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Comparacin
de
tienen el igual nmero de elementos.
colecciones pequeascon
base en su cardinalidad.
Comparen diferentes colecciones y
Nmeros y sistemas
determinen cul es mayor o menos
de numeracin
que otra.
Comparacin de
colecciones pequeascon
base en su cardinalidad.
Tiempo
Estndares curriculares
1.2.1. Resuelve problemas que
impliquen sumar o restar nmeros
naturales utilizando algoritmos
convencionales.
Secuencia de actividades
CIERRE:
Reunir a todo el grupo por parejas y entregar material con el cual trabajarn formando colecciones. (El material vara
segn las caractersticas del grupo). Pueden ser fichas de colores, lpices, colores, dulces, etc.
Una vez que se haya repartido el material, mencionar que deben formar 2 colecciones con 6 elementos cada una, ya
sea agregando o quitando objetos.
Repetirn la operacin dando otro nmero para las colecciones, con la intencin de que los alumnos utilicen el clculo para
realizar el desafo.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Con los objetos del aula, formarn colecciones diferentes con nmeros asignados por el docente.
Comentar con los nios cul es ms grande, cul es ms chiquita y cmo lo supieron.
DESARROLLO:
Jugarn a la lotera numrica. En tarjetones, se dibujan pequeas colecciones dentro de una cuadrcula. Se grita la
lotera mencionando nmeros que estn escritos en tarjetas. El reto es que al salir el nmero de alguna coleccin que
Recursos didcticos
Evaluacin y evidencias
Adecuaciones y observaciones
Tiempo
s
3. Cuntos faltan? 4. Vamos a contar!
Enfoque Uso de secuencias de situaciones
Desafos
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Eje Sentido numrico y
Contenidos Nmeros y sistemas Intencin Que los alumnos:
pensamiento algebraico
de numeracin
didctica
Comparacin
de
Comparen
y
completen
colecciones pequeascon
colecciones para que stas
base en su cardinalidad.
tengan la misma cantidad de
elementos.
Expresin oral de la
sucesin
Expresen
oralmente
las
numrica,ascendente y
sucesiones numricas en forma
descendente de 1 en 1,a
ascendente,
a
partir
de
partir de un nmero
diferentes nmeros y hasta el
dado.
nmero que se sepan.
Estndares curriculares
1.1.1.
Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Colocar en el pizarrn tarjetas de colores con los nmeros del 1 al 20 pero desordenados.
Entre todo el grupo haremos comentarios y ordenaremos correctamente de menor a mayor. (Si hay dificultades,
representar las cantidades grficamente para una mejor comprensin).
DESARROLLO:
Mostrar a los nios pares de nmeros escritos en tarjetas. Ellos debern sealar cul es mayor y cul es mayor.
Resolvern en el cuaderno un ejercicio consistente en encerrar, en diferentes pares de nmeros, de color azul el mayor
y de verde el menor. Por ejemplo:
12
CIERRE:
Formarn equipos y a cada uno le entregar un bote con un determinado nmero de objetos (fichas, semillas, lpices,
etc.). Pedir que entre todos los nios contarn los objetos para corroborar que todos los equipos tienen la misma
cantidad.
Por turnos, un integrante de cada equipo pasar al escritorio, donde el docente pondr tarjetas desordenadas volteadas
hacia abajo, deber sacar una tarjeta y atender la consigna que tenga escrito, por ejemplo Dale dos de tus objetos al
equipo de al lado o Tu maestro te entregar un nuevo objeto.
Al final se contar el nmero de objetos de cada equipo y se harn comparaciones sobre quin tuvo ms y quin menos.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Formar a los nios en equipo y a cada integrante entregarle 20 semillas.
Al interior del equipo jugarn a la pirinola atendiendo las consignas que el objeto dicte.
Al final ganar el nio que se deshaga de todas las semillas, pero tambin se contar el nmero con el que hayan
CIERRE:
Cantarn la cancin de La telaraa de los elefantes en orden ascendente y descendente de los nmeros
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Pegar en el pizarrn tarjetas con nmero aleatorios. Observarn y mencionarn su nombre.
Pedir a los nios que, voluntariamente, pasen a escribir los nmeros que van antes y despus de los presentados en la
tarjeta.
En grupo haremos comentarios sobre si los nmeros escritos son los correctos o no.
DESARROLLO:
En grupo, cantaremos la cancin de La gallina papanatas en orden ascendente y descendente. L.T. Pg. 13.
Posteriormente volvern a cantar, pero a partir de un nmero mencionado, siguiendo un orden ascendente o
descendente. El reto es no tener errores en la numeracin.
Formarn un crculo con los nios y a cada uno entregar dos o tres objetos (fichas, semillas, piedras pequeas etc.).
Dentro del crculo colocar un recipiente lo suficientemente grande para contener objetos numerosos. Se iniciar a cantar
la cancin pero colocando en el recipiente el nmero de objetos que vayan mencionando. L.T. Pg. 14.
CIERRE:
Por filas, realizarn una competencia consistente en mencionar pistas para que un nio de cada equipo pase a escribir un
nmero aludido por el maestro. Por ejemplo: Soy un nmero que est antes del 8 pero despus del 6, quin soy?. Repetirn
la operacin hasta que todos los alumnos de la fila participen.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
INICIO:
Reunir a los nios en equipos y a cada uno entregar un cuaderno de serpientes y escaleras numrico, un dado y
fichas. El material se puede hacer con cartulina y crculos ordenados en filas con la numeracin ascendente. En puntos
estratgicos del tablero debe haber serpientes que hagan a los nios descender y escaleras para ascender.
Observar a los nios y los guiar en todo momento con el conteo. Ganar el que llegue primero a la meta.
DESARROLLO:
En el cuaderno resolvern de manera individual, ejercicios para completar sucesiones numricas ascendentes y
descendentes.
Comentaremos los resultados con el grupo para identificar los nmeros correctos.
CIERRE:
Reunir a los nios en equipos y entregar nmeros en tarjetas (no iniciarn desde 1 y no terminarn en 10) y dar la
consigna de ordenarlas de menor a mayor.
Comentarn con sus compaeros en qu nmero inici cada equipo y en cul termin.
Recursos didcticos
Libro de texto. Pgs. 12 a 14.
Tarjetas con nmeros
Cartulina
Objetos diversos
Cancin de La telaraa de los
elefantes
Reproductor de msica.
Bocinas
Evaluacin y evidencias
Adecuaciones y observaciones
Semana 4. Del 12 al 15 de
Bloque
septiembre.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Tiempo
Referencia
s
Desafos
Eje
Estndares curriculares
1.1.2.
Contenidos Nmeros
y sistemas
de numeracin
Expresin oral de la
sucesin
numrica,ascendente y
descendente de 1 en 1,a
partir de un nmero
dado.
Nmeros y sistemasde
numeracin
Escritura de la sucesin
numrica hastael 30.
Intencin
didctica
Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
INICIO:
Cantarn la cancin Los diez perritos siguiendo la numeracin en orden descendente.
Formar un crculo con los nios y colocar al centro cierta cantidad de objetos. Irn retirando de uno por uno al mismo
tiempo que los alumnos mencionan la cantidad que queda dentro.
DESARROLLO:
Saldremos a la cancha y formarn dos equipos. Los nios debern formar una hilera. Delante de ellos colocar un aro
con objetos enumerados. El ltimo nio de la fila deber pasar por debajo de sus amigos, tomarn el objeto marcado
con el nmero mayor, regresar a la fila y formarse al principio para que el compaero que ahora qued atrs repita la
operacin. Cuando todos los nios hayan pasado por un objeto, en voz alta dirn los nmeros que tiene cada uno para
ver si fue correcto el orden en que los tomaron.
Evaluacin y evidencias
Adecuaciones y observaciones
Tiempo
Estndares curriculares
1.1.3.
DESARROLLO:
Organizar a los nios en equipos y resolvern la consigna 2 del desafo 7, encerrando con rojo todas las fechas que
inicien con el nmero 1 despus del 10 y con azul las que inicien con 2 despus del 19. L.T. Pg. 20.
Posteriormente, comentarn oralmente las preguntas del punto 3. L.T. pg. 20.
CIERRE:
Realizarn una competencia por equipos, consiste en pasar al pizarrn a completar sucesiones numricas ascendentes
y descendentes.
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Resolvern un ejercicio impreso consistente en unir puntos siguiendo una sucesin ascendente para formar una figura.
DESARROLLO:
Organizar a los alumnos en equipo y entregar a cada uno un puado de frijoles u otras semillas.
Cada nio deber tomar con su puo el mayor nmero de frijoles que pueda, contarlos e ir llenando la tabla del desafo
8. L.T. pg. 21.
Repetirn la dinmica 5 veces para completar la consigna 1. L.T. pg. 21.
CIERRE:
Entregar a los equipos, tarjetas con la sucesin del 1 al 30. El reto ser ordenarla de manera correcta. Gana el primer equipo
en hacerlo.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Dibujar en el pizarrn objetos presentes en el aula. Individualmente los alumnos deben dibujarlos en el cuaderno y a
un lado de ellos escribir el nmero que hay en el aula.
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en equipo y pedir que recorten el material de la pgina 141.
Entregar a cada equipo semillas y dados para realizar la consigna 2 del desafo 8, consistente en lanzar los dados por
turno y poner el nmero de semillas que los puntos indiquen. Cuando diga Alto, cada nio deber contar las semillas
colocadas, ganando quien tenga el nmero mayor.
CIERRE:
Individualmente, escribirn en el cuaderno una sucesin, iniciando en 1 hasta el nmero mayor que conozcan.
Comentarn la sucesin para detectar y corregir errores.
Recursos didcticos
Libro de desafos matemticos 1.
Pgs. 19 a 22 y 141.
Ejercicios para seguir sucesiones.
Tarjetas de nmeros.
Calendario.
Semillas.
Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis de las participaciones
y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Registro de sucesiones numricas del 1 al 30.
Conteo oral de sucesiones.
Adecuaciones y observaciones
Semana 6. Del 26 al 29 de
Bloque
Referencia
septiembre.
s
9. Competencias. 10. Formas y colores.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones
Desafos
problemticas que despierten el inters de
los alumnos, que permitan reflexionar y
construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Sentido
numrico y
Eje
Contenidos Nmeros y sistemas Intencin Que los nios:
pensamiento
de numeracin
Practiquen la escritura de los
didctica
algebraico.
Escritura de la sucesin
nmeros del 1 al 30 y exploren
Forma, espacio y medida.
numrica hastael 30.
la
escritura
de
nmeros
Nmeros y sistemas
mayores.
de numeracin
Tiempo
Estndares curriculares
1.1.1 Lee, escribe y compara
nmeros naturales.
2.2.1 Mide y compara longitudes
utilizando unidades no
convencionales y algunas
convencionales comunes.
Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Reunir a los alumnos en equipos y entregar a cada uno un puado grande de semillas.
Pedir que en el equipo hagan montones todos los montones de 10 semillas que puedan.
Comentar cuntos montones formaron y cuntas semillas sueltas les sobraron. Anotar los resultados de cada equipo
en el pizarrn.
DESARROLLO:
Lanzar al grupo la pregunta Cmo puedo contar rpido las semillas de cada equipo? Y escuchar comentarios.
Especificar a los nios que cada montoncito se llama decena y vale diez, mientras cada semilla suelta es una unidad y
vale uno.
Analizarn grficamente una numeracin del 0 al 10 e ir encerrando las decenas: 10, 20, 30, 40etc. Y repitiendo su
nombre en voz alta. La intencin es que los nios observen la regularidad en la numeracin
En tarjetas, anotarn con un color el nmero de montones de cada equipo y con otro las unidades.
Juntarn las decenas y las unidades y formarn una nueva cantidad para leerla entre todo el grupo.
CIERRE:
Haremos un dictado de nmero, sealando en la numeracin del 0 al 100 las decenas aludidas, para guiarlos en la escritura.
____________
Recursos didcticos
Evaluacin y evidencias
Adecuaciones y observaciones
Tiempo
s
Enfoque
Desafos
Eje
Nmeros y sistemas
de numeracin
Identificacin
y
descripcin del patrn
ensucesiones construidas
con
objetos
ofiguras
simples.
Intencin
didctica
Problemas aditivos
Obtencin del resultado
de agregar oquitar
elementos de una
coleccin, juntar
oseparar colecciones,
buscar lo que le faltaa
una cierta cantidad para
llegar a otra, yavanzar o
retroceder en una
sucesin.
Estndares curriculares
1.2.1 Resuelve problemas que
impliquen sumar o restar nmeros
naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
2.2.1 Mide y compara longitudes
utilizando unidades no
convencionales y algunas
convencionales comunes.
Secuencia de actividades
CIERRE:
En parejas compararn sus tiles escolares y contarn cuntos tienen. Har preguntas, por ejemplo: Cuntos colores debes
agregar o quitar para tener los mismos que tu compaero? Cuntas libretas te faltan o sobran para tener las mismas? Etc.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Resolvern un ejercicio impreso consistente en agregar o eliminar elementos para llegar a una determinada cantidad.
Por ejemplo:
Tacha las manzanas sobrantes para que
queden solamente 5:
DESARROLLO:
Individualmente, resolvern el desafo 12 del libro, consistente en dibujar y colorear elementos para igualar colecciones.
L.T. Pg. 29.
Socializarn los resultados y explicar, cmo resolvieron el desafo.
CIERRE:
En equipos, entregar semillas para hacer conteos y plantear problemas para igualar colecciones. Por ejemplo: Julin
tiene 20 pesos y Roberto 12. Cunto le falta a Roberto para tener lo mismo que Julin?
Realizarn el conteo utilizando el material concreto. El primer equipo que tenga la respuesta debe gritar Listo y
explicarn cmo obtuvieron el resultado. Por cada problema correcto gana un punto.
Al final ganar el equipo con ms puntos.
Tiempo
Evaluacin y evidencias
Adecuaciones y observaciones
Bloque
Referencia
s
Enfoque
Eje
Estndares curriculares
1.2.1 Resuelve problemas que
impliquen sumar o restar nmeros
naturales, utilizando los
de
de
de
de
tcnicas eficientemente.
Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Entregar a los alumnos material concreto para hacer conteo (fichas, semillas, dulces, etc.) y reunir en equipo para
jugar a El cubo de la suerte. Cada equipo debe contar el material concreto con el que cuentan y anotar la cantidad
inicial.
Por turnos, un integrante de cada equipo lanzar el cubo en cuyas caras hay consignas, por ejemplo: Deja 5, toma 8,
todos los equipos dejen 2, etc.
Los equipos deben ir atendiendo las consignas y contando el material que les queda. Al final gana quien conserve ms
objetos.
DESARROLLO:
Estando en los equipos ya formados, resolvern la consigna 1 del desafo 13, consistente en resolver problemas de
adicin. L.T. Pg. 30.
Utilizarn el material concreto para contar y resolver los problemas.
CIERRE:
Comentaremos con el grupo sus resultados y procedimientos.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Reunir a los nios en equipo y repartire un puado de dulces. Contarn todos y anotarn el nmero qu tienen.
Posteriormente atender las indicaciones del maestro, por ejemplo: Todos deben comer un dulce Cuntos les quedan
ahora? Si les doy 7 dulces ms, Cuntos tendran? Etc.
DESARROLLO:
Utilizando material concreto, resolvern en equipo la consigan 2 del desafo 13. El maestro debe vigilar las operaciones y
conteos realizados por los alumnos, interviniendo cuando sea necesario. L.T pg. 31.
CIERRE:
CIERRE:
Resolvern sumas y restas con elementos grficos. Por ejemplo:
Recursos didcticos
Libro de desafos matemticos 1.
Material concreto para conteo.
Cubo con consignas.
Evaluacin y evidencias
Adecuaciones y observaciones
Tiempo
Enfoque
Bloque
Referencia
s
Desafos
Eje
Estndares curriculares
1.2.1 Resuelve problemas que
impliquen sumar o restar nmeros
naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
Medida
Uso de unidades
no convencionales
para la medicin
del tiempo.
Registro de actividades
realizadas enun lapso
determinado.
Intencin
didctica
Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Pedir a los nios que dibujen una actividad que realicen por la maana, en la tarde y por la noche. Enseguida
comentarn el tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.
DESARROLLO:
Comentarn en grupo: qu lleva ms tiempo hacer?, comer o lavarse los dientes?, dormir o ver una pelcula?, hacer
la tarea o ver televisin?, con estas sencillas preguntas los nios comprendern en relacin a la nocin del tiempo.
Preguntar cmo pueden medir el tiempo y escucharn los comentarios.
Formarn 5 equipos y realizarn el desafo 15, consistente en contar el tiempo, dando palmadas, mientras cada
integrante del equipo recorre la cancha con un baln. L.T. Pg. 34.
Registrarn los resultados de cada equipo en la tabla correspondiente.
CIERRE
Individualmente contestarn un ejercicio impreso consistente en seleccionar entre dos actividades, la que dure ms tiempo
Recursos didcticos
Libro de desafos matemticos 1.
Ejercicios impresos.
Tarjetas con los das de la semana
Reloj.
Cancin de los das de la semana
Bocinas.
Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis de las participaciones
y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Utilizacin de unidades de tiempo no
convencionales.
Ubicacin de los das de la semana.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Adecuaciones y observaciones