ESTEREOTIPOS DEL GNERO Y ROLES DE GNERO

Conocimiento de los roles y estereotipos.

Una de las primeras tareas evolutivas importantes que debe ser dominada durante la
adolescencia es la de adquirir conocimiento sobre el sexualidad y los roles aprobados por la
sociedad para los miembros de ambos sexos.

Estereotipos del gnero: creencias ampliamente mantenidas sobre caractersticas

que se creen apropiadas para hombres y mujeres.
Roles del gnero: El reflejo de los estereotipos del gnero en la conducta diaria.
Identidad del rol de gnero: Percepcin del yo como relativamente masculino o
femenino en caractersticas, habilidades y conductas.
Formacin del gnero: El proceso de creencias relacionada con el gnero que se
desarrollan, los roles de gnero, y una identidad, del rol del gnero.
Rasgos instrumentales: Rasgos de la personalidad estereotipados masculinos que
reflejan competencia, racionalidad y asertividad.
Rasgos expresivos: Rasgos de la personalidad estereotipada femenina que reflejan
calidez, cuidado y sensibilidad.
Aprendizaje de los roles sexuales aprobados.

La primera dificultad a la que se enfrentan los adolescentes es la incertidumbre respecto de

cules son los roles sexuales aprobados para miembros de ambos sexos en sus grupos
sociales. Con frecuencia, los conceptos adolescentes acerca de las funciones que competen
a cada sexo son confusos. A causa de estos conceptos borrosos, chicos y chicas ingresan en
la adolescencia sin una clara comprensin de lo que la sociedad espera de ellos. El segundo
obstculo que impide a los adolescentes aprender y aceptar los roles sexuales aprobados
deriva de las actitudes sociales hacia los roles. Las fuentes principales de conocimiento
acerca de los roles sexuales son los padres, los docentes, los medios masivos de
comunicacin y la experimentacin.
Caractersticas de los roles sexuales aprobados.
Tradicional
Masculino: En el hogar, el hombre es el jefe de la familia, el que decide en todas las
cuestiones importantes el patrn de vida para cada miembro del ncleo. Contribuye al
bienestar de la familia mediante su aporte financiero y el ejercicio de su liderazgo. No
realiza tareas hogareas a menos que sean demasiado pesadas para una mujer. Fuera del
hogar cumple una funcin prominente en situaciones que incluyen tanto a mujeres como a
hombres. Como trabajador tiene ms poder y prestigio que las mujeres trabajan.

Femenino: La mujer adulta se orienta hacia los dems en el sentido de que sus
realizaciones son las de un apoderado: sirve a los dems en el hogar, en el medio laboral o
en la comunidad. Tanto en el hogar como fuera de ste desempea una funcin
subordinada, y quedan a cargo del hombre del hombre la toma de decisiones y otras
cuestiones importantes.
Igualitario
Masculino: El buen esposo y padre comparte en un pie de igualdad con su cnyuge el
cuidado del hogar y de los nios, la toma de decisiones y el sostn econmico de la familia.
Femenino: La mujer adulta se realiza a s misma mediante el desarrollo de sus propios
potenciales en lugar de contribuir simplemente a que los dems desarrollen los suyos. Su
funcin en el hogar, como la del esposo, es compartir todo lo que se relaciona con el sostn
y manejo de las casa y con la educacin y cuidado de los hijos.

Estereotipo de gnero y adopcin del rol del gnero.

Las preferencias y conductas de gnero aumentan de forma considerable durante los aos
escolares el mismo perodo en el que los nios adquieren rpidamente una amplia
variedad de estereotipos. Adems, los nios los ms estereotipados de los dos sexos
presentan ms conformidad con su rol de gnero. El efecto de los estereotipos en la
conducta es probable que sea ms poderosa a medida que los nios incorporan estas ideas
en las identidades de rol de gnero -autopercepciones sobre lo que pueden y deberan hacer
en el juego, colegio, y como futuros participantes de la sociedad.
Influencia en el estereotipo del gnero y en la adopcin del rol de gnero.
De acuerdo a los tericos del aprendizaje social, la enseanza directa es la manera
en que el conocimiento y la conducta estereotipada de gnero se transmiten a los
nios.
Medios de comunicacin y gnero
Los medios de comunicacin, sobre todo la televisin por el impacto de difusin que tiene,
son un ejemplo de cmo interaccionan las imgenes y smbolos culturales de gnero y la
identidad de los individuos. Ese proceso psicosocial se manifiesta de tres maneras:
1.- Los medios de comunicacin responden a los requerimientos de la audiencia
2.- Reproducen en los individuos los modelos culturales de gnero.
3.- Controla la informacin y las imgenes. Lo que vemos y conocemos decidiendo cules
son los programas a emitir, problemas sucesos y cmo describir a los hombres y a las
mujeres.

Influyen sobre la imagen que tenemos de nosotros mismos y de otros al proporcionarnos

modelos de comparacin que aparecen como ideales. Tambin influyen sobre nuestros
puntos de vista en relacin con otros muchos aspectos que tienen que ver con el gnero.
Influencia de la familia
La identificacin con el gnero, como otros aspectos importantes de la vida y de nuestra
personalidad no son fijos en las primeras etapas sino que cambia a lo largo del tiempo. Se
menciona que en la socializacin diferencial de gnero de los padres no se ha encontrado
demasiado apoyo emprico, a pesar de que est muy extendida la creencia popular de que es
muy importante.
La creencia de los padres afecta al auto concepto de los hijos en relacin con algunas
actividades. En general, y siguiendo los patrones de gnero, los padres tienden a creer que
el hijo est ms capacitado que la hija para los deportes y las matemticas y lo contrario
sucede con la lengua. Los padres que no tienen creencias estereotipadas no condicionan los
intereses y el rendimiento de sus hijos en actividades tipificadas de gnero. Es por eso que
se recomienda trabajar con los padres para cambiar sus ideas estereotipadas en relacin con
los roles de gnero.
Argumento de la biologa
En la actualidad existen cuestiones serias sobre las influencias biolgicas en la formacin
del gnero. Se han utilizado dos fuentes de evidencia para apoyar el rol de la biologa:
a) Las similitudes transculturales en los estereotipos de gnero y la adopcin del rol de
gnero.
b) Influencia de las hormonas en la conducta del rol del gnero.
Similitud transcultural en la formacin del gnero.
Una observacin ms detenida en los descubrimientos transculturales revela que la mayora
de las sociedades promueven rasgos instrumentales en los hombres y rasgos expresivos en
las mujeres. Sin embargo, existen cambios culturales en el papel del gnero tradicional. La
antroploga Margaret Mead dirigi un estudio clsico de tres sociedades en Nueva Guinea.
Entre los Arapesh, los hombres y las mujeres eran cooperativos y cuidaban. Entre los
Mundugamor, ambos sexos eran despiadados y agresivos. Y entre los Tchambuli, las
mujeres eran dominantes y asertivas, mientras que los hombres eran pasivos y
dependientes. Estos ejemplos indican que la experiencia puede tener un profundo efecto en
el papel del gnero.
Como los descubrimientos transculturales son poco convincentes, los cientficos se han
dirigido a un anlisis ms directo de la importancia de la biologa: la investigacin del
efecto de las hormonas sexuales en la adopcin del rol del gnero.
Hormonas sexuales y adopcin del rol del gnero.

Las hormonas regulan el desarrollo sexual y el crecimiento del cuerpo de hombres y

mujeres, por lo tanto tambin influyen en el desarrollo del cerebro y en la actividad
nerviosa en muchas especies de animales y de humanos.
En los aos del preescolar, los nios buscan compaeros de su mismo sexo. A los 4 aos los
nios pasan tres veces ms de tiempo con compaeros del mismo sexo que del otro. A lo
largo de los aos escolares, los nios continan mostrando una preferencia fuerte por los
compaeros del mismo sexo, tendencia que disminuye en la adolescencia cuando la
pubertad desencadena el inters por el otro sexo.
Las hormonas influyen en los estilos de juego, movimientos bruscos y ruidosos entre los
chicos, y acciones suaves y de calma entre las chicas. A medida que ambos sexos empiezan
a interactuar con los iguales, eligen compaeros cuyos intereses y conductas son
compatibles con las suyas. Las presiones sociales del juego apropiado al gnero y los
factores cognitivos tambin se cree que contribuyen a la segregacin del gnero.
Argumento del ambiente
Los factores ambientales proporcionan un apoyo poderoso para el desarrollo del rol del
gnero. Los adultos consideran a los nios y las nias de forma diferente, y los tratan de
manera distinta. Adems, los contextos sociales de los nios (hogar, colegio y comunidad)
ofrecen muchas oportunidades para observar el comportamiento de las personas de forma
consistente con los estereotipos del gnero.
Percepciones y expectativas de los adultos
Durante la niez y la adolescencia, los padres continan manteniendo percepciones y
expectativas diferentes de sus hijos e hijas. Persisten en interpretar la conducta de los nios
de forma estereotipada, quieren que los preescolares jueguen con juguetes apropiados de su
gnero y dicen que los nios y nias deben de ser criados de forma diferente.
Tratamiento de los padres
Infancia y principio de la niez. En esta etapa los padres fomentan una serie diversa de
actividades de juego y conductas apropiadas al gnero. En los primeros meses de vida
empiezan a crear ambientes diferentes, como habitaciones decoradas con diferentes colores
y temas. Para los nios se adquieren pistolas, coches y pelotas, mientras que a las nias se
les proporcionan muecas, juguetes de cocina y joyas ficticias.
Los padres tambin refuerzan activamente el ajuste al rol del juego en los nios pequeos.
Por ejemplo, reaccionan ms positivamente cuando un nio juega con coches, demanda
atencin, corre y trepa o intenta quitarles juguetes a otros. Al comienzo del desarrollo, los
padres proporcionan experiencias que fomentan la asertividad, la exploracin y el
compromiso con el mundo fsico en nios, e imitacin, dependencia y orientacin social en
las nias.

Niez media. Durante esta etapa, los temas de logro son ms importantes para los padres
cuando las habilidades de los nios se expanden. Por ejemplo, cuando un nio pide ayuda,
los padres regularmente ignoran o rechazan responder a un hijo mientras que ofrecen ayuda
enseguida a una hija. La manera en que los padres proporcionan ayuda a cada sexo es
distinta. Se comportan con los hijos de forma orientada al dominio, estableciendo normas
altas. Por el contrario, con frecuencia se apartan de las metas de alguna tarea para bromear
y jugar con las hijas.
Durante una conversacin, los padres interrumpen ms a las hijas y permiten a los hijos
terminar las frases; manifiestan sutilmente que el mensaje que un nio tiene que decir es
ms importante.
El tratamiento diferencial de los padres se extiende a la libertad otorgada a los nios en la
vida diaria. Durante la niez media, a los nios se les permite ir ms lejos sin la supervisin
de un adulto, a las nias se les da tareas como la preparacin de la comida o la limpieza,
para mantenerlas cerca de casa. A los nios se les dan responsabilidades que les llevan al
mundo circundante, como trabajo en el jardn.
Cuando los padres mantienen visones estereotpicos y los hijos participan en tareas
domsticas femeninas, los nios experimentan tensin en la relacin padre-hijo, se sienten
estresados por sus responsabilidades y se juzgan a s mismos como menos competentes.
Madres vs Padres. En la mayora de los aspectos de tratamiento diferencial de nios y
nias, los padres son los que ms discriminan. Los padres suelen participar en juegos ms
estimulantes fsicamente con sus hijos varones que con las hijas, mientras que las madres
suelen jugar de forma ms calmada con los bebs de ambos sexos. En la niez, los padres
ms que las madres fomentan la conducta apropiada al gnero y presionan ms a los hijos
que a las hijas para que la alcancen.
Los padres tambin parecen especialmente comprometidos en asegurar la formacin del
gnero de los hijos de su propio sexo. Mientras las madres van a comprar y hacen galletas
con las hijas, los padres juegan con la pelota, ayudan en el entrenamiento de los hijos y se
relacionan ms con ellos.

Identidad del
rol del gnero

-La percepcin
de una persona
del yo como
relativamente
masculina o
femenina en
sus
caractersticas.
-Androginia:
tipo de
identidad del
rol del gnero
en la que la
persona punta
alto tanto en
caractersticas
de la
personalidad
masculinas
como
femeninas.

Aparicin de la
identidad del rol
del gnero

Desarrollo de
la constancia
del gnero por
Lawrence
Kolhberg
-teora
-Etiquetado del
aprendizaje
gnero: de la
social: la
comprensin del
conducta viene
gnero, en la
antes de las
que los
autopercepciones preescolares
.
pueden etiquetar
-teora
su sexo y el de
cognitivootros
evolutiva: las
correctamente.
autopercepciones -Estabilidad
vienen antes de la del gnero:
conducta.
entienden
-Constancia de
parcialmente la
gnero: la
permanencia de
comprensin de
gnero;
que el gnero
entienden su
permanece igual
estabilidad a lo
incluso si cambia largo del
la ropa, el estilo
tiempo.
de pelo, y las
-Consistencia
actividades de
del gnero:
juego.
dominan la
constancia de
gnero.

Identidad del
rol del gnero
durante la
niez media a
la adolescencia
Durante la niez
media, los nios
varones
fortalecen su
identificacin
con el rol
masculino,
mientras que las
nias son ms
andrginas.
La identidad del
rol de gnero es
ms tradicional
al principio de
la adolescencia,
una tendencia
que disminuye
con el tiempo.

Teora del
esquema de
gnero

Es un enfoque
del
procesamiento
de la
informacin a la
formacin del
gnero que
combina rasgos
del aprendizaje
social y
cognitivoevolutivos.
Explica cmo
las presiones
sociales y las
cogniciones de
los nios
funcionan juntas
para perpetuar
las percepciones
y la conducta
relacionadas con
el gnero.

Habilidades mentales y rasgos de personalidad.

Eleanor Maccoby y Carol Jacklin completaron una revisin monumental de diferencias
sexuales. Examinaron 1600 estudios en donde indicaba que se poda encontrar diferencias
en solo cuatro reas: habilidades verbales, habilidades espaciales, habilidades matemticas
y agresin.
Habilidades verbales.
Las nias presentan un desarrollo del lenguaje temprano, ya que comienzan a hablar
antes y presentan un crecimiento del vocabulario ms rpido durante el segundo
ao; despus los nios las alcanzan. La explicacin biolgica ms comn es el ritmo

ms rpido de la maduracin fsica, que se cree que fomenta el desarrollo ms

temprano del hemisferio cerebral izquierdo, donde estn situadas las funciones del
lenguaje en la mayora de las personas.
Habilidades espaciales.
Son la habilidad de manipular mentalmente la informacin visual. Los nios
sobrepasan a las nias en esta habilidad a mitad de la niez, una diferencia que
persiste a lo largo del ciclo vital. Sin embargo, est presente solo en ciertos tipos de
tareas espaciales. El ritmo de maduracin ms lento de los nios se cree que
fomenta una especializacin ms fuerte del hemisferio derecho durante la
adolescencia.
Habilidades matemticas.
La ventaja masculina en matemticas se presenta en la escuela alrededor de los 13
aos. Los chicos y chicas puntan por igual en el test de conocimiento bsico de
matemticas, y las chicas les van mejor las habilidades de clculo. La diferencia
aparece en el test de razonamiento matemtico.
Rasgos de personalidad.
Sensibilidad emocional.
Las mujeres son ms sensibles emocionalmente que los hombres, una diferencia que
aparece bastante pronto. Una posibilidad es que las mujeres estn dispuestas
genticamente a ser ms sensibles emocionalmente como una manera de asegurar
que estarn preparadas para el papel de cuidadoras. Antes de los 5 aos, los nios y
nias pasan igual cantidad de tiempo hablando y jugando con un bebe. A mitad de la
niez la voluntad de los nios a relacionarse con los bebes disminuye, pero
continan respondiendo con el mismo cuidado y afecto a animales domsticos y a
parientes ancianos.
Sumisin y dependencia.
Comenzando aos escolares, las nias son ms sumisas que los nios ante las
demandas de los adultos y de los iguales. Las nias tambin buscan ayuda e
informacin de los adultos ms a menudo, y puntan alto en dependencia en los test
de personalidad. A las nias se les estimula a participar en actividades estructuradas
por los adultos en casa y en preescolar y, como consecuencia pasan ms tiempo
cerca de los adultos. Por lo contrario, los nios estn atrados a actividades en las
que los adultos estn mnimamente implicados o ausentes totalmente.
Agresin.
Comenzando en los aos preescolares, los nios participan en ms agresin fsica y
verbal; y en la adolescencia, hay 10 veces ms probabilidad de que los nios estn
implicados en conductas antisociales. A medida de que se acerca la adolescencia, los
chicos continan utilizando la confrontacin directa cuando los iguales les
provocan. Por lo contrario, las chicas empezaran a manifestarse formas directas de
hostilidad.

Es importante tomar en cuenta que todos estos aspectos varan en culturas y formas
de vida, as como los aspectos biolgicos y ambientales.
Edad

Estereotipo de gnero
y adopcin del rol de
genero

1-5 aos
y medio

6-11 aos

Surgen y
aumentan las
preferencias del
juego (apropiado
al gnero).
Se desarrolla el
estereotipo de
gnero en
actividades,
ocupaciones y
conductas.
Surge y aumenta
la preferencia por
iguales del mismo
sexo.
Se expande el
conocimiento de
los estereotipos de
gnero,
especialmente en
las reas de los
rasgos de
personalidad y
logro.
Los estereotipos
de gnero son ms
flexibles.
Las nias
experimentan con
actividades
(tpicas del otro
gnero; aumenta
la preferencia de
los nios por
ocupaciones
(masculinas).

Identidad del rol de

gnero

Diferencias sexuales en
habilidades mentales y rasgos de
personalidad.

Se desarrolla la
constancia de
gnero.
Al final de este
periodo, se
desarrollan las
autoevaluaciones
relacionadas con
el gnero.

La identidad del
rol de gnero
(masculino) se
fortalece entre los
nios; la identidad
del rol del gnero
de las nias es
ms andrgina.

Las nias presentan un

desarrollo del lenguaje ms
rpido durante el segundo
ao, despus los nios las
alcanzan.
La mayor sensibilidad
emocional de las nias surge y
persiste en la adultez.
Es evidente la mayor sumisin
y dependencia de las nias.
Surge la mayor agresin
verbal y fsica de los nios y
persiste en la adultez.

Las nias van por delante en

el logro de la lectura a lo largo
de los aos escolares.
La ventaja de los nios en las
habilidades espaciales surge y
persiste a lo largo del ciclo
vital.
Se mantiene la mayor
agresin verbal y fsica de los
nios; al final de este periodo,
las nias muestran un
aumento de los actos
agresivos que implican la
alineacin social (cotilleo,
propagacin de rumores y
excusin).

12-20
aos

La conformidad del
rol de gnero
aumenta al
principio de la
adolescencia y,
luego disminuye
gradualmente,
especialmente en
las chicas. La
preferencia de
iguales del mismo
sexo es menos
pronunciada
despus de la
pubertad.

Formacin del gnero

Las identidades
de ambos sexos
son ms
tradicionales al
principio de la
adolescencia, una
tendencia que
disminuye
gradualmente,
especialmente en
nias.

Surge la ventaja de los nios

en razonamientos
matemtica.
La mayor agresin publica de
los chicos se convierte en una
mayor implicacin en la
conducta antisocial y crimen
violento, una tendencia
justificada por un pequeo
nmero de adolescentes