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un objetivo central de la
desarrollo profesional de la
cuidadoso de toda creencia o
de los fundamentos que la
Desde una perspectiva sociocultural, al hablar de una agencia de los alumnos nos
referimos a la capacidad de stos para seleccionar y recrear un conjunto de
recursos culturales a los que tienen acceso para utilizarlos de manera creativa en
sus interacciones cotidianas en el seno de la comunidad escolar. Diversidad de
acciones mediadas y formas de participacin social.
DONDALD SCHN Y LA FORMACION A TRAVES DE LA PRACTICA
REFLEXIVA
Dondald Schn retomar el pensamiento de dewey para destacar la importancia
de la preparacin en y para la prctica. El nfasis se sita en aprender haciendo.
Afirma que: Los estudiantes aprenden mediante la prctica de hacer o ejecutar
aquello en lo que buscan convertirse en expertos, y se les ayuda a hacerlo as por
medio de otros prcticos ms veteranos que-de nuevo con la terminologa de
Dewey- les inician en las tradiciones de la prctica...
El autor considera que aprender haciendo es una forma de iniciacin disciplinada
al planteamiento y resolucin de problemas de produccin y actuacin; que la
reflexin es un proceso de encuadre, exploracin Schn se pronuncia en contra
de lo que llama la racionalidad tcnica derivada de la filosofa positivista, la cual
postula que los profesionales resuelven problemas instrumentales mediante la
aplicacin de las teoras y tcnicas que se derivan del conocimiento cientfico. Por
el contrario, los problemas que enfrentan los profesionales se ubican en lo que
denomina las zonas determinadas de la prctica que se caracterizan por la
incertidumbre, la singularidad y el conflicto de valores.
Dewey y Schn afirman que es el profesional mismo quien debe definir la
problemtica a partir de su propia construccin de la situacin que enfrenta.
Sabemos cmo ensear a la gente a construir barcos, pero no a resolver la
cuestin de que barcos construir o dicho de otra manera, Lo que ms
necesitamos es ensear a nuestros estudiantes a tomar decisiones en condiciones
de incertidumbre, pero esto es precisamente lo que no sabemos cmo ensear
Por otra parte, considera un gran error pensar que lo que tenemos que hacer es
ensear a los alumnos teoras y tcnicas, y esperar que las apliquen cuando
enfrentan un escenario real.
Es necesario que se de un dilogo entre docente-tutor y alumno-practicante, que
se caracteriza por tres aspectos:
1) Tiene lugar en el contexto de los intentos del practicante por intervenir en
una situacin real y concreta
2) Utiliza lo mismo acciones que palabras
Mtodo de proyectos
Aprendizaje centrado en la solucin de problemas reales y en el anlisis de
casos.
Prcticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.
Aprendizaje basado en el servicio de la comunidad.
Trabajo en equipos cooperativos.
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologas