PSICOLINGUISTICA APLICADA AL REA EDUCATIVA SUPERIOR:

PREGRADO Y POSGRADO

Benavente, Sandy
Cceres Abensur, Cinthya
Gonzales Temoche, Paola

I.

INTRODUCCION
La psicolingstica estudia principalmente cmo se produce, se adquiere
y se pierde el lenguaje humano. Podramos afirmar entonces, que la
psicolingstica es una disciplina esencial para el estudio del lenguaje,
pues lo abarca tanto desde su parte fsica como mental y muestra que
tantas facilidades y dificultades presenta el ser humano en su
adquisicin.

II.

METODOLOGIA
Investigacin de literatura cientfica descriptiva explicativa.

III.

RESULTADOS

EDUCACION SUPERIOR
La Educacin Superior consolida la formacin integral de las personas, produce
conocimiento, desarrolla la investigacin e innovacin y forma profesionales en
el ms alto nivel de especializacin y perfeccionamiento en todos los campos
del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda
de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas.
La Educacin Superior comprende:
1. La Educacin Superior No Universitaria. - Incluye a las Instituciones de
Educacin Superior Tecnolgica, Educacin Superior Pedaggica y las
Instituciones Superiores Artsticas. La duracin de los estudios regulares en las
Instituciones de Educacin Superior No Universitaria es de tres (3) a cinco
(aos).
2. La Educacin Superior Universitaria. - Cuenta con dos niveles; el primer nivel
es el de pregrado que tiene una duracin de cinco (5) aos y el segundo nivel
es el postgrado, que tiene una duracin de cuatro (4) aos, sumado los dos (2)
aos que demora la maestra (cuatro ciclos) y dos (2) aos que demora el
doctorado (cuatro ciclos). Actualmente la realizacin de la maestra es
condicin para el acceso al doctorado.

EL SISTEMA UNIVERSITARIO PERUANO

Tipos de universidades en el Per:
Las Universidades en el Per tienen autonoma acadmica, econmica,
normativa y administrativa.
Se distinguen entre pblicas y privadas, las cuales, a su vez pueden ser:
a. - particulares o asociativas.
b.- universidades empresa o con fines de lucro
1. Las Universidades Pblicas. Son personas jurdicas de derecho pblico
interno. En estas no se busca el lucro.
2. Las Universidades Privadas. Pueden ser:
a) Universidades particulares o asociativas: Son personas jurdicas de derecho
privado sin fines de lucro.
b) Universidades empresa. Son las que se organizan como sociedades
mercantiles; al final del ejercicio reparten utilidades.
LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS:
La Educacin Universitaria comprende dos niveles el de pregrado y el de
postgrado. El primer nivel dura entre cinco (5) y seis (6) aos; y el segundo
nivel, que comprende la maestra y el doctorado, dura dos (2) aos para la
maestra, y dos (2) aos para el doctorado. En el Per las universidades, por
iniciativa de las Facultades pueden organizar Escuelas de Pregrado y
Postgrado.
1.- Pregrado
El Ingreso a los estudios de pregrado en la universidad se realiza si:
a. se alcanza una plaza vacante ofertada en el concurso de admisin.
b. se est exonerado por la condicin de mejor alumno de uno de los centros
educativos de Educacin Secundaria.
c. si es deportista de reconocida calidad nacional y/o internacional.
d. si est entre aquellos que forman parte de los beneficiarios de la excepcin
prevista por ley.
e. Procede el traslado externo para estudiantes de otras universidades del pas
o del extranjero, en la que se haya aprobado dos (2) aos, cuatro (4)
Semestres o 72 crditos.
f. si ha alcanzado una de las plazas disponibles para los Centros
Preuniversitarios que cada universidad administra.
g. si es beneficiario de uno de los convenios firmados por la universidad con
alguna de las comunidades o pueblos originarios para este fin.

Para obtener el Grado Acadmico de Bachiller se requiere:

a. Haber aprobado todos los cursos obligatorios y electivos que exige el
currculo.
b. Cumplir con otros requisitos que seala el Consejo de Facultad.
c. Otros que seale la Facultad o la Universidad.
Para obtener el ttulo se requiere.
a. Poseer el Grado Acadmico de Bachiller, el cual se otorga habiendo
concluido el total de crditos exigidos en el pregrado.
b. Sustentar y aprobar una tesis y/o mediante un examen de titulacin (esto
ltimo si se obtuvo el Grado Acadmico de Bachiller por la modalidad de Tesis).
c. O por un periodo no menor a tres (3) aos haber realizado labores propias
de egresado (que deber ser certificada) y aprobar el examen de titulacin.
d. Cumplir con otros requisitos que seale el Consejo de Facultad.
2.- Postgrado
Los estudios de Maestra y Doctorado son normados, coordinados y
supervisados por la Escuela de Posgrado, y dirigido y ejecutados por la Unidad
de Postgrado de la Facultad por medio de sus profesores, en los ambientes
respectivos. Los Estudios de postgrado, que permiten acceder a los grados de
Maestro y Doctor, requieren estudios de una duracin mnima de cuatro (4)
semestres cada uno, o dos aos. Para ingresar tanto a la Maestra como al
Doctorado se requiere:
a. haber alcanzado una plaza vacante ofertada en el concurso de admisin.
b. Haber obtenido el grado acadmico de Bachiller para la Maestra, y el de
Magster para el Doctorado.
RELACIN DE LA PSICOLINGSTICA CON LA EDUCACIN SUPERIOR.
Es de entender entonces, desde las posturas tericas del desarrollo del
pensamiento, como la de Piaget, que el joven al ingresar a la educacin
superior se le considere un individuo con unas caractersticas propias del
pensamiento formal, que le posibilita comprender los sistemas lingsticos
disciplinares y lograr formarse como profesional integral. Sin embargo,
evaluaciones realizadas dentro de las actividades cotidianas del desarrollo de
clases, han evidenciado que las competencias de lectura y escritura con las
que han ingresado los estudiantes no son las esperadas, y puede en algunos
casos volverse factor de riesgo para la desercin; ya que el estudiante al verse
frente a un desempeo acadmico bajo se angustia, mina su autoestima y
toma el camino del abandono de los estudios.
Este fenmeno se puede prever, si el sistema educativo realiza un buen
proceso de alfabetizacin, esto acorde a lo expresado por Goodman, (1986);
Goodman, Altwerger y Marek, (1989), que incluya: a) mostrar conocimiento de

lo impreso en contextos situacionales b) tomar conciencia de lo impreso en

discursos coherentes c) conocer las formas y funciones de la escritura d) usar
el habla para acompaar el lenguaje escrito e) mostrar la habilidad para
reflexionar sobre la lectura y la escritura.
Es as como se retoma lo afirmado por autores como Gombert (1992), Kamhi,
Lee & Nelson (1985) y Van Kleeck (1995), los cuales han reconocido que para
leer y escribir exitosamente se requiere de las llamadas habilidades
metalingsticas. Estos autores sugieren que dichas habilidades tienen que ver
con la capacidad para describir y analizar el sistema lingstico. Los sujetos
pueden analizar, pensar, reflexionar sobre la forma, el contenido o el uso del
lenguaje en contextos comunicativos.
Partiendo de las consideraciones anteriormente expuestas, se cree pertinente
estudiar la competencia comunicativa, vital para el ejercicio profesional de
cualquier individuo.
El campo de la psicolingstica es relativamente joven, surge aproximadamente
a principios de los aos 50, cuando psiclogos y lingistas se reunan para
discutir si los avances de la psicologa experimental podan aplicarse al estudio
de la produccin y comprensin del lenguaje. En todo caso, surge como
muestra de la confluencia de intereses entre la psicologa del lenguaje y la
lingstica y obviamente estudia las bases psicolgicas de los fenmenos de
comunicacin y lenguaje. Por tanto, la psicolingstica se esfuerza por
comprender como se adquiere, representa y usa el lenguaje humano; es decir,
el lenguaje que se estudia tiene como referente ultimo la actividad lingstica de
las personas reales, aquello quien las personas comprende, dicen y hacen
cuando hablan, se comunican o comprende el lenguaje de otros en situaciones
reales.
En consecuencia, el lenguaje, para la psicolingstica es una funcin
psicolgica superior, controlada por la corteza cerebral, como el pensamiento y
la memoria que a su vez mantiene relaciones estrechas con los mbitos de
desarrollo perceptivo, cognitivo y psicosocial o interpersonal.
Desde esta perspectiva de anlisis conceptual Frias (2002, p. 8) define la
psicolingstica como una disciplina que trata de descubrir cmo se produce y
se comprende el lenguaje por un lado, y cmo se adquiere y se pierde el
lenguaje por otro. Muestra, por tanto, inters por los procesos implicados en el
uso del lenguaje.
Tradicionalmente,
fundamentales:

los

psicolingistas

han

abordado

tres

cuestiones

1. COMPRENSIN: cmo comprenden las personas el lenguaje hablado y

escrito. Esto implica el anlisis del proceso de comprensin a muchos niveles,
incluyendo: - Percepcin del habla: Como interpretan los oyentes la seal del
habla. - Acceso lxico: Como se determinan los significados de las palabras. Procesamiento de oraciones: Como se analiza la estructura gramatical de las

oraciones para obtener unidades semnticas mayores. - Discurso. Como se

formulan y evalan de forma adecuada conversaciones o textos ms largos.
2. PRODUCCIN DEL HABLA: cmo producen el lenguaje las personas. Se
considera que es ms fcil estudiar la comprensin, que la produccin del
lenguaje. - Comprensin. Para estudiar cmo se procesa el lenguaje se
pueden utilizar estmulos lingsticos controlados y analizar los patrones de
acierto y error, tiempo de respuesta y otras conductas. - Produccin. Conocer
cmo se convierten los conceptos a su forma lingstica es ms difcil; el
proceso es en gran medida inobservable. La naturaleza del proceso de
produccin lingstica se puede estudiar mediante los errores de los hablantes
(errores de habla o comienzos incorrectos) y las pausas en el ritmo continuo
del habla (fenmenos de vacilacin y pausa o difluencias del habla).
3. ADQUISICIN: cmo se aprende una lengua. El principal centro de atencin
ha sido cmo adquieren los nios su lengua materna (psicolingstica
evolutiva).
La psicolingstica considera que la capacidad metalingstica se sita como
una actividad reflexiva sobre el lenguaje, que para Gombert, (1992); Clark,
(1979) y van Kleeck, (1994), esta hace parte de las capacidades
metacognitivas del ser humano. Es decir, el lenguaje es un objeto del
pensamiento, por lo tanto, se analiza para inferir procesos cognitivos que
subyacen al mismo lenguaje, como es el caso de la actividad cognitiva que
permite que los sujetos posean una capacidad metalingstica.

IV.

DISCUSION
La educacin superior en el Per, debe ser de calidad y pertinencia, que
provea de tcnicos y profesionales competitivos al pas, es clave para
sostener el proceso de desarrollo econmico y social en el que estamos
todos involucrados en esta era del conocimiento.

V.

BIBLIOGRAFIA
Yamada, Gustavo (2007). Retornos a la Educacin Superior en el
Mercado Laboral: Vale la pena el esfuerzo?, Documento de Trabajo
78, Universidad del Pacfico.