Tema 3animacion Sociocultural

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Tcnicas de dinmica de grupo.

Caso prctico
A ngel le gustara desarrollar actividades grupales con los
usuarios de la residencia. Tiene en mente varias para recordar
los nombres, y para conocerse, sobre todo ahora que han
entrado varios usuarios nuevos, aunque le gustara saber qu
otras podra utilizar, y qu beneficios tienen cada una de ellas.
Adems, no conoce bien los aspectos relacionados con el

desarrollo de un grupo, o si existen mtodos para conocer las
relaciones socioafectivas entre los miembros del grupo, por
ejemplo.
En los centros de atencin a personas en situacin de

dependencia es conveniente que los profesionales conozcan y
apliquen dinmicas que permitan la interaccin social de los usuarios entre s, que
favorezcan el mantenimiento de sus facultades fsicas y psquicas, y que promuevan
una calidad del tiempo libre disponible.
As, utilizaremos la dinamizacin como estrategia grupal de intervencin para promover

la integracin de las personas en el centro y para que la cohesin del grupo sirva como
una red social. Las diferentes actividades y tcnicas a desarrollar pueden tener un
objetivo teraputico, relacionado con el mantenimiento o desarrollo de determinadas
competencias (atencin, memoria, etc.), o bien un objetivo recreativo, destinado a cubrir
los momentos de ocio y tiempo libre.
Las tcnicas de grupo pueden destinarse tambin a estimular la participacin de los

usuarios en talleres concretos, en el comedor, durante las salidas, etc. Son muy
recomendables, puesto que promueven el desarrollo de competencias personales
necesarias para asegurar la adecuada calidad de vida.
En esta unidad, vamos a trabajar sobre aspectos relacionados con la formacin,
caractersticas y vida de un grupo, as como de diferentes tcnicas de dinmica de
grupo que se pueden aplicar para diferentes objetivos.
Materiales formativos de FP Online propiedad del

Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.
Aviso Legal
http://www.edu.xunta.es/platega/file.php/4048/DS03/DS03_Web/index.html
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1.- El grupo.
Caso prctico
ngel est planificando unas dinmicas para realizar en grupo. Las quiere desarrollar
con el grupo de usuarios del centro de da, que son menos dependientes y en general
se muestran ms dispuestos a colaborar. Su objetivo es crear vnculos de afecto y
confianza entre ellos, y contribuir a mantener sus capacidades cognitivas hacindoles
recordar nombres, circunstancias personales, etc. Si adems consigue que pasen un
buen rato, en el que se diviertan relacionndose entre ellos, sus expectativas se vern
cumplidas.
Pero antes, quiere obtener ms informacin sobre los grupos, sus tipos, por qu fases
pasan, qu tipos de comunicacin puede desarrollarse entre los miembros que lo
forman, etc.
Ya sabemos que las personas somos seres sociales, es decir, vivimos y nos desenvolvemos
formando parte de diferentes
grupos: familia, pandilla, asociaciones, etc. Estos diferentes
grupos pueden tener elementos comunes, pero es evidente que cada uno de ellos presenta
caractersticas y procesos diferentes.
Cuando hablamos de grupo nos referimos a un conjunto de personas, con un tamao y
una estructura determinada, con las siguientes caractersticas:
Persiguen unos objetivos comunes.
Entre sus miembros se establece una comunicacin, e interactan siguiendo unas
pautas establecidas.
Satisfacen sus necesidades en el seno del grupo y tienen una percepcin
colectiva de unidad.
Son personas que se comunican entre s y que persiguen un objetivo comn, formando una
estructura vivencial colectiva, en la que cada miembro tiene un papel y cumple unas funciones.
Para ello, se desarrollan ms o menos explcitamente unas normas para regular la convivencia, y
aparecen, igualmente, sentimientos de pertenencia y solidaridad.
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Con respecto a las personas dependientes, la participacin en grupos culturales, deportivos o de

otro tipo supone una experiencia muy importante de integracin social. Actividades en un entorno
social cercano, como realizar compras en los comercios cercanos al domicilio, tomar algo en la
cafetera del barrio, ir a misa, participar en las fiestas populares, etc., pueden contribuir a crear o
mantener una red de apoyo social que evite una excesiva dependencia de familiares o del centro
residencial.
Autoevaluacin
Se considera grupo:
Un conjunto de personas que tienen objetivos comunes e interactan entre ellas.
Un conjunto de personas que tienen objetivos comunes y satisfacen sus

necesidades en el seno del grupo.
Un conjunto de personas que tienen objetivos comunes, interactan segn unas
pautas establecidas, satisfacen sus necesidades y tienen una percepcin
colectiva de unidad.
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1.1.- Tipos y caractersticas (I).

Los grupos pueden clasificarse y analizarse de diferentes maneras, segn el criterio que se utilice.
A continuacin se recogen las clasificaciones ms habituales:
1. Segn la relacin afectiva que se establece entre ellos:
Clasificacin de los grupos segn la relacin afectiva entre sus

miembros
Grupo primario
Grupo secundario
Su nexo de unin es el afecto.
Su nexo de unin es el inters.
Carcter informal.
Carcter formal.
Nmero reducido de miembros.
Nmero de miembros ms extenso.
Relaciones personales estrechas

directas entre todos los miembros.
Ejemplo: la familia, la pandilla, etc.
Relaciones ms impersonales, indirectas, y

slo con algunos miembros.
Ejemplo: el sindicato, las asociaciones, etc.
2. Segn la adscripcin del individuo al grupo:
Clasificacin de los grupos segn la forma en que pertenecen a l

sus miembros
Grupo de pertenecia
Grupo de referencia
Se forma parte de l de manera

involuntaria.
Se forma parte de l o se desea formar parte

de l de forma voluntaria.
Se pertenece, pero puede haber o no

identificacin con el grupo.
Cada miembro se identifica plenamente con

el grupo.
Puede ser
referencia.
de
No se pertenece inicialmente, sino que es

una decisin por identificacin.
Ejemplo: la familia, el grupo de la clase

en el instituto, etc.
Ejemplo: la pandilla, la sociedad a la que se

emigra, etc.
tambin
su
grupo
3. Segn la naturaleza de su constitucin:
Clasificacin de los grupos segn la naturaleza de su constitucin

Grupo formal
Grupo informal
Se constituyen de forma
consciente y planificada.
Se constituyen de forma espontnea.
Tienen reglamentos y normas

fijas establecidas.
No existen normas escritas, ni estructura fijada

explcitamente.
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Grupo formal
Grupo informal
La afiliacin es racional.
Ejemplo: ONG,
trabajo, etc.
grupo
La afiliacin es afectiva: por simpata, o afinidad, etc.

de
Ejemplo: los subgrupos de compaeros y compaeras

de clase, el grupo de amistades, etc.
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1.1.1.- Tipos y caractersticas (II).

El grupo pequeo est formado por una media de 20 personas (entre 3 y 25) que
interactan de forma regular y directa, y que comparten unas mismas finalidades y unas
normas comunes.
La siguiente imagen recoge las caractersticas que presenta el grupo pequeo:
Autoevaluacin
Segn la relacin afectiva que se establece entre los miembros de un grupo, este
se puede clasificar en:
Formal o Informal.
De Pertenencia o de Referencia.
Primario o Secundario.
Autoevaluacin
Rellena los huecos con los conceptos adecuados.
Una de las caractersticas del Grupo Pequeo es que la comunicacin es

y frecuente, y todos se sienten
y expresan a los dems sus
y
sentimientos,
lo
que
hace
que
se
sientan
con el grupo.
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1.2.- Desarrollo grupal (I).

Desde que se constituye un grupo, hasta que, llegado el caso, se dispersa, se van desarrollando
una serie de fases cuyas caractersticas son interesantes para el profesional, puesto que
conociendo la fase en la que se encuentre, podr decidir dinamizarlo de forma ms efectiva con
unas tcnicas u otras.
La siguiente imagen muestra las distintas etapas y las caractersticas ms relevantes de cada una:
Resumen textual alternativo
Autoevaluacin
En la primera fase de un grupo, cuando comienzan los primeros contactos, las
personas experimentan una
, no saben
cmo deben
y desean ser
por los dems.
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1.2.1.- Desarrollo grupal (II).
Caso prctico
Una vez que ngel comprende las distintas fases por las que va pasando un grupo en
su ciclo vital, comprende que en cada una de ellas va a necesitar desarrollar diferentes
tcnicas que faciliten el cambio de una fase a otra de forma efectiva y contribuyan al
desarrollo grupal y al crecimiento personal de cada integrante. Qu aspectos debe
considerar claves a la hora de promover el desarrollo grupal?
El profesional que dinamiza al grupo debe tener en cuenta que
existe gran cantidad y variedad de tcnicas grupales, y que es
necesario realizar una seleccin previa para realizar un uso
adecuado y oportuno que conlleve la consecucin exitosa de los
objetivos planteados.
Para ello, es necesario tener en cuenta aspectos como los

siguientes:
Objetivos: las tcnicas a emplear deben estar adaptadas al objetivo del grupo en general, y al de
la sesin especfica en particular.
Tamao del grupo: en este sentido, las tcnicas especficas para grandes grupos no suelen ser
exitosas en grupos pequeos; en cambio, es posible y en ocasiones oportuno aplicar las tcnicas
para pequeos grupos a grandes grupos, con pocas modificaciones.
Madurez y capacitacin: cuanto menos madurez y entrenamiento tenga el grupo, habr que
utilizar tcnicas que exijan menos cohesin, menos implicacin personal, etc., ya que el grupo an
estar poco cohesionado y an quedarn por desarrollar grados de participacin, capacidad de
escucha, etc.
Ambiente fsico: cada tcnica requiere determinadas condiciones ambientales para que pueda ser
lo ms efectiva posible: tamao de la sala, disposicin de las sillas, etc. Es preferible usar una
tcnica acorde con el ambiente fsico existente, que usar otra, quiz mejor, pero cuyo desarrollo no
ser efectivo en un ambiente inadecuado.
Caractersticas de sus miembros: las tcnicas grupales deben seleccionarse considerando las
particularidades propias de cada grupo, y tambin las caractersticas individuales de cada uno de
sus miembros. Se trata de evitar situaciones incmodas, ya que nadie debe "sentirse obligado" a
participar, sino hacerlo de forma ms o menos voluntaria, sin verse forzado a ello.
Capacitacin del gua: el profesional que acte como animador de grupos, necesita ser
consciente de cules son sus capacidades y habilidades en el manejo y utilizacin de cada tcnica.
Es preferible usar tcnicas ms simples con la seguridad de que se controlan, que elegir otras ms
complejas que puedan provocar situaciones que no podamos controlar por inexperiencia o por falta
de determinadas destrezas requeridas.
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Autoevaluacin
Uno de los aspectos a tener en cuenta para la eleccin adecuada de una tcnica de
dinamizacin de grupos es la
y capacitacin del grupo al que va dirigida,
ya que si el grupo es poco maduro estar poco
, y habr que
utilizar tcnicas que exijan menos
personal.
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1.3.- Interpretacin de la estructura y procesos de grupo

(I).
Caso prctico
ngel comprende que a medida que se envejece es necesario adaptarse a los cambios
en el propio cuerpo y a los cambios en el entorno social, de manera que para asegurar
una vejez exitosa es necesario mantener una participacin activa en roles sociales y en
la comunidad a la que se pertenece. El cambio que supone para el mayor la asistencia
habitual a un centro de da, o el ingreso en una residencia, supone nuevas condiciones
de vida a las que la persona debe adaptarse y participar de forma activa para conseguir
su plena integracin.
Los profesionales de la atencin a personas dependientes debemos contribuir a que
envejezcan de forma saludable, lo que incluye promover estilos de vida sociales
saludables: no aislarse, ser til a los dems, etc.
La integracin en el grupo de mayores puede contribuir a mantener su calidad de vida,
y es importante tener alguna herramienta que, de forma amena, nos ayude a
comprobar las estructuras del grupo.
Existen varias dimensiones desde las que se puede analizar la estructura de un grupo. Entre las
ms importantes se encuentran la que se centra en las relaciones afectivas establecidas entre los
miembros, y la que analiza la comunicacin establecida entre ellos. En este apartado nos vamos a
centrar en la primera dimensin: la de las interrelaciones entre los componentes del grupo.
Las estructuras sociomtricas reflejan la red de relaciones que se crean en un grupo.
Las estructuras sociomtricas se constituyen segn las preferencias y rechazos de cada uno de los
miembros del grupo, y determinan qu personas son aceptadas o rechazadas y con qu
intensidad.
Como profesional que promueve la animacin social, debemos propiciar tanto como sea
posible la interaccin entre los miembros del grupo, ya que as contribuimos a que
encuentren una mayor satisfaccin a sus necesidades de comunicacin, as como una
mayor integracin y participacin en la dinmica grupal.
El sociograma.
El anlisis de la estructura del grupo se realiza a travs del

sociograma. Esta tcnica ofrece
informacin sobre el clima afectivo del grupo, lo que puede resultar til al profesional para, a partir
de su anlisis, poder aplicar tcnicas que mejoren las relaciones entre todo o parte del grupo, as
como la participacin y la implicacin de todos en la buena marcha del grupo.
La tcnica parte de un cuestionario en el que se pide a cada miembro del grupo que escoja a dos
personas por orden de preferencia con la que le gustara realizar alguna actividad: pasear, ser
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pareja en un baile, realizar un determinado trabajo, etc. Por ejemplo, supongamos que la pregunta
sea: Con quin te gusta ms estar durante las excursiones?
A partir de ah, se crea un cuadrante como el de la figura:
Mara
Mara
Juan
Cuadrante del sociograma
Juan
x
Laura
Flor
Ana
Pedro
Antonio
Flor
o
x
Ana
Antonio
Jacinto
Jacinto
Pedro
Laura
o
o
x
x
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1.3.1.- Interpretacin de la estructura y procesos de grupo (II).

Una vez recogidos los datos en la tabla, se realiza el
sociograma propiamente dicho.
En nuestro ejemplo, Mara escoge a Juan como primera

eleccin (x) y a Pedro como segunda (o), y as
sucesivamente.
La primera eleccin la vamos a sealar con el color azul, y la
segunda con el naranja. El sociograma resultante quedara
de la siguiente forma:
En primer lugar, observamos que a Ana y a Jacinto no les ha escogido nadie, por lo que podramos
plantearnos potenciar sus habilidades sociales o comunicativas para fomentar sus interacciones
con los dems.
Por otro lado, observamos que Juan y Mara obtienen dos o tres elecciones en primer lugar, por lo
que podran estar ejerciendo un cierto liderazgo en cuestin de ocio.
No existen subgrupos aislados, lo cual es positivo.
Reflexiona
El sociograma es una tcnica ms cuyo anlisis puede ayudar al profesional a planificar
su intervencin, pero es conveniente y oportuno utilizar la observacin y la entrevista
como tcnicas habituales para valorar el clima afectivo del grupo y promover su
continua mejora.
Adems de conocer las relaciones entre las personas del grupo, la realizacin en s del sociograma
puede ser una actividad amena que promueva las relaciones interpersonales.
As, es posible utilizar variantes interesantes y abrir el cuestionario, por ejemplo, a que den motivos
o razones para sus respuestas.
Por ejemplo:
Elijo a........en caso de tener que hacer un largo viaje porque.........

Elijo a........en caso de necesitar un buen consejo y orientacin porque........
Elijo a........en caso de necesitar ayuda en un momento de apremio porque........
Elijo a........para rerme y divertirme con l porque........
Elijo a........para que me defienda en caso de grave peligro, porque........
Elijo a........para que me guarde algo valioso que me pertenece porque........
Elijo a........para guardar un secreto porque........
Autoevaluacin
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El sociograma es una tcnica que ofrece informacin sobre el clima

del grupo, lo que puede resultar til al profesional para, a partir de su anlisis, poder
aplicar tcnicas que mejoren las
entre todo o parte del grupo, as
como la
y la
de todos en la buena
marcha del grupo.
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1.4.- Valoracin de la importancia de la comunicacin en

el desarrollo del grupo (I).
Caso prctico
En muchas ocasiones, el profesional asume el papel de lder y dirige el grupo de
mayores. ngel tiene entonces que desplegar sus mejores dotes comunicativas para
conseguir la participacin de todos los miembros del grupo, ya que la mayora de ellos
suele mostrar una actitud pasiva.
Cules son los objetivos que debe perseguir ngel en cada momento?
Durante la vida del grupo, los procesos de comunicacin que se establecen entre sus miembros
adquieren gran protagonismo. En el siguiente esquema podemos observar la incidencia de la
comunicacin en las distintas etapas:
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1.4.1.- Valoracin de la importancia de la comunicacin en el

desarrollo del grupo (II).
Cuando asumimos el papel de lderes en nuestra actuacin con
grupos de mayores, es necesario adoptar un estilo de
liderazgo
democrtico, es decir, que proponga al grupo objetivos y medios
para alcanzarlos, al tiempo que escucha las opiniones de todos y
las tiene en cuenta para de reparto de tareas y funciones.
Es importante mostrar confianza en el grupo, en sus posibilidades

de afrontar las actividades que les vamos a plantear y en las
soluciones a las necesidades que puedan surgir.
El
lder democrtico se caracteriza por estimular la participacin de todos los integrantes en las
decisiones que se toman, promoviendo as la implicacin y el compromiso responsable en las
actividades del grupo.
De esta forma, este tipo de liderazgo favorece la comunicacin, la creatividad grupal y la
autonoma, es decir, consigue que el grupo realice las actividades sin la continua direccin del
animador.
Entre los objetivos que debemos perseguir como animadores en grupos de mayores, podemos
sealar los siguientes:
Contribuir a que los participantes tengan conciencia de grupo, favoreciendo la interaccin y la
participacin.
Solicitar ideas, opiniones y alternativas.
Reducir la tensin y contribuir a llegar a acuerdos.
Aclarar dudas, suavizar conflictos y proponer soluciones.
Valorar las tareas realizadas y la efectividad del grupo.
Autoevaluacin
Durante la fase de integracin grupal es importante que los procesos de
comunicacin se centren en:
Analizar los objetivos que se haban propuesto.
Mostrar lo mejor de cada uno y propiciar los primeros intercambios afectivos.

Promover el establecimiento de normas.
Resolver los conflictos por medio del dilogo y efectuar la toma de decisiones por
consenso.
Autoevaluacin
El estilo de liderazgo democrtico se caracteriza por:
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Imponer su voluntad y tomar decisiones sin tener en cuenta las opiniones del
grupo.
Estimular la participacin de todos los integrantes en las decisiones que se

toman, promoviendo as la implicacin y el compromiso responsable en las
actividades del grupo.
La escasa o nula intervencin del lder en la evolucin del grupo, que va a su aire
sin ninguna orientacin.
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1.5.- La comunicacin en los grupos (I).

Existen varias estructuras comunicativas bsicas que pueden establecerse en un grupo.
Algunas de ellas son:
1. La estructura de cruz: tambin denominada estrella, rueda o abanico. Hay una persona que
recoge y distribuye informacin a las dems, y las dems no mantienen entre ellas
relaciones, slo con la primera. La siguiente imagen refleja la estructura:
2. La estructura de Y: hay una persona que es el centro principal de las comunicaciones, pero
no se relaciona con el resto de las personas directamente, sino que la informacin puede
llegar a travs de otras, como se muestra en la imagen:
3. La estructura de cadena: un componente del grupo ocupa la posicin central, y tampoco se

comunica con todos los dems, sino que existen componentes que ocupan una posicin
intermedia, como muestra la imagen:
4. La estructura en crculo: se considera una estructura descentralizada, en la que la

comunicacin fluye segn la siguiente imagen:
5. La estructura todos-los-canales: es la estructura ms descentralizada de todas, ya que

todos los componentes pueden comunicarse entre s.
En general, los grupos de trabajo que mantienen estructuras centralizadas (Cruz, Y, Cadena)
suelen ejecutar tareas sencillas de forma eficaz. Realizan las actividades con menos errores,
utilizando menor nmero de mensajes y menor cantidad de tiempo. La eficacia y motivacin del
grupo depende de la persona que ocupa la posicin central, que debe poseer un alto grado de
competencia y habilidades comunicativas y sociales.
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Por su parte, los grupos que mantienen redes de comunicacin descentralizadas (Crculo, Todoslos-canales) generan un mayor nmero de mensajes y errores y necesitan ms tiempo en el
desarrollo de la tarea. Sus resultados, sin embargo, son mejores en las actividades complejas, y
sus miembros, al participar ms activamente en la tarea, mantienen una motivacin y un grado de
implicacin ms elevados.
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1.5.1.- La comunicacin en los grupos (II).
Caso prctico
ngel tiene ya bastantes conocimientos sobre habilidades comunicativas. No obstante,
cuando se enfrenta a un grupo para desarrollar alguna tcnica grupal, a veces no sabe
cmo empezar, o hacia dnde focalizar sus esfuerzos para desenvolverse de forma
habilidosa.
Qu recomendaciones debe seguir para trabajar la comunicacin en los grupos de
forma habilidosa?
Como profesionales de la animacin de determinados grupos,
debemos ocupar un papel lder en el grupo, favorecer una
estructura circular de comunicacin y promover el mayor nmero
de interacciones posibles. Para ejercer de lder, tendremos que
poner en marcha una serie de habilidades y destrezas
comunicativas que encajen con las necesidades que el grupo
tiene, segn la fase en la que se encuentre, y la implicacin y
participacin de cada uno de los miembros.
En este apartado vamos a ofrecer algunas recomendaciones para

trabajar la comunicacin en los grupos de forma habilidosa, especialmente si trabajamos con un
grupo de personas dependientes.
Cuidaremos nuestra postura, tratando de mantener una posicin que muestre el pecho (evitar
cruzar los brazos), ya que esto facilita de forma natural la conexin con otras personas.
Saludaremos al inicio de la sesin, os presentaremos e iniciaremos la conversacin.
Comenzaremos la sesin con preguntas abiertas: "qu tal os encontris?"; o contando una
ancdota: "sabis lo que me ha pasado?". Es importante atraer la atencin sobre uno
mismo y motivar al grupo hacia el tema a trabajar.
Miraremos a todos los participantes: hay que establecer contacto visual con todos, porque si
nos dirigimos slo a unos pocos, los dems perdern inters en lo que decimos o hacemos.
Cuidaremos de forma consciente el leguaje no verbal: sonrisa, volumen de voz, cambios de
entonacin, contacto fsico, etc., y lo adecuaremos al contenido verbal que estemos
transmitiendo.
Mantendremos una distancia fsica con los miembros del grupo adecuada, sin introducirnos
completamente en ellos pero estando siempre cerca.
Debemos seleccionar e introducir contenidos atractivos e interesantes para el grupo, o para
la mayor parte de l. Debemos estar atentos a la comunicacin no verbal de los participantes:
expresiones faciales, mirada, etc., para tratar de obtener la retroalimentacin necesaria y
saber si les est resultando agradable la actividad o no.
Fomentaremos un ambiente de grupo animado y alegre. Para ello, es importante mantener
los turnos de palabra, implicar a todos los participantes, evitar las conversaciones entre dos y
facilitar la participacin dirigida al gran grupo.
Respetaremos los turnos y esperaremos las pausas sin hablar, hasta que la persona haya
terminado.
Si alguien acapara el tiempo y no deja espacio para los dems, debemos interrumpirle con
seales como gestos, movimientos de manos, etc., y ceder el turno a otras personas.
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2.- Aplicacin de tcnicas de dinmica de grupo.
Caso prctico
A medida que ngel asiste a las sesiones grupales con el monitor de ocio y tiempo
libre, se da cuenta de que la animacin social ofrece a las personas dependientes las
condiciones materiales y de relacin social necesarias para promover o mantener su
autonoma. A travs de las tcnicas aplicadas, se mejora la convivencia, la participacin
y el desenvolvimiento de las personas en el centro, lo cual contribuye a mejorar la
calidad de vida y a desarrollar un sentimiento de pertenencia y la propia comunidad.
Le interesa conocer en especial qu tipos de tcnicas hay, si tienen finalidades

comunes y qu objetivos se pueden perseguir con ellas.
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2.1.- Aplicacin de tcnicas de dinmica de grupo (I).

Una de las finalidades que se persiguen desde la atencin a personas en situacin de dependencia
es promover su actividad e implicacin tanto en la realizacin de las actividades de la vida diaria
como en otras ms relacionadas con el ocio. Con las actividades ldicas y recreativas que se
programan desde los centros se promueve el mantenimiento de la salud fsica, psquica y social,
por medio de metodologas participativas, flexibles y ajustadas a las demandas y necesidades de
los usuarios, promoviendo de forma especial las relaciones sociales.
En trminos generales, las principales dificultades que pueden presentar las personas
dependientes para relacionarse con los dems vienen dadas por una actitud pasiva y conformista,
por bloqueos internos o por actitudes negativas. A nivel individual, podemos trabajar el aprendizaje
de conductas socialmente competentes por medio de estrategias como, por ejemplo, indicaciones
conductuales (indicarles qu conducta concreta debe cambiar y cmo pude desarrollarla),
asignacin de tareas (la persona debe practicar hasta la siguiente sesin una conducta especfica),
refuerzo social (felicitaciones, reconocer el esfuerzo por modificar las actitudes negativas, valorar
las conductas habilidosas en el momento en el que aparecen, y motivarle continuamente en su
proceso de aprendizaje), etc.
A nivel grupal, algunas de las principales estrategias vienen dadas por:
Actividades de expresin y comunicacin: teatros, coros o karaokes, juegos de sociedad, etc.

Actividades cognitivas: grupos de debate, conversacin, talleres de memoria, etc.
Actividades fsicas: clases de baile, gimnasia suave, etc.
Actividades socioculturales: visitas y excursiones.
En general, podemos afirmar que las tcnicas tienen una serie de finalidades implcitas que
contribuyen al desarrollo del grupo como tal, y al crecimiento personal de cada miembro del grupo.
Esas finalidades son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Facilitar la comunicacin.
Desarrollar la capacidad de participacin.
Adquirir una identidad de grupo, desarrollar el sentimiento de "nosotros".
Ensear a pensar activamente.
Ensear a escuchar de modo comprensivo.
Superar el aislamiento de algunos participantes.
Desarrollar capacidades de cooperacin, intercambio, responsabilidad, autonoma y creacin.
Superar tensiones y crear sentimientos de seguridad personal.
Crear una actitud positiva ante los problemas y favorecer la adaptacin social del individuo.
Para saber ms
En el siguiente enlace puedes ver un ejemplo de ejercicios de gimnasia para adultos de
la tercera edad.
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2.1.1.- Aplicacin de tcnicas de dinmica de grupo (II).

La aplicacin adecuada y eficaz de tcnicas de dinmica de grupo,
pasa por contemplar los siguientes aspectos:
1. Conocer la teora de la dinmica de grupo.

2. Conocer perfectamente la estructura de la tcnica antes de
su utilizacin, as como sus posibilidades y sus riesgos.
3. Seguir el procedimiento indicado para cada tcnica. Slo
cuando el animador tiene mucha experiencia puede realizar
cambios o adaptaciones segn las situaciones.
4. Tener claramente definido el objetivo para el que se va a aplicar la tcnica, o las tcnicas, ya
que estas son un medio para llegar a un objetivo, no un fin en s mismo.
5. Propiciar un ambiente de confianza y democrtico. Desarrollar las tcnicas en un ambiente
autoritario o de forma competitiva impedira alcanzar el objetivo.
6. Promover la cooperacin entre los miembros del grupo, fomentando la interaccin entre ellos
y tratando de anular las actitudes individualistas y de competicin.
7. Contribuir al incremento de la participacin de todos los participantes, as como la
identificacin con el grupo, y el sentirse perteneciente a l.
8. Promover la participacin voluntaria, que no suponga obligacin para ningn participante.
9. Planificar una o varias tcnicas, segn la necesidad o el programa a desarrollar.
10. Explicar claramente el desarrollo de cada tcnica, de modo que todos los participantes
comprendan cmo se va a desarrollar, su papel en el proceso y acepten participar.
11. No experimentar tcnicas en un grupo; si es necesario ensayarlas, hacerlo con otros
profesionales.
12. Dejar el tiempo necesario para cada ejercicio, pero marcar un lmite.
Existen innumerables tcnicas de

dinmica de grupo con mltiples variantes y tipos. A
continuacin vamos a recoger algunas de ellas, segn el objetivo que persiguen, pero existen otras
muchas con esos mismos objetivos y muchas ms con objetivos diferentes, por lo que no se trata
de un listado exhaustivo.
Autoevaluacin
Entre los aspectos que hay que tener en cuenta para aplicar una tcnica de grupo
de forma adecuada y eficaz, se encuentran:
Tener claramente definido el objetivo, promover la cooperacin entre los
miembros del grupo y contribuir al incremento de la participacin voluntaria.
Realizar todas las adaptaciones que el animador considere oportunas en la
aplicacin de la tcnica.
En caso de que algn miembro no quiera participar, insistir de forma inflexible

hasta que lo haga.
Citas para pensar
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Ningn grupo puede actuar con eficacia si falta el concierto; ningn grupo
puede actuar en concierto si falta la confianza; ningn grupo puede actuar
con confianza si no se halla ligado por opiniones comunes, afectos
comunes, intereses comunes.
Edmund Burke
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2.2.- Tcnicas para conocerse (I).

Son tcnicas que se utilizan en los primeros momentos de la vida
de un grupo. En la primera fase, la fase de orientacin o toma de
contacto, el profesional debe desarrollar intervenciones
encaminadas a establecer los objetivos que se pretenden, y
especialmente a favorecer el mutuo conocimiento de los
miembros.
Autopresentaciones.
Cada persona, por turnos, se levanta y dice su nombre y algo sobre s mismo que ayude al grupo a
que le conozca mejor: gustos, intereses, hobbies, etc.
Cadena de nombres.
Las personas se sientan en crculo y el profesional con ellas como parte del grupo. El profesional
indica que tenemos que decir el nombre de todas las personas anteriores y el nuestro propio. Por
ejemplo: "Vamos a recordar los nombres. Yo empezar diciendo el mo. La persona de mi izquierda
dice mi nombre y el suyo. La siguiente dice mi nombre, el de la persona de la izquierda y el suyo
propio. As sucesivamente, siguiendo el orden del crculo, cada uno repite los nombres de todos los
anteriores y dice el suyo. Si no sabis el nombre de alguna persona, le peds que os lo repita".
Esta actividad obliga a que todos hablen, a que miren al resto de los miembros y promueve la
participacin de todos.
Adjetivos.
El profesional explica que cada uno debe decir su nombre y aadir un adjetivo que les describa y
que empiece por la misma letra que su nombre. Por ejemplo: Ana alegre.
Entrevista y presentacin.
Se divide al grupo en parejas. Cada miembro del grupo debe entrevistar a su pareja y viceversa,
intentando conocer aspectos personales o profesionales que no hubieran llegado a conocer
simplemente mirando (no es relevante el color de ojos, etc.). Para ayudar se puede sugerir que
lleguen a saber cinco cosas de la otra persona que no supongan una invasin de su intimidad y
que voluntariamente el otro est dispuesto a compartir. Pasados diez minutos, cada uno presenta a
su pareja diciendo lo que ha aprendido de ella.
Autoevaluacin
Las tcnicas para conocerse se utilizan en los primeros momentos de la vida de un
grupo, cuando el profesional debe desarrollar
encaminadas a establecer los
que se pretenden, y especialmente a
favorecer el
de los miembros.
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Para saber ms
El siguiente enlace te permitir conocer ms dinmicas grupales que pueden utilizarse
con ancianos y personas dependientes.
Dinmicas grupales para la tercera edad.
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2.2.1.- Tcnicas para conocerse (II).

Veamos otras tcnicas para conocerse:
Animales:
Se colocan los participantes en crculo, y el animador entre ellos.

Se le pide al que se considere ms extrovertido que se presente
diciendo su nombre y un animal con el que se identifique y el
motivo de su eleccin. A continuacin, cuando termina su
presentacin, debe escoger a otro participante para que se
presente, y as sucesivamente.
Cuando se termine, se vuelve a empezar, pero esta vez diciendo su nombre y un animal con el que
no se identifique, y por qu.
Anuncio.
Se les pide a los participantes que elaboren en un papel un anuncio vendindose.
Luego, se colocan el anuncio y se van paseando por la sala hasta que todos lo hayan ledo; si es
necesario, el animador lo lee en voz alta, uno por uno.
Una vez ledos todos, se sientan de nuevo en crculo y el animador pide a uno de los participantes
que empiece diciendo a quin comprara y por qu.
Aspectos comunes.
El objetivo es unir en subgrupos personas que tengan aspectos comunes, como:

1. Tener la misma edad.
2. Haber nacido en el mismo mes.
3. Tener nombres que empiecen con la misma letra.
Una vez unidos, se pide que hablen entre ellos para tratar de ver qu otros aspectos tienen en
comn.
Luego se expone todo en gran grupo.
Canciones que unen.
El animador elige tantas canciones como subgrupos quiere formar. Cada cancin est copiada en
tantos papeles como integrantes se quiere que haya en cada subgrupo. Se mezclan los papeles y
se pone en el centro de la sala.
Cada participante sale a coger un papel, y cuando todos tienen uno, van cantando la cancin y
pasendose, hasta que van formndose los subgrupos.
Una vez estn formados los subgrupos, se pide a los participantes que comenten algo sobre la
cancin, si les gusta o no, si es su estilo de msica, qu estilo prefiere cada uno, etc.
Luego, se expone todo en gran grupo.
Refranes.
Se escriben tantos refranes como subgrupos se quieren formar. En una hoja, un refrn en letras tan
grandes como sea posible. Se recorta cada hoja en tantos trozos como integrantes se quiere que
haya en cada subgrupo.
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Luego, cada participante coge un trozo y trata de hacerlo encajar con los trozos de los dems,
hasta que se forme el refrn. Una vez formados los subgrupos, se pide que deban escoger un
refrn que haya significado algo en su vida, y por qu.
Cine.
Se trata de hacer subgrupos de tres participantes. Para ello, el animador coloca en una bolsa
papeles con el nombre de una pelcula, el actor y la actriz que la protagonizan. Se forman los
subgrupos unindose los que pertenezcan a la misma pelcula. Por ejemplo: Pretty Woman,
Richard Gere y Julia Roberts.
Una vez formados los subgrupos, se pide que comenten la pelcula o que digan su pelcula favorita
y por qu.
Reflexiona
La eficacia de las tcnicas de grupo depende de la capacidad del dinamizador para
desarrollarlas teniendo en cuenta la situacin y las caractersticas del grupo. El uso por
s solo de la tcnica no es suficiente para obtener el xito perseguido.
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2.3.- Tcnicas para crear confianza I.

Se desarrollan igualmente durante la primera fase del desarrollo
del grupo, y tratan de dar respuesta al interrogante "cmo me
tratarn aqu?". Conviene que los miembros del grupo expresen
cmo se ven de integrados, cmo les gustara ser tratados, etc.
Algunas de ellas son:
En busca de aliados.
El profesional pide a los usuarios que nombren a otro miembro del grupo al que ven como muy
semejante a ellos en uno o varios aspectos. Si existe buena cohesin en el grupo, se puede pedir
que expliquen de qu modo ven a esa persona semejante a ellos. Si no hay suficiente confianza
an, se pedir nicamente que digan un nombre.
Reacciones imaginarias.
Colocados todos en crculo, el profesional se sienta como uno ms, y les da instrucciones como las
siguientes: "Quiero que pensis en un secreto o una revelacin que os costara muchsimo
compartir con el grupo. No voy a pedir que lo revelis, simplemente que lo tengis en la cabeza y
pensis un rato en l. (Pausa). Estis pensando en vuestro secreto? Bien. Ahora imaginaos que
lo habis dicho aqu. Cul creis qua sera la reaccin de los dems miembros del grupo aqu
presentes al conocer vuestro secreto? Se reiran? Lo entenderan? No les gustarais y no os
volveran a hablar? Qu os diran? Cul sera la expresin de sus caras? Cmo os trataran
despus de saberlo?".
Voluntariamente al principio, el profesional pide que describan cmo creen que sera la reaccin del
resto del grupo al conocer su secreto. Se debe promover la participacin de todos.
Reacciones ideales.
El profesional, mirando alrededor del crculo a todos los miembros del grupo, pide que contesten a
la siguiente pregunta: "Qu podran hacer las personas de este grupo para que nos sintiramos
ms libres para hablar de cosas importantes?" Las respuestas deben describir conductas
concretas: escuchar sin hablar, respetar turnos, no rerse, preguntar, etc.
Reflexiona
Cuanto ms completo sea el conocimiento tcnico del animador, en mejor disposicin
estar de elegir las tcnicas ms adecuadas al momento y las caractersticas del grupo
en cuestin, y mejor podr adaptarlas a las circunstancias concretas.
Para saber ms
En la siguiente web podrs conocer diferentes tipos de dinmicas grupales que pueden
realizarse con personas mayores, divididas segn el objetivo que pretenda alcanzarse.
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Dinmicas grupales.
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2.3.1.- Tcnicas para crear confianza II.

Veamos algunas tcnicas ms para crear confianza:
Tu vecino.
Se colocan en crculo los participantes. El animador entonces

pregunta a un participante: "cmo te llamas?". Una vez ha dicho
su nombre, el animador le pregunta: "te gusta tu vecino?".
La persona tiene que responder una de estas tres alternativas: S,
No, Ms o menos.
Si la persona dice S, todos se quedan en el sitio y el animador pasa a otro participante.

Si la persona dice No, todos cambian de lugar.
Si la persona dice Ms o menos, slo se cambia esa persona con cualquier otra.
Mmica.
Se trata de expresar con mmica lo que hay escrito en un papel.

Puede ser una pelcula, un animal, etc.
El resto del grupo tiene que adivinarlo, y el que lo haga, sale a representar el siguiente.
Venta de Cosas Absurdas.
Se trata de lograr desinhibirse delante del grupo, adems de desarrollar la capacidad oral y de
argumentar.
El animador prepara fichas con objetos absurdos, como peine para calvos, baberos para perros,
etc., y reparte una ficha a cada participante.
Luego, por turnos, cada participante se levantar y durante un minuto tendrn que tratar de
convencer al resto del grupo para que lo compren, con argumentos a favor de hacerlo.
Dramatizar un refrn.
Se trata de potenciar la confianza en el grupo, desarrollar la comprensin y la habilidad de transferir

significados a situaciones concretas.
A cada subgrupo se le da un refrn, y tienen que representarlo delante del grupo.
El resto del grupo tienen que adivinarlo.
Fotos.
El coordinador pone a disposicin de los participantes recortes de revistas o fotos de seres

humanos en actividades y gestos diferentes. Cada participante elige la foto o el recorte que piense
que mejor lo representa. Explica al grupo por qu piensa que lo representa. Dice cmo se siente l
por dentro ante esa foto o recorte.
Los integrantes del grupo opinan sobre lo que se ha dicho. El animador evitar todo comentario
que signifique una falta de respeto, y reforzar los comentarios que resalten aspectos positivos con
las personas que han hablado.
Si yo fuera.
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Se le pide a cada participante que complete oraciones de este tipo:

Si yo fuera un rbol sera........... porque..........
Si yo fuera una parte de la geografa (ro, montaa, bosque, etc.) sera............. porque..............
Si yo fuera una mquina sera........... porque............
Si fuera un estado climtico (lluvioso, nublado, soleado, ventoso, etc.) sera........... porque............
Si fuera un animal sera............... porque...............
Si yo fuera un auto sera................. porque...............

Si yo fuera perfume sera................. porque............
Si yo fuera fruta sera................. porque...............
Si yo fuera color sera................. porque..............
Si yo fuera material sera...................... porque...............
Si yo fuera una estacin del clima sera............. porque............
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2.4.- Tcnicas para establecer actitudes de escucha y de

respuesta I.
El grupo debe acostumbrarse a interrelacionarse con el resto del
grupo y a iniciar y mantener un dilogo mutuo. Esto supone
mejorar los hbitos de escucha y el modo de participar en las
actividades grupales. El momento clave para fomentar estas
actitudes se sita en la segunda fase, cuando se produce el
establecimiento de normas.
El profesional debe promover estas actitudes en todo momento,
con estrategias como:
4. Disponer los asientos en crculo, para favorecer que se establezca contacto visual entre ellos.
5. Rebotar preguntas en vez de contestarlas: "S, buena pregunta. Qu opinis sobre lo que
dice Juan?"
6. Volver a ser directivos cuando los miembros del grupo se distraen, animando a los que no
estn escuchando.
7. Reforzar verbalmente la conducta que muestre una actitud de escucha activa.
8. Ser modelo en s mismo: el profesional debe saber escuchar, por lo que debe centrarse en el
que habla, mirarle sin hacer otra cosa, respetar las pausas y no tener miedo al silencio (se
puede romper diciendo: "quieres decirme algo ms sobre esto?"), resumir lo escuchado y
reaccionar a sus comentarios (preguntando, animando a que contine, etc.), etc.
Veamos algunas tcnicas concretas:

Contar historias.
Se sitan los miembros del grupo en crculo, sentados. El profesional invita a que una persona
empiece contando una historia, de la cual slo va a decir la primera frase. Despus, siguiendo el
orden del crculo, cada uno aade una frase. El profesional va animando a los miembros del grupo
para que la historia tenga coherencia como si la hubiera contado una sola persona.
Una vez terminada la actividad, el profesional explica que esta actividad es para que practiquen el
conectar con lo que dice el anterior. Se abre un debate sobre la dificultad de conectar las ideas
propias con las del anterior, y se valora la importancia de escuchar atentamente a todos para
captar el hilo conductor de la historia.
Responder al que habl inmediatamente antes.
Colocados en crculo el educador seala un tema para dialogar. Por ejemplo: "cmo se debe
entender la sexualidad en las personas de la tercera edad?". A partir de ah, cada uno puede
intervenir solamente respondiendo al que habl inmediatamente antes. No se trata de realizar una
aportacin personal nueva, sino de comentar o aadir algo a lo que ha dicho la persona que acaba
de hablar. Cada persona, al hablar, debe mirar y dirigirse al que ha hablado inmediatamente antes.
Resumir y exponer.
Por parejas se reparten imgenes o fotografas. Cada miembro de la pareja debe escuchar lo que
al otro le evoca esa imagen, escuchando con atencin, y luego se intercambian los papeles.
Pasados diez minutos, cada pareja, por turno, habla. Cada miembro de la pareja debe resumir y
exponer al resto del grupo lo que le ha contado su pareja sobre esa imagen o foto en particular. Al
finalizar cada discurso, el profesional pregunta a la pareja si lo que se ha comentado se ajusta a lo
que l ha dicho, o si hay alguna variacin.
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Autoevaluacin
Para promover actitudes de escucha entre los miembros del grupo, debemos
constituirnos en modelos a los que observar e imitar. As, el profesional debe saber
escuchar, por lo que debe desarrollar estrategias como centrarse en el que habla,
sin hacer otra cosa, respetar las
y no tener miedo al
(se puede romper diciendo: "quieres decirme algo ms sobre
esto?"),
lo escuchado y reaccionar a sus comentarios (preguntando,
animando a que contine, etc.), etc.
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2.4.1.- Tcnicas para establecer actitudes de escucha y de

respuesta II.
Veamos otras tcnicas para establecer actitudes de escucha y de
respuesta.
Personalidad.
Con esta tcnica se persigue promover un mejor conocimiento de

uno mismo, en una reflexin personal que posteriormente puede
compartir con el resto del grupo.
El animador reparte papel y lpiz.
Si son muchos, se organizan subgrupos de 6 a 8 personas.

Cada participante coge una hoja y escribe:
Quin pienso que soy?
Qu es lo que mis compaeros piensan que soy?

Qu deseara ser yo?
Qu desearan los dems que yo fuera?
Qu hay de comn en lo que todos dicen positivamente de m?
Qu hay de comn en lo que todos dicen negativamente de m?

Reflexionando sobre todo: quin soy yo?
Libremente, cada participante puede exponer en el grupo la sntesis de lo que contest. Luego se
hace una conversacin de ayuda recproca o de profundizacin.
Las opiniones del grupo.
Jugarn 5 o 6 participantes, el resto son observadores.
Instrucciones: imagnense ustedes que son un comit de directivos encargados de elegir un

director de una lista de candidatos (los candidatos pueden proponerse voluntariamente). El comit
puede resolver la tarea como mejor le parezca a los participantes. Cada participante recibe un
ejemplar de "Candidato para el puesto de Director".
El grupo debe elegir y comentar las caractersticas de los candidatos. Se elige al que se considere
ms apto para desempear una tarea definida de antemano.
Baile de disfraces.
Un integrante del grupo sale de la sala. El resto dialoga sobre el disfraz que le conviene, a la
persona que sali, para ir a una fiesta de disfraces, teniendo en cuenta su comportamiento
habitual, su actitud frente al grupo, su modo de ser, su caracterstica ms notoria, etc. As el disfraz
puede ser de una persona, animal o cosa. Entra el que sali y los miembros del grupo le comentan
el disfraz elegido para l. Se le pide ahora que descubra por qu lo disfrazan as. Despus, los
integrantes del grupo le comentan por qu decidieron disfrazarlo as.
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Reflexiona
Qu papel puede desempear la observacin como instrumento para el animador?
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2.5.- Tcnicas para establecer cooperacin I.

En un grupo eficiente sus miembros cooperan, no compiten.
Se ayudan, comparten informacin y recursos, se proporcionan apoyo y

sugerencias, en lugar de intentar sobresalir y distinguirse. La experiencia
ha demostrado que la actitud competitiva origina agresividad, por lo que
como profesionales, en general, debemos premiar la colaboracin e
interdependencia, y no tanto los logros individuales. El momento de
aplicar estrategias que promuevan la cooperacin en el grupo es en la
segunda fase, la del establecimiento de normas.
A continuacin se recogen algunas tcnicas para establecer cooperacin
entre los miembros de un grupo:
Puzles.
Se divide el grupo en subgrupos de 4 personas. Cada subgrupo recibe las piezas de cuatro puzzles
de unas pocas piezas (15 o 20) repartidas en cuatro bolsas, una para cada integrante del
subgrupo. El profesional expone las siguientes instrucciones: "Cada subgrupo trabaja en una mesa.
Voy a daros a cada uno una bolsa que puede contener piezas de hasta cuatro puzzles. Cada uno
debe formar un puzzle delante de l. La tarea no ha terminado hasta que las cuatro personas de
cada subgrupo tengan un puzzle terminado delante de cada una de ellas. Podis cambiar piezas
pero nadie puede hablar. No podis pedir una pieza que tenga otro, debis esperar hasta que l os
la d. Las reglas son las siguientes:
9. Cada uno debe construir un puzzle delante de l.
10. Nadie puede pedir ninguna pieza a nadie. No se puede hablar, gesticular, sealar, moverse o
hacer gestos. La nica forma de obtener una pieza es esperar a que tu compaero te la d.
11. Puedes pasar cualquier pieza que tengas al miembro del grupo que vas que la necesita, en
cualquier momento.
12. Nadie puede hablar en ningn momento.
Una vez que no hay dudas, se comienza la actividad.
Cuando finaliza la actividad, aproximadamente 15 minutos, se abre un debate sobre las dificultades
encontradas, que se puede iniciar con preguntas como: qu sentiste cuando alguien tena una
pieza que necesitabas y no te la pasaba? Cmo se puede aplicar lo aprendido a otras situaciones
de la vida?
Conocernos Mejor:
Se divide el grupo en subgrupos de dos o tres personas.
Cada subgrupo trabaja en un tema diferente, y escribe en una hoja los aspectos comunes a los que
lleguen.
Los temas pueden ser los siguientes, u otros que conecten con los intereses de los miembros del
grupo:
Por qu un objeto nos resulta particularmente interesante?
Cules son las caractersticas que tiene una persona a la que llamamos especial?
Contar una experiencia positiva.
Contar una experiencia negativa.
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Una vez todos los subgrupos han escrito en su hoja, estas se mezclan y se vuelven a repartir al
azar, para que se lean. Se trata de analizar las distintas impresiones que causa esto en los
participantes.
Regalando alegras.
El animador divide al grupo en subgrupos de 6 a 10 personas. Reparte papel y lpiz a cada

participante.
Entonces hace una breve presentacin, como: "Muchas veces apreciamos ms un regalo pequeo
que uno grande. Otras muchas, estamos preocupados por no ser capaces de realizar cosas
grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeas aunque tendran quizs un gran significado. En
la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeo regalo de alegra a cada miembro del
grupo".
El animador invita a que cada participante escriba un mensaje que pueda transmitir alegra, o
despertar sentimientos positivos en la persona que lo recibe.
El animador presenta sugerencias, procurando animar a todos los que enven un mensaje a cada
miembro de su subgrupo, incluso por aquellas personas por las que puedan no sentir gran
simpata. Respecto al mensaje, debe ser muy concreto, especificado y ajustado hacia la persona a
la que va dirigido, y que no sea vlido para cualquiera; que cada uno enve mensaje a todos,
aunque alguno no le conozca a fondo, en todos podr encontrar algo positivo; "procura decir a cada
uno algo que hayas observado en el grupo, sus mejores momentos, sus xitos, y haz siempre la
presentacin de tu mensaje de un modo personal; di al otro lo que t encuentras en l que te hace
ser ms feliz".
Los mensajes pueden ir firmados o sin firmar.
Escritos los mensajes, se doblan y se renen en una caja, dejando los nombres a quienes se
dirigen hacia fuera.
Se dan a cada uno sus mensajes.
Cuando todos hayan ledo sus mensajes, se tiene una puesta en comn con las reacciones de
todos.
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2.5.1.- Tcnicas para establecer cooperacin II.

A menudo los juegos relacionados con actividades fsicas y deportivas
son muy tiles para promover la cooperacin.
Antes de aplicarlos, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
1. Asegurarse de que todos los participantes tengan las destrezas

motrices necesarias; si no es as, valorar la posibilidad de variar el
ejercicio.
2. Tener en cuenta la falta de hbito deportivo o gimnstico.
3. Tener en cuenta la progresiva prdida de identificacin con la
imagen corporal. Es imprescindible que en las actividades con el
mayor se promueva el ejercicio suave a fin de mantener y potenciar las posibilidades
motrices actuales del cuerpo.
4. Los objetivos deben responder a las necesidades y motivaciones de las personas del grupo,
de forma que se priorice la vivencia personal sobre el rendimiento.
5. Proporcionar un tratamiento global a los objetivos de la tcnica, de forma que se traten
conjuntamente aspectos bio-psico-sociales.
6. Motivar para conseguir una buena dinmica de grupo, por medio de juegos que potencien la
integracin de las personas en el grupo, y cuidando la propia actitud del animador. La
variabilidad del material, la utilizacin de msica, el trabajo en parejas, o en pequeos
grupos, etc., son aspectos que influyen en la motivacin de los participantes.
7. Si se escogen varias tcnicas, asegurarse de que la actividad a realizar en cada momento es
coherente con el resto de actividades propuestas, y mantiene una continuidad y una
progresin acorde con las finalidades del grupo.
8. Utilizar la evaluacin continua como herramienta fundamental para revisar y ajustar la
actividad a las situaciones resultantes.
Tirar desde el centro.
Los jugadores se sitan en crculo, y uno en el centro con una pelota. Este tira la pelota a uno
cualquiera y corre a ocupar el sitio de otro en el crculo, el cual, desplazado, debe situarse en el
centro del crculo y recoger la pelota que le lanzan. El juego contina as sucesivamente.
Bolos en cooperacin.
La finalidad del juego consiste en tumbar los diez bolos en tantas tiradas como jugadores. Si hay
tres jugadores, en tres tiradas. Puede variarse el orden o incluso tirar los tres a la vez.
Peloteo con sartn.
Cada jugador necesita una sartn o bandeja. Los jugadores, en crculo, se pasan la pelota de uno a
otro usando la sartn o bandeja como raqueta.
Ftbol en crculo.
Se colocan en crculo. Uno le da a al baln con el pie hacia otro y dice "uno". Este le da al baln
hacia otro y dice "dos", y as sucesivamente. Si alguien toca la pelota con la mano o esta se sale
del crculo, se vuelve a empezar. Se trata de ver la puntuacin que puede alcanzar el grupo, y
tratar de superarla en los siguientes turnos.
Reflexiona
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Entre los factores a los que el animador deber prestar atencin durante el desarrollo
de una sesin grupal, est l mismo: sus actitudes, reacciones, efectos que produce su
comportamiento en los participantes, adecuacin o no de su estilo de liderazgo a la
situacin, etc.
Qu otros factores crees que deben ser observados?
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Anexo.- Licencias de recursos.
Licencias de recursos utilizados en la Unidad de Tra

Recurso (1)
Datos del recurso (1)
Recurso (2)
Autora: Boko Gran

Licencia: CC BY 3.0
Procedencia:
http://bokogreatstock.deviantart.com/gallery/?
offset=72#/d355wtj
Autora: asifthebe
Licencia: Royalty
Procedencia: http
Autora: aprilbell.
Licencia: Libre de derechos.
Procedencia:
http://www.sxc.hu/photo/1063773
Autora: svilen001
Licencia: Libre de
Procedencia: http
Autora: Eastop.
Procedencia:
http://www.sxc.hu/photo/967885
Autora: Latinstoc
Licencia: Uso ed
FPaD.
Procedencia:
( Atencion_a_per
Autora: Sergey Berezin.

Procedencia:
http://www.dreamstime.com/handsfree-stock-photoimagefree2819093
Autora: Nextlimit
Licencia: Royalty
Procedencia:
team-design-free
Autora: nellart.
Licencia: Royalty Free.
Procedencia:
http://www.sxc.hu/browse.phtml?
f=download&id=1331782
Autora: Shirley H
Licencia: Royalty
Procedencia:
paper-chain-free-
Autora: Radkevich Siarhei.

Licencia: Libre de derechos
Procedencia:
http://www.dreamstime.com/darkblue-framework-free-stock-imageimagefree1887756
Autora: Teerapu
Licencia: Libre de
Procedencia:
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Tema 3animacion Sociocultural

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Tcnicas de dinmica de grupo.

Adems, no conoce bien los aspectos relacionados con el

En los centros de atencin a personas en situacin de

As, utilizaremos la dinamizacin como estrategia grupal de intervencin para promover

Las tcnicas de grupo pueden destinarse tambin a estimular la participacin de los

Materiales formativos de FP Online propiedad del

Con respecto a las personas dependientes, la participacin en grupos culturales, deportivos o de

Un conjunto de personas que tienen objetivos comunes e interactan entre ellas.

Un conjunto de personas que tienen objetivos comunes y satisfacen sus

1.1.- Tipos y caractersticas (I).

1. Segn la relacin afectiva que se establece entre ellos:

Clasificacin de los grupos segn la relacin afectiva entre sus

Su nexo de unin es el afecto.

Su nexo de unin es el inters.

Nmero reducido de miembros.

Nmero de miembros ms extenso.

Relaciones personales estrechas

Ejemplo: la familia, la pandilla, etc.

Relaciones ms impersonales, indirectas, y

2. Segn la adscripcin del individuo al grupo:

Clasificacin de los grupos segn la forma en que pertenecen a l

Se forma parte de l de manera

Se forma parte de l o se desea formar parte

Se pertenece, pero puede haber o no

Cada miembro se identifica plenamente con

No se pertenece inicialmente, sino que es

Ejemplo: la familia, el grupo de la clase

Ejemplo: la pandilla, la sociedad a la que se

3. Segn la naturaleza de su constitucin:

Clasificacin de los grupos segn la naturaleza de su constitucin

Se constituyen de forma espontnea.

Tienen reglamentos y normas

No existen normas escritas, ni estructura fijada

La afiliacin es afectiva: por simpata, o afinidad, etc.

Ejemplo: los subgrupos de compaeros y compaeras

1.1.1.- Tipos y caractersticas (II).

Una de las caractersticas del Grupo Pequeo es que la comunicacin es

1.2.- Desarrollo grupal (I).

1.2.1.- Desarrollo grupal (II).

Para ello, es necesario tener en cuenta aspectos como los

1.3.- Interpretacin de la estructura y procesos de grupo

El anlisis de la estructura del grupo se realiza a travs del

Cuadrante del sociograma

1.3.1.- Interpretacin de la estructura y procesos de grupo (II).

En nuestro ejemplo, Mara escoge a Juan como primera

Elijo a........en caso de tener que hacer un largo viaje porque.........

Rellena los huecos con los conceptos adecuados.

El sociograma es una tcnica que ofrece informacin sobre el clima

1.4.- Valoracin de la importancia de la comunicacin en

1.4.1.- Valoracin de la importancia de la comunicacin en el

Es importante mostrar confianza en el grupo, en sus posibilidades

Mostrar lo mejor de cada uno y propiciar los primeros intercambios afectivos.

Estimular la participacin de todos los integrantes en las decisiones que se

1.5.- La comunicacin en los grupos (I).

3. La estructura de cadena: un componente del grupo ocupa la posicin central, y tampoco se

4. La estructura en crculo: se considera una estructura descentralizada, en la que la

5. La estructura todos-los-canales: es la estructura ms descentralizada de todas, ya que

1.5.1.- La comunicacin en los grupos (II).

En este apartado vamos a ofrecer algunas recomendaciones para

2.- Aplicacin de tcnicas de dinmica de grupo.

Le interesa conocer en especial qu tipos de tcnicas hay, si tienen finalidades

2.1.- Aplicacin de tcnicas de dinmica de grupo (I).