QUE RICO!

,
JUEGO Y
APRENDO

INTRODUCCION

En la primera infancia los nios nias jugamos de diferente manera, y es esta libertad de
poder decidir cmo jugamos o con que lo que nos define, y aclara nuestros gustos en
cuanto a la forma de relacionarnos con los dems nios.
En el Hogar comunitario aplico la estrategia denominada QUE RICO, JUEGO Y
APRENDO! como una herramienta que permite mejorar el clima en el hogar, con el fin
de que los nios y nias se sientan en un terreno donde les produzca placer llegar al
conocimiento de su entorno y las personas que los rodean. Adems permite fortalecer el
desarrollo integral de la persona, ya que todos colaboran en las elaboracin de normas,
afloran creatividad, innovan, e interdisciplinariamente amplan estructuras cognitivas. En
fin el aprendizaje es ms agradable y placentero.

JUSTIFICACION

Es importante socializar experiencias, por ello en momento de compartir saberes,

experiencias, y con lo que este diplomado me est enseando, decid no desarrollar las
actividades de forma aislada, sino en conjunto, por eso dicha propuesta se encuentra
enlazada con otras actividades en las que no estoy enfatizando ahora como el arte, la
literatura, pero que va ligada a mi actividad rectora que es el juego.
La visin de esta estrategia es construir una Ludoteca Pedaggica, por que se conoce de
la gran creatividad, entrega y compromiso para mejorar las condiciones de aprendizaje
para los nios y nias.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Crear estrategias pedaggicas travs del juego para el fortalecimiento de los

procesos de aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Realizar actividades recreativas para el aprovechamiento del tiempo libre y

dinamizar los aprendizajes.

Favorecer el desarrollo personal y la creatividad de los nios y nias.

Ejecutar actividades que fomenten la sana convivencia entre todos los miembros
del hogar comunitario.

MARCO TEORICO

EL JUEGO. Partiendo de que el juego es la forma natural como el nio conoce las cosas
que lo rodean, se conoce a s mismo, a los dems y descubre el mundo circundante, pero
que tambin es posible que fue en un momento ldico en la vida afectiva del nio el que le
dio la posibilidad de ver como nio, de expresar en forma desinhibida sus propios
sentimientos y pensamientos dando libertad a sus emociones, se han creado diversas
teoras acerca del juego y por tanto muchas y variadas definiciones, ya sea desde el
punto de vista biolgico, educativo, psicolgico o social.

En efecto Jean Piaget deca que El juego es una forma de adaptacin a la realidad pues
son operaciones o mecanismos que le facilitan la comprensin del mundo, que lo
preparan para su desenvolvimiento autnomo, permitiendo a la vez la evolucin en el
desarrollo del pensamiento del nio.
Para Freud: El juego es el camino verdadero para la comprensin de los esfuerzos que el
yo infantil realiza para lograr una sntesis. Para el psicoanlisis el juego es una forma de
compensacin de los deseos y tendencia del nio irrealizables en la vida real. Los motivos
del juego estn fuera de la conciencia del nio y obedecen a una dinmica inconsciente.
A su vez Donald Baker expresa El juego es un medio para explorar las experiencias
fsicas, emotivas e intelectuales y pone al nio en la condicin de asimilar tales
experiencias traducindolas en modelos de comportamiento y estructuras de referencia
para el futuro. Esta posicin refleja de manera esencial la importancia de saberlo dirigir,
ya que con l se estn encaminando variados conocimientos para la formacin,
comportamiento y madurez del nio como ser social y como persona.
Para Vigosky, el juego es un aspecto de construccin que hace posible el desarrollo del
pensamiento conceptual terico. Uno de los propsitos a conseguir con los nios.
Para Decroly el juego es un ejercicio o serie de actividades que se desarrollan con el
objeto de divertirse (Ocio). Enfocado a alcanzar la organizacin del tiempo libre como
actividad recreativa y socializadora.
En el desarrollo de las actividades artsticas se hace nfasis en el uso de materiales
reciclables que ensean al estudiante nuevas ideas, conocimientos y caractersticas de
los mismos apara ellos desconocidos.
El proceso cognoscitivo e dinmico y se origina con la puesta en marcha de destrezas
perceptivo-motrices a travs de las cuales el cerebro le da sentido a las obras, las que a
su vez se unen al desarrollo y refuerzo de diversas habilidades y aptitudes en los nios.

IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS APLICADOS EN EL SALON DE CLASES.

Los juegos son un gran estmulo para la creatividad y se puede aprovechar en la

enseanza de las diferentes reas y dimensiones. Es un material didctico ideal para
desarrollar habilidades mentales, mejorar la ubicacin espacial, conceptualizar,
comprender y analizar, deducir relaciones y un sin nmero de conceptos que abarcan el
nivel preescolar.
Tambin permiten mejorar las habilidades comunicativas, fortalecer la aceptacin de sus
compaeros a travs de la construccin e implementacin de normas. Durante el
desarrollo de estas actividades ldicas se logra la interdisciplinariedad, porque se
aprovechan las diferentes oportunidades para relacionarnos en las diferentes
dimensiones.

JUEGOS QUE FORTALECEN LA AMPLIACION DE ESTRUCTURAS COGNISTIVAS.

Pintar
Poner pintura en el papel es lo divertido en esta etapa, y es importante que el nio sea
capaz de escoger que colores quiere usar, y que quiere plasmar.
Pintar con los dedos: La mejor forma de pintar es precisamente... con los dedos! Le
libera del esfuerzo de tener que controlar un pincel, y significa que no hay una barrera
entre esos colores tan espesos y brillantes y l mismo.
Es aconsejable usar un delantal, para que no se ensucie, la mesa donde trabajaremos
tambin es necesaria dejarla libre para que ellos puedan trabajar libremente.
Ponemos una pequea cantidad de cada uno de los colores en una paleta o en un plato,
colocamos al nio frente a una hoja grande de papel y anmale a que extienda y mezcle
los colores para ver cmo cambian. Esta tcnica prefiero utilizarla con los nios ms
pequeos.
Usar un pincel: En el hogar los nios ms grandes tendrn la posibilidad de aprender a
manejar los pinceles. Permitirles que realicen trazos libres, que adquieran habilidad con
ellos, que experimenten con los colores.
Dibujar
A los nios les gusta hacer trazos de manera libre, mover el lpiz alrededor de la hoja, o
en cualquier superficie. Es ideal proporcionarle papeles y crayolas para que los nios
comiencen a realizar trazos, para que cuando comiencen la etapa de escritura sea ms
fcil para ellos manejar el lpiz.
Collage (cortar y pegar)
Les proporcionare a los nios trocitos de papel de aluminio, cintas y cordel, papel de
colores los pegar con mucho entusiasmo, o les das una racin de lentejas o pasta y le
muestras cmo espolvorearlas sobre el pegamento para que ellos experimenten el
trabajar con otros elementos que le son igual de tiles y que los encontramos en la casa.

Jugar a vestirse de persona mayor

Ropa, bolsos, carteras, zapatos, etc.

Invitamos a los nios a vestirse con ropa de persona mayor. Aprender sobre texturas, a
resolver problemas y se divertir mucho! Trata de darle a tu pequeo un escenario
imaginaria: invtalo a vestirse solo y a fingir que se va a ir a trabajar en la ropa de trabajo
de su pap o mam. Tmale fotos!

Jugar a los actores

En vez de limitarnos a leerle su libro favorito, intentare que la lectura sea interactiva.
Dejare que escojan una pgina o escena del libro y la represente, actuando, haciendo los
gestos de su libro favorito.
Juego de las panzas
Un jugador debe acostarse boca arriba. El siguiente jugador se acuesta con su cabeza
sobre la panza del primer jugador y, el siguiente, lo hace con su cabeza sobre la panza
del segundo jugador. Coloca a todos los jugadores en zigzag sobre el piso, cada uno con
su cabeza sobre la panza del jugador anterior (de ser posible, acomdalos en crculo de
manera que el ltimo jugador pueda poner su cabeza sobre la panza del primero).
Luego, el primer jugador grita: "Ja!", el segundo jugador responde con un vigoroso "Ja,
ja!" y el tercero contesta: "Ja, ja, ja!". Contina hasta que todos los jugadores hayan
gritado "Ja" las veces necesarias, o estn muertos de risa, con las cabezas rebotando
sobre las panzas de sus risueos amigos, primos, hermanos o abuelas.

Hacer burbujas
Una charola (bandeja) de metal con los lados de al menos 2.5 cm de altura
Pajita (caa, popote)
Jabn lquido
Agua
Colorante para alimentos (opcional)
Llenamos la charola con agua jabonosa. Los pequeos pueden usar una pajita (caa)
para crear montones de burbujas en el lquido

CONCLUSION

Con la realizacin es este trabajo he concluido que el juego es la expresin libre de

pensamientos, sentimientos, maneras de ver las cosas, la forma de como los nios
afrontan su realidad y como ellos crean, renuevan, innovan sobre temas de juegos que
cremos que no tenan forma de variar. He concluido que el juego permite a nios y nias
fortalecer su desarrollo integral, les permite aceptar a otras personas en su crculo de
juego, que mediante el juego el aprendizaje es ms placentero y agradable, es una forma
de adaptarse los nios a su realidad, el juego nos permite explorar variadas dimensiones
en el comportamiento de nuestros pequeos.
Termino diciendo que el juego es la mejor manera de ensear a nuestros nios a crear,
innovar, compartir, imaginar, dirigir, construir no solo objetos, situaciones, sino tambin
algo ms importante les permite construir relaciones sanas, basadas en la aceptacin por
el otro, en el respeto, la cordialidad, el amor tanto por nuestras semejanzas como por
nuestras diferencias.

PROPUESTA PEDAGOGICA

INTEGRANTES: NURIS MARIA TONCEL SOLER

TUTOR: NATHALY LOPEZ

AULA: 54

TITULO DE LA PROPUESTA: QUE RICO! JUEGO Y APRENDO

CARACTERIZACION DE LA POBLACION: PROPUESTA PEDAGOGICA ORIENTADA A

NIAS Y NIOS DE 1 A 5 AOS DE LA COMUNIDAD DEL TABLAZO MATRICULADOS
EN EL HOGAR COMUNITARIO Y SUS ALREDEDORES.

ACTIVIDADES RECTORAS QUE SE FORTALECERAN: EL JUEGO.

RAZON POR LAS CUALES SE ESCOGIERON ESTAS ACTIVIDADES: POR QUE

CONSIDERO QUE EL JUEGO ES LA MEJOR MANERA EN QUE LOS NIOS PUEDEN
APRENDER VALORES, RESPONSABILIDADES, A EXPRESAR LO QUE PIENSAN Y
SIENTEN.