15/09/2016

Incio

Aprendercomaintervenopedaggicadomestrenaescolanofilme"LevVygotsky"

Galiza

Portugal

Brasil

Braslia: 15deSetembrode201611:57

frica/sia

AmricaLatina

Mundo

CompostelaeLisboa: 15deSetembrode201613:57

Entrevistas

Audiovisual

Luanda: 15deSetembrode201614:57

Opiniom

Quadrinhos

Maputo: 15deSetembrode201615:57

PaginaPrincipal Mundo Lngua/Educaom Daprticadidticateoriaeducativanofilme"ClestinFreinet"

Recomendar

Curtir

Tweetar

(0Votos)

Aprendercomaintervenopedaggicadomestrenaescolano
ilme"LevVygotsky"
Mundo Categoria:Lngua/Educaom
PublicadoemSegunda,16Setembro201317:36

PGL [Jos Paz Rodrigues] Junto com crianas e alunos,

osmestressoomaisimportanteefundamentalqueexiste
em aulas e escolas. Os seres humanos devem ter
preferncia sempre a edifcios, computadores, quadros
digitais e todo o tipo de recursos didticos. Todos os
grandes pedagogos da histria educativa mundial
acreditavamqueosbonsmestressoimpagveis.
Nenhum pas, por rico que seja, tem dinheiro suficiente
para incentivar os bons docentes. E, que importante ter
bons mestres! Todos e todas podemos refletir no valiosos
que foram para ns aqueles nossos mestres de primria,
secundria e mesmo ensino superior. Para fazernos
pessoas de proveito, para as nossas aprendizagens
racionais, associativas, motricas e apreciativas, para o
nosso progresso social e para termos valores humanos.
Cadaumdenspoderefletirsobreaquelesdocentesseus
que foram importantes para a nossa educao. Porque,
ademais de conhecimentos, souberam como ensinlos e
nos motivaram para o avano no nosso ensino, e tinham
verdadeiros valores como pessoas com senso tico, com
sensibilidade,comalegriaecomoseuapreopelavidaepelosseusalunos.
Portudoisto,temosquesolicitarumaboapreparaopsicodidticadosdocentes,quenestaalturano
h ou, se h, muito deficiente. Em primeiro lugar, um plano de formao inicial dos professores
adequado, motivador e fomentador da vocao docente. Porque a formao inicial importantssima e
durantemuitosanosnonossopasesteve,econtinuaaestar,abandonada,subvalorizada,mediatizadae
desconsiderada.Bastaria,paramelhorla,tomarcomomodelooPlanoProfissionalde1931,adaptando
o aos tempos atuais, que foi o melhor que tivemos, nunca superado. Tambm poderia valer, em certa
maneira,oPlanodeestudosde1967,que,comooanterior,desgraadamentepoucodurou.Emsegundo
lugar, cumpre uma maior e melhor preocupao pela formao permanente ou em exerccio dos
docentes.Estaformaotambmmuitoimportanteehojeestmuitoesquecida,comfaltadeapoioede
regulao idnea. Pouco criativa e inovadora e excessivamente rotineira e aborrecida. Em mbitos que
necessitam com urgncia de uma profunda renovao. Infelizmente, longe ficou a exemplar renovao
pedaggicadosanosoitentaenoventadopassadosculo.
Numa conferncia pronunciada em Bilbau, no ano 1905, por o para mim maior pedagogo da nossa
histria,ManuelBartolomCosso,sobottulodeOmestre,aescolaeomaterialdeensino,aofinalda
mesma pronunciou umas formosas palavras, com atualidade profunda ainda hoje. Estas palavras
foram: Concluo, pois, como ali terminava: formade mestres aumentade os mestres gastade, gastade
nosmestres. Por isto muito grave a desconsiderao que ultimamente existe sobre os docentes e o
poupardinheiroprescindindonosestabelecimentosdeensinodemestreseprofessores.Osmestresso
asverdadeirasalmasdaescola,empalavrasprecisamentedosgrandesmestresinstitucionistasGinere
Cosso.
Para isso, nada como escutar Cosso, quando no mesmo livro antes citado, de forma maravilhosa e to
acertadadiz:Oprimeiromaterialdeensinooadequadoemtodoocaso,oqueestsemprevivo,oque
noseesgotajamais,arealidademesma,quegenerosamentesenosoferece()Rompamospoisos
muros da sala de aula. Levemos as crianas ao campo, ao obradoiro, ao museu, como tantas vezes se
temasseverado,ensinemoslhesarealidadenarealidade,antesquenoslivros,eentremnasaladeaula
s para refletir e para escrever, redigir e desenhar () O que necessrio para poder realizar esta

http://www.diarioliberdade.org/mundo/linguaeducacom/41824aprendercomainterven%C3%A7%C3%A3opedag%C3%B3gicadomestrenaescolan

1/6

15/09/2016

Aprendercomaintervenopedaggicadomestrenaescolanofilme"LevVygotsky"

escola,imagemdavida?Todosocompreendedes:fazemfaltamestres.Aeleshqueatenderantesque
aoedifcioescolar,comoantesqueaomaterialdeensino.Temosqueformarbonsmestres.(...)Dademe
umbommestreeeleimprovisarolocaldaescolasemfalta,eleinventaromaterialdeensino,elefar
queaassistnciasejaperfeitamasdadelhesuavezaconsideraoquemerece...
Ningum pode duvidar da grande importncia que tem para a nossa sociedade contar com bons
docentes, com qualidades humanas positivas e bem preparados profissionalmente, nos campos da
didtica e da psicologia evolutiva e da educao. Quem tinha isto muito claro era o grande
psicopedagogo russo Lev Vygotsky (18961934). O tema central das suas pesquisas e investigaes
psicoeducativas foi demonstrar a importncia do labor do docente, se a sua interveno pedaggica
acertada, para o avano das aprendizagens dos escolares e para o seu desenvolvimento psicossocial.
Com roteiro e apresentao da pedagoga Marta Kohl de Oliveira, a Atta Mdia e Educao do Brasil
realizouem2006uminteressantedocumentriosobreVygotsky,queserveparacentraropresenteartigo
dasriededicadaaosgrandeseducadoresdomundo.
Fichatcnicadofilmedocumentrio:
Ttulooriginal:LevVygotsky.
Produtora: Atta Mdia e Educao (Brasil, 2006, 45 min., a cores e a preto e branco,
documentrio).
Editora:PaulusEditora.Coleo:GrandesEducadores.
RoteiroeApresentao:MartaKohldeOliveira(FormadaemPedagogiapelaFaculdadede
Educao da USP, fez mestrado e doutorado em Psicologia da Educao na School of
Education da Stanford University (California, EUA). Autora de vrios livros dedicase
pesquisa e docncia no ensino superior. O pensamento de Lev S. Vygotsky tem sido
importantesuportetericoparaassuaspesquisas).
Argumento:Vygotskypreocupaseementenderofuncionamentopsicolgicodoserhumano,
integrando aspetos biolgicos e culturais. Com relao educao, a teoria de Vygotsky
enfatiza o papel da aprendizagem no desenvolvimento humano, valorizando a escola, o
professor e a interveno pedaggica. Talvez por isso, as suas ideias tm tido tanta
repercusso entre os educadores do ocidente, apesar da sua distncia no tempo e espao
(viveu na antiga Unio Sovitica e faleceu h 79 anos). A produo de Vygotsky foi vasta:
escreveu cerca de 200 trabalhos cientficos que foram pontos de partida para inmeros
projetos de pesquisa posteriores, desenvolvidos pelos seus colaboradores e seguidores, e
aindacentraisnaagendadepsicologiadaeducaocontempornea.
ContedosdoDocumentrio:BiografiadeVygotsky.PlanosGenticos.MediaoSimblica.
PensamentoeLinguagem.PensamentoGeneralizante.IntelignciasPrticaeAbstrata.Fala
Egocntrica. Desenvolvimento e Aprendizagem. Jogo Simblico. Viso Prospetiva. Zona de
DesenvolvimentoProximal.IntervenoPedaggica.

Vygotsky,psicopedagogocomideiasinovadoras:
AobradeVygotskyressaltaopapeldaescolanodesenvolvimentomentaldascrianase
umadasmaisestudadaspelapedagogiacontempornea.LevSemenovitchVygotskynasceu
em 1896 em Orsha, pequena cidade perto de Minsk, a capital da Bielorrssia, regio ento
dominadapelaRssia(equessetornouindependenteem1991,comadesintegraoda
Unio Sovitica, adotando o nome de Belarus). Os seus pais eram de uma famlia judaica
culta e com boas condies econmicas, o qual permitiu a Vygotsky uma formao slida
desde criana. Ele teve um tutor particular at entrar no curso secundrio e dedicouse
desdecedoamuitasleituras.Aos18anosmatriculousenocursodemedicinaemMoscova,
mas acabou cursando direito. Formado, voltou a Gomel, na Bielorrssia, em 1917, ano da
revoluo bolchevique, que ele apoiou. Lecionou literatura, esttica e histria da arte e
fundou um laboratrio de psicologia, rea em que rapidamente ganhou destaque, graas
sua cultura enciclopdica, o seu pensamento inovador e a sua intensa atividade, tendo
produzido mais de 200 trabalhos cientficos. Em 1925, j sofrendo da tuberculose que o
matariaem1934,publicouAPsicologiadaArte,cujaorigemasuatesedemestrado.Lev
Vygotsky faleceu em 1934, mas a sua obra ainda est em pleno processo de descoberta e
debateemvriospontosdomundo,incluindooBrasileaEuropa.
Em menos de 38 anos de vida, Vygotsky conheceu momentos polticos drasticamente
diferentes, que tiveram forte influncia no seu trabalho. Nascido sob o regime dos czares
russos, Vygotsky acompanhou de perto, como estudante e intelectual, os acontecimentos
que levaram revoluo comunista de 1917. O perodo que se seguiu foi marcado, entre
outrascousas,porumclimadeefervescnciaintelectual,comaaberturadeespaoparaas
vanguardasartsticaseopensamentoinovadornascincias,almdeumapreocupaoem
promover polticas educacionais eficazes e abrangentes. Logo aps a revoluo, Vygotsky
intensificouosseusestudossobrepsicologia.Visitoucomunidadesrurais,ondepesquisoua
relao entre nvel de escolaridade e conhecimento e a influncia das tradies no
desenvolvimentocognitivo.ComaascensoaopoderdeJosefStalin,em1924,oambiente
culturalficoucadavezmaislimitado.Vygotskyusouadialticamarxistaparaasuateoriade
aprendizado, mas a sua anlise da importncia da esfera social no desenvolvimento

http://www.diarioliberdade.org/mundo/linguaeducacom/41824aprendercomainterven%C3%A7%C3%A3opedag%C3%B3gicadomestrenaescolan

2/6

15/09/2016

Aprendercomaintervenopedaggicadomestrenaescolanofilme"LevVygotsky"

intelectualeracriticadapornosebasearnalutadeclasses,comosetornaraobrigatriona
produo cientfica sovitica. Em 1936, dous anos aps a sua morte, toda a obra de
VygotskyfoicensuradapeladitaduradeStalineassimpermaneceupor20anos."Elefoium
pensador complexo e tocou em muitos pontos neurlgicos da pedagogia contempornea",
dizaprofessoradaFaculdadedeEducaodaUniversidadedeSoPaulo,TeresaRego.
ApartemaisconhecidadaextensaobraproduzidaporVygotskyemseucurtotempodevida
converge para o tema da criao da cultura. Aos educadores interessa em particular os
estudos sobre desenvolvimento intelectual. Vygotsky atribua um papel preponderante s
relaes sociais nesse processo, tanto que a corrente pedaggica que se originou do seu
pensamento chamada de socioconstrutivismo ou sociointeracionismo. Por serem muito
significativas as suas palavras, escolhi aquelas frases e treitos das mesmas para que os
educadoresedocentespossamrefletirsobreelas:"Osaberquenovemdaexperinciano
realmentesaber"."Ocaminhodoobjetoatacrianaedestaatoobjetopassaporoutra
pessoa".Umapalavraquenorepresentaumaideiaumacousamorta,damesmaforma
que uma ideia no incorporada em palavras no passa de uma sombra. Ao brincar, a
criana assume papis e aceita as regras prprias da brincadeira, executando,
imaginariamente, tarefas para as quais ainda no est apta ou no sente como agradveis
na realidade. As maiores aquisies de uma criana so conseguidas no brinquedo,
aquisiesquenofuturosetornarooseunvelbsicodeaorealemoralidade.Onico
bom aprendizado o que para o avano do desenvolvimento. A estrutura da lngua
que uma pessoa fala influencia a maneira com que esta pessoa percebe o universo.
Atravsdosoutros,nostornamosnsmesmos.Ovoluntariado,maisdoqueasatividades
altamenteintelectuais,diferenciamohomemdosanimaismaisprximosdele.
Vriasdassuasobrasforampublicadasnanossalnguanosltimosanos.Entreelasquero
destacaraquelasquetmmaisinteresseparaosprofessores:ConstruodoPensamentoe
da Linguagem (2011) Desenvolvimento Psicolgico na Infncia (1999) Estudos sobre a
HistriadoComportamento(1997)FormaoSocialdaMente(1999)ImaginaoeCriao
na Infncia. (2009) Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem (1988) Pensamento e
Linguagem(1987)PsicologiaPedaggica(2003)eTeoriaeMtodoemPsicologia(2004).
Amediaopedaggica,bsicaparaaaprendizagem:
OsestudosdeVygotskysobreaprendizadodecorremdacompreensodohomemcomoum
ser que se forma em contacto com a sociedade. "Na ausncia do outro, o homem no se
constrihomem",escreveuopsicopedagogo.Elerejeitavatantoasteoriasinatistas,segundo
asquaisoserhumanojcarregaaonascerascaratersticasquedesenvolveraolongoda
vida,quantoasempiristasecomportamentais,queveemoserhumanocomoumprodutodos
estmulosexternos.ParaVygotsky,aformaodsenumarelaodialticaentreosujeitoe
a sociedade ao seu redor, ou seja, o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o
homem. Essa relao no passvel de muita generalizao o que interessa para a teoria
de Vygotsky a interao que cada pessoa estabelece com determinado ambiente, a
chamada experincia pessoalmente significativa. Segundo ele, apenas as funes
psicolgicas elementares se caracterizam como reflexos. Os processos psicolgicos mais
complexos, ou funes psicolgicas superiores, que diferenciam os humanos dos outros
animais,sseformamesedesenvolvempeloaprendizado.Entreasfunescomplexasse
encontramaconscinciaeodiscernimento."Umacriananascecomascondiesbiolgicas
de falar, mas s desenvolver a fala se aprender com os mais velhos da comunidade",diz.
Outro seu conceitochave a mediao. Segundo a teoria vygotskiana, toda relao do
indivduo com o mundo feita por meio de instrumentos tcnicos, como, por exemplo, as
ferramentas agrcolas, que transformam a natureza, e da linguagem, que traz consigo
conceitosconsolidadosdaculturaqualpertenceosujeito.
Todoaprendizadonecessariamentemediado,eissotornaopapeldoensinoedoprofessor
mais ativo e determinante do que o previsto por Piaget e outros pensadores da educao,
para quem cabe escola facilitar um processo que s pode ser conduzido pelo prpria
aluno.SegundoVygotsky,aocontrrio,oprimeirocontactodacrianacomnovasatividades,
habilidades ou informaes deve ter a participao de um adulto. Ao internalizar um
procedimento,acriana"seapropria"dele,tornandoovoluntrioeindependente.
Dessemodo,oaprendizadonosesubordinatotalmenteaodesenvolvimentodasestruturas
intelectuais da criana, mas um se alimenta do outro, provocando saltos de nvel de
conhecimento. O ensino, para Vygotsky, deve anteciparse ao que o aluno ainda no sabe
nemcapazdeaprendersozinho,porque,narelaoentreaprendizadoedesenvolvimento,
oprimeirovemantes.aissoqueserefereumdosseusprincipaisconceitos,odezonade
desenvolvimento proximal, que seria a distncia entre o desenvolvimento real de uma
criana e aquilo que ela tem o potencial de aprender, potencial que demonstrado pela
capacidadededesenvolverumacompetnciacomaajudadeumadulto.Emoutraspalavras,
a zona de desenvolvimento proximal o caminho entre o que a criana consegue fazer
sozinha e o que ela est perto de conseguir fazer sozinha. Saber identificar essas duas
capacidades e trabalhar o percurso de cada aluno entre ambas so as duas principais
habilidadesqueumprofessorprecisater,segundoVygotsky.
Como Piaget, Vygotsky no formulou uma teoria pedaggica, embora o pensamento do
psiclogobielorusso,comasuanfasenoaprendizado,ressalteaimportnciadainstituio

http://www.diarioliberdade.org/mundo/linguaeducacom/41824aprendercomainterven%C3%A7%C3%A3opedag%C3%B3gicadomestrenaescolan

3/6

15/09/2016

Aprendercomaintervenopedaggicadomestrenaescolanofilme"LevVygotsky"

escolarnaformaodoconhecimento.Paraele,aintervenopedaggicaprovocaavanos
que no ocorreriam espontaneamente. Ao formular o conceito de zona proximal, Vygotsky
mostrou que o bom ensino aquele que estimula a criana a atingir um nvel de
compreenso e habilidade que ainda no domina completamente, "puxando" dela um novo
conhecimento."Ensinar o que a criana j sabe desmotiva o aluno e ir alm de sua
capacidade intil", comenta a professora Teresa Rego, interpretando a Vygotsky. O
psiclogo considerava ainda que todo aprendizado amplia o universo mental do aluno. O
ensino de um novo contedo no se resume aquisio de uma habilidade ou de um
conjunto de informaes, mas amplia as estruturas cognitivas da criana. Assim, por
exemplo, com o domnio da escrita, o aluno adquire tambm capacidades de reflexo e
controledoprpriofuncionamentopsicolgico.
Oseuconceitodezonadedesenvolvimentoproximal:
A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) um conceito elaborado por
Vygotsky, e define a distncia entre o nvel de desenvolvimento real,
determinadopelacapacidadederesolverumproblemasemajuda,eonvelde
desenvolvimento potencial, determinado atravs de resoluo de um problema
sobaorientaodeumadulto(normalmenteodocente)ouemcolaboraocom
outro companheiro. Quer dizer, a srie de informaes que a pessoa tem a
potencialidade de aprender mas ainda no completou o processo,
ODirioLiberdadeutilizacookiesparaomelhorfuncionamentodoportal.
conhecimentos fora
do seu alcance atual, mas potencialmente atingveis.
Aceitar
Ousodestesiteimplicaaaceitaomdousodasditascookies.Podesobtermaisinformaomaqui
Segundo isto, o indivduo no pode construir conhecimento novo sem uma
estrutura, um fundamento, de aprendizagem prvia. Lev Vygotsky diz que o
indivduo no pode transpor um expediente de aprendizagem sem algum
conhecimentoanteriorcognitivamenterelacionado,afimdeconectaresuportar
anovainformao.

Voltaraotopo

Vygotsky descreve dois nveis de desenvolvimento, denominados

desenvolvimento real e desenvolvimento potencial. O desenvolvimento real
aquele que j foi consolidado pelo indivduo, de forma a tornlo capaz de
resolversituaesutilizandooseuconhecimentodeformaautnoma.Onvelde
desenvolvimento real dinmico, aumenta dialeticamente com os movimentos
do processo de aprendizagem. O desenvolvimento potencial determinado
pelas habilidades que o indivduo j construiu, porm, encontramse em
processo. Isto significa que a dialtica da aprendizagem que gerou o
desenvolvimentoreal,geroutambmhabilidadesqueseencontramemumnvel
menos elaborado que o j consolidado. Desta forma, o desenvolvimento
potencialaquelequeosujeitopoderconstruir.
AZDPmuitasvezestomadacomoumdosnveisdedesenvolvimento,porm,
tratase precisamente do campo intermedirio do processo. Sendo o
desenvolvimentopotencialumaincgnita,jquenofoiaindaatingido,Vygotsky
postula sua identificao atravs do entendimento da ZDP. Tomando como
premissaodesenvolvimentorealcomoaquiloqueosujeitoconsolidoudeforma
autnoma,opotencialpodeserinferidocombasenoqueoindivduoconsegue
resolver com ajuda. Assim, a zona proximal fornece os indcios do potencial,
permitindo que os processos educativos atuem de forma sistemtica e
individualizada.
Temaspararefletirerealizar:
Depois de ver o documentrio, organizar um debatepapo ou tertlia, sobre os
diferentes aspetos que sobre a figura de Lev Vygotsky aparecem no mesmo.
Refletirsobreoseupensamentopsicoeducativoecomentar,dandoalternativas
concretas,sobrecomosepoderiapremprticahojenasnossasescolasasua
didtica prtica, apresentada na famosa ideia de Zona de Desenvolvimento
Proximal(ZDP).PoderiapesquisarsetambmnaInternetsobreasexperincias
realizadas em diferentes escolas seguindo as suas ideias, entre elas o antigo
mtododenominadolancansterianoeossistemasdidticosdeensinomtuo,
assim como sobre as suas interessantes e numerosas publicaes, editadas
postumamente.
Elaborarumamonografia,procurandoinformaesemlivrosenaInternet,sobre
as suas ideias mais importantes, e entre elas a da ZDP. Com fotos, textos,
cartazes,retalhosdeimprensaemateriaiselaborados,poderiaorganizarsenas
escolasumamagnaexposiosobreomodelopedaggicopropostoporele.
Escolheruma,parallaentretodos,dasobrasbsicas,edemaioraplicao
Didticanasaulas,escritasporVygotsky,publicadasnanossalngua,escolhida
entre as citadas antes, para comentla e debater sobre as palavras, ideias
educativasepropostasprticasqueopsicopedagogobielorussofaznamesma.
JosPazRodriguesAcadmicodaAGLP,DidataePedagogoTagoreano.

http://www.diarioliberdade.org/mundo/linguaeducacom/41824aprendercomainterven%C3%A7%C3%A3opedag%C3%B3gicadomestrenaescolan

4/6

15/09/2016

Aprendercomaintervenopedaggicadomestrenaescolanofilme"LevVygotsky"

DirioLiberdadeumprojetosemfinslucrativos,mascujaatividadegeraunsgastosfixosimportantesem
hosting,domnios,manutenomeprogramaom.Comatuaajuda,poderemosmanteroprojetolivreefaz
locresceremcontedosefuncionalidades.

Microdoaomde3euro:

Doaomdevalorlivre:
EUR

LTIMA HORA

Tweetspor@diarioliberdade
DirioLiberdade
@diarioliberdade
OSyrizasemmscara:aserviodogrande
capitalgz.diarioliberdade.org/artigosemdes
19m

ODirioLiberdadeutilizacookiesparaomelhorfuncionamentodoportal.
DirioLiberdade
Aceitar
Ousodestesiteimplicaaaceitaomdousodasditascookies.Podesobtermaisinformaomaqui
@diarioliberdade

Voltaraotopo

TextodeCarlosCarvalhas#Portugal:Ogolpe
emcursogz.diarioliberdade.org/portugal/item/
1h

DirioLiberdade
@diarioliberdade

#GalizaMocidadeempreendedora:Realidadeou
ficom?gz.diarioliberdade.org/galiza/item/66
1h

Incorporar

VernoTwitter

Notciasrelacionadas:
Unesco:Quase16milhesdemeninasentre6
e11anosnuncairoescola03/03/2016
14:09
NoDiaInternacionaldaTolerncia.Trsfilmes
deCostaGavrassobreaintolernciapoltica
12/11/201514:55
Porummundosemarmaseempaz.Filme:
Glriafeitadesangue29/10/201513:05
MatthewLipmaneafilosofiaparacrianas,
comdocumentriossobreasuapedagogia
31/08/201513:55
Makarenko,pedagogodaescolasocialista.
Filmes:OCaminhodaVidaePoema
Pedaggico19/08/201516:35

Notciasmaisrecentes:
Os7saberesnecessrioseducaodo
futuro,segundoEdgarMorin26/07/2014
17:57
Doexercciosubversivodebrincar
16/07/201412:34
JovensdaAitzinadevolvemaParisplacasde
terrasbascascomnomesemfrancs
15/07/201412:14
NodiadaFrana,KontseiluaeEuskal
KonfederazioadenunciamatitudedoEstado
emUztaritze13/07/201410:18
Amsica:umaalternativaparaotempoda
lazerdascrianas,comofilmeAmadeus
12/07/201411:43

Este contedo foi bloqueado. Voc no pode postar qualquer comentrio.

JComments

Quemsomos|Infolegal|Publicidade|Copyleft2010DirioLiberdade.
Contacto:info[arroba]diarioliberdade.org|Telf:(+34)717714759
DesenhadoporEledianTechnology

http://www.diarioliberdade.org/mundo/linguaeducacom/41824aprendercomainterven%C3%A7%C3%A3opedag%C3%B3gicadomestrenaescolan

5/6

15/09/2016

Aprendercomaintervenopedaggicadomestrenaescolanofilme"LevVygotsky"

ODirioLiberdadeutilizacookiesparaomelhorfuncionamentodoportal.
Aceitar
Ousodestesiteimplicaaaceitaomdousodasditascookies.Podesobtermaisinformaomaqui

Voltaraotopo

http://www.diarioliberdade.org/mundo/linguaeducacom/41824aprendercomainterven%C3%A7%C3%A3opedag%C3%B3gicadomestrenaescolan

6/6