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PROPSITO DE LA SESIN:
En esta sesin, los nios y las nias aprendern a resolver problemas de reparto
exacto y no exacto (divisin), en situaciones donde se promueven acciones que
benefician la naturaleza.
II.
III.
ANTES DE LA SESIN
IV.
COMPETENCI
CAPACIDAD
A
Acta y piensa Matematiza
matemticame situaciones.
nte
en
situaciones de
cantidad.
Elabora y usa
estrategias.
INDICADOR
Reconoce datos relevantes en problemas
y los expresa en un modelo de solucin
de divisiones exactas e inexactas con
nmeros naturales hasta con cuatro
cifras.
Emplea procedimientos o estrategias de
clculo escrito para dividir nmeros
naturales con resultados de hasta cuatro
cifras.
Inicio: 15 minutos
-Saluda amablemente a los estudiantes. Luego, organzalos en equipos de
cuatro o cinco integrantes y entrgales una caja de material Base Diez y tres
platos descartables (para cada equipo).
-Indica que representen el nmero 84 con el material Base Diez y despus
coloquen la misma cantidad en cada plato descartable.
-Orienta la representacin, a fin de que concluyan que para realizarla es
necesario hacer canjes.
Se debe canjear.
-Aprovecha la actividad para recoger los saberes previos. Con este fin, plantea
preguntas como las siguientes: qu hicimos?, con qu operacin
relacionaramos lo que hemos hecho?; la divisin fue exacta?, por qu?
2
2
5
4
1
Divisin
exacta
4
3
1
1
1
6
6
8
8
-
4
4
2
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
-Localiza
Reconoce
datos
relevantes en problemas y
"Ao
de lainformacin.
Consolidacin
del Mar
de Grau
-Infiere informacin.
cul de los dos procedimientos
les pareci
ms complicado?
solucin
de divisiones exactas e inexactas c
Plantea otros problemas Propn la siguiente
actividad:
cuatro
cifras.
logro.
Estudiantes.
Desarrollen las actividades 3, 4 y 5 de la pgina 112 Nivel
del de
Cuaderno
de trabajo.
Agular Kuga, Ariana Gladys
Resolvemos
las Yediel
divisiones:
Alfaro
Guevara,
Jefferson
Anexo 1
LISTA DE COTEJO SESIN 3- COMUNICACIN 4 G.
Logrado
En proceso
Anexo 2.
Hoja de Ejercicio
No logrado -
478 : 22 = C
998 : 35 = C
635 : 44 = C
498 : 59 = C
302 : 68 = C
1)
2)
3)
4)
5)
6)
225 : 5 = C
14)
488 : 59 = C
392 : 68 = C
190 : 77 = C
699 : 86 = C
194 : 95 = C
25)
26)
27)
28)
29)
689 : 86 = C
7)
8)
Arguedina de mi vida
Linda Arguedina
nunca olvidara
Al leer tus hojas
con amor
Ni siquiera el tiempo
Que T y yo invertimos
Tanto amor que dimos
Por esta niez
Escribir mi historia
En tus aulas blancas
Aprend a quererte
Arguedino soy
FINAL
Hay Arguedina de mi vida,
No todo es disfrutar en la vida
Hasta que venga el maestro
Siempre habr prejuicios que fallaran
Restando problemas
Sumando esfuerzo
Seremos mejores
Arguedino de hoy
Preciosa Arguedina
T me enseaste
A restar tristeza,
con amor
Con esa mirada
Que se cruz en el patio
Dividir trabajo
Multiplica amor
PROPSITO DE LA SESIN:
En esta sesin, los nios y nias aprendern a resolver problemas de divisin de
diferentes formas: mediante agrupaciones y realizando restas sucesivas en
situaciones de valorar el legado cultural que nos dejaron nuestros antepasados.
VI.
VII.
VIII.
ANTES DE LA SESIN
Ten listo el problema en un papelote o fichas. Imprime el Anexo 1 y saca una copia
para cada grupo. Revisa la pgina 63 del Cuaderno de trabajo de Matemtica de 4
grado
MATERIALES:
Cuadernos de trabajo de Matemtica de 4 grado
COMPETENCI
CAPACIDAD
A
Acta y piensa Matematiza
matemticame situaciones.
nte
en
situaciones de
Elabora
y
usa
cantidad.
estrategias.
IX.
INDICADOR
Reconoce datos relevantes en problemas y los
expresa en un modelo de solucin de divisiones
exactas con nmeros naturales de hasta con cuatro
cifras.
Emplea procedimientos o estrategias de clculo
escrito para dividir nmeros naturales con resultados
de hasta cuatro cifras.
a
23
3
=
Sobr
a
28
7
=
Sobr
a
17
4
=
Sobr
a
47
6
=
Sobr
a
Pregunta en qu divisiones tuvieron dificultad o no pudieron realizar el
clculo mental y por qu creen que sucedi ello. Ahora, indcales que lo
hagan utilizando materiales (TAPITAS, TAPS, platos descartables,
regletas, Base Diez etc.)
DISTRIBUYE.
160 + 24 + 2 =
186
50
:25
=
2
Pdeles que observen ambas formas de descomponer y que expliquen
sus diferencias y semejanzas.
A manera de seguir familiarizando a los estudiantes con el algoritmo
vertical, diles que hagan la operacin usando dicho algoritmo. De esta
manera podrn comprobar que el resultado es el mismo que obtuvieron
al usar los procedimientos anteriores.
Si dividimos con el algoritmo vertical obtenemos el mismo resultado.
4
2
2
2
0
6
5
1
0
1
1
0
5
5
0
5
5
0
2
1
5
8
0
0
0
CIERRE. 15 MINUTOS
Conversa sobre sus aprendizajes de la clase. Puedes hacer las
siguientes preguntas: qu hicimos hoy?, les gust?, por qu?, fue
fcil? Felicita a todos por su participacin y estimlalos con frases de
aliento.
Anexo 1
Realicen las siguientes divisiones
25
23
28
17
47
Sobr
a
Sobr
a
Sobr
a
Sobr
a
Sobr
a
25
Sobra
23
Sobra
28
Sobra
17
Sobra
47
Sobra
Anexo 2
Resuelve las divisiones y delinea el recuadro con rojo si las divisiones son exactas y con azul, si las
divisiones son inexactas.
95
1 0 9 0
109
9 8 7
3 5 2 8
63
1 0 5 8
32
1 9 0 9
64
23
3 2 3 4
42
9 5 6
357
Desarrolla las siguientes divisiones, luego colorea los cocientes pares y descubrirs el camino de Simba
a la selva.
4 6 9 6 5 95
2 5 2 5 105
1 2 0 9 3 248
5 7 5 7 57
6 3 8 5 9 307
5 8 9 5 8 907
PROPSITO DE LA SESIN:
En esta sesin, los nios y nias aprendern a resolver problemas de divisin de
diferentes formas: mediante agrupaciones y realizando restas sucesivas en
situaciones de valorar el legado cultural que nos dejaron nuestros antepasados.
X.
XI.
ANTES DE LA SESIN
Ten listo el problema en un papelote. Revisa la pgina 62 del Cuaderno de trabajo de
Matemtica de 4 grado. Revisa la lista de cotejo (Anexo 01)
MATERIALES:
COMPETENCI
CAPACIDAD
A
Acta y piensa Matematiza
matemticame situaciones.
nte
en
situaciones de
Elabora
y
usa
cantidad.
estrategias.
XII.
XIII.
XIV.
INDICADOR
Reconoce datos relevantes en problemas y los
expresa en un modelo de solucin de divisiones
exactas con nmeros naturales de hasta con cuatro
cifras.
Emplea procedimientos o estrategias de clculo
escrito para dividir nmeros naturales con resultados
de hasta cuatro cifras.
Material Base Diez. Cajas de fsforo. Cuadernos de trabajo de Matemtica de 4 grado. Lista
de cotejo
Inicio: 15 minutos
Saluda amablemente a los nios y nias. Forma equipos de cuatro o seis integrantes
y juega con ellos a repartir objetos del sector de matemtica.
Por ejemplo, pide que cojan 180 tapitas o taps y formen grupos de 30 tapitas.
Pregntales, cuntas grupos formaron?
Luego del juego recupera los saberes previos de los nios hacindoles preguntas
como estas: qu hicimos para saber cuntas grupos formaron?, cmo lo hicieron?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a resolver problemas de
divisin realizando agrupaciones y haciendo restas sucesivas.
Anexo 1
Resuelve las siguientes divisiones, completando los casilleros vacos.
48
72
3
3
8
16
2
1
128
8
4
27
18
16
20
108
18
81
10
4
2
1
36
3
6
72
81
9
3
27
3
3
120
12
24
21
14
14
1
35
3
240
14
10
12
4
252
11
4
48
132
33
56
16
2
1
6
24
12
10
18
18
27
144
8
8
180
2
9
36
18
10
PROPSITO DE LA SESIN:
En esta sesin, los nios y nias aprendern a resolver problemas
multiplicativos aplicando la propiedad distributiva, los que le permitirn
reconocer y valorar nuestra historia en tiempo del incanato.
XV.
ANTES DE LA SESIN
Ten listo el problema en un papelote. Imprime la ficha: Pirmide de sumas y haz
una copia para cada grupo Revisa la pgina 98 del Cuaderno de trabajo de
Matemtica de 4 grado. Revisa la lista de cotejo (Anexo 01 sesin 8)
XVI. MATERIALES:
Material Base Diez. Cuaderno de trabajo de Matemtica de 4 grado. Lista de cotejo
(sesiones 8, 9, 10 y 11)
XVII.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA
SESIN
COMPETENCI
CAPACIDAD
INDICADOR
A
Acta y piensa Elabora
y
usa Emplea propiedades de las operaciones para
1 4
2 0 0
1 0
1 0 0
1 0 0
9 2
4 4
5 5
2 0
9
3
1 1
5
2 0
3
7 0
3 0
1 0
+
98 soldados
7 X 4
28
Anexo 1
56
400
16
14
200
10
100
100
92
44
55
20
9
3
11
5
20
3
70
30
10
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Estudiantes.
Agular Kuga, Ariana Gladys
Alfaro Guevara, Yediel Jefferson
Apaza Lizano, Matas Adrin
Azcona Sarmiento, Alexis Adrin
Cama Prez, Natalia Fiorela
Casternoque Olertegue, Lesly Maite
Chvez Palomino, Carlos Eduardo
Chuquillanqui
Uncihuay,
Hansel
Fernando
Cruz Hoyos, Eslith Jhesenia
Gallo Tamara, Caroline Stephanie
Gmez Barraza, Jazmin
Huamn Campos, Peregrina Ani
Mamani Alhuay, Esperanza Consuelo
Montalvo Ricaldi, Jennifer Medalid
Morales Huaman, Franco Sebastin
Mota Lzaro, Cristina Nayeli
Murayari Saboya, Samuel Isai
Osorio Tenorio, Aracely Mayte
Portillo Alvarado, Antony Dill
Rodrguez Tamara, Alonso Nicols
Salazar Torrelio, Ares Leandro
Taman Huaymacari, Piter Jhon
Taman Pacaya, Miriam
Vsquez Choque, Dayra Mirley
Velsquez Mayta, Jefferson Armando
Ventura Vargas, Luis ngel
LISTA DE COTEJO SESIN 3- COMUNICACIN 4 G.
DATOS GENERALES:
XIX.1
INSTITUCIN EDUCATIVA ARGUEDAS
XIX.2
GRADO Y SECCIN
XIX.3
TURNO
XIX.4
DIRECTOR
XIX.5
SUB DIRECTOR
XIX.6
DOCNTE
XIX.7
FECHA DE EJECUCIN
XX.
ANTES DE LA SESIN
Ten listo los problemas en fichas para cada grupo o papelote para toda la clase.
Revisa la pgina 117 del Cuaderno de trabajo de Matemtica de 4 grado. Revisa la
lista de cotejo (Anexo 01) Pide a los nios que traigan las tiras de fracciones de la
pgina 129 del cuaderno de trabajo.
XXI. MATERIALES:
Papeles de colores para cada grupo. Plumones Lpices de color. Tijeras para cada
grupo. Lista de cotejo
XXII.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Acta
y
piensa Comunica y representa Elabora representaciones
matemticamente
en ideas matemticas
concreta, pictrica, grfica
situaciones de cantidad.
y
simblica
de
los
significados de la adicin
con fracciones de igual
denominador.
XXIII. MOMENTOS DE LA SESIN
Inicio. 15 minutos
-Saluda amablemente a los nios y nias y comenta con ellos respecto a lo que
saben respecto a los sistemas de agricultura que empleaban nuestros antepasados.
Plantea las siguientes preguntas:
Cmo cultivaban nuestros antepasados? Qu productos cultivaban? Han visto
alguna vez andenes?; para qu servan? Cmo medan sus terrenos? Cmo
dividan sus cultivos? etc. Para recoger los saberes previos diles que t contars una
historia y que ellos debern escribir en tarjetas las fracciones que tu vayas
mencionando.
El Inca Urco junto a su pueblo viva en el Valle Sagrado de los Incas (Cusco). l tena
2 hijos; a uno de ellos le pidi que en las dos cuartas partes de su terreno cultive
papa, al otro le indic que en la cuarta parte del terreno cultive quinua y l se
encargara de cultivar kiwicha en la otra cuarta parte.
-Pega las tarjetas en la pizarra y luego pdeles que observen que tienen en comn
las fracciones.
1
4
1
4
4
-Pregntales si saben con qu nombre se les conoce a aquellas fracciones que
tienen el mismo denominador. -Aprovecha para comunicar el propsito de la sesin
de aprendizaje: Hoy aprenderemos a resolver problemas relacionados a sumar
fracciones con el mismo denominador.
-Organiza a los nios en equipos de 4 a 6 integrantes y luego acuerda con ellos
algunas normas para garantizar la buena convivencia y alcanzar el propsito de la
sesin.
Normas de convivencia
Compartir los materiales con nuestros compaeros y compaeras.
Usar las palabras gracias, por favor y otras que ayuden a comunicarnos mejor.
Escuchar atentamente las indicaciones del profesor o profesora.
Desarrollo. 80 minutos
-Presenta el problema y luego pide a los nios y nias que lo lean 60
individualmente.
El Inca Urco tena un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el que
decidi sembrar papa. Indic a sus hijos se ocuparan de esta tarea. Al trmino de la
jornada del segundo da llamo a sus hijos para que le informaran como iban los
trabajos. El hijo mayor respondi: - Padre, el primer da por la tarde llovi por lo
tanto, solo pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo da el clima estuvo
favorable y pudimos sembrar en 4/8. Al trmino del segundo da qu parte de todo
el terreno est sembrado?
-Para asegurar que los nios y las nias hayan comprendido el problema pdeles que
en parejas digan con sus propias palabras lo qu han entendido de este. Luego
plantales estas preguntas: de qu trata el problema?, qu forma tiene el
terreno?, en cuntas partes est dividido?, qu fraccin de terreno se sembr el
primer da?; Y, el segundo da?, qu da se sembr ms?, qu nos pide que
hallemos? Haz que los nios y las nias busquen algunas estrategias para encontrar
solucin al problema.
-Aydalos planteando estas preguntas: alguna vez resolvieron un problema
parecido?, cmo lo resolvieron?; qu materiales nos pueden ayudar? Gua a los
estudiantes a realizar varias representaciones:
Utilizando Papel: Pide a los estudiantes que: Recorten una hoja de papel de forma
rectangular. Dividan el papel doblando de acuerdo a las condiciones del problema
(8 partes iguales). Pinten de diferente color la siembra realizada en cada da.
Finalmente haz que cuenten las partes que fueron sembradas.
1/8
1/8
1/8
1/8
1/8
1/8
1 da
2 da
Utilizando Papel: Utilizando tiras de fracciones:
fracciones y representen el problema.
1/8
1/8
1/8
1/8
2/8
1/8
4/8
6/8
Invita a los nios a solucionar el problema utilizando otras representaciones, como
por ejemplo las regletas de colores u otros. Luego que hayan concluido pide que
comparen sus respuestas y que comenten qu representacin les result ser ms
fcil. Haz que los nios formalicen ideas sobre las fracciones homogneas y los
procedimientos para sumarlas.
Las fracciones homogneas son aquellas que tienen como denominador el mismo
nmero.
Ejemplo:
2
1
3
4
4
4
Para sumar fracciones homogneas se copia el mismo denominador y se suman los
numeradores.
Ejemplo
2
+
4
2+ 6
4
8
8
4
8
Reflexiona con los nios y nias respecto a los procesos que siguieron para resolver
el problema, planteando las siguientes preguntas: cmo resolvieron el problema?;
qu tuvieron que hacer?; te ayud usar materiales?; cul de las formas les
result ms fcil? Plantea otros problemas: Indica a los nios y a las nias que
resuelvan la pgina N 117 del Cuaderno de trabajo de Matemtica.
LISTA DE COTEJO
COMUNICACIN 4 grado- julio
Para evidenciar el desarrollo de la sesin 1; 2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Normas de
convivencia
Sesin 2
heterogneas.
Estudiantes
CRITERIOS
Sesin 1
Logrado
En proceso
No logrado
Ten listo el problema en fichas para cada grupo o papelote para toda la
clase. Revisa las pginas 117 y 118 del Cuaderno de trabajo de
Matemtica de 4 grado. Revisa la lista de cotejo (anexo 1 de la sesin 6)
XXVII. MATERIALES:
XXVIII.
SESIN
1/2
BOTELLA
VASO
Solicita que cada grupo tenga listas las tiras de fracciones que usaron
en la clase anterior. Tambin las puedes encontrar en la pgina 129 del
Cuaderno de trabajo. Luego pdeles que usen sus regletas para
resolver el problema.
4
los 5
, cuntos
Se ha vaciado
2.Luis ha gastado
12
5
6
8
No se utiliz
4.Olga tena
del galn.
2
5 de
1
4
Queda
de litro de leche.
4
25
de hora?
Recorre
de kilmetro.
3
4
de su
Contiene
de su capacidad
DATOS GENERALES:
I.1
I.2
I.3
I.4
I.5
I.6
I.7
PROPSITO:
III.
ANTES DE LA SESIN
Ten listo el problema en fichas para cada grupo o papelote para toda la
clase. Revisa la pgina 120 del Cuaderno de trabajo de Matemtica de 4
grado. Revisa la lista de cotejo (Anexo 01) Imprime el anexo para cada
grupo.
MATERIALES:
Tarjetas Plumones Material base diez para cada grupo. Lista de cotejo
(sesiones 8, 9, 10 y 11)
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Emplea
propiedades
de
las
operaciones y procedimientos de
clculo
mental
y
escrito
para
multiplicar nmeros naturales con
resultados hasta de cuatro cifras.
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO: 15 MINUTOS
Empieza la clase saludando cordialmente a los nios y nias y conversa
con ellos respecto a los tejidos hechos por las diferentes culturas
antiguas. Alguna vez vieron tejidos hechos por nuestros antepasados?,
dnde los vieron?, qu formas tenan?; se puede aprender
matemtica con ellos?, qu creen que podramos aprender? Contina
recogiendo los saberes previos de los nios; entrega a cada grupo la foto
de este tejido. Pdeles que escriban en tarjetas una operacin para saber
cuntos cuadrados hay en el tejido.
Hay 4 filas y 7 columnas. Entonces es 4 x 7
Pregntales cmo lo expresaran con una operacin si fueran 2 tejidos
iguales? Comunica el propsito de la sesin de aprendizaje: hoy
aprenderemos a utilizar la propiedad asociativa para resolver problemas
de multiplicacin con rapidez. Acuerda con ellos algunas normas para
garantizar la buena convivencia y conseguir el propsito de la sesin.
Normas de convivencia
Respetar el turno para hablar. Ser amables y generosos con los dems.
Escuchar atentamente las indicaciones del profesor o profesora.
DESARROLLO: 70 MINUTOS
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
30
Normas de
convivencia
Sesin 3
fracciones heterogneas.
Estudiantes
CRITERIOS
Sesin 2
En proceso
Propiedades de la multiplicacin
No logrado
a) Propiedad conmutativa:
2 x 3 = 6
3 x 2 = 6
Entonces: 2 x 3 = 3 x 2
"El orden de los _________________ no altera el _______________".
Ejercicio:
* Completa las igualdades:
73 x 9 = 9 x 73 = 657
6 x 12 = _____ x _____ = _____
45 x 71 = _____ x _____ = _____
b) Propiedad asociativa:
50 x 22 x 44
1 e ra fo rm a :
(50
22)
x
2 d a fo rm a :
44
50
(22
44)
2 d a fo rm a :
c) Propiedad distributiva:
7 6 .( 1 9 + 1 5 ) = ( 7 6 x 1 9 ) + ( 7 6 x 1 5 )
=
8 8 .( 2 5 + 4 7 ) = ( 8 8 x 2 5 ) + ( 8 8 x 4 7 )
=
326 x 1 = _____
_____ x 1 = 432
126 x _____ = 0
_____ x 0 = 0
f) Propiedad de clausura:
5 IN y 8 IN
5 x 8 = 40
40 IN
"Si los factores son nmeros naturales; el producto es otro nmero natural".