Modelos Pedaggicos e Modelos Epistemolgicos

Pedagogia diretiva e seu pressuposto epistemolgico

S <- O
A <- P
socialismo
Pedagogia no diretiva e seu pressuposto epistemolgico
S -> O
A -> P
capitalismo
Pedagogia relacional e seu pressuposto epistemolgico
S <-> O
A <-> P
Aluno aja sobre o material trazido pelo professor (assimilao)
Aluno responda para si mesmo s perturbaes (acomodaes) deste
material
Reflexes sobre suas aes
Pedagogia Relacional
Material com algum significado para alunos
Explorao do material
Acredita-se que o aluno aprende (constri conhecimento) se agir e
problematizar a sua ao
Reflexo a partir de questes levantadas pelo aluno e das perguntas
levantadas pelo professor
Tudo que o aluno constri em sua vida serve de patamar para continuar a
construir e que alguma porta abrir-se-
Aprendizagem = construo, ao tomada de conscincia da
coordenao...
Aluno como tendo uma histria conhecimento percorrido
Aprendizagem da lngua materna no deve ser subestimada
Herana biolgica
Importncia de tanto:
*Bagagem hereditria como;
* Meio social
Ou seja:

*Rejeita a ideia de que a bagagem hereditria j traz programados os

instrumentos (estruturas) do conhecimento suficientes para e
manifestarem ao longo da maturao
*Rejeita tambm que a simples presso do meio social seria suficiente
para determinar...
Ao do sujeito objetivo e ele prprio
Conscincia no existe antes da ao
Conscincia construda pelo prprio sujeito a medida que se apropria de
suas aes
Processo construtivo sem fim nem comeo absoluto
Aluno capaz de aprender sempre dependendo de:
*Estruturas - condio prvia de tudo aprender, capacidade lgica do
aluno
*Contedo = saber o que o aluno j aprendeu
Disciplina intelectual
Regras de convivncia
Ambiente fecundo de aprendizagem
Recriar os conhecimentos
Criar os conhecimentos
Construir o mundo que se quer e no reproduzir o mundo que os
antepassados construram
Viver o presente e buscar o futuro estudando o passado

Abordagem Tradicional
Processo Ensino aprendizagem no fundamentais em teorias
empiricamente validadas
Baseada numa prtica educativa e na sua transmisso atravs dos anos
Concepo e prtica educacionais que persistia no tempo
Fornece quadro referenciais para todas as outras abordagens
Snyders (1974)
Necessidade de se compreender este tipo de ensino para melhorar
*nfase aos modelos estabelecidos, e aos especialistas e ao professor
*Ensino centrado no professor
*Aluno executa o que lhe for exigido
*Professor garantir que o conhecimento seja conseguido,
independente da vontade do aluno
Viso de HOMEM

 Faz-se interferncias sobre os conceitos de homem, mundo, sociedade e

cultura, pois nenhuma teoria claramente explicitada para o ensino
tradicional
Homem inserido em um mundo que iria conhecer atravs de informaes
que lhe sero fornecidas
Inicialmente considerado como tbula rasa
Receptor passivo a recepo de informaes
Ensino baseado no externo (empirista)
MUNDO
Realidade = algo que vai ser transmitido ao indivduo pela educao
formal
Mundo externo ao indivduo que ir apossar-se deste gradualmente
SOCIEDADE E CULTURA
Visa a perpetuao da sociedade e cultura
Programas de ensino-nveis culturais e serem adquiridos na educao
formal
Reprovao mnimo cultural no foi atingido
Provas e exames necessrios para a constatao que mnimo foi
adquirido
Diploma instrumento de hierarquizao no contexto social, papel
mediador entre formao cultural e o exerccio de funes sociais
Educao Bancria - depositar conhecimentos no aluno
CONHECIMENTO
Inteligncia capacidade de armazenar informaes
Ensino predomina mente dedutivo alunos apresentados ao resultado a
ser armazenado
Importncia da escola, do professor
EDUCAO
Transmisso de conhecimentos pela escola
Para alguns, no contrrio a originalidade do aprendiz, mas sim condio
necessria para que esta desabroche
Educao como um produto, falta de nfase no processo, visto que os
modelos a serem alcanados j foram preestabelecidos
ESCOLA
Local de transmisso do conhecimento
Ambiente fsico disciplinado, severo

 Professor distante dos alunos

Ato de aprender como cerimnia
Conhecimentos adquiridos como ferramentas para ir mais alem
Relao social VERTICAL entre professor e aluno
Cooperao entre pares limitada, exigncias individuais
ENSINO-APRENDIZAGEM
Aprendizagem como fim, contedos e informaes tem que ser adquiridos
Crtica a interveno somente atuao do professor visando a impresso
de copias de modelos nas menos dos alunos
Formao de reaes estereotipadas, hbitos compreenso parcial
Ignora-se diferenas individuais diversidade
PROFESSOR-ALUNO
Relao vertical
Professor poder decisrio, conduzir alunos aos objetivos estabelecidos
pela escola
Relaes sociais suprimidas
Classe intelectualmente e afetivamente dependentes do professor
METODOLOGIA
Aula expositiva e demonstraes do professor
Reproduo das informaes pelo aluno por meio de exerccios
Atividades artificiais para avaliao
Motivao extrnseca depende do professor para manter alunos
interessados
Trabalho continua mesmos sem compreenso do aluno verificao a
posteriori
Pouca nfase ao atendimento individual no atrapalhar classe
Tratar todos igualmente
Mtodo Maiutico dirigir classe ao resultado desejado a partir de series
de perguntas ou passos para chegar ao objetivo proposto
AVALIAO
Visa a reproduo do contedo comunicado em sala de aula
Exame como ritual
Notas como nvel de aquisio do patrimnio cultural