Centro Politcnico Carlos Condell

Unidad Tcnico pedaggica

Taller de comprensin lectora
Taller de comprensin lectora
El texto es la unidad fundamental en el proceso de comunicacin tanto oral como escrito que a su vez est
compuesto por signos, posee coherencia e intencin comunicativa, y es de carcter social.
Estrategias para lograr una buena comprensin lectora
Al momento de leer cualquier tipo de texto, existen ciertas estrategias o destrezas que ayudan a comprender
lo ledo con mayor profundidad. Si logras entender y aplicarlas en tus lecturas, tendrs una mayor capacidad
de comprender y te ayudarn en todas las reas de aprendizaje. Vamos a conversar sobre estrategias y, para
comenzar, nos preguntaremos qu son y para qu nos sirven las estrategias. Podramos responder que las
estrategias son herramientas, caminos, recursos que nos permiten conseguir un fin, es decir, alcanzar la meta
que se quiere lograr. En este caso, nos hemos planteado como meta mejorar nuestra comprensin lectora.
Comencemos por aclarar qu se entiende hoy por comprensin (en este caso, de lectura) de manera que
podamos determinar cules seran las estrategias ms adecuadas para alcanzarla. Partamos aclarando qu
no se entiende hoy por comprensin y as evitaramos caminar en la direccin equivocada.
"El lector que lee con inters y que se formula preguntas pondr en juego todo su esfuerzo, conocimientos y
habilidades para encontrar las respuestas que busca." Recordar, repetir, memorizar no es comprender, es
necesario recordar para poder comprender; pero no es suficiente para lograrlo. Si nuestro objetivo es que los
alumnos repitan la informacin obtenida de los textos y nos centramos en la tarea de controlar y corregir las
respuestas que dan a las preguntas de comprensin, ms que en la enseanza y desarrollo de estrategias,
podemos estar seguros de que nos hemos equivocado de camino. Contestar una serie de preguntas es una
tarea distinta a la del proceso de construccin de significado en la que el lector debe esforzarse, considerando
su aporte de conocimientos y utilizar estrategias previas, simultneas y posteriores a la lectura.
Del prrafo anterior se desprende lo que s se entiende por comprensin: se trata de un proceso de
construccin de significado que realiza cada lector para responder a sus intereses. El lector que lee con
inters y que se formula preguntas pondr en juego todo su esfuerzo, conocimientos y habilidades para
encontrar las respuestas que busca. Nos importan a los profesores las preguntas que se formulan nuestros
alumnos? Les enseamos a tener curiosidad? A medida que se aclara el concepto de comprensin van
apareciendo tambin las estrategias que conviene usar: el lector que tiene la necesidad de encontrar
respuestas en los textos utilizar las estrategias que le parezcan adecuadas para hallarlas.
Se define al buen lector como aquel que cuenta con un amplio bagaje de estrategias generales y especficas
de entre las cuales sabe seleccionar las que resultan ms adecuadas a la situacin, a la tarea y al texto y al
mismo tiempo las que resultan ms eficaces para alcanzar su objetivo (Bernrdez en Parodi, 1998). Se cuenta
con evidencias que demuestran que las habilidades en lectura pueden y deben ser incrementadas. Los
expertos en el tema dejan en claro que es necesario desarrollar estrategias metacognitivas que ayuden a a
tomar conciencia de nuestros procesos y as poder usar estas estrategias de manera efectiva.
El uso de estrategias de comprensin permite a los lectores ser autnomos y los hace capaces de enfrentarse
a distintos tipos de textos. (Sol 1997).

Actividades antes de la lectura

En esta etapa, lo importante es activar los
conocimientos previos y formular los
propsitos del texto que nos presentan.
-Qu es activar los conocimientos
previos?
Es entregar informacin que ya se conoce
sobre un tema.
-Qu es formular propsitos?
Es sealar lo que esperas del texto. En
definitiva, en esta etapa de la comprensin
lectora, el debieras responder a las
siguientes preguntas:
- Qu s de este tema?
- Qu quiero aprender?

Actividades despus de la lectura

En esta etapa, el lector est en condiciones de
responder a las siguientes preguntas: Cul es la
idea principal? Cules son las ideas secundarias?
Se trata organizar de manera lgica la informacin
contenida del texto ledo e identificar las ideas
principales, es decir las ms importantes, y las
secundarias, aquellas que aportan informacin que
no es fundamental en la historia (pueden ser
descripciones de los personajes, del ambiente, de
los acontecimientos, etc.). Para esto, se puede
organizar la informacin realizando las siguientes
actividades:
1. Hacer resmenes: ordena y reduce la informacin
del texto ledo, de manera tal que dejes slo aquello
esencial. Escrbelo nuevamente.
2. Realizar sntesis: al igual que el resumen reduce
la informacin de un texto, pero utilizando palabras
propias.
3. Hacer esquemas: convierte la informacin en
listas de acciones agrupadas segn lo sucedido.
4. Hacer mapas conceptuales ordenar las ideas
principales en cuadros que se relacionarn por
medio de flechas con las ideas secundarias
encontradas.

Actividades durante la lectura

En esta etapa el lector se est enfrentando al
texto y comienza a ver si lo sealado en las
actividades de la etapa anterior concuerda con la
lectura. As, comprueba si la informacin
entregada a partir de la activacin de los
conocimientos previos coincide con lo que le
est entregando el texto.
Otra actividad que se realiza durante la lectura
es la siguiente:
Comenzar a leer y detenerse en el primer
prrafo o en la mitad de la historia, para realizar
preguntas como: qu pasar a continuacin?
As, realizars supuestos o conjeturas de lo que
viene a continuacin.
Tambin es de gran utilidad contar en voz alta lo
que se ha ledo para ver qu se ha comprendido
en el momento. La realizacin de preguntas
sobre el contenido del texto ayudan mucho para
ir entendiendo mucho mejor los hechos o
sucesos que van ocurriendo.

Estrategias generales para realizar una buena lectura de un texto

- Lectura del ttulo del libro: con el fin de imaginar de qu se puede tratar el texto.
- Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea general.
- Separar y numerar cada uno de los prrafos del texto.
- Subrayar en cada prrafo la idea principal o lo ms importante del texto.
Colocar comentarios frente a los prrafos si son necesarios para tu comprensin.
- Colocar ttulos y/o subttulos a los prrafos separados.
- Despus de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente

ACTIVIDAD
Lee comprensivamente los siguientes textos, identifique el tema, idea principal y elabore un resumen de cada
uno de los textos en su cuaderno
Texto nmero 1
Cuando se habla de bandidos, es casi imposible dar con un nombre ms conocido que el de Robin Hood.
Legendario por su fama con el arco y la espada, este personaje se hizo conocido por su tendencia de robarles
a los ricos para darles a los pobres, convirtindose en figura clave del folklor ingls. Con el estreno de una
nueva pelcula, protagonizada por Russell Crowe, ha resurgido la eterna duda: hay antecedentes que
permitan afirmar que este forajido del bosque de Sherwood existi o solo se trata de un mito?
La discusin ha cobrado an ms actualidad tras la reciente elaboracin por parte de arquelogos de un
modelo 3D de la red de tneles bajo el castillo de Nottingham, un laberinto que habra tenido mltiples usos
como servir de crcel para Robin Hood. Thomas Hahn profesor ingls de la Universidad de Rochester- y
Stephen Knight acadmico ingls de la Universidad de Cadiff- explican que las primeras historias del
personaje surgieron en Inglaterra en el siglo IX d.C., posiblemente como una expresin oral del miedo y
resentimiento colectivos que exista hacia las autoridades corruptas

Ya en el siglo XVI existan varios poemas y textos sobre Robin Hood, incluyendo Una gesta de Robyn Hode.
De hecho, la primera balada Robin Hood y el monje- fue escrita en 1450 y muestra a los acompaantes de
Hood como un grupo bastante violento: en la historia, el Pequeo Juan asesina a un monje mientras otro
personaje asesina a un nio solo porque podra identificarlo.

Por esto, los expertos coinciden en que si este personaje existi, su perfil no encajaba con el de un ladrn de
buen corazn, como lo retrato Douglas Fairbanks en el filme Robin Hood.

www.latercera.com, (fragmento)

Texto nmero 2
Los estados de nimo, segn los expertos, son emociones que tienden a prolongarse y pueden determinar la
actitud de una persona durante horas, das e incluso semanas.
Quiz la mejor manera de contrarrestar los estados de nimo indeseables sea hablar de ellos, pero a veces
no hay nadie que nos escuche y comprenda. La farmacologa moderna nos ofrece una gran cantidad de
medicamentos contra la angustia, as como tranquilizantes y antidepresivos. Lo que la mayora de la gente
ignora es que se ha comprobado cientficamente la eficacia de varios mtodos que no dependen de ningn
frmaco y que sirven para sacudirse el talante negativo. Son procedimientos tan tiles como una pastilla
recetada por el mdico, pero tienen la ventaja de que no resultan txicos y no causan adiccin.
Entre todas las tcnicas autocurativas para levantar al nimo, el ejercicio aerbico parece ser la ms eficiente.
Segn ciertos investigadores, la razn es que, al practicarlo, ocurren en el organismo cambios bioqumicos y
de otras ndoles, segn han sealado ciertos investigadores, cuyo efecto es comparativo al de las medicinas
estimulantes. Sin embargo, los esfuerzos fsicos tales como los quehaceres domsticos no rinden esos
resultados. Tienen que ser ejercicios aerbicos: correr, montar en bicicleta, la caminata a paso vivo, la
natacin y otras actividades repetitivas y constantes que estimulan el ritmo cardaco, dinamizan la circulacin
sangunea y mejoran el aprovechamiento del oxgeno por el organismo. Es recomendable practicarlo por lo
menos durante 20 minutos en cada sesin, de tres a cinco veces por semana.
En ciertos medios cientficos se ha descubierto un nexo fundamental entre la comida y los estados de nimo,
el cual se observa en casi todas las personas. Los carbohidratos, que se consumen solos, sirven como una
especie de consuelo, pues tienen efecto tranquilizante. Esto se debe a que los carbohidratos estimulan en el
cerebro la produccin de serotonina, sustancia neurotransmisora que es uno de los factores que nos relaja.
Cuarenta y cinco gramos de carbohidratos bastan para lograr un efecto calmante y los que aportan pocas
caloras, como rosetas de maz, son tan eficaces como otros ms engordadores, como las rosquillas y las
papas fritas.
La ingestin de protenas tiende a reforzar el estado de alerta y la energa mental. Las mejores protenas son
las de pescado y mariscos, el pollo, la ternera y la carne magra de vaca. Una porcin de 85 a 115 gramos de
cualquiera de estos alimentos puede producir dicho efecto.
Tambin se ha descubierto una relacin entre el alto consumo de cafena y los cambios de estados de nimo.
El siquiatra John Greden, del Centro Mdico de la Universidad de Michigan, despus de llevar a cabo cierto
estudio, lleg a la conclusin de que ingerir cafena en abundancia provoca depresin, irritabilidad y angustia.

En el Instituto Nacional de Salud Mental de Estados Unidos, se ha descubierto que muchas personas son
susceptibles a cierto desnimo invernal denominado trastorno emotivo de temporada (SAD, sigla en ingls de
Seasonal Affective Disorder), cuya causa es la insuficiencia de luz. Segn parece, la intensidad de luz de un
tubo fluorescente comn equivale aproximadamente a la dcima parte de la que puede haber a la sombra de
un rbol en un da soleado. Cuando los deprimidos invernales agregan dos o tres horas de abundante luz
artificial a su da, se les levanta el nimo.
Las personas que padecen SAD pueden beneficiarse si pasan ms tiempo al aire libre durante los meses
invernales. Los tubos fluorescentes de espectro tambin ayudan. La clave es, simplemente, rodearse de ms
luz.
Al dormir se alivia el mal humor, porque desaparece la fatiga, pero tambin entra en juego una de las formas
ms antiguas de la terapia mental: soar. Muchos investigadores piensan que los sueos, se recuerden o no,
cumplen una importante funcin reguladora de los estados de nimo, pues nos ayudan a asimilar los
incidentes que nos causan estrs. Mientras dormimos, por medio de los sueos se resuelven
constructivamente nuestros problemas. Si no se trata de nada grave, los superamos en una noche y
despertamos de mejor talante.
Mucha gente se deprime porque sus pensamientos son negativos y distorsionados. Hay que reconocer y
aprender a corregir estos pensamientos y evitar la autocrtica excesiva. Es de lo ms comn que la gente
haga reflexiones irreales, exageradas y crueles y caiga por ello en estados de nimo negativos.
A travs de un estudio de la Universidad del Norte de Illinois, llevado a cabo con alumnos de esa institucin
que recientemente haban sentido angustia o depresin, se descubri que aquellos que trataban de
encontrarle el lado gracioso a sus dificultades acababan por sentirse mejor, a diferencia de aquellos que se
echaban a llorar. El llanto resulta contraproducente. La persona piensa: Miren, estoy llorando. En verdad, mi
desgracia debe ser muy grande!.
La moraleja parece ser: Hay que pensar positivamente, as ser ms fcil sentirse feliz. Trate de interesarse
por alguien ms. Con ello no solo deleitar a esa persona, sino que quiz superar usted su estado de nimo
derrotista.