LA UNIVERSIDAD

La universidad es un establecimiento o conjunto de unidades educativas de enseanza superior, es el lugar donde el

hombre aprende a pensar y a vivir, donde el pensamiento se vuelve crtico y permite al hombre decidir consciente, libre y
cabalmente es ah donde se forma al hombre autntico. Es la institucin generadora de pensamiento propio,
transformador y con proyeccin en orden de la vida social y a su vez es el espejo del pensamiento libre.
Se puede ubicar en uno o varios lugares llamados campus, adems otorga grados acadmicos y ttulos profesionales.
HISTORIA
Universidad (del latn universitas, -atis), el trmino universitas aluda a cualquier comunidad organizada con cualquier
fin. Surgida en la antigedad, adopta su nombre en la Edad Media europea y se extiende con las colonias de Europa. En
la actualidad se observan varios modelos: islmica, inglesa, francesa, espaola, estadounidense, alemana,
latinoamericana, japonesa, china, etc.
El trmino universitas aluda a cualquier comunidad organizada con cualquier fin. Pero es a partir del siglo XII cuando
los profesores empiezan a agruparse en defensa de la disciplina escolar, preocupados por la calidad de la enseanza; del
mismo modo, los alumnos comienzan a crear comunidades para protegerse del profesorado. Al ir evolucionando acaban
naciendo las Universidades.
LA UNIVERSIDAD CONTEMPORNEA
El mundo actual se encuentra inmerso en un proceso de transformaciones motivado por la actual situacin econmica y
poltica, donde la Universidad Contempornea formas parte de ella, en la llamada poca del conocimiento. Los nuevos
roles y exigencias desarrollan el proceso de universalizacin de la enseanza como uno de los ms grandes desafos de la
contemporaneidad. Las universidades tradicionales posean todo el conocimiento de la sociedad porque la situacin
existente lo posibilitaba, al culminar los estudios universitarios se posean toda la preparacin necesaria para toda la vida.
La enseanza tradicional les impona a los estudiantes qu aprender. En la actualidad se logra una proyeccin mucho ms
eficiente hacia el futuro, ofrece una formacin que abarca el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, los forma en
un perfil mucho ms amplio para que puedan asumir diversas tareas, desarrolla profesionales altamente calificados para
que desarrollen la investigacin cientfica junto a su desempeo profesional y que sean capaces de transmitir en el
entorno que los rodea todo en conjunto de valores desarrollados y perfeccionados en la Universidad. En los momentos
actuales no se concibe Universidad sin investigacin, ella es una va para el desarrollo, de sus estudiantes, profesores y de
la sociedad en su conjunto, donde los profesionales deben ser, creadores constante de nuevos conocimientos. La sociedad
necesita mucho ms que personas que dominen y se desempeen especficamente en su especialidad, por el contrario,
necesita formar profesionales con criterio propio, compromiso social, con rpido accionar ante el cambio no solo como
trabajadores sino tambin ante los nuevos retos del conocimiento, de la ciencia y las investigaciones como va
fundamental para el desarrollo.
VISION
Que la investigacin y la enseanza tengan el carcter de servicios y los alumnos obtengan el entusiasmo de seguir
progresando.

MISION
Cambiar el concepto de la universidad que generalmente se reconocen: la enseanza, la investigacin y la extensin.
CARACTERISTICAS GENERALES
La universidad contempornea se encuentra inmersa en un proceso de transformaciones motivadas por la actual situacin
econmica y poltica que caracteriza al mundo, como consecuencia de la Globalizacin Neoliberal que aunque posee
races econmicas afecta de forma integral a toda la sociedad en la llamada poca del conocimiento. Existe una tendencia
al incremento progresivo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos que se introducen con rapidez en los procesos
productivos y de servicios. La revolucin de la informacin y las comunicaciones es otro elemento que caracteriza esta
poca, por tal motivo en el siguiente trabajo se persigue como objetivo caracterizar la universidad contempornea.
Ante esta situacin la universidad ha tenido que ser flexible para poder cumplir con el rol transformador y las exigencias
de la sociedad y es en este proceso donde se desarrolla la universalizacin de la enseanza como uno de los ms grandes
desafos de la contemporaneidad y con ello los nuevos roles del profesor universitario.
CALIDAD DE EDUCACION
El tema de la calidad de la Educacin Superior Contempornea es muy polmico, su concepto evoluciona con el paso del
tiempo junto a las nuevas exigencias y retos que impone la propia sociedad. Si nos encontramos frente a las nuevas
transformaciones en muchos aspectos de la universidad entonces los parmetros para medir la calidad tambin sufren
modificaciones y dependen de los resultados que se esperan obtener de este nivel de enseanza.
Para valorar la calidad hay que utilizar la autoevaluacin, la evaluacin interna y externa de personal altamente calificado
con la utilizacin de la comparacin cuantitativa y cualitativa.
Es un proceso continuo que va en ascenso, incluye adems a la propia familia con sus aspiraciones personales y
necesidades que sern transmitidas a los alumnos y estos las llevaran consigo a las aulas y ser tarea del profesos
identificarlos en su momento preciso, modificarlas o satisfacerlas.
Incluye la estructura organizativa en estos centros, dgase la organizacin que presenta todo el personal que colabora de
una forma u otra, administrativos, docentes y personal de servicio. Por tanto, varios son los factores que influyen en la
obtencin de la calidad en las instituciones universitarias, en ella intervienen todo el proceso docente educativo: la
calidad de los programas, de los mtodos de enseanza, de los materiales docentes, de la preparacin integral del claustro
de profesores.
Sin embargo no solo se deben tener en cuenta para esta evaluacin todo lo que se aporta de forma material y espiritual
con el objetivo de obtener los mejores resultados de calidad, es decir, lo que se ensea; muy importante y definitorio es lo
que se aprende, el producto final.
La masificacin como tendencia no atenta contra la calidad, por el contrario, impone otros parmetros para medirla,
nuevos retos, lograr la permanencia en las universidades y la interaccin con ella una vez culminado los estudios
demuestra que satisface las exigencias actuales.
Debemos valorar el impacto que tiene los resultados en la sociedad y as definir si existe calidad en la Educacin
Superior Contempornea.
LOS MTODOS UNIVERSITARIOS DE ENSEANZA
Los mtodos de enseanza en la universidad medieval se pueden reducir a tres, a saber:

A) LA LECTIO (LA LECCIN)

B) LA QUAESTIO (LA CUESTIN)
C) LA DISPUTATIO (LA DISPUTA)
La disputa tena una doble modalidad ORDINARIA Y LIBRE. La disputa ordinaria era utilizada en todas las
universidades pero la ltima era tpica de la Universidad de Pars.
A)

la leccin:

La pedagoga medieval se inicia en base a la lectura de textos y la escolstica (schola, escuela) institucionaliza este tipo
de trabajo intelectual. La leccin consiste en la transmisin de los conocimientos ya adquiridos por otros, es la
adquisicin de la ciencia a travs del estudio de los textos antiguos. Todos los universitarios inician sus estudios
encausados por este mtodo. Es la fase de informacin.
B)

la cuestin:

La cuestin nace como flor del texto. En el transcurso de la "leccin" van surgiendo las "cuestiones" en la cual entran ya
en juego los instrumentos racionales de la lgica y de la dialctica. El intelectual escolstico se eleva as a
un gnero literario que responde mejor a la inspiracin creadora. Ya no estamos en la informacin sino en la
investigacin y creacin. Todas las verdades se ponen en cuestin, son problematizadas, se duda de todo. As surge la
palabra tpica que encontraremos repetidamente en los escolsticos: "si" (utrum). Los escolsticos no comienzan
afirmando verdades dogmticas, su primer paso es siempre la duda.
El hombre reflexivo de la Edad Media no acepta pasivamente las cosas que lee, sino que analiza crticamente doctrinas y
acontecimientos en busca de la verdad. La calidad del profesor no se valora por "los argumentos de autoridad" sino por
las comprobaciones racionales de que disponga, por la claridad cientfica con que ilumine y solucione los problemas, las
cuestiones.
c) La disputa ordinaria:
La disputa es el "torneo de los intelectuales". Consiste en la discusin de un problema. El problema se ventila
pblicamente al nuevo estilo escolstico: ante maestros, bachilleres y estudiantes, ante todo el pblico universitario.
La celebracin de una disputa consta de dos partes una por la maana y otra por la tarde. El maestro publica con
anticipacin el tema que se va a debatir y la fecha. Llegado el da anunciado se suspenden todas las lecciones de la
maana para que todos, maestros y estudiantes puedan asistir. Los clrigos y personalidades de la ciudad tambin lo
hacen, especialmente si el tema es interesante y el maestro famoso. Un bachiller, a quien previamente ha adoctrinado el
maestro, es quien habla, quien plantea el problema. El maestro solo interviene cuando el bachiller se enreda. Los
asistentes tambin intervienen. El bachiller responde y contrarreplica defendiendo la posicin de su maestro. Este
ejercicio disputativo ocupa prcticamente toda la maana. Es la parte ms motivada y animada.
La segunda sesin recibe el nombre de determinacin magistral. El maestro ordena en sucesin lgica las objeciones
presentadas contra su doctrina. Seguidamente establece argumentos a favor de la doctrina que va a defender, y en tercer
lugar, expone su pensamiento sobre la cuestin debatida. Finalmente responde a las objeciones presentadas contra
su tesis. La exposicin del pensamiento del maestro se llama "determinacin": sentencia o formulacin con autoridad de
una doctrina. Determinar o definir es un derecho reconocido a los maestros y del que carecen los bachilleres. Era una

verdadera bsqueda comunitaria de la verdad. En la universidad de Paris se solan celebrar estas disputas cada quince
das y dieron gran vitalidad al sistema pedaggico medieval.
d) La disputa libre:
Dentro del mismo gnero y estilo nace y se desarrolla un tipo de disputa muy original: la llamada disputa libre, general,
de cualquier cosa. De ah su denominacin "quodlibetal". Se discutan los temas mas variados, desde las altas
especulaciones metafsicas hasta los ms pequeos problemas de la vida diaria, pblica y privada. Era su caracterstica la
multiplicidad y la heterogeneidad de problemas, la participacin imprevisible de los asistentes (incluso pblico extrauniversitario) y su duracin indefinida.
La mecnica de su celebracin es semejante a la disputa ordinaria pero con mucha ms solemnidad y solo se celebran en
dos pocas del ao en la proximidad de la navidad y durante los das de la fiesta de resurreccin. El inters de estas
disputas se halla ms en la amplitud de los temas que en la profundidad de su tratamiento. Lo interesante es la actualidad
de las cuestiones y de las respuestas, la vivacidad de los choques ideolgicos las reacciones del maestro y de los oyentes.
Este tipo de disputas seala el culmen de la pedagoga medieval, pedagoga activa que exiga que estudiantes y
profesores estuvieran al tanto de los problemas cotidianos (nacionales, internacionales y regionales), manteniendo as a la
universidad en contacto permanente con la vida.
Esta es la pedagoga de la escolstica del S. XIII, manejada por hombres de inteligencia preclara, sagaces, agudos,
exigentes y briosos cuyo mximo representante es Santo Toms de Aquino. Analicemos como estamos trabajando hoy en
da y retomemos de la Escolstica del S. XIII el valor de la lectura, la importancia del anlisis y la crtica y la necesidad
de la confrontacin de ideas para llegar al conocimiento de la verdad.
A finales de la Edad Media vendra la decadencia, el manierismo pedaggico, el formulismo, el bizantinismo, los
estereotipos. Todo esto que tantos desprecios acarrear a la Escolstica englobndola a toda ella como si se tratara de un
todo homogneo.
RELACIN UNIVERSIDAD EMPRESA
El alumno junto con el profesor son proveedores de un producto (el conocimiento) para un cliente (el empleador) que lo
evaluar.

La Universidad y la Realidad Empresarial.

El rol de la Universidad en la creacin de empresas. Compromiso con sus titulados.

Los centros de educacin superior deben hacer un esfuerzo por conocer las necesidades de las empresas e integrarlas en
los programas de las distintas titulaciones, las Universidades y los sectores productivos deberan trabajar
coordinadamente, participacin de las empresas en la financiacin de la educacin superior.
El rol de la Universidad en la creacin de empresas. Compromiso con sus titulados.
Se requieren polticas que fomenten la creatividad y el espritu emprendedor.

La vinculacin entre la Universidad y la empresa solucionara problemas de subempleo y paro universitarios.

Relacin universidad empresa

En las Universidades espaolas se observa el inters creciente por incrementar la relacin.

Son relativamente pocas an las Universidades que tienen una relacin estrecha y permanente.
Encontramos en Universidades que mantienen una relacin ms fuerte encontramos:

intercambio de personal investigador con las empresas,

cursos para creacin de empresas. Iniciativas empresariales,
formacin a medida de las empresas,
transferencia de investigacin,
observatorio ocupacional,
viveros universitarios de empresas,
proyectos conjuntos de investigacin,
prcticas laborales e insercin laboral,
cursos dictados por profesionales de empresas.

TENDENCIAS DEL FUTURO

Creciente autonoma de las Universidades, el Gobierno como gua y evaluador, exigencias por parte de las empresas de
una elevada formacin y muy polivalente, flexibilidad geogrfica, la Universidad tiene una misin primordial de servicio
para con la sociedad,
ha comenzado un proceso de reconsideracin del papel y objetivos de la educacin superior, internacionalizacin que
no solo supone intercambio de alumnos y profesores, creciente preocupacin por la calidad, la educacin superior como
fuente de productividad econmica y de conocimiento para toda la sociedad, educacin continuada a lo largo de la vida,
proliferacin de cursos a la medida de las personas o de las organizaciones, profesor como facilitador del aprendizaje, el
estudio de los grandes problemas mundiales desde la perspectiva interdisciplinaria e intercultural, expansin del
conocimiento y aumento de la complejidad del mismo.
Nueva Organizacin: Universidades innovadoras, nueva estructura organizativa.
Importancia de la formacin docente: formacin permanente, participacin en los procesos de mejora de la educacin.
Calidad en la educacin superior: debido al incremento de la educacin superior, es cada vez ms importante que la
misma rinda cuentas a la sociedad sobre su razn de ser.
Financiacin: en los ltimos aos menos fondos en muchos pases, lo cual determina la necesidad de buscar fondos.