Tratamiento a discapacitados en universidades bolivianas

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Estudio sobre el tratamiento otorgado a personas

discapacitadas en las universidades de Bolivia
IES/2005/ED/PI/35
Date of Publication: January 2005
ESTUDIO SOBRE EL TRATAMIENTO OTORGADO A

PERSONAS DISCAPACITADAS EN LAS
UNIVERSIDADES DE BOLIVIA.
ASESOR:
AUTORES:
EDUARDO A. BAZZOLI H. Msc.
GABRIELA VEGA SOLETO

JORGE ARIAS MENDOZA
MAGNOLIA PACHECO MONTENEGRO
ALEXANDRA PALOMO MOSTAJO
Santa Cruz, enero 2005
INDICE
CAPTULO I
1. TEMA 3
1.1 Delimitacin espacial
1.2 Delimitacin Temporal
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 Formulacin del Problema
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General
3.2 Objetivos Especficos
4. JUSTIFICACIN 4
4.1 Justificacin Cientfica o terica
4.2 Justificacin Humano Social 5
5. DISEO METODGICO
5.1 Naturaleza de la Investigacin
5.1.1 Segn el tipo de Investigacin
5.1.2 Segn el mtodo de Investigacin
5.1.3
Segn el tipo de Diseo
5.1.4 Segn el alcance

6. TCNICAS DE INVESTIGACIN
7.HIPTESIS .8
CAPTULO II
1. MARCO DE REFERENCIA 9
1.1 Marco Histrico y Actual
CAPTULO III
MARCO TERICO 12
1.Conceptos
2. Datos estadsticos sobre la poblacin de personas
discapacitadas 16
3. Demandas a favor de los discapacitados 21
4. Educacin especial 27
5. Derechos y obligaciones 34
6. CIF / CIDDM-2 39
6.1 La CIF y las personas con discapacidad 42
6.2 De que se trata la CIDDM-2 43
6.3 Finalidad de la CIDDM-2 44
6.3.1 Por que tener una clasificacin
6.4 Que determina la
6.5 principales caractersticas de la CIDDM-2
CAPTULO IV 56
1. RESULTADOS
1.1 Resultados por objetivos
CAPTULO V
1. Conclusiones por resultados
2. Conclusin Final 60
3. recomendaciones
ANEXOS 62
BIBLIOGRAFA 69
CAPITULO I
1.TEMA
Estudio
sobre
el
tratamiento
otorgado
personas
discapacitados en las Universidades de Bolivia.

1.1
Delimitacin Espacial
Para la realizacin de la presente investigacin se ha

determinado
como
espacio
diferentes
Universidades
de
Bolivia.
1.2
Delimitacin Temporal
El estudio efectuado ha sido desarrollado durante los

meses de noviembre y diciembre del ao 2004.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 Formulacin del problema
Cul
es
el
tratamiento
otorgado
estudiantes,
administrativos, docentes y obreros discapacitados en

las universidades de Bolivia?.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General
Determinar el tratamiento que otorgan las universidades
a
estudiantes,
docentes,
administrativos
obreros
discapacitados.
3.2 Objetivos Especficos
a) Determinar de acuerdo al CIDDM-2 las restricciones
legales,
restricciones
socioeconmicas
al
acceso,
la
permanencia, el egreso y las normativas que regulan el

ingreso a las universidades.
3
b)
Determinar
Marco
Institucional
legal
para
proteccin y defensa de derechos.

c)
Establecer relacin entre trmino y tipologas de
las Instituciones educativas y el CIDDM-2.

d)
Determinar
caractersticas
de
la
poblacin
discapacitada.
e)
Determinar por grupo de estudiantes, profesores,
administrativos y obreros.
f)
Diferenciarlos
por
sexo,
edad
condicin
socioeconmica.
g)
Determinar los diferentes tipos de discapacidad y
la poblacin de discapacitados respecto a la poblacin

total.
h)
Determinar
las
polticas
de
la
Institucin
Educativa respecto a servicios de apoyo, incentivos,

ayudas especiales, exenciones, acceso a tecnologa y
recursos, experiencias institucionales.
4. JUSTIFICACIN
4.1 Justificacin Cientfica o Terica
La realizacin del presente trabajo de investigacin
pretende
contribuir dando a conocer cual es el trato
que las universidades otorgan a los discapacitados,

logrando
as
obtener
un
fuente de informacin que
documento
que
sirva
como
permita la adecuacin o
implementacin de nuevos planes, programas y proyectos

dirigidos
mejorar
la
calidad
de
vida
de
los
discapacitados y el trato que reciben en diferentes

instituciones educativas.
4.2 Justificacin Humano Social

Es importante considerar que esta investigacin puede
ser un importante aporte para los miembros de nuestra
sociedad,
ya
concienciar
que
a
travs
las
de
la
autoridades
misma
se
acadmicas
de
diferentes universidades para que otorguen un
puede
las
trato
en igualdad de condicin, para lograr de esta manera

la
insercin
de
los
discapacitados
la
actividad
laboral de la sociedad.
Adems no solo las universidades deben tomar en cuenta
el trato otorgado a estas personas, al realizar este
estudio creemos que podemos aportar a travs del mismo
para que
de
la sociedad y sus representantes se ocupen
ofrecer
las
condiciones
de
infraestructura
necesaria dirigida a las personas discapacitadas.

5. DISEO METODOLGICO
5.1 Naturaleza de la Investigacin
5.1.1 Segn el tipo de Investigacin
Est investigacin es de tipo descriptivo, ya que
describe
cual
es
la
institucional y legal
situacin
respecto
al
marco
para la proteccin y el trato
que deberan recibir las personas con discapacidad.

5.1.2
Este
Segn el Mtodo de Investigacin

estudio
adopt
que
el
primero
mtodo
inductivo
por
toma
aspectos
particulares
para
generales
relacionados
al
de
en
investigacin
cuenta
algunos
ver
aspectos
luego
trato
que
otorgas
las
universidades a los discapacitados.
5.1.3
Segn el tipo de Diseo
Esta investigacin
es no experimental, transeccional
ya
fue
que
la
misma
perodo
de
tiempo.
realizad
Sin
embargo
en
un
determinado
se
debe
tomar
en
cuenta que para alcanzar de algunos de los objetivos

trazados tambin fue necesario acudir a fuentes de
informacin que fueron elaborados en su momento.
5.1.4 Segn el alcance
El
presente
trabajo
denominado
Estudio
sobre
el
tratamiento otorgado personas discapacitados en las

Universidades
de
Bolivia
tiene
un
alcance
cualitativo.
6. Tcnicas de Investigacin
Las tcnicas cualitativas
utilizadas para el desarrollo de
la investigacin fueron:
A. Entrevistas.- El tipo de entrevista que se utiliz
fue entrevista semiestructurada a:
1. Directores Acadmicos
2. Gerentes de Recursos Humanos
3. Lder de la Institucin de los Impedidos
4. Vicerrector de Gestin y Desarrollo.
Ver formato de entrevistas en Anexo 1,2
B.Observacin.- La situacin pasible a la observacin no
participativa fue a las Universidades Privadas y Estatales.
Se utiliz guas de observacin.
Ver formato de la observacin en Anexo 3
C.Revisin Documental.-
Se obtuvo informacin documental
de:
1. Ley No 1678 de la persona con discapacidad.
2. El Decreto Supremo No 24807
3.Instituto Nacional de Estadstica
Descripcin del rea de estudio
La zona de trabajo en la cual se desarrolla la investigacin
esta compuesta por Universidades del mbito nacional, las
mismas
que
estn
divididas
entre
pblicas
privadas
correspondientes al eje central de Bolivia (Entindase eje

central a La Paz, Cochabamba y Santa Cruz).
El sistema universitario en Bolivia se divide en dos partes
las Universidades Privadas y las Universidades Pblicas, en
el caso de las primeras tienen una presencia significativa
en nmero ms no en cantidad de inscritos, en este primer
caso se tom en cuenta las instituciones que tienen mayor
presencia.
En
el
caso
de
las
Universidades
Pblicas,
se
tiene una por departamento, lo que significa que son tres

las universidades, las mismas se denominan autnomas. Existe
una Universidad que estando en el sistema de las estatales
tiene las caractersticas de privada que es la Universidad
Catlica San Pablo la misma que tiene presencia en el mbito
nacional.
Como
Institucin
se
visitaron
las
oficinas
del
Comit
Nacional de la Persona con Discapacidad (CONALPEDIS) que es

un organismo ejecutor de la ley y tiene entre sus objetivos
fundamentales
la
orientacin,
coordinacin
Control
Asesoramiento de Polticas y Acciones en beneficio de las

personas con discapacidad. En un principio y de acuerdo a la
ley,
CONALPEDIS
era
una
entidad
descentralizada
del
Ministerio de Desarrollo Humano, en el actual gobierno se

produce en cambio en la estructura del Poder Ejecutivo y
desaparece
Desarrollo
Ministerios,
la
hasta
Humano,
volviendo
entonces
la
Secretaras
Calidad
de
de
Salud
con
la
Educacin.
7. HIPTESIS
La
mayora
de
las
universidades
no
cuentan
infraestructura adecuada de accesibilidad, condiciones y

beneficios
que
coadyuven
dar
mejores
opciones
al
bienestar de los discapacitados.
CAPITULO II
1. MARCO DE REFERENCIA
1.1 Marco Histrico y Actual
El tratamiento del tema de la discapacidad en Bolivia
tiene
antecedentes
en
1932
cuando
se
comienza
la
rehabilitacin de personas ciegas. Ms adelante y por

iniciativa
patronato
Oruro.
del
de
En
Instituto
Ministerio
personas
de
ciegas
la
dcada
de
de
Rehabilitacin
Trabajo,
y
los
sordas
se
en
cincuenta
Infantil
crea
La
se
el
Paz
crea
(IRI)
y
el
el
Instituto Nacional de Adaptacin Infantil (INAI).

Desde 1995 existe una normativa especfica, la ley 1678
de
la
persona
con
discapacidad
el
Decreto
Reglamentario 24807 y otras polticas nacionales que

estn contempladas en el Plan de desarrollo Nacional,
con
el
fin
polticas
de
que
exista
acciones
Discapacidad,
la
ley
un
ente
favor
1678
que
de
coordine
los
las
personas
con
la
persona
con
de
discapacidad crea un rgano ejecutor denominado Comit

Nacional
de
la
Persona
con
Discapacidad(CONALPEDIS),
con notables atribuciones, bajo tuicin y respaldo del

Poder Ejecutivo.
A pesar de lo mencionado el sistema de bienestar social
para
personas
identificados
con
discapacidad
sus
servicios
no
en
tiene
las
claramente
estructuras
organizacionales de salud, educacin, bienestar social

de
los
gobiernos
departamentales
municipales
del
Estado y en Instituciones Privadas.
Por otra parte, existen en el pas otras instituciones

que se ocupan de las personas con discapacidad. Son
entidades
Salud,
que
forman
parte
del
otras
que
trabajan
Plan
como
Estratgico
de
organizaciones
no
gubernamentales y otras tantas que han surgido de la

iniciativa privada.
El
decreto
Comits
Reglamentario
Departamentales
ordena
la
creacin
(CODEPEDIS),
con
de
las
los
mismas
funciones y atribuciones. Estos se han ido organizando

paulatinamente desde 1996. A nivel nacional se cuenta
con aproximadamente 70 centros de atencin en educacin
especial y rehabilitacin y con 80 organizaciones de
personas con discapacidad.
Hasta el momento las universidades del Pas no cuentan
con una oferta especial para estas personas pero estas
no las discriminan.
La discapacidad como disminucin de la capacidad, es la
dificultad
para
el
ejercicio
de
una
actitud.
Los
diccionarios no admiten una definicin de discapacidad,

pero
los
movimientos
internacionales
necesidad
fsicas,
causas
de
han
sociales
adoptado
abarcar
en
este
sensoriales,
congnitas
adquiridas,
permanentes
que
organismos
trmino
distintas
psquicas
temporales
los
que
que
por
la
deficiencias
pueden
tener
pueden
obstaculizan,
ser
las
personas que las presentan, en su capacidad educativa,

laboral o de integracin social.
Hay
diferentes
definiciones
relativas
al
trmino
discapacidad, una ms orientadas a lo social, otras

de
ndole
legal
tambin
desde
el
punto
de
vista
10
mdico. Las que se exponen a continuacin tiene que ver

con la temtica que nos ocupa.
La
Convencin
Interamericana
para
la
eliminacin
de
todas las formas de discriminacin contra las personas

con discapacidad, indica: se entiende por discapacidad
una deficiencia fsica, mental o sensorial ya sea de
naturaleza
permanente
temporal,
que
limita
las
capacidades de ejercer una o ms actividades esenciales

de la vida diaria que puede ser causada o agravada por
el entorno econmico y social.
Deben
conocerse
los
derechos
de
la
poblacin
con
discapacidad en el mbito de la poblacin en general y

de los servidores pblicos en particular, y que debe
haber informacin constante respecto a los servicios de
los que esta poblacin tiene derecho a acceder, como
por
ejemplo
seguro
mdico
corto
plazo,
acceso
fuentes de trabajo, atencin especializada en educacin

y las prerrogativas que establecen varias ordenanzas
municipales,
facilidades
pblicos.
procedo
particularmente
de
Muchas
de
comprometer
movilizacin
de
estas
seguimiento
los
esfuerzos
en
y
cuanto
acceso
demandas
edificios
requieren
mediano
plazo,
de
poblacin
la
las
de
que
en
un
debe
su
conjunto.
11
CAPTULO III
MARCO TERICO
1. Conceptos
La
Organizacin
Mundial
de
la
Salud,
da
los
siguientes
conceptos:
1.1 DISCAPACIDAD:
Dentro de la experiencia de la salud,
una Discapacidad es toda restriccin o ausencia (debida a

una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad
en la forma o dentro del margen que reconsidera normal
para un ser humano; representa un trastorno en el mbito
de la persona.
1.2
MINUSVALIA:
Dentro
de
la
experiencia
de
la
salud,
Minusvala es una situacin desventajosa para un individuo

determinado,
consecuencia
de
una
deficiencia
de
una
discapacidad, que limita o impide el desempeo de un rol

que es normal en su caso (en funcin de su edad, sexo y
factores sociales y culturales); refleja una interaccin y
adaptacin del individuo al entorno.
1.3
DEFICIENCIA:
Es
toda
perdida o anormalidad de una
estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica,

representa trastornos a nivel de rgano.
-
Anormalidad
est
siendo
usada
estrictamente
para
referir a una variacin.

-
Significante de la norma medida en una poblacin.
Las
funciones
incluyen
los
sentidos
humanos
bsicos
tales como visin y audicin.
12
1.4
ACTIVIDAD:
funcionamiento
Es
a
la
nivel
naturaleza
de
la
persona.
extensin
Las
del
actividades
pueden ser limitadas en naturaleza, duracin y calidad.

1.5
PARTICIPACION:
Es
la
naturaleza
extensin
de
un
compromiso de la persona en las situaciones de la vida en

relacin a las deficiencias, actividades, condiciones de
salud
factores
del
contexto.
La
participacin
puede
estar restringida en la naturaleza, duracin y calidad.

1.6 REHABILITACIN:
Es el proceso global y continuo de
duracin limitada y con objetivos definidos encaminados a

permitir que una persona con deficiencia alcance un nivel
fsico, mental y social optimo, proporcionndole as los
medios que le posibiliten llevar en forma independiente y
libre su propia vida. Puede comprender medidas encaminadas
a compensar la prdida de una funcin o una limitacin
funcional y otras medidas encaminadas a facilitar ajustes
y reajustes sociales.
1.7
DISCRIMINACION:
segregacionista,
discapacidad,
Es
que
por
la
actitud
margina
el
solo
y/o
conducta
social
las
personas
con
de
presentar
una
hecho
deficiencia.
Gmez hace referencia de una Integracin de Conceptos aunque
lo
secuencial
puede
dar
la
impresin
de
que
existe
una
relacin lineal entre cada uno de los trminos la realidad

es un poco ms complejo. En primer lugar, la minusvala
puede ser consecuencia de una deficiencia sin que medie un
estado de discapacidad. Una desfiguracin puede dar lugar a
problemas
en
relacin
con
las
normas
habituales
en
el
entorno social, y por ello puede constituir un inconveniente

completamente real, a parte del complejo que puede sentir el
13
propio individuo desfigurado. Sin embargo en este ejemplo

sera difcil
mediador
identificar una discapacidad que hiciera de
entre
la
la
desfiguracin
individuo.
De
misma
enfermedad
ceflica,
manera,
que
est
un
la
nio
situacin
que
funcionalmente
padezca
una
delimitado,
puede ser capaz de llevar una vida bastante normal

sufrir consecuencias en su actividad
del
y no
sin embargo podemos
experimentar una desventaja por no poder seguir un rgimen

de Comidas normal. Mayor importancia que la existencia de
estos secuelas incompletos le tiene la posibilidad de que
produzca una interrupcin en una de las fases, O si se puede
tener una deficiencia sin tener una discapacidad, y se puede
tener una discapacidad sin tener una minusvala.
Por ejemplo, un individuo con artritis reumtica puede tener
solo
una
discapacidad
ligera
sin
embargo,
tener
una
importante desventaja (minusvala) mientras que otra persona

con la misma enfermedad y con una discapacidad mucho ms
grave
puede,
familia
quizs
en
la
lo
mejor
organizacin
apoyo
social,
encontrado
en
una
experimentar
una
desventaja considerablemente menor.

Antezana hace un diagnstico de la Situacin de las personas
con discapacidad. La informacin que se tiene en general
sobre las personas con discapacidad es que estos a veces
tienen
dificultad
para
realizar
ciertos
actividades
considerados como totalmente normales por otras personas,

como
otro
transportarse con sus propios medios de un lugar a

dentro
fuera
de
su
vivienda,
utilizar
ciertos
instrumentos o herramientas en el domicilio o en el ambiente

o realizar actividades bsicas que son propias de personas
sin restricciones.
En las ltimas dcadas en particular a partir del ao 1981,
esta situacin ha ido cambiando a nivel mundial, sobre todo
a partir de la Declaracin del ao del impedido promovido
14
por la Organizacin de las Naciones Unidas, este y otros

cambios en la legislacin a nivel internacional, como puede
evidenciarse en 13 documentos
han influido en la actitud de
la poblacin en general y de manera particular, en la lucha

de
las
personas
con
discapacidad
por
sus
derechos
como
ciudadanos e individuos productivos. Sin embargo pese a que

las
personas
con
discapacidad
tienen
los
mismos
derechos
humanos y libertades fundamentales que otras personas, y que

estos
derechos,
incluso
el
de
no
verse
sometido
la
discriminacin fundamenta en la discapacidad, dignidad y de

la igualdad que son inherentes a todo ser humano.
2.
Datos
estadsticos
sobre
la
poblacin
de
personas
discapacitadas
Segn Antezana A. Jimnez P. el clculo estimativo de la
OMS, esta ascendera a un 10% de la poblacin total, es
decir
que
tendramos
discapacidad
en
aproximada
nuestro
de
pas
827.432,
una
la
poblacin
misma
con
que
es
encontrada distribuida de la siguiente manera:

3% con discapacidad mental
3% con discapacidad fsica
3.5% con discapacidad sensorial y
0.5% con otro tipo de discapacidades.
Segn
datos
del
ltimo
Censo,
665
hogares
particulares
encuestados, 61.145 declaran alguna discapacidad y no as

1.916.520.
PIERANGELO habla de la Transmisin de la escuela, existen
diferencias significativas en el nivel educativo y laboral
de
los
individuos
con
sin
discapacidad.
De
acuerdo
estadsticas tres cuartas partes de los graduados que no

podan en capacidades obtienen un amplio en comparacin con
15
un poco ms de la mitad de los jvenes discapacitados. Peor

an, el ingreso tambin es ms bajo para estos ltimos.
Estudios
recientes
indican
que
existen
4.5
millones
de
estudiantes con discapacidades que reciben educacin.

Ms
de
una
tercera
parte
de
ellos
asisten
programas
especiales o reciben ayuda para sus problemas en la escuela.

Casi las terceras partes tienen problemas dentro y fuera de
la
escuela.
Los
profesores
consideran
que
los
jvenes
discapacitados tienen mucho ms problemas en comparacin con

sus compaeros.
As mismo obtienen calificaciones ms bajos
en los exmenes, promedios ms bajos y es menos probable que

asistan a la universidad.
En el aspecto laboral tambin existen dificultades. Ms all
de la secundaria los discapacitados tienen problemas para
aprender habilidades nuevas se adoptan menos al cambio y
sus
relaciones
interpersonales
en
el
trabajo
son
conflictivas. Asimismo muestran deficiencias en los hbitos

de trabajo la iniciativa y la confiabilidad.
Se establece que las escuelas posteriores a la secundaria no
deben aprovecharse al mximo por parte de los estudiantes
con discapacidades.
El
acceso
estos
programas
requiere
que
las
escuelas
posteriores a la secundaria provienen una formacin sobre

los
cursos
para
discapacitados
en
un
formato
que
ellos
puedan atender.
Debern tener a disposicin recursos como:
Libros de textos grabados en cintas de audio.
Lectores auxiliares.
Grabadoras
Calculadoras
Diccionarios.
16
NARVARTE Mariana habla de que en los ltimos aos y cada vez

ms la sociedad tiene una marcada tendencia a la integracin
del
individuo
atentamente
Sociedad
con
necesidades
nuestro
integra
alrededor
las
especiales.
veremos
personas
Si
que
da
especiales
en
observamos
a
da
todos
la
los
mbitos como ser:

La arquitectura y el diseo adoptan la infraestructura al
discapacitado:
-
Las calles tienen cordn bajo y baranda.
Los edificios pblicos tienen rangos, accesos amplios,

baos
adaptados,
espacios
amplios
prioritarios,
ascensores y escalera mecnicas.

Los medios de transporte tienen accesos adaptados y lugares
especficos.
La administracin pblica y privada prioriza la atencin del
individuo con discapacidad ante la presencia de otros.
En
el
mbito
discapacitados
laboral,
y
en
lo
empresas
talleres
sucesivo
con
el
emplean
avance
de
tecnologa, esto se ir acrecentado para mejorar la
a
la
calidad
de vida del hombre.

El objetivo entonces es integrar, facilitando el acceso y
manejo
del
individuo
especial
abrirle
las
puertas
de
muchas vivencias de las que antes se vea privado y aislado.

Habla Antezana y Jimnez que la informacin que se tiene en
general sobre las personas con discapacidad es que estos a
veces tienen dificultad en ciertas actividades, consideran
como
totalmente
normales
por
otras
personas
como
transportarse por sus propios medios de un lugar a otro

dentro o fuera de su vivienda, utilizar ciertos instrumentos
o herramientas en el domicilio o en el trabajo, realizar
actividades
fsicos
que
son
propios
de
personas
17
capacitadas. Esta percepcin ha impulsado a las personas

con
discapacidad
poblacin
exceden
de
su
que
ha
trabajar
ellos
voluntad
an
son
en
con
la
concientizacin
ciertas
personas
que
limitaciones
tienen
los
la
que
mismos
derechos y deberes que todos los miembros de la sociedad.

Entre
tanto
se
ha
tenido
que
enfrentar
situaciones
discriminatorias que van desde la composicin, la ignorancia

e incluso el desprecio de los otros, desde los familiares
hasta
las
instituciones
de
la
sociedad.
La
situacin
se
torna ms dramtica an hoy en el entorno familiar que no

sabe como encarar la tensin a estas personas y tampoco
conoce
que
actualmente
existen
leyes
que
los
protegen
promueven sus derechos como ciudadanos de pleno derecho.

Menciona ANTEZANA que el CONALPEDIS tiene entre manos una
tarea de considerables dimensiones que necesariamente debe
realizar con el concurso de participacin de los Comits
Departamentales de la Persona don Discapacidad (CODEPEDIS) y
de las organizaciones de y para personas con discapacidad.
Es
necesaria
la
colaboracin
de
todas
las
instancias
vinculadas a la temtica de la discapacidad.

Actualmente existen ocho Comits Departamentales (CODEEDIS)
que se han ido formando a partir de 1996. La mayora est en
proceso
de
consolidacin
elaborando
su
presupuesto
operativo.
Los Comits departamentales tienen las mismas funciones y
atribuciones
similar
que
el
comit
Nacional
con
una
estructura
y un director departamental, un administrador, un
abogado, una trabajadora social y una secretaria. Los tems

del personal, dotacin y equipamiento de sus oficinas deben
ser asignados por la Prefectura respectiva. Pero estos no
han
podido
organizarse
desempean
cabalidad
lo
que
18
tienen
encomendado.
representantes
nacional.
Esta
preocupacin
organizar
as
los
diversas
participantes
ha
llevado
reuniones
pueden
nivel
expresar
sus
necesidades, obstculos, logros y aspiraciones en relacin

al funcionamiento de las instituciones, la aplicacin de la
ley, el presupuesto, las tareas especficas y la percepcin
de la comunidad sobre los CODEPEDIS.
El
principal
problema
que
enfrentan
los
CODEPEDIS
es
la
falta de presupuesto tanto por los gastos operativos como

para contratar el personal de apoyo. En las prefecturas no
hay voluntad para la dotacin de tems que en algunos casos
existe parte de esas autoridades.
Nuevamente ANTEZANA hace mencin que desde 1995 existe una
normativa
especfica,
discapacidad
el
la
ley
decreto
No.1678
de
reglamentario
la
persona
24807.
con
Existen
polticas nacionales que estn contempladas en el Plan de

Desarrollo Nacional, en el Plan Estratgico de Salud (PES),
el Programa de Salud Mental, el Programa de Prevencin en
salud y el programa de rehabilitacin basada en la comunidad
(RBC) que tiene por objetivo mejorar la salud y la calidad,
de vida de las personas con discapacidad.
A pesar de lo mencionado, el sistema de bienestar social
para
persona,
identificados
con
sus
discapacidad
servicios
no
en
tiene
las
claramente
estructuras
organizacionales de Salud, educacin, bienestar social de

los gobiernos departamentales y municipales del Estado con
el fin de que exista un ente que coordine las polticas y
acciones a favor de las personas con discapacidad, la ley
No. 1678 cre un rgano ejecutor denominado Comit Nacional
de la Persona con Discapacidad (CONALPEDIS), bajo tensin y
respaldo del Poder Ejecutivo.
19
El Decreto Reglamentario de la Ley ordena la creacin de

Comits
Departamentales
con
las
mismas
funciones
atribuciones. Estos se han ido organizando paulatinamente

desde 1996 y ahora existen 8.
A nivel
nacional se cuenta con aproximadamente 60 Centros
de Atencin en Educacin especial y rehabilitacin y con 80

Organizaciones de personas con discapacidad. Estas ultimas
no
cuentan
con
financiamiento
la
mayora
son
de
tipo
asistencial.
Hasta
el
momento
las
universidades
del
pas,
solamente
ofrecen formacin en el rea de la Psicoterapia y no en

otras especialidades en discapacidad.
3. Demandas en favor de los discapacitados
Menciona ANTEZANA que en varias oportunidades se realizaran
encuentros de los distintos representantes de varios comits
donde
se
exponen
las
distintas
demandas
ms
importantes,
entre ellas tenemos que existe un perfecto desconocimiento

de la ley de la persona con Discapacidad y se pide una
difusin
sociedad.
masiva
de
Disminuir
esta
la
ley
por
las
discriminacin
autoridades
que
la
la
Sociedad
da
directa o indirectamente a las personas con discapacidad ya

que
est
establecido
discapacidad
deben
ser
por
ley
que
incorporadas
las
a
los
personas
regmenes
con
de
educacin, trabajo, salud y seguridad social ya que dicha

normativa no se cumple.
Se debe contar con una estructura organizativa similar en
funciones
atribuciones
para
el
cumplimiento
de
los
objetivos establecidos en la ley y con el adecuado control

de recursos econmicos para gastos operativos y de personal
y el fortalecimiento de esta estructura organizacional para
20
la formacin de lderes que se comprometan con la poblacin

discapacitada.
Contar con un programa de rehabilitacin y capacitacin de
la
educacin
especial
debe
ser
impartida
todas
las
personas con discapacidad, incorporacin de acciones para

subsanar la falta de infraestructura educativa y centros de
rehabilitacin,
incorporacin
del
sistema
braille
el
lenguaje de seas en la temtica educacional, implementacin

de la educacin superior a distancia, accesibilidad a los
campos deportivos y el personal tcnico requerido.
Construccin de vas de acceso a edificios e instalaciones
pblicas y supresin de barreras arquitectnicas.
Se
solicita
el
estudio
para
la
creacin
de
un
fondo
de
financiamiento para las instituciones que trabajen con la

poblacin con discapacidad.
Para
Antezana
Jimnez
P.
Las
polticas
nacionales,
estrechamente relacionados con las personas con discapacidad

se encuentran contenidas en 2 grandes reas: la poltica
Nacional de Educacin y la Poltica Nacional de Salud, que
en este punto describen sus aspectos actuales.
Poltica
Nacional
en
Educacin
Considerar
desarrollar
acciones de investigacin y sistematizacin para personas

con discapacidad.
Desarrollar acciones educativas de integracin.
Desarrollar
acciones
educativas
para
nios,
nias,
jvenes y adultos con necesidad colectivas especiales.
Desarrollar acciones de prevencin.
Desarrollar
procesos
de
formacin
capacitacin
permanentemente para maestros.
Facilitar
el
ingreso
instituciones
especializadas
para personas con discapacidad.

21
Segn la Organizacin Mundial de la Salud:

Estos
servicios,
sistemas
polticas
estn
destinados
proporcionar ayudas econmicas para aquellas personas que

debido
entre
su
edad,
otros,
pobreza,
necesitan
desempleo
asistencia
condicin
pblica
que
social
financian
bien mediante impuestos generales o sistema de contribucin.
Servicios de Seguridad Social.- que ayude a personas

con discapacidad que necesitan asistencia pblica que
se financian mediante impuestos.
Sistemas de Seguridad Social.- Se encaje, del control

administrativo y mecanismo de suspensin para regular
programas
proyectos
que
proporcionan
apoyos
econmicos a personas que debido a su edad, pobreza,

condicin de salud, necesitan de asistencia pblica.
Polticas
de
regulaciones
Seguridad
y
normas
social.-
para
regular
Legislaciones
los
programas
proyectos que proporcionan ayudas econmicas a estas

personas.
Segn David Werner, las personas que trabajan en el campo de
rehabilitacin as como en otras reas, tienden a percibir
las
necesidades
de
las
personas
especialidad.
Con
frecuencia
rehabilitacin
ponen
poca
de
acuerdo
los
atencin
planeadores
las
su
de
limitaciones
econmicas de la familia. Como resultado, se gastan grandes

sumas de dinero en aparatos, equipos o educacin especial
solo para ver como el nio muere de alguna infeccin o de
hambre.
Es
por
rehabilitacin
esa
razn
comunitaria
qu
estn
muchas
dedicando
iniciativas
ms
tiempo
de
y
esfuerzo en ayudar a las personas discapacitadas y a sus

familias
encontrar
maneras
de
aumentar
sus
ingresos
producir alimentos.
22
Antezana y Jimnez se refiere a que dadas las competencias

del
Ministerio
de
Educacin,
se
solicitan
las
siguientes
medidas para desarrollar las polticas sociales sectoriales

estipuladas en la ley.
a) Contar con un programa de rehabilitacin y capacitacin
integral para la poblacin con discapacidad.
La educacin especial debe ser impartida a todas las
personas
ello
con
debe
Ministerio
discapacidad
dotarse
de
de
un
que
as
lo
presupuesto
Educacin
el
requieran.
que
Por
permite
cumplimiento
de
al
esta
funcin.
b) La incorporacin de acciones adecuadas para subsanar la
falta
de
infraestructura
rehabilitacin
que
educativa
apoyen
la
centros
poblacin
de
con
discapacidad.
c) La incorporacin del sistema braille y el lenguaje de
seas en la temtica educacional.
d) Se solicita a las universidades y centros de enseanza
superior la implementacin de la educacin superior a
distancia
en
beneficio
de
las
personas
con
discapacidad.
e) La accesibilidad a los campos deportivos y el personal
tcnico.
Para WERNER DAVID Las personas se ayudan y aprenden unas de
otras.- Se puede detectar en esta lectura, que para la
sociedad
en
que
vivimos,
las
personas
discapacitadas
son
consideradas como intiles, pues entonces a raz de esto el

activista discapacitado escribe: Es la sociedad quien debe
ser
rehabilitada,
el
mismo
que
llena
por
nombre
Joshna
Malinga de Zimbabwe.
23
Lo
anterior
mencionado
oportunidades
normales
que
se
deberan
aquellas
que
refiere
existir
sufren
la
entre
alguna
igualdad
las
de
personas
discapacidad.
La
sociedad debe tratarlos como personas normales, sin tener

nada
de
lstima,
pues
dentro
de
su
discapacidad
estas
personas tienen potencialidades que desarrollar.

Se
menciona
de
crear
mtodos,
juegos
actividades
para
concienciar y crear entendimiento e igualdad, para que as

estas
personas
discapacitadas
adquieran
respeto
aceptacin.
Para NARVARTE MARIANA E. debe existir una integracin: El
objetivo primordial sobre el que gira la integracin, es
llegar a que el nio con dificultades y la discapacidad
encuentre
en
el
mbito
escolar
un
tipo
de
vida
la
ms
normal posible, y para esto necesitar la asistencia de un

equipo de trabajo completo, que ha dejado atrs la idea de
educacin especial como marginacin y segregacin. Podemos
hablar entonces de la integracin como un desafo que no se
da en forma inmediata, sino que lleva un largo y gradual
proceso en donde participan:
Autoridades educativas del establecimiento de donde est el
nio.
Docente de grado, maestro integrador que trabaja solo con el
nio; equipo tcnico, terapeutas que trabajan solos con el
nio fuera del mbito escolar; padres, alumnos, comunidad
educativa.
Si alguna de estas partes falla, la integracin se fractura
y pueden no llegar a su fin ltimo.
24
Al mismo tiempo NARVARTE Mariana E. habla de la Crisis de un

proyecto
de
Integracin,
Los
grandes
conflictos
de
un
proyecto de integracin pueden surgir por muchos aspectos

como por ejemplo: falta de participacin y compromiso de la
familia; fallas en la asistencia de la escuela especial,
fallas en la acomodacin de la escuela comn, desacuerdos
entre las instituciones que intervienen en la integracin,
malestar
en
fundadas
el
comportamiento
infundadas;
de
los
informacin
padres
fuera
de
por
razones
contexto
que
crea suposiciones incorrectas y falsas expectativas. Todas

estas situaciones y algunos ms tambin generan conflictos.
Ante el primer indicio del conflicto, el grupo de trabajo y
los padres deben reunirse para esclarecer la situacin.
El
Censo
de
identificar
Poblacin
Vivienda
apropiadamente
el
de
sector
2001
con
sirvi
para
discapacidad
en
todo el territorio nacional.

En el boletn mensual se incorpor una pregunta a nivel de
hogar solicitando informacin acerca de si existe una o ms
personas
que
extremidades
presenten,
superiores
ceguera,
o
sordera,
inferiores
pero
la
falta
de
lamentablemente
excluy la discapacidad mental.

La UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES habla de una Oportunidad para
los
Impedidos,
en
el
tema
de
la
diferencia
de
oportunidades cabe perfectamente concebir el campo de la

educacin especial. Se caracteriza fundamentalmente por la
peculiaridad del Sujeto educativo que por cierto no es un
sujeto nico sino que son sujetos diferenciados tanto por la
naturaleza de sus problemas como por su grado.
25
La
Asamblea
General
de
las
Naciones
Unidas,
en
1981,
promovi el Ao Internacional de los Impedidos, lo hizo bajo

el
lema
de
Igual
participacin
aspirando
lograr
que
estos nios, luego personas, tengan en la Sociedad la misma

posibilidad de participacin que tienen todos. Es cierto que
en gran medida estos nios son el resultado de enfermedades,
por eso se han producido largas discusiones acerca de si son
enfermos o si no lo son.
4. Educacin Especial
Segn
la
Organizacin
Mundial
de
la
Salud:
Incluir
como
materia la educacin especial en todas las materias de la

educacin
normal
hasta
los
catedrticos
universitarios
(poner como condicin para dar clases en cualquier nivel que

hayan tomado educacin especial).
Mejorar los ndices de educacin en un 60% en los prximos
tres aos de la persona con discapacidad (contemplando la
igualdad de gnero) en la educacin primaria, secundaria,
vocacional
universitaria
integrando
por
medio
de
la
inclusin de la perspectiva de personas con discapacidad en

los currculos de estudio de la preparacin de docentes y de
accesibilidad a los centros educativos.
Definir polticas y planes tendientes a la educacin escolar
de
las
personas
con
discapacidad
integrando
al
sistema
educativo nacional.
Otra
definicin
que
da
AJA
J.M.
otros
sera
la
terminologa en Educacin, publicada por la UNESCO en 1983,

entiende la educacin especial como una forma de educacin
destinada a aquellos que no alcanzan o es imposible que
alcancen a travs de las acciones educativas normales, los
niveles educativos, sociales y otros apropiados a su edad y
26
que
tiene
por
objeto
promover
su
progreso
hacia
esos
niveles.
La
historia
es
una
de
las
fuentes
indiscutibles
de
informacin. Es necesario recurrir a ella para analizar el

proceso de configuracin de un conjunto de conocimientos y
de prcticas educativas y teraputicas, modificadoras del
ser
humano
que
encuentra
dificultades
importantes
en
su
desarrollo.
La historia permite constatar como se ha ido modificando de
forma progresiva el concepto de educacin especial. De una
educacin
fuertemente
condicionada
por
el
calificativo
especial se ha pasado, afortunadamente, a una educacin para

todos en una escuela integradora y no segregadora, en una
escuela comn.
Es necesario hacer un esfuerzo de alejamiento de las fuertes
connotaciones
especial
educativo.
teraputicas
hacia
un
Hay
que
espacio
mdicas
reflexivo
insistir
en
de
y
la
de
considerar
educacin
accin
la
ms
educacin
especial como una ciencia de la accin de la intervencin,

en la que es muy significativa la interdisciplinariedad y en
la que es posible y necesario el encuentro entre teora y
prctica entre reflexin y accin.
Tambin la Organizacin Mundial de la Salud dice: sobre el
concepto Integracin, Educacin Especial solo como mecanismo
de integracin.
Educacin
Integrada.-
La
educacin
de
las
personas
con
discapacidad debe ser parte integrante de la planificacin

nacional
de
la
enseanza,
la
elaboracin
de
planes
de
estudio y la organizacin escolar.

Requiere la prestacin de: servicio de interpretacin; otros
servicios de apoyos apropiados; y condiciones adecuados de
acceso.
27
Para que las disposiciones sobre instruccin de personas con

discapacidad puedan integrarse en el sistema de enseanza
los Estados deben:
a)
Contar
con
una
poltica
claramente
formulada,
comprendida y aceptada en las escuelas y la comunidad en

general.
b) Permitir que los planes de estudio sean flexibles y
adaptables y que sea posible aadirles distintos elementos
segn sea necesario.
c)
Proporcionarles
materiales
didcticos
de
calidad
prever la formacin constante de personal docente y de

apoyo.
Para
el
Ministerio
de
Desarrollo
Humano,
el
concepto
de
Educacin Especial se estructura en la evolucin histrica

de
las
visiones
actitud
de
la
humanidad
sobre
la
discapacidad. La deficiencia es toda prdida o anormalidad

de
una
estructura
funcional
psicolgica,
fisiolgica
anatmica y se entiende por discapacidad a toda restriccin

o ausencia (debido a una deficiencia) de la discapacidad a
realizar una actividad en la forma o dentro del margen que
se considera normal para el ser humano y la Minusvala es
una situacin desventajosa para un individuo determinado,
consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad que
limita o impide el desempeo de un rol que es normal en su
caso
(en
funcin
de
la
relacin
entre
las
personas
con
discapacidad y su ambiente). Limitacin de las oportunidades

de participar en la vida de la comunidad en igualdad de los
dems.
La
Educacin
especial
no
debiera
entenderse
como
la
educacin que se dirige a un grupo de alumnos denominados

Especiales por sus caractersticas de dficit personales,
sino ms bien como contribucin al desarrollo de formas de
aprendizaje que respondan positivamente a la diversidad de
28
nios,
nias,
jvenes
adultos
en
el
contexto
de
una
educacin para todos.

La igualdad de oportunidades es el proceso a travs del cual
las diversas instancias de la sociedad, el entorno fsico,
los
servicios
todos,
la
informacin
especialmente
de
las
se
ponen
personas
al
con
servicio
de
discapacidad
buscando el acceso igualitario a los espacios fsicos, como

a
los
educativos
laborales
culturales
reconociendo
que
todas las personas tienen la misma importancia.

Contreras Adalid relata que desde hace 42 aos, la Educacin
Especial en Bolivia, est incluida en el Sistema Educativo.
A travs de este tiempo transcurrido, han existido esfuerzos
importantes que buscaron crear presencia en la atencin a la
persona
con
discapacidad,
conceptualizacin
enfoque
de
su
asistencialista
realizando
accionar,
por
el
la
de
cambios
en
la
transformacin
del
la
integracin
participacin en el que todos estn empeados.

La Educacin Especial, si bien declarativamente estaba en el
Sistema Educativo, no tena una instancia que oriente la
sistematice
las
experiencias
existentes, por lo que en
estatales
variadas
1985 se crea el Departamento
Nacional de Educacin Especial.

La aprobacin de una nueva legislacin referida al menos si
bien tard en su anlisis y promulgacin, el ao 1993 entr
en vigencia el cdigo del Menor que enfoca una atencin a
todos los menores, puntualiza la atencin referente a los
discapacitados con un enfoque integral.
La Constitucin Poltica del Estado en su art. 157 sostiene
que la educacin es la ms alta funcin del Estado y por
tanto compete a este la facultad de dirigirla en todas sus
manifestaciones. El principio constitucional de la Escuela
nica, significa la orientacin unitaria y coordinada de la
29
educacin en todos sus ciclos y la igualdad de oportunidades

para todos los bolivianos sin discriminacin alguna.
La
integracin
de
alumnos
con
necesidades
educativas
especiales en los procesos educativos, es el resultado de la

evolucin histrica, de la vigencia de los derechos humanos.
Se constituye en una tendencia que se va acentuando como un
desafo en este fin de siglo.
En cuanto al Contexto Internacional CONTRERAS, dice que la
atencin educativa a personas con discapacidad, comenz con
la accin privada bajo el concepto de caridad y con auspicio
en algunos casos de la beneficencia pblica.
El Derecho a la educacin de las personas con discapacidad
se remonta a 1927 en la declaracin de los derechos del Nio
de la Unin Internacional para la Proteccin de la Infancia
(UIPE).
Aprobada
enfatizando
los
cuidado
nio
al
recin
en
derechos
que
1959
al
est
por
las
Naciones
tratamiento
fsica,
mental
Unidas
educacin
socialmente
la
Declaracin
incapacitado.
Este
principio
se
encuentra
sustentado
en
Universal de los derechos humanos 1948 en su art. 26 que

expresa Toda persona tiene derecho a la educacin... La
educacin
tendr
por
objeto
el
pleno
desarrollo
de
la
personalidad humana y el fortalecimiento a los derechos del

hombre y rehabilitacin para el trabajo.
Las Naciones Unidas para hacer causa comn el abordaje de la
discapacidad, organiz el Ao Internacional de los Impedidos
(1981)
como
complemento
se
declar
Naciones Unidas para los Impedidos
el
Decenio
de
las
(1983-1992). El Programa
de Accin Mundial para los impedidos (1983); la convencin

sobre los derechos del nio (1989) y tambin la aprobacin
reciente
de
la
Asamblea
General
de
las
normas
uniformes
sobre la igualdad de oportunidades para las personas con
30
discapacidad,
resaltan
el
principio
de
equidad,
donde
el
acceso a la educacin debe ser para todas las personas.

En
la
Conferencia
Mundial
sobre
educacin
para
todos
(Jomtien, Tailandia, 1990) se hace mencin a las personas

con discapacidad en su carcter integrador y globalizador.
Dentro de sus objetivos y metas se establece el satisfacer
las necesidades bsicas de aprendizaje de todos los nios,
jvenes y adultos, recordando que la educacin es un derecho
fundamental de todos, hombres y mujeres de todas las edades
y en el mundo entero.
Segn Mariana Narvarte recomienda que: Se deber ayudar a
los jvenes con necesidades educativas especiales que vivan
una correcta transicin de la escuela a la vida adulta. Las
escuelas debern ayudarlos a ser econmicamente activos e
inculcarles las aptitudes necesarias para la vida cotidiana,
ensendoles
habilidades
funcionales
que
respondan
las
demandas sociales y de comunicacin y a las expectativas de

la vida adulta.
Esto
exige
experiencias
tcnicas
directas
de
en
capacitacin
situaciones
apropiadas
reales
fuera
de
y
la
escuela.
Los
programas
de
estudios
con
especiales en clases superiores

de
transicin
enseanza
especficos,
superior
cuando
necesidades
debern incluir programas
apoyo
sea
educativas
para
posible,
el
y
ingreso
la
en
la
subsiguiente
capacitacin profesional para prepararlas a funcionar como

miembros
independientes
activos
de
sus
comunidades
al
salir de la escuela. Estas actividades debern llevarlas a

cabo
en
la
participacin
activa
de
los
orientadores
profesionales, los sindicatos, las autoridades locales y los

diferentes servicios y organismos interesados.
31
De igual manera Mariana Narvarte dice: Los pases que tengan

pocas o ninguna escuela especial haran bien, en contar sus
esfuerzos
en
la
creacin
de
escuelas
integradoras
de
servicios especializados sobre todo en la formacin del

personal docente en las necesidades educativas especiales y
en la creacin de centros con buenos recursos de personal y
equipo,
los
que
las
escuelas
podran
impedir
aguda
necesaria par que puedan servir a la mayora de nios y

jvenes.
La
experiencia
especialmente
desarrollo
indica
especiales
supone
que
en
el
la
en
los
alto
costo
prctica,
que
pases,
vas
de
escuelas
las
solo
una
de
pequea
minora de alumnos que normalmente proceden de un medio

urbano- se benefician de estas instituciones.
La gran mayora de alumnos con necesidades especiales en
particular en las reas rurales- carecen en consecuencia de
este tipo de servicio. En muchos pases en desarrollo se
calcula que estn atendidos menos del uno por ciento de los
alumnos con necesidades educativas especiales.
Las
necesidades
educativas
especiales
incorporan
los
principios ya aprobados de una pedagoga razonable de la que

todos los nios (as) se puedan beneficiar cuando terminen el
colegio e ingresen a la universidad. Da por sentado que
todos
las
diferencias
humanos
son
normales
que
el
aprendizaje, debe adaptarse a las necesidades cada personas.

Una pedagoga centrada en el nio es positiva para todos los
alumnos
como
consecuencia
para
toda
la
sociedad,
la
experiencia ha demostrado que se puede reducir el nmero de

fracasos escolares y de repetidores, algo comn en muchos
sistemas educativos, y garantizan un mayor nivel de xito
escolar
universidad.
por
consiguiente
Existe
la
xito
imperiosa
al
necesidad
ingresar
de
cambiar
la
la
32
perspectiva
discapacidad
social.
han
Los
sido
problemas
agraviado
de
personas
por
una
con
sociedad
invalidante que se fija ms en su incapacidad.

5. Derechos y obligaciones
Para la Ley de las Personas con Discapacidad gozan de los
derechos
garantas
reconocidos
por
la
Constitucin
Poltica del Estado otras disposiciones legales y de los

beneficios que establece la ley.
Los
derechos
personas
beneficios
discapacitadas
reconocidos
son
favor
irrenunciables,
de
las
siendo
los
principales:
-
El derecho a la vida, desde la concepcin hasta la

muerte, bajo la proteccin y asistencia de la familia,
de la Sociedad y del Estado.
A vivir en el Seno de su familia o en un hogar que la

sustituya.
A gozar de las prestaciones integrales de salud y otros

beneficios sociales de la misma calidad, eficiencia y
oportunidad.
A su rehabilitacin en centros especializados pblicos

y privados.
A participar sobre las decisiones de su tratamiento.
A ser habilitados y rehabilitados profesionalmente y

ocupacionalmente.
A recibir educacin, de acuerdo al tipo y grado de

discapacidad.
Al trabajo remunerado.
A ser protegidos contra la explotacin.
A recibir las facilidades otorgadas por el Estado y las

instituciones
privadas
para
su
libre
movilizacin
desplazamiento.
33
En el artculo 2 del Decreto Supremo No.24807 del 04 de

agosto de 1997, que reglamenta la ley No.1678 se encuentra
una ampliacin de los derechos enunciados en la Ley, que
bsicamente son los siguientes:
a) Recibir proteccin y seguridad emocional de su familia
o tutores.
b) Un hogar si no lo tuviese provisto por el Estado.
c) Fundar
su
propia
familia,
contraer
matrimonio
determinar libremente el mtodo, y nmero de los hijos.

d) Atencin oportuna, integral y con calidad en salud.
e) Carnetizacin.
f) Vivir
en
Centros
integrales
con
personas
no
discapacitadas.
Tambin la Ley de la Persona con Discapacidad se refiere:
La
persona
que
requiera
de
rehabilitacin
integral
de
acuerdo a su edad cronolgica y a sus aptitudes, deber

ingresar
establecimientos
especializados
para
recibir
atencin adecuada.
En caso necesario recurrir a las oficinas de Asistencia
Social del Estado para realizar los trmites de admisin
pertinentes.
-
La
persona
que
haya
rehabilitacin
sin
habilitacin,
deber
pasado
haber
por
alcanzado
ingresar
el
proceso
de
ntegramente
su
establecimientos
especializados.
-
Toda persona con discapacidad, postulante a un empleo,

tendr igualdad de oportunidades.
Los padres y tutores de personas con discapacidad estn

obligados
prestarles
la
atencin
el
cuidado
necesario, lo mismo que, procurar los medios adecuados

para su mejor rehabilitacin.
34
Establecer del Estado hacer respetar y fiscalizar el

estricto
cumplimiento
de
las
disposiciones
legales
sobre higiene y seguridad industrial.

-
El
estado
la
comunidad
promovern
de
creacin
de
servicios especializados en beneficios de la persona

con discapacidad.
-
El
Ministerio
incentivos
de
de
Trabajo
diversas
promover
entidades
la
para
creacin
las
de
empresas,
asociaciones y grupos de autoayuda productivos.

-
Las empresas de transporte terrestre, areo, lacustre y

fluvial, sean pblicas y/o privadas darn las mximas
facilidades a las personas con discapacidad para llevar
consigo y sin recargo alguno, sus equipos biomecnicos,
las sillas de ruedas y otros implementos necesarios,
as como perros lazarillos.
Segn Antezana y Jimnez: El Defensor del Pueblo considera

oportuno proponen las siguientes recomendaciones:
A.
Implementar
una
campaa
de
difusin
sobre
el
problema que enfrentan las personas con discapacidad.

Haciendo nfasis en que tienen los mismos derechos y
garantas que cualquier otro ciudadano.
Esta campaa debe orientarse a la poblacin en general
con el fin de que tomen conciencia, sensibilicen
generen
una actitud de reflexin y accin.
Esta campaa tambin debe dirigirse a las personas con

discapacidad,
contribuya
brindndoles
una
toma
de
una
informacin
conciencia
de
sus
que
propios
derechos.
Por otra parte se debe recomendar que las Prefectura
otorguen infraestructura, asignaciones presupuestarias
que funcionen efectivamente.
35
B. Promover talleres de capacitacin en planificacin y

gestin al personal del Comit Nacional, de los Comits
Departamentales y de las organizaciones de personas con
discapacidad.
verdaderas
Identificando
causas
que
neutralizando
impiden
la
aplicacin
las
de
la
legislacin vigente sobre personas con discapacidad.

C.Promover
un
proyecto
de
norma
constitucional
que
garantice los derechos fundamentales de las personas

con
discapacidad.
Instar
al
Ministerio
de
Salud
la
promocin de los programas nacionales de rehabilitacin

y
por
ltimo
la
eliminacin
de
barreras
arquitectnicas, la sealizacin y la construccin de

vas
de
acceso
para
sillas
de
ruedas
las
Normas
otros
implementos.
Nuevamente
sobre
CONTRERAS
Igualdad
de
hace
mencin
Oportunidades
para
Uniformes
personas
con
discapacidad aprobada en resolucin de la Asamblea General

de las Naciones Unidas en marzo de 1994, se elaboran sobre
la base de la experiencia del Decenio de las Naciones Unidas
para los Impedidos.
La finalidad de estas normas es Garantizar que nias y
nios, mujeres y hombres con discapacidad en su calidad de
miembros
mismos
insta
de
sus
derechos
a
los
respectivas
y
sociedades,
obligaciones
Estados
que
adoptar
puedan
los
medidas
dems.
tener
los
Asimismo
adecuadas
para
eliminar los obstculos que interfieran en la otorgacin de

estos derechos.
Tanto la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, la
Cumbre Mundial en favor de la Infancia, la Declaracin de
36
Salamanca,
la
educativas
conferencia
especiales
Mundial
la
sobre
Declaracin
necesidades
de
las
Normas
Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades proclaman la

igualdad de oportunidades educativas resaltando la atencin
educativa de las personas con discapacidad en el marco de la
integracin a travs de la igualdad de acceso en todas las
esferas de la sociedad.
En 1995 la educacin especial es incluida en el sistema
educativo a travs del cdigo de la educacin Boliviana en
el art. 1 sostiene que la Educacin boliviana es democrtica
y nica porque ofrece igualdad de oportunidades de educacin
comn a la totalidad de la poblacin sin hacer diferencia
alguna,
coordinando
su
servicios
travs
de
todos
los
ciclos y reas de la enseanza.

La
Reforma
Educativa
transformacin
del
de
1994
sistema
en
busca
educativo
de
una
est
profunda
destinada
satisfacer las necesidades de aprendizaje y garantizar la

calidad de educacin para todos.
ANTEZANA
hace
nfasis
en:
toda
distincin,
exclusin
restriccin basada en una discapacidad que tenga el efecto o

propsito
de
impedir
anular
el
reconocimiento,
goce
ejercicio por parte de las personas con discapacidad, de sus

derechos humanos y libertades fundamentales.
No
constituye
discriminacin
la
distincin
preferencia
adoptada por el Estado a fin de promover la integracin

social
el
discapacidad,
desarrollo
siempre
que
personal
la
de
distincin
las
personas
con
preferencia
no
limite en si misma el derecho o la igualdad de las personas

con discapacidad y que las personas con discapacidad no se
vean obligadas a aceptar tal distincin o preferencia.
37
La Universidad de Buenos Aires habla de La educacin de los

marginados de la Educacin: El problema es intrnsecamente
social, absolutamente social. Se refiere a que enfermos son
los doctores por marginar al discapacitado, siendo que se
tiene que tratarlos por iguales, sin aislarlo de los dems.
No
hay
que
aparte.
Un
considerar
sector
para
los
el
irregulares
cual
no
como
hay
un
nada
sector
ms
que
esperanzas, ** cosas. Lo grave es que en la familia hay un

solo irregular pero padece toda la familia y se hace una
familia irregular. Entonces es necesario que en las escuelas
nuestras se sensibilice a la familia sobre el significado
social profundo de lo que es un enfermo diferencial.
6. Respecto al CIF /
Quien
hace
CIDDM-2
Referencia
estos
puntos
es
la
Organizacin
Mundial de la Salud.
Modelo del Funcionamiento y la Discapacidad.
La
clasificacin
Internacional
del
Funcionamiento
(CIF)
establece un modelo para el proceso del funcionamiento y

la discapacidad y este consiste en:
A nivel individual, para conocer las condiciones de salud y
funcionamiento,
para
evaluacin
de
tratamientos
para
evaluar lo ms objetivamente posible la evaluacin de la

discapacidad.
A nivel institucional, Para la formacin de profesionales,
para
planificacin
comunicacin
entre
de
servicio
profesionales
para
gracias
mejorarlos,
a
un
para
lenguaje
comn, para evaluar servicios previstos.

A
nivel
social,
Proporcionar
una
base
cientfica
para
entender y estudiar los estados funcionales asociados a los

estados de salud; permite establecer criterios sobre quienes
38
tienen derechos a determinados prestaciones, sirve para el

desarrollo de polticas sociales.
La Organizacin Mundial de la Salud, menciona que la CIF es
una clasificacin diseada con un propsito mltiple para
ser utilizada en varias disciplinas y diferentes sectores,
sus objetivos son:
A. Proporcionar una base cientfica para la comprensin y
el estudio de la salud y los estados relacionados con
ella, los resultados y los determinantes.
B. Establecer un lenguaje comn para describir la salud y
los
estados
relacionados
comunicacin
entre
con
ella,
distintos
para
mejorar
usuarios,
la
como
profesionales de la salud, investigadores, diseadores

de
polticas
sanitarias
la
poblacin
general,
incluyendo a las personas con discapacidades.

C. Permitir la incorporacin de datos entre pases, entre
disciplinas
sanitarias,
entre
los
servicios
en
diferentes momentos a lo largo del tiempo.

D. Proporcionar un esquema de codificacin sistematizado
para
ser
aplicado
en
los
sistemas
de
informacin
sanitaria.
Las aplicaciones de la CIF, desde su publicacin como una
versin de prueba en 1980, la CIDDM ha sido empleada para
diferentes fines por ejemplo:
A. Como herramienta estadstica. En la recogida y registro
de datos (ej. En encuestas y estudios de poblacin o en
sistemas de manejo de informacin).
B. Como
herramienta
de
investigacin
para
medir
resultados, calidad de vida o factores ambientales.

C. Como
herramienta
clnica
en
la
valoracin
de
necesidades, para homogenizar tratamientos condiciones
39
especficas de salud, en la valoracin vocacional en la

rehabilitacin y en la evaluacin de resultados.
D. Como herramienta de poltica social en la planificacin
de sistemas de seguridad social.
E. Como herramientas educativas para diseo del currculo
y para aumentar la toma de conciencia de la sociedad y
para poner en marcha actividades sociales.
Los
calificadores
son
4:
las
funciones
corporales,
la
estructura corporal, actividades y participacin y factores

ambientales.
La
clasificacin
Internacional
del
funcionamiento,
de
la
discapacidad y de la salud conocida como CIF define los

componentes de la salud y alguno componentes relacionados
con la salud del bienestar como la educacin, trabajo, etc.
La
CIF
pertenece
la
familia
de
las
clasificaciones
internacionales desarrolladas por la Organizacin Mundial de

la
Salud.
proporciona
Esta
el
familia
marco
de
clasificacin
conceptual
para
de
codificar
la
un
OMS
amplio
rango de informacin relacionado con la salud como por Ej.

El
diagnstico,
el
funcionamiento
la
discapacidad,
los
motivos para contactar con los servicios de salud y emplea

un
lenguaje
estandarizado
unificado
que
posibilita
la
comunicacin sobre la salud y la atencin sanitaria entre

diferentes disciplinas y ciencias en todo el mundo.
Dentro de las clasificaciones internacionales de la OMS, los
estados de salud (enfermedades, trastornos, lesiones, etc.),
se clasifican principalmente en dosificacin internacional
de enfermedades que brinda un marco conceptual basado en la
etiologa y el funcionamiento y la discapacidad asociados
con las condiciones de salud se clasifican en la CIF por
tanto la CIE y la CIF son complementarios.
40
La
informacin
funcionamiento
sobre
nos
significativa
del
el
diagnstico
proporciona
estado
de
una
unida
visin
salud
de
ms
las
la
del
amplia
personas
poblaciones que puede emplearse en los procesos de toma de

decisiones.
La CIF ha pasado de ser una clasificacin de consecuencias
de
enfermedades
versin
1980
una
clasificacin
de
Componentes de Salud. Los componentes de salud identifican

los
constituyentes
consecuencias
se
de
la
refiere
salud,
al
mientras
efecto
que
las
las
debido
enfermedades u otras condiciones de salud. As que la CIF

adopta una posicin neutral en relacin con la etiologa.
6.1 La CIF y las personas con discapacidad
La
OMS
reconoce
la
importancia
plena
de
personas
con
discapacidades y de sus 0rganizaciones en la revisin de una

clasificacin del funcionamiento y la discapacidad.
La CIF servir como base tanto para valorar como para medir
discapacidades en muchos contextos de evaluacin cientfica,
clnicos, administrativos y sociales.
La OMS cree que los trminos utilizados en la clasificacin
pueden,
pesar
de
estigmatizan
decisin
abandonar
debido
utilizar
de
su
el
todos
etiquetar.
esfuerzos
Respondiendo
totalmente
connotacin
trmino
los
el
peyorativa
discapacidad
esto
trmino
en
realizados
se
la
minusvala
ingls
como
toma
y
nombre
de
no
de
un
componente, sino como trmino genrico global.

La CIF utiliza el trmino discapacidad para denominar a un
fenmeno multidimensional, resultado de la interaccin de
41
las personas con su entorno fsico y social. Y nombrar a las

personas
como
personas
con
discapacidad
personas
discapacitadas por lo tanto no es apropiado que CIF exprese

una
posicin
personas
determinada,
tienen
el
respetando
derecho
de
ser
el
principio
llamadas
como
de
las
ellas
elijan.
La CIF es una clasificacin de las caractersticas de la
salud de las personas dentro del contexto de las situaciones
individuales de sus vidas y de los efectos ambientales. La
interaccin de las caractersticas de la salud y de los
factores contextuales, es la que produce la discapacidad.
6.2 De que se trata la CIDDM-2
Pertenece a la familia de las clasificaciones desarrolladas
por
la
OMS
para
aplicacin
varios
aspectos
de
salud.
Brindan un amplio rango de informacin acerca de la atencin

de salud (por ejemplo: diagnstico, discapacidades y razones
para contacto).
Provee
un
lenguaje
comn
estandarizado
que
posibilita
la
comunicacin acerca de la salud y las atenciones de salud en

todo el mundo en varias disciplinas y ciencia.
6.3 Finalidad de la CIDDM-2
La finalidad total de la clasificacin de la CIDDM-2, es
brindar un lenguaje unificado y estandarizado que sirva como
marco de referencia para las consecuencias de las
condiciones de salud.
6.3.1 Porque tener una clasificacin
Para actuar frente a una situacin hay que tener una base
conceptual:
-
Para organizar informacin
Para poder comunicar con otros
42
Permitir la comparacin de datos entre pases o entre

disciplinas relacionadas con la atencin mdica, entre
los servicios, y en diferentes momentos a lo largo del
tiempo.
Proporcionar un esquema de codificacin sistematizado

para ser aplicado en los sistemas de informacin de la
salud.
6.4 Que determina la CIDDM-2

La clasificacin determina como los profesionales (mdico,
tcnicos) ven a las personas con discapacidades. El criterio
es en base de la enseanza e investigacin, e influye en
las polticas y en
los estereotipos.
6.5 Principales caractersticas de la CIDDM-2

Organiza la clasificacin en tres planos o niveles: a nivel
del cuerpo, del individuo y en el contexto social.
La CIDDM2, presta una especial atencin, y esto es novedoso
sobre la primera, a los factores contextuales, un componente
esencial de la clasificacin. Estos factores representan los
antecedentes completos de la vida del individuo, ejercen un
impacto
sobre
el
individuo,
nivel
del
cuerpo,
de
la
persona o de su relacin con la sociedad, y consiste en:

-
Factores
social
ambientales,
actitudes
que
en
forman
el
que
el
la
entorno
gente
fsico,
vive,
son
externos a la persona y pueden tener una influencia

positiva
negativa
individuo
en
la
sobre
sociedad
la
sobre
participacin
la
realizacin
del
en
actividades-
Factores personales, son los antecedentes de la vida

del
individuo
(edad,
sexo,
nivel
educativo,
hbito,
situacin profesional, etc.).
43
CAPITULO IV
1.RESULTADOS
1.1 RESULTADOS POR OBJETIVOS
a) Determinar de acuerdo al CIDDM-2 las restricciones

legales, restricciones socioeconmicas al acceso, la
permanencia, el egreso y las normativas que regulan
el ingreso a las universidades
podemos
ver
que
entre
todas
Comparativamente
las
universidades
privadas y pblicas consideradas para este trabajo no

existe
ningn
tipo
de
restriccin
legal,
en
la
permanencia, en el ingreso y en el egreso en cuanto

al acceso a las mismas para las personas con alguna
discapacidad como tambin a una fuente laboral.
Pero
se
ha
podido
constatar
que
restricciones
socio-econmicas
al
universidades
privadas
estas
mismas
ventajas
que
ya
a
que
todos
los
existen
acceso
las
ofrecen
las
dems
alumnos
argumentando que esto lo hacen con el fin de no

hacer ninguna discriminacin.
Se puede verificar que en prcticamente todas las
entrevistas a universidades privadas y pblicas, no
existen
registros
ni
estadsticas
respecto
la
permanencia de los discapacitados en sus respectivos

establecimientos.
Adems seria importante que segn la clasificacin
de la CIDDM-2 las universidades que han acogido a
44
personas
discapacitadas
tengan
conocimiento
sobre
los derechos de las mismas.

b) Determinar
proteccin
el
Marco
Institucional
defensa
de
los
Legal
para
derechos.-
La
legislacin que guarde relacin con las personas con

discapacidad
en
nuestro
pas
se
encuentra
diferenciada en 3 categoras:
Leyes especficas.1. La ley No.1678 del 15 de diciembre de 1995, ley
de
la
persona
con
discapacidad
esta
ley
est
estructurada en 8 captulos y 26 artculos la misma

que
regula
los
derechos,
garantas,
beneficios
obligaciones de las personas con discapacidad.

As
como
algunas
obligaciones
del
Estado
la
Sociedad.
2.
La
ley
No.
1575
del
de
julio
de
1994
que
establece la Reforma Educativa en Bolivia y entre

sus captulos busca la integracin de las personas
con
discapacidad
la
escuela
formal
al
mismo
tiempo oficializa la educacin alternativa dentro de

lo cual se encuentra la educacin especial para las
personas con discapacidad.
3. El
Decreto
determina
Supremo
la
discapacidad
25060
creacin
en
de
de
cada
Agosto
la
de
unidad
prefectura
1998
de
la
bajo
la
dependencia de la direccin de Desarrollo Social.

Leyes
Estado
Generales.de
1967,
la
La
Constitucin
carta
poltica
Poltica
de
del
Bolivia
no
contiene dentro de sus disposiciones ninguna norma

que
con
legal
carcter
de
proteccin,
capacitacin
Tampoco
exclusivo
para
contiene
las
normas
establezca
atencin,
personas
que
un
rgimen
rehabilitacin
con
obliguen
discapacidad.
al
Estado
45
garantizar
el
respeto
la
dignidad
de
rehabilitacin, integracin social, empleo o acceso

adecuado a bienes y servicios colectivos.
1. Solo de una manera general nuestra Constitucin
Poltica dispone que en Bolivia todo ser humano
tiene personalidad y capacidad jurdica y que sin
ninguna
restriccin
de
raza,
sexo,
idioma,
religin, condicin econmica social, gozo de los

derechos
fundamentales,
libertades,
garantas
reconocidas constitucionalmente.
2. Cdigo Civil aprobado por Decreto Ley No.12760 del
6
de
agosto
cuenta
con
de
una
1975
este
cdigo
normatividad
civil
exclusiva
tampoco
para
las
personas con discapacidad, sin embargo establece

de
forma
general
la
figura
jurdica
de
la
intervencin para las personas que son incapaces

de
obrar,
es
decir
que
tienen
incapacidad
para
ejercer con validez legal los actos jurdicos.

3. La ley No. 1818 del 22 de diciembre de 1997 del
Defensor
del
Pueblo,
esta
ley
es
el
documento
legal que regula el funcionamiento y atribuciones

del Defensor del Pueblo creado por la Constitucin
Poltica del Estado cuya funcin esencial es velar
por
la
vigencia
garantas
de
Actividad
las
cumplimiento
personas
administrativa
de
en
de
los
derechos
relacin
todo
el
la
sector
pblico. Posee la misin de defender, proteger y

promover
los
derechos
humanos
individuales
colectivos.
Acuerdos
acuerdos
Internacionales.tratados
En
el
multilaterales,
orden
se
de
los
encuentran
varios instrumentos legales y de importancia. Tales

como:
46
1. Convenio No. 169 de la OIT, sobre la readaptacin

profesional y el empleo.
2. Convenio No.169 de la OIT, sobre la readaptacin
profesional y el empleo de personas invalidas.
3. Declaracin de los derechos de los impedidos de
las
Naciones
Unidas
del
de
diciembre
de
1975
(Resolucin No.3447).
4. Programa de accin mundial para las personas con
discapacidad
de
las
Naciones
Unidas
del
de
contempladas
en
defienden
los
diciembre de 1982 (Resolucin No.382).

5. Protocolo de San Salvador de 1968.1
Por
otro
nuestra
lado
todas
constitucin
estas
leyes
protegen
derechos de las personas con discapacidad valorando

su
esfuerzo
por
esta
razn
existe
el
da
internacional de los discapacitados y el da mundial

de la visin.2
c) Establecer relacin entre trminos y tipologas de
las instituciones educativas y el CIDDM-2
En Bolivia el Decreto Supremo No. 24807 reglamento a
la ley No.1678 de la persona con discapacidad que fue
aprobado
el
15
de
diciembre
de
1995
establece
las
definiciones de discapacidad, deficiencia, minusvala y

rehabilitacin se encuentran contempladas bajo un mismo
marco conceptual de la Clasificacin Internacional del
Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud
(CIDDM-2).
Sin embargo es evidente de que en la prctica no existe una

relacin directa entre las tipologas de las instituciones o
universidades de Santa Cruz en relacin al CIDDM-2, sobre
1
Situacin Actual de la Persona con Discapacidad, Antezana A, Jimnez P. 2da edicin La Paz Bolivia
2003 Defensor del pueblo.
2
Ver anexo 4 y 5
3
Ley No. 1678 de la persona con discapacidad.
47
todo respecto a los factores ambientales necesarios para los

discapacitados.
Esto
debido
simplemente
a
no
infraestructuras
que
dichas
intervienen
que
instituciones
en
faciliten
la
la
no
cuentan
adaptacin
de
sus
participacin
del
individuo discapacitado en la sociedad.

d) Determinar
las
caractersticas
de
la
poblacin
discapacitada
De acuerdo a la informacin recopilada bajo la tcnica
cualitativa como ser la entrevista las caractersticas
de la poblacin discapacitada son:
-
Discapacidad motriz en brazos y piernas
Sordera
ceguera
sndrome de Down
retardo mental.4
e) Determinar
el
tipo
de
discapacidad
por
grupos
de
estudiantes, profesores, administrativos y obreros.Las Universidades no cuentan con datos especficos y

precisos respecto al nmero de estudiantes, docentes,
administrativos y obreros por lo tanto no se puede
determinarlos por grupo ya que nos muestran cifras
aproximadas.
Esto demuestra que a pesar de que las Universidades
acogen sin discriminacin alguna a los discapacitados
tambin es cierto que no demuestran mucho inters en
conocer el nmero de personas que padecen de algunas
deficiencias fsicas o mentales, ya que ninguno de los
ver anexo 3 entrevista a Lucio Telmo
48
entrevistados
pudo
responder
con
exactitud
las
preguntas de la entrevista.
Respecto a las respuestas que dieron los encargados del
personal o recursos humanos
a las preguntas realizadas
para
la
la
recopilacin
de
informacin
se
puede
evidenciar que si conocen un poco ms el nmero de

docentes
cuales
o
no
administrativos
pasan
de
las
con
tres
discapacidades,
personas
por
los
cada
Universidad.
f) Diferenciarlos
por
sexo,
edad,
condicin
socioeconmica
En cuanto al gnero, edad y tipo de discapacidad de
igual manera no se tenan datos exactos de estudiantes
como de funcionarios con discapacidad. Ya que como se
mencion anteriormente los entrevistados no manejan la
informacin exacta.
En la condicin socioeconmica se hallan entre el nivel
medio-bajo y bajo y uno que otros administrativos que
esta por encima del nivel medio, pero como se menciona
anteriormente es difcil dar informacin exacta en las
universidades.5
En algunas Universidades las personas discapacitadas de

nivel medio-bajo reciben alguno descuentos
o gozan de
planes de pago, pero no por que sean discapacitados

precisamente
embargo
solo
si
no
una
por
su
situacin
Universidad
otorg
econmica.
una
beca
Sin
de
estudios para un joven con Sndrome de Down.
Ver anexo 3 entrevista a Lucio Telmo.
49
g) Determinar los diferentes tipos de discapacidad y la

poblacin de discapacitados respecto a la poblacin
total
En
Bolivia
Nacional
segn
de
diferentes
datos
estadsticos
Estadstica,
hogares
que
nos
del
muestra
declaran
Instituto
que
tener
una
en
los
ms
personas con discapacidad, 26016 se encontrara en el

rea urbana y 35126 en el rea rural.
Existen
un
gran
nmero
de
personas
con
discapacidad
tanto en la zona urbana como rural; entre ellas tenemos

personas
que
son
slo
ciegas,
slo
sordomudas,
slo
paralticas o amputadas de brazo o de pierna, ciegas o

sordomudas, ciegas y amputadas, sordomudas y amputadas
y ciegas, sordo mudas y amputadas.
Un
dato
que
resulta
importante
interesante
de
analizar es que la discapacidad ms frecuente en todos

los
departamentos
departamento
de
es
lo
Oruro
que
sordomudez,
existe
mayor
excepto
nmero
el
de
hogares que presentan ceguera.

En los departamentos en que se presentan mayor nmero
de hogares con personas con alguna discapacidad son: La
Paz con 2058, Santa Cruz con 10623 y Cochabamba con
9829.
Sin embargo, estos datos no son fiables en razn de

que en la pregunta del cuestionario del Censo 2001 no
se
incorpora
la
discapacidad
mental
por
lo
que
revisado la informacin precedente se confirma que no

se cuesta con ese dato que constituira un tercio de
la poblacin con discapacidad aproximadamente en la
6
Ver anexo
50
relacin con la estimacin de la Organizacin Mundial

de la Salud.
Con este problema de incorporacin de la discapacidad
mental y otras como ciertos tipos de discapacidad,
el
INE
solicitud
(CONALPEDIS,
COBOPDI,
del
Comit
INSO,
Interinstitucional
OMS,
OPS),
efecta
la
Encuesta a Hogares MECOVI 2001, la que dispone de una

pregunta cuyo objetivo fue conocer si el entrevistado
presentaba algn tipo de discapacidad permanente7.
h) Determinar las polticas de la Institucin educativa
respecto
servicios
especiales,
de
exenciones,
apoyo,
incentivos,
acceso
ayudas
tecnologa
recursos, experiencias institucionales

En ninguna de las universidades visitadas dentro de sus
polticas
alguna
reglamentos
respecto
estudiantes
como
tomaron
cuenta
en
la
internos
admisin
funcionarios.
en
sus
existe
e
Sin
restriccin
ingreso
embargo
reglamentos
tanto
tampoco
internos
la
intervencin de discapacitados en sus respectivas casas

de estudios superiores.
El
nmero
de
estudiantes
que
ingresan
las
universidades es bajo, debido a que lo gran mayora

son personas de un nivel socio-econmico medio-bajo y
al no contar estos con asistencia social para poder
cubrir las otras necesidades que conllevan el asistir
a la universidad como por ejemplo el presupuesto de
transporte cuando hay dificultad de desplazamiento,
accesibilidad, los materiales acadmicos a utilizar
de acuerdo al tipo de discapacidad y que mayormente
las universidades no cuentan con estos materiales ya
Ver anexo 7
51
que es un presupuesto aparte para los estudiantes y

por lo tanto el factor predominante es la economa.
Por otro lado la falta de polticas en servicios de
apoyo,
incentivos,
tecnologa
ayudas
recursos
especiales,
se
hace
ms
el
acceso
difcil
en
a
lo
acadmico la permanencia de estas personas y por esta

razn los egresados son muy pocos.
Ninguna
de
las
Universidades
entrevistadas
cuentan
con un presupuesto econmico para cubrir gastos de

apoyo logstico que ayude a mejorar el rendimiento de
estas
personas
tanto
en
lo
acadmico
como
en
el
laboral.
Otro aspecto a destacar es la falta de conocimiento
de
la
CIDDM-2
(Clasificacin
Internacional
del
funcionamiento, de la Discapacidad y la salud) entre

todos
los
entrevistados
de
las
diferentes
universidades, podemos tambin indicar en CONALPEDIS

solamente los ejecutivos de esta institucin tienen
conocimiento de la CIDDM-2 y no as las personas a
quienes
estos
representan
debido
la
falta
de
polticas para la difusin de las mismas.

i) Listado de organizaciones dedicadas a la proteccin y
promocin de los derechos de las personas con discapacidad
en las instituciones de educacin superior
CENTROS DE EDUCACION ESPECIAL-SANTA CRUZ BOLIVIA
NOMBRE DEL CENTRO
A.P.R.E.C.I.A
ESPECIALIDAD
( DEFICIENCIA
Agrupacin para la VISUAL

rehabilitacin
educacin
RESPONSABLE
TELEFONO
E-MAIL
Milton
3-420667
Aprecia99@hotmai
Salvatierra
l.com
y
del
52
ciego y ambliope)
JULIA JIMENES
DEFICIENCIA
Hna.
3-529570
AUDITIVA
Dominga
Medina
CENTRO DE EE STA. DEFICIENCIA
Martha
CRUZ
Hurtado
MENTAL
PREEFA
(Programa DEFICIENCIA
Hna.
de educacin F y MENTAL
3-425458
No tiene
Carmen 3-537816
Villar
Alegra)
IDEA/APRONDI
DEFICIENCIA
(Instituto
Ernestina
de MENTAL
3-463155
Baigorria
aprendizaje
especial)
PARALISIS CEREBRAL
PARALISIS
Carollina
CEREBRAL
Villareal
FUSINDO (Fundacin SINDROME

Sndrome de Down)
HOGAR
TERESA
DE Mirtha
DOWN
DE VARIAS
Hno. Lirio
DEFICIENCIAS
ASOCRUZ
DEFICIENCIA
3-437333
fusindo@infonet.
com.bo
3-882201
teresades@cotas.
com.bo
Janeth
de AUDITIVA
pcerebral@cotas.
com .bo
Handal
LOS ANDES
(Asociacin
3-425444
3-537816
No tiene
3-521047
eltaller@cotas.c
Ovando
sordos Sta. Cruz)

EL TALLER
CODI
(Centro
orientacin
DEFICIENCIA
Juan
MENTAL
Maldonado
de DIAGNOSTICO
Rosario
y INTEGRAL
om
3-524095
Peredo
acai@cotas.com.
bo
diagnostico
integral)
ACAI
(Asociacin DIAGNOSTICO
crucea
de
Rosario
ayuda INTEGRAL
3-524095
Peredo
acai@cotas.com.b
o
al impedido)
Fuente:
Propia
en
base
la
investigacin
preliminar
de
Carmen
Ingrid Arvalo CENTROS DE EDUCACION ESPECIAL SANTA CRUZ
BOLIVIA. Una Investigacin Preliminar. 2003
53
CAPITULO V
1.CONCLUSIONES POR RESULTADOS:
Mediante el presente trabajo de investigacin, se

ha podido identificar que no existen restricciones
para el ingreso de las diferentes universidades ya
sean estos como estudiantes o como funcionarios con
alguna discapacidad.
Sin embargo la permanencia se hace dificultosa por no
contar con los suficientes medios econmicos para su
posterior egreso.
La
carencia
en
cada
una
de
las
universidades
visitadas, respecto al tratamiento que otorgan las

universidades de Santa Cruz a estudiantes, docentes,
administrativos y obreros con alguna discapacidad; a
excepcin
de
la
infraestructura
discapacidad
UTEPSA
adecuada,
ya
en
para
que
fue
lo
referente
personas
con
considerada
cierta
en
la
construccin de su nuevo edificio. Sin embargo el

resto
de
las
Universidades
no
cuentan
ni
con
una
infraestructura adecuada para estas personas, ni con

un presupuesto para otorgarles un ambiente adecuado y
facilitador para que se desenvuelvan sin problemas.
Asimismo, se puede evidenciar que las Universidades
no
manejan
un
registro
del
nmero
de
alumnos
con
discapacidades, lo que hace pensar que ests personas

con
deficiencias
ingresar
diferentes
una
fsicas
casa
motivos,
de
como
mentales
estudios
ser
los
no
llegan
superiores
escasos
por
recursos
54
econmicos
simplemente
por
que
creen
que
sern
discriminados por sus compaeros de estudios.

Las Universidades tanto pblicas como privadas no han
asignado presupuestos especficos para tratar estos
casos, los estudiantes con discapacidad a pesar de no
tenerlos
registrados
especficamente
en
esa
condicin, son tomados como estudiantes comunes, no

teniendo ningn trato diferenciado o preferencia.
En cuanto al egreso de discapacitados, estos no son
registrados, por lo tanto no se tiene una claridad en
cuanto a esta informacin.
Si bien existen leyes especficas, leyes generales

y acuerdos internacionales, que amparan, protegen y
benefician a las personas con discapacidad muchas de
ellas no logran ser beneficiadas debido a la falta de
conocimientos, orientacin y difusin de estas leyes,
esto se debe principalmente a la falta de presupuesto
econmico para sustentar y amparar a estas personas.
Adems
la
carencia
comunicacin
de
polticas
nacionales
de
para la aplicacin de estas leyes o
acuerdos internacionales no permite que la poblacin

que podra resultar beneficiada se informe y conozca
a cerca de las mismas.
Por lo tanto las Universidades tambin desconocen la
Clasificacin Internacional del funcionamiento de la
discapacidad
la
salud
(CIDDM-2).
La
cual
le
permitira a las mismas tener ms inters sobre las

personas
con
discapacidades
que
han
optado
por
55
formarse
profesionalmente
pesar
de
sus
discapacidades.
Existen polticas y reglamentos internos en cada

una de las universidades que regula el accionar de
las
mismas,
ninguna
ha
considerado
dentro
de
sus
normativas a las personas con alguna discapacidad, en

cuanto a lo que se refiere a enseanza especializada
servicio de apoyo, incentivos, ayudas especiales en
lo
emocional,
econmico,
exenciones
acceso
tecnologa y recursos.
Por supuesto que como se ha mencionado anteriormente
ninguna Universidad impide o excluye el ingreso de
personas discapacitadas. Sin embargo respecto a sus
trabajadores con discapacidades algunas Universidades
designan
funciones
que
puedan
realizar
que
sus
capacidades no se los impida.

Por
cuentan
otro
con
lado
las
materiales
diferentes
educativos
universidades
para
no
diferentes
tipos de discapacidad necesarios para su rendimiento

en el estudio.
Tampoco cuentan con datos exactos y precisos en lo
que
se
refiere
al
tipo
de
discapacidad
de
las
personas que ingresan, su permanencia, el egreso, el

gnero de las personas con discapacidad ya sean estos
como funcionarios o estudiantes.
En las experiencias que muestran las diferentes
Universidades existe muy poca oferta laboral y segn
los datos aproximados el nmero de estudiantes que
56
ingresan con alguna discapacidad son mnimos. Ya que

precisamente
los
discapacitados
no
tiene
las
posibilidades econmicas para pagar sus estudios o

por que el mercado laboral no los puede tomar en
cuenta por sus deficiencias.
Cabe
mencionar
funcionarios
que
con
las
Universidades
discapacidades
no
donde
han
hay
tenido
problema alguno, puesto que ests personas se han

desempaado
de
manera
satisfactoria,
cumpliendo
al
100% con sus funciones y obligaciones laborales.

Aunque
lenguaje
la
finalidad
unificado
de
CIDDM-2
estandarizado
es
brindar
que
sirva
un
como
marco de referencia para las consecuencias de las

condiciones
de
salud
con
el
fin
de
mejorar
la
comunicacin entre los profesionales de la salud o en

otros sectores y personas con discapacidad, permitir
la
comparacin
de
datos
entre
pases
entre
disciplinas relacionados con la atencin mdica entre

los servicios y en diferentes momentos a lo largo del
tiempo
no
se
realiza
la
difusin
por
falta
de
polticas y presupuestos.
La carencia de conocimiento a cerca de la CIDDM-2 se
pudo
evidenciar
ya
que
la
mayora
de
los
entrevistados no conoce o ha escuchado muy poco a

cerca
de
est
clasificacin
que
ha
hecho
la
Organizacin Mundial de la Salud (OMS).

Hemos
podido
instituciones
discapacidad
evidenciar
que
en
sus
que
aglutinan
diferentes
ninguna
a
de
personas
tipos,
tienen
las
con
un
57
conocimiento preciso y apropiado de la clasificacin

caractersticas de las discapacidades.
CONCLUSION FINAL
Mediante
el
presente
evidenciar
que
mencionada,
aplicadas
trabajo
aceptamos
ya
durante
que
la
mediante
la
realizado
hemos
hiptesis
anteriormente
las
diferentes
investigacin
constatamos
podido
tcnicas
que
las
Universidades no cuentan con la infraestructura adecuada

para
facilitar
el
desarrollo
de
las
personas
discapacitadas.
Por otro lado las Universidades deberan brindar un apoyo
econmico
adicional
las
personas
discapacitadas
que
deseen cursar estudios superiores, adems de incluir a los

mismos dentro de sus reglamentos internos, especificando
as los derechos que tiene estas personas a recibir un
trato igualitario dentro de estas instituciones educativas,
ya sean estudiantes, administrativos o docentes.
3. RECOMENDACIONES
Si bien la ley 1678 de la persona con discapacidad y su

decreto
reglamentario,
gubernamentales
establecen
estn
obligadas
especficas con el fin

de
las
personas
con
que
las
entidades
cumplir
funciones
de mejorar la calidad de vida

discapacidad;
se
debera
tener
mayor control respecto a la ejecucin de proyectos que

contemplen infraestructura adecuada, para facilitar un
mejor desplazamiento y accesibilidad en sus predios.
Cada universidad dentro de sus polticas y reglamentos

internos
debera
considerar
que
se
contemplen
los
aspectos que vengan a favorecer a personas que ingresen

a
la
universidad
con
alguna
discapacidad
debiendo
58
contemplar
un
presupuesto,
que
venga
paliar
las
grandes necesidades econmicas que puedan tener estos,

para favorecer su mejor desenvolvimiento dentro de la
universidad y as poder evitar la desercin inmediata
de las mismos.
Las
universidades
especificando
deberan
cuantificando
tener
el
nmero
registros
exacto
de
estudiantes que ingresan con discapacidad, el tipo de

discapacidad, el gnero, edad, el nmero de egresados y
condicin socioeconmica.
exacto
de
docentes,
discapacidad,
por
Determinar tambin el nmero
administrativos
gnero,
condicin
obreros
con
socioeconmica,
tipo de discapacidad y edad.
Las universidades deberan contar con un departamento

especfico, que se aboque a la constante investigacin,
tratamientos
difusin
de
leyes,
clasificaciones
normativas, en especial la CIDDM-2, la misma que en la

actualidad se encuentra en vigencia, puesto que hemos
podido verificar la falta de conocimiento del Cdigo
CIDDM-2.
Por otro lado las universidades debern comprometerse

en
concienciar
tanto
los
miembros
administrativos
como a los estudiantes de ayudar a que estas personas

puedan lograr superarse pese a su discapacidad haciendo
ms fcil su estada.
59
ENTREVISTA PARA EL GERENTE

1. Existe
alguna
restriccin
DE RECURSOS HUMANOS
en
el
ingreso
la
universidad para personas con alguna discapacidad como

funcionario ya sean esto como docentes administrativos
u obreros?
2. Cuntos funcionarios con alguna discapacidad cuenta la
Universidad y de qu tipo?
60
3. Cul es el rendimiento laboral de los funcionarios con

discapacidad?
4. En la elaboracin de su reglamento interno
consider
laboral se
establecer alguna clusula especial sobre el
trato a las personas con discapacidad?

5. Cul ese lapso de permanencia o continuidad de los
funcionarios con alguna discapacidad en sus respectos
puestos?
6. Reciben
estos
funcionarios
con
alguna
discapacidad
tcnicas de motivacin para un mejor desenvolvimiento

laboral?
7. Conoce que es el CIDDM-2 (Clasificacin Internacional
del Funcionamiento y la Discapacidad?.
ENTREVISTA PARA EL DIRECTOR ACADEMICO

1. Existe
alguna
restriccin
en
el
ingreso
la
universidad para personas con alguna discapacidad?

2. Cuntos
estudiantes
con
discapacidad
cuenta
la
universidad y de que tipo?
61
3. Otorgan
alguna
ayuda
especial
en
lo
econmico
acadmico a los estudiantes con discapacidad?

4. Cules
son
los
niveles
de
ingreso,
permanencia
egreso de los estudiantes?

5. Cuntos
estudiantes
con
alguna
discapacidad
son
profesionales de esta universidad?

6. La universidad cuenta con un presupuesto asignado para
cubrir gastos de apoyo logstico para ayudar hacer ms
efectivo el rendimiento de estas personas?
7. Conoce que es el CIDDM-2 (Clasificacin Internacional
del Funcionamiento y la Discapacidad)?
62
GUIA DE
OBSERVACION
1. El diseo de la infraestructura en la Universidad toma

en cuenta la facilidad para el desplazamiento de las
personas con discapacidad?
2. Si
la
Universidad
no
cuenta
con
lo
mencionado
anteriormente existe la posibilidad de implementar la

infraestructura adecuada para su mejor desplazamiento?
3. Si
cuenta
con
la
infraestructura
de
desplazamiento
especificar cada uno de ellos?

4. Existe cooperacin de los miembros de la Universidad
para con las personas con alguna discapacidad?
5. La Universidad cuenta con material especial para el
proceso de aprendizaje acadmico para las personas con
discapacidad y cules?
63
INSTITUCION DE LOS IMPEDIDOS

1. Cul es el nivel de educacin de las personas que
aglutinan en la institucin?
2. Tiene
conocimiento
de
Cul
fue
el
trato
que
recibieron en las Universidades?

3. Existe y cul es el incentivo o ayuda del gobierno
u
otra
institucin
secundaria
para
posterior
culminar
inicio
de
la
educacin
la
educacin
superior?
4. Cul es el nivel socioeconmico de estas personas?
5. Cules son los diferentes tipos de discapacidad con
que cuenta sus afiliados?
6. Existe preparacin y capacitacin a sus miembros con
respecto
en
lo
emocional
psicolgico
para
facilitar el ingreso a las universidades y a una

fuente laboral.
7. Conoce
que
es
el
CIDDM-2
(Clasificacin
Internacional del Funcionamiento y la Discapacidad)
64
DPTO.
Y
AREA
Area
urbana
Area
Rural
TOTAL
HOGA
RES
HOGARES CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Ciegas Ciegas Sordo Ciegas,

Solo
Solo
Solo
sordo
mudas
y
o
ciegas Sordo paralticas
mudas y
y
sordo amputa
o amputa
mudas
amputa amputa
das
mudas
das de
Das
das
brazo o
pierna
771
1.977.665 1.916.520 15.536 22.642
17.512
2.522
2.522
858
181
1210.962 1.184.946 7.165
7.801
9.479
610
342
438
Ninguno
766.703
731.574
8.371
14.841
8.33
1.912
516
866
590
CHUQUI 118.918
SACA
113.965
815
2.701
1.084
147
47
146
49
Urbana
Rural
LA PAZ
Urbana
Rural
CBBA
Urbana
Rural
ORURO
Urbana
Rural
50.517
68.401
630.072
398.134
231.188
352.411
201.445
150.966
104.123
58.651
45.764
49.493
64.472
609.486
391.134
218.352
342.582
197.381
145.201
101.302
57.538
43.764
282
533
6.341
2.669
3.672
2.242
999
1.243
1.020
392
628
356
2.345
6.371
1.949
4.422
3.588
1.175
2.413
776
262
514
316
732
5.448
2.654
2.794
3.265
1.660
1.605
729
401
328
28
119
1.273
212
1.061
278
94
184
204
33
171
9
38
383
108
275
121
58
63
29
8
21
17
129
378
99
279
221
62
159
34
12
22
16
33
392
59
333
114
16
98
29
5
24
POTOSI
Urbana
Rural
TARIJA
Urbana
Rural
S.CRUZ
Urbana
Rural
BENI
Urbana
Rural
PANDO
Urbana
Rural
180.323
59.374
120.949
87.157
57.429
29.728
428.653
334.458
94.195
65.481
45.613
19.868
10.527
4.591
5.936
173.589
58.151
115.438
84.293
56.108
28.185
418.030
326.835
91.195
63.058
43.833
19.225
10.215
4.473
5.742
1.603
375
1.228
570
332
238
2.273
1.634
639
601
449
152
71
33
38
2.954
367
2.587
1.341
464
877
3.894
2.567
1.327
879
619
260
138
42
96
1.594
408
1.186
747
441
306
3.812
2.970
842
781
593
188
88
36
52
308
39
269
70
27
43
191
141
50
45
34
11
6
2
4
70
10
60
38
20
18
131
97
34
37
31
6
2
1
1
135
15
120
84
30
54
245
162
83
55
38
17
6
3
3
70
9
61
14
7
7
77
52
25
25
16
9
1
1
Fuente: INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA
ANEXO 6
BOLIVIA: POBLACION QUE PRESENTA O NO ALGN TIPO DE DISCAPACIDAD

PERMANENTE POR AREA, 2001
65
DETALLE
AREA URBANA
PERSONAS
AREA RURAL
PARTICI
PERSONAS
BOLIVIA
PARTICI
PERSONAS
PARTICI
PACIN
PACIN
PACIN
PORCEN
PORCEN
PORCEN
TUAL
TUAL
TUAL
TOTA 5.148.771
100
3.099.633
100
8.248.404
100
L
SI
56.517
1.10
32.457
1.05
88.974
1.08
NO
5.092.254
98.90
3.067.176
98.95
8.159.430
98.92
Fuente: INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA (MECOVI.2001)
BOLIVIA: POBLACION SEGN TIPO DE DISCAPACIDAD POR AREA, 2001

TIPO DE
DISCAPACIDAD
AREA URBANA
AREA RURAL
BOLIVIA
PERSONAS PRTICI PERSONAS PARTICI PERSONAS PARTICI

PACIN
PACIN
PACIN
PORCEN
PORCEN
PORCEN
TUAL
TUAL
TUAL
TOTAL
56.517
100
32.457
100
88.974
100
MENTAL
8.864
15.65
5.816
17.92
14.680
16.50
VISUAL
5.670
10.03
2.201
6.78
7.871
8.85
Auditiva y/o
7.919
14.01
8.642
26.63
16.561
18.61
Fsica
18.947
33.52
12.389
38.17
31.336
35.22
Otros
15.117
26.75
3.409
10.50
18.526
20.82
de Habla
Fuente: INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA (MECOVI 2001)
ANEXO 7
66
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ALIAGA JORGE, CALA EDGAR, MOSCOSO ARTURO, et. al Educacin Alternativa.
Anlisis
Propuestas
Poltica
Pblica;
ediciones
CEBIABE,
La
Paz
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ANTEZANA
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Actual
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editorial Garza Azul, edicin en los talleres de Artes Grficas 1997 La

Paz-Bolivia.
CURWIN RICHARD, MENDLER A, Disciplina con Dignidad, edicin en
Espaol
ITESO Guadalajara, Jal. Mxico 1996.

DIRECCIN
DEPARTAMENTAL
DE
EDUCACIN
En
Nuestras
Manos,
Editorial
Cooperativa de Ahorro y Crdito 1989, Santa Cruz Bolivia.

GISPERT CARLOS Enciclopedia General de la Educacin, editorial Barcelona
Espaa Ocano 1999.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA 2001 Encuesta Nacional de demografa y
salud, La Paz
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trastornos
escolares,
integracin
escolar
editores
Lexus 2002, edicin 2003.

OCANO GRUPO EDITORIAL ESPAA Manual de la Educacin,
editorial Ocano
editores 2003, Barcelona Espaa.

ORGANIZACIN DE LOS ESTADOS AMERICANOS 1999 Convencin interamericana
para la Eliminacin de todas las
formas de discriminacin contra las
personas con discapacidad AG/RES 1608.

ORGANIZACIN
MUNDIAL
DE
LA
SALUD
Clasificacin
Internacional
funcionamiento, de la Discapacidad y la Salud,edita el Ministerio de

Trabajo y Asuntos Sociales,Instituto de Migraciones y Servicios Sociales.
67
(IMERSO) edicin en espaol al Instituto de Migraciones y Servicios

Sociales Madrid Espaa.
UNIVERSIDAD
DE
BUENOS
AIRES
Democracia
Igualdad
de
Oportunidades Educativas, editorial Buenos Aires Argentina EUDEBA 1987,

2da edicin.
WERNES DAVID Nada Sobre Nosotros sin Nosotros, editorial Pax
Mxico,
Colonia Santa Cruz Otogue 1999.

FICHAS ELECTRNICAS
www.un.org/esa/socdev/enable/
www.sidar.org/recur/desdi/pau/ciddm.php
www.bolivia.com/noticias/autonoticias
www.boliviahoy.com/modules/news/
www.anoiberoamericano2004.org/
www.fonadis.el/inelex
68

Tratamiento a discapacitados en universidades bolivianas

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Tratamiento a discapacitados en universidades bolivianas

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DIGITAL OBSERVATORY FOR HIGHER EDUCATION

IN LATIN AMERICA AND THE CARIBBEAN

IESALC Reports available at

Estudio sobre el tratamiento otorgado a personas

ESTUDIO SOBRE EL TRATAMIENTO OTORGADO A

EDUARDO A. BAZZOLI H. Msc.

GABRIELA VEGA SOLETO

Santa Cruz, enero 2005

Segn el tipo de Diseo

5.1.4 Segn el alcance

discapacitados en las Universidades de Bolivia.

Para la realizacin de la presente investigacin se ha

El estudio efectuado ha sido desarrollado durante los

administrativos, docentes y obreros discapacitados en

permanencia, el egreso y las normativas que regulan el

proteccin y defensa de derechos.

Establecer relacin entre trmino y tipologas de

las Instituciones educativas y el CIDDM-2.

Determinar por grupo de estudiantes, profesores,

Determinar los diferentes tipos de discapacidad y

la poblacin de discapacitados respecto a la poblacin

Educativa respecto a servicios de apoyo, incentivos,

contribuir dando a conocer cual es el trato

que las universidades otorgan a los discapacitados,

fuente de informacin que

implementacin de nuevos planes, programas y proyectos

discapacitados y el trato que reciben en diferentes

4.2 Justificacin Humano Social

diferentes universidades para que otorguen un

en igualdad de condicin, para lograr de esta manera

la sociedad y sus representantes se ocupen

necesaria dirigida a las personas discapacitadas.

para la proteccin y el trato

que deberan recibir las personas con discapacidad.

Segn el Mtodo de Investigacin

universidades a los discapacitados.

Segn el tipo de Diseo

cuenta que para alcanzar de algunos de los objetivos

tratamiento otorgado personas discapacitados en las

utilizadas para el desarrollo de

Ver formato de la observacin en Anexo 3

Se obtuvo informacin documental

correspondientes al eje central de Bolivia (Entindase eje

tiene una por departamento, lo que significa que son tres

Nacional de la Persona con Discapacidad (CONALPEDIS) que es

Asesoramiento de Polticas y Acciones en beneficio de las

Ministerio de Desarrollo Humano, en el actual gobierno se

infraestructura adecuada de accesibilidad, condiciones y

bienestar de los discapacitados.

rehabilitacin de personas ciegas. Ms adelante y por

Instituto Nacional de Adaptacin Infantil (INAI).

Reglamentario 24807 y otras polticas nacionales que

discapacidad crea un rgano ejecutor denominado Comit

con notables atribuciones, bajo tuicin y respaldo del

organizacionales de salud, educacin, bienestar social

Estado y en Instituciones Privadas.

Por otra parte, existen en el pas otras instituciones

gubernamentales y otras tantas que han surgido de la

funciones y atribuciones. Estos se han ido organizando

diccionarios no admiten una definicin de discapacidad,

personas que las presentan, en su capacidad educativa,

discapacidad, una ms orientadas a lo social, otras