P. Didáctica - Valores Sociales y Cívicos

CEIP N S DE HORTUM SANCHO
CEIP N
S DE
HORTUM
SANCHO
PROGRAMACIN DIDCTICA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS
PROGRAMACIN DIDCTICA DE
VALORES SOCIALES Y CVICOS
EDUCACIN PRIMARIA
NDICE:
a) Introduccin sobre las caractersticas del rea.
b) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.
c) Criterios de evaluacin y sus correspondientes

estndares de aprendizaje evaluables.
d) Integracin de las competencias clave en los

elementos curriculares, mediante la relacin entre los
estndares de aprendizaje evaluables y cada una de las
competencias.
e) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los

aprendizajes del alumnado.
33
f) Criterios de calificacin.
35
g) Orientaciones
organizativas.
metodolgicas,
didcticas
36
h) Materiales curriculares y recursos didcticos.
38
i) Plan de actividades complementarias.
39
a) Introduccin sobre las caractersticas del rea.

El rea de Valores Sociales y Cvicos se marca como objetivos la formacin y orientacin
que han de recibir los alumnos/as para que sus acciones, en un futuro, correspondan a las de un
buen ciudadano. Para ello debe conocer el funcionamiento, fines y actuaciones de las instituciones
sociales, jurdicas y econmicas, as como sus derechos y obligaciones. Tambin debe ser capaz de
adaptarse a la dinmica de la sociedad actual, contribuyendo de este modo al bienestar colectivo.
A travs de esta rea pretendemos contribuir al desarrollo de sujetos cvicos, capaces de regular
su comportamiento.
El rea de Valores Sociales y Cvicos plantea una propuesta curricular cuya finalidad es la
formacin de valores (personales y sociales), a partir de los cuales el alumnado se integre en la
convivencia democrtica y valore el respeto por los derechos humanos. Dicha rea contribuye
por tanto a formar buenos ciudadanos. Para ello necesitamos unos modelos/referentes
adecuados que acten como referentes de la sociedad, en este caso este rea tomar como
referente tanto la familia cuando la familia pueda ser un referente-, como la escuela.
Para alcanzar dicha finalidad, los contenidos del rea de Valores Sociales y Cvicos incitan
al alumno a reflexionar, y a promover aprendizajes relacionados con valores como son el respeto a
los dems, la responsabilidad, la convivencia. Estos contenidos redundarn en el respeto a los
derechos humanos de solidaridad y cooperacin, de pluralismo y tolerancia y de igualdad de
oportunidades para todos, sin distincin.
Estos contenidos se encuentran estructurados en varios bloques, segn los niveles
educativos.
As en 1 y 2 de Educacin Primaria los contenidos se estructuran en torno a:
BLOQUE I: La identidad y la dignidad de la persona.
BLOQUE II: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales.
BLOQUE III: La convivencia y los valores sociales.
BLOQUE IV: La familia y la figura del maestro como referentes sociales.
En 3 de Educacin Primaria los contenidos se estructuran en torno a:
BLOQUE IV: La familia y la figura del maestro como referentes sociales.
BLOQUE V: Los valores constitucionales.

En 4, 5 y 6 de Educacin Primaria los contenidos se estructuran en torno a:
BLOQUE IV: La relacin entre iguales y la figura del profesor.
BLOQUE V: Los valores constitucionales.

Dichos bloques de contenido contribuyen a que el alumnado:
Adquiera las competencias necesarias para construir un autoconcepto ajustado y una

buena autoestima que le permita tomar iniciativas responsables y vivir con dignidad.
Aprenda a respetar las normas, a sus compaeros y a la comunidad. Que se formen

individuos capaces de respetar los derechos y deberes reconocidos en la Constitucin
Espaola.
Adquiera valores sociales que le permita iniciar el desarrollo de la madurez individual y

social, promoviendo as el desarrollo integral del sujeto.
b) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.

Lo reflejamos en las tablas del punto d.
c) Criterios de evaluacin y sus correspondientes

estndares de aprendizaje evaluables.
Lo reflejamos en las tablas del punto d.
d) Integracin de las competencias clave en los elementos

curriculares, mediante la relacin entre los estndares de
aprendizaje evaluables y cada una de las competencias.
CL: Comunicacin lingstica, CM: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, CD: Competencia
digital, AA: Aprender a aprender, CS: Competencias sociales y cvicas, SI: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, CC:
Conciencia y expresiones culturales.
REA: VALORES SOCIALES Y CVICOS
BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona
NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA

TEMPORALIZACIN DE
CONTENIDOS-CRITERIOS
CONTENIDO
CRITERIO DE EVALUACIN
El autoconcepto. La identidad
personal.
La
toma
de
conciencia de uno mismo,
emociones y sentimientos. La
autopercepcin positiva de las
cualidades personales. La
descripcin
fsica.
El
vocabulario de las emociones.
La
autonoma.
El
autocuidado.
La
autorregulacin
de
conductas cotidianas. El
control de impulsos. La
relajacin.
La
responsabilidad.
La
realizacin responsable de
las tareas. La motivacin
extrnseca. El entusiasmo.
El sentimiento de la propia
eficacia. La confianza en sus
propias
capacidades.
La
bsqueda de la solucin ms
eficaz. El sentimiento de
seguridad como aliento e
impulso hacia la accin.
El
aprendizaje
de
la
decepcin. La superacin de
las primeras crisis de identidad.
Hacer
frente
a
los
pensamientos negativos.
1. Realizar una percepcin ajustada

de s mismo y una valoracin
positiva de las caractersticas
fsicas y cualidades personales
y expresarlo mediante el
lenguaje
oral
y
representaciones.
2. Tomar conciencia de las
emociones, reconociendo los
signos fsicos que las pueden
acompaar,
y
expresarlas
plsticamente.
3. Autorregular conductas cotidianas,
adquirir hbitos de autocuidado
bsicos y desarrollar el control de
impulsos.
4. Desarrollar aptitudes para actuar

con
motivacin
y
responsabilidad en la vida
familiar, escolar y social.
5.
ESTNDAR DE APRENDIZAJE
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP.
CLAVE
1.1. Dibuja la propia imagen corporal.

1.2. Expresa oralmente su autodescripcin.
1.3.
Valora
positivamente
sus
caractersticas
fsicas y cualidades personales.
CC
CL
SI
2.1. Identifica y comunica sus emociones.

2.2.
Describe oralmente los signos fsicos que
acompaan a diferentes emociones.
SI
CL
3.1. Dramatiza diferentes estados de nimo.

3.2.
Tranquiliza su cuerpo y su mente mediante la
relajacin.
3.3.
Reproduce historias, canciones y poemas con
soluciones para sentirse mejor.
4.1. Interpreta el entorno y se desenvuelve en l
con autonoma.
4.2. Realiza las tareas de forma responsable.
4.3.
Analiza y
manifiesta verbalmente qu y
cmo ha aprendido.
4.4.
Manifiesta comportamientos responsables y
saludables.
5.1. Utiliza el mximo de sus potencialidades en el
desarrollo de sus tareas.
CC
SI
CL
SI
AA
AA
CS
Iniciarse en la toma de
conciencia
de
sus
potencialidades.
6. Desarrollar estrategias dirigidas a
encontrar la solucin ms rpida,
adecuada y eficaz.
X
X
6.1.
7.
Fomentar la autonoma en la
toma de decisiones, a travs de la
confianza en s mismo
8. Aprender a aceptar situaciones
de decepcin.
9. Transformar el fruto del fracaso
en una herramienta de logro.
7.1. Toma decisiones con confianza propia.
AA
8.1.
Proporciona un sentido positivo a su corta
experiencia
9.1.
Proporciona un sentido positivo a su corta
experiencia
SI
X
X
Diferencia lo fundamental de lo superfluo en la

resolucin de tareas cotidianas.
SI
CS
SI

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN DE
BLOQUE II: La comprensin y el respeto en las relaciones

interpersonales
1.
Las
habilidades
de
comunicacin. La importancia
de pensar lo que se va a
expresar. El uso de los
componentes
de
la
comunicacin
no verbal:
postura, gestos, expresin
facial.
El dilogo. La expresin clara de
las ideas. La buena escucha. El
respeto del turno de palabra.
El respeto y la valoracin
del otro. La empata. La
comprensin de los dems.
La
deteccin
de
las
cualidades de otras personas.
El
descubrimiento
y
la
comprensin
de
las
diferencias.
2.
3.
4.
Expresarse
de
forma
tranquila,
realizando
un
acompaamiento
gestual
adecuado a los sentimientos y
emociones que se comunican.
Aprender a comunicarse,
expresando de forma clara las
ideas,
escuchando
con
atencin
y respetando
el
turno de palabra.
Comprender a otras personas,
detectar
y
expresar
sus
caractersticas, identificar sus
emociones y entender sus
actuaciones.
Descubrir y comprender las
diferencias entre las personas,
realizar valoraciones positivas
de las cualidades y hacer
halagos.
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP.
CLAVE
1.1. Imita y reproduce expresiones, sentimientos y estados

de nimo coordinando la expresin verbal con la
facial y corporal.
1.2. Contesta a preguntas relacionadas con situaciones
vividas y con imgenes observadas.
1.3. Emplea el lenguaje para comunicar afectos y
emociones con amabilidad.
1.4. Expresa adecuadamente
experiencias, ideas,
pensamientos y emociones en exposiciones orales.
1.5. Entiende, comprende y da sentido a las ideas
que exponen otras personas durante los debates y
el trabajo en equipo.
2.1.
Dialoga sobre un tema propuesto y respeta el
turno de palabra.
2.2.
Describe
oralmente
las
caractersticas
de
diferentes personas.
CC
3.1.
CL
Reconoce y explica sentimientos y emociones de

los dems.
3.2. Identifica y comunica las emociones de los personajes
en fotografas, pinturas o pelculas.
3.3.
Dramatiza hechos observados, reflejando los
sentimientos y estados de nimo de los protagonistas.
4.1.
Muestra actitudes de respeto hacia uno mismo y
hacia los dems.
4.2. Representa y dramatiza diferentes formas de vida.
4.3. Identifica necesidades de los compaeros, resalta
sus cualidades y emite cumplidos
CL
CL
CL
CL
CL
CL
CL
CC
CS
CC
CS

CONTENIDO
1.
BLOQUE III: La convivencia y los valores sociales
La
resolucin
del
conflicto.
La identificacin
de situaciones agradables y
desagradables de la vida
cotidiana. El reconocimiento
de conflictos habituales. La
explicacin
de
conflictos
cotidianos.
El respeto y la conservacin
del medio ambiente. El uso
responsable de los materiales
personales y escolares
La educacin vial. Las normas
bsicas de educacin vial. Las
seales de trfico tiles para
los peatones.
TEMPORALIZACIN DE
1
Participar
en actividades
grupales,
disfrutando
del
compaerismo, teniendo en
cuenta las propias necesidades
y mostrando
una
buena
disposicin para recibir y
ofrecer ayuda.
2. Impulsar sentimientos y factores

emocionales que refuercen su
entusiasmo y tenacidad y la de
los dems.
3. Fomentar la improvisacin de
habilidades
que
permitan
abrirse
paso
entre
las
circunstancias cambiantes del
entorno.
4. Valorar las conductas cotidianas
en relacin a las normas de
convivencia del colegio.
Las habilidades sociales. La

deteccin de las propias
necesidades.
La
buena
disposicin para recibir y
ofrecer ayuda. La participacin
en actividades ldicas grupales.
El disfrute de la amistad.
El refuerzo de la motivacin. La
motivacin del alumno como
ingrediente decisivo en la
capacidad de relacionarse
con los dems.
5.
Realizar un uso responsable de

los materiales escolares.
6.
Adquirir estrategias y
herramientas
para
evitar
el
consumo excesivo.
7. Desarrollar hbitos personales
que permitan salir del consumo
excesivo.
8.
Reconocer seales de trfico
tiles para peatones que se
han
de
respetar
cotidianamente.
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP.
CLAVE
1.1.
Desarrolla
actitudes
de
colaboracin
en
situaciones informales de interaccin social.
1.2.
Comparte sus materiales y presta ayuda a otras
personas.
1.3. Mantiene buenas relaciones con los compaeros.
1.4. Se integra en el juego, busca otros nios para jugar,
participa en los juegos teniendo iniciativas, comparte sus
juguetes.
2.1. Desarrolla actitudes positivas ante la vida.
CS
3.1.
Establece estrategias de adaptacin a los cambios

del entorno.
SI
SI
4.1. Mantiene una independencia adecuada a su edad

para solucionar problemas personales de la vida escolar.
4.2. Escucha las razones de las personas con las que entra en
conflicto, las comprende en la medida de sus
posibilidades y las expone oralmente.
4.3. Explica conflictos y sus posibles soluciones, teniendo en
cuenta los sentimientos bsicos de las partes.
5.1. Ordena y cuida sus materiales escolares.
AA
6.1. Diferencia entre lo superfluo y lo necesario.
CS
7.1. Propone alternativas propias al consumo excesivo.
SI
8.1. Dibuja seales de trfico de uso frecuente.

8.2.
Reconoce e interpreta el significado de seales de
trfico de uso frecuente.
8.3.
Explica oralmente la importancia de respetar las
seales de trfico.
CC
CS
SI
CS
CS
CS
CL
CS
CL

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN DE
BLOQUE IV: La familia y la figura del maestro

como referentes sociales
Las normas de convivencia.

El conocimiento y el respeto
de
las
normas
de
convivencia en casa y en el
aula. La valoracin de
conductas cotidianas en
relacin a la normas de
convivencia.
La familia como primer

agente social. Los miembros
de la familia como primeros y
principales educadores.
El maestro, referente clave

en la primera infancia.
Respeto y afecto a la figura
del maestro como un
ejemplo a seguir.
1. Reconocer, explicar y buscar

soluciones sencillas a los conflictos
habituales en el colegio
2.
Desarrollar
hbitos
de
confianza
y
comunicacin
de
sentimientos personales con el
maestro.
3. Desarrollar el sentimiento de
pertenencia
como
base
del
equilibrio emocional.
4.
Reconocer los diferentes
miembros que componen el ncleo
familiar dentro de los diferentes
modelos familiares.
5.
Asimilar la figura del maestro
como fuente de justicia dentro y
fuera del aula.
6.
Valorar la profesin de
maestro como un ejemplo de
generosidad y ayuda a los dems.
7.
Desarrollar sentimientos de
afecto y admiracin hacia la
figura del maestro.
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP.
CLAVE
1.1. Prevalencia del ser ante el tener y aparentar.
2.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones

con confianza y veracidad a los miembros de su familia
CS

CS

CS

con confianza y veracidad a su maestro
CS

CS

CS
CS

CONTENIDO
BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona
El
autoconcepto.
La
autopercepcin.
La
autoimagen.
La
autovaloracin
positiva.
Las cualidades personales.
La
percepcin
de
emociones.
El
reconocimiento de las
emociones. El lenguaje
emocional.
El
autocontrol.
El
dilogo
interior.
La
autorregulacin de la
conducta. El pensamiento
positivo
La responsabilidad. La
realizacin responsable de
tareas
escolares.
La
automotivacin. El inters.
Los derechos y deberes de
la persona. La Declaracin
de los Derechos del Nio:
salud, cario y educacin.
La igualdad de derechos de
nios y nias respecto a las
responsabilidades en los
mbitos familiar y escolar.
El aprendizaje y control
del
fracaso. Capacidad
para saber enmarcar las
cosas y su justo contexto
emocional
La
capacidad
de
concentracin. Control y
aprendizaje de diferentes
situaciones emocionales
que dificulten la capacidad
de concentracin.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Formar una imagen ajustada de

s mismo
en base
a las
autopercepciones
de
sentimientos
y
la
autodescripcin de cualidades.

TEMPORALIZACIN DE
1
Realizar con inters y

responsabilidad las tareas
escolares, de acuerdo con las
orientaciones dadas.
Comprender la importancia de los

derechos de los nios relativos a
la salud, la educacin y el cario y
dar razones sencillas para la
valoracin
de
conductas
positivas y negativas en relacin
a la proteccin de estos derechos.
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
1.1.
Utilizar el dilogo interior para

aprender a pensar por s
mismo, autorregular la conducta,
generar pensamientos positivos
motivadores y sacar conclusiones
de los aprendizajes.
Avanzar a travs del

conocimiento y control del
sentimiento de desengao.
Superar sentimientos de sonrojo
y vergenza y convertirlos en
mejora de la conducta y
formacin del autoconcepto.
Desarrollar la capacidad para
superar las dificultades de
fijacin de la confianza.
Aprender estrategias para
mantener la informacin
relevante en la mente
Reconoce y describe verbalmente sus sentimientos

y estados de nimo en composiciones libres.
1.2. Tiene una imagen de s mismo coherente con
las percepciones cotidianas de sus cualidades y estados de
nimo.
1.3. Razona y expone las relaciones entre sus experiencias
y sus estados de nimo.
2.1.
Detecta en s mismo sentimientos negativos y
utiliza sencillas para transformarlos.
2.2.
Comprende y valora la utilidad de los
aprendizajes realizados para mejorar su bienestar.
2.3. Es capaz de motivarse mediante estrategias sencillas
de pensamiento en voz alta durante el trabajo individual y
grupal.
3.1. Realiza con responsabilidad las tareas.
3.2. Sigue las directrices de realizacin de las tareas
que recibe y las aplica en situaciones posteriores.
3.3.
Toma iniciativas de actuacin en el aula y se
muestra entusiasta.
4.1. Comprende y expone pblicamente la importancia de
que todos los nios reciban una educacin que les
permita desarrollarse
al mximo de sus
posibilidades para tener una buena autoestima y
prepararse para la edad adulta.
4.2.
Razona verbalmente las consecuencias de que los
nios no tengan la oportunidad de crecer
y
desarrollarse con buena salud.
4.3.
Respeta la igualdad de derechos de nios y nias
respecto a las responsabilidades en el mbito escolar.
5.1. Convierte el sentimiento interior en xito exterior a
travs del esfuerzo sostenido.
COMP.
CLAVE
CC
CS
AA
CS
AA
SI
AA
AA
SI
CS
CL
CS
AA
6.1.
Convierte el sentimiento interior en xito exterior a

AA
7.1.
Convierte el sentimiento interior en xito exterior a

AA
8.1.
Comprende y analiza la intensidad de las sensaciones

de impotencia o desaliento que interfieren seriamente
en otra actividad.
CS

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN DE

interpersonales
1.
Las
habilidades
de
comunicacin. El uso de los
componentes
de
la
comunicacin
no
verbal:
contacto visual, movimiento de
brazos y manos. La preparacin
de la comunicacin verbal:
pensar antes de expresarse.
El dilogo. La expresin clara
de las ideas. La disposicin de
escuchar. La comprensin de
las ideas de otras personas y su
forma de expresarlas.
La empata. El ponerse en el
lugar de otro. La
simpata
como
inclinacin
afectiva
entre personas.
El respeto y la valoracin del
otro. La apreciacin de las
cualidades de otras personas.
La
aceptacin
de
las
diferencias. La valoracin del
respeto y la aceptacin del
otro.
2.
3.
4.
Preparar la comunicacin,
hablar manteniendo
el
contacto visual, entonar de
acuerdo a los sentimientos
expresados y utilizar brazos
y manos adecuadamente.
Enunciar claramente las

ideas, escuchar con una
disposicin adecuada, y
comprender las ideas de
otras personas as como
su forma de expresarlas en
una situacin de dilogo.
Tomar la iniciativa en el
establecimiento
de
relaciones interpersonales,
ponerse en el lugar del
otro, mostrar simpata y
establecer relaciones de
amistad.
Valorar el respeto y la
aceptacin
del
otro,
apreciar las cualidades de
otras personas y aceptar las
diferencias.
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
1.1. Coordina la comunicacin verbal y la no verbal en

el dilogo.
1.2.
Interpreta la expresin no verbal de sus
interlocutores en situaciones de comunicacin informal.
1.3. Asocia la expresin de emociones con el lenguaje
no verbal que utilizan los personajes de ficcin.
1.4. Piensa antes de expresarse.
1.5. Se comunica teniendo en cuenta las caractersticas
de su interlocutor y respetndolas en cualquier
contexto.
2.1.
Muestra gusto e inters por dialogar, respeta el
turno de palabra y da la oportunidad a los dems de hablar.
2.2. Comprende y aprecia la expresin que hacen
otras personas de los rasgos culturales que las
caracterizan durante os intercambios de ideas.
2.3.
Respeta las diferentes formas de pensar y no
pretende tener siempre razn en los debates.
3.1.
Comienza relaciones, inicia conversaciones y
sugiere actividades en el mbito escolar.
3.2.
Establece y mantiene relaciones de amistad con
diferentes personas.
3.3. Respeta los estados de nimo de otras personas y
los tiene en cuenta durante el trabajo colaborativo en el
aula.
4.1.
Identifica diferentes maneras de actuar, las
comprende y tolera.
4.2.
Adopta
una
actitud
positiva
ante
las
diferencias individuales.
4.3. Respeta y valora las cualidades de los dems
en actividades de evaluacin.
COMP.
CLAVE
CL
CL
CS
AA
CS
CS
CC
CS
SI
CS
CS
CS
CS
CS
10

CONTENIDO
Las habilidades sociales. La

expresin clara de las propias
necesidades. La percepcin de
las necesidades de otros. La
unin de esfuerzos con un
objetivo comn. El valor de la
amistad.
1.
El refuerzo de la motivacin. La
motivacin del alumno como
ingrediente decisivo en la
capacidad de relacionarse
con los dems.
2.
La resolucin del conflicto. La

expresin verbal y no verbal de
situaciones
agradables
y
desagradables de la vida
cotidiana. La representacin de
conflictos habituales desde el
punto de vista de las dos
partes.
3.
del
medio ambiente. La
contribucin
al
uso
responsable por todos de los
materiales personales y de
clase.
La educacin vial. Las normas
bsicas de educacin vial para
los
peatones.
El
uso
responsable de los medios de
transporte.
4.
5.

TEMPORALIZACIN DE
1
Ejercitar
habilidades
sociales
que
contribuyen a valorar
la amistad y lograr un
objetivo
comn
mediante la unin de
esfuerzos.
Impulsar sentimientos y
factores emocionales que
refuercen su entusiasmo y
tenacidad y la de los
dems.
Conocer y comprender
los valores y las
normas de convivencia
que
facilitan
las
relaciones,
hacindolas
ms
fciles y agradables
para todos.
Percibir la belleza de la
naturaleza, disfrutar del
entorno y valorar la
conservacin del medio
ambiente, respetndolos y
contribuyendo
a
su
mantenimiento y mejora.
Estimar positivamente el
respeto de las normas de
trfico y realizar un uso
responsable de los medios
de transporte.
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
1.1.
Percibe los intereses y necesidades de otras personas

y los tiene en cuenta durante el trabajo por pares.
1.2.
Ofrece y recibe ayuda utilizando frmulas de
cortesa al realizar las tareas escolares.
1.3.
Muestra una actitud positiva e inters en
colaborar y trabajar en equipo.
1.4. Valora la amistad y cuida las relaciones de
forma manifiesta
2.1. Desarrolla actitudes positivas ante la vida.
2.2. Domina el deseo que precede, acompaa y prosigue a
la accin.
COMP.
CLAVE
CS
CS
CS
CS
SI
AA
3.1. Acepta y respeta las normas de la comunidad escolar.

3.2. Conoce y expone por escrito valores bsicos
que favorecen la vida en comn.
3.3. Explica problemas que genera la desigualdad
de oportunidades entre gneros en situaciones reales.
3.4. Toma la iniciativa al rechazar discriminaciones en el aula.
CS
CS
4.1.
Dramatiza el modo en que disfruta de

determinados elementos del entorno.
4.2. Toma iniciativas para conservar el medio escolar
y mejorarlo.
4.3.
Expone actividades que degradan la naturaleza
mediante carteles y murales.
CC
5.1.
CS
Argumenta la necesidad de algunas normas de trfico

bsicas.
5.2. Representa y dramatiza el modo adecuado de viajar
en diversos medios de transporte.
5.3.
Explica alguna razn por la que son necesarias
medidas de seguridad bsicas en los medios de
transporte pblicos y privados.
CS
SI
SI
CS
CC
CS
11

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN DE
1
BLOQUE IV: La familia y la figura del maestro como referentes

sociales
Las
normas
de
convivencia.
El
conocimiento y el respeto de
las normas de convivencia
en el grupo de amigos y en
el centro. La implicacin con
las personas en situaciones
prximas. La participacin
en el bienestar de la familia.
agente social. Los miembros
de la familia como primeros
y principales educadores.
Respeto y afecto a la figura
del maestro como un
ejemplo a seguir.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Apreciar las vas pacficas

de afrontar los problemas
con
otras
personas,
dialogar con las personas,
comprenderlas, aceptarlas
y llegar a acuerdos con
ellas
Desarrollar el sentimiento
de
pertenencia
como
base
del equilibrio
emocional.
Reconocer los diferentes
miembros que componen el
ncleo familiar dentro de los
diferentes
modelos
familiares
Asimilar la figura del
maestro como fuente de
justicia dentro y fuera del
aula.
Desarrollar
hbitos
de
confianza y comunicacin
de sentimientos personales
con el maestro.
Valorar la profesin de
maestro
como
un
ejemplo de generosidad y
ayuda a los dems.
Desarrollar
sentimientos
de afecto y admiracin
hacia la figura del maestro.
BASICOS
X
X
INTERMEDIOS
AVANZADOS
1.1.
Razona el valor de la resolucin pacfica de los
problemas.
1.2. Comprende y acepta a sus compaeros, se acerca a
sus posicionamientos en los debates y los
trabajos cooperativos.
1.3.
Explica un problema y ofrece algunas
soluciones en pblico.
2.1.
Es consciente del valor que tiene pertenecer a la
familia
COMP.
CLAVE
CS
CS
SI
CS
3.1.
Diferencia la composicin de diferentes modelos
familiares
CS

con confianza y veracidad a su maestro.
CS

CS

CS

CS
12

CONTENIDO
El
autoconcepto.
La
autodescripcin fsica y de la
personalidad. La identificacin
de las propias emociones y
sentimientos.
La
autoconciencia emocional. La
expresin de emociones. El
autoanlisis comprensivo y
tolerante.
El autocontrol. La tolerancia
a la frustracin. La canalizacin
de
las
emociones.
El
afrontamiento de sentimientos
negativos. El autocontrol.
La responsabilidad. La iniciativa
personal. Las acciones creativas.
La consecucin de logros. La
asuncin de los propios actos.
Los deberes y derechos de la
persona. La Declaracin de los
Derechos del Nio: ayuda y
proteccin. La universalidad
de los derechos del nio. La
igualdad de derechos de nios
y nias en el contexto social.
La correspondencia
entre
derechos y deberes. La
valoracin argumentada de
situaciones en relacin a los
derechos del nio.
La
propia
eficacia.
Las
propias capacidades como
efecto multiplicador sobre las
mismas capacidades.
La imagen refleja. La imagen
que cada uno tiene de s
mismo y su relacin con lo que
el nio cree que los dems
piensan de l.
1.

TEMPORALIZACIN DE
1
Formar una imagen ajustada

de s mismo, teniendo en
cuenta las caractersticas y
posibilidades,
y desarrollar
actividades que favorezcan el
auto conocimiento y respeto
de los propios intereses y
motivaciones.
2.
Canalizar las emociones y
buscar
el
bienestar
personal,
mediante el dilogo interno.
3.
Reflexionar
sobre
las
acciones, identificar ventajas e
inconvenientes de una decisin antes
de tomarla.
4. Conocer el carcter universal de

los
derechos
del
nio,
comprender la importancia de
los derechos de los nios
relativos a la ayuda y la
proteccin y realizar una
valoracin
razonada
de
conductas en relacin a la
proteccin de estos derechos.
5. Conocer sus propias capacidades
y potencialidades.
6. Asumir sus cualidades como
persona y verse capaz de controlar
su formacin como persona
7.
Contribuir con su esfuerzo
personal al xito grupal
8.
Obtener satisfaccin de sus
percepciones y transmitirla a los
dems.
BASICOS
1.1.
INTERMEDIOS
AVANZADOS
Identifica
y
expresa
adecuadamente
sus
estados emocionales.
Realiza un anlisis realista de su realidad personal y
1.2.
social.
1.3.
Manifiesta sentimientos positivos hacia s mismo y
confa en las propias posibilidades.
1.4. Consigue la aceptacin de los compaeros y forma parte
activa en las dinmicas de grupo.
2.1.
Mantiene
una
actitud
positiva
ante
los
contratiempos durante la realizacin de las tareas.
2.2. Regula las emociones desagradables mediante el
pensamiento positivo.
2.3. Sabe esperar las gratificaciones y tolera la frustracin.
3.1.
Delibera y decide de forma responsable sobre las
propias acciones, expresndolo si es necesario.
3.2. Experimenta satisfaccin en la realizacin de las tareas.
3.3. Se da razones sencillas para obtener el entusiasmo e
inters necesarios para realizar las tareas.
4.1. Comprende y expone oralmente la importancia de
que todos los nios reciban ayuda.
4.2. Investiga la situacin de los nios trabajadores en algunos
pases.
4.3. Razona pblicamente las consecuencias de la explotacin
infantil y la trata de nios.
5.1. Autorregula su actitud personal porque desde

la indiferencia no se puede cultivar la voluntad.
6.1. Contribuye personalmente a su propia formacin.
7.1.
Establece metas como algo positivo que puede y

debe conseguirse.
8.1.
Le condiciona positivamente lo que cree que los
dems piensan sobre l en la formacin de su propia imagen.
COMP.
CLAVE
CS
CS
SI
CS
CS
CS
CS
AA
CS
SI
CL
CS
CS
AA
AA
SI
CS
13

CONTENIDO
Las
habilidades
de
comunicacin.
La
libre
expresin de sentimientos y
pensamientos. El uso de los
elementos del para lenguaje:
diccin,
tono,
actitud
corporal. La interaccin de la
comunicacin no verbal y
verbal.
El dilogo. La argumentacin
de las ideas y opiniones
personales. El respeto de la
expresin de las opiniones de
otras
personas.
Las
caractersticas de la buena
escucha
La
empata. La afinidad.
La compenetracin
El respeto y la valoracin
del otro. La valoracin del
respeto a los dems. La
identificacin de diferentes
maneras de ser y actuar, su
comprensin y valoracin
1.

TEMPORALIZACIN DE
1

interpersonales.
2.
3.
Practicar la comunicacin
abierta y directa, expresar los
propios intereses y necesidades,
tener en cuenta a las otras
personas sin renunciar a los
propios derechos.
Saber escuchar antes de
responder, entender y aceptar
las opiniones de los dems.
Comprender las actitudes,
sentimientos,
problemas
y
reacciones de los otros, ponerse
en su lugar y afrontar de modo
adecuado
sus
respuestas
emocionales.
4. Adoptar una actitud positiva ante

las diferencias individuales,
identificar diferentes maneras
de actuar ante una misma
situacin, comprenderlas
y
tolerarlas.
5.
Valorar las relaciones entre
compaeros, los aprendizajes
que originan y la posibilidad que
ofrecen de establecer vnculos
de afecto.
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
1.1.
Expresa libremente sentimientos y pensamientos

durante las conversaciones y los debates en el aula.
1.2.
Se comunica de modo tranquilo y agradable
cuando dialoga en clase.
1.3.
Utiliza correctamente la diccin, el tono y la
actitud corporal en exposiciones orales
2.1. Muestra inters al escuchar y da sentido a lo que oye.
2.2.
Escucha y entiende desde el punto de vista del que
habla.
2.3. Responde de forma reflexiva sobre el tema que se trata.
3.1.
Interpreta las actitudes de los dems, elaborando
hiptesis sobre las causas que las inducen y los
sentimientos que las acompaan en las actividades
cooperativas.
3.2.
Explica la forma en que otras personas resuelven
algunos problemas durante la evaluacin.
3.3. Responde a reacciones inesperadas de sus compaeros
con tranquilidad durante las tareas interactivas en el aula.
4.1. Comprende y pone de manifiesto la posibilidad
de aprender de las diferentes maneras de actuar al colaborar.
4.2. Mantiene relaciones cercanas y comprensivas con
los compaeros.
4.3. Ofrece confianza y confa y en los dems.
5.1. Comprende y valora las relaciones de compaerismo
y amistad.
5.2. Disfruta de las experiencias compartidas con los
compaeros en el aula y el colegio.
5.3. Acepta las aportaciones de las otras personas
para ampliar la realidad en los intercambios de ideas.
COMP.
CLAVE
CL
CL
CL
CL
CL
CL
CS
CL
CS
SI
CS
CS
CS
CS
CS
14

TEMPORALIZACIN DE
CONTENIDO
Las habilidades sociales. Los

estados de nimo e intereses
de los dems. Las iniciativas de
participacin. La participacin
respetuosa. El trabajo en
equipo. La interdependencia.
Lo que caracteriza la relacin
de amistad.
La resolucin del conflicto.
La expresin abierta y directa
de las propias ideas y
opiniones. Las estrategias
pacficas de resolucin de
conflictos.
Los valores sociales. La
solidaridad con el grupo y la
conciencia
social.
La
participacin en el bienestar
de la clase. La explicacin de
los dilemas morales.
del medio ambiente. El uso
responsable de los bienes de
la naturaleza.
La
educacin
vial.
La
valoracin de las normas de
movilidad vial. Las causas y las
consecuencias
de
los
accidentes de trfico
La necesidad de cambiar. La
verdadera barrera no est en
los dems sino en uno mismo.
1.
Mostrar
iniciativas
de
participacin y respetuosas con los
estados de nimo e intereses de los
dems.
2. Entender que la asertividad se

basa en la comunicacin
abierta y directa que implica
explicar
con respeto los
intereses y necesidades sin
renunciar
a
los
propios
derechos.
3.
4.
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP.
CLAVE
1.1. Acta valorando las consecuencias de las acciones.

1.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los
dems.
1.3. Valora la amistad y la importancia de cuidar las
relaciones.
2.1. Se defiende, expresa quejas adecuadamente y es capaz de
pedir favores durante la interaccin social en el aula.
2.2.
Establece vnculos comunicativos sin agredir a sus
interlocutores ni quedar sometido a su voluntad en el aula
y durante el juego.
2.3. Confa
en sus posibilidades
de defender
los
posicionamientos personales sin distanciarse de los dems
cuando trabaja en equipo.
3.1. Expone verbalmente la correlacin entre derechos y
deberes.
3.2. Razona la valoracin de situaciones reales en relacin a los
derechos del nio.
3.3. Expone mediante trabajos de libre creacin las
conclusiones de su anlisis crtico de las diferencias en la
asignacin de tareas y responsabilidades en la familia y la
comunidad escolar en funcin del sexo.
4.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se siente
parte integrante de ella.
4.2. Participa en la medida de sus posibilidades en la conservacin
de los bienes naturales, y razona los motivos.
4.3. Lleva a cabo pequeas iniciativas para participar en el uso
adecuado de bienes naturales y razona los motivos y los expone
mediante imgenes.
5.1. Colabora en campaas escolares sobre la importancia del
respeto de las normas de educacin vial.
5.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes de
trfico.
5.2. Expone pblicamente las consecuencias de diferentes
accidentes de trfico.
6.1. Elimina barreras que interfieren en su mejora personal
AA
AA
Comprender la correlacin entre

derechos y deberes, valorar
situaciones reales en relacin a
los derechos del nio y respetar
la igualdad de derechos de
nios y nias en el contexto
social.
Realizar un uso responsable de

los bienes de la naturaleza.
5. Valorar las normas de movilidad

vial,
analizar
las
causas
y
consecuencias de los accidentes de
trfico
6. Superar la barrera de nuestros

defectos, limitaciones o condiciones
personales.
7. Percibir que la realidad es bien
distinta cuando se supera la
dificultad.
8. Conocer que la superacin
de
una
barrera
infranqueable
es slo
producto de un gran
esfuerzo.
AA
CS
CS
CS
CS
CS
CL
CS
SI
CS
CS
SI
CS
CS
CL
AA
15

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN DE
BLOQUE IV La familia y la figura del maestro

como referentes sociales
Las normas de convivencia.

Las normas de convivencia en
el contexto local.

agente social. La familia como
pilar fundamental de la
sociedad

Impulsor en su desarrollo
curricular y humano.
1. Valorar la solidaridad y contribuir

al bienestar de la familia y la clase.
2. Conocer y respetar las normas Le
convivencia en el entorno local
La Constitucin. Carta magna de los

derechos y deberes de todos los
espaoles
1.
Conocer la Constitucin como
fundamento de los derechos y
deberes
BASIC0S
1.1.
3. Comprender que la mediacin es

una va pacfica de afrontar los
conflictos, que ayuda a dialogar con
las
personas,
comprenderlas,
aceptarlas y llegar a acuerdos con
ellas.
4.
Valorar la familia como
elemento clave en una sociedad
plural.
5. Tolerar y respetar diferentes
modelos familiares de la
sociedad actual.
6.
Valorar la familia como
elemento de estabilidad e
integracin social
7. Entender la figura del maestro
como educador e instructor.
8.
Apreciar la figura del maestro
como fuente de conocimiento.

CONTENIDO
BLOQUE V: Valores
constitucionales
2.1.
3.1.
INTERMEDIOS
AVANZADOS
Expresa el modo en que resolvera conflictos reales

o simulados.
Entiende que hay ms de una forma de resolver
los problemas y emplea el pensamiento creativo
para encontrar soluciones a conflictos.
Representa conflictos desde el punto de vista de
las partes.
COMP
CLAVE
C
S
C
S
C
S
4.1. Conoce y respeta diferentes modelos de familia.
CS
5.1. Conoce y respeta diferentes modelos de familia.
CS
6.1. Valora los vnculos familiares como fuente de solidaridad

entre sus miembros.
CS
7.1.
8.1.
Identifica al maestro como fuente de saber y gua en

su formacin como persona.
Identifica al maestro como fuente de saber y gua en
su formacin como persona.
CS
CS

TEMPORALIZACIN DE
1
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
1.1. Valora la Constitucin Espaola como elemento clave de

convivencia.
COMP
CLAVE
CS
16

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN DE
1
El
autoconcepto.
Las
percepciones,
ideas
y
opiniones de uno mismo. La
asociacin de las emociones a
experiencias personales. Las
manifestaciones
de
las
emociones. La autoaceptacin.
La confianza en s mismo.
El
autocontrol.
La
autorregulacin emocional. La
regulacin de impulsos. La
reestructuracin cognitiva.
La
responsabilidad.
La
asuncin de los propios actos
y de sus consecuencias. El
esfuerzo
y
la
autorresponsabilidad
La iniciativa. Las metas
personales.
La iniciativa
creativa. Las habilidades de
organizacin para la realizacin
de las tareas cotidianas. La
resolucin de problemas de
forma independiente.
Afn
por
mejorar.
Capacidad de enfrentarse a
sus errores y evitar exponerse
a situaciones que superen su
resistencia.
Los
estados
de
nimo.
Identificacin de los diferentes
estados de nimo. Influencia
de los sentimientos negativos y
positivos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Tener
percepciones,
ideas y opiniones de
uno mismo asociadas a
las experiencias vividas y
acordes con la imagen que
se proyecta en los dems.
Resolver problemas
autonoma,
regular
propias
emociones
impulsos negativos.
con
las
e
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP.
CLAVE
1.1. Analiza y evala su actitud en diferentes situaciones.

1.2. Reflexiona sobre sus propios rasgos de personalidad y
verbaliza las conclusiones.
1.3. Percibe la influencia de las situaciones vividas en su
personalidad con la orientacin de un adulto.
1.4. Aprende de sus experiencias y de la interpretacin que de
ellas hacen las personas con las que las ha compartido.
AA
AA
2.1. Identifica y define problemas.
AA
2.2. Propone soluciones creativas a los problemas cotidianos.

2.3. Muestra seguridad y toma iniciativas para resolver
d e forma independiente los problemas.
2.4.
Emplea
diferentes
estrategias
de
reestructuracin cognitiva aprendidas en el entorno escolar y
familiar.
CS
CS
SI
SI
AA
Afrontar
las
responsabilidades
con
inters
y
asumir
las
consecuencias
de
los
propios actos.
Plantearse
pequeas
metas
personales,
afrontarlas con ilusin y
realizar
las
tareas
necesarias para alcanzarlas.
Enfrentarse a sus defectos

de
modo
humilde
e
inteligente
Procurar evitar reincidir en
el error.
Identificar los diferentes
estados
de
nimo
positivos y negativos.
Utilizar el estado de
nimo
positivo
para
encontrar soluciones a los
problemas.
Iniciar la identificacin del
estado de nimo negativo
5.1. Adquiere hbitos favorables de superacin personal.
SI
6.1. Adquiere hbitos favorables de superacin personal.
SI
7.1. Desarrolla estrategias para controlar los estados de nimo.
AA
AA
AA
3.1. Muestra entusiasmo y se esfuerza en la realizacin de sus

tareas.
3.2. Genera confianza en el entorno familiar y escolar.
3.3. Asume las consecuencias de sus actos.
AA
4.1.
SI
Realiza planes acordes con sus intereses, necesidades y

responsabilidades en el entorno escolar.
4.2. Piensa en el modo de realizar adecuadamente las tareas
con la ayuda del adulto.
4.3. Se propone objetivos de aprendizaje y toma iniciativas
personales para lograrlos.
CS
AA
CS
SI
17

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN DE
1
Las
habilidades
de
comunicacin. El uso de los
elementos de paralenguaje:
fluidez, ritmo, entonacin. La
formulacin clara de preguntas
y respuestas adecuadas y
coherentes.
El dilogo. La admisin de las
opiniones de los dems. La
escucha comprensiva antes de
la respuesta. El dilogo
ordenado.
La
empata.
La
identificacin entre personas
como medio de compartir
propsitos y deseos. La
aproximacin de intereses. Las
habilidades de la escucha
activa: clarificacin, parafraseo,
resumen.
La
tolerancia.
El
reconocimiento
de
la
dignidad
de
todo
ser
humano. La aceptacin y
buena
acogida
de
la
diferencia.
La
exposicin
respetuosa
de los propios
argumentos.
Los derechos y deberes de las
personas.
La universalidad de los
derechos
humanos.
La
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos: salud,
bienestar,
alimentacin,
vestido, vivienda y asistencia
mdica. La igualdad de
derechos y corresponsabilidad
de hombres y mujeres
1.
2.
3.
4.
Participar en el dilogo
de
modo
ordenado,
admitir las opiniones de
los
interlocutores
y
escuchar
comprensivamente antes
de responder.
Identificarse con otras
personas
en
aspectos
afines,
compartir
propsitos y deseos y
aproximar
intereses,
utilizando habilidades de
escucha activa.
Reconocer la dignidad de
todo ser humano, aceptar
y realizar una buena
acogida de la diferencia y
exponer respetuosamente
los argumentos.
Conocer
el
carcter
universal de los derechos
humanos y comprender la
necesidad de garantizar los
derechos bsicos de todas
las
personas:
salud,
bienestar,
alimentacin,
vestido,
vivienda
y
asistencia mdica.
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP.
CLAVE
Escucha con atencin y respetuosamente en

las conversaciones de clase.
1.2. Formula preguntas y respuestas claras, ajustadas
y coherentes durante el dilogo.
1.3. Se expresa con fluidez, la entonacin y el ritmo
adecuados en las exposiciones orales
CS
2.1.
Observa y presta atencin a su interlocutor en el
trabajo cooperativo.
2.2. Clarifica los intereses, propsitos y deseos implcitos en
la expresin de hechos, ideas y sentimientos de otras
personas durante la colaboracin.
2.3. Parafrasea los puntos de vista explicados por
otras personas en los debates y el trabajo en equipo.
2.4. Escribe el resumen de hechos descritos oralmente
o contemplados a travs de algn medio de comunicacin.
SI
1.1.
3.1.
Muestra curiosidad, sensibilidad y respeto por

costumbres y modos de vida diferentes a las propias.
3.2. Valora los distintos trabajos y profesiones y comprende
su funcin complementaria en la sociedad.
3.3.
Analiza y expone pblicamente las causas que
provocan las situaciones de marginacin e injusticia
social por diferentes razones.
3.4. Toma iniciativas personales de rechazo ante
las desigualdades sociales.
4.1.
Valora y expone por escrito la importancia del

carcter universal de los derechos humanos.
4.2.
Comprende y expone mediante imgenes la
importancia de que todas las personas disfruten de los
derechos a la salud, bienestar, alimentacin, vestido,
vivienda y asistencia mdica.
4.3
Analiza y representa las circunstancias de personas
que viven en situacin de privacin de estos derechos
CL
CL
CS
CL
CL
CS
CS
CS
SI
CL
CC
CS
18

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN DE
1
Las normas de convivencia. El

concepto y la valoracin de
las normas de convivencia.
La cooperacin. El bienestar y
la mejora del clima del grupo.
Las tcticas de interaccin
positiva. Las estrategias de
ayuda a otros. La necesidad de
la cooperacin. Las actitudes
cooperativas. La toma de
conciencia
del
tipo
de
emociones que surgen en la
relacin de amistad.
La resolucin del conflicto La
defensa respetuosa de las
propias ideas, opiniones y
derechos. La diversidad de
estrategias de resolucin de un
conflicto.
Los valores sociales y la
democracia. Los derechos y
deberes en la Constitucin. La
elaboracin
reflexiva
de
juicios
morales.
La
participacin en el bienestar
del entorno.
La
educacin
vial.
La
prevencin de accidentes de
trfico.
del
medio ambiente. La
valoracin del uso responsable
de las fuentes de energa en el
planeta.
La fuerza de la educacin. El
aprendizaje y control de las
emociones. Relacin entre
sentimientos y conductas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Contribuir a la mejora del

clima del grupo, mediante
actitudes cooperativas y
estrategias de interaccin
positiva y de ayuda entre
iguales.
Realizar
la
defensa
respetuosa
de
las
propias ideas, opiniones y
derechos,
expresar
diferentes estrategias de
resolucin de un mismo
conflicto.
Comprender el concepto
y valorar la necesidad de
las normas de convivencia
en los diferentes espacios
de interaccin social y
valorar la igualdad de
derechos
y
corresponsabilidad
de
hombres y mujeres.
Valorar el uso responsable

de las fuentes de energa
en el planeta
Investigar
sobre
la
prevencin de accidentes de
trfico.
BASICOS
X
Conocer y explicar los

derechos
y deberes
bsicos de la Constitucin,
y realizar juicios morales de
diferentes
circunstancias
en base a ellos.
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP.
CLAVE
1.1. Consigue la aceptacin de los compaeros y forma parte

activa en la dinmica de su grupo.
1.2. Identifica y expone mediante historias creativas las
caractersticas que definen la relacin de la amistad.
1.3.
Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas,
basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua.
CS
2.1.
Expresa respetuosamente lo que piensa y lo que siente en

debates.
2.2. Tiene en cuenta al interlocutor al expresarse en
conversaciones informales y formales.
2.3. Toma la palabra y la cede correctamente cuando dialoga.
CL
3.1.
Valora y argumenta la necesidad de las normas de

convivencia en los diferentes espacios de interaccin
social.
3.2. Detecta y pone de manifiesto actitudes de falta de respeto a
la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
3.3. Colabora con agrado con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
3.4. Realiza
diferentes
tipos
de
actividades
independientemente de su sexo.
CS
4.1.
Explica por escrito los derechos y deberes bsicos de la
Constitucin.
4.2. Verbaliza
oralmente
sencillos
juicios
morales
fundamentados.
4.3. Participa en el bienestar del entorno prximo en base a los
derechos y deberes bsicos de la Constitucin.
CL
CS
5.1.
CS
Toma conciencia de la limitacin de los recursos

energticos y explica las consecuencias del agotamiento
de las fuentes de energa.
5.2. Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes
de energa.
5.3. Expone mediante trabajos creativos la necesidad del aire
no contaminado para la salud y la calidad de vida.
5.4. Expone
grficamente
argumentos
para
rechazar
actividades humanas contaminantes.
6.1. Selecciona informacin en prensa en relacin a los
accidentes de trfico.
6.2.
Analiza las principales causas de los accidentes de trfico
sobre los que se informa en diferentes medios de
comunicacin.
6.3. Reflexiona sobre el modo en que se podran haber evitado
CS
CS
CL
CL
CS
CS
CS
CL
CS
CS
CS
AA
CS
CS
19

algunos accidentes de trfico y expone verbalmente sus
conclusiones.
6.4. Expone las principales medidas que se podran tomar para
prevenir accidentes de trfico mediante carteles y murales.
7.
8.
Crear un estilo de sentir y

actuar
mediante
la
educacin
y
la
autoeducacin.
Conocer
los
propios
sentimientos para mejorar
la conducta.

CONTENIDO
BLOQUE IV La relacion
entre iguales y la figura del
maestro como referentes
sociales
La tirana de las modas y

usos sociales. El consumo
como
fuente
de
insatisfaccin.
Los
sentimientos de soledad.
El
maestro
como
agente mediador.
Sentimientos de confianza y
referente de justicia.
7.1.
Domina el deseo que precede, acompaa y prosigue a la

accin.
CS
8.1.
Domina el deseo que precede, acompaa y prosigue a la

accin.
CS

TEMPORALIZACIN DE
1
CC
BASIC0S
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP
CLAVE
y
el
2. Desarrollar hbitos personales

que permitan salir del consumo
excesivo
1.
Adquirir estrategias
herramientas
para
evitar
consumo excesivo.
3.
Desarrollar
hbitos
de
confianza
y
comunicacin
de
sentimientos personales con el
maestro.
3.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con

confianza y veracidad a su maestro.
4.
Asimilar la figura del maestro
como fuente de justicia dentro y
fuera del aula.
4.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con

confianza y veracidad a su maestro.
S
C
S
CS
20

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN DE
1
BLOQUE V: Valores constitucionales
Los
valores
constitucionales.
Una
sociedad democrtica en un
Estado social y de derecho.
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP
CLAVE
1.
Conocer valores de libertad,

justicia,
igualdad
y
pluralismo
1.1. Valora y acepta las leyes que garantizan la convivencia

democrtica.
CS
2.
Conocer los pilares de una

sociedad
democrtica
avanzada.
2.1. Valora y acepta las leyes que garantizan la convivencia

democrtica.
CS
3.
Apreciar
los
valores
democrticos
y
sus
smbolos;
el castellano
como lengua oficial, la
bandera espaola y la
convivencia
con
otras
lenguas
y
banderas
propias
de
las
Comunidades Autnomas
3.1.
Asimila la nacin espaola como patria comn de
todos los espaoles.
CS
21

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1
BLOQUE I: La identidad y la dignidad de la persona
El
autoconcepto.
La
percepcin
del estado de
nimo. La interpretacin de las
emociones. La
satisfaccin
personal. La integracin del
aspecto fsico en la aceptacin
personal.
El
autocontrol.
Las
estrategias
de
autorregulacin emocional. La
capacidad de superar la
frustracin. El saber manejar,
enfrentar y recuperarse de los
sentimientos negativos.
La responsabilidad. El propio
potencial. La confiabilidad como
consecuencia
de
la
responsabilidad. El esfuerzo
para el xito personal positivo
para uno mismo y los dems.
Las habilidades de organizacin
para la realizacin de las tareas
escolares.
La iniciativa. La motivacin
intrnseca. La capacidad para
tomar decisiones de forma
independiente.
El
emprendimiento.
Los primeros auxilios. La
prevencin de accidentes en
el
mbito
familiar. Los
primeros auxilios a uno mismo.
Control de la preocupacin.
Equilibrio
entre
la
preocupacin y la indiferencia.
El comportamiento antisocial
en la escuela. Control de la
violencia verbal y gestual.
1.
2.
3.
4.
5.
Sentir satisfaccin en base a la

autoevaluacin del desarrollo personal,
la integracin del aspecto fsico y las
cualidades
personales
y
la
autopercepcin de los propios estados
de nimo.
Desarrollar capacidades para tomar

decisiones de forma independiente,
emprender actuaciones y manejar las
dificultades superando frustraciones y
sentimientos
negativos
ante
los
problemas.
Desarrollar
al mximo de las
posibilidades
el
propio potencial,
mantener una motivacin extrnseca, y
esforzarse para el logro de xitos
individuales y compartidos.
Valorar la importancia de prevenir

accidentes domsticos, conocer medidas
preventivas y ser capaz de realizarse
primeros auxilios en caso de necesidad.
Controlar la preocupacin para poder

pensar con flexibilidad y sensatez ante
situaciones complejas.
6. Desarrollar patrones positivos individuales
de comportamiento en la escuela.
7. Sensibilizar en la gravedad de las
diferentes formas de violencia en el
lenguaje y en los gestos.
BASICOS
INTERMEDIOS
COMP
CLAVE
AVANZADOS
1.1. Conceptualiza sus vivencias personales con optimismo.

1.2. Manifiesta una visin positiva de sus propias cualidades y
limitaciones.
1.3. Crea la percepcin de su propia identidad mediante la
integracin de la representacin que hace de s mismo y
la imagen que expresan los dems.
1.4. Integra, de forma constructiva, su imagen corporal y
la apreciacin de sus caractersticas personales.
2.1.
Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de
problemas y el planteamiento de propuestas de
actuacin.
2.2. Propone alternativas a la resolucin de problemas sociales
planteados en el aula.
2.3.
Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el
fracaso, durante la realizacin de tareas y la
resolucin de conflictos.
3.1.
Comprende el valor del esfuerzo individual y colectivo
para la consecucin de objetivos.
3.2. Encuentra y explica razones para asumir sus
responsabilidades durante la colaboracin.
3.3. Se muestra responsable en la realizacin de tareas y
genera confianza en los dems al respecto.
4.1. Valora y expone mediante imgenes las repercusiones de
determinadas conductas de riesgo sobre la salud y la
calidad de vida.
4.2. Se comporta con prudencia, de acuerdo con sus propias
posibilidades y limitaciones y teniendo en cuenta los
riesgos que conlleva el uso de determinados materiales.
4.3. Representa en carteles y murales el modo en que se
aplicaran primeros auxilios bsicos en caso de necesidad.
5.1. Aplica pensamientos lgicos y positivos en la resolucin
de situaciones complejas.
6.1.
7.1.
Rechaza comportamientos
mbito escolar.
Rechaza comportamientos
mbito escolar.
antisociales
antisociales
CS
CS
CS
CS
AA
SI
AA
CS
CS
CS
AA
CS
CC
AA
en
el
CS
en
el
CS
22

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN DE
1
BLOQUE II: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales
Las
habilidades
de
comunicacin. La postura y
la
distancia
corporal
adecuada en la comunicacin.
Los
elementos
de
la
comunicacin no verbal que
favorecen el dilogo. La
comunicacin no verbal activa.
El turno de palabra. La
entonacin como recurso de la
expresin.
La empata. La comprensin
activa de los dems.
El
pensamiento de perspectiva.
Las habilidades de escucha
activa:
refuerzo,
reestructuracin,
reflejo
de
sentimientos.
El
razonamiento de las ideas de
otras
personas.
La
elaboracin
de ideas y
opiniones a partir de las ideas
y opiniones de otros.
La tolerancia. Las diferencias
culturales. La deteccin de
prejuicios. La conceptualizacin
del dilema moral. La resolucin
de dilemas morales.
Los derechos y deberes de las
personas.
La
Declaracin
Universal de los Derechos
Humanos: igualdad de derechos
y no discriminacin por razn
de nacimiento, raza,
sexo,
religin, opinin o cualquier
otra condicin o circunstancia
personal o social. El anlisis de
formas de discriminacin. La
igualdad
de
derechos de
hombres
y
mujeres
y
corresponsabilidad
en
las
tareas domsticas y el cuidado
de la familia.
1. Conceptualizar la relacin entre

el lenguaje verbal y no verbal,
aplicar las estrategias de
comunicacin no verbal de
modo adecuado al contenido
verbal
y
realizar
una
comunicacin no verbal activa.
2.
Razonar las ideas de otras
personas y elaborar ideas y
opiniones a partir de las de los
interlocutores.
3. Realizar una comprensin activa
de
los
dems
mediante
habilidades de escucha y
emplear el pensamiento de
perspectiva.
Comprender la declaracin de la
igualdad de derechos y no
discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra
condicin
o
circunstancia
personal o social.
BASICOS
X
1.1.
1.2.
4. Comprender lo que es un dilema

moral y resolver dilemas
morales para detectar prejuicios
relativos a las diferencias
culturales.
5.
2.1.
INTERMEDIOS
AVANZADOS
Utiliza la comunicacin verbal en relacin con la no

verbal en exposiciones orales y debates.
Expresa con claridad y coherencia opiniones,
sentimientos y emociones.
Transmite adecuadamente el sentir de lo que

comunica en las conversaciones.
2.2. Conoce los elementos que bloquean la comunicacin
y utiliza los elementos que contribuyen al dilogo.
3.1.
Realiza un reconocimiento positivo de otras
personas durante actividades colaborativas.
3.2. Interacciona apropiadamente con diferentes tipos
de personas.
3.3. Se pone en el lugar de su interlocutor e interpreta
adecuadamente al dialogar.
3.4. En los trabajos grupales, elabora ideas y opiniones
personales en relacin a las de sus interlocutores.
3.5.
Escucha exposiciones orales y entiende la
comunicacin desde el punto de vista del que habla.
3.6. Escucha teniendo en cuenta los sentimientos y
pensamientos que subyacen a lo que se est diciendo
en actividades cooperativas.
3.7. Interpreta y da sentido a lo que oye.
3.8. Escucha activamente demostrando inters por la
otra persona y ayudando a que siga motivada para expresarse.
4.1. Entiende lo que es un dilema moral y la necesidad
de tomar decisiones meditadas y justificadas desde el
criterio moral en la vida.
4.2. Realiza juicios morales.
4.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales
y simuladas.
4.4.
Resuelve dilemas morales en relacin a prejuicios
relativos a las diferencias culturales
5.1. Argumenta y expone mediante imgenes la importancia
de garantizar la
igualdad de derechos y no
discriminacin por razn de nacimiento,
raza,
sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social.
5.2. Descubre y enjuicia crticamente casos cercanos de
desigualdad y discriminacin.
5.3. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso
COMP
CLAVE
CL
CL
CL
CS
CS
CS
CS
SI
CL
CS
AA
CS
CS
CS
CS
CS
CS
SI
CS
23

de estereotipos en el contexto escolar.
24

CONTENIDO
Las normas de convivencia. La

implicacin en la gestin
democrtica de las normas.
La interdependencia y la
cooperacin. La solidaridad. La
confianza
mutua.
Las
estrategias de ayuda entre
iguales y colaboracin. El
lenguaje positivo en la
comunicacin
de
pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
El afecto compartido
y
desinteresado entre amigos.
La resolucin del conflicto.
Las
normas bsicas de la
mediacin no formal. La
comprensin del conflicto
como oportunidad.
democracia.
Las
notas
caractersticas
de
la
democracia. Los valores cvicos
en la sociedad democrtica.
Los principios de convivencia
en la Constitucin Espaola.
El derecho y el deber de
participar. Los cauces de
participacin.
del
medio ambiente. El
anlisis de la influencia de la
publicidad sobre el consumo.
Personajes
pblicos
que
representan
valores
universales. Figuras decisivas
en la historia de la humanidad.
1.

TEMPORALIZACIN DE
1
BLOQUE III : La convivencia y los valores sociales
2.
Valorar la solidaridad como un

elemento clave de la buena
convivencia,
conocer
estrategias de cooperacin y
emplear el lenguaje positivo
en la comunicacin
de
pensamientos, intenciones, y
Entender
y
valorar
el
conflicto como oportunidad
de aprendizaje y crecimiento
personal y conocer normas
bsicas de la mediacin no
formal.
6.
Conocer
personajes
fundamentales implicados en la
defensa de los derechos humanos y la
solidaridad entre los pueblos.
BASICOS
1.1.
3.
Implicarse
en la gestin
democrtica
de
las
normas,
comprender y valorar la igualdad de
derechos de hombres y mujeres y
corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la familia.
4. Conocer y expresar las notas

caractersticas de la democracia y la
importancia de los valores cvicos en
la sociedad democrtica, especificar
los principios bsicos de convivencia
en
la
Constitucin
Espaola,
comprender el derecho y el deber de
participar.
5.
Analizar la influencia de la
publicidad sobre el consumo.
INTERMEDIOS
AVANZADOS
Favorece la cohesin de todos los miembros de la

comunidad educativa mediante actitudes conciliadoras.
1.2. Participa en el dilogo para lograr consenso de los valores
de la comunidad educativa.
1.3. Contribuye a mejorar el clima de aula mediante la calidad
de sus interacciones en el grupo.
1.4. Descubre y pone de manifiesto pblicamente aspectos
positivos de la vida social en el colegio.
2.1. Descubre y expone oralmente oportunidades de
crecimiento personal en las situaciones de conflicto.
2.2. Practica la negociacin cooperativa como va para resolver
conflictos en situaciones informales y durante la
realizacin de tareas cooperativas.
2.3. Utiliza estrategias de la mediacin no formal para resolver
sus propios conflictos.
2.4.
Muestra una actitud favorable a afrontar conflictos y
los resuelve de forma constructiva.
3.1. Se compromete en la construccin y respeto de las
normas del colegio.
3.2. Expone de forma argumentada, mediante carteles y
murales, la importancia de valorar la igualdad de
derechos de hombres y mujeres y corresponsabilidad en
las tareas domsticas y el cuidado de la familia.
3.3. Investiga y presenta casos, mediante trabajos de libre
creacin, de falta de corresponsabilidad en el cuidado de la
familia presentados en los medios de comunicacin.
4.1.
Expresa por escrito las notas caractersticas de la
democracia.
4.2. Argumenta la importancia de los valores cvicos en la
sociedad democrtica en situaciones de dilogo.
4.3. Descubre, valora e integra otras culturas.
4.4. Identifica los valores implcitos en situaciones vividas o
contempladas mediante audiovisuales que constituyen la
vida en comn en una sociedad democrtica.
5.1. Analiza las razones por las que las personas sienten la
necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.
5.2. Expone mediante trabajos creativos las reflexiones
personales sobre la influencia de la publicidad.
5.3. Observa y enjuicia crticamente hbitos de consumo
innecesario.
6.1. Relaciona los diferentes personajes con los movimientos
sociales generados.
COMP
CLAVE
CS
CS
CS
CS
SI
CS
CS
CS
CS
CC
SI
CL
CS
CC
CS
CS
SI
CS
CS
25

7.
Conocer
personajes
fundamentales en la lucha por la paz.

sociales generados.

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN DE
BLOQUE IV La relacin
entre iguales y la figura del
profesor
La configuracin de las
relaciones interpersonales en
el mbito escolar. El proceso
de
socializacin
en
las
relaciones escolares.
El maestro como eje
formacin
en valores
tolerancia, cooperacin
respeto hacia los dems.
de
de
y
Los peligros de las redes sociales. Las

limitaciones del uso de la informtica
recogidos en la Constitucin
1. Desaprender la violencia como

elemento de lo que los alumnos
aprenden en el centro.
2. Formarse en el reconocimiento,
el respeto y la diversidad
cultural.
3. Participar en programas de
educacin
en
valores
que
favorezcan una relacin estrecha con
el maestro.

CONTENIDO
BLOQUE V: Valores
constitucionales
1. Conocer que la suplantacin de la
identidad es un delito.
2. Conocer las consecuencias de
las nuevas formas de violencia
escolares a travs de Internet.
CS
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP
CLAVE
1.1.
Participa en actividades que erradican la violencia
como elemento endmico de la vida escolar.
CS
2.1.
Participa y valora las actuaciones del maestro en aras

de los valores de tolerancia, cooperacin y respeto.
CS
3.1.
Participa y valora las actuaciones del maestro en aras

de los valores de tolerancia, cooperacin y respeto.
CS

TEMPORALIZACIN DE
1
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP
CLAVE
1.1. Usa responsablemente las redes sociales.
CS
CS
26

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN
DE CONTENIDOSCRITERIOS
1
BLOQUE I: La identidad y la dignidad de la persona
El
autoconcepto.
El
autoconocimiento.
La
autovaloracin. Los rasgos de
personalidad.
La
autoconciencia emocional. La
respetabilidad
y
dignidad
personal. El estilo personal
positivo
El
autocontrol.
La
regulacin
de
los
sentimientos. Las estrategias
de reestructuracin cognitiva.
La resiliencia.
La
iniciativa.
El
emprendimiento.
La
automotivacin.
La
autopropuesta de desafos. La
importancia de la iniciativa
privada en la vida econmica y
social.
Responsabilidad La toma de
decisiones personal meditada.
El sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a los
dems.
Control de la preocupacin.
Entendido como encontrar un
punto
medio
entre
la
preocupacin y la indiferencia.
El conocimiento y respeto de
las libertades individuales. La
libertad personal tiene su
lmite en los derechos de los
dems
1.
2.
3.
4.
5.
Valorar la respetabilidad y la
dignidad personal, desarrollar un
estilo personal positivo y emplear
las emociones de forma positiva
para facilitar el pensamiento.
Desarrollar la autonoma y la
capacidad de emprendimiento para
conseguir
logros
personales,
emplear
estrategias
de
reestructuracin cognitiva para
superar las dificultades que surgen,
responsabilizarse del bien comn.
Tener un buen sentido del

compromiso respecto a uno
mismo y los dems, proponerse
desafos y llevarlos a cabo mediante
una toma de decisiones personal
meditada y responsable.
Controlar la preocupacin para

poder pensar con flexibilidad y
sensatez
ante
situaciones
complejas.
Encontrar el equilibrio entre la
libertad propia y ajena.
BASICOS
INTERMEDIOS
COMP
CLAVE
AVANZADOS
Razona y expresa por escrito el valor de la respetabilidad

y la dignidad personal.
1.2. Conoce y asume los rasgos caractersticos de la propia
personalidad.
1.3. Realiza un adecuado reconocimiento e identificacin
de sus emociones.
1.4. Es capaz de expresar sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los dems en
las actividades cooperativas.
CL
2.1. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la

negociacin y la resolucin de conflictos.
2.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias
para abordar proyectos.
2.3. Es consciente de los problemas escolares y se siente
seguro y motivado para resolverlos.
2.4. Identifica, define problemas e implanta soluciones
potencialmente efectivas.
2.5. Define y formula problemas claramente.
2.6. Comprende y expresa por escrito la importancia de
la iniciativa privada en la vida econmica y social.
CS
3.1.
Acta estimando las consecuencias de las propias

acciones y desarrollando actitudes de respeto y
solidaridad hacia los dems en situaciones formales e
informales de interaccin social.
3.2. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar
decisiones.
3.3. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible
solucin antes de tomar una decisin.
CS
4.1. Aplica pensamientos lgicos y positivos en la resolucin de

situaciones complejas.
AA
5.1. Conoce los lmites de su libertad y de la de los dems.
CS
1.1.
CS
CS
CS
SI
SI
SI
AA
CL
SI
CS
27

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN DE
1
BLOQUE II: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales
Las
habilidades
de
comunicacin. La percepcin y
el empleo del espacio fsico en la
comunicacin. Los elementos de
la comunicacin no verbal que
favorecen el dilogo: tono de
voz y manera de hablar. La
iniciacin, mantenimiento y
finalizacin de conversaciones.
Los
inhibidores de la
comunicacin.
El
dilogo
La
bsqueda
del
mejor argumento. La
creacin
de
pensamientos
compartidos a travs del
dilogo. La inferencia y el
sentido de la expresin de los
dems. La escucha activa y la
ayuda.
La empata. La inteligencia
interpersonal. El altruismo.
El respeto, la tolerancia y la
valoracin
del
otro.
Las
diferencias
culturales.
Las
consecuencias de los prejuicios.
Los derechos y deberes. La
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos: libertad de
expresin y opinin. La libertad
de
pensamiento,
de
conciencia y de religin. El
anlisis
de
hechos
discriminatorios:
maltrato,
exclusin de minoras tnicas,
los
campos
de
concentracin, el holocausto.
Los derechos y deberes del
alumno.
Los primeros auxilios. La
prevencin de accidentes en el
mbito escolar. Los primeros
1.
2.
3.
4.
5.
Iniciar, mantener y finalizar

conversaciones con una
manera
de
hablar
adecuada
a
los
interlocutores
y
el
contexto, teniendo en
cuenta los factores que
inhiben la comunicacin
para superar barreras y los
que
permiten
lograr
cercana.
Crear
pensamientos
compartidos a travs del
dilogo, en busca del mejor
argumento.
Desarrollar, de acuerdo a
la edad, los aspectos de
la
inteligencia
interpersonal, y valorar y
practicar el altruismo en el
entorno cercano.
Razonar
las
consecuencias
de
los
prejuicios
sociales,
analizar los problemas que
provocan y reflexionar
sobre el efecto que tienen
en las personas que los
sufren
Comprender la relevancia
de preservar los derechos
de libre expresin y
opinin,
libertad
de
pensamiento,
de
conciencia y de religin.
BASICOS
AVANZADOS
2.1. Infiere y da el sentido adecuado a la expresin de

los dems en el dilogo.
2.2. Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa.
2.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar
sus aspectos comunes.
CL
CL
CL
AA
AA
SI
AA
3.1. Desarrolla un buen autoconcepto, es capaz de

autocontrolarse y pone en juego la motivacin
apropiadamente.
3.2. Utiliza la capacidad de empatizar y las diferentes
habilidades sociales para favorecer el bienestar
individual y contribuir a la cohesin de los grupos
sociales a los que pertenece.
3.3. Se muestra generoso en su entorno cercano.
3.4. Colabora en causas altruistas en colaboracin con la
comunidad educativa.
AA
4.1.
Detecta
y
enjuicia
crticamente
prejuicios
sociales detectados en su entorno prximo.
Analiza y describe verbalmente los problemas que
originan los prejuicios sociales.
Expone razonadamente consecuencias de los
prejuicios sociales para las personas del entorno social
prximo.
SI
5.1.
Valora y respeta la libre expresin de todos los
miembros de la comunidad educativa.
5.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a
las propias durante las aportaciones de ideas, debates y
trabajos en equipo.
5.3.
Relaciona diferentes culturas y religiones con las
formas de pensamiento de personas pertenecientes a ellas.
CS
4.2.
4.3.
INTERMEDIOS
1.1. Conoce y emplea adecuadamente los sistemas de

comunicacin no verbal gestual, icnica, tctil instintiva
y sonora instintiva en situaciones reales y simuladas.
1.2. Cuida las expresiones, con el objeto de mejorar
la comunicacin y facilitar el acercamiento con su interlocutor
en las conversaciones.
1.3. Muestra inters por sus interlocutores y predisposicin
a compartir sentimientos y pensamientos cuando
dialoga.
1.4. Reflexiona sobre factores inhibidores de la comunicacin
y expresa conclusiones en trabajos creativos.
COMP
CLAVE
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
28

auxilios a los dems.

6.
Valorar la importancia de
prevenir
accidentes
domsticos,
conocer
medidas preventivas y ser
capaz
de
realizarse
primeros auxilios en caso
de necesidad.
6.1. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y

de prevenir accidentes domsticos.
CS
6.2. Expresa mediante trabajos de libre creacin medidas

preventivas de los accidentes domsticos ms frecuentes.
SI
6.3. Demuestra que es capaz de realizar primeros auxilios en

caso de necesidad
CS
29

CONTENIDO
TEMPORALIZACIN DE
1
BLOQUE III : La convivencia y los valores sociales
La interdependencia y la
cooperacin.
La
interdependencia positiva. Las
conductas
solidarias.
La
aceptacin incondicional del
otro.
La
resolucin
de
problemas en colaboracin.
Compensacin de carencias de
los dems. La disposicin de
apertura hacia otro, el
compartir de puntos de vista y
sentimientos.
La resolucin de conflictos. El
comunicacin
de
pensamientos, intenciones y
Las fases de la mediacin
formal. La transformacin del
conflicto en oportunidad.
democracia. Los valores de la
Constitucin Espaola. Los
derechos y deberes de la
Constitucin.
La
responsabilidad
social.
La
justicia social. Los servicios
pblicos y bienes comunes: la
contribucin de los ciudadanos
a travs de los impuestos. La
conceptualizacin del dilema
moral. La resolucin de dilemas
morales
del medio ambiente. La actitud
crtica ante la falta de respeto
y conservacin del medio
ambiente.
Personajes
pblicos
que
representan
valores
universales. Figuras decisivas
en la historia de la humanidad.
1.
2.
3.
4.
5.
Potenciar
la
interdependencia positiva,
resolver
problemas en
colaboracin,
mostrar
conductas solidarias, y
poner de manifiesto una
actitud abierta hacia lo
dems para compartir
puntos
de
vista
y
sentimientos.
Transformar el conflicto
en oportunidad, conocer y
emplear las fases de la
mediacin y emplear el
comunicacin
de
pensamientos, intenciones
y
posicionamientos
personales.
Asumir los derechos y
deberes
del
alumno,
realizar juicios morales de
situaciones
escolares
utilizndolos
como
referencia
y
resolver
dilemas
morales
con
supuestos prcticos que
reflejen
situaciones
escolares.
Conocer y apreciar los
valores de la Constitucin
Espaola, los Derechos y
Deberes de la Constitucin
Espaola y comprender el
sentido
de
la
responsabilidad social y la
justicia social.
Comprender
importancia
de
contribucin
de
ciudadanos a travs
los impuestos
a
servicios pblicos y
la
la
los
de
los
los
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP
CLAVE
1.1. Establece relaciones de confianza con los iguales y las

personas adultas.
1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas escolares en
colaboracin.
1.3. Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda.
1.4. Muestra conductas solidarias y trabaja cooperativamente.
1.5. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia lo dems
para compartir puntos de vista y sentimientos durante la
interaccin social en el aula.
CS
2.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo.

2.2. Conoce y emplea las fases de la mediacin en situaciones
reales y simulaciones.
2.3.
Emplea el lenguaje positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones y posicionamientos en las
relaciones interpersonales.
2.4. Analiza
las
emociones,
sentimientos,
posibles
pensamientos y puntos de vista de protagonistas de
mensajes audiovisuales que entran en conflicto.
CS
CS
3.1. Conoce y enumera derechos y deberes del alumno y acta

en coherencia con ellos.
3.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares.
3.3. Acta de forma coherente con valores personales como la
dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno
mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas.
3.4. Participa en el entorno escolar de un modo responsable.
CS
4.1. Realiza una evaluacin crtica de las desigualdades que

detecta a travs de los medios de comunicacin.
4.2. Enjuicia crticamente los valores implcitos en situaciones
vividas o contempladas mediante audiovisuales de
acuerdo con los que constituyen la vida en comn en una
sociedad democrtica.
SI
5.1.
CS
5.2.
5.3.
Comprende, valora y expone por escrito el deber de la

aportacin ciudadana al bien de la sociedad.
Conoce y explica verbalmente que los impuestos sirven
para poder proporcionar recursos sociales que mejoran la
calidad de vida de los ciudadanos.
Reflexiona y expone mediante producciones creativas las
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
SI
CS
SI
30

6.
7.
8.
bienes comunes.
Mantener
una actitud
crtica ante las faltas de
respeto y conservacin del
medio ambiente.
consecuencias de no pagar impuestos.

6.1. Analiza, explica y expone mediante imgenes las causas y
consecuencias de la intervencin humana en el medio.
6.2. Investiga crticamente la intervencin humana en el medio
ambiente y comunica los resultados.
6.3.
Se comporta de acuerdo a la postura de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del
medio ambiente.
CS

sociales generados.
CS

sociales generados.
CS
Conocer
personajes
fundamentales implicados
en la defensa de los
derechos humanos y la
solidaridad
entre
los
pueblos.
Conocer
personajes
fundamentales en la lucha
por la paz.

CONTENIDO
BLOQUE IV La relacin entre iguales y la

figura del profesor
La configuracin
de las
relaciones interpersonales en
el mbito escolar. El proceso
de
socializacin
en
las
relaciones escolares.
El maestro como eje de

formacin
en valores de
tolerancia,
cooperacin
y
respeto hacia los dems.
El maestro como factor
protector ante los riesgos de la
violencia escolar. El control de
la violencia.
1.
2.
3.
4.
5.
Desaprender la violencia
como elemento de lo
que los alumnos aprenden
en el centro.
Formarse
en
el
reconocimiento,
el
respeto y la diversidad
cultural.
Participar en programas
de educacin en valores
que favorezcan una relacin
estrecha con el maestro.
Conocer y prevenir los
factores de riesgo de la
violencia escolar.
Potenciar
protectores
futuras
disruptivas.
CS

TEMPORALIZACIN DE
1
CS
factores
para evitar
conductas
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP
CLAVE
1.1. Participa en actividades que erradican la violencia como

elemento endmico de la vida escolar.
CS
2.1.
Participa y valora las actuaciones del maestro en aras de

los valores de tolerancia, cooperacin y respeto.
CS
3.1. Participa y valora las actuaciones del maestro en aras de

los valores de tolerancia, cooperacin y respeto.
CS
4.1.
Identifica los distintos factores de riesgo de la

violencia escolar.
CS
5.1.
Identifica los distintos factores de riesgo de la

violencia escolar.
CS
31

CONTENIDO

TEMPORALIZACIN DE
Valores
BLOQUE
V:
constitucionales
1.
Los peligros de las redes
sociales. Las limitaciones del
uso de la informtica recogidas
en la Constitucin.
El derecho al honor, a la
intimidad personal y familiar y
a la propia imagen.
2.
3.
4.
Conocer que la suplantacin

de la identidad es un delito.
Conocer las consecuencias
de las nuevas formas de
violencia escolares a travs
de Internet.
Tomar
conciencia
del
derecho a la intimidad
personal y familiar, y a la
propia imagen en las redes
sociales.
Conocer las consecuencias
de
vulnerar
estos
derechos y su difusin en
los
medios
de
comunicacin social.
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS
COMP
CLAVE
CS
CS
CS
CS
32
e) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de

los aprendizajes del alumnado.
El Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla la Mancha, en su artculo
9.1, y la Orden del 5-8-2014 de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes por la
que se regula la organizacin y evaluacin en Educacin Primaria en la Comunidad de
Castilla la Mancha, en su artculo 13.1/2/3 establece que la evaluacin del proceso
del aprendizaje del alumno ser continua y global.
La evaluacin continua implica un seguimiento permanente del proceso de
aprendizaje del alumno/a; por ello los profesores/as aplicarn diversos procedimientos
de evaluacin. Este proceso aportar informacin constante al profesorado, a travs
de la cual mejorar no solo los procesos de enseanza aprendizaje, sino tambin los
resultados acadmicos obtenidos por los alumnos. El fin ltimo de la evaluacin ser
poner en marcha todas aquellas medidas que permitan a los alumnos alcanzar los
objetivos de la etapa, as como las competencias clave en el mayor grado posible.
Por su parte, la evaluacin global supone considerar los aprendizajes del
alumnado en el conjunto de las reas.
En definitiva, la evaluacin del aprendizaje del alumno/a permite al
profesorado constatar los progresos realizados por sus alumnos/as, teniendo en
cuenta la situacin inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes y
ritmos de aprendizaje.
Es por tanto un proceso que implica mucho ms que calificar; significa
conocer, comprender, enjuiciar, tomar decisiones y, en definitiva, transformar para
mejorar.
En el rea de Valores Sociales y Cvicos el profesorado cuenta con diversas
estrategias e instrumentos para evaluar el aprendizaje del alumnado.
33
TCNICA
INSTRUMENTO
DESCRIPCIN
Orales
Evalan las competencias del alumnado relacionadas

con la expresin oral, la comunicacin verbal,
vocabulario, fluidez, pronunciacin, organizacin del
pensamiento, etc.
Pruebas
especficas.
Se realizarn
por cada
unidad o por
cada dos
unidades.
Anlisis y
revisin de
tareas del
alumno.
Corregida
mediante
rbrica.
Objetivas
Escritas
Preguntas
abiertas:
ensayos
Cuaderno de clase
Preguntas muy concretas y opciones de respuesta

fijas, donde el alumno escoge, seala y/o completa.
Permite que el alumno exprese sus ideas sobre
contenidos trabajados, experiencias, al mismo
tiempo que desarrolla el razonamiento respecto a los
contenidos aprendidos.
Estas pruebas se podrn realizar tanto al comienzo
de la unidad de trabajo (valoracin inicial del
alumno), como durante y al finalizar la misma
(valoracin del grado de adquisicin de contenidos y
competencias trabajadas)
Anlisis sistemtico y continuado del cuaderno del
rea de valores sociales y cvicos, en el que se
reflejen los ejercicios, actividades y tareas realizadas
tanto en clase, como en casa por parte del
alumnado.
Valoracin del orden y presentacin del cuaderno.
Trabajos realizados
Resmenes
Valoracin de la presentacin de los trabajos

realizados:
Forma: limpieza, presentacin.
Contenido: adecuado a las indicaciones facilitadas.
Intercambios
orales con
los alumnos
Portafolio
Recopilacin de todas las producciones realizadas

por el alumno durante un curso escolar.
Entrevista
Valoracin de la comunicacin verbal.
Puesta en comn
Registro de las respuestas orales, participacin activa

en la clase, y actuacin del alumno en la pizarra.
Asamblea
Nos permite valorar diariamente las intervenciones
del alumno en el aula:
Observacin
Ficha individual del

alumno/Diario de
clase
Cmo habla
Cmo expresa sus opiniones,
Utilizacin
de
paralingsticos/lenguaje no
miradas.)
Uso del dilogo
Sistemtica
Anecdotario/Lista de
control
elementos
verbal (gestos,
Valoracin diaria del comportamiento y actitud

mostrada en clase, inters por las tareas.
34
En cualquier caso, dichos instrumentos tomarn como referente de evaluacin

del aprendizaje del alumnado los criterios y estndares de evaluacin para el rea
Valores Sociales y Cvicos.
En el caso de los alumnos que presenten necesidades especficas de apoyo
educativo, el referente de evaluacin sern los criterios y estndares de evaluacin
del nivel en el que estn escolarizados, excepcionalmente se tomarn como
referente los criterios y estndares de evaluacin fijados en su Plan de Trabajo
Individualizado cuando exista un desfase curricular de dos o ms cursos respecto al
nivel de competencia del alumno/a.
De manera concreta, en el rea Valores Sociales y Cvicos, las diversas tcnicas
e instrumentos de evaluacin tendrn en cuenta especficamente la puesta en
prctica de valores trabajados, as como el respeto por los iguales. Por ello se valora
especialmente la participacin en actividades que desarrollen la expresin de
opiniones, as como autorreflexin y autovaloracin.
f) Criterios de calificacin.
La calificacin individual del alumnado en cada rea se calcula partiendo de la
valoracin de cada estndar de aprendizaje, en funcin de la ponderacin asignada.
Dicha ponderacin es la siguiente:
Estndares bsicos: 50%
Estndares intermedios: 40%
Estndares avanzados: 10%
Para la valoracin de los estndares, se emite una valoracin binaria: si el estndar
de aprendizaje est o no conseguido.
La aplicacin informtica que ofrecer la Consejera para la evaluacin no se
encuentra todava operativa.
Por tanto, con carcter transitorio, se propone utilizar un procedimiento sencillo
para poder emitir calificaciones de las reas curriculares, considerando la complejidad
que supone calcularlas, sin contar con una herramienta de respaldo y considerando las
ponderaciones de los diferentes elementos curriculares.
Este procedimiento supone controlar los estndares de aprendizaje evaluables que
se han utilizado durante el trimestre en cada una de las reas y determinar cules va
consiguiendo el alumno. De esta forma, se puede realizar un clculo sencillo para
emitir la calificacin curricular, del modo siguiente:
Esta calificacin individual tendr carcter orientativo para el profesor, ya que

para obtenerla se ha considerado que todos los estndares tienen el mismo valor
35
y ponderacin. Por tanto, deber ser matizada por el profesorado en funcin del
peso real de los estndares trabajados en el rea y trimestre correspondientes.
g) Orientaciones metodolgicas, didcticas y

organizativas.
La Orden del 5-8-2014 de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes por
la que se regula la organizacin y evaluacin en Educacin Primaria en la Comunidad
de Castilla la Mancha, establece en el captulo II: Proceso de enseanza aprendizaje,
artculo 7, los principios pedaggicos y metodolgicos que se aplicarn a la etapa de
Educacin Primaria: la metodologa didctica ser fundamentalmente comunicativa,
activa y participante, dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos
aspectos ms directamente relacionados con las competencias clave. La accin
educativa tendr en cuenta la integracin de las distintas experiencias y aprendizaje
del alumnado, tomando como referente sus diferentes ritmos de aprendizaje,
favoreciendo la capacidad de aprender por s mismo y promoviendo el trabajo en
equipo.
El punto de partida del proceso de enseanza aprendizaje en el rea de
Valores Sociales y Cvicos se basa en los siguientes principios metodolgicos:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Para
ello el profesorado debe conocer las ideas previas que los alumnos tienen al
iniciar el aprendizaje de un nuevo concepto y cules son los procedimientos y
las distintas estrategias de aprendizaje que necesita consolidar.
Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la

movilizacin de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.
Seleccionar los contenidos bsicos y destacar las ideas fundamentales de

forma clara y concreta, relacionando los diferentes conceptos en la estructura
del tema: explicaciones orales de la materia con el apoyo visual de la pizarra,
medios audiovisuales, fotocopias aclaratorias sobre los conceptos que lo
requieran En resumen, recursos variados, intentando llegar a toda la
diversidad del alumnado.
Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus

conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos,

con el fin de que resulten motivadoras. Destacar la funcionalidad de los
36
conocimientos, as como para qu sirve lo que se va a aprender, relacionndolo

con aspectos de la vida cotidiana.
Proponer actividades diversas que sirvan como reflexin, desarrollo y

consolidacin de los contenidos tratados. Se graduar la dificultad de las
actividades: partiendo de las ms sencillas se llegar a las ms complejas.
Tambin puede graduarse la actividad proponiendo varias versiones de cada
una de ellas para atender as a las diferentes capacidades de los alumnos/as.
Las actividades han de plantearse debidamente contextualizadas, partiendo
de los entornos ms prximos y cercanos al alumno/a en los primeros niveles
y acercndose a otros ms alejados conforme se avance en la etapa.
Ser necesario adaptar los mtodos y recursos a las necesidades y ritmos de

aprendizaje de cada alumno (atencin a la diversidad), por lo que debemos
planificar diversas medidas educativas adaptadas a las necesidades especficas
que presentan los alumnos en el rea de Valores Sociales y Cvicos, teniendo en
cuenta las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,
motivaciones e intereses, situaciones sociales, tnicas, de inmigracin y de
salud del alumnado.
Lograr un ambiente agradable en el aula, valorando cualquier tipo de logro por

pequeo que sea. Fomentar la participacin y la actitud cooperativa, evitando
la motivacin basada en la competitividad.
En cualquier caso, el rea de Valores Sociales y Cvicos debe promover una

metodologa basada:
En el trabajo/aprendizaje cooperativo. Solo a travs de la cooperacin, la

colaboracin y la ayuda entre iguales se potenciar positivamente la
construccin de la identidad personal por parte del alumnado. Este tipo de
metodologa permitir a los alumnos/as considerarse valiosos y ayudar a
los dems, a la vez que se sienten reconocidos y se muestran receptivos
para recibir ayuda en la resolucin de sus problemas. Igualmente a travs
de la cooperacin el alumnado pude expresar e interpretar sus
pensamientos y sentimientos, regulando su conducta y relacionndose con
los dems.
La metodologa a utilizar en dicha rea debe valorar no solo el progreso

acadmico, sino tambin el progreso personal: crecimiento personal del
sujeto/grado de madurez. No podemos olvidar que equilibrio afectivo y
aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente.
Esta rea promueve el desarrollo de una metodologa basada en la

resolucin de conflictos como crecimiento personal. Los conflictos deben
asumirse como posibilidades de crecimiento y aprendizaje, enseando a
37
resolverlos constructivamente por medio del dilogo y la negociacin, sin

acudir al recurso fcil de la imposicin o la fuerza.
En definitiva, esta rea favorece el desarrollo de una metodologa activa para
lograr aprendizajes contextualizados, funcionales y significativos, potenciar en
nuestros alumnos la estructuracin lgico-explicativa, la atencin, las capacidades
crticas y reflexivas y la construccin de valores y actitudes.
h) Materiales curriculares y recursos didcticos.

Los materiales y recursos didcticos son elementos importantes en la prctica
educativa, de ah el cuidado que el profesorado deber poner en su seleccin y/o
elaboracin.
La seleccin, que es una de las decisiones que el equipo docente debe tomar,
estar guiada por criterios que tengan en consideracin el contexto educativo del
centro y el aula, las caractersticas del alumnado y algunas de las decisiones del
proyecto educativo previas. Estos materiales han de ser diversos, variados,
estimulantes y capaces de proporcionar mltiples oportunidades de aprendizaje al
alumnado. Su utilizacin en el aula permitir secuenciar objetivos, contenidos y
actividades, atender a los diferentes tipos de contenidos, proponer actividades de
distinto grado de dificultad y ofrecer pautas de evaluacin. Tambin habr que tener
en cuenta que no sea discriminatorio, permita su uso comunitario, no degrade el
medio ambiente, ofrezca situaciones relevantes de aprendizaje y variedad de
elementos para adaptarse a las diferencias individuales y fomente la curiosidad y la
reflexin sobre la propia accin educativa.
La utilizacin de los materiales y recursos deber apoyarse en una estructura
organizativa que permita el intercambio de los mismos, su archivo y consulta y la
difusin de la informacin que llega al centro.
De la misma forma, debe organizarse la utilizacin de los recursos didcticos
comunes del centro educativo: medios audiovisuales, informticos, de medida,
biblioteca, materiales reciclables.
En el rea de Valores Sociales y Cvicos el profesorado tiene a su disposicin el
siguiente material:
Muestras de libros de texto. Utilizados como material de consulta por parte

del profesorado, ya que el centro ha optado por no utilizar dicho recurso con el
alumnado.
Cuaderno de actividades.
Recursos especficos del rea: Lminas, etc.
Recursos comunes a todo el centro: TICs, aula ALTHIA, recursos audiovisuales

(vdeos, proyector), etc.
38
Recursos multimedia: Pginas webs con diversos contenidos (vdeos, textos,

etc.) que pueden usarse para trabajar aspectos del rea de Valores Sociales y
Cvicos.
Biblioteca de aula con relatos, cuentos, narraciones que permitan trabajar

diversos valores.
En cualquier caso, el material utilizado reflejar y fomentar el respeto a los

principios, valores, libertades, derechos, igualdad de oportunidades y
no
discriminacin.
Dichos materiales favorecern igualmente la motivacin del alumnado hacia la
construccin de un aprendizaje significativo y generalizable a diversas situaciones y/o
reas curriculares.
i) Plan de actividades complementarias.

En la siguiente tabla se recoge la relacin de actividades complementarias de
centro que se realizarn durante el presente curso escolar:
39
PRIMER TRIMESTRE
DESCRIPCIN DE ACTIVIDAD
FECHA
ORGANIZACIN
OBSERVACIONES
CASTAADA
Otoo
AMPA y comisin de
actividades
HALLOWEEN
30/10/2014
Comisin de actividades y
claustro
Actividad del Programa Lingstico.
DA DE LA CONSTITUCIN
05/12/2014
Maestros/as implicados/as
Voluntario, a nivel de aula.
DEGUSTACIN DE DULCES NAVIDEOS
Diciembre
Comisin de actividades
Realizarn la actividad las familias voluntarias.
AGUINALDO
Diciembre
Voluntario, sin organizacin especfica.
PAP NOEL
Diciembre
AMPA y comisin de
actividades
CHOCOLATADA Y FESTIVAL DE
NAVIDAD
19/12/2014
40
SEGUNDO TRIMESTRE
FECHA
ORGANIZACIN
OBSERVACIONES
DA DE LA PAZ
30/01/2014
SAN VALENTN
13/02/2014
A nivel de centro, actividad voluntaria para los

alumnos/as.
SEMANA DE LA BRUJA
9-13/02/2014
CARNAVALES
13/02/2014
Claustro de maestros/as
SEMANA DE LA IGUALDAD
9 - 13 de
marzo
CAF PARA LAS FAMILIAS
10/03/2014
ST. PATRICK
17/03/2014
SEMANA CULTURAL
ltima semana
de marzo
EXCURSIN
Por
determinar
Museo, planta de reciclaje, parque de bomberos o

televisin.
41
TERCER TRIMESTRE
FECHA
ORGANIZACIN
OBSERVACIONES
DESAYUNO SALUDABLE
14/04/2014
AMPA y comisin de
actividades
DA DEL LIBRO
22/04/2014
EXCURSIN FIN DE CURSO
Por
determinar
ACTIVIDAD INTERCENTROS
Por
determinar
EXCURSIN
Por
determinar
ACTIVIDAD SOBRE EL CNCER
08/05/2014
ACAMPADA NOCTURNA
Junio
Actividad voluntaria para alumnado y profesorado.
SALIDA AL PARQUE
Junio
Actividad libre y voluntaria.
CEREMONIA DE GRADUACIN
19/06/2014
FIESTA FIN DE CURSO
19/06/2014
Actividades en la naturaleza.
Actividad de aula.
42
PLAN DE LECTURA
Durante todo el curso, todos los alumnos/as del centro realizarn actividades de
fomento de la lectura, las cuales vendrn determinadas por lo establecido en el Plan
de Lectura 2014/15 del centro. La gestin de todo lo relacionado con el fomento de la
lectura en el colegio la llevar a cabo la comisin del plan lectura.
De este modo, dicho plan est enfocado durante este curso a seis mbitos de
actuacin:
1.- Apertura de la biblioteca del centro, al menos un da semanal, para que el
alumnado de cada curso pueda realizar actividades de lectura en la misma, as como
retirar libros para realizar su lectura en casa.
2.- Apertura de la biblioteca del centro, en horario de tarde, para que las familias
puedan retirar libros de lectura.
3.- Retirada de libros y material audiovisual del bibliobs, que acude una vez al mes
al centro.
4.- Tiempo de lectura diario en los cursos LOMCE (1, 3 y 5 de E. Primaria), y hora
de lectura en los curso LOE (2, 4 y 6).
5.- Creacin de bibliotecas de aula.
6.- Realizacin de la actividad del apadrinamiento lector, de forma sistemtica a lo
largo del curso.
ACTIVIDAD DE INNOVACIN: HORARIO SALUDABLE
Este proyecto supone un ligero cambio en la organizacin del centro para que el
horario del mismo se adapte mejor a las necesidades biolgicas del alumnado, el cual
viene especificado en la PGA. Este cambio organizativo ir acompaado de otras
medidas encaminadas a ahondar en la promocin de la salud para el conjunto de la
comunidad escolar.
El porqu de implantar este proyecto en el centro est justificado por:
Respecto al rendimiento: segn numerosos estudios cientficos, es

aconsejable que los nios/as hagan pausas en su trabajo cada dos horas,
para mejorar as su rendimiento acadmico. Una pausa entre la tercera y la
cuarta sesin para almorzar, cumple dicho objetivo.
Respecto a la alimentacin: todos los expertos/as en salud infantil inciden en

la importancia de un buen desayuno en todas las edades, pero ms an en la
etapa infanto-juvenil. Segn el estudio enKid publicado en 2004 por el
Ministerio de Sanidad, el 8% de los nios/as espaoles no desayuna y, entre
los que s lo hacen, solo el 5% hace un desayuno completo. Por lo que
43
creemos que dedicar un tiempo, un espacio y ms atencin en la escuela al

almuerzo es muy beneficioso para ellos/as.
Respecto a la actividad fsica y su relacin con la salud: las recomendaciones

internacionales respecto a AF, publicadas por el Ministerio de Sanidad
publicadas en 2006, incluyen que los nios/as deben realizar al menos 60
minutos (y hasta varias horas) de AF de intensidad moderada a vigorosa
todos o la mayora de los das de la semana. Es sobradamente sabido que
nuestra sociedad actual es cada vez ms sedentaria en todas las etapas de la
vida, incluida la infancia. El sedentarismo y la mala alimentacin son el
principal problema de salud en los pases desarrollados. El recreo en el
horario escolar es un tiempo valiossimo para poder sumar minutos de AF
en el contador de cada uno de nuestros alumnos/as. Realizar la parte
principal del almuerzo de nuestro alumnado fuera del horario de recreo,
ayuda a que en el tiempo de recreo puedan jugar libremente y as aumentar
el tiempo y la intensidad de AF.
ACTIVIDADES DE FORMACIN DE FAMILIAS

Se realizarn reuniones generales con las familias para trabajar con ellas distintos
mbitos que se consideren relevantes. Estas reuniones sern convocadas por
Orientacin y Jefatura de Estudios, tendrn carcter formativo y los temas a tratar
variarn en funcin de la edad de los/as menores que tienen a su cargo.
AMPA
El centro cuenta con una Asociacin de Madres y Padres de Alumnos/as que se
encarga de la organizacin de los talleres que normalmente se imparten en horario de
tarde, aunque durante este curso no desarrollar ninguna actividad ya que no hay
alumnos/as suficientes para realizarlas.
Adems, esta asociacin colabora con el colegio en la organizacin de actividades
complementarias que se realizan en el centro.
El AMPA tambin subvenciona, a los socios/as, el coste de las actividades
complementarias que se realizan en el centro.
44

P. Didáctica - Valores Sociales y Cívicos

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CEIP N S DE HORTUM SANCHO

PROGRAMACIN DIDCTICA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS

CEIP N S DE HORTUM SANCHO

PROGRAMACIN DIDCTICA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS

a) Introduccin sobre las caractersticas del rea.

b) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.

c) Criterios de evaluacin y sus correspondientes

d) Integracin de las competencias clave en los

e) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los

h) Materiales curriculares y recursos didcticos.

i) Plan de actividades complementarias.

CEIP N S DE HORTUM SANCHO

PROGRAMACIN DIDCTICA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS

a) Introduccin sobre las caractersticas del rea.

BLOQUE I: La identidad y la dignidad de la persona.

BLOQUE II: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales.

BLOQUE III: La convivencia y los valores sociales.

BLOQUE IV: La familia y la figura del maestro como referentes sociales.

En 3 de Educacin Primaria los contenidos se estructuran en torno a:

BLOQUE I: La identidad y la dignidad de la persona.

BLOQUE II: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales.

BLOQUE III: La convivencia y los valores sociales.

BLOQUE IV: La familia y la figura del maestro como referentes sociales.

BLOQUE V: Los valores constitucionales.

CEIP N S DE HORTUM SANCHO

PROGRAMACIN DIDCTICA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS

BLOQUE I: La identidad y la dignidad de la persona.

BLOQUE II: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales.

BLOQUE III: La convivencia y los valores sociales.

BLOQUE IV: La relacin entre iguales y la figura del profesor.

BLOQUE V: Los valores constitucionales.

Adquiera las competencias necesarias para construir un autoconcepto ajustado y una

Aprenda a respetar las normas, a sus compaeros y a la comunidad. Que se formen

Adquiera valores sociales que le permita iniciar el desarrollo de la madurez individual y

b) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.

c) Criterios de evaluacin y sus correspondientes

d) Integracin de las competencias clave en los elementos

CEIP N S DE HORTUM SANCHO

PROGRAMACIN DIDCTICA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS

REA: VALORES SOCIALES Y CVICOS

BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona

NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA

1. Realizar una percepcin ajustada

4. Desarrollar aptitudes para actuar

1.1. Dibuja la propia imagen corporal.

2.1. Identifica y comunica sus emociones.

3.1. Dramatiza diferentes estados de nimo.

7.1. Toma decisiones con confianza propia.

Diferencia lo fundamental de lo superfluo en la

CEIP N S DE HORTUM SANCHO

PROGRAMACIN DIDCTICA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS

REA: VALORES SOCIALES Y CVICOS

NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE II: La comprensin y el respeto en las relaciones

1.1. Imita y reproduce expresiones, sentimientos y estados

Reconoce y explica sentimientos y emociones de

CEIP N S DE HORTUM SANCHO

PROGRAMACIN DIDCTICA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS

REA: VALORES SOCIALES Y CVICOS

BLOQUE III: La convivencia y los valores sociales

2. Impulsar sentimientos y factores

Las habilidades sociales. La

NIVEL: 1 EDUCACIN PRIMARIA

Realizar un uso responsable de