\ BA DIRECOION GENERAL DE CULTUAAY EDUCATION BUENOSAIRES PROMINGIA LAPLATA, 22 JUL 2013 VISTO el expediente N° 5801-236 1836/12, y CONSIDERANDO: Que la Ley de Educacién Nacional N° 26206 establece que se debe garantizar la inclusién educativa a través de politicas universales y de estrategias pedagégicas, brindando a las personas una propuesta que permita el maximo desarrollo de sus posibilidades, la integracién y el pleno ejercicio de sus derechos; Que fa Ley Nacional N° 26061 y la Ley Provincial N° 13298 establecen la Proteccién Integral de los Derechos de las Nias, Nifos y Adolescentes, definiendo el derecho a una educaci6n integral que prepare para el ejercicio de la ciudadania, la convivencia democrittiea y el trabajo; Que de acuerdo a la Ley de Educacién N° 13688 de la provincia de Buenos Aires la Direccién General de Cultura y Educacién tiene la responsabilidad principal e indelegable de prover, garantizar y supervisar una edueacion integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos sus habitantes, garantizands la iqualdad y la justicia social en el ejercicio de este derecho, con la participacién del conjunte de la comunidad educativa; Que la Convencién Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad compromete a los Estados Partes, entre otros temas, a trabajar para que las personas en sifuacion de discapacidad reciban alencion educativa y no queden excluidas del sistema general de educacién; puedan acceder a una educacién de calidad en la comunidad en que vivan; reciban apoyos personalizados y efectivos en entornos que fomenten al maxima el desarrollo educative y social, dé conformidad con el objetive de la plena inclusion; aprendan o 782habilidades para la vida y desarrollo social, a fin de propiciar su participacién plena y en igualdad de condiciones en la educacién y como miembros de la comunidad: Que la Direccidn General de Cultura y Educacion en el marco de las Leyes N° 26061 y N° 13298 establece los procedimientos y recursos correspandientes para asegurar el derecho a la educacién de todos los sujetos; Que todos los alumnos tienen el derecho de estar incluidos en el Sistema Educativo compartiendo un Disefio Curricular comin, pudiendo ser atendides en diferentes instituciones pertenecientes a las Direcciones de Nivel yfo Direcciones de Modalidades para prepiciar en cada momento la mejor propuesta educativa; Que Ia integracion escolar de alurnnos y alumnas con discapacidad y/o con trastornos en el desarrollo constituye un principio de la Politica Educativa que rige para la totalidad de las Instituciones Escolares de todos los Niveles obligatorios y Modalidades del Sistema Educative de la pravincia de Buenos Aires, con el objeto de darles una atencion interdisciplinaria y educativa para lograr su inclusion en el sistema educativ Que en el sentido expuesto, la Direccién General de Cultura y Educacién ha definido el paradigma para el abordaje de la integracién educativa conforme fos témminos de la Resolucién N* 4635/11; Que [a legislacién vigente en la provincia de Buenos Aires, Ley N° 10592 instituye un sistema de proteccién integral de las personas con discapacidad, tendiente a asegurar a éstas atencién médica, educacién y seguridad social; Que la Ley N° 24901 -Sistema de prestaciones basicas en habilitacién y rehabilitacién integral a favor de las personas con discapacidad- establece el acceso a diferentes prestaciones, tendientes a la adquisicion de adecuados niveles de autovalimiento e independencia, € incorporacién de nuevos modelos de interaccién, mediante el desarrollo coordinado de metodologias y téonicas de ambito terapéutice-pedagogico y recreativo, Que el articulo 2° de la Ley N° 24901 esiablece que las obras sociales, comprendiendo por tal cencepta las entidades enunciadas en el articulo 1° a 182DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION BUENOS AIRES PROVING B Conesponde al expediente N° 5801-2361836/12 de la Ley N° 23660 tendrén a su cargo con caracter obligatorio la cobertura total de las prestaciones basicas enuneiadas en la ley que necesiten las personas con discapacidad afiliadas a las mismas; Que seatin el Decreto Reglamentario N° 1193/98 la implementacién del referido sistema conlleva la puesta en marcha de un Registre Nacional de Prestadores de Servicios de Aten con Discapacidad con el propésito de univers: n Integral a favor de las Personas at la calidad de la atencion de las mismas, Que, segiin lo establecido en el articulo 6° de la Ley N* 24901, todos aquellos quienes. brindan la prestacién de Servicio de Apayo a la Integracion Escolar puedan aceeder a su inseripcién al Registra Nacional de Prestadores de Discapacidad, adecudndose a los requisitos determinados por la normativa vigente; Que la Resolucién N° 144/10 de la Comision Nacional Asesora para la Integracién de Personas. Discapacitadas, en referencia a las Prestaciones Médicas, prorrogé el plazo para la inscripoian de los prestadores de Servicios de Apoyo a la Integracién Escolar hasta la finalizacién del ciclo leotivo 2011; Que el nueva Reglamenta General de las Instituciones Educativas, sancianado por Decreto N° 2288/41, establece todo Io referido a la organizacién y funcienamiento de las escuelas, conjuntamente con la obligacion y responsabilidad de cuidade de todos los alumnas; Que es necesario precisar_la_intervencién det acompanante/asistente externa dentro de las instituciones educativas; Que siendo [a institucion educativa la responsable del proceso. educativo, la intervencién del acompanantelasistente externa estara subordinada a las definiciones contenidas en el Proyecio Pedagégica del alumna y de la Instituci6n; Que una vez ‘definida la pertinencia de la incorporacién del acompaniante/asistente extero, el procedimiento de solicitud debe ser Agil y facilitador de la concresién del derecho;Que el Consejo General de Cultura y Educacién aprobé el proyecto en sesién de fecha 18 de octubre de 2012 y su adecuacién en sesién de fecha 27 de junio de 2013; Que en uso de las facultades conferidas por el articulo 69 inciso e, de la Ley N° 13688, resulta viable el dictado del presente acto administrativo; Per ello, LA DIRECTORA GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION RESUELVE ARTICULG 4°. Establecer que el accionar del acompafiante/asistente extemo dentro de las instituciones educativas, esta dirigido a la atencidn, asistencia ylo apoyo personal, a propiciar relaciones vinculares y, también, a la contencién fisica emocional del sujeto alumno, cuando éste lo requiera ARTICULO 2°, Definir el campo de intervencién, los alcances de Ia actividad y las tareas que podran desarraliar los acompafiantesfasistentes externos dentro de las instituciones educativas, conforme se establece en el Anexo 1 que pasa a formar parte de la presente Resolucidn y que cansta de dos (2) folios, ARTICULO 2°. Establecer los requisites para el ingreso de los acompaiiantes/asistentes extemnos en los establecimientos educativos, confarme se establece en el Anexo 2 que pasa a formar parte de la presente Resolucién y que consta de un (1) folio. ~ 782omecciOn Corresponde al expediente N° 5801-2361836/12 ARTICULO 4°. Aprobar el trémite de solicitud y Ia documentacién requerida para la incorporacién del acompafiante/asistente extemo, conforme alcances del Anexo 3 que pasa a formar parte de la presente Resolucién y que consta de un (1) folio. ARTICULO 5°, Determinar las acciones, el procedimiento y los actores que intervienen en la toma de decisiones, vinculadas a la definicion de las estrategias pedagégicas para la educacién de un slumno que requiers de un acompariante/asistente externo, conforme se establece en al Anexo 4 que pasa a formar parte de la presente Resolucién y consta de dos (2) folios. ARTICULO 6°, Establecer, como circuito operativo, los pasos a seguir y las acciones institucionales a cumplimentar para el ingreso de un acompafiantelasistente externo en [a instituci6n educativa; conforme se establece en el Anexo 5 que pasa a formar parte de la presente Resolucion y que consta de 1 (un) folio. ARTICULO 7°. Encomendar a la Subsecretaria de Educacién, a través de las direcciones de Nivel y Modalidad involucradas, la definicién de los aspectos operatives tendiente al cumplimiento de la presente. ARTICULO 8°. Dejar sin efecto la Disposician N° 53/06 de la Subsecretaria de Educacién y las partes pertinentes de toda otra normativa administrativa, en cuanto se oponga a la presenie. aw 782ARTICULO 9°. Establecer que la presente Resolucion sera refrendada por el sefior Vicepresidente 1° del Consejo General de Cultura y Educacién de este Organismo. ARTICULO 10, Registrar esta resolucién que serd desglosada para su archivo en la Direccién de Coordinacion Administrativa, la que en su lugar agregard copia autenticada de la misma, nofificar a la Subsecretaria de Educacion y Subsecretaria de Gestion Edueativa, al Conseja General de Cultura y Educacidn, a la Direccion Provincial de Gestion Educativa, a todas las Direcciones Provinciales de los distintos niveles educativos, a todas las Direcciones de las distintas modalidades educativas, a las Direcciones de Personal, de Tribunales de Clasificacion, de Gestion de Asuntos Docentes y, por ésta, a tedas las Secretarias de Asuntos Docentes. ‘Cumplido, archivar. [eee] de Cultura y Education Provincia de Buenos Aire r. CLALICIO M. CRISSIO. Vicepresideate Gansela Goneralde Cua y Gsuecon e Carey Eeesein ‘dela Proven deBuenge ins,DiREGOIGN GENEfON. Os EvRTURA Y EOUGAGION Comesponde al Expediente N° §801-2361838/12 Anexo 1 La intervencién del Acompajiante/asistente oxterno dentro de las instituciones educativas . Introduccién Uno de los principios fundamentales de la politica educativa de la provincia de Buenos Aires es lograr la inclusion de: todos los nifios, nifias, adolescentes, jévenes y adultos al sistema educative. Esta definicién politica, contenida en la Ley de Edueasién Provincial (Ley N° 13688), hace necesario observar las dislintas situaciones y necesidades que presentan cada uno de los sujetos que se incorporan al sistema educativo. En este sentido, para garantizar la atencién educative de nifias, nifios, adolescentes y Jovenes con discapacidad yfo con trastornos en el desarrollo, también requiere la consideracién de otros marces normativos que regulan el acceso a los derechos que les pertenecen, En respuesta a esta obligacién que el Estado tiene-, se elabora el presente marca regulatorio con la participacian de las Direcciones de Educacién. Su finalidad es precisar la intervencidn del acampa ante/asistente externe dentro de las instituciones educativas, Al respecto, no solo es necesario regular la intervencién del acompafante/asistente externa dentro de las instituciones educativas, sino establecer las diferencias respecto a la interveneién docente, junto con la responsabilidad que tienen los equipos docentes en los distinios ambitos (central, regional, distrital e También, sabemos de la existencia de diferentes caminos y de la posibilidad de realizar distintas trayectorias educativas, lo cual deriva en la existencia de distintas formas de acompafiamiento. Esto hace necesario precisar les alcances de la intervencién oe las icional). instituciones, los acompariantes/asistentes externos y los agentes del sistema educativo. a (62Por ello, es necesario precisar las posibles formas de intervencién que un acompafiante/asistente extemo puede tener, en funeién de las distintas necesidades que lades institucionales, puedsn presentar los sujetes y en relacién alas condiciones y pesi Ahora, entendiendo que en la elaboracién del proyecto’ pedagégico del alumnno que incluye ademas la presencia de un: accinpafiante/asistente extemo, existe una accion inter- institucional y siendo la definicién de la propuesta pedagégica una responsabilidad de fa escucla, es fundamental contar con espacios institucionales para la toma de decisiones respecto a la estrategia educativa, la intervencién docente y la del acompaante/asistente externo, Acerca de la incorporacién de! acompafiante/asistente externa Oetinir ta incorporacién de un acompanantelasistente oxtero es una decisién importante, que requiere de fundamentos sdlidos y debe estar centrada en la necesided del sujeto con discapacidad y/o trastornos en el desarrollo. Un acompafante puede realizar valosos aportes para la inclusién dé un alurno, pero también puede constituitse ¢n un obstaculo en la busqueda de la autonomia del alumna, generando una dependencia que impide desplegar sus posibilidades. La incorporacién del acompafiante, asistente externo sélo se justifica en la necesidad del alumno y no en la biisqueda de una tranquilidad institucional o familiar. Pierde el sentido la intervencién de un acompafante/asistente externo cuando el sujeto destinatario queda en un segundo plane y prevalece sélo ef temor y la necesidad de los adultos y las instituciones que lo contienen y acompafian, El tiempo de intervencién del acompariante J asistente externo La presencia de un acompafiantevasistente extemo debe pensarse siempre como transitoria y debe estar sometida a una permanente y sistematica evaluacién, conforme alcances Anexos 4 y 5 de la presente, Desde el comienzo debe estar previsto el tiempo en que actuaré el acompaftantelasistente extemo, finalizado dicho periodo -si el sujeto lo nevesita- podra extenderse la intervencién por un nuevo periodo. Cada periodo no podra tener una -duracién mayor a un ciclo lective, por I tanto al finalizar et aio se evaluaré la continuidad.oo DIRECOIGN GENEL OF CULTURA Y EDUGAGION BUENOSARES PROVE Carresponde al Exoediente N° 5801-2361898/12 No es conveniente naturalizar la presencia del ecompafiante/asistente extemo, esta no puede ser prescripta coma un requisite © condicién permanente para Ia inclusién & integracién. Un indicador positive de la calidad de la intervencién, esta dado cuando el sujeto requiere cada vez menos de ella y el acompafiante se va retirande progresivamente. La decisin es con cada sujeto La existencia de un determinado diagnéstico no justifica en si mismo la necesidad de un acompariante/asistente externa, Una situacién de discapacidad 0 trastorna en el desarrollo no transcurren de la misma manera en todos los sujetos. Es necesario evitar los diagndstices que actitan come rétulos, El diagnéstice no puede ser una marea que se lleva a lo largo de toda la vida, debe haber un abortaje subjetivante del mismo, es Unica en cada sujeto, esta en relacién a su historia debe estar cometids a una revision y actualizacion permanente, Cuando os diagnésticos clasifican a los individues se transforman en rétulos y se constituyen en categorias fjas @ inamovibles, que “atrapan” al sujeto y lo condenan a cumplir con un destino profetizado desde determinados intereses ideol6gicos y econémicos No es posible considerar que la existencia de un determinado diagnéstico sea motive suficiente para decidir la intervencién de un acompaiiante. La evaluacion del alumne (sujeto) require, como punto de partida, considerar su trayectoria educativa en relacién al devenir de sus recorridos de aprendizaje de forma tal que permita la valoracién de sus logros y la identificacién de sus capacidades, advirtiendo sus dificultades como indicadores para la tema de decisiones. La tarea de los Acompafiantes /asistentes externos La actividad de los acompaitantes fasistentes externos dentro de la institucién educativa estard sujeta a la definicién del Proyecla Pedagégico del alumno y dela institucién, En consonancia con esta definicién, el Sistema de Prestaciones Basicas en Habilitacién y Rehabilitacién Integral a favor de las Personas con Discapacidad (Ley 24.001), establece dos tipos de *prestaciones" que pueden vinoularse al ambito eriucativo: - las ‘prestaciones terapetiticas’, que son “equellas que implementan acciones de ateneion fendienfes 8 promover fa restauracién de conducias desajustadas, adquisicién deadeewados niveles dé autovalimiento e independencia, 6 incorporacién de nuevos modelos dé interaecién, mediante el desaralla cocrdinado de metodologias y técnicas de émbito terapéuticn...” (Artfeut 16%) - y las ‘prestacionas asistenciales", que san “aqualtas qué tienen por finalidad la cobertura Ge los requerimientos bésicos osenciafes do sa persona com diseapacicad...” (Ariiculo 18"), pudiendo considerarse en este espacio a aquellas avciones vinculadas al habitat, los desplazamientos, la alimentacién y la atencién especializada que el sujeto requiera en relacién a su situacisn de discapacidad ‘Campos de intervencién Es necesario precisar los alcances de la intervencién del acempanantefasistente extemo para no confundirla con la intervencién pedagégica a carga de los docentes de las instituciones educativas. La Intervencién del acompafiantelasistente externo, que asume el profesional externa, apunta a la integracién social dentra del émbito escolar, su accionar esta dirigido a la atencién, asistencia ylo apayo personal en cistintas actividades dentro de la escuela, al establecimiente de relaciones vinculares y, también, a fa contencién fisica o emocional dal sujeto cuando este lo requiera La intervencion Pedagégica, que esta a carga de todos los dacentes del sistema educativo que estén Involucrados en la ensefianza; est centrada en el proceso de ensefianza- aprendizaje y en el desarrollo de la propuesta educativa pedagégica definida para el alumno. Esta ciferenciacién en la delimitacion de los campos de intervencion, tiene como objeto evitar la superposicion de tareas o la confusion de espacios y responsabilidades; no implica una oposicién sino el reconocimiento de la existencia de diferentes formas de interwenir, a través de estrategias que estan en relacion y que sirven a los fines de la inclusion educativa del sujeto.DIRECIGn GENERAL Ds GULTURAY EDUGACION BUENOS AIRES PROVINCIA Corresponde al Expediente N° §801-2361836/12 Anexo 2 Requisitos para [a incorporacién del acompajiantelasistente externo en los establecimientos educativos Estando cleramente definido que la presencia de un acompaiiantefasistente externo hace al ejercicio del derecho que una nia, nifio, adolescente, joven o persona adulta tiene y que se sostiene a partir de la necesidad del sujeto por su situacién de discapacidad por la alteracion que su trastarno del desarrollo le produce, es necesa que s¢ establecen para la inserolén de acompariantesiasistentes externas en las escuelas: enunciar los requisitos Pertenecer a una Institucién u onganismo habilitade El Acompafante/asistente externo debe pertenecer a una Institucién habilitada para tal efecto, porque es un profesional externo al sistema educativo que -para actuar dentro de! Ambito escolar: debe ajustarse a este requisito establecido por la normativa vigente. La Resolucién 788/09 del Ministerio Nacional de Salud establece que sera obligacién de cada Agente del Seguro de Salud, que desee contratar alain servicio con los prestadores inscriptos, verificar que los requisitos establecidos como necesarios para las habilitaciones se encueniren en vigencia La habiitacién esta dada a través de la Insorigcin correspondiente en el Registro de Prestadores de Servicios de Atencién Integral a favor de las Personas con Discapacidad con el propésito de universalizar una atencién de calidad. Por lo tanto, se establece que quienes, como Prestadores de Servicios de Aiencién a las Personas con discapacidad, asuman la responsabilidad de proveer y supervisar, mediante equipos capacitados en la evaluacién y orientacién del sujeto y el grupo familiar, deberin presentar al ingreso de un acampaiiante/asistente externo a una institucién educativa, la siguiente documentaciar- Fotocopia simple de la inscripcién en el Registro Nacional de Prestadores de Servicios de Alancién a Favor de Personss con Disoapacidad, firmada por 6! director responsable 0 representante legal. + Fotocopia autenticada de la habilitacién otorgada por la autoridad sanitaria jurisdiccional En este sentido, las Gbras Sociales o Prepagas también son instituciones habilitadas para cubrir la prestasi6n, - Contar con el apoyo de Equines técnices interdisciplinarios La intervencién del acompafante/asistente extern, ademas de estar avalada por una Institucién habilitada, debe contar con el apoyo de un equipo tecnico externo que le permita desarroliar un trabajo interdisciplinario Teniendo en cuenta que no existen en toda el territorio de la provincia las instituciones o centros especificos que puedan asumir tas responsabliidaces que hacen al sostenimiento, supervisién y control de los acompajiantes/asistentes externos, excepcionalmente se podrd aceptar que el acompajiante/asistente externo actiie con la supervisin de otro profesional externe habilitado para et abordaje de la situacién del sujeto alumno. En estos casos, el acompafiante deber imervencién, ~ Cumplit cen la habilitacién profesional y el régimen laboral correspondiente El acompafiante/asistente externo deberd contar con la habilitacién profesional y el informer -por escrito- cudl es el profesional qué supervisa su resguardo laboral que correspende. El control de Ia situacién laboral del acon paflante/asistente extemo estard a carga de la institucién a la que pertenece y/o avala su intervencién, debiéndose ajuster a los marcos normativos vigentes que regulan las relaciones laborales: El acompaftantefasistente extemo debera poseer la habilitacién que avale su idoneidad parala intervencién profesional y contar can los seguros corespondientes, contratados por instituciones autorizadas al efecto por el sistema de salud (ART y responsabilidad civil). - Adherir al o.a las Proyectos Institucionales de la 0 fas escuelas La intervencién del acompanantelasistente externo debera estar en relaci6n al proyecto institucional de la escuela en ia que se desempene.DIREGUIGH GENERAL DE CULTURAY EDECACION BUENOSAIRES PROVEICIN Correspande al Expediente N* 5601-2961836/12 Anexo 3 Solicitud de Acompafiante/Asistente externo En primera instancia, es necesario establecer cual es Ia institucién solicitante: podra ser la familia, una escuela, alguna autoridad judicial, alguna institucién privada, la obra sacial 0 alguna orgenizacion social vinculada a la atencién del sujeto. Una vez identificade el solicitante o las instituciones que conjuntamente lo solicitan, se procedera a requerir la documentacién que fundamenta y avala la presencia del acempafiante/asistente externo dentro de la escuela Documentacién que deberd presentar el solicitante: Del alumno: Los Informes pedagégicos de equipos docentes: directives, equipes técnico-decentes (equipo de orfentacién escolar) y maestros de la escuela 9 de otras escuelas cuando provenga de otra institucién 0 haya estado escolarizado con anterioridad. Los Informes profesionales especificos, cubricados por los profesionales intervinientes y/o avalados por lag inst jones de pertenencia, que fundamentan la necesidad de un acompaiiante. Del acompaiante El curriculum profesional: Titulos y Formadién especifica que habilita su intervension Profesional como acampatiante, Se deberd adjuntar fotocopias de titules © cerlificadas de estudio, El aval institucional que su intewvencién requiere: deseripcién del equipo intordiciplinario externo que sostiene y supervisa su tarea. La constancia de contrataciin y vigeitcia del seguro que cubre su actividad laboral, canforme se enuncia en Anexo 2.De [a institucién externa = Inscripcién en el Registra de Prestadores dé Servicios de Atencién Integral a favor de las Personas con Diseapacided, - La aprobaci6n por parte de la Obra Social.ION GENERALE CULTURAY EOUSACION BUENOS ARES PROVINCIA Gorresponde al Expediente N° §801-2361836/12 Anexo 4 Definicién de la estrategia La forma de acompariamienta sera definida y acordada entre las instituciones intervinientes, junto con el sujeto y su familia. La participacién del sujeto can discapacidad o trastomos en el desarrollo estara en relacién a sus posibilidades La definicién de la propuesta pedagdgica corresponde a la escuela. Se realizara con la participacién del alumno, con el acuerdo de la familia, y con el apoyo de la institucion a la que pertenace el acompafiante/asistente externa, Actores intervinientes en la toma de decisiones. Para identificar a los actores que deben intervenir se tendrd en cuenta cada situacién en particular; seguin el caso deberan estar presentes: + Ia institucién educativa de nivel donde esta escolarizado el sujeta y las modalidades del sistema educetivo que estén actuando 0 que deban actuar en adelante, segin la estrategia educativa que se necesita: + Ia institucién privada u organismo que solicita la intervencién del acompaitante; + el acompaiante/asistente externo: + la familia y, el sujeto destinatario, Desde el sistema educative, deben intervenir aquellos actores que estan directamente involucrades en Ia definicién de la escolaridad y en la elaboracién de la propuesta pedagdgica, Deberan participar: maestros, doventes de equipos y directives del Nivel/Modalidad que intervienen en la educacién del alumno. a 782Desde la instituciéa privada uw organismo solicitante, deben participar el acomparantelasistente externe asignado y el equipo interdisciplinario extemo que sostiene su intervencién. Desde Ia familia intervendran aquellos que asuman responsabilidad directa en la atencién del alumno; pudiéndose inciuir, ademnds, a otros miembros que tengan a su cargo el cuidado del sujeto. La participacién del estudiante que requiere del acompafiamiento, estaré dada de acuerdo a sus posibilidades, Su situaciOn particular ne lo exeluye del derecho a la palabra, ni del derecho a conocer la decision que se haya tomade respecto a su escolaridad, Actores del sistema educative Las desisiones corresponcientes al sistema educalivo deben temarse en el Ambito que corresponde, evitando tardanzas y formas burocraticas que puedan constituir un obstaculo en el ejercicio del derecho a la educacién. Entonces, teniendo en cuenta lo sefialado, cuando un sujeto necesite acompafiante! asistente externa, segiin sea su escolaridad y trayectoria educativa, se establece lo siguiente: ® Cuando el aluinno se encuentra incluido en uns escuela comin (de cualquier Nivel) y tiene_un proyecto de intearacién escolar con escuela de Modalidad Educacién Especial, las instituciones y actores que deberdn intervenir son: + el Equipo Docente de la escuela comtin a la que asiste el alumno, conformada por maestros/as, profesoresfas y equipo de conduccién (Nivel Inicial, Primario, Secundario o Supericr); - el Equipo de Orientacién Escolar de la escusla el cue haya sido asignado (Modalidad Psicolngia Comunitaria y Padagogia Social); el Equipo Docente de la escuela especial que participa en el proyecta de integracién escolar, conforiiado por el docente integrador. equipa técnico y equipo de conduscién (Modalidad Educacién' Especial). 182DIREGGIN GENERAL OF CULTURAY EOUGACION BUENOS AIRES PROUICIA } Cuando el alumno asiste sélo a la escuela comin y -por su situacién- no necesita la estrategia de intearacién escolar con escuela especial, deberdn intervenir, el Equipo Docente de la escuela comén (Nivel Inicial, Primario, Secundario o ‘Superior).y ‘el Equipo de Orientacion Sseolar de la escuela o el que haya side asignade por la Ingpeccidn (Modalidad Psicologia Comunitarta y Pedagogia Social). > Cuando el sujeto no esi escolarizaco, Ia institucién educativa que reciba ta solicitud de ingreso dara intervencida al Equipo Dacente de la escuela (Nivel Inicial, Primario, Secundario o Superior). y al Equipo de Orientagién Escolar de fa escuela o al que sea asignade cuando no tenga equipo (Modalidad Psicologia Comunitaria y Pedagogia Social). Los antecedentes requerides para la definicién del ingreso del acompafantefasistente extemo, deberan ser elevades, en tiempo y forma, @ les Inspectores Areales de Nivel y Modalidad intervinientes, segun corresponda, para la emisién de eriterio final. ‘Cuando la complejidad exceda las posibilidades de las Instituciones Educativas e inspeccién de Areas, se solicitara la intervencién a la Jefatura Distrital y/o Regional y, en titima instancia, a las Direcciones docentes corresponcientes de! Nivel Central ByDIRECOIGN G=NERALDE CLLTURAY EOUGAGION BUENOS MES PROARCIN Corresponde al Expadiente N° 5801-2361836/12 Anexo 5 El proceso de intervencién institucional para ta defini¢ién del ingreso del acompafantelasistente externo en la eseucta A continuacién, y en marco de Ia preseripto en la presente resolucién, se enumeran los pasos a seguir en la tramitacién de autorizacién para el ingreso de un acompafantelasistente externo en cualquier institucién educativa dependiente de la Direocién General Cultura y Educecién Estos pasos tienen por objeto facilitar el tramite y evitar le burocralizacién del procedimiento para el ingreso del acompafantelasistente externo a la institucién educativa, entendiendo que les diferentes actores e instancias inetitucionales que se mencionan tienen la autoridad suficiente para resolver la solicitud. Pasos: 1. La institucién educativa que recibe el pedido informa al solicitante la documentacion que debe presentar. En el caso que la solicitud se realice ante la inspeccién, seré esta quien informe al solicitante la documentaciin requerida. 2, Cuando la instilucién educativa racibe la decumentacién canvoca a todos los actores del sistema educative directamente involucrados para anelizar la situacién, definir la estrategia pedagégica y resolver los términos de la intervencién del acempafiantefasistente externa. 3. Una vez resuslto el ingreso del acompafiantefasistente extemo, se convora a la familia, al acompafantelasistente exlerno y a le inslitucién de referencia a la que pertenece, para informar sobre le decisiin tomada respecta a la propuesta pedagégica y acordar los alcances de la intervenciém Jel acompafiante/asistente externo en funcién de la estrategia educativa que se definié para el sujéto. 4. Se reeliza un Acta-Acuerdo entre las instituciones intervinientes, él acompanantefasistente exteme, la familia y el alumno -cuando pueda participar-, / 182donde se registra el proyecto pedagdgico, la intervencién del acompartantelasistente ‘externo y las responsabilidades de cada uno de los actores. En esta etapa, también, 8@ establecerdn los tiempos e instancias de seguimiento y evaluacién a lo largo del ato, 5. Al finalizar el ciclo lective, teniendo en cuenta la evolucién del alumno, se evaluara el trabajo realizado por el acomipafiante/asistente externa y se decidird si es necesaria la continuidad del apoyo en el proxima afio, Cuando se defina que el estudiante necesita continuar su escolaridad con el apoyo del acompafiante, se dejara establecido que al iniciarse el nuevo ciclo lectivo, se deberd presentar nuevamente los informes yo estudios actualizados que dan cuenta de la situacién presente del sujeto, » 182