa en que empiezan a
experimentar sensaciones y pensamientos sexuales. Los cambios hormonales y el
desarrollo fsico las hace vulnerables, con cambios extremos de las emociones.
Ellas y ellos sienten un gran deseo de ser aceptadas por sus congneres y
cualquiera que sea diferente es segregado. Las amistades se convierten en fuentes
importantes de intimidad emocional, mientras que las relaciones familiares son
conflictivas, aun cuando siga siendo la principal fuente de apoyo. Se comienza a
cuestionar las reglas sociales y familiares, aunque por lo general solo de modo tentativo.
El o la pre-pbere vctima de abuso sexual sabe que esa conducta est mal. El
estar consciente de s mismo(a), el miedo a ser culpado (a), el sentirse responsable por el
abuso y quizs por sus propios cambios fsicos, lo (la) inhibe de informar sobre el abuso.
Puede que le cuente a un(a) amigo(a) o d algunos indicios de lo que est ocurriendo y
subsecuentemente se sienta culpable por su propia participacin y su silencio anterior.
Una reaccin comn es bloquear todo el asunto y actuar como si todo estuviera bien.
Cuando un(a) pre-pber es vctima de abuso, el cambio de su comportamiento
puede ser errneamente interpretado como parte normal de su desarrollo. Puede ser
evidente que hay cambios en la relacin con el adulto ofensor, por ejemplo, tratarlo como
un igual, de manera agresiva o actuando como si fuese su cnyuge o la cabeza de familia.
Puede mostrar una conducta inapropiada para su edad, como actuar o vestirse de modo
que le haga parecer mayor o menor de su edad. Es probable que tenga pocos amigos.
Tpicamente, en los casos severos se presenta la depresin o la agresin violenta.
5. Nios y nias con discapacidades.
La vulnerabilidad de los nios y las nias ante el abuso de enfatiza en los casos en
que sufren de alguna discapacidad fsica, metal o de desarrollo. Los nios y las nias que
sufren de alguna discapacidad a menudo se sienten aislados(as) y solitarios(as).
Particularmente quienes sufkn de problemas de aprendizaje carecen de la madurez y las

habilidades necesarias para comunicarse, establecer y mantener una relacin con sus
congneres.
Igualmente, las discapacidades evidentes pueden apartarlos de los de su misma
edad. Aun la crtica constructiva puede ser mal interpretada, como si fuera "no haces
nada bien". Este aislamiento crea en ellos y ellas la necesidad de ser aceptados(as) y le da
la oportunidad a la persona ofensora de llenar esta necesidad. El nio o nia es ms
susceptible a las exageradas muestras de atencin y afecto que despliega el ofensor,
cuando siente que es rechazado(a) y la actitud negativa de otras personas ha
menoscabado su autoestima.
c. La forma correcta de realizar un interrogatorio a menores

de edad presuntamente abusados sexualmente en juicio.
A lo largo de este captulo hemos aprendido que cuando se trata de nios o nias
y adolescentes existen normas y principios especiales que nos ponen en contacto ms con
nuestro lado humano que con la lgica.
En vista de que nuestra legislacin procesal penal todava permite el realizar un
interrogatorio de menores de edad en juicio y con preguntas de todas las partes en el
proceso, incluyendo a los jueces, proponemos pautas a seguir en caso de tener que hacer
dicho interrogatorio.
Esta seccin contiene informacin importante para la investigacin bsicamente

por dos motivos. El primero consiste en que para el sistema procesal penal el
interrogatorio es sin lugar a dudas la principal va para lograr obtener la informacin de
calidad para hacer una acusacin y para posteriormente probar en juicio la culpabilidad
del imputado. Y segundo, por que al tratar con nios las reglas son otras. No podemos
esperar que un interrogatorio con nifios pueda ser llevado a cabo exitosarnente utilizando
las tcnicas que como abogados, fiscales, defensores o jueces estamos acostumbrados.
Hemos observado que en la mayora del material que trata el tema del
interrogatorio de menores abusados se utiliza la palabra entrevista en lugar de
interrogatorio por lo que podemos utilizar este termino ya que es ms fcil de entender
para el menor el trmino entrevista y se adecua mejor al procedimiento que se debe

seguir en caso de menores de edad ya que no se trata puramente de preguntas y
respuestas, sino que debe ser ms una conversacin en donde se obtenga sin presin
alguna un relato del abuso por parte de la vctima evitando el ser revictimizada.
Lo primero que toda persona debe tomar en cuenta para prepararse a entrevistar a
un menor de edad victima de abuso es lo siguiente:
Las tcnicas para entrevistar adultos NO sirven con nios y nias.
Se requiere de habilidad, sensibilidad y conocimiento para entrevistar a
cada nio, nia segun su etapa de desarrollo: nios y nias menores de 6
aos, de 6 a 12 aos y adolescentes deben ser abordados en forma
diferente.
e
Todo(a) entrevistador(a) debe conocer los efectos y dinmica del abuso

sexual infantil para ser efectivo(a) en su intervencin.
La sensibilidad para entrevistar NO requiere que se sacrifique la
objetividad.
Un interrogatorio bien hecho No somete al nio o nia a un segundo
trauma.
Una buena entrevista es probablemente el instrumento ms importante
en la investigacin de una denuncia de abuso que involucre a un nio o
nia.
97
'' Ver Grillo M.op.cit. p 28 y 29.
1. Preparacin y Ambiente.
Hasta donde sea posible, antes de entrevistar al nio o niAa: a) obtenga
informacin relevante de parte de su padrelmadre o guardin y cuando sea factible, del
funcionario de la Institucin competente en al materia en su pas; b) determine el estado
general del desarrollo del nio o nia: su edad, si asiste a la escuela y a qu grado, si tiene
o no hermanos(as), composicin de la familia, capacidad, habilidad para escribir, leer ,
contar, montar en bicicleta, decir la hora, recordar eventos; cualquier caracterstica
particular: fsica, intelectual o de la conducta; grado de conocimiento sobre sexualidad y
anatoma; y terminologa que se usa en la familia para designar las reas genitales; c(
revise las circunstancias en que ocum el abuso; grado de parentesco o naturaleza de la
relacin entre el nio o la nia y su supuesto ofensor(a), cmo lo report el nio o la nia
a otras personas -qu, dnde, por quin y a quin se le report-; palabras exactas usadas;
otras personas a quien el nio o la nia cont el hecho bajo investigacin; cuntas
personas le han entrevistado; reacciones y sentimientos, demostrados desde le revelacin
(pesadillas, introspeccin, regresin, extroversin). Pregunte sobre las reacciones y
cambios en el estilo de vida a que se ha visto expuesto el nio o la nia despus de la
revelacin del abuso: se le crey, se le apoy, se le culp, se le mostr enojo, fue
ambivalente la respuesta, los padres se estn divorciando o se mudaron a una casa nueva,
etc.98
La creacin de un ambiente propicio para entrevistar nios y nias reside en
cuatro elementos: -Flexibilidad: permtale moverse por la habitacin, explorar y tocar,
sentarse en el suelo o en el regazo de una persona de confianza. -Actividad: permtale
dibujar o colorear mientras conversan, para mantenerle tranquilo y bajarle el natural nivel
defensivo. -Privacidad: las interrupciones distraen el lmite de atencin que ya de por si
es corto en nios y nias de poca edad, diversifican el foco de la entrevista y hacen que
los (las) nios(as) aprensivos(as) o no conscientes de s mismos se retraigan. -Apoyo:
* Vdase supra. pp. 29 y 30.
permita que su padre, madre u otra persona de confianza est presente, si el nio o la nia
lo desea.99
El objetivo de la creacin de un clima de simpata y confianza es que el nio se

sienta tan cmodo y relajado como sea posible. Durante esta primera fase hay que tomar
una serie de precauciones que van desde explicar al nio el motivo de la entrevista y
quienes somos, hasta dejar claro que no se va a decidir sobre su credibilidad o su
culpabilidad en el episodio que ha sido objeto de denuncia. Uno de los aspectos ms
importantes es proporcionar al nio las diversas opciones de que dispone para responder
a nuestras preguntas durante la entrevista. Entre ellas se encuentran advertencias como:
que existen muchas formas de responder a las preguntas, que lo mejor es decir siempre la
verdad, si la sabe, o decirnos que no conoce la respuesta si no la sabe; advertirle de que si
se le pregunta sobre algo que s pas o algo de lo que conoce la respuesta pero no quiere
hablar de ello en ese momento, no debe decimos que no sucedi o que no lo recuerda;
aclarar que, es esos casos, le basta con decimos que no tiene ganas de hablar de eso
ahora, o que le asusta hablar de eso, o simplemente que no le gusta esa pregunta...
etctera (ver Bull, 1992). Slo tras haber obtenido un clima de confianza y haber aclarado
todas y cada una de las mltiples opciones de que dispone para responder a nuestras
preguntas, estaremos en condiciones de comenzar a hablar con el menor sobre el episodio
critico.'00
2. Entrevista.
La entrevista debe iniciar con el estableciendo de una relacin con el nio, por lo
tanto el entrevistador debe de tomar su tiempo para lograrlo. Tengamos en cuenta que el
nio necesita entender quienes somos y necesita saber los respetamos como personitas
individuales con sus gustos y sus intereses.
Como iniciar la entrevista:
Presntese usted mismo(a), ofrzcale la mano. Dle una explicacin sencilla
de su trabajo. "Yo me llamo.. .Parte de mi trabajo en esta oficina es conversar
99
'O0
Ibd. p 31.
Alonso-Quecuty Maria Luisa op-cit.
con nios o nias como t. Es conveniente que no medie un escritorio entre

usted y el nio o nia.
Tome en cuenta que muchos nios y nias gustan hablar de si mismos(as) e
inicie la conversacin con temas como los siguientes: edad, grado, escuela,
nombre de los maestros, su familia, amigos, mascotas, juegos, programas de
televisin favoritos, etc.
Aproveche el intercambio para determinar si el nio o nifia: sabe leer, escribir,
contar, decir la hora y si conoce los colores o las formas. Si sabe el da o la
fecha, por ejemplo cundo es su cumpleaiios; si recuerda eventos del pasado
(desayuno, ayer, el ao pasado), si comprende los conceptos de "antes y
despus". Si sabe respecto al dinero, si asume responsabilidades (andar solo(a)
por el vecindario, cuidar de la casa y hermanos menores, hacer la cena, etc."'
3. Protocolo para menores de 8 aos y Entrevista cognitiva para nios
de 8 en adelante.
Actualmente los psiclogos expertos en el tema de las entrevistas de menores de
edad utilizan dos mtodos diferentes. Dichos sistemas estn disefados para lograr obtener
un relato del menor lo ms exacto posible sin producir en el menor un trauma. El primer
mtodo es el protocolo de nios para menores con edades anteriores a los 8-9 aos. Por
otra parte para nifos de 8-9 aos en adelante se utiliza el mtodo de la entrevista
cognitiva en donde se requiere de capacidad de empata en el menor de edad, la cual se
adquiere de forma gradual a partir de la edad anteriormente mencionada.
A continuacin explicamos ambos sistemas, con el fin de que puedan ser
utilizados por cualquier parte en el proceso que tenga en algn momento que entrevistar a
menores de edad:
ProtocoIo de actuacin para nios menores de 8 aos.'02
El Ministerio de Interior y el Departamento de Salud Britnicos (Home Offce and
The Department of Health, 1992; en castellano puede encontrarse desarrollado en Bull,
1997) encargaron a los profesores Dime Birch y Ray Bull la concrecin de un protocolo
de actuacin para la obtencin de la declaracin de menores testigos. Sobre la base del
borrador elaborado por estos profesores, junto con un foro de discusin con tcnicos, se
cre un protocolo de actuacin especfico para menores.
Previamente a la entrevista en si, recomiendan recabar informacin sobre el
estado evolutivo del nio, nivel de lenguaje, y maduracin fsica, social y sexual. Dicho
protocolo consta de cuatro fases que debe completar el entrevistador por este orden
especfico: entendimiento y compenetracin, recuerdo libre, interrogatorioy conclusin.
102
Arce Ramn y Farifia Francisca (2005) http://www.cop.es/pape1es/vemumeroOasp?i~1

247.
La primera fase, entendimiento y compenetracin con el menor, es de una

importancia trascendental para la obtencin del testimonio. De no conseguirse que el nio
se relaje y se sienta cmodo, no se obtendr un buen flujo comunicativo. As, ha de
tenerse presente que los nios generalmente estn educados para no hablar con extraos.
Por ello, se recomienda iniciar la tarea hablando de acontecimientos neutros tal como
aficiones, amigos o colegio. El entrevistador tambin ha de mostrar un cuidado especial
con los nios que puedan sentirse culpables o creer que han hecho algo malo. Por todo
ello, es necesario insistir y dejar muy clara la necesidad de que digan la verdad. Por
ltimo, esta primera fase tiene por objeto informar al nifio de lo que se espera que haga a
partir de ese momento.
En la segunda fase, el recuerdo libre, se les pide que cuenten todo lo acontecido
(v. gr., hay algo que te gustara contarme? sabes por quC estamos aqu?). El
entrevistador puede actuar como facilitador pero nunca formular preguntas especficas.
Una atencin especial merecen las posibles cogniciones del nio. De hecho, con cierta
frecuencia creen que los adultos ya saben lo que ocurri, o entienden que no deben
informar sobre los hechos (como ya hemos advertido previamente, los nios
generalmente estn instruidos para no hablar con desconocidos). Por todo ello, es preciso
insistir en que tienen que contarlo todo. A lo largo de la entrevista, el entrevistador debe
adoptar una postura de escucha activa, esto es, controlarse de intervenir en las pausas y
silencios largos.
La tercera fase, el interrogatorio, presenta el siguiente orden de prelacin en la
formulacin de las cuestiones: preguntas abiertas, preguntas especficas pero no
sugestivas, preguntas cerradas y preguntas profundas. Una vez el entrevistador est
totalmente seguro que el recuerdo libre ha terminado puede formular, en su caso,
preguntas abiertas a fin de que el menor proporcione ms informacin sobre algunos
puntos no aclarados. Ahora bien, es preciso tener presente que las preguntas con el
formato por qu? pueden originar en el nio un sentimiento de culpabilidad. En
consecuencia, estas cuestiones han de formularse con ciertas cautelas. Adems, tanto la
reformulacin de preguntas como la solicitud de repeticin de una respuesta deben
evitarse sobre la base de que pueden interpretarlas como una crtica o una respuesta
incorrecta, respectivamente.
Las preguntas especficas tendrn como objeto la aclaracin de algunos

contenidos obtenidos previamente. Pero, ha de ejercerse un control efectivo sobre la
sugestin inherente a este tipo de preguntas, esto es, la pregunta no llevar implcita la
respuesta. Del mismo modo, las preguntas con dos alternativas de respuesta bipolares
(por ejemplo, si vs. no) tampoco tienen cabida en este momento de la entrevista. En todo
caso, los contenidos de las preguntas estarn mediados por el nivel de desarrollo del nio.
Las preguntas cerradas, por su parte, tendrn lugar si los modos anteriores no han
dado los resultados apetecidos. Las preguntas con slo dos alternativas de respuesta han
de evitarse en la medida de lo posible, dado que los menores presentan una tendencia a
dar la primera alternativa disponible, especialmente si es un s, por lo que, de
considerarse imprescindibles, se ha de proporcionar una salida de escape como no s o no
recuerdo. Finalmente, el entrevistador puede formular preguntas profundas que son
aquellas que llevan implcita la respuesta.
La cuarta fase, el cierre de la entrevista, consiste en una recapitulacin en la que
se indaga, usando un lenguaje adaptado a la evolucin del nifio, sobre si lo obtenido en la
entrevista es correcto; y una clausura, en la que se pretende establecer un nivel de
angustia y tensin normalizados (al igual que al inicio de la entrevista se introducen
cuestiones neutras, se le agradece la colaboracin, y se le hace saber que ha respondido
adecuadamente).
A este protocolo general, nosotros le hemos aadido unos procedimientos
complementarios de actuacin para casos especficos. Primero, cuando nos proporciona
informacin sobre conceptos que el menor an no ha operativizado adecuadamente, tal
como la estimacin de tiempos, longitudes u otros, acudimos a comparaciones con otros
referentes bien establecidos. As, si queremos conocer la extensin temporal de un
determinado evento lo podemos comparar con un recreo (p. e., fue ms corto, ms largo
o igual que un recreo? Si la respuesta fuera ms corta, sta nos indicara que muy
probablemente dur menos de media hora).
Segundo, procedemos con otros lenguajes complementarios para aquellos casos
en que el nivel de desarrollo lingiistico del menor as lo aconseja; esto es, en ocasiones el
menor tiene las imgenes de los hechos, pero no las destrezas lingsticas suficientes para
transformar algunas imgenes mentales en palabras, o la falta de habilidades es tal que la
declaracin es muy corta y, por tanto, no es productiva para nuestros propsitos. En estos
casos, el recurso a otros procedimientos de comunicacin con el menor, no slo son
adecuados, sino tambin convenientes. Los sistemas de comunicacin a los que
recurrimos son los trazos de dibujos, la representacin de los hechos o el uso de
utensilios, tales como bolgrafos, con los que se les pide que ejecuten una determinada
imagen mental que poseen. Obviamente, estos lenguajes son complementarios y no deben
usarse en aislado, porque pueden inducir fcilmente a un error de interpretacin. Pero,
cuando describen o intentan describir hechos que no comprenden y su vocabulario no
est formado pueden dibujarlo, sefialarlo en un modelo o en s mismos, hacer una
representacin de los mismos o reproducir la accin con objetos.
Ha de tenerse presente que entre los objetos no es aconsejable que se usen
muecos anatmicamente correctos, ya que conllevan una alta probabilidad de error en
las interpretaciones del perito (Darnmeyer, 1998), al tiempo que la memoria elicitada va
estos muecos tambin incrementa el nmero de respuestas incorrectas entre los ms

nios (Goodman y otros, 1997). En todo caso, recordamos que la informacin obtenida
por estos medios ha de ser nicamente aclaratoria o de investigacin, y nunca por s sola
prueba de acusacin.
Entrevista cognitiva
La entrevista cognitiva comprende cuatro tcnicas generaies de recuperacin de
memoria: 103
a) La primera tcnica consiste en reconstruir mentalmente los contextos fsicos y
personales que existieron en el momento del crimen (o del hecho a recordar), esto es, la
reinstauracin de contextos. Esto implica que al testigo se le pida que trate de situarse
mentalmente en el lugar del suceso teniendo en cuenta:
- Elementos emocionales (p-e., trata de recordar cmo te sentas).

- Elementos secunciales (v. gr., piensa en lo que estabas haciendo en ese momento).
- Caractersticas preceptales (vbgr., retoma la imagen de la escena del crimen y haz un
dibujo de la habitacin A qu ola? Qu oas?).
'O3
Arce Ramn y F a d a Francisca (2005).http.Jl~~~.cop.eslpapeIeslvemumer0.asp?i&l247.
La razn que subyace a esta primera tcnica es el principio de codificacin

especfica de Tulving, esto es, la informacin contextual de un suceso se codifica junto
con el evento y se conecta asociativamente (Tulving y Thompson, 1973). A su vez, la
recuperacin verbal del suceso depende del grado en que los ndices ambientales de la
situacin a recuperar se solapen con propiedades previamente codificadas (Tulving,
1983).
Esta primera tcnica de la entrevista cognitiva es similar a la usada por parte de

jueces y polica, la llamada reconstruccin de los hechos, con la salvedad de que la
reconstruccin en la entrevista cognitiva se realiza de forma mental.
b) La segunda tcnica, el recuerdo libre, consiste en pedirle al testigo que narre
todo lo sucedido, absolutamente todo, incluyendo la informacin parcial e incluso
detalles que considere banales para la investigacin, porque stos pueden llevar a otros,
asociados entre s en la memoria, que sean relevantes. Esta estrategia se presenta
especialmente importante a la hora de combinar la informacin de diferentes testigos.
Adems, los pequeos detalles, en ciertos casos, pueden producir buenas pistas.
Con estas dos instrucciones, recuperacin de la imagen mental de los hechos e
informar de todos los detalles accesibles, se obtiene una primera versin de lo sucedido.
Esta declaracin, por tanto, es de tipo narrativo, dejando al testigo hablar sin
interrupciones ni preguntas. Es preciso sealar que, en todo momento, ha de procurarse
un ambiente propicio para la concentracin del testigo, sin ruidos ni personas que lo
distraigan, y es obvio que el entrevistador ha de ganarse Ia confianza del testigo para que
su declaracin sea lo ms sincera y productiva posible.
c) La tercera tcnica, el cambio de perspectiva, trata de animar al testigo a que se
ponga en el lugar de la vctima, o de otro testigo del suceso, incluso del sospechoso, y
que informe de lo que vio o hubiera visto desde esa perspectiva, si estuviera ocupando el
lugar de esa persona. Esta tcnica se apoya en los estudios de Bower (1967), quien
advirti que los sujetos, al imaginarse los personajes de una historia, recordaban ms
detalles propios de la perspectiva del personaje con quien se haban identificado, que de
otros personajes. De esta manera se obtiene una segunda versin de la entrevista, desde
una perspectiva diferente.
d) El Itimo componente es la instruccin que invita al recuerdo desde diferentes

puntos de partida, el recuerdo en orden inverso. En otras palabras, se pretende que el
individuo narre los hechos desde un orden diferente a como se desarrollaron (v. v.,desde
el final al principio, desde el medio, hacia atrs) con el objetivo de recuperar pequeos
detalles que puedan haberse perdido al hacer una narracin de los hechos siguiendo la
secuencia temporal que stos tuvieron. Esta tcnica intenta reducir los efectos que los
conocimientos previos, las expectativas y los esquemas producen en el recuerdo y,
adems, puede ser efectiva para elicitar detalles adicionales (Memon, Cronin, Eaves y
Bull, 1993). No en vano, como sealan Bower y Morrow (1990), tendemos a recordar el
esquema o modelo mental que nos formarnos de un evento ms que el evento mismo.
La aplicacin de la entrevista cognitiva no est limitada a la reproduccin de un
suceso de episodio nico, ya que permite extender su utilizacin para recordar hechos que
ocurren frecuentemente de una manera similar (Mantwill, Kohnken y Ascherman, 1995).
La entrevista cognitiva incluye, a su vez, tcnicas suplementarias tales como:
a) Gimnasia memorstica para la recuperacin de la apariencia fisica: Te record el
intruso a alguien a quin conozcas? Haba algo inusual en su apariencia?
b) Nombres: Trata de recordar la primera letra del nombre, recomendo una a una todas
las letras del alfabeto.

c) Objetos: Describe los objetos que haba dentro y fiiera de la habitacin Parecan
pesados de llevar?
d) Conversaciones y caractersticas del habla: Se utilizaron palabras extranjeras o
inusuales? Advertiste algn acento? Tartamudeaba?
e) Nmero de matrculas de automviles: Te recordaron los nmeros o las letras de la
matrcula a alguna cosa? Los nmeros eran altos o bajos?
Adems de esta versin estndar de la entrevista cognitiva, Fisher y Geiselman
(1992) propusieron una versin mejorada. sta responde a una adaptacin al contexto
judicial. No obstante, la efiividad y el procedimiento en trminos copitivos es el
mismo. Las siguientes fases resumen la estructura general mejorada de la misma-
.Fase 1. Present&ones
del entrevistado).
y personalilacin de la entrevista (presentacin, usar el nombre
- Fase 2. Establecimiento de la comunicacin (creacin de una atmsfera agradable, de

confianza a travs de la formulacin de preguntas neutras).
- Fase 3. Explicacin del propsito de la entrevista.

- Fase 4. Reinstauracin de contextos.
- Fase 5. Recuerdo libre.

- Fase 6. Preparacin para el interrogatorio (pedirle que se concentre intensamente, que
diga lo que se le viene a la mente tal como llega, sin fabricarlo, que puede decir no
comprendo, no s, no recuerdo, que active y contraste imgenes).
- Fase 7. Interrogatorio compatible con el testigo (cada testigo tiene una secuencia de
memoria distinta del evento debiendo el entrevistador ajustarse a esa secuencia).
- Fase 8. Recuerdo desde diferentes perspectivas.

- Fase 9. Recuerdo en orden inverso.
- Fase 10. Resumen (realizado por el entrevistador en funcin de lo que el entrevistado ha
informado).
- Fase 1 1. Cierre (desactivacin emocional y de tensiones en el entrevistado).
Seccin 111: Anlisis de reforma al Cdigo Procesal Penal costarricense

sobre el procedimiento de interrogatorio a menores de edad vctimas de
delitos sexuales.
a) Anlisis del proyecto de Cdigo Procesal Penal de la Nacin
(Argentina). Modificacin de su artculo 250 bis, sobre
procedimiento en caso de interrogatorio a menores de edad
vctimas de delitos sexuales o maltrato psquico o fisico. Martnez
(S.). (976-D.-2002.).
Hay una tendencia innovadora en el mbito penal, en el sentido de incorporar
disposiciones especficas respecto de la forma, modalidad y circunstancias en que ha de
tomarse el testimonio de nios vctimas de abuso sexual.'04
Para completar este Captulo sobre el Interrogatorio de menores de edad que han
sido presuntamente abusados sexualmente, hemos decidido analizar la conveniencia o no
de realizar una reforma a nuestro Cdigo Procesal Penal, inquietud que surge como
resultado de la presente investigacin que nos llev a estudiar la propuesta de reforma al
Cdigo Procesal Penal de Argentina.
En la Cmara de Diputados de la Nacin, Argentina, para el ao 2002 se inici el
estudio de un proyecto de ley que pretenda introducir modificaciones al Cdigo Procesal
Penal de la Nacin sobre el procedimiento en caso de interrogatorio a menores de edad
vctimas de delitos sexuales o maltrato psquico o fisico. Para dicho anlisis se integraron
las comisiones de Legislacin Penal, de Familia, Mujer, NiAez y Adolescencia y de
Derechos Humanos y Garantas de dicho pas.
El proyecto es una iniciativa del doctor Carlos Rozansky, presidente en aquella
poca de la Cmara Federal del Crimen de San Carlos de Bariloche, el cual present sus
fundamentos ante los Diputados teniendo como objeto central el de terminar con la
'O4 Vase S
~ CAPEL
Z JOS (2006). "Enfoque del Abuso Sexual Infantil desde la Psicologa
Criminal". Revista Derecho de Familia Dirigido por Cecilia P.Grossman. led. Buenos Aires Argentina.
Abeledo-Perrot p 183.
revictimizacin de los nios en el mbito de la intervencin judicial. Presentamos a

continuacin el resumen de sus fundamentos:
Surge la necesidad de una modificacin de la redaccin del Cdigo de
Procedimientos en lo Penal, no slo para adecuar la normativa positiva a las
convenciones internacionales suscritas por nuestro el Argentina, sino y
fundamentalmente teniendo en mira uno de los conceptos rectores del sistema
interamericano de proteccin a los derechos humanos que es el del inters
superior del nio.
Los delitos sexuales cometidos contra niiios (as) han sido tipificados desde hace
largo tiempo por la mayora de los cdigos penales. Sin embargo, la toma de
conciencia de la verdadera dimensin del dao que sufre el menor a raz de los
abusos, as como de las caractersticas del fenmeno, es relativamente reciente.
La intervencin del Estado, se limitaba en general hasta no hace mucho a aquellos
casos de abusos violentos con lesiones fsicas importantes y cuyos autores eran
mayormente ajenos al mbito familiar de las vctimas. Los restantes abusos,
cometidos dentro del grupo conviviente -hoy se sabe que son la mayora-,
quedaban impunes y sin intervencin oficial alguna o con una actividad inicial y
luego, ante la modificacin de los testimonios o la falta de pruebas, eran
archivados.
En los casos de actos de violencia fsica cometidos por extraos, la natural ira
hacia el presunto abusador y el consecuente sentimiento de solidaridad con la
vctima 'facilitan' la intervencin. Por el contrario, en los restantes casos
paradjicamente la mayora-, en los que la gran violencia es psicolgica, el

compromiso de quienes deben intervenir es considerablemente mayor. Se vinieron
desarrollando as una serie de estereotipos de razonamiento que, alimentados por
circunstancias de poder, discriminacin, de gnero, facilismo, abulia, etctera,
llevaron a verdaderos absurdosjurdicos a los que muy pocos funcionarios se han
podido sustraer.
El abuso sexual de nios es uno de los problemas ms graves y profundos que
debe enfrentar tanto el derecho como la psicologa. En este sentido, existe
coincidencia entre los especialistas en cuanto a que el dao fsico, psicolgico y

social que ocasiona en los nios el abuso, es de extrema gravedad.
Muchas de esas consecuencias se extendern para toda la vida de la vctima,
variando de acuerdo al momento evolutivo en que el abuso se produjo, la
magnitud y duracin del mismo y a la calidad de la intervencin efectuada.
La frecuente 'revictimizacin' a que son sometidos los nios abusados en el
actual sistema, perjudica notoriamente la expectativa de una evolucin favorable.
Frente a la posibilidad de que un nio haya sido abusado sexualmente, se impone
la intervencin del Estado. La misma est rodeada de matices y aristas
particulares, propias del tipo de hecho de trata, las que deben ser tenidas muy en
cuenta. En especial se impone tomar conciencia que la situacin de abuso, al
tiempo que genera una enorme confusin psquica en la vctima, involucra
igualmente a los distintos operadores que tambin resultan perturbados por la
problemtica.
El objetivo bsico de la intervencin es la proteccin del nio. A su vez, dicha
proteccin se instnimenta a travs de dos reas que son la judicial y la asistencial.
La intervencin judicial resulta imprescindible tanto por su poder coercitivo para
tomar medidas que detengan los abusos, como por brindar un marco adecuado a la
tarea teraputica. Sin embargo en la prctica, la labor de la Justicia est dirigida
en la mayor parte de su actividad al esclarecimiento de los hechos y sancin de
los responsables. Esta circunstancia hace que en numerosas ocasiones (si no en la
mayora), se pierda de vista la indelegable funcin de proteccin, privilegindose
la de represin del delito. Esto a su vez lleva a que se ingrese en una maraa
burocrtica donde el bienestar del nio pasa a segundo plano. La vctima es
frecuentemente tratada en el mbito judicial con insensibilidad, sin tenerse en
cuenta que los sucesos por los cuales ha intervenido la Justicia son de tal
magnitud que la han marcado para siempre; que llega dolida, confundida, con
sentimientos que la atormentan y que lo ltimo que necesita es una nueva
victimizacin. La resistencia de la prctica judicial, a enfocar esta problemtica
desde una ptima integral, teniendo en cuenta los avances que en materia de
victimologa se han producido en el resto de las ciencias sociales, es tal vez el
obstculo ms importante para detener abusos y nuevos &os a quien ya est

suficientemente herido. La intervencin asistencia1-incluida la teraputica-, tiene
como objetivo la proteccin del nio teniendo en cuenta las necesidades que su
particular situacin imponen. Consecuentemente se busca resolver los conflictos
emocionales tanto de nio como individuo -alivio del sentimiento de culpa, temor
y confusin-, como en su calidad de ser social. Para esto ltimo es indispensable
tener en cuenta el contexto global en el que vive, buscando facilitar la formacin
de vnculos no abusivos.
Al momento de ordenarse judicialmente medidas legales de proteccin como la
exclusin del hogar del presunto abusador o la institucionalizacin del nio,
resulta imprescindible contar con la mayor informacin posible. No slo de la que
pueda brindar la vctima y su grupo conviviente, sino adems, el valioso aporte de
los especialistas -psiclogos, asistentes sociales, asesores de menores,
psicopedagogos, docentes, etctera-, rea desde la cual se va a realizar la
intervencin asistencial. All, es necesario un planeamiento interprofesional
cuidadoso, especialmente cuando se trata de abuso intrafamiliar. En estos casos se
podra afirmar que la intervencin teraputica se impone sobre la judicial en aras
a un menor impacto sobre el nio y un mayor xito incluso en el aspecto legal ya
que un plan de accin coordinado y serio, al tiempo que evita la revictimizacin
del menor, permite en muchos casos la adquisicin de pruebas vitales para el
avance de una causa penal.
Es inadmisible a esta altura del avance cientfico que miembros del Poder Judicial
acten sin tener en cuenta aspectos bsicos de la problemtica y que no slo hacen
peligrar en muchos casos el avance de las causas penales, sino -y lo que es mucho
ms grave- que aumentan el riesgo que de por s corren los nios abusados. Una
intervencin incompetente causa un dao adicional a la vctima. Por el contrario,
un abordaje adecuado permite preservar la palabra del nio, principal fiente de
acceso a todo posible caso de abuso.
Existen razones jurdicas y teraputicas por las cuales es imperioso poner fin a las
prcticas interrogativas que se producen en el mbito judicial, tanto en la esfera de
la instruccin como en la de los juicios orales y que revictimizan a los nios
abusados. Si se tienen en cuenta las ya citadas consecuencias que el abuso ha

causado en la mente del nio vctima y en especial la modificacin del estado de
conciencia y la prdida del sentido crtico que los hechos le han ocasionado, el
despropsito de sentarlo frente a un grupo de extraos -jueces, fiscales,
defensores y secretarios- surge evidente. La prctica cotidiana demuestra que en
esa escena el nio o bien niega los hechos contradiciendo dichos anteriores o bien
se mantiene con la mirada perdida sin pronunciar palabra alguna.
El nio abusado no est en condiciones de ser interrogado por un tribunal judicial
ni por las partes. Se impone entonces establecer procedimientos que sin afectar el
derecho de defensa eviten provocar nuevos daos a quien resulta vctima de esa
clase de hechos. A ese respecto cabe afirmar que con la normativa que se
introduce se cumplen ambos objetivos. El nio ya no es sometido a mltiples
interrogatorios en diversas sedes y por parte de distintos funcionarios, sino que se
lo escucha en el mbito adecuado a su edad y desarrollo y lo hace quien est
especficamente capacitado para ello. Ello permite rescatar la primera revelacin
hecha por el nio, que en la gran mayora de los casos es la que contiene la verdad
de los hechos. Asimismo, las partes pueden, a travs del tribunal, hacer saber sus
inquietudes, las que sern transmitidas al especialista, quien evaluar la
posibilidad y pertinencia de las mismas, siempre teniendo en mira el inters
superior del nio. La edad tomada como lmite para el procedimiento previsto es
hasta los 15 aos inclusive.
La previsin respecto de los menores de entre 16 y 18 aos establecida en el
nuevo artculo 250 ter se justifica en que, si bien el grado de madurez que supone
dicha edad permitira en principio el testimonio ante el tribunal, resulta adecuado
un informe previo que asegure que el nio est en condiciones de asistir al acto
judicial.
La redaccin de la modificacin que se propone respecto del testimonio de los
nios vctimas permite sin dificultad descartar toda afectacin del debido proceso
legal de los imputados. Mxime cuando segn surge del presente proyecto, las
partes y el tribunal tendrn acceso a un control adecuado de la prueba con la sola
limitacin de la 'forma' en que el nio ser examinado. El vidrio espejado -
cmara de Gessel-, as como la filmacin en video, o audio directo, permiten que
en el acto mismo del examen, el tribunal y las partes -por su intermedio- hagan
saber al especialista sus inquietudes, las cuales sern satisfechas en la medida en
que ello no afecte el normal desarrollo del acto y no ponga en peligro la
integridad del nio.
Todos las razones antes expuestas sobre la verdadera situacin que se presenta en los
casos de abuso sexual o maltrato psquico o fsico de menores de edad, fue clave para que
finalmente se aprobara la reforma del Cdigo Penal Argentino que incorpora el siguiente
procedimiento a seguir:
Art. 250 Bis. - Cuando se trate de vctimas de los delitos tipificados en el Cdigo Penal,
libro 11, ttulo 1, captulo 11, y titulo 111, que a la fecha en que se requiriera su
comparecencia no hayan cumplido los16 aos de edad se seguir el siguiente
procedimiento:
a) Los menores aludidos slo sern entrevistados por un psiclogo especialista en nios
y10 adolescentes designado por el tribunal que ordene la medida, no pudiendo en ningn
caso ser interrogados en forma directa por dicho tribunal o las partes;
b) El acto se llevar a cabo en un gabinete acondicionado con los implementos adecuados
a la edad y etapa evolutiva del menor;
c) En el plazo que el tribunal disponga, el profesional actuante elevar un informe
detallado con las conclusiones a las que arriban;
d) A pedido de parte o si el tribunal lo dispusiera de oficio, las alternativas del acto
podrn ser seguidas desde el exterior del recinto a travs de vidrio espejado, micrfono,
equipo de video o cualquier otro medio tcnico con que se cuente. En ese caso, previo a
la iniciacin del acto el tribunal har saber al profesional a cargo de la entrevista las
inquietudes propuestas por las partes, as como las que surgieren durante el transcurso del
acto, las que sern canalizadas teniendo en cuenta las caractersticas del hecho y el estado
emocional del menor.
Cuando se trate de actos de reconocimiento de lugares ylo cosas, el menor ser

acompaado por el profesional que designe el tribunal no pudiendo en ningn caso estar
presente el imputado.
(Artculo incorporadopor art. 1O de la Ley No 25.852 B.O. 8/1/2004)
Art. 250 Ter.
- Cuando se trate de vctimas previstas en el artculo 250 bis, que a la
fecha de ser requerida su comparecencia hayan cumplido 16 aos de edad y no hubieren

cumplido los 18 aos, el tribunal previo a la recepcin del testimonio, requerir informe
de especialista acerca de la existencia de riesgo para la salud psicofisica del menor en
caso de comparecer ante los estrados. En caso afirmativo, se proceder de acuerdo a lo
dispuesto en el artculo 250 bis.
(Artculo incorporadopor art. 2O de la Ley No 25.852 B.O. 8/1/2004.
Consideramos finalmente importante agregar la opinin doctrinal muy reciente de

Senz Capel, quien en su artculo analiza entre otros ejemplos la reforma anteriormente
explicada y nos dice lo siguiente:
"En definitiva, ser el especialista designado, por medio del informe tcnico
respectivo, el encargado de dejar constancia de los hechos narrados o descritos
por el nio en el expediente penal".
"Ello nos conduce a preguntarnos si la prohibicin al nio de expresar su
opinin en forma personal y directa ante el juez de la causa no importa una
violacin al derecho del nio a ser escuchado, en los trminos del artculo 12 de la
Convencin sobre los Derechos del Nio y del artculo 24.061".
Entendemos que si el nio solicita ejercer este derecho en forma directa y
personal ante el juez, no se le podra negar. Lo contrario impom'a una negacin
de un derecho constitucional que tiene toda persona en su condicin de tal, aun en
el caso de haber sido vctima de abuso sexual".
Este ejercicio personal y directo del derecho a ser odo, asume importmcia
fundamental en el marco del reconocimiento de su condicin de sujeto de derecho
y no se advierten razones para negarle el ejercicio del mismo en el proceso
penal".
"Es decir, la disposicin de los cdigos rituales debe ser entendida como que
todo nio, vctima de abuso sexual, no podr ser obligado a expresar su voluntad
en forma personal y directa ante el tribunal, sino que tiene el derecho a manifestar
su testimonio a travs de un especialista en nios. Precisamente, como derecho de
proteccin".
"La expresin "no pudiendo en ningn caso ser interrogado en forma
directa"por el juez, el tribunal o las partes, debe entenderse en resguardo de su
integridad psquica, en sentido de que ningn nio puede ser obligado a brindar su
testimonio frente a tales personas. Esto ltimo, empero, no significa negarle su
derecho a solicitar expresamente ser escuchado directa y personalmente por le
juez de la causa, en consonancia con lo preceptuado en la Convencin sobre los
Derechos del Nio y en la ley 26.061 de Proteccin Integral de los Derechos de
las Nias, nios y Adolescentes. No de otra forma puede entenderse esta
proteccin al nio, contemplada en los cdigos procesales antes sealados .105
7,
Otros modelos
Muy interesante es el mecanismo procesal empleado en Israel, tendiente a

proteger al menor vctima del abuso sexual, de los interrogatorios mltiples. Mediante
Ley de 1958, se estableci que ningn menor de catorce aios, vctima de un delito
sexual, ser interrogado ni odo en juicio sin permiso de un examinador de la juventud.
Estos examinadores son nombrados previa consulta efectuada a un comit especial
compuesto pro un juez de menores, un experto en sanidad mental, un educador y un
experto en proteccin de la infancia. Los testimonios de menores en delitos contra el sexo
y la moralidad, recibidos por un examinador de la juventud, as como los informes

verbales preparados por el examinador; sern considerados como testimonio vlido para
los Tribunales, y solo puede el Tribunal pedir aclaraciones o adiciones o una pregunta
determinada, si el examinador no considera que esto le vaya a hacer mal al menor. Las
preguntas del Tribunal sern hechas al menor a travs del examinador, y no directamente
'O5
Vase Sdenz Capel, op-cit. pp 186 y 187.
por el Tribunal. Las pruebas aportadas por el examinador de la juventud no sern

consideradas suficientes si ellas no son corroboradas por otras pruebas.106
"...En Sudfiica, se ha adoptado una Enmienda a al Ley Criminal, Acta nmero
135 de 1991, donde se establece que el uso de circuito cerrado de video que permite que
el nio testifique en una habitacin fuera de la Sala de la Corte. Se ha dicho que pudo
haberse dado un paso ms all y regular la posibilidad de utilizar declaraciones grabadas
en video .107
7,
"En la Enmienda a la ley Criminal, antes citada, adoptada en Sudfrica, se

establece tambin la necesidad del nombramiento de una persona calificada que acte
como un intermediario entre aquellos que participan en el juicio y el nio testigo, cuyo
deber es frustrar cualquier intento de intimidacin del testigo . Esto para disminuir el
trauma experimentado por el nio vctima de abuso, cuando debe testificar.. .
7,
.108
Utilizacin de la Cmara de Gesell
La Cmara de Gesell, es un laboratorio dotado con herramientas necesarias que

permiten el ejercicio investigativo experimental por medio de la replicacin controlada de
fenmenos de la realidad, as como la realizacin de prcticas derivadas de los
conocimientos tericos que pueden desarrollarse bien en espacios creados artificialmente
o bien en escenarios reales. Es un espacio acondicionado fundamentalmente para realizar
observaciones con personas, presta apoyo tanto a investigacin como a algunos
componentes de la formacin para el desarrollo de rplicas de experimentos,
comprensin de conceptos psicolgicos y desarrollo de habilidades de observacin y
registro.lo9
Se convierte en escenario para el anlisis de conceptos terico-prcticos
elementales en la intervencin de primer y segundo nivel en reas de Psicologa,
Educacin y Desarrollo Humano. El desarrollo de habilidades se logra, gracias a la
observacin anlisis y registro de conductas en reas como desarrollo de la niez,
'O6 NEUMAN Elias, citado por Guillbn Rodrguez Ileana (2005). La valoracin del testimonio del menores
en delitos sexuales. 1 ed. San Jos Costa Rica. IJSA. p 69.
'O7 VAN DOKKUM, citado por por Guilln Rodn'guez Ileana (2005), op. cit. p 70.
'O8 GUILLEN RODRIGUEZ Ileana, op.cit p 74.
'O9 h t t p ~ h a j i o . d e l a s a l l e . e d u . m x / w e b 3 / c o n t ~ l
juventud, psicopatologa, evaluacin, taller de entrevista. Este laboratorio cuenta con dos
cubiculos separeidas por un vidrio de visin unilateral y un equipo de ~ u d i o . ' ' ~
Actualmente la C h a r a & Gessell se utiliza como ambiente propicio para que los
menores de edad rindan su testimonio.
Ha sido incluido como requisito para realizar las entrevisteis a menores en algunas
legislaciones avmmdas en el terna. "As el Cdigo Procesal Pend de la Nacin lo
pentiite de la siguiente forma: "A pedido de parte o si el tribunal lo dispusiere & oficio,
las altemativas del acto podrEin ser seguidas desde el exterior del recinto de vidrio
espejado, micrfono, equipo de video o cualquier otro medio tcnico con que se cuente.
En ese caso, previo a la iniciacibn del acto, el t r i b d harh saber al profesional a cargo de
la entrevista las inquietudes propuestas por las partes, asi como las que surgiera d m t e
el transcurso del acto, las que se& c d i a d a s teniendo en cuenta las ca~acteristicasdel
hecho y el estado emocional del menor (art. 250 bis, inc. D).'
'
Consideramos que si en nuestra legislacih existiera una mencin expresa a la

utilizeiciiin de este tipo de herramientas para la investigacidn y observacidn sera de gran
ayuda y q u i h fomentara la bsqueda de =cursos econmicos por parte del gobierno

para poder irnplementar ms Cmaras de Gesell en el pais.
"' serlz Capl..Op cit. pp 180-191.
Anticipo Jurisdiccional de Prueba

Otro de los puntos importantes que debemos mencionar al tratar este tema es la
posibilidad que planea nuestro Cdigo Procesal Penal de la utilizacin del anticipo
jurisdiccional de prueba.
El C.P.P. en su numeral 293 establece lo siguiente:
"Cuando sea necesaria la prctica de un acto definitivo e ineproducible, que
afecte derechos fundamentales, o deba recibirse una declaracin que, por algn
obstculo dificil de superar, se presuma que no podr recibirse durante el juicio o,
cuando por la complejidad del asunto, exista posibilidad de que el testigo olvide
circunstancias esenciales sobre lo que conoce, el Ministerio Pblico o cualquiera
de las partes podr requerir al juez que la realice o reciba.
El juez practicar el acto, si lo considera admisible, citando a todas las
partes, quienes tendrn derecho a asistir, con todas las facultades y obligaciones
previstas por este Cdigo".
Esta diligencia es practicada por el Juez Penal en la Etapa Preparatoria, quien
levantar un acta conteniendo la declaracin, la cual puede ser incorporada vlidamente
mediante lectura durante el juicio oral y pblico (artculo 334 inciso a del Cdigo
Procesal penal).] l2
El punto controversial reside en la discusin que se ha suscitado por la prctica
ms comn que excepcional que se le ha dado a este instrumento. Como bien lo
establece la ley, existe una seria de elementos que deben estar presentes y que no se
pueden pasar por alto para realizar el anticipo jurisdiccional para la recepcin del
testimonio de un menor.
A continuacin citamos una sentencia de la Sala Tercera en donde toma en
consideracin uno de los supuestos en que resulta aplicable la figura del anticipo en
donde se utiliza con un menor vctima de abuso sexual:
112
Guilldn R&guez 1. op. cit. p. 66.
"...La existencia de amenazas o coacciones -mxime en un caso como

este, en el que, segn apunt el Ministerio Pblico, el justiciable recurri incluso a
la exhibicin de un arma de fuego ante el menor de edad-, constituye un motivo
vlido para proceder al anticipo jurisdiccional de prueba, por resultar presumible
en ese momento (con prescindencia de lo que sucediese despus) que la
declaracin no podra ser recibida en juicio, ya que exista un evidente riesgo de
que la infante fuese influenciada al extremo de no rendir testimonio, o incluso
afectada fsicamente con idntico propsito..." Sin embargo, deja claro la Sala
Tercera en este voto, de que deber citarse en todo caso al menor al debate y si
est en condiciones, por ser el anticipo de prueba una diligencia excepcional:
"...No obstante que, conforme se expuso en el Considerando anterior, la prueba
anticipada se practic con arreglo a los presupuestos excepcionales y las
finalidades que contempla la ley y goza, por lo tanto, de plena validez, ello en
modo alguno faculta a los juzgadores a omitir citar al testigo cuyo testimonio se
evacu por esa va -en caso de que se halle en condiciones de comparecer y
declarar-, ni menos an a prescindir de escuchar su declaracin de viva voz si la
persona se presenta a la audiencia, y optar, en vez de ello, por introducir al debate
mediante lectura el documento en que consta la probanza anticipada. Actitud
semejante desnaturaliza por completo la esencia del proceso y del anticipo
probatorio y deja sin efecto el mandato legislativo de que el juicio constituye su
fase ms importante...As, aun cuando la Sala no descarte la posibilidad de
proceder al anticipo jurisdiccional de prueba, recibiendo fuera del debate el
testimonio de menores ofendidos cuando exista grave probabilidad de que, debido
a condiciones o efectos propios del fenmeno de revictimizacin, no podrn hacer
sus manifestaciones de viva voz en el juicio oral, es necesario -tomando en cuenta
el carcter excepcional de la medida- que, al menos, se posean datos objetivos que
hagan presumibles que tal cosa va a suceder. Tambin, como se indicb en el
Considerando anterior, para introducir mediante lectura en debate el acta
confeccionada en el diligencia de anticipo -y en sustitucin del testimonio oral- se
requiere que subsista al menos alguna razn que evidencie la imposibilidad de
recibir tal declaracin con arreglo a los principios que informan el juicio, a pesar
de que no idntica o coincidente con la que motiv la prctica anticipada de la

prueba (Sala Tercera, resolucin nmero 2001-00483 de las nueve horas quince
minutos del veinticinco de mayo del dos mil no).'"'^
Queda claro entonces, que el anticipo jurisdiccional puede ser utilizado como un
medio de recibir declaraciones del menor pero esto de forma excepcional. No puede ser
para el Ministerio Pblico una forma de instaurar un procedimiento para menores de edad
vctimas de abuso sexual de forma ordinaria.
b) Polticas actuales del Departamento de Trabajo Social y Psicologa del
Poder Judicial de Costa Rica. Fuente: Licda. Jessica Gamboa Ramrez,
Psicloga. Jefe del Departamento de ~ s i c o l o ~ a . " ~
La entrevista (relato del menor) en s, tiene como antecedente una investigacin

que hace el departamento de Trabajo Social y Psicologa sobre el entorno familiar de los
padres o encargados. Se examinan todos aquellos detalles que a criterio del experto
puedan tener relevancia para el expediente del menor. El rea de Trabajo Social se enfoca
adems en situaciones de violencia, falta de supervisin y dems ffactores importantes.
En la Cmara de Gessell, se realiza propiamente la entrevista, con una valoracin
interdisciplinaria. Es un espacio amplio con juegos para que el nio se sienta cmodo y
una mesa para los adultos en donde se sientan todos. Para los niflos ms pequeos se les
prepara el ambiente. No se utilizan muecos anatmicos ya que consideran que es una
tcnica descontinuada.
Es una entrevista solo entre el entrevistador y el nio. Nadie ms esta presente
durante la entrevista, los padres no estn presentes.
En cuanto al tema de la evaluacin de la credibilidad del relato del menor, el
Departamento est en un proceso de transicin. Este aspecto de la credibilidad surge
como una evaluacin interdisciplinaria entre el psiclogo y el trabajador social, ambos
Tomado de Guillen Rodrguez 1. op cit. p 67 y 68.
Entrevista realizada a la Licda. Jessica Gamboa Ramrez (2007). La entrevista del menor de edad
presuntamente abusado sexualmente. Departamento de Trabajo Social y Psicologa. Poder Judicial. 1
Circuito Judicial. San Josb. 23 de marzo.
Il3
lI4
firman el informe. La tmnsicin se da en el replanteamiento de la credibilidad como tal y

el modelo que utilizan. El tipo de anlisis va a cambiar y se tiene proyecciones que para
el final de este ao 2007 no se vaya a incluir en los informes anlisis de credibilidad. Esto
por objeciones que se han hecho de los mismos y por la constante bsqueda de
perfeccionamiento de mtodos cientficos adecuados.
Estn anuentes al perfeccionamiento de aspectos propios de la entrevista.
Se ha experimentado una ampliacin en la poblacin que deben de atender,
teniendo casos como de adultos mayores abusados sexualmente o casos de delitos contra
la vida, por lo que se esta en proceso de elaborar nuevas guas de trabajo que se ajusten a
la necesidades correspondientes de cada poblacin.
Como estructura general se utiliza la Entrevista Cognitiva y de ah cada
profesional segn sea el caso lo ajustan a las diferentes necesidades del menor. En su
mayora se utilizan preguntas de tipo abierto para evitar la contaminacin del relato ya
que se busca que ste sea lo ms espontneo posible.
Actualmente los psiclogos asisten a los juicio solamente de manera excepcional
y al asistir utilizan como material de apoyo el expediente psicolgico y el expediente
psicosocial del menor que ha sido previamente archivado.
Existe adems profesionales en el rea de "Acompaamiento en sala", encargados
de familiarizar al menor con las salas de juicio, las personas que van a estar presentes, la
dinmica del proceso y adems informan al menor sobre todos sus derechos durante el
juicio. Ayudan en la parte emocional del menor a la hora de declarar. Estos profesionales
no participan del interrogatorio.
Existe la figura del "Consultor Tcnico" que es utilizado en su mayora de casos
por los abogados de la defensa quienes piden un profesional para que sea su consultor
tcnico, ste har una evaluacin ydemostsarii debilidades del peritaje realizado por el
Departamento. Al respecto el Departamento de Trabajo Social y Psicologa le ve la
funcionalidad a esta figura en tanto sirva para orientar las preguntas que se vayan a
realizar en juicio al menor, indicndole al abogando la forma adecuada de hacer ciertas
preguntas.
Actualmente el modelo de la Cmara de Gessell es un proyecto que se pretende
extender por todo el pas. Obedece a las directrices de la Corte para evitar la
revictimizacin de los menores de edad. Existen algunas Cmaras en Tribunales en San

Jos, en Cartago, San Carlos y en el Complejo de Ciencias Forenses en Heredia.
Consideraciones
El proyecto de reforma al Cdigo Procesal Penal de la Nacin (Argentina)

present ante el Congreso razones de peso para darle validez a la posterior reforma. Los
fundamentos fueron realmente un reflejo del contexto que encierra el abuso sexual o
maltrato psquico o fisico. Consideramos que al presentar esa verdad que nadie quiere
decir fue un punto clave para que el Congreso reconociera la necesidad de hacer la
reforma.
Es a travs de esta clase de esfuerzos que se llega a cumplir con las normas
internacionales respecto al Inters Superior del Nio. Como ensea el profesor argentino
Germn Bidart Campos al hablar de Inters Superior del nio, no es un simple consejo o
una mera recomendacin, sino una norma jurdica con fuerza normativa para tener
aplicacin en cuanto mbito deba funcionar eficazmente: al legislar, al administrar, al
juzgar y, a la vez, en el rea de las relaciones entre particulares. En este caso se cumple al
legislar y de ah se llevar a otros campos.
El doctor Carlos Rozansky nos explica que si en la legislacin argentina existe un
sistema de interrogacin de un grupo considerable de testigos a saber: el presidente y
vicepresidente de la Nacin; los gobernadores y vicegobemadores de provincias y del territorio
nacional, los ministros y legisladores nacionales y provinciales; los miembros del Poder Judicial
de la Naci6n y de las provincias y de los tribunales militares, los ministros diplomticos y
cnsules generales; los oficiales superiores de las fuerzas armadas desde el grado de coronel o su
equivalente, en actividad, los altos dignatarios de la Iglesia y los rectores de las universidades,
oficiales y dems;como no dar el mismo tratamiento a nuestros realmente testigos especiales que
son los nifios, ni?lasy adolescentes.
Que quede claro que lo que se ha estudiado en este capitulo corresponde al anlisis del
testimonio de los menores de edad en la etapa de juicio. Y que los cambios aqu propuestos son
para procurar que la declaracin del menor de edad en el proceso penal llegue a ser una nica
declaracin que ayude a evitar su revictimizacin y que sea tomada en el mejor ambiente posible
para que posteriormente sea sta analizada por expertos en credibilidad que darn sus reportes
para ser utilizados en juicio.

Consideramos que el hacer la diferencia de edades como parte de la refonna es un
gran logro ya que efectivamente el trato a las vctimas adolescentes es completamente
diferente al mundo de los nios. An faltar entrenar bien a los psiclogos especialistas
para que tengan en cuenta el protocolo para entrevistar a nios menores de 7 aos y la
entrevista cognitiva para los nios de 8 en adelante.
Para el caso de Costa Rica, considero que la experiencia nos indica que es
necesario realizar una reforma integral de todas las normas que se refieran al
procedimiento de menores de edad abusados sexualmente. Esto como va para buscar los
recursos necesarios, tanto humanos como econmicos, para implementar a nivel nacional
Cmaras de Gessell en todo los lugares en donde se reciben testimonios de menores
vctimas.
La figura del psiclogo como conductor del interrogatorio del menor es una
necesidad ya que en nuestro pas si bien es el juez el encargado de controlar el
interrogatorio, ste no tiene la preparacin suficiente para entender las consecuencias
psicolgicas que pueden producir al menor las preguntas de las partes.
Hemos analizado lo que instituciones como el CONAMAJ, UNICEF y
PANIAMOR han aportado en este campo para evitar la revictimizacin de nios, niAas y
adolescentes, sin embargo consideramos que se mantiene la necesidad de elevarlo a otro nivel, al
nivel de ley.
TTULO TERCERO:
TECNICAS PARA REALIZAR UN BUEN INTERROGATORIO EN
EL JUICIO PENAL.PARTE PRCTICA.

Captulo 1: Anlisis de la realidad costarricense en materia de
interrogatorio.
El siguiente captulo forma parte del trabajo de campo realizado como parte de
este trabajo de investigacin. Consideramos que no solo este captulo, sino el ttulo
segundo completo, son de suma importancia ya que poseen grandes aportes a los
objetivos que nos habamos propuesto desde un inicio.
La informacin que compartimos a continuacin es el producto del anlisis
realizado en las visitas a juicios penales115y tambin de lo aprendido en el taller
impartido por el Colegio de Abogados llamado "Prctica de interrogatorio y
contrainterrogatorio en audiencias orales"a1 cual tuvimos la oportunidad de asistir.
Hemos obtenido aportes muy valiosos para esta investigacin de parte de los
profesores encargados de dar el curso, a saber: el Dr. Emilio Arias Asta (fillogo y
profesor de la Universidad de Costa Rica) y la Licda. Iliana Arce Umafa (abogada
litigante y profesora de la Universidad de Costa lXica)ll6a los cuales entrevistamos sobre
lo que ellos han podido percibir de la realidad costuricense
en materia de
interrogatorio.'"
'15 Ver Anexo nmero dos. Contiene un diario con anlisis de los juicios penales a los que asistimos, en
total 13 juicios en el Primer Circuito Judicial de San Josk, as w m o los comprobantes de dichas visitas.
116
Ver Anexos nmero tres. Contiene el certificado de participacin del taller.
Ver Anexos nmero cuatro y cinco, con las entrevistas completas a los profesores.
"'
Seccin 1: Un interrogatorio hstrado.

a) Definicin y factores que influyen.
La palabra frustrar significa entre otras cosas "dejar sin efecto"^ "malograr un
intento""*.
Un interrogatorio hstrado es aquel que no logr precisamente su objetivo. Es
decir, cuando se interroga a un testigo o perito, se debe tener claro, con anterioridad cul
va a ser la meta, y con base en esa expectativa se deben hacer las preguntas necesarias.
Existen mltiples factores que pueden influir en que el interrogatorio se -ustre.
Una de las formas de evitar que esto suceda es el planeamiento de una estrategia que nos
permita no slo tener en cuenta lo que nosotros vamos a probar en juicio, sino que
adems debemos tener en cuenta qu es lo que la contraparte va a intentar probar.
Como hemos observado a lo largo de este trabajo de investigacin, el
interrogatorio es un instrumento, que bien puede ser muy poderoso y de gran provecho
para quien lo sabe usar. Por el contrario si el abogado no se da a la tarea de saber como
usar esta herramienta se limita la posibilidad de tener dxito en los casos.
Como mencionamos anteriormente, los factores que influyen en que el
interrogatorio se fnistre son muchos,. existen mkiples variables que pueden llevar al
interrogatorio a obtener o a no obtener lo que realmente se necesita de la testimonial.
Existen ciertas fallas que se repiten en la mayora de los casos , reflejo de lo que
se ha observado en la realidad costarricense, en las visitas a 13 juicios penales en el
primer circuito judicial y que por lo tanto las enumeramos para tenerlas en cuenta y as
evitar que se repitan en nuestros interrogatorios o contraintemogatorios:
1 . Falta de ordenacin lgica: Resulta altamente perjudicial el llevar a cabo un
interrogatorio sin una lnea de razonamiento lgico. No solo se confunde al

Ver Diccionario de la Real Academia Espaola, www.rae.es.
tribunal de juicio sino que adems se puede confundir al testigo, por lo que la
contraparte puede alegar que el testigo no resulta confiable ya que se ha
contradicho o ha sido muy ambiguo en su testimonio. La ordenacin lgica se
puede lograr fcilmente con una lnea de tiempo que permita llevar el
interrogatorio de fin a principio sin estar retrocediendo una y otra vez. Hacer un
interrogatorio directo utilizando frecuentemente "volviendo a.. ." resulta poco
conveniente ya que desva la atencin de todas las partes para intentar descifrar el
momento en que ocurre lo narrado en vez de prestar atencin a lo realmente
importante que es lo dicho por el testigo o perito. Ahora bien, en el
contrainterrogatorio esto desde el punto de vista de tcnica es ms aceptable ya
que la parte va a necesitar volver a ciertos puntos del interrogatorio directo para
sacar detalles de inters para su caso.
2. Falta de Credibilidad: Una de las cualidades ms importantes que debe tener el
testigo es el ser creble. Si una persona resulta poco creble ante los ojos del
tribunal de poco ayudar el haber logrado un buen interrogatorio. Por lo tanto las
partes deben tomar el tiempo necesario para preparar al testigo, indicarle que es su
deber guardar silencio durante el juicio y evitar hacer valoraciones subjetivas a la
hora de responder al interrogatorio. Por otra parte, el tribunal debe de evitar caer
en la formulacin de juicios de valor sobre la credibilidad de los testigos basados
falacias como por ejemplo: tomar como exacta verdad algo dicho por un perito ya
que tiene mucha experiencia (falacia a d verecundiam: en lugar de ofrecer razones,
presenta autoridades elegidas a la medida de los temores o respetos del adversario.
Apela, pues, a la vergenza que produce rechazar a una autoridad que se supone
indiscutible. Es una posicin dogmtica cuya expresin paradigmtica: Magister
dixit, fue popularizada por los discpulos de Pitgoras como expresin suprema de
toda argumentacin119).
3. Informacin nueva: Las preguntas que se realizan en el interrogatorio deber, estar
orientadas a obtener informacin que ya de ante mano pensamos como posibles

respuestas, porque de lo contrario, resulta altamente peligroso hacer preguntas por
el slo hecho de preguntar. Una pregunta nos puede dar informacin nueva que
nos perjudique gravemente. Entonces en caso de no estar seguros cual va a ser la

informacin obtenida mejor no hacer la pregunta.
4. Mala formulacin de preguntas: A pesar de que no lo notamos, la gran mayora
de nuestras preguntas no responden a una ordenacin morfolgica adecuada. La

morfologa es el estudio de la forma de las palabras. La sintaxis es el estudio de la
manera en que se relacionan las palabras para formar las frases y las o r a c i ~ n e s . ' ~ ~
Consideramos que en nuestro pas no existe todava capacitacin en esta rea para
los operadores del derecho, sin embargo es una necesidad que se puede constatar
tanto en los escritos como en las preguntas realizadas en los interrogatorios.
5 . Utilizacin de un vocabulario inapropiado: A la hora de interrogar un
vocabulario sencillo es una buena forma de evitar que el interrogatorio se frustre.
Cuando utilizamos palabras que slo nuestros colegas entienden, el testigo se
siente confundido e indispuesto lo cual se va a reflejar en las subsiguientes
respuestas, por lo tanto, es mejor en todo momento utilizar un vocabulario normal
que brinde comodidad a los testigos y permita un interrogatorio fluido.
6. No hacer correctamente las preguntas de transicin: Una transicin se entiende
como el paso ms o menos rpido de una prueba, idea o materia a otra, en

discursos o
escrito^.'^'
Usualmente la pregunta de transicin per se no presenta
tanto problema. Lo que queremos hacer nfasis es en la correcta utilizacin de las

preguntas de transicin ya que stas deben ser utilizadas para pasar de un tema o
idea a otro. Ahora bien, dicho paso deber darse cuando el tema tratado ya se ha
agotado por completo y se introduce la pregunta de transicin porque ya no se va
a interrogar ms sobre aquel asunto. Esa es la forma apropiada desde el punto de
vista de tcnica de utilizar una pregunta de transicin.
7 . Interrogatorio directo muy corto: Es bueno siempre tomar en cuenta la posicin
que tiene el juez en el juicio, esto con el objetivo de pintar la historia completa. Es
decir, si el juez llega al juicio sin conocer nada del expediente, es importante que
al iniciar el interrogatorio directo el interrogador haga un
interrogatorio lo
suficientemente amplio para que el juez entienda lo que se esta tratando. No basta
120 Arguedas Corts Gilda Rosa (2006).
Introduccin a la morfologa e s d o l a . led. San Jod Costa Rica.
Mirambell. p. 1 l .
12'
Real Academia espaola www.rae.es.
entonces son hacer unas cuantas preguntas para probar los puntos de nuestro
inters, es necesario hacer preguntas que amplen y clarifiquen el panorama para
nuestros juzgadores.
8. Contrainterrogatoriocon preguntas que se repiten: Un buen juzgador esta atento

a las preguntas que se realizan en el interrogatorio directo. Si en nuestro
contrainterrogatorio hacemos preguntas que ya fueron contestadas con
anterioridad, la contra parte puede hacer un objecin y el juzgador nos va a llamar
la atencin. Por lo tanto para evitar que esto suceda es necesario estar siempre
atento y preguntar solamente lo que no ha quedado claro o lo que necesitamos
reforzar, no hay espacio para repeticiones ociosas e innecesarias.
9. Varias ideasporpregunta: Una de las reglas de oro que resulta muy sencilla pero
a la vez muy prctica para el interrogatorio es "una idea por pregunta". Esta
frmula nos puede ayudar a ordenar nuestro interrogatorio de tal forma que
evitemos por completo el hacer preguntas con varias ideas de por medio, cosa que
confunde el testigo o que se torna en una respuesta a medias ya que el testigo slo
capt una idea.
10. Varias preguntas en una sola pregunta: Esta ltima falla, aunque parezca muy
elemental se ve en nuestra realidad, los abogados en sus interrogatorios tiran al
aire dos o tres preguntas de una sola vez. Esto es comn en aquellas personas
que tienen una mala tcnica y usualmente solo les interesa la ltima de las
pwguntas que realizaron. Para evitar este vicio es necesario hacer un esJirerzo
por h
e una pregunta, una idea, y poco a poco nuestra tcnica va mejorando.
b) Consecuencias.
A pesar de lo obvio que pueda parece esta afirmacin, es necesario recordarlo:
Las consecuencias de un interrogatorio fhstrado son negativas, tanto para las partes
como para el juez.
Nuestras destrezas en la oralidad han sido puestas a prueba desde hace ya casi una
dcada en la materia penal. Sin embargo, existen todava fallas en nuestros
interrogatorios. No podemos seguir aceptando que se realicen preguntas sugestivas o
capciosas, hay que hacer un esfberzo real por hacer del interrogatorio un arte.
Durante el interrogatorio el abogado tiene la obligacin de hacer llegar su punto
de vista al juez, debe objetar las preguntas que le resultan perjudiciales para sus clientes y
debe tener siempre presente que esta de por medio un ser humano. No es con objetos que
tratamos los abogados, todos somos parte de un sistema que de una u otro forma toca las
vidas de personas y por lo tanto en todos lo que podamos debemos dar el cien por ciento,
incluso en la tarea aparentemente sencilla de interrogar.
Si creemos ciertamente en lo dicho por BENTHAM respecto a que el juez puede
dejar de lado escritos, confesiones e indicios pero difcilmente podr juzgar sin testigos
que son para l, los ojos y odos de la justicia, entonces entendemos que el no tener la
preparacin adecuada para interrogar a nuestros testigos entorpece grandemente esta
virtud cardinal.
Seccin 11 Lo que muestra la realidad.

a) Anlisis de errores cometidos durante juicios penales.
No es necesario estar presente largas horas en nuestras salas de juicio para
comprobar que nuestra realidad costarricense como abogados en juicio refleja una serie
de errores e inconsistencias en materia de interrogatorio que coartan tanto la objetividad
como la oralidad del proceso penal. En las visitas que realice a las Salas de Juicio en la
ciudad capital, en donde en total fueron evaluados trece juicios penales en delitos como
Daos, Robo, Estafa, Peculado, Secuestro Extorsivo y otros, comprobamos que se
cometen todava errores a la hora de interrogar y esto se atribuye mayormente a la falta
de capacitacin en la materia.
El primero error al cual deseamos hacer referencia es la utilizacin de una especie
de machote a la hora de expresamos oralmente. Es realmente triste asistir a un juicio en
donde el abogado basa todo su discurso y su interrogatorio en un "machote", prctica que
se ha familiarizado en materia penal en donde los funcionarios del Poder Judicial utilizan
en sus escritos los llamados machote entendiendo estos como documentos redactados con
anterioridad por otros funcionarios que se utiliza una y otra vez en los diferentes casos,
realizando cada vez cambios en cuanto a la informacin de las partes pero sin alterar el
discurso.
Entendemos que la utilizacin de machotes en materia de redaccin, se realiza
como medio para ahorrar tiempo ya que estos funcionarios poseen gran cantidad de
trabajo por realizar. Sin embargo, esto ha creado un vicio a la vez en su discurso oral en
donde el funcionario no explota sus destrezas en juicio y se limita solamente a realizar
interrogatorios y conclusiones que se ajustan a su rol.
Esperamos que las nuevas generaciones reciban una mayor capacitacin en cuanto
a la prctica del interrogatorio y contrainterrogatorio lo cual le permita a la justicia penal
dejar el machote en la etapa de juicio y hacer de la oralidad un verdadero principio rector.
Pasando a otros de los errores cometidos en los juicios penales, tenemos lo

en su libro titulado Anlisis del
expuesto por el Dr. Jorge Arturo Quesada ~acheco'~'
discurso oral en el proceso penal, cuyo capitulo dos titulado La estrategia del "usted
dice": su uso y abuso, explica que "una de las estrategias utilizadas por los jueces y
abogados en la etapa del debate consiste en formular una aseveracin en forma de
pregunta. Lo llamativo de esta estrategia es que la aseveracin se la atribuyen al
declarante sin que este, en la mayora de los casos, la haya hecho."123
El "usted dice"resu1ta ser una estrategia delicada y peligrosa, pues en la mayora
de los casos, es dificil retener exactamente lo expresado por un testigo y el contexto
especfico de su relato. La consecuencia mas sena es que quien interroga le atribuye al
declarante enunciados que no corresponden a lo expuesto por este ~ 1 t i m o . l ~ ~
En muchos casos, quien interroga no tiene claro lo que se ha declarado y en lugar
de formular una pregunta en al que directamente solicite la aclaracin, prefiere recumr a
la estrategia antes mencionada. En otros casos, se recurre a la estrategia del "usted dice"
pero sin llegar a plantear en forma explcita que fue lo que el testigo expres.125
Hemos podido comprobar que actualmente esta estrategia del "usted dice9'se
utiliza con gran frecuencia y de forma inapropiada. Este es una de los errores que pasan
ms desapercibidos por nuestros jueces y colegas (para confirmar este punto ver el Diario
de las evaluaciones realizadas en los juicios, fecha 12 de febrero del 2007, delito
Peculado, Anexo nmero 2).
Otro de los desaciertos que forman parte de la realidad cotidiana costarricense en
nuestras salas de juicio es el problema de la especulacin de los testigos y la falta de
control sobre ellos. Cuando un testigo se pierde en sutilezas o en hiptesis sin base real
est especulando. Esto es muy frecuente en el tipo de testigos con personalidades muy
extrovertidas o con sndrome de exhibicionismo (personas con actitud fuerte, que buscan
como llamar la aten~in).'~~
12* Jorge Ariuro Quesada Pacheco, es Ph.D. en sociolingiistica, especialista en el anlisis del discurso
poltico y jurdico. Miembro de la Internacional Association of Forsensic linguistics y profesor catedrtico
en la Escuela de Literatura y Ciencias del Lenguaje de la Universidad Nacional.
lZ3 Quesada Pacheco Jorge -o.,
Anlisis del discurso oral en el proceso penal, p 45.
lZ4 Quesada Pacheco Jorge Arhm, op. cit., pp. 47 y 48.
lZ5 Ibid. pp 53 y 54.
'26 Ver Anexos N
'-' 2, fechas: 7 de febrero delito de pecuiado y 5 de Marzo delito de Robo Simple.
Sin bien es cierto que no podemos en la mayora de los casos escoger a nuestros
testigos, si podemos evitar que especulen durante su declaracin. Para esto hace falta una
concentracin permanente en lo que el testigo esta diciendo y no temer interrumpir al
testigo cuando su relato se convierte en pura especulacin.
Actualmente no existe un control adecuado de la especulacin en juicio,
notndose fallas por parte de los defensores, los fiscales, los actores civiles, los
querellantes y los mismos jueces penales lo cual se comprob en las visitas a los juicios
(Ver anexo nmero 2).
Otra de las fallas que hemos podido percibir consiste en realizar un interrogatorio
que se concentra nicamente en los hechos dejando de lado la motivacin que tuvo el
agente para cometer un delito (ver apuntes sobre el juicio por el delito de Dafios, del 9 de
febrero del 2007, Anexos 2). Nuestra tesis se basa en la idea de que el probar que la
persona cometi los hechos en algunos casos no es suficiente, es necesario entonces
realizar ciertas preguntas que nos den una luz sobre la posible motivacin que se tuvo
para actuar de tal manera. As nuestros juzgadores podrn llegar a ese estado de certeza
requerido para condenar si es del caso.
Tambin hemos podido detectar que en algunos contrainterrogatorios los
defensores al no tener clara su estrategia realizan preguntas que ayudan al fiscal y adems
se extienden en temas que nos les favorecen. Es recomendable que el contrainterrogatorio
sea corto y sirva para reforzar aquellos detalles de la declaracin que nos favorecen no
debemos caer en el error de tratar de ver qu podemos sacar del testigo ya que es
peligroso que la declaracin sorpresa nos termine hundiendo.
Evidenciamos una falta de empata en la mente de los abogados no tanto con
respecto a sus contrapartes sino ms bien con respecto a los jueces. La empata esta
definida por la Real Academia Espailola como la identificacin mental y afectiva de un
sujeto con el estado de nimo de otro, por lo tanto la falla consiste en interrogatorios que
no satisfacen las posibles dudas que los jueces puedan tener respecto al caso. Cosas tan
elementales como, la forma en que estaban vestidos los imputados el dia del robo, estn
siendo ignoradas en el interrogatorio directo, dejando mal al Fiscal, quien no piensa que
esta informacin es importante para el juzgador. El papel del juez no es el de interrogar
(ver notas sobre el juicio, fecha 9 de febrero del 2007, delito Robo Agravado, Anexos
nmero 2).
Creemos que otros de los errores que ese cometen en las Salas de Juicio es la falta
de utilizacin de pizarras, fotografas, grficos, etc., que como apoyo a su discurso oral el
sera muy favorable ya que le podra ayudar al testigo a clarificarse y llamara la atencin
de los jueces en el caso. Sin embargo, este tipo de apoyo no se observ en ninguno de los
juicios asistidos, a excepcin de un juicio de trnsito en donde los testigos utilizaron una
pizarra para realizar el croquis. Esto puede ser un recurso a explotar en el futuro como un
apoyo significativo.
Mtodo Comparativo. De conformidad con el mtodo cientfico comparativo,
explicamos lo siguiente:
Durante los interrogatorios directos a los cuales asistimos (poblacin de estudio),
los abogados y las abogadas no realizaron un interrogatorio adecuado ya que desde el
punto de vista de tcnica falto lo siguiente:
Desde el punto de vista de interrogador:
Falta de motivacin en los testigos.
Ausencia de aclaracin apropiada de la relacin de algunos de los testigos con
los hechos.
Falta de observacin del testigo en bsqueda de elementos paralingusticos a
tomar en cuenta.
Evitar declaraciones sobre hechos no importantes.
Utilizacin de preguntas sugestivas, capciosas e impertinentes.
Falta de organizacin lgica.
Falta de presentacin adecuada del testigo y desarrollo personal para aspectos
de credibilidad.
Recreacin de la accin incorrecta ya que se interrumpe al testigo en lugar de
dejarle contar los hechos.
Ausencia por completo de elementos que realcen la evidencia importante para
los casos.
Falta de preparacin del testigo.
Falta de Objecin.
De conformidad con las reglas del contra interrogatorio aqu expuestas en el captulo
segundo, tenemos que en los juicios visitados los profesionales en derecho cometieron
las siguientes faltas:
- No hubo ni comienzos ni finales realizados de forma interesante.

- Utilizacin de preguntas abiertas propias del interrogatorio directo y no del
contra.
- Falta de un cierre apropiado.

b) Aspectos positivos encontrados en juicios pnales. '27
Siendo importante tambin rescatar de las experiencias de la vida los aspectos
positivos que suceden a nuestro alrededor, hemos incluido ciertos aspectos positivos que
pudimos observar en los juicios penales ya que s hay algunos abogados que realizan
esfuerzos para mejorar la calidad de los interrogatorios.
Una de las cosas que se logr observar es que se hace un esfuerzo por aclarar las
dudas que se tengan sobre diferentes aspectos a travs del interrogatorio, lo cual es
positivo ya que para eso es el interrogatorio, es una herramienta que nos puede ayudar a
desechar las dudas.
En cuanto a las preguntas de transicin hay algunos abogados que las realizaron
correctamente y con una sola frase se pasaron al otro tema y se contina el interrogatorio
de manera fluida y natural.
Fue definitivamente positivo observar abogados penalistas en la parte de la
defensa con una tcnica muy buena. Con interrogatonos preparados y con la confianza
necesaria para realizar preguntas en el contrainterrogatorio que no fueron hechas en el
interrogatorio directo y que eran preguntas tundamentales para la estructura del caso.
Solamente en casos importantes o de mucha actualidad (Casos de delitos de
Peculado y Legitimacin de
encontramos un control ms estricto en donde
se objetan preguntas sugestivas y se pide al abogado reformular sus preguntas
'" Ver Anexo No2.

12*
Ver Anexo NO 2.
c) Comentario sobre los aportes de la entrevista al Dr. Emilio
Arias ~ s t i i a . ' ~ ~
El profesor Emilio Arias Asta, como Fillogo y profesor de la Facultad de Letras
de la Universidad de Costa Rica, form parte de una comisin encargada de elaborar una
propuesta para la enseanza de la oralidad, por lo que se ha dado a la tarea de asistir a
juicios y analizar como fue el desempeo en materia de interrogatorio y otras destrezas
orales por parte de los abogados. Es por esta razn que consideramos importante el tener
al doctor Arias Asta como una fuente directa que nos indica que definitivamente existen
deficiencias en este campo.
Segn el profesor Arias existe poco manejo de los recursos retricos y los
recursos orales para su aplicacin en las escenas jurdicas. Adems las preguntas no estn
formuladas morfolgicamente bien, hay desorden en la estructura de la pregunta, hay
casos en que ni siquiera es pregunta. Otra deficiencia detectada es la utilizacin de
preguntas ambiguas, preguntas capciosas, preguntas objetables.
Se nos aconseja entonces a los futuros abogados y a los que ya ejercen dicha
profesin tener la capacidad de ordenamiento de ideas, ordenamiento lgico, elaboracin
casi simultnea del guin de juicio y la elaboracin del guin del interrogatorio. Debemos
metemos en la mente de las otras personas, en la mente de los jueces, en la mente de los
testigos tambin, para sacar los resultados que se quieren.
En el tema del interrogatorio a menores de edad el Dr. Arias nos indica que
considera que no se puede interrogar a un niAo sin la asesora de un experto que
usualmente es el que tiene la capacidad de discernir cuales son las preguntas que se le
pueden hacer o no. Adems hace un llamado de atencin en cuanto al uso de eufemismos
en las declaraciones de los menores que evidencian que algunas de las declaraciones de
menores de edad son influenciadas por los adultos.
Como tarea para el futuro esta el Capacitar, capacitar y capacitar.
El aporte quizs ms importante que encontramos en dicha entrevista es que se
comprueba definitivamente que el tema del interrogatorio necesita de la ayuda de otras
lZ9
Para ver la totalidad de la entrevista favor ir a Anexo NO 4.
reas adems de la psicologa, como el caso de la lingstica, la filologa, que nos permite
completar una visin ms integral del tema.
d) Comentario sobre los aportes de la entrevista a la Licda.

Iliana Arce ~rnaia.'~'
La Licda. Iliana Arce Umaa es profesora de la Facultad de Derecho de la
Universidad de Costa Rica, sede Rodrigo Facio, es Abogada litigante en casos de materia
Civil, Comercial y dems, posee gran experiencia en el tema del Interrogatorio y ha
participado en esfuerzos importantes en nuestro pas en temas de la implementacin de la
Oralidad en el proceso, formando parte como Consultora del grupo que gan la licitacin
del proyecto Corte-BID en donde se aprob una licitacin para capacitar a doscientos
jueces en las reas de Civil, Laboral, Contencioso Administrativo y otras. Por otra parte,
la Licda. Arce Umaa, es profesora junto con el Dr. Emilio Arias de los cursos
impartidos por el Colegio de Abogados de Costa Rica sobre "Prcticas de interrogatorio y
contra intemgatorios en audiencias orales", que esta despertando un gran inters en la
poblacin nacional sobre el tema aqu investigado.
Nos comenta la Prof. Arce que el error ms frecuente que cometen los abogados
consiste bsicamente en no tener clara la estrategia que se va a llevar a juicio, es decir,
cul va ser la tesis jurdica que nosotros pretendemos demostrar de acuerdo con los
hechos y la prueba.
Un aspecto interesante que nos comenta sobre la oralidad es que tienen que estar
todas las partes capacitadas, tan capacitado tiene que estar el juez como tambin los
abogados litigantes, o en un proceso penal el fiscal y la defensa pblica. Muchas veces el
juez no conoce bien su rol, que es un rol de direccin y de saber la verdad, pero tambin
de posibilitarle a los abogados ya sea el fiscal el defensor o en la parte civil a los
abogados del actor o del demandado su trabajo.
Para ver la totalidad de la entrevista favor ir a Anexo N" 5.
Se nos recuerda el estar muy atentos en los interrogatorios
para poder
controlarlos travs de las objeciones, es decir aquellas preguntas indebidas, capciosos y

sugestivas, son sealamientos que obligatoriamente tendra que hacer el abogado de la
otra parte para poder objetar las preguntas.
Insiste la Licda. Arce en la importancia de la preparacin antes del juicio y en la
necesidad de una mayor capacitacin en el tema, en lo cual coincidimos totalmente con la
profesora.
Captulo 11: Tcnicas para realizar un interrogatorio exitoso.

Seccin 1: Estrate~iasv Tcticas.
a) Objetivos del interrogatorio.
Nuestros objetivos en el juicio estn previamente determinados por una cuestin
bsica en la tcnica de interrogatorio que es el objetivo del interrogatorio directo y el
objetivo del contrainterrogatorio.
Se nos enseaba en el curso impartido en el Colegio de ~ b o ~ a d o sque
' ~ ' los
objetivos del interrogatorio directo son: l. Credibilidad, establecer la credibilidad del
testigo. 2. Autenticar las evidencias y 3.Demostrar los hechos. Aunado a esto tambin
debemos pensar en la demostracin de la motivacin ya que esto es importante para darle
sentido comn al caso como un todo, por ejemplo demostrar como hecho que mat a su
esposo, ahora bien, cul fue la motivacin?, la motivacin fue que tres semanas antes de
su muerte haba adquirido un seguro de vida altsimo y la avaricia llev a la persona a
convertirse en asesina.
Las partes deben de tener una actitud respecto al caso en todo momento. No se
puede dejar de lado este aspecto ya que difcilmente nuestro objetivo se va a lograr si no
tenemos una actitud clara y constante en todo momento que le haga llegar al juez un
mensaje claro de lo que intentamos probar.
Si vamos a realizar contrainterrogatorio debemos tener presente que ya el testigo
ha dicho lo que sabe sobre los hechos y ha sido interrogado sobre aspectos bsicos por el
Fiscal por lo tanto no es necesario caer en repeticiones innecesarias. Como objetivos
tenemos entonces el resaltar los detalles que nos interesan y aclara cualquier duda.
13'
Ver Anexo NO 3.
b) Planeamiento.
Por qu citamos el planeamiento?
El planeamiento del caso es fundamental ya que es lo que nos permite tener a
mano toda la informacin para establecer nuestra estrategia y para poder hacer un
interrogatorio exitoso.
El planeamiento debe iniciarse con un estudio del caso, haciendo un esfuerzo por
recordar todo aquello que nos vaya a facilitar el interrogatorio como nombres, oficios,
fechas, etc. Luego del estudio del caso se debe establecer el rol que se va a desempeiiar y
lo que se desea alcanzar con ese rol. A partir de ah se debe de pensar en el posible rol de
la contra parte y lo que va a tratar de obtener, pensando en posibles variables.
Luego de lo anteriormente explicado se puede pasar a la redaccin de algunas
preguntas claves para realizar a los diferentes testigos pensando tambin en variables
como la edad del testigo, contexto sociocultural y otros. Con estas preguntas ya
redactadas nos aseguramos de tener en mente puntos claves que se deben de abarcar y el
posible mejor orden para preguntar.
Hasta este punto llegara el planeamiento del caso ya que debe ser algo corto,
tanto por razones prcticas y como de tiempo, no obstante, algo tan sencillo puede hacer
una gran diferencia a la hora de ir a juicio. Creemos que la parte de las conclusiones no
debe ser incluida en el planeamiento ya que esta es la nica fase del juicio que conviene
hacerla sobre la marcha con lo que haya acontecido de previo en el juicio.
c) Estrategias utilizadas.
Hemos hecho ya referencia sobre la importancia que representa para los
operadores del derecho la utilizacin de una estrategia definida como parte de la
preparacin para el juicio. Esto quizs no resulta del todo novedoso, es algo que se aplica
de lgica en muchos casos. Proponemos una estrategia no se dificil, lo que resulta
realmente dificil es presentarla con claridad ante los jueces por medio de testigos crebles
y veraces.
Existen aspectos que nos ayudan a cumplir nuestra estrategia. Uno de ellos es el
estar lo suficientemente atentos a los interrogatorios para que en todo momento se tenga
presente la estrategia. Hay ocasiones en donde se recomendable permitir los hechos
positivos a nuestra tesis con el interrogatorio de la parte contraria, por qu?, por razones
de estrategia, sabemos que esos hechos nos favorecen y por lo tanto no objetamos.
Ahora bien cuando hay que objetar, hay que objetar. No podemos dilatar la
objecin ya que si el testigo responde se nos fue la oportunidad de objetar la pregunta
para siempre. No es una prctica que se maneja a cabalidad en nuestro pas. Es muy
excepcional el realizar objeciones y sentimos que lo mismo responde a una cuestin de
mala formacin profesional ya que en teora se deben de practicar este tipo de destrezas y
ser vistas no como una tcnica de la parte contraria para molestar sino como una
verdadera llamada de atencin al respeto del derecho de todos de realizar un
interrogatorio apegado a la ley.
Queremos rescatar en esta seccin lo que nos explicaba el Dr. Emilio Arias Asta,
con respecto a este tema que creemos que es una posicin novedosa. Se propone que
como frmula para llevar a cabo un buen interrogatorio se debe hacer una combinacin
de estrategia y de intencin comunicativa. Y en este ltimo campo se ha notado una
deficiencia muy grande ya que la intencin comunicativa de los abogados en juicio no
pasa de estar detrs de un escritorio.
Una buena estrategia es fundamental para tener xito en el interrogatorio pero no
lo es todo, tambin tenemos entonces la necesidad de tener una buena intencin
comunicativa que le permita al individuo dar a conocer su posicin en todos los sentidos.
Seccin 11: Control de Preguntas.

a) Reglas claras y control durante el juicio.
Al estar este trabajo de investigacin dedicado al tema del interrogatorio en el
juicio hemos podido descubrir que hay muchas reglas importantes que van ms all de lo
que nos dice el Cdigo Procesal Penal.
Hemos podido descubrir que el arte de interrogar tiene muchas reglas no escritas
que hay que poner en prctica. La clave est en prepararnos en el tema, en realizar un
esfuerzo permanente para tener realmente las reglas claras en el interrogatorio.
Para todos lo que ya han podido conocer y aprender cuales son estas reglas que
rigen al interrogatorio esperamos que se ponga en prctica da con da para as ensear a
otros.
Por otra parte, notamos la necesidad de mayor control de las partes y menor
control por parte del juez, ya que es la nica forma de lograr una verdadera dinmica oral
en el proceso como corresponde. El juez entonces debe asumir su rol como facilitador y
director del proceso.
El control definitivamente tiene que ser estricto. No debemos perdonar nada ya
que el perdonar es seguir arrastrando los errores que tenemos en cuanto a tcnica. Si se
hace un pregunta ociosa se debe objetar, si se esta conduciendo al testigo hay que objetar,
si el testigo esta especulando se debe detener. El control debe ser permanente, constante.
Tomando en cuenta todo lo dicho en este captulo estamos seguros de que los
interrogatorios sern ms exitosos y que es una proceso en donde todos ganan, ganan las
partes que van a dar lo mejor como profesionales en derecho con buenas destrezas orales
y ganan los futuros testigos quienes van a ser interrogados por personas capacitadas para
hacerlo correctamente.
CONCLUSIONES
Hemos considerado que en la materia Procesal Penal el tema del interrogatorio es
uno de los aspectos ms importantes de tratar ya que nos expone al campo de la oralidad
que no deja de despertar ansiedad en toda persona, ya que al hablar nos enfrentamos a un
miedo escnico.
Ahora bien, la principal pregunta que nos hemos formulado en este trabajo de
investigacin consiste en lo siguiente: Estn los abogados preparados para realizar un
interrogatorio adecuado en materia penal?
La Respuesta, de conformidad con los resultados de la investigacin en la parte
prctica del trabajo y tomando en cuenta todo lo que en doctrina se recomienda para
lograr tener xito en el interrogatorio, es que lamentablemente no estn bien preparados
los abogados en este campo.
No estn preparados los abogados en el campo del interrogatorio porque: -No
existe en nuestro pas un inters real en el tema que se refleja con la falta de trabajos o
libros escritos sobre tcnicas de interrogatorio que s pudimos comprobar en otros pases
como en Argentina o en Estados Unidos. -Se requieren reformas en temas delicados
como el interrogatorio a menores de edad, introduciendo mtodos ms adecuados. -Se
evidencia en nuestras salas de juicio unas tcnicas de interrogatorio sin una base slida,
pasndose por alto errores bsicos, en donde hay una ausencia de objeciones a los
interrogatorios de la contra parte.. -Se esta dando a nivel nacional una necesidad de
buscar capacitacin en el tema ya que algunos profesionales han hecho conciencia sobre 1
la falta de preparacin para interrogar que existe actualmente.
Existe una evidente necesidad de incluir en los programas de la carrera de
Derecho, cursos destinados a la prctica de destrezas orales, a la realizacin de
interrogatorios y a todo aquello que pueda ayudar al profesional en Derecho a conocer y
mejorar sus tcnicas.
Falta preparacin de los docentes en temas de interrogatorio en su aspecto
prctico y falta integracin de otras reas como la lingstica y la sociolingustica que den
su punto de vista a la hora de formular preguntas. Hay que romper paradigrnas, ejemplo a
ejemplar.
En el tema del interrogatorio a menores es necesaria la visualizacin de toda una

serie de variantes que componen la dinmica del abuso sexual, que son claves para
realizar un interrogatorio a los menores de edad. Es necesaria hacer la reforma al Cdigo
Procesal Penal y tener una legislacin que realmente proteja al menor de la
revictimizacin. Hace falta tratar el tema a nivel nacional y hacen falta ms recursos para
implementar Cmaras de Gessel en el resto del pas.
Las conclusiones aqu expuestas se fundamentan en una observacin totalmente
objetiva en donde se han hecho evaluaciones a todos los sujetos que forman parte del
juicio penal. Su validz no puede ser a nivel nacional, es parcial, con un objeto de estudio
muy delimitado especificamente en el rea de primer circuito judicial de San Jos, en
donde se evaluaron profesionales en Derecho y por lo tanto se puede concluir
vlidamente que estos abogados y abogadas cometieron errores en sus interrogatorios.
Por otra parte, tenemos que las implicaciones de este trabajo de investigacin han
sido en primer lugar llamar la atencin sobre un tema en que no se ha tomado con mucha
seriedad en nuestro medio. Adems se demuestra que es un tema muy amplio que abarca
muchas vertientes ms all del Derecho.
En Costa Rica en materia de tcnicas de interrogatorio no esta bien la situacin,
hace falta mayor preparacin ya que la realidad refleja la comisin de errores elementales
por operadores del derecho ya con supuesta experiencia en interrogatorios en juicio.
Nuestra posicin es clara, es evidente que creemos que hace falta una mayor
capacitacin en el tema y que es fundamental para cualquier letrado del Derecho el
poseer destrezas orales.
Cada uno de los objetivos planteados fueron cumplidos. Investigamos
analizamos de forma crtica las tcnicas apropiadas para un buen manejo del
interrogatorio con preguntas adecuadas y la forma de obtener de un relato espontneo.
Estudiamos aspectos generales del interrogatorio, analizamos los diferentes factores que
influyen en el testimonio, exploramos el campo de la psicologa y su incidencia en el
interrogatorio, as como otras ciencias, y dedicamos un ttulo completo al tema del
interrogatorio a menores de edad presuntamente abusados sexualmente con la
presentacin de un propuesta de refonna legal que consideramos muy importante y
finalmente asistimos a juicios penales y analizamos cmo estaban los interrogatorios
quedando acreditado que no se tiene madurez en tcnicas de interrogatorio en nuestro

pas.
Como recomendaciones para futuras investigaciones consideramos importante el

asistir a cursos de capacitacin sobre el tema impartidos ya sea por el Colegio de
Abogados o por el Poder Judicial u otra institucin, esto como una buena fuente para
responder a interrogantes. Adems se pueden hacer propuestas legislativas o propuestas
para cursos universitarios con base en el estudio de modelos desarrollados y utilizados
actualmente en Estados Unidos en donde el arte de interrogar cumple su cometido. Y
consideramos que se debe hacer ms trabajo de campo para verificar cuales son las
destrezas orales que se manejan en lugares fuera de San Jos.
Esperamos que este trabajo de investigacin ayude a reflexionar sobre la
necesidad de investigacin, anlisis metdico y capacitacin en el manejo de la oralidad
en los juicios penales, especificamente sobre las tcnicas para realizar un interrogatorio
en los juicios penales.
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ANEXOS
ANEXO No1
Contenido: Autorizacin de la Sra. Milena Grillo para la utilizacin
del material de la Fundacin Paniamor.
Grecia ,mircoles 10 de enero del 2007.

Sra. Milena Grillo R.
Fundacin PAXIAMOR
San Jos, Costa Rica.
Estimada Sefiora:
Reciba un cordial saludo de mi parte. Mi nombre es Fabiola Conejo
Bogmtes, soy estudiante egesada de Ia Facultad de Derecho de 13
Universidad de Costa Rica. Actualmente estoy escribiendo mi Tesis, misma
que trata el tema de las Tcnicas pera realizar -minterrogatorio a menores de
edad vctimas de abuso sexuai, a,oj
dirigido por el Prof. Ronald Salazar.
Luego de adquirir material en la Fundacin PANAMOR que ha sido de
gran apd8, deseo solicitar su autorizacin expresa para utilizar en ini Tesis
parte del contenido del documento llamado "La intervencin del abuso sexual
infantil desde el sistema penal" escrito por usted en el ao 2001. Dicha
autorizacin ser incluida en los anexos de mi Trabajo de investigacin.
Sin otro particular, me despido agradeciendo la atencin brindada.
Atentamente:
- ..
Fabi
ANEXO No 2
Contenido: Diario con evaluaciones de los juicios penales y
comprobantes de las visitas a las Salas de Juicio
Primer Circuito Judicial, San Jos.
DIARIO
Diario con evaluaciones sobre los juicios penales.
Fecha: 7 de febrero del 2007.
Hora: a las catorce horas.
Lugar: Primer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San Jos.
Delito: Daos.
Anlisis:
Antes de iniciar el juicio la imputada se encuentra muy nerviosa. Es evidente que
la defensora no habl o prepar a la imputada y solamente le indic que guardara silencio
durante el juicio. La testigo denota estar muy ansiosa y su lenguaje corporal la hace lucir
muy insegura. La defensora le recomienda que no declare sino que se lea lo que ella
declar con anterioridad.
El interrogatorio en general a los dems testigos fueron bastante cortos, no
contenan una ordenacin lgica y algunas de las preguntas no fueron entendidas por los
testigos. Es conveniente la utilizacin de lenguaje ms sencillo.
Hora: a las quince horas con diez minutos.
Delito: Peculado.
Anlisis:
En el interrogatorio directo a uno de los testigos del juicio notamos la utilizacin
excesiva del '%oliendo...", lo cual resulta negativo ya que evidencia la falta de una
ordenacin lgica. El interrogatorio es desordenado.
Un aspecto positivo h e que se hizo lo posible por aclarar dudas en el momento en
que surgieron, dando mayor consistencia a la declaracin.
En una parte del interrogatorio el testigo dice: "Me imagino. .."con lo cual queda
claro que ese parte de la declaracin es pura especulacin, sin embargo nadie le llama la
atencin sobre ese aspecto.
Sugerencia: si el testigo no recuerda una fecha que le resulta importante al
abogado, ste puede utilizar la tcnica que se utiliza con los menores de edad , que
consiste en decirle si lo relaciona con algn evento personal como antes o despus de un
cumpleaos, una aniversario, un feriado, etc., esto para lograr una ubicacin temporal un
poco ms precisa aunque no exacta.
Como punto negativo notamos una excesiva utilizacin del "Usted dijo.. .".Como
aspecto positivo notamos que se hicieron claramente preguntas de transicin, en foxma
sencilla con una sola fiase de introduccin.
Contra-interrogatorio: Se maneja una buena tcnica ya que se hacen preguntas muy

concretas que denotan estudio del caso y del testigo, con lo cual no se deja al testigo
comenzar a narrar nuevamente. Son preguntas muy especficas
Exist6 una falta grave por parte del Fiscal en tanto no hizo una presentacin del
testigo y el Defensor, hego de que el testigo ya haba pasado por el interrogatorio
directo, tuvo que presentarlo ante los jueces explicando quin era y que trabajo haca
Adems se cometi el error en el interrogatorio directo de no hacer preguntas bsicas
para el caso como Cmo funciona la Tesorera Nacional? Qu es lo que hace la
Tesorera Nacional en nuestro pas? y Cmo esta organizada la Tesorera Nacional?,
preguntas realizadas por el Defensor posteriormente en el contrainterrogatorio.
Fue positivo notar que es este juicio de Peculado el Fiscal hizo una objecin
alegando que las preguntas que estaba r e a l i d o el Defensor era sugestivas y que
estaban guiando al testigo en sus respuestas. Lo negativo fue que esta objecin se hizo
luego de que ya haban pasado dos preguntas sugestivas ms.
Delito: Daos (continuacin).
Anlisis:
Se detectaron problemas de diccin en general a lo largo de la audiencia.
Como aspecto positivo se inicia el interrogatorio directo situando al testigo en el
sitio, se le pregunta sobre aspectos del lugar para ubicar a los jueces a las partes.
Existi un buen control por parte del juez en cuanto a la dinmica del
interrogatorio ya que la imputada interrumpe en una ocasin al testigo en su declaracin y
el juez llama la atencin a la imputada recordndole su derecho a decir lo que desee
luego. Se contina con el interrogatorio.
Con- -interrogatorio: El juez llama la atencin al representante de la defensa
para que haga preguntas ms concretas.
Sugerencia: en el interrogatorio no s610 es recomendable hacer preguntas que
tiendan a probar los hechos, tambin es irnporiante que se hagan preguntas que tiendan a
probar el mvil o motivacin que tena la persona para actuar de tal forma, w n lo cual se
t en el interrogatorio hacer preguntas
aumenta la credibilidad. En este juicio a
relacionadas con la motivacin que tuvo la encartada para realizar los daos, ya que en la
declaracin de una testigo se menciona que la imputada tuvo una pelea con un
desconocido antes de que cometiera los dairos a la propiedad de un vehculo. Eso era un
tema importante de explotar en el interrogatorio.

Hora: a las quince horas con treinta minutos.
Lugar: Primer Circuito Judicial. Sdas de Juicio. San Jos.
Delito: Robo.
Anlisis:
En este juicio el Fiscal realiza una pregunta sugestiva a la testigo ya que trata de
probar que el robo fue con violencia sobre la persona.
En general el interrogatorio del Fiscal fue ordenando, se evidencia que el mismo
tienen de ante mano una lista con los puntos importantes que tiene que cubrir durante el
interrogatorio para probar los hechos.
En el contra interrogatorio la Defensa trata de probar que haban muchas personas
en el lugar y que por lo tanto es dudoso que se pudiera identificar a los imputados, sin
embargo su estrategia parte de un error muy grande y es que lo encartados fueron
sorprendidos por familiares de la vctima con el bien robado en su poder por lo que la
estrategia no tiene sentido alguno. Continua el interrogatorio sin tener en realidad un
punto claro a donde llegar y tanto se pregunt que e1 Defensor ayud al Fiscal con alguna
de las preguntas que realiz, Era mejor hacer el contra ms corto.
En este juicio notamos que los que mejor estaban preparados en materia de
tcnicas de interrogatorio eran los jueces, en especial la presidenta del Tribunal quien con
su experiencia y sentido comn, real& un interrogatorio nicamente de cinco preguntas
pero lo suficientemente buenas para probar que los imputados haban cometido el robo.
El Fiscal no realiz preguntas claves como detallar la vestimenta de los
imputados el da de los hechos.
Hace falta una utilizacin mejor del espacio en las Salas de Juicio.
Delito: Estafa.
Anlisis:
El problema que se presenta en este interrogatorio directo es que el mismo no fue
lo suficientemente largo y se dejaron de lado detalles muy importantes del caso como
por ejemplo se pasa por alto el hecho que el imputado tenia un cOmplice para realizar las
estafas que se hacia pasar por su hijo para wmeter los delitos. Este detalle fue
mencionado por uno de los testigos pero ninguna de las partes le dio importancia.
Entonces es el juez el que debe iniciar nuevamemte con el interrogatorio directo para
conocer sobre ese detalle y esa no S labor del jun, es principalmente labor del Fiscal. El
juez debe fiscalizar el proceso no ser protagonista del mismo.

Hora: a las quince horas.
Delito: Peculado.
Nota: de la continuacin de este juicio logramos comprobar que la clave para una buena
tcnica de interrogatorio en el caso de la defensa fue una excelente preparacin y
concentracin a la hora de preguntar. Esto resulta muy conveniente ya que es la ltima
oportunidad que tiene el defensor de sacar a relucir los detalles importantes para su
defensa
En general se recomienda que cuando se hace una pregunta y el testigo no
comprende, se puede replantear la pregunta utilizando un ejemplo que facilite al testigo la
comprensin.
Existid un uso y abuso del "Usted dijo.. .","A ver si le entend.. .". Se recomienda
que mejor se utilice "Por favor explqueme..." en lugar de decirle al testigo que no
entendi, ya que la persona no es que no haya entendido sino que no conoce de lo que se
esta hablando.
Se recomienda que si el caso lo permite, una forma de lograr captar el inters de
los jueces, es por medio de la utilizacin de pizanas, documentos, diagrama, etc.,
que se muestre a los testigos o se le perita utilizar a los testigos. Sobre todo es un
buen recurso a utilizar en casos muy complejos.
Delito: Lesiones culposas.
Accidente de trnsito.
Anlisis:
En este juicio la testigo este siendo conducida por el Fiscal y el Defensor no
objeta tal prctica. Le pregunta a la testigo cosas como: En el momento del impacto h e
cuando usted qued inconsciente?, Cmo son esos dolores de cabeza, muy fuertes?.
Contra-intenogatoro: el Defensor tambin conduce la declaracin de la testigo
con preguntas sugestivas. Ejemplo Antes del golpe usted oy un frenazo, un chillido?.
Con otro testigo, el Defensor pide a las partes en el juicio que no hagan gestos de
aprobacin a las preguntas que realiza durante el interrogatorio. Esto ya que el testigo
esta dudoso y por lo tanto el defensor tiene razn en cuanto se esta infiuenciando al
testigo con dichos gestos. El juez atiende la peticin del Defensor y pide que no se hagan
los gestos de aprobacin durante la declaracin.
Se repite el problema de que durante el interrogatorio los abogados no realizaron
las preguntas correctas y por lo tanto los jueces se ven a la tarea de hacer ellos el
intemgatono correctamente para aclarar todas las dudas. Esto es un aspecto que debe
minhhme, el rol del juez no es el de ser protagonista del juicio.
Con el siguiente t d g o el Fiscal realiza un interrogatorio directo muy corto. No

logra cumplir su estrategia u objetivo. El Actor Civil continua el interrogatorio, de forma
ordenada y abundante, cumpliendo su objetivo, su estrategia funciona y logra respuestas
que podr utilizar luego ser utilizadas en sus conclusiones.
Se presenta un testigo que se nota claramente que es un testigo complaciente ya
que tiene dudas sobre si su respuesta es correcta o no, sin embargo la otra parte no logra
explotar esta condicin para demostrar al juez que es un testigo complaciente. Es el juez
el que contina con un interrogatorio haciendo evidente que el testigo es complaciente y
que su testimonio no tiene validez
El defensor hace preguntas sugestivas y nadie objeta. Usted vio algo al frente, un
carro abalanzndose?.
En cuanto a la dinmica del interrogatorio del perito en este juicio, primero las
dos partes explican su versin de lo ocurrido, la supuesta dinmica del accidente. Luego
se le dan al perito 20 minutos para que declare lo que el considera como posiblemente
cierto de conformidad con las pruebas que constan en autos. Luego se inicia el
interrogatorio directo.
El juez le advierte al Fiscal que debe formular preguntas y no argumentar ya que
es el momento procesal de interrogar. Por su parte el Defensor parece que no conociera la
existencia en nuestro proceso de la OBJECIN.
Se recomienda a las partes tener en cuenta: "Una idea por pregunta".
Consideramos que este interrogatorio esta mistrado ya que ninguna de las partes
logr probar con sus testigos y dems pruebas que constan en el expediente la versin
que desarrollaron y por lo tanto los jueces tienen que hacer una infinidad de preguntas
para llegar a una conclusin. El interrogatorio de ninguna de las partes cumpli su
objetivo.
Fecha: 5 de Mano del 2007.

Delito: Robo simple.
Anlisis:
Como aspectos negativos tenemos que durante los interrogatorios se hacan dos
preguntas en una sola, el testigo empez a especular (Me imagino...) y nadie lo
interrumpi y por Ultimo, el abogado intenta buscar una respuesta diferente a la que da el
testigo y hace la misma pregunta una y otra vez pero de diferente forma, no se objeta.
Como punto positivo el contrainterrogatorio fue corto ya que el abogado ya haba
determinado con antexioridrad que era un testigo que no tena mucho que aportar y no se
cae en detalles irrelevantes.
Fecha: 5 de Marzo del 2007.

Hora: a las quince horas veinte dos minutos.
Delito: Legitimacin de Capitales.
Nota:
Con este juicio hemos logrado comprobar que en los juicios ms importantes y
que son tomados en cuenta por la prensa, los jueces son ms estrictos con el control del
interrogatorio, lo cual considerarnos que es negativo ya que su labor y deber es que
siempre tengan este control aunque el juicio sea pequeo.
Fecha: 7 de Marzo del 2007.

Hora: a las quince horas veinte dos minutos.
Lugar Pnmer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San Jos.
Delito: Abuso sexual a menores de edad, violacin y dems.
Anlisis:
En este juicio no pudimos estar presentes durante el interrogatorio a los menores
de edad vctima del abuso. Sin embargo, por lo que expres el Fiscal en sus conclusiones,
que fueron positivamente muy largas y detalladas, entendimos que los jueces en un
momento durante el interrogatorio expresaron que ese interrogatorio a un menor de edad
que tena un grado de retardo sera muy dificil, con lo cual se nos indica que estas son
situaciones en donde los jueces sienten que no tienen la preparacin adecuada para
realiza. interrogatonos a menores de edad en condiciones como estas. As mismo se nota
que los menores 'estaban atemorizados y avergonzados de tener que estar en juicio
diciendo lo que les pas nuevamente.
Fecha.9 de Abril del 2007.

Lugar. Primer Circuito Judicial. Salas de Juicio. San Jos.
Delito: Secuestro Extorsivo.
Anlisis:
En este juicio fue ftecuente la utilizacin del "Sabe usted...", lo cual resulta
contrario a la buena tcnica, se debe hacer la pregunta directamente. Se da adems la
repeticin de preguntas y nadie lo objeta. El contrainterrogatorio fue bien dirigido.
Nuevamente se hacen preguntas sugestivas y nadie lo objeta
Fecha: 10 de Abril del 2007.

AnIisis:
El Fiscal esta bien preparado para realizar el interrogatorio, conoce quien es el
testigo, sabe cual va a ser su estrategia para con el. En el contrainterrogatorio uno de los
abogados realizo una sola pregunta y al ver que el testigo no le iba a colaborar termin6
ah el contra.
Durante el testimonio de uno de los investigadores del Organismo de
Investigacin Judicial que resulto ser muy interesente e importante para el caso, dos de
los jueces integrantes del Tribunal se dumiieron. Esto nos parece una total falta de tica y
una vergenza ya que denota una falta de responsabilidad de su cargo.
Fecha: 1 1 de Abril del 2007.
Hora: a las ocho horas con treinta y seis minutos.
Nota:
La presidente del Tribunal le indica al investigador del O.I.J. que por favor haga
un relato de lo que sabe del caso con un hilo conductor acorde con el tiempo lo cual es
positivo, ya que ayuda a que la declaracin sea comprendida ms fcilmente .
.-
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JIFIIBUPLI.LES
T t i Jlli~!Cl;rL
GEJCISTYM
S&flJaSF
DE
'
SALA JUICIO 9
FABIOLA CONEJO
BOGANTES .
,
..-. ...
CIRCUITO JUDICIAL DE SAN JOSE

TRIBUNALES DE JUSTICIA
SALA JUICIO 9
FABIOLA CONEJO
BOGANTES
Fecha: WABRR007
Hora : 1:05:31 PM
ANEXO No 3
Contenido: Certificado de partcipacin en el taller
"Prctica de interrogatorio y contrainterrogatorio en audiencias orales"
Colegio de Abogados.
ANEXO No 4
Contenido: Entrevista al Dr. Emilio Arias Asta.
Entrevista al Dr. Emilio Arias Asta

El Dr. Emilio Arias es profesor de la Facultad de Letras de la Ertivetsidad de Costa Rica y
profesor del taller impartido por el Colegio de Abogados llamado -Prctica de interrogatorio
y contrainterrogatorioen audiencias orales*.

Fecha de la entrevista: viernes 16 de febrero del 2007 a las 15 horas.
Lugar: Oficina No152 del Edificio de Letras de la Universidad de Costa Rica, Sede Rodrigo
Facio, San Jos.
P/Cmo nace su vinculacin con el mundo del Derecho?
RI.Hace aproximadamente unos cinco aos un grupo de mis alumnos que estuvieron aqu en
expresin oral recomendaron que los contenidos del curso que se aplicaban aqu en la
Escuela de Filologa, Lingstica y Literatura seran muy oportunos para los cursos de
Argumentacin Oral en Derecho y entonces fue cuando me contact con el Dr. Luis
Guillermo Herrera. Se form una comisin encargada de elaborar una propuesta para la
enseanza de la oralidad a raz de las modificaciones que se hicieron al Cdigo Procesal
Contencioso Administrativo y fue as como yo me incorpor a la comisin y a raz de esa
comisin sali un curso nuevo, una propuesta nueva para la facultad de Derecho que se
llamaba Argumentacin Oral para Procesos Jurdicos Orales, a partir de ello comenc a dar
clases en la Facultad de Derecho y me incorpor directamente ya a dar este tipo de cursos y
posteriormente en el Colegio de Abogados se abri la posibilidad de impartir cursos
similares, junto con un curso de prestacin de servicios de la facultad que se llama justamente
tambin Oralidad para Procesos Jurdicos que lo estuvimos dando para la comunidad
nacional, ese curso ya se imparti y tuvo mucho xito, slo que no se ha vuelta a impartir en
los ltimos tiempos ahora pretendemos abrirlo de nuevo.
Pl Qu opina del discurso oral de los abogados en juicio?
R/. Una vez que yo me incorpor a la Facultad de derdm me acog a la tarea de visitar
distintos tipos de juicios para determinar exactamente cuales son las necesidades y los vacos
que se tenan en materia jurdica sobre aspectos de retrica ) aspectos de, en s, la expresin
oral. Debo confesar que s fbe bastante decepcionante porque es notable el poco manejo de
los recursos retricos y los recursos orales para su aplicacin en las escenasjurdicas.
P1 Cules son los errores ms frecuentes que usted ha podido detectar a la hora de
interrogar?
R/.En materia de interrogatorio los errores ms frecuentes que se pueden distinguir es

primero que las preguntas no estn formuladas morfolgicamente bien, hay desorden en la
estmctura de la pregunta, hay casos en que ni siquiera es pregunta. Dos, no hay estrategia
definida para encontrar una respuesta a una variable que sea clara y contundente en la toma
de decisiones de los jueces, ni siquiera para construir los argumentos o las conclusiones.
Preguntas ambiguas, preguntas capciosas, preguntas objetables que en sumatoria nunca dan
un valor agregado a todo el proceso sino que lo que hace es confundir. Esto es definitivo
porque es notable que no hay una preparacin de estrategia para llegar a resultados eficientes
en todo el proceso, eso es lo ms notable que yo he percibido, aparte de la intencin
comunicativa con el interrogado, actitudes prepotentes, mal manejo espacial, mal manejo de
la diccin, mal manejo fonolgico y se entiende porque solamente se cumple con un acto de
comunicacin pero sin ninguna intencin comunicativa.
PI Cules son los cambios que se pretende incluir en el Cdigo Procesal Contencioso
Administrativo sobre el mal manejo espacial?
Rt- Los aspectos que dan esa modificacin espacial son el primero es que los testigos y los
peritos ya no estn de tiente al juez como una exclusividad sino que estn de frente ante las
partes y los jueces.
Las declaraciones, los testimoniales y 10s informes periciales deben ser
eventualmente gravados de tal manera que un equipo de grabacin se encarga de tomar

desde distintos enfoques las declaraciones que se estn dando en la escena juridica.
Cuando
yo hablo de escena jurdica estamos hablando sobre los autores o los protagonistas de la
escena que es este caso seran: las partes, los jueces y los testigos, a diferencia del proceso
tradicional. Entonces, esto va a modificar sustancialmente lo que es la semitica espacial, o
sea como se debe manejar
un espacio en donde las p r c s intervienen ante los jueces y ante
los testigos; entonces, por ejemplo un vinculo visual cuando usted hace una pregunta dice
muchas cosas, pero tambin puede ser nocivo para todo el proceso, un acercamiento
inapropiado por ejemplo a los testigos suele ser contrario a todo el proceder porque es un
ulaje al espacio de cada una de las personas, un contacto corporal puede ser completamente
contraproducente para cualquier tipo de proceso, entonces hay una serie de aspectos que se
tienen que tomar en cuenta para manejar al escena y eso es tambin parte de la semitica. La
semitica es una disciplina que se encarga de estudiar todo lo que es el proceso del lenguaje
no solamente verbal sino el constante proceso de comunicacin que se est dando con solo la
presencia en un acto comunicativo, entonces yo desde el momento que me siento frente a
usted yo estoy wn un cdigo de lenguaje que no es necesariamente el cdigo verbal sino
estoy dicindole otro montn de cosas, y todo eso interviene en una disertacin sobre el
resultado que se quiere decir, entonces por ejemplo que pasa con un testigo que es agresor o
que pasa si el abogado es el agresor, entonces eso se puede establecer por la intencin fsica,
el tomo, la intensidad y el tipo de pregunta que se le hace, por lo tanto tambin se puede
discernir a travs de la respuesta, entonces si el interrogado no es colaborador siempre
buscar mecanismos que le complementen el discurso oral, su comunicacin, entonces se ve
por ejemplo un bloqueo, eso es fcil de discernir si se le presta atencin pero si no se tienen
herramientas para tomar en cuenta todos estos aspectos tanto los jueces como las partes, pasa
desapercibido no se toma como elemento agregado de todo el proceso. De ah que surge la
necesidad de grabarlo, porque eventualmente si los jueces tienen algn tipo de
cuestionamiento: sobre un titubeo, una meditacin, una pausa; le puede dar a usted mucha
informacin que evidentemente puede ser un aporte al proceso, por eso los jueces tienen la
potestad de revisar las grabaciones para sacar algn dictamen porque eso le va a reafirmar
algn tipo de duda, as mismo las partes, podrn verlo porque eso ya es aporte documental y
prueba material de todo el proceso oral.
PI Cmo definira usted un interrogatorio hstrado?

RI. Un interrogatorio ustrado se fundamenta sobre todo en la mala aplicacin de la
pregunta, una pregunta inconsistente, preguntas que se llaman preguntas ociosas que no son
preguntas para esclarecer componentes de los hechos importantes, y un interrogatorio

fnistrado tamb;in es aquel que no genera la pixibilidad cooperativa de los testigos y de los
peritos, en el sentido de que si se revela una mmcin de bloqueo y no cooperativa de los
testigos y los peritos entonces no se esta sacando buenos resultados de todo, cualquiera que
sea el interrogador, entonces si yo quiero sacar & mi oponente provecho yo tengo que hacer
que ese testigo se haga a favor de mi estrategia si no se tiene estrategia el interrogatorio se va
a fnistrar porque sencillamente lo que se est cumpliendo es un acto de comunicacin de
preguntas y no un acto de razonamiento que es lo que se necesita en la escena jurdica.
PI Qu consejo nos puede dar a los fiituros abogados para tener un interrogatorio exitoso?
R/. El consejo fiindamental que yo le podra dar a todos los profesionales en derecho es tener
la capacidad de ordenamiento de ideas, ordenamiento lgico, elaboracin casi simultnea del
guin de juicio y la elaboracin del guin del interrogatorio, as como usted eventualmente
en un programa de televisin elabora un guin, usted dice: -yo voy a ir a tal lugar, a tal
locacin a hacer estas tomas que me van a permitir elaborar un argumento-, sea cual sea la
pelcula , la novela, el anuncio, etc., usted ya va con una estrategia y que la va a ir
cumpliendo; esa estrategia conforme va pasando el tiempo se va modificando pero a voluntad
suya no a voluntad de lo que est sucediendo, eso es 10 que pasa normalmente en una escena
jurdica, usted lleva suposiciones, hiptesis que va a verificar, posiciones y argumentos, y en
la medida en que usted no aplique falacias para la construccin de ese argumento as ser ms
directo, claro, conciso y coherente para los jueces, por lo tanto tendr elementos a su favor;
su petitoria se lleva a cabo de acuerdo a su estrategia y ah sale bien el cliente y salen bien las
partes. Ese es el consejo que yo les doy, entonces la improvisacin es la que come de vez en
cuando, o sea usted est ms nerviosa en la medida en que est ms insegura y eso lo
proyecta, si usted proyecta debilidad le da esa inseguridad, si est insegura est propensa a
que la ataquen, si est propensa a que la ataquen entonces lleva las de perder. La pericia y la
astucia radican justamente en eso, en que usted imponga en la escena jurdica su empatia;
qu significa la empatia? Meterse en la mente de las otras personas, meterse en la mente de
los jueces, meterse en la mente & los testigos tambin, para sacar los resultados que usted
quiere y poder direccionar en ese mismo momento porque ah hay que tomar la posicin justa
en el momento insito es donde usted determina buen esto me ha variado pero ya yo tengo una
estrategia de contingencia, y ah es donde se va el teje y maneje de las partes. Entonces la

seguridad se trasforma en un cdigo.
P/Cmo cambia la dinmica del interro_earmio cuando se trata con nios desde los tres o
cinco aos hasta los (las) adolescentes?
R/.El interrogatorio dirigido a nios y adolescentes cuenta con un perfil completamente

distinto del adulto. En primera instancia usted no puede interrogar a un nio sin la asesora de
un experto que usualmente es el que tiene la capacidad de discernir cuales son las preguntas
que se le pueden hacer o no, y por lo dems tengo entendido si usted lo conoce, que la ley es
muy regulada en ese sentido; entonces, pensemos por un momento el estado emocional en
que se encuentra cualquier tipo de testigo, las posibilidades de 'la verdad real" que va a
determinar la importancia del proceso. Supongamos un caso bastante fberte que sera e1 caso
de abuso sexual o violacin a un nio de tres o cuatro aos en una escena jurdica usted le
est reviviendo algo muy intimo, muy personal, muy bochornoso, doloroso, ofensivo y
dems. En este Cul sena el nivel discreto para hacer las preguntas y saber exactamente qu
fue lo que sucedi? En ese sentido por decirle algo si el padre abus del nio o de la nifia y
el nio todava siente una relacin afectiva con el padre o con el abusador en este caso,
entonces lo est poniendo en una relacin bastante compleja, porque el no quiere lastimar a
una persona con la cual desarrollo un vinculo de abuso, no necesariamente tiene que haber un
vnculo de violencia, entonces, recordmonos que en este tipo de casos generalmente surge
una identificacin por hecho aunque no nos guste decirlo surgen unos niveles de
identificacin, y que por supuesto el tema no esta muy lejano de una realidad cotidiana en
los medios costarricenses, latinoamericanos y mundiales. Pero ese estado emocional que le
hablaba anteriormente de colaboracin es muy dificil hacerlo en este caso. El adolescente
presenta otros tipos de estados emocionales en el acto del interrogatorio, puede presentar un
bloqueo, una agresin como reaccin a ese estmulo, porque esta funcionando la adrenalina;
toda persona que se sienta indagada, interrogada, que,est en el patulo, prcticamente est
desnudndose ante un pblico, tiene un estado emocional y fsico de los que se llaman
humores (el humor no es lo que nos hace rer, es un estado emocional del cuerpo), ya
Aristteles lo deca h c i o n a por estados emocionales, como 10 que pasa ~ w ~ n dusted
o se
enfrenta a un perro, si le tiene miedo va a comenzar a segregar adrenalina y un motn de
llquidos que son los que ie dicen d pum por el olfato que usted tiene mido, en La escena
jurdica, en el interrogatorio pasa lo mismo, si es extremadamente comprensivo, si es

hombre, si es mujer la que est en~vistando,si es un entrevistador agresor, o es demasiado,
demasiado comprensivo va a
~~ sencillamente la naturaleza de las preguntas.
En
materia de familia y sobre todo en este caso que estamos hablando de los nios y
adolescentes es el ms difcil; note
que la gran mayora de los fiscales en familia son
mujeres, que para mi al final de cuentas termina siendo una gran hlacia porque no slo es la
mujer la defensora de la familia tambin somos nosotros los hombres, pero tendenciosamente
en familia siempre es juezas, ''fiscalas". En el proceso de oralidad son variables que se toman
en cuenta del contexto de lo que ocurre y el temor, la temorizacin del nio, la nia, el
adolescente, "la adolesenta", es muy dificil manejarlo. Supongamos que una de las partes
puede determinar que niveles de preparacin puede llevar el nio, la nia para que diga lo
que al abogado le conviene, entonces, la vez pasada que estuve en Goicoechea en un juicio de
estos, resulta que la perito hablaba sobre que el niio deca que le tocaba las partes nobles, y
yo me pregunto: Un nio cuando comienza a utilizar ese vocabulario, si tiene cuatro o cinco
aos para decir mis partes nobles? Entonces, los intemgatorios usualmente son inducidos y
ah es donde los jueces tienen que actuar, y ah es donde las partes tienen que actuar. Del
nivel de respuestas y de la calidad de las respuestas usted puede determinar los niveles de
induccin que pueda tener ese testigo en particular, trminos sofisticados, terminologas no
aplicables o eventualmente condiciones que pueden resultar ser eufemsticas. El eufemismo
es un recurso que se tienen en el leguaje para denominar con palabras ablandadoras otra cosa,
entonces pene tiene un eufemismo que es "pipi", reo o convicto tiene un eufemismo que es
privado de libertad, viejo se le llama adulto mayor ahora ciudadano de oro, persona con
sndrome down se le llama rosita azul y ah sucesivamente. Entonces ese tipo de eufemismos
normalmente un nio no lo maneja ni mucho menos el adolescente y s se dan curiosamente
en las declaraciones. Tiene que haber verosimilitud, si yo comienzo a modificar y a hacer
ms sofisticado mi lenguaje, quiere decir que voy con una preparacin y ya eso es sugestivo,
entonces se pierde la espontaneidad. Ahora en caso de un adolescente que llegue a rendir una
declaracin, el adolescente estar sujeto a un lenguaje cercano a su realidad coyuntural que CI
aplicar con jerga, con acoto o con terminologas que el utiliza cotidianamente. El juez por lo
tanto tiene que elaborar esas estrategias discursivas para que se de ese acto comunicativo
entre los dos, no quiere decir que tiene que utilizar el lenguaje del adolescente, pero tampoco
le va formular preguntas...que ese es otro gran defecto que se nota en los abogados que tratan
de utilizar terminologias tcnicas con gente que no maneja terminologas tcnicas ni
jurdicas, entonces le hablan del imputado, le habla de punidad, le habla de impunidad, y le

testigo se queda completamente detrs del palo porque no sabe lo que se le est preguntado;
, estrategias discursivas que tiene que planear sern en
entonces las estrategias del l e ~ g s j elas
este caso apropiadas y ajusrajas, y eso es lo que se llama el kuiros que los griegos
mencionaban, que yo tengo que ajustar mi discurso a la poblacin a la que me estoy
dirigiendo.
P1 Considera usted que actualmente hay
un adecuado control de las preguntas que se
realizan en los juicios?

Rl. No. De acuerdo con el Cdigo Procesal Contencioso que es del que tenemos que hablar
horita y de acuerdo a la experiencia, el juez inquisidor ya no existe, ahora lo que existe es el
juez facilitador de todo el proceso, es un tribunal que se encarga de llevar todo el proceso
dentro de lo que se llama la integridad y la bsqueda de la verdad real. Cuando se presentan
inconsistencias de proceso, se supone ya se han presentado las pruebas materiales, las
pruebas testimoniales. las nminas de testigos* etc.. porque se dan en las audiencias
preliminares; pero el juez ya tiene que cambiar su rol, ya l no es el inquisidor es el rbitro
porque el papel de los jueces es de rbitros. Es la potestad y es la obligacin de los jueces ser
realmente los rbitros de todo el proceso. Si eso no ocurre y no estamos atentos a las
inconsistencias, las falacias, la mala formulacin de las preguntas, a las objeciones, entonces
no se est cumpliendo a cabalidad el proceso y ah va ganando el ms gallo o el que ms
grita, o el que ms se impone, o el que ms golpea la mesa, no el argumento. Esa es mi
posicin, es lo que yo veo. Es un cdigo que hay que aprender, cuando usted juega naipe hay
que aprender un cdigo, cuando usted esta en la escena jurdica tiene que dejar de lado su
orgullo y su temperamento para buscar ser un facilitador de todo el proceso.
P/ Qu recomienda para tener un mejor control de preguntas?

Rl. Capacitar, capacitar, capacitar. Capacitar en muchas direcciones. Primero que nada en las
facilidades y destrezas orales. Segundo en la interpretacin y valoracin de la estructura de la

pregunta. Por ltimo, la formulacin como debera ser, pero en esto no hay recetas
especificas todo va a depender de un contexto especfico, de una situacin especifica, de
hechos especficos, etc., Por qub? Porque si una pregunta se vuelve sugestiva, bajo ciertas
circunstancias sena el oponente el que determina si la objeta o no, pero en ltima instancia
son los jueces los que validan o no la objecin.
PI Cules son sus propuestas para mejorar las tcnicas de interrogatorio en los juicios en
general?
R/.La Escuela Judicial, las Facultades de Derecho, los encargados de todos estos procesos
deben recibir una capacitacin permanente, en la cual usted despierta el inters por lo que
ocurre en un interrogatorio, porque el graduado de las facultades sale con la inquietud, la
necesidad de practicar un interrogatorio pero nunca sale con destrezas, entonces ahora en la
Facultad hay una propuesta de capacitar o buscar un tipo de formacin de los procesos orales
como tales, qu quiere decir esto?, si usted tiene capacidad de argumentar, tiene capacidad
de generar premisa, tiene capacidad de interpretar falacias, tiene capacidad de elaborar
estrategias, tiene facilidad para formular objetivos, tiene la capacidad de evaluar la calidad y
la consistencia de las preguntas, tiene buena capacidad para redactar, tiene buena capacidad
para expresarse oralmente, mltiples destrezas: ;por qu?, porque hay abogados que trabajan
en grupos, el Poder Judicial trabaja no con un solo tiscal sino con mltiples asistentes y
personas que estn relacionadas directamente con el proceso, entonces si asumimos la gran
responsabilidad de lo que es capacitar, los interrogatorios que se hacen en la recoleccin de
evidencias testimoniales, pensemos por un momento la calidad de preguntas que se le hacen a
los imputados en la O.I.J., y cuales son las estrategias que se tienen que asumir para que una
persona asuma un delito, eventualmente, con slo preguntas, o eventualmente cmo se puede
deducir de respuestas que haba un nivel de involucramiento. Hay disciplinas que en Costa
Rica no existen todava bien desarrolladas: la juro lingiiistica, la lingstica forense, que son
puras herramientas estratgicas para poder determinar la intencin comunicativa, o sea, que
es lo que se esta diciendo. Lo que influye tambin en un proceso de interrogatorio es la
sociolingstica, que nos da cada vez ms herramientas para poder interpretar realmente el
trasfondo del texto, o sea, lo que se est diciendo de ese testimonio al cual se esta
respondiendo, pero no es solamente una disciplina que ya el abogado la lleva dentro de s
gradundose de una facultad & derecho, entonces se necesita adiestrar en ese sentido, y
entonces se presenta al posibilidad que la redaccin, el texto escrito presenta muchos
problemas, cmo no se van a presentar problemas en la oralidad, entonces hay que comenzar
por redactar bien, escribir bien, escribir con propiedad.
ANEXO No5
Contenido: Entrevista a la Licda. Iliana Arce Umaa.
Entrevista a la Licda. Iliana Arce Umaa.

La Licda. liana Arce Umaa es profesora de la Facultad de Derecho de la Universidad de
Costa Rica y profesora del taller impartido por el Colegio de Abogados llamado Prctica
de interrogatorio y contrainterrogatorio en audiencias orales.
Fecha de la entrevista: viernes 16 de marzo del 2007 a las 16 horas.
Lugar: Oficina de la L i d Arce situada 200 metros sur y 200 este de Acueductos y
Alcantarillados del paseo de los estudiantes, San Jos.
P/ Qu opina del discurso oral de los abogados en juicio?
R./.El discurso oral de abogados en juicio en trminos generales se podra decir que los
abogados estamos preparados para llevar a cabo este tipo de procesos, sin embargo, a
nivel de instruccin en las Universidades en realidad en la parte de oralidad no se recibe
una verdadera capacitacin.
P/ Cules son los errores ms fiecuentes que usted ha podido detectar a la hora de
interrogar?
R/.Los errores ms frecuentes son no tener clara la estrategia que se va a llevar a juicio,
es decir, cul va ser la tesis jm'dica que nosotros pretendemos demostrar de acuerdo con
los hechos y la prueba; entonces a partir de ah, de una mala planificacin del
interrogatorio pues llega a dar al traste con la conclusin del propio interrogatorio.
P/ &Ques lo que no se debe hacer en el interrogatorio?
W. El que no se debe hacer va ligado tambin a lo que se debe hacer, entonces en sentido
positivo primero hay que estudiar el caso, segundo hay que planificar el caso, es decir
cul es la estrategia que queremos llevar al proceso y de ah tenemos que valorar la
prueba, tenemos que conocer de previo cules son los testigos que v a . a llegar, quines
son,de adonde vienen, incluso tratar de adivinar hasta lo que pueda tener de informacin
esos testigos para poder preparar el intenogatorio. Precisamente lo que no se debe hacer
es la improvisacin; no se puede llegar a ejercitar un interrogatorio sin que el abogado se

haya pqxmdo debidamente, sin que haya estudiado debidamente el caso.
P/ Cmo definira usted un interrogatorio hstrado? Cules son los factores que
influyen?
R/.Un interrogatorio fnistrado podra ser por varias razones, una de ellas por ejemplo
podna presentarse en la psicologa que debemos aplicar al propio testigo, es decir, si
vemos que hay un testigo, por ejemplo, hostil y nosotros aunque nos hayamos preparado
bien y tengamos un buen interrogatorio para elaborar, pues muchas veces en un
interrogatorio la mejor pregunta es la que no se hace, entonces se podra frustrarse el
interrogatorio desde ese punto de vista de que no se pudo llevar a cabo pero es por una
cuestin ligada a la estrategia de1 caso. Otro aspecto que puede fnistrar el interrogatorio
puede ser por la misma mala planificacin del caso, entonces el interrogatorio no esta
bien elaborado por lo tanto a la hora de comenzar a hacer las preguntas el juez se va a
oponer a ese interrogatorio y posiblemente el abogado o abogada no va a ser capaz de
retomar ese interrogatorio en el sitio, volver a reelaborar las mismas preguntas. Y otro
aspecto, y quizs muy importante es la frustracin del propio interrogatorio con la
participacin del juez, o sea, en esto de la oralidad tiene que estar todas las partes
capacitadas, tan capacitado tiene que estar el juez wmo tambi6n los abogados litigantes,
o en un proceso penal el fiscal y la defensa pblica y muchas veces cuando el juez no
conoce bien su rol, que es un rol de direccin y de saber la verdad pero tambin de
posibilitarle a los abogados ya sea el fiscal el defensor o en la parte civil a los abogados
del actor o del demandado su trabajo, esto muchas veces fiustra un interrogatorio porque
el juez pregunta indebidamente, desordenadamente y no le da la posibilidad a las partes
de poder manejar su tesis jun'dica.
P/Cmo debe prepwse el abogado antes de interrogar?
RI.Hay muchas tcnicas para preparacin de un
caso pero lo bsico es estudiarse bien
nuestra tesis, despus de estudiarse bien el proceso entonces estudiar las normas jurdicas,
la doctrina, la jurisprudencia como han resulto el caso y dependiendo del rol que
tengamos si somos parte acusadora o parte de la defensa pblica en un proceso penal o

bien si fuera un proceso civil pues tambin igual el rol de actor o demandado eso es muy
importante, el poder saber cual es nuestro rol, para qu?, para poder establecer la
estrategia, y despus de establecida la estrategia y nuestra teora del caso, que es lo que
vamos a llegar a demostrar, ver, analizar la prueba y hacer ese anlisis de testigos que es
tan importante hacerlo y entonces despus de eso es que podemos hacer una especie de
interrogatorio a pnori, es posible que en la oralidad no lo vamos a utilizar, por qu?,

porque se supone que el interrogatorio debe ser oral pero eso si nos va a ayudar a
nosotros a planificar y a clarificarnos mucho. Si tenemos la oportunidad de preparar el
interrogatorio por escrito con anterioridad esto nos va a llegar a clarificar el caso; es muy
posible, tambin se dara la posibilidad de que habiendo elaborado un interrogatorio a la
hora de lIegada no podemos utilizar la estrategia que habamos planteado, pero sin
embargo, ese mismo hecho de haber planteado bien una estrategia y tener que cambiarla
ya nos da la posibilidad, ya tenemos la ganancia de saber cuales son los pro y los contra
de la tesis.
P/ Considera usted que actualmente hay un adecuado control de las preguntas que se
realizan en los juicios?
IU. No. No hay un debido control porque creo que aqu el tema de capacitacin es un
tema fundamental tanto para los abogados litigantes como para jueces. Si se han hecho
eshenos importantes, por ejemplo la Corte bajo el proyecto Corte-BID sac una
licitacin muy importante para capacitar a doscientos cincuenta jueces en las reas civil,
laborai, contencioso administrativas y otras reas ms, que tuve yo la suerte de participar
como consultora del grupo que gan la licitacin y en este esfuerzo importante creo que
dimos herramientas y fortalecimos destrezas que ya tenan los propios jueces. En el
Colegio de Abogados por olt'o lado tambin hemos estado apoyando, tanto el Dr. Emilio
Arias como yo, que hemos ~ i b i d ocapacitacin en estos temas, a dar talleres para
ensear algunas tcnicas y mejorar tcnicas para interrogatorio.

PlQu recomienda para tener un mejor control de las preguntas?
R/. Una de las cosas ms importantes es que el abogado cuando ya est en la audiencia
oral tiene que tener control de toda la audiencia, es decir, el abogado no puede estar slo
concentrado en cual es su tesis jurdica, en qu es lo que va a preguntar, sino que tiene
que estar dominando todo el ambiente escnico, o sea, tienenque estar atento que es lo
que esta haciendo el abogado de la otra parte, cul es la actitud del juez, cul es el
comportamiento incluso de los testigos, y aqui entran los elementos psicolgicos que son
fundamentales, donde el abogado tiene que tener la capacidad de conocer, de advertir de
situaciones para poder manejarlas dentro de ese contexto. Ahora bien, cuando la parte
contraria est haciendo el interrogatorio el abogado tiene que estar muy atento para poder
controlar ese interrogatorio, cmo?, a travs de las objeciones, es decir aquellas
preguntas indebidi capciosos y sugestivas, son sealarnientos que obligatoriamente
tendra que hacer el abogado de la otra parte para poder objetar las preguntas y que no
venga al traste o a contrariar su teora del caso.
PI Cules son sus propuestas para mejorar las tcnicas de interrogatorio en los juicios?
Rl. Bueno yo creo que aqui entran muchos elementos, creo que con la oralidad se est
rompiendo un paradigma importantsirno que es que las Universidades que nos han
enseado por tradicin el proceso escrito, excepcionalmente algunas cuestiones de
oralidad, cambian totalmente. Entonces yo creo que una propuesta es que las propias
Universidades tienen que romper con este paradigma y comenzar a dar cursos de
destrezas orales, comenzar a insertar la oralidad dentro del proceso educativo
universitario en las distintas materias de la carrera, a efectos de que el estudiante por
graduarse de nuevo abogado debe de tener ya esas destrezas adquiridas desde que sale de
la Universidad, porque este es uno de los grandes problemas, que el estudiante sale como
licenciado en Derecho pero no se encuentra capacitado en hacer un proceso oral, por
qu?, porque por tradicin los procesos educativos han sido escritos. Despus, tambin el
CoIegio de Abogados ya comenz a hacer esfuerzos por capacitar en este tema, creo que
estos programas deben de fortalecerse, de hecho algo ya hemos hecho algo a nivel de
regiones pero igual hay que fortalecer muchsimo estos programas y dar otros tipos de
talleres ms, y ojal que otros abogados se dedicaran a este tema. Por otro lado la Corte,
la Procuradura, la Contralona que tambin estn preocupados por el tema y estn
capacitando a sus funcionarios tiene que fortalecer estas reas. La capacitacin de lo
jueces debera continuar, o sea hacer esto como ms bien profesora del taller impartido
por el Colegio de Abogados llamado Prctica de interrogatorio y contrainterrogatorio en
audiencias orales-un prctica continua de adaptacin y\quelos profesores que tenemos la
posibilidad de dar talleres o dar seminarios que tambin nos capacitemos en el tema,
porque una de las preocupaciones para mi importantes que hay que hacer es capacitacin
en todos los niveles. Creo que esa es una de la herramientas, vendrn muchas ms,
recursos que se necesitan para la oralidad es cierto porque por ejemplo en la Corte ya se
necesitan salas especiales para las audiencias, se necesita personal auxiliar capacitado, se
necesitan cmaras de video, se necesitan instrumentos de grabacin, o sea, hay una serie
de recursos de orden materiales que deben acompaar la oralidad y para eso se necesitan
recursos y medios, entonces habra que organizar y distribuir los recursos para poder
adaptar esto. Pero uno de los grandes componentes para mi se llama capacitacin.

Tesis Tecnicas para Realizar Un Interrogatorio en El Juicio Penal

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Universidad de Costa Rica

Tcnicas para realizar un interrogatorio en el juicio penal

Tesis& g i iplrm optarpor ef tftd & Licenciztum en Dtxecho

Fabiola Conejo Bogantes

ABRIL del 2007.

Titulado: " T K N I C A S PARA RlEALYLAR U N INTERROGATORIO EN

d mismo sp-11tidoAsimismo le hago saber que e1 Tribunal ~ x s m i n i d o rq u ~ d sintegrado

Secrete ro: MSC PATNC W VARGAY GONZALEZ '

La hcha y hora para h PRESENTACDN PUBLEA de

San Jos. 16 de abril de 2007

Sin otro particular le saluda;

San Jos, 12 de abril del 2007.

Dr. Daniel Gadea Nieto.

Dr. ivaro ~ u r ~Mata

San Jos, 17 de abril de 200$

cumple con los requisitos exigidos para su posterior discusin y

Esta Tesis se lo dedico a mis padres

Tambin dedico este trabajo a mis hermanas

"I would also l i k to dedicate this to my husband

I love you ".

A mi hija Isabella quien siempre ser mi mayor

"I love you sweetheart '

3) Protocolo para menores de ocho aos y Entrevista Cognitiva para nios de

INTERROGATORIO EN EL JUICIO PENAL". Tesis para optar por el grado de

Director: Dr. Ronald Salazar Murillo.

Lista de Palabras Claves:

interrogatorio. Es un texto que trata un tema en que los profesionales en derecho

se hace una exposicin de conceptos bsicos que se deben

manejar como la diferencia entre hacer un interrogatorio directo y un contrinterrogatorio.

Para aquellos profesores y estudiantes que tenga inters en el tema del

el concepto del interrogatorio, analizar cules son sus fines y qu

componentes se incluyen en el arte de interrogar. Esto nos dar el conocimiento bsico

tener un criterio en cuanto a la existencia o no de la necesidad de hacer reformas

nacional, que lejos de abarcar la totalidad de la poblacin de profesionales en Derecho

No obstante hacemos la siguiente salvedad; "...el derecho, como las dems

T~TULO1 EL INTERROGATORIO EN EL JUICIO PENAL.

Capitulo 1: Generalidades respecto al Interrogatorio.

Seccin 1: i.En qu consiste el interrogatorio?

I . Serie de preguntas, comnmenteformuladas por escrito.

2. Papel o documento que las contiene.

Por tanto el concepto de interrogatorio nos sita en un plano de preguntas y el

Ver en igual sentido, Mas Forns, Rafael, Ibid. p.6.

Vase supra, nota 6.

y desarraigados. Pues bien, la divisin de la sociedad romana en dos clases hizo a

En el periodo de la Edad Media hasta el siglo XVII los procedimientos judiciales

Wikipedia La Enciclopedia Libre, h t t p : / / e s . w i k i p e d i a o r B / w i k i / C a o / & 3 % ~ .

Ver Amnista Internacional Catalunya, op.cit.

Vase supra, nota 9.

La abolicin de la torura en los siglos XVTII Y XCY.

La abolicin de la tortura significa un avance importante en materia de

Ver Amnisia Internacional Catalunya, op.cit

Los sistemas de interrogar

Como parte del tema sobre la trascendencia histrica que ha tenido el

acusado ("generales de la ley"); luego le permite relatar su versin; una vez

B) El segundo sistema, acusatorio, cuya expresin caracterstica se encuentra en

formulado amplia e inicialmente al deponente por la parte que lo ha

de preguntas impertinentes. En este sistema que bien pudiera denominarse

Ver Mas Foms, op-cit., p. 12 y 13.

2. Nadie debe ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o

degradantes. Toda persona privada de libertad ser tratada con el respeto

3. La pena no puede trascender de la persona del delincuente.

adultos y llevados ante tribunales especializados, con la mayor celeridad