1er Grado - Bloque 1 - CHIDA PDF

PRIMER GRADO
Bloque I
Planeacin Bimestral
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
PLANIFICACIN BIMESTRAL
O.L.M.F
CICLO ESCOLAR 2016-2017
Jueves 1 de septiembre
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
1. Adivina quin es.
LECCIN
Que los nios:

Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripcin oral que haga un
compaero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar.
Discursos orales y sus funciones.
Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de modo de
ser.
ACTIVIDADES
Preguntar a los nios si saben qu es describir. Escuchar las respuestas y

complementar la informacin con un ejemplo describiendo a una persona. Hacer
notar las caractersticas que se tomaron en cuenta: estatura, color del pelo, forma de
la cara, modo de ser, etctera.
Proponer un juego que consiste en describir de forma oral a un personaje de la
imagen de su libro de texto y adivinar de quin se trata. Pgina 10.
Elegir a dos nios, uno para que d las pistas y a otro para que intente adivinar de
quin se trata. Conceder turnos y pedir a los dems que traten de adivinar, pero sin
decir nada hasta que sea su turno.
Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los nios que
muestren
dificultades para expresarse.
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro te texto. Pgina 10.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Viernes 2 de septiembre
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
2. Vamos a conocernos!
LECCIN
Que los nios:

Se inicien en el reconocimiento de la relacin sonoro-grfica mediante la escritura de su nombre y
la comparacin entre sta y las de sus compaeros, identificndola en los tiles escolares.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Sistema de escritura.
Direccionalidad de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafo y despus de punto.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
O.L.M.F
ACTIVIDADES
Previo al desarrollo de estas actividades, es necesario que los paps, en casa, hayan escrito
con letra script el nombre de sus hijos en los tiles escolares y que se encuentre visible, para
que stos puedan copiarlo cuando lo requieran.
Hablar con los alumnos sobre la importancia de la escritura de su nombre.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir
la lectura.
Invitar a los nios a presentarse en grupo para que se conozcan.
Pedir a los nios que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su nombre. Enfatizar
sobre el uso de la letra mayscula.
Organizar al grupo para que cada nio ensee su produccin ante los dems, hablando de sus
gustos.
Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en el pizarrn.
Pedir a los nios que escriban en su libro, dos nombres de sus compaeros que inicien con la
misma letra que el suyo.
De manera ordenada, solicitar a los alumnos que visiten la mesa de alguno de sus compaeros
para observar en sus libros y tiles escolares, sus nombres y copiarlos en el cuaderno.
Dibujar al maestro y escribir su nombre en el espacio de la pgina 12 de su libro de texto.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 11 y 12.

tiles escolares con sus nombres.
Hojas blancas.
Ejercicios Complementarios sugeridos

en la web de Lainitas
http://www.planeacionesgratis.com/se
arch/label/RECURSOS
Lunes 5 de septiembre
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
3. Mis cosas.
LECCIN
Que los nios:

Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de
estos datos en acciones de la vida cotidiana.
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de
punto.
CONTENIDOS
O.L.M.F
ACTIVIDADES
Pedir a los nios lleven dos de sus libros al escritorio. Una vez que estn todos, revolverlos y
solicitar a los alumnos que pasen de nuevo a recogerlos.
Una vez que se hayan recogido todos los libros, preguntar a los alumnos cmo le hicieron para
saber que eran sus libros, en qu se fijaron.
Invitar a los alumnos a identificar en las ilustraciones algunos objetos que poseen o les
gustara tener, y a marcarlos como propios anotando su nombre en las lneas. L.T. Pg. 13.
Pedir que revisen lo que escribieron e identificar si utilizaron letra mayscula.
Solicitar a los alumnos de tarea, que pidan ayuda a un adulto a escribir su domicilio. L.T. Pg.
13
Entregar tarjetas a los alumnos para que transcriban su nombre y domicilio para formar el
directorio del saln.
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 13.
Tarjetas para formar el
directorio del grupo.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Martes 6 de septiembre
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
4. Contemos un cuento.
LECCIN
Que los nios:

Inventen un cuento a partir de imgenes y lo narren a otros
compaeros del grupo.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Predicciones.
Secuencia de hechos.
Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo;
orden cronolgico en cuento y noticias.
O.L.M.F
ACTIVIDADES
Preguntar al grupo qu imgenes de los cuentos que conocen les gustan?, cmo inician esos
cuentos?, qu es lo que ms les gusta de esas narraciones?, qu haran si ven un cuento
que slo tiene ilustraciones?
Invitar a los nios a conocer un cuento que slo tiene ilustraciones y pedirles que ellos
inventen oralmente la historia. Libro de lecturas. Quin ha visto mis tijeras?
Explicar que para que esto sea posible, primero debern observar atentamente las imgenes
para descubrir lo que sucede, luego pensarn lo que van a decir en cada una y despus lo
harn en voz alta para sus compaeros.
Comenzar con la narracin y posteriormente solicitar a los alumnos que de uno por uno
continen con la narracin hasta que el cuento termine. Apoyar a los alumnos durante el
proceso.
la lectura.
Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.
Forme equipos de tres o cuatro integrantes y pedir a uno de ellos que relate el cuento a sus
compaeros de equipo. Motivarlos para que lo narren completo.
BIBLIOGRFICAS
Libro de Lectura. Pg. 8 a la 17.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Mircoles 7 de septiembre
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
5. Los nombres de mis

compaeros.
LECCIN
Que los nios:

Mediante el anlisis de los nombres de sus compaeros, continen el reconocimiento de la
relacin sonoro-grfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y prrafos.
O.L.M.F
ACTIVIDADES
Anotar algunos nombres de los alumnos en el pizarrn. Invitar a los nios a que identifiquen
cules son ms largos y cules son ms cortos.
Pedir que escriban en su cuaderno dos nombres cortos y dos largos de sus compaeros que
ms les hayan gustado.
Con anticipacin, escribir en abatelenguas, el nombre de todos los nios y nias del grupo.
Colocarlos en un bote forrado que no permita que ser vea lo escrito.
Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los dems el nombre que
tiene escrito. Se le puede ayudar con pistas.
la lectura. Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

Abatelenguas.
Bote forrado.
Ejercicios Complementarios
sugeridos en la web de Lainitas
http://www.planeacionesgratis.co
m/search/label/RECURSOS
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
6. Mara fue al mercado.
LECCIN
Que los nios:

Disfruten la lectura de un texto breve y continen con su avance en el
reconocimiento de las caractersticas
del sistema de escritura a partir del anlisis de algunas palabras que aparecen en
ste.
Inferencias.
Propsitos de lectura.
Relacin imagen-texto.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos, mitos e historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
Direccionalidad de la escritura.
Segmentacin de la escritura.
O.L.M.F
ACTIVIDADES
Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin y a analizar las ilustraciones de las portadas
de diversos textos, lo anterior como punto de partida para que lean y respondan las primeras
cuatro preguntas sugeridas en su libro de texto.
Leer en voz alta el texto completo "Mara fue al mercado". Pginas 22 a la 37 de su libro de
lectura.
Con el material de tiras recortables, en grupo seccionando en palabras la tira, leerla en voz
alta para que puedan establecer relacin que existe entre los segmentos orales y los escritos.
la lectura. Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.
Finalmente, indicar a los alumnos que elijan a un integrante de su familia a quin leern este
texto en casa; animarlos a hacerlo con la finalidad de que reconozcan la importancia que tiene
compartir aquello que aprenden con sus familiares.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de Texto. Pg. 17 y 18.

Libro de lectura.
Material de apoyo a la
alfabetizacin inicial
Martes 13 de septiembre.
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
LECCIN
7. Las frutas que compr Mara.
Que los nios:

Identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el anlisis
de la forma en que estn escritos en el texto.
Exposicin: temas y orden de ideas.
Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo; orden
cronolgico en cuentos.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Inferencias.
O.L.M.F
ACTIVIDADES
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.
Analizar qu fruta fue la primera que compr Mara y cmo se escribe. Promover el recuerdo de esta
fruta: cul compr primero?, cmo supieron que sa era la primera?, cmo se escribe su nombre?,
cuntas letras tiene?, cmo se pronuncia cada una?.
Con el material de Tiras recortables correspondiente a la oracin Una gran sanda, que le dije yo,
abundar en la correspondencia entre oralidad y escritura en palabras y oraciones. Por ejemplo: dnde
dir gran?, etc.
Proponer que recorten la tira en cada palabra de la oracin y despus la armen nuevamente.
Posteriormente solicitar que recorten las letras de la palabra "sanda" para trabajar con ellas en la
relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pg. 19 y 20.

Alfabeto recortable.
Material de apoyo a la alfabetizacin
inicial
Ejercicios Complementarios sugeridos

en la web de Lainitas
http://www.planeacionesgratis.com/se
arch/label/RECURSOS
Mircoles 14 de septiembre.
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
8. La mam de Mara.
LECCIN
Que los nios:

Identifiquen a los personajes mediante el anlisis de la forma en que aparecen
en el texto.
Relacionen imagen y texto e identifiquen las letras que forman a las palabras.
Lean una receta como modelo para escribir otra colectivamente, con el fin de
prepararla con su familia.
Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario. Escritura, revisin y
correccin del borrador.
Socializacin del texto.
O.L.M.F
ACTIVIDADES
la lectura. Comentar con ellos que conversarn y escribirn los nombres de las frutas que
aparecen en Mara fue al mercado, siguiendo un procedimiento similar al que realizaron con la
escritura de la palabra sanda en actividades anteriores.
Pregunte a los nios si reconocen algunas letras o palabras escritas en la pgina 21 de su libro
de texto. Promover el anlisis de la relacin imagen-texto correspondiente a las palabras: Soy
la mam de Mara y apoyarlos para completar las palabras que faltan al responder a la
pregunta Quin es?, La mam.
Orientar a quienes lo requieran para que identifiquen que cada slaba o parte de la palabra
mam est formada a su vez por otras partes ms pequeas: las letras. Preguntar cuntas y
cules letras se escriben en La y cuntas en mam.
Continuar de la misma manera con los dems ejercicios de su libro de texto. Pginas 21 y 22.
Invitar a los nios a leer la receta de la pgina 23 de su libro de texto.
Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una receta, dictan al maestro para que la
escriba en el pizarrn.
Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pg. 21 a la 23.
Lunes 19 de septiembre.
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
9. Adivina, adivinador.
LECCIN
Que los nios:

Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el
reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y
compartirlas.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Propsitos de lectura.
Prediccin. Inferencia.
Solicitud de la palabra.
O.L.M.F
ACTIVIDADES
Platicar en grupo qu saben sobre las adivinanzas?. Propicie que los nios comenten los
conocimientos que poseen sobre el tema y las experiencias que han tenido al contarlas y al
adivinarlas.
la lectura.
Invitar a los alumnos a leer el texto "Adivinanzas". Pg. 18 a la 21.
Organizar una conversacindespus de la lectura para que los nios comenten sus
opiniones sobre las adivinanzas que leyeron. Insistir en que digan por qu piensan as; es
necesario que expliquen por qu les pareci fcil o difcil adivinar y si les gust alguna en
especial.
Recordarles la forma de participacin: se levanta la mano para pedir la palabra y se respeta el
turno de quien est hablando.
Despus invitarlos a escribir sus respuestas en el libro.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pg. 24 y 25.

Libro de lectura.
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
10. Forma adivinanzas.
LECCIN
Que los nios:

Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de
algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse.
Apliquen la correspondencia sonoro-grfica y el valor sonoro convencional al
leer y escribir palabras.
O.L.M.F
10
ACTIVIDADES
Invitar a los nios a reunirse en equipos de tres integrantes para armar dos adivinanzas
utilizando el material de tiras recortables.
Cuando logren formarlas, solicitar que las escriban en su libro; luego, que se intercambien los
equipos y revisen si las adivinanzas estn ordenadas correctamente. L.T. Pg. 26.
Solicitar a los alumnos analicen e identifiquen cuales son las palabras ms largas. L.T. Pg. 27.
Escribir las palabras que faltan en la actividad de la pgina 27 de su libro de texto. Esta
actividad final sirve para evaluar lo que los alumnos han aprendido sobre el sistema de
escritura: cuntas y cules letras necesitan para escribir las palabras que se solicitan, as como
la ubicacin de stas en una oracin.
Que los alumnos intercambien sus libros para que revisen sus producciones escritas. De esta
forma se promover una coevaluacin con la intencin de retroalimentar su aprendizaje.
BIBLIOGRFICAS
Material de tiras recortables.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
LECCIN
11. Cuntas palabras contamos?
Que los nios:

Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la
identificacin de los espacios que las separan, y valoren esta caracterstica como
elemento fundamental para la comprensin de los escritos.
O.L.M.F
11
ACTIVIDADES
Anotar en el pizarrn la siguiente adivinanza:
Si me amarran, me voy;
si me sueltan, me quedo.
Luego leer en voz alta, sealndolo cada palabra al momento de pronunciarla.
Pedir a algn nio que pase a sealar dnde dir voy, dnde dir si, dnde dir amarran,
etc.
la lectura.
Solicitar a los alumnos que cuenten palabras de una oracin y escriban la cantidad. L.T. Pg.
28.
Pedir a los nios que copien enunciados con un determinado nmero de palabras.
Revisar en parejas, si realizaron bien la separacin y conteo de palabras.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Lunes 26 de septiembre.
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
12. Qu perdieron?
LECCIN
Que los nios:

Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos ledos y
apoyndose en dibujos.
Inventen y escriban, mediante la gua del maestro, una adivinanza para
compartirla con sus familiares y amigos.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
Inferencias.
punto.
O.L.M.F
12
ACTIVIDADES
Explique a los nios que intentarn escribir los nombres de algunos objetos que se mencionan
en las adivinanzas que leyeron.
la lectura.
Los alumnos intentarn leer las oraciones de la pgina 30 para inferir las palabras que faltan y
que las escriban o intenten hacerlo.
Realizar otros ejercicios similares. Ejemplo:
En la tarde le doy de comer al _____________
13
Preguntarle a los alumnos qu palabras aprendieron a escribir y las escriban en su libro de

texto. Pgina 30.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
13. En la ciudad una plaza.
LECCIN
Que los nios:

Continen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el
dgrafo qu.
Apliquen estrategias de comprensin lectora para entender el sentido de un juego.
Memoricen una parte del juego de palabras que compartieron con sus familiares.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.
Propsitos de lectura. Conocimientos previos. Relacin imagen-texto.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Diversidad lingstica.
Variaciones lingsticas y expresiones idiomticas regionales y sociales en Mxico.
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de punto.
O.L.M.F
ACTIVIDADES
Informar a los nios que leern un juego de palabras, pero que antes conocern el significado
de algunas. Leer en voz alta la indicacin. Pedir que observen las ilustraciones y leer con ellos
las palabras.
Preguntar si alguien sabe lo que significan esas palabras y orientar las participaciones, de
manera que levanten la mano cuando quieran hablar y respeten a quienes se expresan. Es
conveniente que se den cuenta de que se usan diversas formas para referirse a lo mismo y
que todas son valiosas.
la lectura.
Invitar a los nios a abrir su Libro de lectura en la pgina donde est el texto En la ciudad una
plaza. Explicarles que lo leern por partes; en esta ocasin la primera parte y otro da la
segunda. Identificar quines no pueden hacer la lectura, apoyarlos de manera ms cercana.
Mientras se realiza la lectura, solicitar a los alumnos que observen que se escribe con
mayscula al iniciar el texto y despus de un punto.
Proponer que digan esquina en slabas y observar la escritura de qui. Explicar la forma
correcta de escribir qu. Pedir que completen en su libro las repeticiones de esquina
anotando las letras o la slaba que faltan. Mostrar en el pizarrn otras palabras con que
y qui, para que las lean y observen su escritura.
Invitar a los nios a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas actividades; para
esto, leer en voz alta la indicacin final y animarlos a escribir como ellos puedan.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

Libro de lectura.
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
LECCIN
14. Las oraciones del juego.
Que los nios:

Identifiquen y usen el dgrafo qu.
Participen en juegos con repeticiones de palabras, para que despus los digan
de memoria a sus familiares y los reten a decirlos.

CONTENIDOS
O.L.M.F
14
ACTIVIDADES
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos observen el contenido para que
traten de explicar lo que harn.
Solicitar a un nio que lea para el grupo la primera indicacin y pedir al grupo que explique lo
que harn.
Proponer que alguien lea para el grupo la primera oracin incompleta e indicar que, con base
en la imagen que se encuentra al lado, mencionen cul palabra debe seguir y la anoten.
Recordarles que, si necesitan consultar cmo se escribe la palabra que falta, podrn ver el
texto en su Libro de lectura.
Continuar con la actividad siguiendo la misma mecnica.
Intercambiar su trabajo con un compaero para que les ayude a revisar.
BIBLIOGRFICAS
Libro de lecturas.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Lunes 3 de octubre.
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
15. El juego al revs.
LECCIN
Que los nios:

Apliquen estrategias de comprensin lectora para entender
el sentido de un juego con repeticiones de palabras y
despus lo digan de memoria a sus familiares y amigos.
Predicciones.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y
especfico.
O.L.M.F
15
ACTIVIDADES
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos observen el contenido para que
traten de explicar lo que harn.
Conversar en grupo Cmo ser el juego al revs?
Recordar que respeten los turnos de participacin para expresar sus ideas, y durante la pltica
intervenir cuando sea necesario mantener el respeto y la fluidez de la comunicacin en el
grupo.
En equipos, leer la segunda parte del juego.
Escribe las palabras que hacen falta en el ejercicio de la pgina 35. Observen la imagen, que
lean la primera oracin de ejemplo y observen que sta se complementa con varias palabras
escritas sobre las lneas. Con estas bases, los nios estarn en posibilidades de comprender y
explicar lo que harn en su libro. De ser necesario, realizar con el grupo otro ejemplo con la
segunda oracin.
Platicar en grupo, en qu consisti el juego al revs? Motivarlos para que todos expresen sus
ideas, explicaciones u opiniones.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Martes 4 de octubre.
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
16. Lo que escribi la lora.
LECCIN
Que los nios:

Conozcan la funcin y caractersticas de los recados y escriban uno para
satisfacer una necesidad real de comunicacin.
Recados: fecha, destinatario, mensaje, emisor.
punto.
O.L.M.F
16
ACTIVIDADES
Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin; pedir que vean el texto y digan de qu tipo
de texto creen que se trata: cmo es el texto que escribi la lora; largo, corto?, qu clase de
texto ser: un cuento, un juego, una carta, un recado u otro?
Pedir que lean el recado o proponer a un nio que lo lea para el grupo. Mediante preguntas,
hacer ver algunas de sus caractersticas: es breve y tiene la firma de quien lo escribi.
Preguntar qu le hace falta al recado para que se sepa a quin est dirigido, y digan en qu
parte del escrito debera estar anotado.
Motivarlos para que piensen en alguna situacin en la que hayan visto que alguien de su
familia deja escrito un recado y preguntarles cundo y para qu escribiran un recado para
otra persona.
Analizar el uso correcto de las letras maysculas.
Reunirlos en parejas para que corrijan el recado de la pgina 37, haciendo uso adecuado de
las letras maysculas. Cuidar la separacin de las palabras que escriban para que se entienda
lo que dicen. Revisen y verifiquen cules palabras deben llevar mayscula inicial.
A manera de autoevaluacin, invitar a los nios a escribir un recado para avisarle algo a su
mam.
Es importante apoyar la escritura de los nios que presentan mayores requerimientos de
ayuda.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Mircoles 5 de octubre.
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
17. Todos a cantar!
LECCIN
Que los nios:

Comprendan el contenido de una cancin, aprecien el ritmo y la rima y disfruten
cantndola.
Propsitos de la lectura.
Predicciones.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Localizacin de informacin explcita.
Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonacin y rima .
O.L.M.F
17
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos lo que saben acerca de los instrumentos musicales.
Leer en voz alta las indicaciones para que los nios sigan la lectura.
Invitar a los nios a conversar sobre los instrumentos musicales que se tocan para acompaar
las canciones.
Preguntar al grupo cules instrumentos conocen?, qu instrumento tocan o les gustara
tocar?, cmo suena el instrumento que ms les gusta?, etc.
Comentar en el grupo que se leer una cancin que se titula La orquesta de animales.
Propicie que planteen sus ideas sobre lo que dir la cancin y los personajes que creen que
habr. Pedir que observen las imgenes y digan los nombres de los animales e instrumentos
que reconocen.
Preguntar si la cancin se trat de lo que haban mencionado antes de leer y si encontraron
los animales e instrumentos que haban pensado.
Seguir leyendo las indicaciones en voz alta, sealar a los alumnos en qu parte del libro viene
la indicacin.
Responder a cuestionamientos acerca de la lectura.
Volver a leer la lectura y agregarle msica.
Cantar la cancin con sus compaeros y maestro.
BIBLIOGRFICAS
Libro de Lecturas. Pginas 40 a
la 43.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Lunes 10 de octubre.
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
18. Los instrumentos de la

orquesta.
LECCIN
Que los nios:

Reflexionen sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan para formar las
slabas que integran diversas palabras y reconozcan su escritura adecuada,
mediante el uso del Alfabeto recortable.
O.L.M.F
18
ACTIVIDADES
Leer en voz alta el ttulo de la leccin e invitar a los nios a recordar los instrumentos
musicales que aparecen en la cancin que leyeron.
Pedir que un nio lea la indicacin e invitarlos a analizar el ejemplo para que comprendan lo
que harn.
Una vez que concluyan, leer para el grupo la indicacin de revisar el trabajo que hicieron y
promueva que se respeten al intercambiar sus ideas.
Observar, en equipos, los instrumentos de la pgina 41 y formar sus nombres con el alfabeto
recortable. Para que los nios continen con el aprendizaje de la relacin sonoro-grfica.
Cuando todos hayan terminado, escribir los cinco nombres de los instrumentos en el pizarrn y
leerlos sealando las slabas (trom-bn, trom-pe-ta)..
Pedir que en cada equipo revisen si coincide con los nombres que ellos formaron.
Como actividad de cierre, cada nio escribe en su libro de texto las palabras que formaron
utilizando el Alfabeto recortable.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 40 y 41.

Alfabeto Recortable.
Martes 11 de octubre.
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
19. Escribo lo que falta.
LECCIN
Que los nios:

Infieran las palabras que faltan en un texto breve a partir de la comprensin de
las partes existentes.
Escriban nombres propios utilizando letra inicial mayscula.
Describan un hecho especfico en una conversacin, respetando turnos para
lograr una comunicacin eficaz.
punto.

O.L.M.F
19
ACTIVIDADES
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y la primera indicacin de lo que se va a hacer.
Solicitar a un nio que trate de explicar lo que se tiene que hacer, si surgen dudas, aclarar lo
necesario.
Leer en voz alta el texto que van a completar en la pgina 42. Preguntar de qu se trata.
Entre todo el grupo completar el texto.
Seguir leyendo las indicaciones en voz alta.
Buscar en el texto que anteriormente se completo, nombres de personas e instrumentos.
Indicar a los alumnos los escriban en el espacio de su libro de texto, recordando el uso de la
letra mayscula en los nombres de personas.
Explicar la diferencia entre los nombres propios y nombres comunes.
Intercambiar su libro con un compaero para revisar lo que escribieron y corrijan lo necesario.
Conversar en equipos sobre las fiestas que hacen en su familia. Guiarlos con preguntas como:
qu festejan?, qu hacen?, qu comen?, etc.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Mircoles 12 de octubre.
ESPAOL Bloque 1
PROPSITO
CONTENIDOS
20. Qu hacen los animales?
LECCIN
Que los nios:

Identifiquen los verbos en distintas oraciones, mediante el reconocimiento de las
acciones de los personajes de un texto.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
O.L.M.F
20
ACTIVIDADES
Leer en voz alta el ttulo y la indicacin de la primera actividad. Decir a los alumnos que para
resolverla debern leer, tambin, las palabras que estn alrededor, para que todo diga qu
hacen los animales.
En caso de que los alumnos no se percaten de que hay verbos en plural y en singular,
cuestionarlos sobre estas diferencias. Preguntar cmo debe decir: el conejo salta o el conejo
saltan?; la ardilla y
la rana baila o bailan?
Realizar la actividad de manera individual o en parejas. Pgina 45.
Escribir una lista de lo que los nios hacen en las fiestas. Pueden incluir todos los verbos que
sean adecuados, como cantar, bailar, jugar, rer, divertir, comer, regalar, etctera.
Solicitar a algunos nios que lean en voz alta su lista para que los dems comparen lo que
escribieron.
Seleccionar uno de los verbos y anotar en el pizarrn un ejemplo de conjugacin con. Por
ejemplo: Juan baila en la fiesta, Juan y sus familiares bailan en la fiesta, Pilar canta, Mario
cont chistes, etctera.
De esta manera los alumnos podrn tener nocin de los verbos, y esto les facilitar la
comprensin de los textos que leen y el uso en los que ellos escriban.
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
O.L.M.F
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
21
DESAFOS
MATEMTICOS
BLOQUE 1
1 bimestre.
TIEMPO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.
EJES
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
Forma, espacio y
medida
CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad.
Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a
partir de un nmero dado.
Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o
figuras simples.
Problemas aditivos
Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o
separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y
avanzar o retroceder en una sucesin.
Medida
Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
ACTIVIDADES
Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad.
Partiendo de 2 imgenes que el docente le mostrar a los alumnos, tendrn que identificar cul
de ellas, se encuentra integrada por ms elementos, o si una es mayor que la otra.
Realizar ejercicios en donde el alumno tenga el reto de completar colecciones, con el objetivo de
que logren que las otras colecciones tenga la misma cantidad de elementos.
Elaborar en el cuaderno diversos ejercicios en donde los alumnos tengan que agregar
elementos, tachar, iluminar, encerrar, etc.
Grupalmente se resolvern las actividades presentadas en el desafo # 1Son iguales?, en
donde al observar una imagen tendrn que decidir si existe la misma cantidad de elementos.
Libro de desafos matemticos primer grado. Pg. 10.
Pedir a los nios que observen la escuela y el saln de clases, para posteriormente hacerles
oralmente las siguientes preguntas: la cantidad de salones que tiene la escuela es igual al total
de maestros que vienen a dar clases?, la cantidad de sillas que tiene el saln es igual a la
cantidad de nios que vienen a clases?, etc.
Reunir a todo el grupo por parejas, con la finalidad de darles un material con el cual trabajarn
formando colecciones. (El material vara segn las caractersticas del grupo). Dicho material
podran ser fichas de colores, borradores, lpices, colores, dulces, en fin puedes utilizar lo que
este a tu alcance. Una vez que se haya repartido el material, mencionar que deben formar 2
colecciones con 6 lpices cada una de ellas, ya sea agregando o quitando elementos.
Realizar el desafo # 2.Ms o menos? Aqu los alumnos debern reunirse en equipos para
O.L.M.F
22
poder llevar a cabo un juego, que incluye el reto de quitar elementos a una coleccin de
objetos. Libro de desafos matemticos primer grado. Pg.11
Formar al grupo en equipos y darles una cantidad diferente de elementos, para ello el docente
elabora tarjetas en donde cada una de estas tendrn diferentes consignas. Por ejemplo podra
ser que la primera tarjeta diga: Dale a la maestra uno de los objetos que tienes y de esta
manera se podra seguir jugando y al finalizar se le pregunta a cada equipo con cuntos objetos
cuenta su coleccin para que comparen cmo quedaron las de otros equipos.
Grupalmente realizar los ejercicios del desafo # 3 Cuntos faltan?, en donde vienen
dibujadas unas fichas y en ellas tendrn que identificar cul de ellas tiene dibujada ms puntos,
de igual manera debern dibujar los puntos faltantes a otras de ellas. Libro de desafos
matemticos primer grado. Pg.12.
Realizar en el cuaderno un ejercicio similar al del libro de los desafos, para retroalimentar el reto
planteado.
Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un
nmero dado.
Escuchar grupalmente la cancin de Un elefante se columpiaba y la de Los diez perritos.
Preguntar a los alumnos, si se dieron cuenta que en las canciones nos mencionan nmeros, para
esto debemos de pedirles que nos mencionen de qu forma escucharon los nmeros en las
canciones.
Pegar en el pintarrn tarjetas de colores con nmeros para que los alumnos las observen y
digan que nmeros van antes y despus del nmero establecido en la tarjeta.
Realizar grupalmente el desafo #4 Vamos a contar!, el cual consiste en cantar la cancin
de la gallina papanata e identifiquen que los nmeros se mencionan en forma ascendente.
Libro de desafos matemticos Pgs. 13 y 14.
Cantar la cancin de la gallina papanata, pero cada vez iniciando con diferentes nmeros, esto
facilitar que los alumnos vayan aprendiendo que numero va despus de otro.
Llevar al saln de clases una canasta y colocarla al frente para que todos los alumnos la vean, y
utilizando diversos objetos cantar la gallina papanata y al mismo tiempo colocar los objetos.
Grupalmente resolver las actividades que se presentan en el desafo # 5 Contar para
atrs!, en donde tendrn que cantar la cancin de los diez perritos e identificar el orden
descendente de los nmeros. Libro de desafos matemticos de primer grado. Pgs.15 y 16.
El docente tendr que modificar la versin de la cancin y ahora en lugar de que diga yo tena
diez perritos, nueve u ocho podra ser de esta manera, yo tena 10 dulcesUno se lo regal a
Andrs y ya no ms me quedan nueve para esto se tiene que ser creativa y que a los alumnos
les resulte divertida. De esta manera podrn seguir identificando la forma descendente de los
nmeros que se mencionan.
Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.
Retomar los nmeros que aparecen en los objetos que los alumnos utilizan en su vida cotidiana
como el control del televisor, el ascensor, el calendario, entre otros para que identifiquen su
O.L.M.F
23
escritura.
Elaborar 60 tarjetas y en 30 de ellas escribir los nmeros y en las 30 restantes escribir el nombre
de cada uno de ellos. Mencionar en voz alta un nmero y mostrar la tarjeta con su respectivo
nombre, de esta manera los alumnos al observar identificarn el nmero y su escritura.
En el cuaderno realizar una serie numrica del 1 al 30.
Realizar grupalmente las actividades que presenta el desafo # 6 El calendario el cual
consiste en utilizar los nmeros del 1 al 30 retomando el calendario. Libro de desafos
matemticos pgs.17 y 18.
Pedir a los alumnos que lleven al saln de clases un calendario, para revisarlo en relacin a
cuntos meses tiene, cuntos das tiene cada mes, fechas importantes, etc. Posteriormente
seleccionar un mes para poder trabajar con los das del mismo, con la finalidad de que los
alumnos identifiquen los nmeros.
Resolver grupalmente las actividades del desafo # 7 Leo y escribo nmeros! en donde
los alumnos tendrn que identificar los nmeros para poder escribir y mencionar su nombre.
Libro de desafos matemticos pgs.19 y 20.
Darle a cada alumno una fotocopia en donde se les presente un mes, y despus mencionarles
en voz alta algn nmero y ellos tendrn que encerrar dicho da con un color rojo.
Lunes 26 de septimebre
Organizados en equipos los alumnos realizaran el desafo # 8 Contemos frijolitos en
donde tendr que jugar a contar frijolitos y posteriormente registrar su conteo en una tabla.
Libro de desafos pags.21 y 22.
Elaborar en el pintarrn una tabla en donde los nios tendrn que registrar la cantidad de fichas
de colores que les darn. Con esta actividad identificarn la escritura de los nmeros.
En equipos los alumnos resolvern las actividades del desafo # 9 Competencias el cual
consiste en escribir correctamente una sucesin numrica al menor tiempo posible. Libro de
desafos pgs.23 , 24 y 25.
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras
simples.
Pedir a los alumnos se pongan de pie y sigan un patrn de movimientos y sonidos generados
por el maestro. Ejemplo: Aplauda y de un golpe en el suelo con un pie, en secuencia (tal como
aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe).
Integrar a los nios en equipos de tres o 4 integrantes. Pedirles que junten sus tiles escolares,
y con ellos inventar patrones. Ejemplo: color, color, lpiz, tijeras, color, color, lpiz, tijeras, etc.
Pedir a los alumnos que observen el saln de clases y mencionen el nombre de los patrones que
encontraron.
Lunes 3 de octubre
En parejas resolver el desafo # 10 Formas y colores que consiste en identificar y elaborar
figuras. Libro de desafos matemticos pgs.26 y 27.
Formar equipos y darles a cada uno varias piezas para que armen diferentes figuras.
O.L.M.F
24
Mircoles 5 de octubre
En equipos realizar el desafo # 11 Juego con figuras en donde los alumnos tendrn que
construir un modelo con el material recortable que aparece en la pgina 137 de su libro. Libro
de retos matemticos Pg.28.
Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar
colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o
retroceder en una sucesin.
Mencionarl a los alumnos situaciones simples en donde tengan que quitar o agregar elementos,
como por ejemplo: Blanca tena 8 globos y perdi 4, Cuntos le quedaron?, Manuel tiene 6
canicas, si quiere tener 10, cuntas le hacen falta?, etc.
Problematizar a los alumnos con ejercicios donde tengan que juntar o separar colecciones,
buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una
serie. Ejemplos:
Viernes 7 de octubre
Grupalmente resolver los ejercicios del desafo # 12 Quitar y poner en donde tendrn que
quitar y agregar elementos. Libro de desafos Pg.29.
Elaborar en el cuaderno una serie de ejercicios en donde tengan que agregar y quitar
elementos, para que los nios se vayan familiarizando con el procedimiento.
Lunes 10 de octubre
Resolver en parejas las actividades que plantea el desafo # 13 Cmo qued? en donde
se les plantean a los nios situaciones problemticas relacionadas con su vida cotidiana. Libro de
retos matemticos Pgs. 30 y 31.
Resolver en el cuaderno problemas sencillos en donde tengan que utilizar operaciones simples
como sumas y restas.
Mircoles 12 de octubre
Individualmente realizar las actividades del desafo # 14 Lo que falta en donde los alumnos
tienen que completar lo que falta en cada situacin planteada en el ejercicio. Libro de desafos
matemticos Pgs. 32 y 33.
El docente tendr que elaborar ejercicios similares a los del libro de desafos para complementar
lo trabajado en el reto.
Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

Pedir a los nios que dibujen una actividad que realicen por la maana, en la tarde y por la
noche. Enseguida comentar el tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.
Realizar juegos en el que sea necesario comparar el tiempo que tardan en llevar a cabo una
O.L.M.F
25
actividad en relacin al tiempo que tardan los dems compaeros. Por ejemplo: Pedir a 4 nios,
por turnos, dar una vuelta a la cancha de la escuela, una vez terminado, preguntar al resto del
grupo, quin lo hizo ms rpido?, quin dur ms tiempo?, etc.
Comentar en grupo: qu lleva ms tiempo hacer?, comer o lavarse los dientes?, dormir o ver
una pelcula?, hacer la tarea o ver televisin?, con estas sencillas preguntas los nios
comprendern en relacin a la nocin del tiempo.
En equipos llevar a cabo el desafo # 15 A rodar la pelota! en donde a travs de un juego
los alumnos comprendern la nocin del tiempo.
Organizar grupalmente un juego en donde los alumnos registren los tiempos que tardan en
desarrollar cada una de las actividades que se designen.
Lunes 17 de octubre
Realizar de manera individual el desafo # 16 Qu hago dentro y fuera de la escuela?
en donde los nios tendrn que dibujar en una tabla las actividades ms agradables que
llevaron a cabo durante toda una semana. Libro de desafos matemticos Pgs.35 y 36.
En su cuaderno cada nio dibujar algunas actividades inolvidables que realizaron durante toda
la semana y posteriormente escribirn el tiempo que tardaron en realizarlas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro Desafos Matemticos. Pginas 10 a la 36.

Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de:
1er Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
Desde la siguiente direccin de Internet:

http://www.planeacionesgratis.com/search/label/RECURSOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA.
QU HAGO EN LA SEMANA. Pginas 24 a la 28.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
O.L.M.F
26
EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA Bloque
1
SOCIEDAD
Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
Quin soy.
Cmo soy y qu tengo en comn con los
dems.
Cmo cuido mi cuerpo.
Miguel Hidalgo y la independencia.
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la

sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
CONTENIDOS
Quin soy.
Cmo soy y qu
tengo en comn con
los dems.
Cmo cuido mi
cuerpo.
Cmo celebramos:
Miguel Hidalgo y la
Independencia.
Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la
diversidad.
Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura,
complexin y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.
Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de
practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir
alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia y valora su
importancia para los mexicanos.
Quien soy . Pgina 13.
ACTIVIDADES
Con el fin de reconocer caractersticas comunes y fortalecer la identidad propia, invitar a nias y nios a
presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus padres y hermanos y alguna
otra caracterstica que quieran expresar, como el animal que ms les gusta, lo que les agrada hacer, entre
otras.
Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos; despus, pida que cada uno exprese
lo que le relat su compaero.
Realizar una estampa de s mismos, ponerle su nombre, edad y agregarle cosas que les gustan.
Cmo soy y qu tengo en comn con los dems. Pginas 14 a la 18.
Solicitar a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza, tronco,
brazos, piernas, manos, genitales, as como algunas de sus funciones y la importancia de la higiene
personal. Completar esquemas del cuerpo humano, los alumnos escribirn las partes que conozcan de su
cuerpo.
Comentar en grupo en qu se parecen a los dems y qu los hace ser diferentes.
Plantear actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los ojos vendados describan las
caractersticas de algunos objetos a partir de tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos para
obtener mayor informacin de sus caractersticas.
Recortar las imgenes de la pgina 167, pegarlas en una hoja y dibujar los sentidos que utilizan para
reconocerlas.
Viernes 14 de octubre.
Como cuido mi cuerpo. Pginas 19 a la 23.
Platicar en grupo, qu actividades realizan para mantenerse sanos?, qu hacen para cuidar su cuerpo?,
por qu es importante baarse o dormir? , etc.
En hojas blancas o en su libreta registren sus hbitos de higiene cada vez que los realicen. Ejemplo en la
pgina 20 de su libro de texto.
O.L.M.F
27
Con los alumnos, elaborar y consumir platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales, tubrculos,
leguminosas o alimentos de origen animal.
Buscar imgenes de los alimentos que acostumbran comer y beber. En una hoja de su cuaderno pegar las
imgenes.

Libro de texto. Pginas 13 a la 23 y de la 34 a la 37.
28


Formacin Cvica y tica.
Bloque 1. Me conozco y me cuido. Pginas 16 y 17.
O.L.M.F
EXPLORACIN DE LA
Bloque 1
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida

diaria
Qu hago en la semana.

CONTENIDOS
Qu hago en la semana.
Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de la

semana y las ordena secuencialmente.
ACTIVIDADES
Qu hago en la semana. Pginas 24 a la 28.
Que los alumnos dibujen las actividades que realizan durante un da, las recorten y ordenen segn el
momento en que las hacen, en la maana, tarde o noche.
Observar las imgenes en su libro de texto sobre las actividades que realizan algunos nios.
Comparar sus actividades con las de otros compaeros. Comentar con sus compaeros.
Presentar en un cartel los das de la semana secuenciados. Preguntar al grupo: qu das van a la escuela?,
qu das no van a la escuela?, qu da fue ayer, qu da es hoy y qu da ser maana?, en total cuntos
das tiene una semana?
Reunir equipos de 7 integrantes, a cada equipo proporcionarles tarjetas con el nombre de los das se la
semana. Pedir a los nios que se formen en orden: desde el lunes hasta el domingo.
Pedir a los nios que en su cuaderno hagan un cuadro con los das de la semana y dibujen las actividades
que realizan. Ejemplo en la pgina 28 de su libro de texto.
En pedazos de papel escribir los das de la semana. Cada alumno escoge un da y dibujar las actividades
que realiza durante la maana, tarde y noche.

Libro de texto. Pginas 24 a la 28.


MATEMTICAS
Registro actividades que se hacen en un determinado tiempo.
O.L.M.F
29
EXPLORACIN DE LA
Bloque
NATURALEZA Y LA
1
SOCIEDAD
Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

Cmo es el lugar donde vivo y otros lugares.
Dnde estn mis lugares favoritos.

CONTENIDOS
Cmo son el lugar donde

vivo y otros lugares.
Dnde estn mis lugares
favoritos.
Describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que
ha visitado o conoce por imgenes y narraciones.
Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a
partir de referencias bsicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).
ACTIVIDADES
Cmo es el lugar donde vivo y otros lugares. Pginas 29 y 30.
En grupo comentar, cules son las caractersticas del lugar dnde vives?
Realizar un recorrido por la comunidad. Pedir a los alumnos observen todo lo que hay. Escribir en su
cuaderno el nombre del lugar donde viven.
Dibujar y platicar lo que observaron en su recorrido, tales como las viviendas, los caminos, los comercios y
los anmales. Tomar en cuenta la cantidad, color, forma, tamao y distancia entre ellos.
Observar las fotografas de la pginas 29 y 30. Identificar las diferencias y similitudes.
Buscar en libros o revistas fotografas de distintos lugares, entre ellos los que les gustara conocer. Clasificar
los lugares por tipo de vivienda, los comercios que hay, los animales y plantas que ah viven.
Dnde estn mis lugares favoritos. Pginas 31 a la 33.
Comentar en grupo cmo localizan sus lugares favoritos?.
Comentar con un compaero qu semejanzas encuentran entre el dibujo y el croquis de la pgina 31. En
qu son diferentes?
En el croquis de la pgina 31 localizar lo siguiente y escribir: qu est a la izquierda del quiosco?, qu
lugar est a la izquierda del ro?, qu lugar est a la derecha de la fuente? , etc.
Jugar con sus compaeros a localizar ms lugares y hacer diferentes recorridos en el croquis.
En equipo elaborar una maqueta de su lugar favorito en el que muestren las casas, rboles, semforos o
caminos que hay en l.
Colocar su maqueta en el suelo y observarla desde arriba. Cada uno dibujar el croquis de lo que observ.
Comparar y comentar con sus compaeros. Guardar su croquis.
JUEGUEN AL TESORO ESCONDIDO.
1.- Formar equipos.
2.- Esconder el tesoro.
3.- Elaborar un croquis.
4.- Intercambiar su croquis.
5.- Buscar el tesoro.

O.L.M.F
30

31
Miguel Hidalgo y la independencia. Pginas 34 a la 37.
Solicitar a los nios que platiquen con algunos adultos acerca de cmo y por qu se festeja el inicio de la
Independencia, para que a partir de la informacin obtenida expliquen la importancia de celebrar este
acontecimiento.
Leer junto con el grupo algn fragmento acerca del movimiento de Independencia en donde se destaque el
papel de Miguel Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia de Mxico.
O.L.M.F
FORMACIN
CVICA Y TICA
Me conozco y me cuido
Bloque
1

Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros de los grupos de los que
forma parte.
Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de s mismo.
Identifica los beneficios de una alimentacin correcta.
AMBITOS
CONTENIDOS
Aula
Jueves 8 de septiembre.
Leccin No. 1 Mi nombre es
Qu hago cuando conozco a otras personas. Cmo me presento. Qu me gusta de
mi persona y me hace sentir orgullo. Qu datos me identifican ante otras personas.
A qu personas puedo compartir mis datos y a quines no. Por qu tengo derecho a
un nombre, una familia, un hogar y unos compaeros con los cuales aprender.
Leccin No. 2 Diferentes e iguales.
Cules son las caractersticas fsicas y afectivas de los integrantes de mi grupo
escolar. Qu caractersticas culturales compartimos y en cules diferimos. Cul es la
importancia del respeto a las caractersticas personales y culturales.
Jueves 22 de septiembre.
Leccin No. 3 Mi primer grupo
Cmo es mi familia. Quines la conforman. Qu nos gusta hacer juntos.
Cmo son las familias de otros nios del lugar donde vivo. Qu diferencias fsicas y
culturales puede haber entre las familias. Por qu es importante tratar a todas las
personas con respeto.
Jueves 6 de octubre.
Leccin No. 4 Prevencin de accidentes
Transversal
Ambiente
escolar y vida
cotidiana
Indagar y reflexionar
Qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qu
medidas puedo emplear para prevenirlos. Cules son las reas seguras en mi casa y
escuela. Qu seales o avisos ayudan a prevenir accidentes.
Dialogar
De qu soy responsable en mi cuidado y el de otros nios con los que convivo. A
qu me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela. De qu
son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud.
Jueves 13 de octubre.
Leccin No. 5 Riesgos en la alimentacin
Cules alimentos consumo en la casa y cules en la escuela. Por qu es importante
que mi alimentacin sea completa, equilibrada, variada, higinica y adecuada. Por
qu algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo
para mi salud. Para qu sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha
de caducidad y los elementos que los componen.
O.L.M.F
32
ACTIVIDADES
Leccin 1. Mi nombre es Pgina 10 a la 15.
Formar parejas en las que proporcionen los siguientes datos: su nombre completo, el nombre de las
personas con quienes viven, su domicilio particular, los datos que permiten ubicar su casa en la
localidad, y describir el recorrido que realizan para llegar a la escuela.
Despus de que cada pareja ha intercambiado esta informacin, formar grupos de cuatro o seis
alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la que trabajaron.
Cada alumno elaborar un dibujo de su casa y de su familia y le pondr su nombre.
Con estos dibujos, integrar un directorio ilustrado del grupo.
Entre todo el grupo comentar a qu otros grupos pertenecen adems del grupo escolar.
Comentar en grupo la importancia de cuidar sus datos personales, a quin se les pueden
proporcionar y a quin o quines no?, etc.
Con ayuda de su libro de texto identificar la importancia de los datos personales y los documentos
que los presentan (acta de nacimiento, cartilla nacional de salud, boleta de calificaciones, entre
otros.) Pginas 18 y 19 de su libro de texto.
Llevar al saln fotocopias de sus documentos personales. Platicar su contenido y su uso.
Leccin 2. Diferentes e iguales Pginas 16 a la 21.
Pedir a los alumnos un pauelo o paliacate.
Formar crculos de tres o cuatro y, a continuacin, cubrirse los ojos con el pauelo. Posteriormente,
con los ojos cubiertos, cada uno identificar mediante el tacto a sus compaeros de crculo.
Uno o dos nios de cada grupo comentarn las caractersticas que comparten y las que les
distinguen de sus compaeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de manos y
brazos, etctera.
Sealar la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues son rasgos que les
distinguen como personas singulares.
Comentar en grupo qu acciones y actividades los hacen diferentes o iguales a los dems.
Elaborar un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto.
Comentar sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las nias y todos los nios
merecen el mismo respeto.
Leerle a los alumnos en voz alta las pginas 18 a la 20 de su libro de texto y comentar su contenido.
Leccin 3. Mi primer grupo. Pginas 22 a la 25.
Con plastilina, pedir a los alumnos modelen figuras que representen a las personas con quienes
viven y que forman su familia.
En equipos, cada alumno describir a su familia apoyndose en las figuras diseadas.
Posteriormente, dejar en sus mesas las figuras elaboradas y observar las de otros equipos.
Entre todo el grupo comentar, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas entre las familias:
cuntos integrantes tienen y qu parentesco hay entre ellos.
Dibujar en su cuaderno alguna costumbre o tradicin familiar.
Comentar las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por qu es importante que
sus integrantes se apoyen entre s.
Leccin 4. Prevencin de accidentes. Pginas 26 a la 31.
Platicar en grupo, si han tenido algn accidente. Cmo pas?, qu pudieron hacer para evitarlo?,
etc.
Hacer un recorrido por la escuela para identificar las zonas de riesgo que hay.
Ya de regreso en el saln, los alumnos dictarn al maestro, las zonas de riesgo que encontraron y
proponer formas de prevenir los accidentes.
O.L.M.F
33
Elaborar carteles y colocarlos en los lugares correspondientes.

Pedir de tarea extraclase, para que con ayuda de sus familiares ubiquen las zonas de riesgo en la
casa. Dibujarlas y escribir formas de evitar posibles accidentes.
Observar las imgenes de las pginas 30 y 31 con relacin a los hbitos de higiene y cuidado del
cuerpo.
Leccin 5. Riesgos en la alimentacin. Pginas 32 a la 35.
Platicar en grupo, cul es su comida favorita?, qu es lo que ms cocina su mam?, qu
debemos comer para tener una buena alimentacin?, etc.
Observar y comentar los alimentos que integran el plato del bien comer. Pgina 33.
Comentar: por qu algunos alimentos que comen en su casa o escuela pueden ser de riesgo para
su salud?, qu alimentos de la tienda de la escuela son nutritivos?, cules no?, etc.
Hablar acerca de la importancia del cuidado que se debe tener en la preparacin de alimentos.
En grupo revisar las envolturas de alimentos industrializados que se venden en la tiendita de la
escuela y revisar si tienen a la vista la fecha de caducidad.
Platicar la importancia que tiene revisar las etiquetas de productos para ver su contenido, fecha de
caducidad, etc.



Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad.
QUIEN SOY . Pgina 13.

COMO CUIDO MI CUERPO. Pginas 19 a la 23.
O.L.M.F
34
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
LENGUAJE
ARTSTICO
Bimestre 1
ARTES VISUALES
Distingue los elementos plsticos de las artes visuales para

representarlos en diversas producciones.
Emplea las posibilidades expresivas de la lnea y el punto en la creacin
de formas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJEES
APRECIACIN
Descripcin de imgenes
artsticas y del entorno donde
aparezcan
elementos
plsticos
de
las
artes
visuales.
Observacin de imgenes
artsticas y de su entorno,
para reconocer formas,
lneas y puntos.
35
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Revisin del trabajo de algunos
Construccin de diferentes
artistas que utilicen principalmente
imgenes
utilizando
los
los elementos plsticos de las artes
elementos plsticos de las
visuales en sus producciones.
artes visuales.
Reflexin sobre las artes visuales
Creacin de formas con
como una forma de expresin
distintos tipos de lneas y
artstica.
puntos utilizando diversos
Reflexin acerca del uso
materiales.
de lneas y puntos para la
creacin de formas.
FICHA # 1
El punto, la lnea, la forma y el color.
INTENCIN
DIDCTICA
El alumno identificar que el punto, la lnea, la forma y el color estn presentes

en todo lo que se encuentra a su alrededor.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: Creen que su cuerpo se parece a una hoja? Qu partes de su
cuerpo son similares a las hojas de un rbol?
Pedir a los alumnos tracen el contorno de sus manos en una hoja blanca y la comparen con la
forma de la hoja de un rbol. Hacer que los alumnos exploren su cuerpo e imaginen las lneas
y formas que tienen, observando que las lneas son similares entre s; que vean al cuerpo en
su conjunto y despus lo observen por partes. Solicitar que dibujen las lneas que existen en
su mano, con diferentes colores y las recorten para que al finalizar realicen un rbol con las
manos de todos sus compaeros. Pueden poner un ttulo a su produccin grupal.
Ensear a los alumnos la imagen Puertas, llaves y vialidad, de Maricarmen Miranda y
preguntarles: cmo son las lneas y puntos de la imagen? Observan lneas como las que
vieron en sus manos? Qu objetos del aula tienen este tipo de lneas y puntos?
Solicitar que dividan una hoja de papel en cuatro partes y que dibujen lo siguiente:
Un objeto similar a uno de la imagen (puerta, llave, ranura de la puerta, etctera).
Un objeto del entorno que les llame su atencin por la forma (silla, banca, lpiz, etctera).
El objeto que les resulte ms llamativo o interesante por su color.
Un objeto del aula, en el que se muestren formas geomtricas. Si hubiera ms de dos, que
usen un color diferente para cada forma.
O.L.M.F
Pedir a los alumnos que compartan con la comunidad de la escuela el rbol con las manos de
todos, en el peridico mural o que lo coloquen en un lugar visible.
Al terminar de colocar el rbol, realizar una reflexin con los alumnos sobre la actividad, a
partir de preguntas como: han visto algn lugar u objeto que no tenga lneas, puntos, colores
o formas?
Al final, concluir con que en todas las personas, animales, objetos y en la naturaleza estn
presentes los elementos visuales: punto, lnea, forma y color.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen Puertas, llaves y vialidad,
de Maricarmen Miranda.
Hojas blancas o de reso.
Hojas de rboles de diferentes
tamaos (por lo menos, una por
alumno).
Lpices de colores o crayolas.
Cinta adhesiva.
Tijeras.
Papel bond, kraft, hojas de reciclaje
o cartn para el peridico mural.
O.L.M.F
36
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
Bimestre 1
LENGUAJE
ARTSTICO
EXPRESIN
CORPORAL Y DANZA
Reconoce los niveles y los alcances corporales en relacin con el

movimiento.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EJEES
APRECIACIN
Observacin de las
posibilidades de movimiento
en articulaciones y
segmentos de su cuerpo y las
de otros.
EXPRESIN
Exploracin del movimiento
corporal en niveles (alto,
medio y bajo) y alcances
(cerca-lejos, extensin y
contraccin).
CONTEXTUALIZACIN
Socializacin de las actividades
experimentadas al utilizar diferentes
niveles y alcances del movimiento.
Reflexin sobre la danza como una
forma de expresin artstica.
FICHA # 1
Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento
INTENCIN
DIDCTICA
El alumno identificar las partes de su cuerpo y sus posibilidades de

movimiento.
ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos que expresen con movimientos sus respuestas a las siguientes preguntas:
hasta dnde se pueden estirar? Qu movimientos deben hacer para que su cuerpo se vea
ms pequeo? Qu partes de su cuerpo se pueden doblar, girar y/o extender?
Hacer que exploren con las partes de su cuerpo diferentes movimientos para identificar las
articulaciones y sus segmentos.
Pedirles que observen la imagen Mujer con reflejos duales, acompaada de msica
instrumental suave, y que digan qu partes del cuerpo mueve la silueta de la mujer y si creen
que es lo mximo que se puede estirar.
Invitarlos a escuchar la msica y a mover cada parte de su cuerpo en diferentes situaciones;
explicarles que cada vez que el docente d una palmada, eso significar que ellos debern
estar (imaginariamente) en una situacin distinta. Por ejemplo, cuando se d la palmada, ellos
debern hacer como:
Si fueran gigantes que tienen que entrar por una puerta muy pequea.
Si fueran globos que se revientan de pronto.
Si fueran robots que caminan.
Si fueran hormigas cargando su alimento tres veces ms grande que ellas.
Si sus cuerpos fueran de gelatina y se estuvieran derritiendo.
Si sus pies pesaran mucho y no pudieran correr.
Si se acostaran en una pelota muy grande.
Reflexionar con alumnos respecto a qu partes del cuerpo movieron en cada situacin, y
cules fueron las ms difciles y fciles de realizar.
Pedir que se recuesten y sientan las partes de su cuerpo que estn tocando el piso, luego
O.L.M.F
37
indicarles que exploren otras maneras de acostarse y que escojan la que ms les gusta para
realizar los siguientes ejercicios, sin ponerse de pie:
Levantar y bajar los brazos.
Levantar la cadera.
Apoyarse en los hombros y pies.
Apoyarse slo en los glteos.
Apoyarse slo en el abdomen.
Apoyarse en las manos y pies.
Comentar con los alumnos que el cuerpo tiene articulaciones y segmentos que le permiten
moverse de diferentes maneras, aunque no todos los cuerpos pueden hacer los mismos
movimientos, porque unos son ms flexibles que otros, o tienen diferentes capacidades de
movimiento.
BIBLIOGRFICAS
Imagen Mujer con reflejos duales.
Msica con diferentes ritmos
(rpidos y lentos).
Reproductor de msica.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
O.L.M.F
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
38
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
LENGUAJE
ARTSTICO
Bimestre 1
MSICA
Acompaa canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes

partes de su cuerpo.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.

EJEES
APRECIACIN
Identificacin de los
diferentes sonidos presentes
en el entorno y los producidos
por diferentes partes de su
cuerpo.
Identificacin de distintos
timbres (fuentes sonoras) e
intensidades (volumen) en los
sonidos del entorno.
FICHA # 1
INTENCIN
DIDCTICA
EXPRESIN
Realizacin de acciones
corporales tomando como
referencia la produccin del sonido
y el silencio.
Exploracin de las posibilidades
sonoras de distintas partes del
cuerpo para acompaar canciones.
Asociacin de distintos timbres e
intensidades a respuestas
corporales.
CONTEXTUALIZACIN
Reflexin sobre la msica
artstica.
Comparacin de diferentes
timbres y sus intensidades en
la msica y en los sonidos de
su entorno.
Reflexin
sobre
la
importancia de reconocer las
fuentes sonoras y la intensidad
del sonido en el entorno.
Los sonidos graves, agudos, largos, cortos, fuertes y suaves

en el entorno
El alumno distinguir los sonidos del entorno y de su cuerpo, reconociendo las
cualidades de los mismos: graves y agudos (altura); largos y cortos (duracin) y
fuertes y suaves (intensidad), as como la fuente que los emite (timbre).
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: qu sonidos imaginan que se escucharan en la imagen de Xavier

Esqueda?, qu sonidos producen los vehculos?, habr personas o animales en esos
edificios?, qu sonidos haran?, qu sonido hizo el lpiz cuando dibuj la imagen?, qu
sonidos creen que se produjeron cuando le sacaron punta o borraron algo?, creen que los
sonidos se puedan dibujar?.
Pedir a los a sus alumnos que pongan atencin en los sonidos que logran escuchar fuera de la
escuela, as como dentro de la misma; pueden ser de automviles, animales, fbricas, agua o
personas. Posteriormente, en la hoja de papel y con los lpices de colores, invitar a que
realicen un dibujo de cada sonido, utilizando un color diferente para cada uno; por ejemplo, el
amarillo puede ser utilizado para el sonido que emiti un persona, el azul para el que hizo un
animal, el rojo para representar el de un vehculo, etctera. Se espera que los alumnos
recuerden qu color significa cada sonido.
Los sonidos pueden ser representados de mltiples maneras, por ejemplo, usando lneas
gruesas o delgadas que sean rectas, curvas o en zigzag, con punteado, ya sea haciendo
puntos grandes o pequeos, e incluso pueden ser representaciones de los objetos que emiten
el sonido. Por ahora, slo interesa que los alumnos representen de manera libre lo que oyen.
O.L.M.F
39
Una vez que terminen sus dibujos, pguelos en un lugar donde todos puedan verlos.
Realizar sonidos con diferentes partes de su cuerpo y pedir a los alumnos que cierren sus ojos,
escuchen con atencin los sonidos y adivinen con qu partes del cuerpo se realizan; por
ejemplo:
Un aplauso.
Una palmada en la mejilla.
Una palmada en las piernas.
Pisar fuerte sobre el piso.
Chasquear los dedos.
Hacer sonidos con la boca sin usar la voz.
Invitar a los alumnos a que exploren libremente los sonidos que pueden hacer con su cuerpo y
tambin a que conozcan los que pueden hacer sus compaeros. Pregnteles: qu sonidos
fueron los ms reconocibles?, cules son los que resultaron ms agradables?, qu
diferencias encontraron entre los que escucharon en su entorno y los que hicieron con su
cuerpo?, etc.
Reflexionar con los alumnos que los sonidos pueden ser graves, agudos, largos, cortos,
fuertes, suaves, y que provienen de su cuerpo o del entorno. Explicar que a la fuente que los
emite se le conoce como timbre.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen Sin ttulo, de Xavier
Esqueda.
Hojas de papel.
Lpices de colores.
O.L.M.F
40
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTSTICO
Bimestre 1
TEATRO
Utiliza la expresin corporal para comunicar ideas y sentimientos.
EJEES
APRECIACIN
Identificacin de las
partes del cuerpo que
permiten comunicar ideas y
sensaciones para
relacionarse con otras
personas.
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Exploracin de las posibilidades de su
Distincin del cuerpo como
cuerpo para expresar una idea, un
emisor y receptor de
sentimiento o una sensacin,
mensajes.
comparndola con las de un
Reflexin sobre el teatro
compaero, creando una forma de
comunicacin.
artstica.
FICHA # 1
El cuerpo como herramienta de expresin
INTENCIN
DIDCTICA
El alumno reconocer que su cuerpo es una herramienta de expresin en el

escenario.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: cmo reacciona su cuerpo cuando festejan algo?, cmo reacciona
cuando se enojan?, qu expresin hacen para saludar a alguien de lejos?, qu es lo primero
que hace su cuerpo cuando se espantan?, cmo caminan cuando no quieren que nadie los
escuche entrar a un sitio?
Mostrar la fotografa de la figura Cantante negra, de Adolfo Riestra, y preguntar a los alumnos:
qu expresa el cuerpo de esa escultura?, est cantando una cancin triste o alegre?, si la
escultura pudiera moverse, cmo seran los pasos de baile que hara?
Reproducir piezas musicales con ritmos rpidos o hacer palmadas a diferentes velocidades
para que los alumnos se desplacen libremente por el espacio que tengan disponible, al ritmo
de la msica o de las palmadas. Cuando la msica o las palmadas se detengan, solicitarles
detener por completo el movimiento que estn haciendo, y que lentamente se transformen en
una escultura inmvil como la figura Cantante negra. Es importante que involucren todo su
cuerpo al representar la escultura.
Para continuar con la actividad, pedirles que caminen por el espacio disponible. Decirles un
nmero del 2 al 10, el cual servir para indicarles cuntos alumnos debern conformar un
equipo lo ms rpido posible.
Cuando los equipos estn reunidos, comentarles que ahora realizarn algunas escenas como
las que se proponen a continuacin, y en las que todos debern actuar:
Con mucho fro.
Con urgencia para encontrar un bao.
Como si cargaran una roca del doble del tamao de su cuerpo.
Como si tuvieran los zapatos ms pesados del mundo.
O.L.M.F
41
Como si el piso fuera de hielo y estuviera a punto de quebrarse.

Como si tuvieran problemas para ver bien.
Como si el piso estuviera ardiendo.
Como si caminaran sobre la panza de un gigante dormido que
ronca muy fuerte y que come nios cuando se despierta.
Comentar que cuando el docente diga en voz alta Foto!, todos tendrn que detenerse y
posar en la escena en la que estn actuando.
Posteriormente, decir otros nmeros y repetir la actividad para que se modifiquen las escenas.
Reflexionar con los alumnos que el cuerpo les permite hacer movimientos acompaados de
gestos y palabras para comunicar una idea, en un escenario, el cual puede ser cualquier lugar
en donde se lleve a cabo una representacin.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen Cantante negra, de Adolfo
Riestra.
Piezas musicales con ritmos rpidos.
En caso de no contar con
herramientas, puede hacer palmadas a
diferentes velocidades.
Reproductor de msica.
O.L.M.F
42
43
O.L.M.F

1er Grado - Bloque 1 - CHIDA PDF

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originalbeschreibung:

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

1er Grado - Bloque 1 - CHIDA PDF

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

PRIMER GRADO

CICLO ESCOLAR 2016-2017

1. Adivina quin es.

Que los nios:

Preguntar a los nios si saben qu es describir. Escuchar las respuestas y

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Libro de texto. Pginas 11 y 12.

Ejercicios Complementarios sugeridos

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

5. Los nombres de mis

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Libro de texto. Pgina 16.

6. Mara fue al mercado.

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Libro de Texto. Pg. 17 y 18.

7. Las frutas que compr Mara.

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Libro de texto. Pg. 19 y 20.

Ejercicios Complementarios sugeridos

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Libro de texto. Pg. 21 a la 23.

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Libro de texto. Pg. 24 y 25.

10. Forma adivinanzas.

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

11. Cuntas palabras contamos?

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Libro de texto. Pgina 28.

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Preguntarle a los alumnos qu palabras aprendieron a escribir y las escriban en su libro de

Libro de texto. Pginas 29 y 30.

13. En la ciudad una plaza.

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Libro de texto. Pginas 31 y 32.

14. Las oraciones del juego.

Que los nios:

Estrategias de comprensin lectora.

15. El juego al revs.

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

16. Lo que escribi la lora.

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

17. Todos a cantar!

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017

18. Los instrumentos de la

Que los nios:

CICLO ESCOLAR 2016-2017