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INTRODUCCIN.
1. FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLGICA.
1.1. El proceso de evaluacin psicolgica aplicado al rea infantil.
1.2. El proceso de evaluacin psicolgica desde otros enfoques o modelos tericos.
2. GUIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIN (GAP).
3. LA INVESTIGACIN SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLGICA,
4. DESCRIPCIN DEL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLGICA DESDE UNA PERSPECTIVA
INTEGRADORA.
4.1. Fases del proceso de evaluacin psicolgica.
4.1.1. Fase 1: Primera recogida de informacin: especificacin de la demanda y del
problema.
4.1.2. Fase 2: Primera formulacin de hiptesis y deduccin de enunciados verificables.
4.1.3. Fase 3: Contrastacin inicial de hiptesis.
4.1.4. Fase 4: Resultados.
4.1.5. Fase 5: Formulacin de hiptesis funcionales.
4.1.6. Fase 6: Recogida de datos pertinentes a las hiptesis funcionales.
4.1.7. Fase 7: Valoracin de resultados.
4.1.8. Fase 8: Resultados.
4.1.9. Fase 9: Seguimiento.
5. PARA TERMINAR.
Introduccin.
Existe una regulacin o procedimiento que pretende guiar al psiclogo en su forma de actuar.
La EP ha ido evolucionando paulatinamente desde las primeras conceptualizaciones hasta definirse como
o Recopilacin sistemtica, organizacin e interpretacin de la informacin sobre una persona y sus
situaciones.
La EP se entiende como
o Proceso o sucesin de pasos destinado a recabar y valorar la informacin necesaria para poder llegar a
tomar decisiones relacionadas con respecto al sujeto o grupo que se estudia.
Se trata de un proceso que debe llevar a cabo el psiclogo y que se inicia cuando una persona, grupo o
institucin le solicita sus servicios.
Para poder llevar a cabo el proceso de EP, se requiere primero conocer el mtodo hipottico-deductivo y
sus distintas variantes.
o Las dos tcnicas metdicas son la correlacional y la experimental.
Los mtodos correlacionales = No manipulan las variables. til para
o Diagnstico.
o Orientacin.
Tambin denominados tradicionales.
o Seleccin.
El mtodo experimental = manipula las variables, til para
o Intervencin. Tambin denominado conductual.
Estos cuatro objetivos o metas pueden interrelacionarse entre s.
La EP estuvo en un principio ms centrada en la bsqueda de DDII = Prioridad en la perspectiva correlacional.
o La incorporacin de la evaluacin conductual ha hecho que predominara la metodologa experimental.
Las primeras fases de ambos procesos son idnticas ya que poseen los mismos objetivos.
El proceso experimental es ms largo y complejo debido a que responde adems a los objetivos de
o Intervencin.
o Evaluacin.
o Seguimiento.
Durante aos las corrientes metodolgicas experimental y correlacional han estado enfrentadas.
o En la actualidad no se mantiene esta polmica, puesto que se consideran complementarias.
1. FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLGICA.
Vamos a centrarnos en la metodologa de la EP, es decir, el proceso de EP.
No existe consenso en cuanto al nmero de fases o momentos por los que atravesar cuando se evala.
Distintos autores que han descrito el proceso de EP.
o Fernndez-Ballesteros y Carrobles (1980) proponen un proceso de evaluacin en 6 fases:
1. Formulacin y evaluacin del
4. Tratamiento de recogida de datos
problema.
pertinentes a las hiptesis.
2. Formulacin de hiptesis.
5. Valoracin de resultados.
3. Seleccin de conductas-clave y
6. Seguimiento.
variables relevantes.
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Algunos autores han descrito el proceso de evaluacin psicolgica aplicado especficamente en el campo infantil.
Mash y Terdal proponen 3 momentos:
1. Diagnstico o deteccin de los determinantes de la naturaleza del problema.
2. Diseo o recopilacin de informacin relevante para el tratamiento.
3. Valoracin o evaluacin de la efectividad del tratamiento.
McConaughy y Achenbach plantearon un proceso especfico para la evaluacin de las alteraciones
emocionales en contextos escolares y consta de 3 fases:
1. Determinacin del riesgo patolgico y esbozo de un tratamiento escolar.
2. Anlisis del tratamiento escolar y de su eficacia.
3. EP comprehensiva, decisin de clasificacin diagnstica y planificacin de tratamiento especfico.
La propuesta de Hoghughi es prctica y aplicable a los contextos de salud, educativos y en mbitos
legales y sociales:
1. Identificacin global del problema en un rea determinada.
2. Anlisis de los conflictos dentro del rea concreta profundizando en tres niveles.
Identificacin del tipo de problema.
Descripcin de los atributos del mismo.
Definicin operativa del problema.
3. Anlisis de la gravedad del problema definiendo su extensin, intensidad, duracin y urgencia de
actuacin.
4. Seleccin del tratamiento en funcin del problema a partir de un listado de tratamientos de corte
conductual-cognitivo, que el evaluador deber seleccionar en funcin del problema especfico.
Esta propuesta adolece de pautas normativas de evaluacin.
En nuestra opinin el ejercicio profesional requiere mayor profundizacin terica y una actitud ms cuantitativa
y crtica de la precisin tanto de los diagnsticos como de los tratamientos.
Forns esquematiza el proceso de evaluacin infantil en 5 fases:
1. Obtencin de datos con un doble nivel de anlisis.
Amplio.
Focalizado.
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Fase previa.
Fase de sistematizacin.
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Segunda fase.
2. Organizacin e informacin de los resultados: Elaboracin tcnica de los resultados e informacin al
cliente.
2.1. Integracin de los resultados: Respuesta a las cuestiones planteadas por el cliente de la forma ms
completa posible.
2.1.1.Combinacin de los resultados en una formulacin global del caso.
2.1.2.Formulacin de conclusiones en relacin con las demandas del cliente o sujeto.
2.2. Informe: Presentacin oral o escrita del informe.
2.2.1.Requisitos para la generacin del informe.
2.2.2.Presentacin de informacin importante.
2.2.3.Generacin de un informe fcil de entender.
2.3. Discusin y toma de decisiones.
2.3.1.Discusin del informe con el cliente.
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Otro aspecto que se ha estudiado se refiere a las tareas predictivas realizadas por los psiclogos. Los
resultados no parecen ser mejores que los anteriores, debido a que para poder predecir es necesario
clasificar.
En relacin al estudio sobre el papel de los clnicos al prescribir tratamientos pueden extraerse conclusiones
parecidas. Al hablar de validez del tratamiento o utilidad del mismo se hace referencia a que el diagnstico se
pueda utilizar para indicar el tratamiento adecuado y a que el diagnstico resulte de utilidad para producir el
mejor resultado posible.
Finalmente y con respecto al estudio sobre la bondad del proceso de evaluacin conductual, uno de los
principales problemas ha sido la concordancia entre jueces en relacin a la identificacin de
conductas-problema de los pacientes.
Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que aunque los evaluadores coinciden en el nmero de
conductas que identifican, con frecuencia sus resultados son dispares respecto a la naturaleza de
dichas conductas.
A partir de los resultados de estas investigaciones Godoy concluye que la escasa concordancia entre los clnicos
en evaluacin conductual suele proceder de:
Las diferencias existentes en las reas temticas que cada clnico explora.
En la informacin que cada clnico registra y recuerda de las reas exploradas.
El uso que los distintos clnicos hacen de la informacin con que cuentan.
Pero a pesar de todo, los buenos profesionales existen, aunque es imprescindible que
Posea amplios conocimientos y desde distintas orientaciones o enfoques psicolgicos.
Haya seguido un entrenamiento en las tareas a realizar.
Se relacione con otros psiclogos.
Intercambie informacin.
Realice una formacin continuada que le permita una constante actualizacin en su principal rea de
actuacin psicolgica.
Un buen psiclogo es aquel que es capaz de diferenciar su propia vida, creencias y valores,
de aquello que es mejor para el paciente.
4. DESCRIPCIN DEL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLGICA DESDE UNA PERSPECTIVA
INTEGRADORA.
Fernndez Ballesteros describe el proceso de EP en cada una de las dos variantes del mtodo hipotticodeductivo:
Correlacional.
Experimental.
Nosotros presentamos el proceso de evaluacin psicolgica integrando ambas tcnicas metdicas.
Lo ms importante no es la denominacin ni el nmero de fases del proceso de EP, sino
Que el psiclogo/a tome conciencia de que realizar un diagnstico, orientacin, seleccin e intervencin
psicolgicas requiere unos determinados pasos distintos en cada caso, pero siempre siguiendo un esquema
o protocolo para diagnosticar, orientar, seleccionar o intervenir con garantas cientficas y ticas.
4.1. Fases del proceso de EP (mirar pgina 159-160)
Las 9 fases del proceso de EP estn basadas en el proceso descrito por Fernndez Ballesteros.
El proceso debe realizarse de forma flexible, dinmica e interactiva entre las distintas fases o momentos.
Godoy = Estudio de 24 mdicos expertos y comparacin con mdicos considerados normales = No se
encontraron diferencias entre ambos grupos en su proceder y las diferencias se encontraron en funcin del tipo
de problema que se tena que resolver, y se observ que
Los evaluadores formulaban hiptesis en los primeros minutos del proceso diagnstico.
Presentaban ms atencin a la informacin redundante y llamativa frente a las ms relevante.
Buscaban la verificacin de sus hiptesis en lugar de la refutacin de las mismas.
La cantidad total de hiptesis que planteaban oscilaban entre 4 y 7 y dependa de la tarea diagnstica.
Evaluaban las hiptesis de forma secuencial, los errores parecan relacionados con la combinacin e
interpretacin de la informacin, la eleccin de las hiptesis correctas dependa principalmente del
conocimiento bsico del evaluador.
Quizs por ello en las GAP se ha incluido en la primera fase de Anlisis del caso, la Formulacin de hiptesis de
evaluacin comprobables.
Objetivos del proceso de evaluacin psicolgica.
Fases del proceso de evaluacin psicolgica.
1.1. Especificar la demanda
1. PRIMERA RECOGIDA DE INFORMACIN;
ESPECIFICACIN DE LA DEMANDA
1.2. Fijar objetivos Sobre el caso.
Y DEL PROBLEMA.
1.3. Establecer las condiciones histricas y actuales
potencialmente relevantes.
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8. RESULTADOS
9. SEGUIMIENTO
Objetivos
Plantear supuestos = momento inductivo.
Plantear deducciones verificables sobre el caso = momento deductivo.
La informacin recopilada antes sirve ahora para conseguir los citados objetivos.
Es una tarea de estudio y reflexin que se inicia cuando se considera que ya hay suficiente informacin
para una primera formulacin de hiptesis sobre el caso.
4 son los tipos de supuestos o hiptesis que pueden hacerse sobre un caso
1. Cuantificacin.
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Con el fin de comprobar las hiptesis o suposiciones, se establecen enunciados que puedan ser verificables.
Se parte del anlisis de las variables relevantes asociadas al problema y de la seleccin de las tcnicas o
instrumentos que servirn de base para deducir los enunciados.
La evolucin psicolgica infantil, una vez formulados los supuestos del caso, las variables que se debern escoger
deben estar claramente especificadas y referirse a distintos aspectos del funcionamiento general del nio y en
distintos ambientes.
Los instrumentos con los que se evaluarn las variables seleccionadas, deben ser susceptibles de
cuantificacin y por lo tanto, sern ms especficos que los utilizados en la fase anterior.
El propsito de la evaluacin.
Las caractersticas del nio, la familia, el contexto, del evaluador y el mtodo elegido.
Que analice distintas variables, a travs de distintos instrumentos y varias fuentes de informacin.
4.1.3. Fase 3: Contrastacin inicial de hiptesis.
Objetivos:
Contrastar las hiptesis y enunciados formulados en la 2 fase.
La preparacin del demandante, se realiza con el fin de conseguir una actitud activa frente a la evaluacin.
En la evaluacin infantil es muy importante promover la motivacin de los padres.
Recogida de informacin.
Supone el grueso de la evaluacin.
Se debern emplear distintas sesiones hasta recopilar la informacin necesaria para contrastar las
hiptesis y enunciados formulados.
La incluimos aqu, ya que es necesaria para poder alcanzar el objetivo principal de esta fase (3).
Objetivos:
Comunicar los resultados del proceso evaluativo.
Habrn servido para verificar las hiptesis y enunciados planteados en la 2 fase (formulacin de hiptesis y
deduccin de enunciados verificables) y que debern hacer respondido a los objetivos y metas propuestos en la
1 (recogida de informacin).
La comunicacin de los resultados se lleva a cabo mediante una entrevista en la que por escrito y oralmente se
dan respuesta a los objetivos planteados.
El informe psicolgico escrito sobre la evaluacin infantil debe expresar claramente el problema que presenta el
nio/a y al mismo tiempo conviene poner el mximo cuidado y cautela en no emitir, segn los casos,
conclusiones definitivas e inamovibles.
3.
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Con el informe oral se pueden subsanar algunas de las dificultades que a veces puede presentar el escrito, sin
embargo, las expectativas de cambio de los padres generalmente pueden generar posibles sesgos o
deformaciones en la recepcin de la informacin.
En este caso, adems de presentar los resultados de la evaluacin psicolgica, deber realizar las
pertinentes aclaraciones, que permitan a los padres entender la dimensin exacta del problema del nio/a.
Si el objetivo de la demanda es el
Diagnstico.
Orientacin.
El proceso psicolgico terminar en este momento.
Seleccin.
Si por el contrario nos solicitan un programa de intervencin psicolgica especfico, entonces el proceso
continua hasta la 9 fase.
4.1.5. Fase 5: Formulacin de hiptesis funcionales.
Objetivos
Establecer los supuestos funcionales sobre el caso.
Deducir predicciones verificables.
En esta fase las hiptesis que se establezcan tendrn relacin con la propuesta de intervencin o tratamiento,
que se contrastarn a travs de un diseo experimental en el que se seleccionen tanto las variables
dependientes como las independientes, que se manipularn a travs de tcnicas de intervencin.
La formulacin de hiptesis est en funcin de un modelo funcional explicativo del problema del sujeto, que
supone la interaccin entre unas variables (conductas-problema) y otras variables (personales, biolgicas), con
las que mantienen una asociacin predictiva y permiten su explicacin funcional.
A la conducta problema se le considera variable dependiente, mientras que a las variables
que explican el problema de conducta se consideran independientes.
As, para conseguir estos objetivos se debern realizar las siguientes tareas:
a) Seleccin de las variables dependientes y de los criterios de cambio u objetivos.
Una vez seleccionadas las conductas objetivo y el orden, se deben operativizar a travs de
tcnicas de evaluacin, con el fin de observar de forma objetiva los cambios que se produzcan.
Suficientemente estables en el tiempo con el fin de que no se confunda el efecto del tratamiento.
Los criterios de cambio deben establecerse en funcin de
Ser realistas.
Elegir aquellas tcnicas que hayan mostrado mayor efectividad en las variables a manipular y en el
control del problema de conducta
Elegir aquellas tcnicas que respondan a las caractersticas de personalidad del sujeto con el fin de
obtener un mayor beneficio de las mismas.
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Series temporales.
Caso nico.
De replicacin intrasujeto.
Es conveniente establecer una lnea base suficientemente amplia con el fin de observar que no
se trata de un problema pasajero sino que persiste en el tiempo.
2. Seleccin y aplicacin de las tcnicas de evaluacin y control de posibles variables
contaminadoras de los efectos del tratamiento.
Controlar que los datos del tratamiento estn lo ms libres posibles de errores y sesgos.
Sesgos ms comunes:
El propio tratamiento.
3. Preparacin del demandante y, en su caso, del cliente.
Introducir modificaciones.
Por que
1. Se han conseguido los objetivos.
2. Se ha terminado el plazo previamente establecido.
3. Por voluntad del demandante.
4.1.7. Fase 7: Valoracin de resultados.
Objetivos
1. Evaluacin de conductas-problema y de metas establecidas.
2. Comprobar si se han alcanzado las medidas de las variables relevantes.
3. Comprobar si los datos avalan las hiptesis funcionales formuladas.
4. Valoracin del tratamiento.
Para la consecucin de estos objetivos se debern realizar las siguientes tareas:
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Aplicacin de las tcnicas de medida de las conductas problema y/o de las metas de tratamiento y,
en su caso, de las variables relevantes.
Los instrumentos de evaluacin que se utilizarn son los mismos que se han elegido en la 2 fase y se
han aplicado en la 3.
Anlisis de datos. Dos son las posibles formas de anlisis de datos
A partir de un anlisis estadstico.
A partir de la interpretacin grfica de los datos.
Esta segunda forma ha recibido muchas crticas.
La representacin grfica puede provocar interpretaciones visuales errneas.
Los efectos acumulativos producidos en registros realizados de forma sucesiva y secuencial.
A pesar de estas crticas es el mtodo ms utilizado hoy da.
Comprobacin de las hiptesis formuladas y valoracin del tratamiento.
Los resultados obtenidos en el anlisis de datos nos permiten comprobar
Las hiptesis funcionales formuladas en la 5 fase.
La efectividad del tratamiento.
La verificacin se deber realizar en 2 direcciones:
1. Para comprobar la relacin funcional entre VD y VI.
Las diferencias significativas de medida de la VD entre la lnea base y la fase experimental confirmarn
las hiptesis explicativas del caso.
2. Para comprobar si existe relacin funcional entre la VI y un determinado tratamiento.
Las diferencias significativas en la medida de la VI entre la lnea base y la fase experimental confirmarn
la efectividad del tratamiento aplicado.
Si no se hubieran confirmado los supuestos formulados o se hubieran producido trastornos, sera necesario
volver a la 5 fase o en su defecto a la 2.
Efecto placebo. Pueden encontrarse cambios en la VD sin haber surtido efecto el tratamiento, lo que puede
indicar que no se han elegido adecuadamente las VI explicativas del caso.
Tambin puede pasar que no se modifiquen las medidas de la VD, ni de las independientes, lo que podra indicar
que no se ha elegido o aplicado correctamente el tratamiento.
Los resultados obtenidos debern ser informados al demandante oralmente y/o por escrito.
Durante la exposicin de resultados, se establece comunicacin bidireccional.
El demandante puede aportarnos su punto de vista.
4.1.8. Fase 8: Resultados.
Objetivos
Comunicar los resultados obtenidos despus de la aplicacin del tratamiento.
El informe en evaluacin psicolgica infantil debe contemplar, adems de los cambios post-tratamiento,
otros posibles cambios evolutivos que puedan darse posteriormente en el nio y que puedan afectar a los
resultados de la intervencin.
4.1.9. Fase 9: Seguimiento.
Objetivos
Nueva recogida de datos y comprobacin del mantenimiento de los resultados del tratamiento.
Se debern llevar a cabo algunas de las tareas realizadas en distintos momentos del proceso:
Nueva toma de contacto con el cliente.
Nueva evaluacin de las conductas objetivo.
Nuevo anlisis de los datos, comparndolos con los anteriores.
Comprobacin de la estabilidad y mantenimiento de los resultados del tratamiento y, en su caso,
informe al cliente y sus allegados.
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