Lee cuidadosamente el siguiente lectura basada en los textos de Alonso, Alonso

y Balmori, 2004; Coon y Mitter, 2010; Cosacov, 2010; Dvidoff, 1990 y

Feldman, 1997 haz anotaciones identificando los conceptos e ideas principales.

LA COGNICIN
La cognicin etimolgicamente se deriva del latn cognoscerse que se traduce
como conocer y de all se deriva el conocimiento. Entendida como el proceso de
conocer (Davidoff, 1990); proceso mediante el cual adquirimos y empleamos el
conocimiento (Morris, 1997); proceso de pensar o procesar informacin
mentalmente (Imgenes, conceptos, palabras, reglas y smbolos) (Coon, Mitterer,
2010); procesos mentales superiores de los seres humanos, que influyen la forma
en que las personas conocen y comprenden el mundo, procesan la informacin,
hacen juicios y toman decisiones, y describen su conocimiento y comprensin a
los dems (Feldman, 2002); conocimiento como recepcin y manipulacin de la
informacin, los psiclogos cognitivos se basan en la metfora del ordenador y
estudian qu ocurre en la mente de una persona cuando realiza una tarea
determinada (procesos mentales) y la forma en que almacena y utiliza su
conocimiento (percepcin, pensamiento etc. Alonso, Alonso, Belmori, 2004)
Entonces:
Temas cognitivos
tradicionales (lo cual no
significa sostener que sean
interrogantes cerrados, o
no tengan aplicaciones
novedosas)

Percepcin
Pensamiento
Lenguaje
Inteligencia
Memoria
Aprendizaje

Temas cognitivos
Modernos
(Incluyendo clsicos)

Creatividad
Mecanismos de defensa y cognicin
Cognicin y emocin

Cosacov, 2010, pg. 244

La cognicin funciona a travs de los llamados procesos cognitivos que son

parte de los procesos bsicos de la psicologa; son un conjunto de temas
dirigidos a comprender los fundamentos de la actividad mental y del
comportamiento humano.

Los procesos cognitivos son:

A)
B)
C)
D)
E)
F)

Bases biolgicas
Sistemas de recepcin
Percepcin
Aprendizaje
Memoria
Procesos complejos (Pensamiento, Solucin de problemas y lenguaje)

Alonso, Alonso, Belmori, 2004 pg. 44

BASES BIOLGICAS
El cerebro es el nico ejemplo en el que la evolucin ha proporcionado a una
especie un rgano que no sabe cmo utilizarlo; un rgano de lujo para el que
pasarn miles de aos hasta que su dueo llegue a usarlo adecuadamente, si es
que lo aprende alguna vez.
AETHUR KOESTLER
El estudio del cerebro y su vinculacin con la conducta ha sido uno de los temas
que ms ha apasionado al hombre en la historia de la humanidad, diversas
investigaciones orientadas a entender su funcionamiento e interaccin con el
medio han arrojado diferentes tipos de informacin. El cerebro y la conducta
humana siguen siendo un misterio; una estructura delicada que mantiene un
constante equilibrio electroqumico, biolgico y social.
De todas las estructuras que heredamos la que se asocia ms de cerca a nuestra
identidad humana es el sistema nervioso; sistema interno coordinador que
organiza el funcionamiento de todos los organismos vivientes (Davidoff, 1990) es
el centro de control que regula todas las actividades del organismo, todos los
animales y seres humanos obtienen informacin de su entorno mediante los
receptores sensoriales y el cerebro trasforma dicha informacin en percepciones o
en movimiento ( Alonso, Alonso, Belmori, 2004)

Para entender el papel del sistema nervioso en la conducta y la cognicin es

necesario estar familiarizado con su anatoma (estructura) y fisiologa
(funcionamiento) fundamentales; lo que aqu se subraya son las relaciones entre
el sistema nervioso y lo psicolgico.
Las Neuronas y su estructura
Las neuronas (clulas nerviosas) es la unidad elemental del procesamiento y
transmisin de la informacin del Sistema Nervioso, a diferencia de otras clulas
del organismo las neuronas no pueden ser remplazadas cuando mueren, es decir
nunca tendremos ms neuronas de las que tenemos al nacer.
Las neuronas reciben mensajes directamente del entorno (visual, sonoro, olfativo y
gustativo) o de otras neuronas. Hay neuronas de diferentes tipos, formas y
variedades; stas tienen la siguiente estructura:
1. Soma: el soma o cuerpo celular contiene el ncleo, el almacn de informacin
gentica, y los organelos que sintetizan cido ribonuclico (RNA) y protenas; es la
mayor parte de la maquinaria que mantiene los procesos vitales de la clula. Su
forma vara considerablemente en los diferentes tipos de neuronas. El cuerpo
celular o soma de la neurona adems contiene una serie de estructuras
especializadas que nutren y conservan a la clula. Algunos centros en el interior
del protoplasma transforman la comida y el oxgeno en energa; otros fabrican
protenas. Otros ms sintetizan sustancias qumicas llamadas neurotransmisores.
El cuerpo celular da origen a dos tipos de prolongaciones celulares, las dendritas y
el axn
2. Dendritas: del griego Dendron que significa rbol, son prolongaciones del
cuerpo celular, se dividen como las ramas de un rbol y actan como receptores
de las seales procedentes de otras neuronas.
3. Axn: El axn es un tubo largo y delgado, lleva la informacin desde el cuerpo
celular hasta los botones terminales. Es la va a travs de la cual se trasmite la
informacin de una clula a otras. El mensaje que es enviado es de tipo elctrico.
Se considera que el axn es la porcin "emisora de mensajes" de la clula; por lo
general, los axones llevan informacin que sale de la neurona hacia las neuronas
vecinas y los efectores. Una neurona caracterstica tiene un axn, ms largo y
ms ancho que sus dendritas; los axones varan en longitud y van desde menos
de un centmetro hasta ms de un metro. El axn se ramifica para establecer
contacto con otras clulas; un solo axn puede emitir una pequea o gran
cantidad de ramificaciones. En las puntas del axn, donde hace contacto con otras
clulas, se encuentran los botones terminales (tambin llamados terminales
presinpticas).
Las dendritas y el axn son fibras ramificadas que unen la neurona con otras
neuronas, con receptores y con efectores; estas fibras hacen que la clula
nerviosa tenga una apariencia diferente a las otras clulas del cuerpo. Puede
considerarse a las dendritas como las pares "receptoras de mensajes" de la

neurona; la mayor parte de las neuronas tienen muchas dendritas que envan
pequeas extensiones o ramificaciones que salen en todas direcciones. Pueden
existir hasta 30 000 de stas en una sola dendrita, y se extienden hacia otras
neuronas cercanas y receptores para recoger informacin.
4. Sinpsis: Es la forma de conexin entre las neuronas; el lugar de transmisin
entre dos clulas que interactan; zona de contacto; el punto de unin entre los
botones terminales de la neurona emisora. Cada neurona se une al menos con
otra neurona y, en la mayor parte de los casos, con muchas; el axn de una
neurona puede establecer contacto con una dendrita, cuerpo celular o axn de
una neurona vecina o con clulas en un msculo, glndula u rgano. Si se
examina en el microscopio la unin entre las neuronas podra verse, entre el axn
de la primera clula y la dendrita de la segunda, un espacio diminuto de
aproximadamente 18 millonsima de pulgada de ancho. A este espacio se le llama
sinapsis. Se calcula que el cerebro humano contiene ms de cien billones de
sinapsis (Hubel y Weisel, 1979). Las neuronas mantienen comunicacin entre
ellas mediante la sinapsis, esta puede ser qumica y elctrica.

Alonso, Alonso, Belmori; 2004 pg. 47

Sistema Nervioso Central (SNC)

El SNC funciona como centro regulador del organismo. Selecciona y procesa la
informacin sensorial que recibe, controla las reacciones corporales, desde los
reflejos ms simples hasta las respuestas motoras ms complejas.
Est integrado por el cerebro y la mdula espinal. El SNC es mucho ms
poderoso que cualquier computadora en el manejo de las tareas para las que fue
creado (reconocimiento de patrones, razonamiento, abstraccin, utilizacin del
lenguaje).

El cerebro es el rgano maestro del cuerpo humano procesa la informacin, la

interpreta y toma decisiones; recibe los mensajes enviados por los receptores,
integra la informacin con las experiencias pasadas, evala los datos y realiza los
planeas que guiaran sus acciones. Adems el cerebro administra muchas
actividades sobre las que tenemos poco control, integra funciones vitales como la
respiracin y la circulacin.
La mdula espinal acta como intermediario, mandando informacin al cerebro y
recibe mensajes del cerebro, los cuales conduce hacia otras partes del cuerpo,
tambin integra y conduce datos sensoriales, referentes a la presin, al tacto, la
temperatura y el dolor que se dirigen al cerebro.
La corteza cerebral es la superficie externa de los dos hemisferios cerebrales que
regula la mayor parte de la conducta compleja, es la corteza sensorial en donde
los mensajes procedentes de los sistemas sensoriales terminan en un rea
particular de la misma que recibe el nombre de reas de proyeccin cortical, las
cuales son:
1.- reas de proyeccin sensorial en el lbulo parietal. Se registran mensajes de
los receptores sensoriales.
2.- reas de asociacin. Los mensajes que ingresan por separado de cada
sentido se combinan en impresiones significativas y se integran los mensajes de
salida que provienen de las reas motoras.
3.- reas de proyeccin motora: en los que se inician los mensajes de respuesta
a los msculos y las glndulas.
Tambin los lbulos en los que est dividida la corteza cerebral tienen funciones
especficas en los procesos preceptales.
Lbulo Occipital: recibe e interpreta informacin visual.
Lbulo temporal: ayuda a regular la audicin, el olfato, el balance y el equilibrio,
as como ciertas emociones y motivaciones.
Lbulo parietal: responde primeramente a las sensaciones tctiles y posicin
corporal.
Lbulo frontal: responsable del movimiento voluntario; tambin es importante
para la atencin, la conducta dirigida a metas y experiencias emocionales
apropiadas.

Sistema Nervioso Autnomo (SNA)

Contiene nervios que trasmiten mensajes entre el SNC y los msculos
involuntarios, los cuales incluyen aquellos que controlan las glndulas y los
rganos internos. El SNA opera de forma independiente para mantener al cuerpo
en condiciones adecuadas para regular la distribucin del combustible de acuerdo
a como lo requiera el organismo. A su vez el SNA se subdivide en dos ramas:
simptica y parasimptico. La rama simptica moviliza los recursos internos
necesarios para la accin vigorosa en circunstancias especficas, en especial
durante las crisis. El parasimptico se encarga de las funciones que se presentan
al mismo tiempo; la circulacin, la digestin y la respiracin. Aunque las dos estn
activas en todo momento, por lo general una domina.
Sistema Nervioso Perifrico (SNP)
El sistema perifrico posee dos tipos diferentes de neuronas, las sensoriales y las
motoras; las neuronas sensoriales llevan los mensajes de los receptores al SNC.
Las neuronas motoras conducen las rdenes del SNC a los receptores; los dos
tipos de neuronas tienen axones de mayor longitud. Son los axones (no los
cuerpos celulares) los que se juntan para formar los cables de nervios (nervios)
del sistema perifrico.
Los nervios que llevan la informacin sensorial al SNC son los nervios sensoriales;
los que dirigen la informacin del SNC a los msculos, glndulas y rganos, son
conocidos como nervios motores, La mayor parte de los nervios son mixtos; estn
constituidos por axones tanto de neuronas sensoriales como motoras. Los nervios
grandes pueden contener hasta un milln de axones; los nervios pequeos
pueden incluir algunos cientos. Los cuerpos celulares de estos axones se agrupan
en racimos, por funcin, en el interior del sistema nervioso perifrico.

 SENSOPERCEPCION
La luz del sol nos calienta la piel y nos estimula los ojos. Un coro de sonidos,
desde los ruidos que hacen los insectos hasta las enrgicas ejecuciones de los
cantantes de pera, nos estimulan los odos. El viento roza el vello de la piel y
trasporta sustancias que producen una sensacin de olores agradables o
desagradables. Una enorme gama de energas y sus sustancias que hay a
nuestro alrededor excitan nuestros sentidos y suministran a nuestro cerebro una
amplsima informacin sobre muchos sucesos externos e internos.
MARK R. ROSENZWIG

SENSACIN
La informacin que nuestros sentidos captan del medio que nos rodea se llama
sensacin, la cual se presenta por medio de los receptores sensoriales, los
cuales llevan la informacin al cerebro donde es almacenada e interpretada de
acuerdo a las caractersticas particulares del sujeto. La sensacin no implica un
proceso de interpretacin.
La sensacin consiste en detectar algo a travs de los sentidos (vista, odo,
olfato, y tacto) y los receptores de sensacin internos (movimiento, equilibrio,
malestar etc.) sin que an haya sido elaborado o tenga un significado (Alonso,
Alonso y Belmori, 2004)
Los sentidos permiten captar las diferentes formas de energa y transformarlas en
seales nerviosas a travs de un proceso llamado transduccin
La energa acta sobre los receptores, que son mecanismos acondicionados para
funcionar mediante la energa especfica que se requiere captar emitiendo una
seal nerviosa consistente en reacciones electroqumicas de las neuronas. A
estas seales se les llama impulsos nerviosos.

Entonces: los sentidos se han desarrollado en los seres vivos como los
instrumentos que les sirven para poder tener una relacin e interaccin con el
resto del universo que nos rodea. Los papeles que los sentidos desempean en la
percepcin son:
-

Deteccin: es el receptor, que es una clula o un grupo de clulas que en

particular son sensibles a un tipo de clulas
La transduccin y transmisin: los receptores en los sentidos convierten la
energa que ingresa en seales electroqumicas que el SN utiliza para la
comunicacin, si esta energa tiene la suficiente intensidad, desencadena
impulsos nerviosos que transmite la informacin codificada acerca de las
diferentes caractersticas del estmulo. Los impulsos viajan por fibras
nerviosas especficas hacia regiones particulares del cerebro
El procesamiento de la informacin: el cerebro y los receptores procesan la
informacin sensorial, pero en el cerebro es donde se interpreta y decide.

El mundo est lleno de cambios fsicos: los sonidos del despertador, el dolor
producido por un golpe en el codo, los sonidos propios de la casa, el vapor que se
acumula en el bao con el agua caliente empaando el espejo, el aroma del caf
en la maana. Todos estos cambios provocan sensaciones (de sonoridad,
brillantez, dolor en el codo, calor, los sabores, los olores). Causados por
estmulos, es decir, cualquier aspecto o cambio del ambiente al cual responde un
organismo. El sonido de un despertador, una luz elctrica y un dolor muscular son
todos estmulos para el ser humano.
El estmulo puede ser medido en forma fsica: como su tamao, intensidad,
duracin, su longitud de onda y otras caractersticas. Tambin podemos medir una
experiencia sensorial (al menos de manera indirecta). Pero es importante tener
claro que estmulo y experiencia sensorial no son lo mismo. Por ejemplo un
mismo bocadillo (estmulo) puede tener un sabor (experiencia sensorial) para una
persona que acaba de comer y otro muy diferente si lleva una semana sin probar
alimento.
SISTEMA DE RECEPCIN
Como se ha mencionado; nuestro organismo cuenta con sistemas sensoriales que
a travs de clulas especializadas, conocidas como receptores sensoriales
localizadas en ojos, odos, nariz, lengua y otras partes, son los responsables de
realizar la tarea de codificacin. Los sentidos convierten las formas de energa en
mensajes al sistema nervioso central y las diferentes experiencias que originan
llamando a esto sensacin.

Los sistemas de recepcin pueden agruparse en la siguiente clasificacin:

a) Sistema vestibular o hptico que comprende los receptores de la piel y los
canales semicirculares circulares del odo: los receptores de los msculos y de las
articulaciones; estos ltimos conocedores de la postura o movimiento del cuerpo
o propioceptivas. Este sistema incluye la sensibilidad somtica y la cutnea as
como la interaccin entre ambas modalidades
El sistema vestibular informa de manera coordinada, en dnde se encuentran
ubicados los diferentes miembros del cuerpo, el movimiento que realizan y la
resistencia que oponen; al tiempo que tambin indica las presiones que la piel
recibe en diferentes puntos, el dao ocasionado a este rgano y la temperatura del
cuerpo en relacin con el ambiente. La integracin de estos datos constituye una
manera de conocer el mundo.
b) El sistema olfativo y gustativo: El sistema olfativo se localiza en la parte
superior de las fosas nasales. Opera cuando ciertas partculas suspendidas en el
aire aspirado caen en el epitelio olfativo. El sistema gustativo no es diferente al
olfativo e incluso aprovecha los receptores de este en su operacin, incluyendo
adems, receptores trmicos y tctiles de la lengua.
Se puede suponer que los sistemas olfativos y gustativos constituyen modos de
operacin de un sistema qumico mayor.
c) El sistema auditivo. Constituido por los odos y cuya funcin consiste en
captar las vibraciones del ambiente transmitidas por el aire. El odo es un sistema
organizado principalmente en un sistema temporal y una gruesa orientacin
espacial, este ltimo no es dominante y est organizado alrededor de otros
sistemas sensoriales como el vestibular y visual. El odo funciona como un sistema
de comunicacin y alarma anticipador de la actividad mecnica del mundo, lo que
permite la accin dirigida a otros receptores.
d) Sistema visual. Este es un sistema altamente direccional y espacial ya que
saca provecho de la alta direccionalidad de la luz y de su gran reflectividad sobre
la materia. El sistema visual funciona por medio de una cmara fotogrfica natural
consistente en una superficie interior, la retina; la cual no tiene acceso a la luz ms
que por un orificio un tanto distante de ella. La pupila, frente y tras la cual existen
cuerpos transparentes que cumplen la funcin de una lente. El papel de esta lente
es concentrar, en la retina, la luz proveniente del espacio, que permite formar
imgenes de los objetos. El mecanismo permite formar imgenes en perspectiva y
percibir colores.

LOS UMBRALES DE LAS SENSACIONES

El famoso investigador ruso, Alexander Luria, en su obra sobre Sensacin y
percepcin comenta: Se sabe que los rganos humanos de los sentidos son
aparatos que funcionan con admirable sutilidad: Por ejemplo, el ojo humano
puede distinguir una seal luminosa de 1/1000 de buja a la distancia de un
kilmetro. La energa de esa excitacin es tan nfima que para calentar un cm3 de
agua a 1 de temperatura con ayuda de la misma se requeriran 60 000 aos. El
odo humano es tan sutil que si duplicramos su sensibilidad su sensibilidad
podramos escuchar los movimientos Bromiano de las partculas. Nuestro olfato y
gusto son capaces de percibir el olor y sabor de una particulilla de sustancia
dividida un milln de veces.
Al ser estimulados por sustancias del ambiente,
los organismos sensoriales traducen la estimulacin, es decir convierten una
forma de energa en otra. Sin embargo, no todas las estimulaciones afectan a
nuestros sentidos llegan a nuestra conciencia. Para que un estmulo pueda ser
percibido es necesario que sobrepase el umbral correspondiente.
Un umbral es un punto estadsticamente determinado en un continuo de
estmulos, que en el cual se produce una transicin en una serie de sensaciones o
juicios. En otras palabras, el umbral es un lmite, una frontera que requiere ser
rebasada para poder ser percibid por el individuo.
Cuando un estmulo es capaz de provocar en una persona un cambio en su forma
de captar el ambiente, es porque la energa del ambiente, es por que la energa de
tal estmulo es suficiente para que una persona pueda notarlo, es decir, es capaz
de superar el umbral en ese mismo porcentaje, Los umbrales pueden ser
absolutos o relativos.
EL UMBRAL ABSOLUTO
Podemos entender el umbral absoluto con el siguiente ejemplo: imaginemos que
estamos tranquilamente sentados en el centro del cuarto oscuro, relajados y
disfrutando de una taza de caf. De pronto sin darnos cuenta alguien se acerca
silenciosamente a nuestras espaldas, es posible que no escuchemos sus pasos,
ya que el sonido es tan bajo que no alcanza a rebasar esa cantidad mnima de
estimulacin necesaria para provocar que nuestro odo perciba los movimientos.
Cuando un estmulo no ha sido captado previamente por la persona y al
incrementar su intensidad logra ser sentido, se dice que rebaso el umbral
absoluto. El umbral absoluto, es entonces, la cantidad mnima de estimulacin
necesaria para ser percibida por primera vez por el individuo.
Esto es aplicable a una luz que no se haba visto y que al incrementar su potencia
puede ser percibida, o aun sabor, un olor, un cambio de postura etc.

EL UMBRAL RELATIVO
Por otra parte, el umbral relativo puede definirse como la cantidad de estimulacin
que es necesario incrementar o decrementar para lograr un cambio en la
captacin de la misma. Retomando el ejemplo anterior, escuchamos el
desplazamiento de la persona mientras camina hacia nosotros pero, conforme se
acerca, alcanzamos a notar un cambio en la intensidad del sonido de sus pasos, lo
que nos permite adivinar su proximidad las diferencias en la captacin de los
sonidos es lo que llamamos umbral relativo.

PERCEPCION
La percepcin es un proceso cognoscitivo, no es una mera suma de estmulos que
llegan a nuestros receptores sensoriales, sino que cada individuo organiza la
informacin recibida, segn sus deseos, necesidades y experiencias. Por tanto la
Percepcin es:
o Un proceso constructivo que depende de las caractersticas del estmulo
(que activan los rganos de los sentidos) y de las experiencias
socioculturales y afectiva del sujeto; una formar de conocer el mundo.
o Un proceso de informacin-adaptacin al ambiente. El objetivo de la
percepcin es dotar de sentido la realidad en que vivimos, facilitarnos
informacin sobre el mundo y permitir nuestra adaptacin al entorno.
o Un proceso de seleccin. Como la informacin que recibimos es excesiva
y los recursos del individuo son limitados, percibimos lo que es relevante
para nosotros en cada circunstancia. Esta seleccin de estmulos, de gran
importancia para nuestra adaptacin y sobrevivencia, se produce mediante
la atencin.
Mientras que la sensacin es el dato sensorial no elaborado, la percepcin es el
dato sensorial elaborado; ello significa que percibir no es solo sentir, sino tambin
atribuir significado o sentido; as, el proceso de conversin de sensacin en
percepcin dura centsimas de segundo, pero no es instantneo. (Cosacov, 2010)
La percepcin no es slo una cuestin biolgica, sino tambin psicolgica, pues
percibir no es un fenmeno tan natural como podra pensarse. Al percibir
construimos activamente el mundo, lo cual significa sostener que la percepcin no
es un proceso pasivo, sino activo. En algunas ocasiones debemos interpretar los
datos sensoriales y aadir imaginariamente elementos faltantes. La percepcin
est gobernada por factores cognitivos y fisiolgicos. Percibir es una forma de
interpretar datos; aunque el individuo no lo sepa (Cosacov, 2010)

ATENCIN
Es una actividad consciente que inhibe lo que pueda interferir, orienta los sentidos,
los sistemas de respuesta y los esquemas de conocimiento residentes en la
memoria.
En el estado de vigilia nos encontramos con mltiples estmulos que buscan
captar nuestra atencin, pero no todos lo logran ya que la atencin es selectiva. El
acto de percibir requiere de selectividad, se ha encontrado que somos mas
atentos ante estmulos externos, que a los internos y que cuando los estmulos
son novedosos, interesantes y cambiantes captan ms nuestra atencin. Por otra
parte las necesidades, los intereses y los valores influyen considerablemente
sobre la atencin.
En cambio dejamos de prestar atencin ante situaciones familiares y repetitivas.
Una persona puede estar percibiendo sin poner atencin y sin darse cuenta de lo
que hace, sin embargo para el aprendizaje es necesario que se d la percepcin,
la atencin y la conciencia de lo que se est recibiendo.
El ser humano generalmente no percibe una masa de colores, ruidos,
temperaturas y presiones. Ms bien ve automviles y edificios, escucha voces y
msica, siente lpices, escritorios y amigos ntimos. No nos limitamos a tener
experiencias sensoriales, sino que percibimos objetos.
PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIN
La percepcin es un proceso constructivo por el que organizamos las sensaciones
y captamos conjuntos o formas (Gestalt) dotadas de sentido. Los principios de la
gestal sirven para explicar cmo el hombre organiza las sensaciones en
percepciones significativas, es decir, organiza sus sensaciones y llena los huecos
para poder interpretar el mundo, de esta manera surgen los principios de la
percepcin.
ORGANIZACIN PERCPETUAL
Agrupacin: ante la presencia de varios estmulos, tendemos a percibirlos como
agrupados en una estructura determinada, lo anterior se basa en los principios de
proximidad, semejanza, continuidad, contraste y cierre llamados leyes
gestalticas:
1. Ley de proximidad. Los estmulos que estn prximos tienden a
agruparse. El dibujo puede verse como filas horizontales o como columnas
verticales, porque los crculos estn colocados de forma similar en ambas
direcciones. Por ejemplo: si tres personas se encuentran cerca entre s y
una cuarta permanece a tres metros de distancia, veremos a las primeras
como a un grupo y a la persona distante como a un extrao.

2. Ley de semejanza. Los estmulos parecidos en tamao, forma o color

tienden a ser agrupados. En la figura vemos columnas verticales y no lneas
horizontales. Ejemplo: Imagina a los miembros de dos bandas de msica
que van tocando durante una fiesta. Si los uniformes son de diferentes
colores, veremos las bandas como grupos separados, no como un solo
grupo.
3. Ley de la continuidad. Es la tendencia a percibir unidos los estmulos que
tienen una continuidad. La espiral de Frazer es una de las ilusiones pticas
ms sorprendentes: el engao se logra por medio de una serie de crculos
concntricos, que observamos siguiendo el trazo con el dedo.
4. Ley de contraste. La percepcin del tamao de un elemento est influida
por la relacin que tiene con otros elementos del conjunto. Esta ley (se
refiere al tamao y no a la figura) explica, por ejemplo, la ilusin de
Titchener que puedes ver en la pgina 77.
5. Ley de cierre. Es la tendencia a completar una figura, para que tenga una
forma global consistente. Las figuras ilusorias (tringulo de Kanisza) revelan
lo poderosa que es nuestra tendencia a integrar formas, incluso con indicios
mnimos, entonces, la cerramos cuando la interpretamos
Las siguientes figuras son un ejemplo de las leyes de organizacin perceptiva
(Alonso, Alonso, Belmori; 2004 pg. 75)

o Figura-Fondo: El primer principio de interpretacin de la informacin

consiste en que somos capaces de distinguir la figura y el fondo, esta es la
capacidad de discriminar uno de otro. Los objetos que completan nuestras
percepciones cotidianas se destacan como separados del fondo general de
nuestra experiencia; las formas no tienen que contener objetos
identificables para que sean estructuradas como figura y fondo. Cuando
vemos un objeto tridimensional contra el cielo, no nos cuesta trabajo
distinguir el objeto y el fondo, pero cuando hacemos esto con un objeto
bidimensional si nos cuesta trabajo distinguir uno de otro. El hecho es que
un patrn puede ser percibido de muchas formas, lo que nos muestra que
no somos receptores pasivos de los estmulos.

Alonso, Alonso, Belmori; 2004 pg. 72

o Percepcin del movimiento: Los acontecimientos estn organizados en el

tiempo, as como en el espacio, cuando percibimos el movimiento, sentimos
que a la vez tiene lugar en el espacio, generalmente explicamos la
percepcin del movimiento real, de acuerdo con la estimulacin de las
partes sucesivas de la superficie sensorial. Las ilusiones del movimiento
son difciles de explicar, algunas dependen del movimiento relativo
(movimiento aparente).
o Percepcin de profundidad: corresponde a los problemas de percepcin
de la tercera dimensin, es decir de la distancia y profundidad. Es decir, es
la capacidad para reconocer la distancia y tridimencionalidad, se desarrolla
en la infancia. Si se coloca a un bebe en una mesa grande, no gatear
hasta llegar a la orilla. Puede percibir la gran distancia que hay entre el
borde y el suelo.

CONSTANCIA PERCEPTIVA
El mundo que percibimos presenta una gran constancia; los estmulos varan de
manera extraordinaria; pero no parecen afectar la constancia del mundo que nos
rodea. De la constancia perceptiva podemos exponer tres aspectos:
o Constancia de brillo.: los objetos visuales parecen constantes en su grado
de blancura o de claroscuro; tal constancia de brillo tiende a ser
independiente de la iluminacin bajo la cual consideramos los objetos. La
constancia de brillo es independiente de la cantidad de luz que incide.
o Constancia de luminosidad parece que el brillo de los objetos parece
igual cuando las condiciones de iluminacin cambian. La luminosidad
aparente (relativa) de los objetos no cambia siempre y cuando estn
iluminados por la misma cantidad de luz.
o Constancia de forma aun cuando un objeto gire o este en movimiento no
parece que cambie de forma. La forma percibida de un objeto no se ve
afectada cuando su imagen en la retina registre cambios.
o Constancia de tamao: se relaciona con nuestra percepcin de la
distancia, en vez de distinguir los objetos distantes como ms pequeos,
los percibimos como ms alejados. El tamao que se percibe de un objeto
permanece constante, no obstante que su imagen en la retina registre
cambios.
En resumen, los patrones de energa que llegan a nuestros sentidos, estn
cambiando incesantemente, a pesar de que provengan del mismo objeto. La
constancia de tamao, forma y luminosidad nos rescatan de un mundo confuso
donde nos parecera que se encogen y crecen, cambian de forma como si fueran
de goma y se iluminan y se opacan como luces de nen.
DIFERENCIA ENTRE SENSACIN Y PERCEPCIN
Actualmente se considera que una sensacin es diferente a una percepcin,
desde el punto de vista psicolgico. As an que en el lenguaje cotidiano decimos
sent un temblor en mis piernas percib como me temblaban las piernas,
como dos expresiones que significan lo mismo, los psiclogos distinguen entre
ambas palabras. Las principales diferencias establecidas hasta el momento son:
-

Se considera sensacin exclusivamente la excitacin de algn receptor

corporal al recibir una estimulacin, mientras que percibir consiste en
identificar en qu consisti esa estimulacin y cmo es que se produjo.
La sensacin requiere de un proceso mecnico o qumico naturales de su
sistema nervioso, mientras que en la percepcin interviene la experiencia y
el aprendizaje previos.
En la sensacin simplemente se captan los estmulos, mientras que en la
percepcin estos son interpretados.

Podemos decir que la percepcin es cuando despus de captar el rojo intenso,

nos damos cuenta de que es un color rojo, que corresponde a la pintura de un
automvil y que nos gusta o no nos gusta.
Lo mismo ocurre con el ruido estruendoso, se habla de percepcin en el momento
en que identificamos que le ruido se trata del ltimo sito de Rok, y el ritmo nos
entusiasma o nos desespera.

APRENDIZAJE
La experiencia se define por su capacidad de transformar al sujeto: es una
vivencia que nos modifica y lo que queda por debajo de esto es pasatiempo, pero
no experiencia. Experiencia es una categora de la vida humana vivida con
hondura y autenticidad. La experiencia desgarra la superficie apariencial, el mundo
de imgenes sin memoria donde vivimos habitualmente: y lo que descubrimos
bajo esa superficie nos transforma.
JORGE RIECHMANN
El aprendizaje juega un papel importante puesto que interviene en la adquisicin,
mantenimiento y modificacin de diferentes comportamientos, adems de
participar en la percepcin, la emocin, motivacin, memoria y pensamiento. Se
considera al aprendizaje como un cambio relativamente permanente en la
conducta como resultado de la experiencia o prctica; por otro lado es toda
modificacin del comportamiento no debido a factores de maduracin biolgica
(Cosacov, 2010)

TIPOS DE APRENDIZAJE:
1) Condicionamiento clsico o respondiente: Forma de aprender en la cual las
respuestas reflejas se asocian con nuevos estmulos. Es un proceso por el cual un
organismo aprende a responder de una forma particular a un estmulo que
previamente no produca la respuesta. Este estmulo que fue una vez neutral,
llega a ser productor de respuesta porque va junto (o asociado) con otro estmulo
que lo produce. El condicionamiento clsico tambin se llama respondiente o
Pavloviano. El trmino respondiente implica que la respuesta aprendida es
producida involuntariamente por el sujeto ms que dada por el mismo en una
forma voluntaria.
Es la formacin (o reforzamiento) de una asociacin entre un estmulo neutro (que
no tiene ningn efecto sobre la conducta) y un reflejo. Esto se consigue por medio
de la representacin repetida de dicho estmulo conjuntamente con el estmulo no
condicionado que originalmente produca el reflejo. La conducta refleja estar
directamente bajo el control del estmulo, como ocurren los reflejos no
condicionados del condicionamiento respondiente.
Paradigma bsico del condicionamiento clsico

Alonso, Alonso, Belmori; 2004, pg. 106

2) Condicionamiento operante: explica gran parte de la conducta diaria;

aprendizaje basado en las consecuencias; es un proceso de ejercer control sobre
la conducta de un organismo en cierto ambiente, por medio de la aplicacin del
refuerzo considerado como cualquier estmulo que aumenta la posibilidad de una
conducta.

Principios bsicos de la conducta

PRINCIPIO
PROCEDIMIENTO
Refuerzo
La respuesta
positivo
produce un
acontecimiento
agradable

EFECTOS
Fortalece o
incrementa la
conducta que
precede a la
ocurrencia del
estmulo

EJEMPLOS
R. primarios:
comida, agua,
sexo.
R. secundarios:
dinero, alabanzas
Condicionamiento
escape: tomar
una aspirina para
no tener dolor de
cabeza
Condicionamiento
evitacin: usar
crema protectora
para evitar
quemaduras de
sol
Multa, por exceso
de velocidad
Suspenso, por
cultivar la
vagancia

Refuerzo
negativo

La respuesta
impide la
presentacin de
un estmulo
aversivo

Fortalece la
conducta que
permite evitar o
escapar del
estmulo

Castigo

La respuesta
produce un
estmulo aversivo
indeseable

Disminuye o
suprime la
respuesta. Los
organismos dejan
de realizar
conductas con
consecuencias
aversivas

Entrenamiento
por omisin

La respuesta
interrumpe o
impide un
estmulo
agradable

Debilita la
conducta que
precede a la prdida del estmulo

Extincin

Si una respuesta
aprendida no se
refuerza,
gradualmente
deja de
realizarse

Disminuye o
desaparece la
respuesta
reforzada
previamente

Los padres dejan

a su hijo sin
coche durante el
fin de semana.
Si el programa de
TV le aburre deja
de verlo

Alonso, Alonso, Belmori; 2004. Pg 109

El condicionamiento operante tiene como caracterstica el inters en el control del

ambiente, control del comportamiento, estudio intensivo del sujeto individual e
inters en el comportamiento y sus leyes no en los correlatos fisiolgicos.

Las respuestas involucradas en el condicionamiento operante, a diferencia del

condicionamiento clsico, son ms voluntarias y son emitidas por el organismo en
un ambiente dado.
3)Aprendizaje cognitivo: Hemos aprendido o adquirido un mapa, una estructura
cognitiva en el cerebro y no una serie de hbitos.
4) Aprendizaje por observacin: adquisicin y posterior traduccin en accin de
la informacin, conducta o conceptos nuevos exhibidos por otros; los individuos
aprenden imitando modelos; requiere:
Atencin: grado en que nos concentramos en la conducta de los dems.
Retencin: muestra capacidad para retener en la memoria una representacin de
la conducta de los dems.
Procesos de produccin: muestra capacidad para traducir en accin las
representaciones almacenadas en la memoria.
Motivacin: utilidad que para nosotros tiene la informacin adquirida.
5) Aprendizaje por improntacin impronta significa marca, alude a la fuerte
resistencia a la extincin, se da por la mera observacin y posterior imitacin del
comportamiento. Est vinculada con la domesticacin
CLASIFICACIN DEL APRENDIZAJE
Tipos de aprendizaje
Clsico, respondiente o
Pavloviano

Trminos clave
Estmulo incondicionado
Estmulo condicionado
Respuesta incondicionada
Respuesta condicionada

Instrumental, operante o
Skinneriano

Moldeamiento
Reforzamiento contino
Reforzamiento intermitente
Reforzamiento positivo
Reforzamiento negativo
Castigo
Reforzadores primarios
Reforzadores secundarios

Espontaneo o por insight o

por reestructuracin de campo
Imitativo
Impronta

Nueva configuracin

Cognitivo
Cosacov, 2010. pg. 277

Modelos
Marca
Fuerte resistencia a la extincin
Mapa
Estructura

 MEMORIA
Ser es, esencialmente, ser memoria: ser tiempo aglutinado y latente en el fondo
de nuestra persona; es encontrar una forma de coherencia, un vnculo entre lo
que somos, lo que querramos ser y lo que hemos sido.
EMILIO LLED
La memoria es el medio por el cual se vale el organismo para retener una
informacin sensorial o interna de manera que pueda utilizarla, es decir, la
capacidad de retener y localizar los acontecimientos vividos con anterioridad.
Es la trasformacin que se opera en la informacin en funcin del paso del tiempo
estrechamente vinculada con el aprendizaje (Cosacov, 2010)
Sistema mental para recibir, codificar, almacenar, organizar, modificar y recuperar
informacin (Coon, Mitterer, 2010)
Constituye una vasta funcin intelectiva en la que interviene todo el proceso de
aprendizaje del ser humano desde las funciones ms primitivas hasta las ms
elaboradas y complejas capacidades de comportamiento social.
Es una de las funciones principales del cerebro, el aprendizaje y las experiencia
obtenidas son almacenadas en diferentes parte de la corteza cerebral distribuido
por infinidad de neuronas, todas relacionadas en s.
Integra a los diferentes procesos y estructuras que estn involucradas para el
almacenamiento y evocacin de diferentes experiencias,
Los trminos aprendizaje y memoria se asocian a menudo de modo que parecen
implicarse mutuamente. No podemos estar seguros de que se haya producido un
aprendizaje a menos que una memoria pueda hacerlo evidente en algn
momento posterior. (Aqu empleamos <memoria> en el sentido habitual de
cualquier cosa que demuestre que se ha producido aprendizaje).

MEMORIA
Tres criterios para
trabajando
operalizarla

Tres criterios de
Clasificacin

Recordar

cuando

se

est

Rememorar

con memoria explicita

Aprendizaje
Reaprendizaje

cuando se est trabajando

con memoria implicita

segn nivel de
fijacin de la
Informacin

memoria sensorial
memoria a corto plazo
memoria a largo plazo

segn momento
en que apareci
lo que se busca
recuperar

antergrada
retrgrada
retroantergrada

segn el tipo de
memoria

explicita

semntica
episdica

implicita
Tres teoras
sobre el olvido

decaimiento (actualmente desestimada)

interferencia
motivacional

Cosacov, 2010. pg. 265

PROCESOS BSICOS DE LA MEMORIA

Los seres humanos construyen y renuevan su representacin del mundo a partir
de tres fuentes bsicas: la percepcin, el aprendizaje y la memoria. El aprendizaje
es el proceso de adquirir un conocimiento sobre el mundo a travs de la
experiencia y la memoria es la retencin y evocacin de ese conocimiento.
La memoria tiene tres funciones bsicas: recoge nueva informacin, guarda esa
informacin organizadamente para que tenga significado y la recupera cuando
necesita recordar algo. El recuerdo de rostros, datos o experiencias consta de tres
etapas: codificacin, almacenamiento y recuperacin

Codificacin El material original penetra por los canales sensoriales, la

informacin ser almacenada y codificada rpidamente. Durante este proceso la
informacin es clasificada en base a ideas o significados, la codificacin implica
aprendizaje. El material se adquiere por medio de los sentidos, es interpretado por
las reas frontales del cerebro. Es la trasformacin de los estmulos en
representacin mental.
Almacenamiento
Una vez que se ha codificado la informacin en el cerebro,
pasa a la estructura del hipocampo que es una estructura del sistema lmbico.
Consiste para su retener los datos en la memoria utilizacin posterior. La
organizacin de la informacin se realiza mediante esquemas, unidades
estructuradas de conocimiento que renen conceptos, categoras y relaciones,
formando un conjunto de conocimientos.
Recuperacin Cuando queremos utilizar la informacin es necesario recuperarla
(recordarla). Es la forma en que accedemos a la informacin almacenada en la
memoria.
Esta recuperacin puede ser fcil o complicada; depende de cmo es que fue
almacenada.

Alonso, Alonso, Belmori; 2004. Pg 126

TIPOS DE MEMORIA
1.- Memoria sensorial o de almacenamiento primer nivel donde se registra la
informacin, opera a travs de los sentidos, cumple con el papel de retener la
informacin mientras actan los analizadores preceptales. Sin cesar
seleccionamos la informacin que se escoge para el procesamiento posterior; a
esto le llamamos atencin. Se refiere al proceso de ver, or, oler, gustar las cosas
y sentir en forma selectiva, en este proceso adems damos significado a las cosas
que llegan.
Solo los estmulos que cumplen con ciertas condiciones se les permite pasar por
los filtros, los que logran pasar se les compara con los ya conocidos de modo que
podemos reconocerlos y deducir qu significan. Se filtran diversos estmulos para
darles un procesamiento parcial de modo que podemos cambiar la atencin y
enfocarla en un estmulo de gran significado que pasa a un segundo nivel.
2.- Memoria a corto plazo: es la que nos permite tener imgenes vivas en la
mente. Cumple con dos tareas centrales: almacena brevemente datos nuevos y
acta sobre ellos (y tambin sobre otros); una vez trasferida la informacin que se
obtuvo a travs de los sentidos permanece almacenada en la memoria a corto
plazo hasta una duracin aproximada de 20 segundos, para que no se
desvanezca debe trasferirse a la memoria a largo plazo. Una de las formas en que
puede retenerse informacin en este tipo de memoria es recurrir al repaso
mecnico o por un repaso elaborativo.
La memoria a corto plazo implica un proceso de retencin activa por un
mecanismo de reactivacin o repaso que reestimula el circuito reverberante en el
sistema nervioso. La memoria a corto plazo es un depsito temporal, si vale la
pena recordarla, pasa a la memoria a largo plazo.
3.- Memoria a largo plazo: es la parte de la memoria ms o menos permanente y
corresponde a todo cuanto sabemos, en ella se almacena informacin para uso
futuro; la informacin depositada en este ltimo registro ya no necesita ser
repasada constantemente para no desvanecerse y es totalmente recuperable. Se
integra por diferentes tipos de informacin:
a) Memoria procesal o de procedimientos: realizacin de acciones.
b) Memoria semntica: almacena hechos o informacin general.
c) Memoria episdica: contiene informacin ms especfica de significado
personal.
4.- Memoria antergrada capacidad de acceso a hechos recientes (24 a 48 horas
previas)
5.- Memoria retrgrada capacidad de acceso a hechos pretritos acontecimientos
muy lejanos)

6.- Memoria anterorretrgrada capacidad de acceso a hechos tanto recientes

como lejanos
7.- Explcita.
Semntica permite recordar nombres, fechas, lugares y otros datos
objetivos
Episdica permite recordar vivencias que nos ocurren (impresiones o
sentimientos experimentados)
8.- Implcita o no declarada acontece cuando se olvida una habilidad, como en su
momento hubo dominio de un conocimiento o habilidad se dar el aprendizajereaprendizaje
TEORAS SOBRE EL OLVIDO
1.- Decaimiento olvidamos las cosas debido al paso del tiempo
2.- interferencia olvidamos en la medida que recibimos nueva informacin, es
decir, a medida que existen nuevos aprendizajes que interfieren con los anteriores
3.- Motivacional olvidamos para evitar ciertos recuerdos penosos que provocan
malestar en nosotros, o para ignorar hechos que contraran nuestro sistema de
creencias

Alonso, Alonso, Belmori; 2004. Pg 151

PROCESOS COMPLEJOS
La lengua es sagrada, pero es mortal. Es el aliento que da vida a la civilizacin,
pero se deteriora. Los vocabularios crecen y la claridad se desvanece. Se
incrementa la alfabetizacin, pero se uniforma el pensamiento a la misma medida.
Se educa a las masas slo para convertirlas en esclavas de la propaganda.
JAMES LAUGHLlN

Como resultado de procesos menos complejos como la atencin, la percepcin, la

memoria y el aprendizaje estn relacionados entre s otros procesamientos ms
complejos como el pensamiento, el lenguaje y la solucin de problemas.
Desde el punto de vista de la Psicologa se considera que una vez percibida y
almacenada la informacin proveniente de los receptores sensoriales es posible
realizar otro tipo de procesamiento ms complejo en cual tiene como caracterstica
principal la interaccin con un ambiente simbolizado por el individuo.

PENSAMIENTO
Recordando que la cognicin se entiende como el procesamiento mental de
informacin, nuestros pensamientos adoptan muchas formas entre otras las
necesarias para soar despiertos, resolver problemas y razonar, as, el
pensamiento es una representacin interna (expresin mental) de un problemas o
una situacin
Considerando al pensamiento como la formacin de conceptos y razonamientos
para llegar a conclusiones; es una actividad que implica la manipulacin mental de
los diversos rasgos del mundo externo. Entendemos por razonamiento una
actividad mental por medio de la cual transformamos la informacin disponible
para llegar a conclusiones.

Los seres humanos pasamos gran parte de nuestra vida pensando, es decir,
clasificamos, comparamos, sintetizamos, analizamos y evaluamos la informacin
conforme nuestros sentidos la van captando.
A diferencia de los dems seres vivos, el hombre es capaz de reflexionar acerca
de su propia conducta, de establecer propsitos para ella y de realizar, por
consiguiente, actos voluntarios. El soporte para todo ello se encuentra en el
pensamiento, es decir, en la capacidad del ser humano de manejar ideas.
En cualquier momento la conciencia contiene un patrn de pensamientos,
impresiones y sentimientos que cambia con rapidez, para comprender este patrn
complejo y siempre cambiante los psiclogos han adoptado dos estrategias
principales:
1.- Se han concentrado en los elementos bsicos del pensamiento, la forma
precisa en que los aspectos del mundo externo se representan en nuestro
pensamiento.
2.- Han intentado determinar la forma en que razonamos, es decir, la forma en que
intentamos procesar cognitivamente la informacin disponible para llegar a
conclusiones especficas.
Otro componente bsico del pensamiento es el concepto que representa una idea
sin palabras ni imgenes. Gran parte del pensamiento implica la representacin de
elementos que no estn presentes en el aqu y el ahora, sino que son recreados
en nuestro cerebro.

SOLUCIN DE PROBLEMAS
Por otro lado, el psiclogo busca los mecanismos mediante los cuales se
desarrolla el proceso de pensamiento uno de ellos es el hecho de que todos
resolvemos problemas todos los das. Existen por lo menos tres estrategias
bsicas para la solucin del problema:
1.- La solucin de problemas como resultado de la reorganizacin perceptual.
2.- La solucin de problemas como actividad asociativa.
3.- La solucin de problemas como un proceso de bsqueda.
Para los Psiclogos cognoscitivitas la resolucin de problemas no solo depende
de la experiencia previa con problemas semejantes, fundamentalmente de la
manera en que l mismo lo plantee. Los problemas deben presentarse a los
sujetos de tal forma que pueden relacionar las respuestas con la solucin de
estos. Si la estructuracin del problema es ptima la solucin se dar mediante un
discriminamiento repentino, en el cual el sujeto descubre las relaciones
esenciales del problema y la conducta necesaria para resolverla.

La solucin de problemas se da por:

Solucin mecnica por medio de ensayo y error o el aprendizaje de
memoria por ser guiado por un alogaritmo o un conjunto de reglas
aprendidas que siempre llevan a una solucin correcta, esto es, solucin de
un problema que se obtiene por medio de prueba y error o de
procedimiento fijo fundado en reglas aprendidas
Solucin general define lo que se requiere para guiar las acciones
posteriores, una solucin que define correctamente lo que se requiere para
resolver algo, pero con detalle suficiente para una accin posterior.
Heurstica bsqueda aleatoria, se intentan todas las posibilidades de forma
ms o menos aleatoria. Por lo habitual la heurstica es una regla bsica que
reduce el nmero de alternativas que los pensadores deben considerar
Solucin funcional una solucin detallada, prctica y viable.
Discriminamiento est basado en que reordenamos un problema, lo cual
nos permite que la solucin parezca evidente, es decir, reorganizacin
mental repentina de un problema que provoca que la solucin sea evidente
CREATIVIDAD
Capacidad para combinar elementos conocidos en un nuevo arreglo o disposicin
que tenga sentido o que una funcin til.
En la actualidad se interpretan las cosas de otra manera: la creatividad es poseda
por todas las personas es una funcin psquica operacionalizable y tambin es
educable
La tendencia general de la psicologa contempornea es considerar a la
creatividad como una funcin psicolgica diferenciada de la inteligencia, est claro
que los autmatas pueden resolver problemas no est claro si pueden desarrollar
un comportamiento creativo. Einstein una maquina podr resolver cualquier
problema, pero no podr plantear ningn entonces, una maquina podr tener
comportamientos inteligentes (resolver problemas) pero no creativos (plantear
problemas)
El pensamiento creativo implica:
Inductivo una regla o principio general se deriva de una serie de ejemplos
especficos, ir de los datos u observaciones especficas a los principios
generales
Deductivo implica un conjunto de reglas generales a una situacin
especfica, ir de los principios generales a situaciones especficas.
Lgico sacar conclusiones con base a los principios formales del
pensamiento, procede de cierta informacin a a nuevas conclusiones con
base a reglas explcitas
Ilgico intuitivo, fortuito o irracional.
Fluidez nmero total de soluciones producidas, nmero total de
sugerencias que se presentan

 Flexibilidad nmero de distintas clases de soluciones producidas, nmero

de veces que cambia de una clase de usos posibles a otras.
Originalidad novedosa o inusual de las soluciones o ideas.
Etapas de la creatividad
Orientacin definir problema e identificar dimensiones importantes del
mismo
Preparacin saturarse con la mayor cantidad posible de informacin
acerca del problema
Incubacin periodo en el cual todas las soluciones que se intentan resultan
intiles, aunque pareciera que se ha quedado de lado se sigue cocinando
Iluminacin la incubacin termina en un discriminamiento rpido o en una
serie de discriminamientos eureka insight
Verificacin comprobar y evaluar con sentido crtico la solucin obtenida, si
esta es defectuosa se regresa a la incubacin
Todas las operaciones cognitivas como la atencin, percepcin, memoria,
pensamiento y lenguaje estn relacionadas. El que emplea el habla debe
comprender reglas y conceptos para hablar de abstracciones. El pensamiento no
requiere del lenguaje de la misma manera que el habla precisa del pensamiento.
As el aspecto bsico de la cognicin es el lenguaje; ya que proporciona la base
de gran parte de la actividad que ocurre en cada uno de los procesos
mencionados.

LENGUAJE
El lenguaje es un logro exclusivamente humano. Todo lenguaje simboliza cosas
concretas, de modo que cuando usamos el lenguaje recurrimos a un proceso
complejo que nos permite representar el ambiente sin necesidad de estarlo
observando o tocando en ese momento. As el lenguaje sirve de puente entre el
mundo real y el mundo pensado.
Gracias a la gran capacidad de simbolizacin del cerebro humano podemos hacer
amplias y variadas representaciones del ambiente que a otros animales no les es
posible, aunque ellos tambin piensan.
El lenguaje es una forma de comunicacin intencional de flexibilidad casi
infinita, determinada por reglas que definen su significado en tres aspectos
centrales:
1) Comprensin del lenguaje: puesto que el lenguaje hablado es rpido y
espontneo, la comprensin del habla es un logro de mayor complejidad. Se hace
en forma automtica y sin aparentar mucho esfuerzo, aunque no nos percatamos
de ello, vamos corrigiendo sobre la marcha en base al conocimiento del lenguaje y
el contexto.

2) Produccin del lenguaje: es probable que la motivacin inicial para el lenguaje

sea el deseo de atraer la atencin con el fin de satisfacer deseos y necesidades.
3) Adquisicin del lenguaje: se han propuesto tres teoras para explicar la
adquisicin del lenguaje:
a) Chomsky supone que poseemos capacidades innatas singulares que nos
permite adquirirlo.
b) La teora de la solucin de problemas se concentra en la forma de como los
nios prueban hiptesis conforme interactan con otros para determinar las reglas
del lenguaje.
c) La teora el condicionamiento postula que los infantes adquieren los elementos
bsicos del lenguaje a travs de los principios de la imitacin, la asociacin y el
reforzamiento.
La adquisicin de los conceptos se ven afectados por la complejidad informativa
de la cantidad de informacin tanto en lo relevante como en lo irrelevante, adems
de que los conceptos estn estrechamente ligados al sistema lingstico humano y
en la consecuencia a su carcter social, en donde solo es capaz de comunicar su
experiencia prctica a otros seres humanos en trminos de un cdigo abstracto: el
lenguaje igualmente es el nico capaz de representar lo posible, lo plausible y lo
falso. El hombre es el nico ser que puede mentir, engaar creando ficciones
fantsticas solo concebibles y comprensibles para el ser humano.