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Estgio supervisionado do
curso de Educao Fsica

licenciatura, modalidade a
distncia, da Universidade
Fumec: um relato de experincia
Aldia Cristina Rodrigues Medina*
Paola Luzia Gomes Prudente**
Resumo
O estgio supervisionado consiste em trabalho obrigatrio para o exerccio da

docncia em qualquer licenciatura, no qual as atividades prticas so exercidas de
forma orientada. Assim, torna-se um momento de aprendizagem e aprimoramento
para o desenvolvimento profissional do futuro licenciado, sob a responsabilidade
de um professor formado. No curso de Educao Fsica a distncia da Universidade
Fumec o estgio supervisionado um componente obrigatrio, previsto no currculo
e no projeto pedaggico do curso, sendo uma atividade intrinsecamente articulada
com as demais atividades acadmicas. Portanto, neste trabalho, por meio de um
relato de experincia, objetiva-se refletir sobre o estgio supervisionado nos cursos
de formao de professores, mais especificamente no curso de licenciatura em Educao Fsica da Universidade Fumec, tratando de questes como legislao, carga
horria e organizao curricular. Ressalte-se que o estgio do curso de formao
de professores de Educao Fsica da Fumec possibilita ao aluno fazer uma ponte
entre tudo o que vem aprendendo e estudando com a realidade e a dinmica do
cotidiano escolar, oferecendo-lhe a oportunidade de refletir sobre os conhecimentos
tericos adquiridos e articul-los com o objetivo de desenvolver a prxis.
Palavras-chave: Estgio supervisionado. Educao fsica. Observao. Coparticipao. Docncia supervisionada.
Mestre em Educao. Professora da Universidade Fumec e Uni-Bh Curso de Educao Fsica. E-mail: aladia@fumec.br.
**
Mestre em Educao. Professora da Universidade Fumec e Uni-Bh Curso de Educao Fsica. E-mail: paolag@fumec.br
187
Paidia r. do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum., Soc. e da Sa., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 9 n.12 p. 187-206 jan./jun. 2012
Aldia Cristina Rodrigues Medina e Paola Luiza gomes Prudente
Introduo
Este trabalho trata-se de um relato de experincia sobre a organizao e desenvolvimento do estgio supervisionado do curso
de licenciatura em Educao Fsica na modalidade a distncia da
Universidade Fumec. Objetiva proporcionar uma reflexo sobre
esse importante momento na formao do aluno por intermdio
da legislao que rege o estgio nos cursos de formao de professores e discusses sobre os processos de observao, coparticipao e docncia supervisionada, que atualmente compem
o estgio em questo.
O curso de Educao Fsica Licenciatura modalidade a distncia
(EaD), da Universidade Fumec existe desde 2007. A primeira turma
foi constituda no segundo semestre desse ano. Atualmente, h quatro turmas formadas e uma turma em cada perodo do curso, que
se compe de sete semestres. O estgio supervisionado inicia-se
na metade do curso, acontecendo no quarto, quinto, sexto e stimo
perodos, apoiado na legislao que rege os cursos de formao de
professores. Dessa forma, no h uma legislao especfica para o
desenvolvimento do estgio em cursos a distncia, o que caracteriza
o diferencial motivador nessa discusso aqui proposta, pois ele
no acontece nas mesmas perspectivas de um curso presencial.
O estgio em EaD no tem o acompanhamento in loco do professor orientador porque o curso a distncia. Portanto, a superviso
realidade por intermdio de instrumentos avaliativos, fichas de
controle e uma parceria muito prxima com a unidade escolar.
Assim, em um primeiro momento faz-se necessrio uma reviso
literria sobre os principais documentos oficiais que normatizam o
estgio supervisionado dos cursos de formao de professores:
a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN) Lei
n. 9.394/1996 (BRASIL, 1996); as Diretrizes Curriculares Nacionais
CNE/CP 1 (BRASIL, 2002a) e CNE/CP 2 (BRASIL, 2002b); e a
188
Estgio supervisionado do curso de Educao Fsica licenciatura, modalidade a distnica, da...
Lei n. 11.788/2008 (BRASIL, 2008), que dispe sobre o estgio de

estudantes no Brasil. Discusses sobre a organizao curricular do
estgio supervisionado do curso de Educao Fsica licenciatura
Fumec compem o segundo momento. J em um terceiro momento, abordam-se os processos de observao, coparticipao
e docncia supervisionada. Neste texto, tecem-se consideraes
finais que sugerem reflexes sobre o procedimento do estgio
de formao do professor de Educao Fsica no curso de licenciatura da Universidade Fumec que fomentem novas discusses
a respeito.
Reflexes sobre legislao

Nas Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Licenciatura, o estgio supervisionado constitui processo de transio
profissional, que procura ligar duas lgicas (educao e trabalho)
e que proporciona ao estudante a oportunidade de treinar as
competncias e habilidades que j detm sob superviso de um
profissional da rea.
O estgio constitui parte integrante da estrutura curricular da
habilitao cursada, licenciatura em Educao Fsica, sendo prrequisito para a obteno do diploma de concluso. Representa
momento da formao em que o graduando deve vivenciar e
consolidar as competncias exigidas para o exerccio acadmicoprofissional, em diferentes campos de interveno, sob a superviso de profissional habilitado e qualificado, a partir da segunda
metade do curso, e est regulamentado na licenciatura por meio
da Resoluo n. 1, de 2002, que trata das diretrizes curriculares
nacionais para os cursos de formao de professores:
3 O estgio curricular supervisionado, definido por lei, a
ser realizado em escola de educao bsica, e respeitado o
regime de colaborao entre os sistemas de ensino, deve ser
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desenvolvido a partir do incio da segunda metade do curso e

ser avaliado conjuntamente pela escola formadora e a escola
campo de estgio. (BRASIL, 2002a)
Tanto na Constituio Federal, art. 214 (BRASIL, 1988), quanto

na LDBEN, art. 1 (BRASIL, 1996) e na Lei n. 11.788/2008, que
dispe sobre o estgio, em seu art. 1, 2 (BRASIL, 2008), fica
claro que a educao dever vincular-se ao mundo do trabalho,
sendo o estgio curricular um dos momentos dessa efetivao.
Independentemente do curso, o estgio um momento de formao profissional, seja pelo exerccio direto in loco, seja pela
participao ativa em ambientes favorveis atividade daquele
campo profissional. Alm disso, no art. 82 da LDBEN afirma-se:
Art. 82. Os sistemas de ensino estabelecero as normas para
realizao dos estgios dos alunos regularmente matriculados
no ensino mdio ou superior em sua jurisdio.
Pargrafo nico. O estgio realizado nas condies deste artigo
no estabelece vnculo empregatcio, podendo o estagirio
receber bolsa de estgio, estar segurado contra acidentes e
ter cobertura previdenciria prevista na legislao especfica.
(BRASIL, 1996)
Na Lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008 (BRASIL, 2008), o

estgio um ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido
no ambiente de trabalho, visando preparao para o trabalho
produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituies de educao superior.
O estagirio, como protagonista de um ato educativo escolar
supervisionado, poder receber bolsa ou outra forma de contraprestao que venha a ser acordada. A eventual concesso
de benefcios relacionados a transporte, alimentao e sade,
dentre outros, no caracteriza vnculo empregatcio (BRASIL,
2008). Portanto, fica claro que o estgio supervisionado no
se trata de uma atividade avulsa que arrecada recursos para a
190
sobrevivncia do estudante ou que o explora como mo de obra

barata e oculta.
Podemos observar na Lei n. 11.788/2008 que o estgio pode
ser obrigatrio ou no, conforme determinao das diretrizes
curriculares da etapa, modalidade e rea de ensino. Determina o
art. 2, 1 e 2 dessa resoluo:
Art. 2 [...].
1 Estgio obrigatrio aquele definido como tal no projeto do
curso, cuja carga horria requisito para aprovao e obteno
de diploma.
2 Estgio no-obrigatrio aquele desenvolvido como atividade opcional, acrescida carga horria regular e obrigatria
(BRASIL, 2008).
Entretanto, pode-se observar nas resolues analisadas neste

trabalho que h obrigatoriedade do estgio tanto para a os cursos
de formao de professores no qual se inclui a licenciatura em
Educao Fsica quanto para o bacharelado.
O estgio no uma atividade facultativa, mas uma das
condies primordiais para a obteno do respectivo diploma. Ele
imprescindvel e compreendido como o tempo de aprendizagem
que, por meio de um perodo de durao, algum permanece em
algum lugar ou ofcio para aprender a prtica e depois exercer a
profisso. Os estgios dos cursos de licenciatura tm sua carga
horria fixada em 400 horas, devendo iniciar-se a partir da segunda
metade do curso (BRASIL, 2002b). Portanto, perpassa muitos semestres de formao do aluno. Isso justifica a importncia desse
processo para a formao do professor, pois o estgio supervisionado apresenta-se como um espao interativo de apropriao
e reviso do fazer pedaggico da educao fsica, alm do reconhecimento da metodologia de um trabalho interdisciplinar no
currculo escolar e a consolidao de uma identidade profissional
para os alunos-estagirios.
191
O estgio supervisionado do
curso de licenciatura em
Educao Fsica da Fumec
O estgio supervisionado do curso de licenciatura em Educao
Fsica na modalidade EaD da Universidade Fumec, em Belo Horizonte, tem como objetivo articular e integrar a teoria e a prtica dos
contedos das disciplinas acadmicas do curso e o conhecimento
da realidade na organizao do espao escolar. Estimula o aluno
a desvelar as teorias pedaggicas que sustentam o cotidiano da
escola, com base no referencial terico construdo e aprendido no
decorrer do curso, alm de instig-lo percepo crtica do funcionamento do dia a dia da escola amparado no projeto pedaggico
da educao fsica. Caracteriza-se como um processo dinmico de
aprendizagem que se realiza pela prtica progressiva de atividades
correspondentes ao campo profissional oferecido pela habilitao
especfica, em situaes reais, controladas e supervisionadas por
professores do curso de Educao Fsica.
De acordo com Faria Junior et al. (1987, p. 1), a prtica de ensino,
considerada pelos autores como estgio supervisionado, um
processo dinmico de aprendizagem que se realiza pela prtica
progressiva de atividades correspondentes ao campo profissional
oferecido pela habilitao especifica, dentro de situaes reais,
controladas e supervisionadas por professores do curso, associadas s teorias apreendidas como contedo do curso.
a unidade entre teoria e prtica. Caldeira (2001) lembra que os
saberes no so produzidos somente com a prtica, mas tambm na
relao entre teoria e prtica. Ambas tm papis importantes nesse
processo, pois sem o trabalho de reflexo terica sobre a prtica no
possvel avanar na avaliao do fazer da prtica. exatamente
nisso que consiste a prxis. A atividade docente prxis.
192
Vale reforar, com base em um trecho de Candau e Lelis (1989

apud PICONEZ, 2006, p. 60) que
h a necessidade do redimensionamento da formao do
educador, o qual implica a negao de um ideal de educador,
uma vez que no tem sentido a definio da sua competncia
tcnica em funo de um conjunto de atitudes e habilidades
estabelecidas a priori. A ao do educador dever, ao contrrio,
se revelar como resposta s diferentes necessidades colocadas
pela realidade educacional e social. Para tanto, a sua formao
dever ter como finalidade primeira a conscincia critica da
educao e do papel exercido por ela no seio da sociedade...
Todos os componentes curriculares devem trabalhar a unidade
teoria-prtica sob diferentes configuraes, para que no se
perca a viso de totalidade da prtica pedaggica e da formao
como forma de eliminar distores decorrentes da priorizao
de um dos dois plos. Acreditamos que esta alternativa traz
em si a possibilidade do educador desenvolver uma prxis
criadora na medida em que a vinculao entre o pensar e o
agir pressupe a unicidade, a inventividade, a irrepetibilidade
da prtica pedaggica.
Em qualquer profisso, o estgio significa um meio de se preparar para o trabalho a ser executado. uma atividade temporria,
um perodo de vivncia prtica exigida para o exerccio de uma
profisso, no caso da licenciatura, para o exerccio do magistrio.
Bianchi, A. C. M., Alvarenga e Bianchi, R. (2003, p. 7) consideram
que o estgio supervisionado
uma atividade em que o aluno revela sua criatividade, independncia e carter, proporcionando-lhe oportunidade para
perceber se a escolha da profisso para a qual se destina
corresponde a sua verdadeira aptido. Portanto, compreender
primeiramente o que e como se conceitua o Estgio Supervisionado de muita importncia para o aluno.
Portanto, o Estgio Supervisionado do curso Educao Fsica

Licenciatura foi desenvolvido em quatro momentos:
193
O Estgio Supervisionado I: corresponde a 72 horas de observao da realidade da escola. Isso significa que nesse momento
o aluno estagirio vai reconhecer o espao escola, o cotidiano e
realidade dela, que implica entender a estrutura fsica e organizacional da instituio escolar.
O Estgio Supervisionado II: corresponde a 72 horas de observao da realidade da Educao Fsica. Isso significa reconhecer
o funcionamento e a estrutura fsica e organizacional da Educao
Fsica na instituio escolar.
O Estgio Supervisionado III: corresponde a 126 horas de
coparticipao na Educao Fsica. Caracteriza-se como momento
no qual o aluno participar como coadjuvante do processo ensinoaprendizagem da Educao Fsica e ter momento de docncia
supervisionada pelo professor na Educao Infantil e/ou no Ensino
Fundamental I, que caracterizado pelos anos iniciais do ensino
fundamental at o 6 ano.
O Estgio Supervisionado IV: corresponde a 144 horas de
coparticipao II na Educao Fsica. Corresponde, tambm, ao
momento da coparticipao e docncia supervisionada nas sries
do Ensino Fundamental II e Ensino Mdio.
Dessa forma, sero permitidas ao aluno estagirio a compreenso da realidade escolar, da realidade da educao fsica e a
vivncia da prxis educacional a partir dos processos de observao, coparticipao e docncia supervisionada na rea em um
total de 414 horas.
O estgio de observao
A observao um processo utilizado pelo homem desde os
primrdios para garantir sua sobrevivncia. O homem civilizado,
moderno, tambm utiliza essa estratgia para colher dados para
194
sua vida diria, mesmo o fazendo espontaneamente. Entretanto,

no apenas espontaneamente que ela acontece, pois um
importante instrumento de pesquisa cientifica. Na educao,
a observao um dos processos de identificao, medida e
avaliao mais difundidos e utilizados, o que nos leva a acreditar
que um dos melhores procedimentos para medir e/ou avaliar
fenmenos comportamentais dos educandos e para conhecer a
realidade escolar.
Faria Junior et al. (1987, p. 7-8) consideram que a Educao
Fsica
[...] uma das formas como a Educao se apresenta que mais
privilgios tem no que concerne a estudar o comportamento
do aluno e suas transformaes, uma vez que ela no se limita
apenas a fornecer subsdios para o seu desenvolvimento fsico,
mas tambm se preocupa com outros aspectos indispensveis
ao desenvolvimento da sua personalidade. Como a finalidade
da educao o desenvolvimento integral da personalidade
humana e como isto ser o resultado cumulativo das pequenas
conquistas obtidas, parcelada e paulatinamente, durante todo o
tempo que durar a ao educativa, as observaes feitas pelo
professor de Educao Fsica, continuamente, constituem fator
importantssimo na avaliao de seus alunos, onde ele pode
constatar a obteno dessas conquistas, to significativas no
processo educativo.
no estgio supervisionado que o aluno estagirio, por meio

da observao, vai familiarizar-se com os componentes do processo ensino-aprendizagem, tendo oportunidade de analisar de
forma detalhada aspectos que lhe sero teis quando dirigir uma
aula. Mas em que consiste o processo de observao no estgio?
Constitui um processo para a identificao, para a medida e/ou
para a avaliao de fenmenos por descrio, classificao ou
ordenao, sem instrumentos ou com instrumentos que afetem o
observador, e no o fenmeno a ser observado (FARIA JUNIOR
et al., 1987, p. 10).
195
De acordo com Pimenta (2005), o contedo da observao

bastante variado: implica observar toda a organizao da escola,
a sala de professores, o recreio, o contedo e a metodologia, o
planejamento, as relaes professor-aluno, professor-coordenao, as dificuldades de aprendizagem e de relacionamento dos
alunos, dentre outros aspectos. Considera-se que a observao
um processo complexo e cientfico que permite um melhor conhecimento do objeto de um estudo, seja ele de uma coisa, uma
situao em sua globalidade, um grupo de indivduos ou uma s
pessoa. (KHON, 1974 apud FARIA JUNIOR, 1987, p. 7)
Uma das principais caractersticas do processo de observao
que ele muito utilizado para a formao de docentes. Alm
disso, o observador aplica seus sentidos diretamente ao fenmeno
que est sendo estudado de forma global, e no apenas a determinados elementos. No curso de Educao Fsica em questo, a
observao no estgio supervisionado implica conhecer desde a
realidade da escola at a aula de educao fsica propriamente dita.
Nessa observao deve-se atentar especificamente em descrever
os fenmenos sem modific-los, o que se torna um grande desafio,
dada sua subjetividade presente em todos os momentos de observao no mbito de quem observa e quem observado.
Cada aluno estagirio ter sua maneira peculiar de desenvolver
seu procedimento de observao, pois este envolve quatro fatores
que devem ser levados em considerao pelo aluno estagirio,
professor observado e professor coordenador do estgio: ateno,
sensao, percepo e reflexo.
Esses fatores desempenham papel importante, sobretudo para
o observador, que tambm observado. Ento, nessa situao,
existem dois observadores [...] que interpretam o que eles descobrem, em funo do que eles so, e adaptam seu comportamento
em consequncia. (DE LANDSHEERE, 1976 apud FARIA JUNIOR,
1987, p. 9)
Dessa forma, algumas questes so constantemente encontradas:
196
A observao modifica ou influencia a situao peda-ggica

normal?
Os observadores agem de maneira diferente na presena de
um estranho?
No seria a presena de um estranho ao grupo um fator perturbador no processo ensino aprendizagem?
Existe realmente um risco de a pessoa observada criar uma
impresso especfica enquanto observada, acarretando uma
postura falsa do professor. Entretanto, alguns autores consideram
que mesmo com essas questes, mesmo sendo observado, o
professor revelar traos fundamentais da sua ao pedaggica
(cabe ao aluno estagirio perceber isso, lembrando-se dos fatores:
ateno, sensao, percepo e reflexo).
Isso acontecer mesmo se houver um pouco de emoo por estar
sendo observado ou algum tipo de constrangimento pelo mesmo
motivo. Outro fator que a presena do observador, com o tempo,
se tornar algo comum, pois passar a fazer parte do grupo, do
ambiente e chegar o momento em que isso ser to comum que
a postura de observador ser ignorada. Todavia, para minimizar
a interferncia direta do observador na situao, algumas tcnicas
de observao foram criadas e podem ser utilizadas no processo
para que as informaes obtidas sejam mais fidedignas.
No estgio do curso de Educao Fsica da Fumec so utilizadas
as estratgias de avisar, comentar, informar aos professores/observados que um aluno estagirio estar observando a Educao
Fsica, a aula propriamente dita e a realidade da escola. Nesse
caso, o estagirio deve se preparar cuidadosamente para suas
aparies nas turmas, de forma a ser aceito pelos observados,
sem demonstrar julgamento prvio ou juzo de valor.
So comuns perguntas como:
O que um bom professor de Educao Fsica?
O que um professor eficaz?
197
Como medir a competncia do professor de Educao

Fsica?
Quais os materiais adequados para o desenvolvimento das
aulas?
O que devo esperar das aulas?
No existem respostas prontas para essas questes. O importante, no processo de observao, descrever o ensino tal como
ele , com todos os problemas que professores e alunos se veem
obrigados a enfrentar no processo de ensino-aprendizagem. Com
isso, haver oportunidade de verificar a realidade do ensino da
Educao Fsica e tambm da escola. Para isso, existem duas
formas de utilizar a observao: a observao assistemtica e a
observao sistemtica.
A observao assistemtica casual, espontnea e quase sempre inconsciente, realizada sem planejamento prvio, isto , no
efetivada sob controle.
A observao assistemtica, num grande nmero de vezes,
usada como tcnica exploratria, levando o observador a mudar
a compreenso que ele tem do fenmeno durante o processo,
obrigando-o algumas vezes, a efetuar mudanas no que observa, pelo menos at o ponto de tornar mais especifico o objeto
da observao. [...] O observador precisa estar sempre pronto
para tirar de acontecimentos no previstos as suas indicaes,
da a possibilidade de apresentar regras ou recomendaes
genricas. (FARIA JUNIOR et al., 1987, p. 15)
Por exemplo, na observao de um fenmeno social, podem

ser includos itens relacionados com os participantes: professores,
alunos, diretor do colgio, coordenador da Educao Fsica, etc.;
a situao: desenvolvendo-se no ptio da escola, no refeitrio, no
vestirio, na quadra, etc.; o objetivo: por que esto reunidos os
alunos: para uma aula, assistir a uma competio, etc.; os comportamentos: o que fazem os alunos, como fazem, com quem fazem,
198
etc.; frequncia e durao: quanto tempo durou, quando ocorreu,

com qual frequncia, etc.
A observao sistemtica a aquela em que o observador
necessita elaborar um plano especifico para sua realizao, estabelecendo aspectos da atividade do grupo que so mais significativos. Destina-se, sobretudo, a obter informaes sistemticas
de um fenmeno e verificar hipteses causais. Dessa forma, no
permite muita liberdade de escolha quanto ao contedo a observar, uma vez que a situao e o problema a ser estudado j so
especificados.
Entretanto, ressalte-se que qualquer que seja a forma de
observao definida em um processo de estgio importante
registr-la durante o desenrolar da aula, pois, assim, minimiza-se
a possibilidade de esquecimento de aspectos importantes. Esses
registros podem ser realizados de diferentes formas: grficos,
croquis, fichas para registro de observaes, escala de medidas,
escala de avaliao e sistema de categorias. Na realidade do
estgio da Educao Fsica Licenciatura modalidade EaD foram
utilizadas fichas de observao. Nesse tipo de ficha, a dimenso
do fenmeno a observar aparece bem particularizada. Nelas so
assinaladas as presenas ou ausncias dessas dimenses do
fenmeno, o que nos ajuda a tornar mais exata a observao.
O estgio de coparticipao e
docncia supervisionada
O estgio de coparticipao a continuidade da observao,
processo no qual o aluno participa de forma mais ativa da aula sem
interferir no desenvolvimento dela. A coparticipao diferenciase do processo de observao por ser o momento caracterizado
por uma observao mais participativa, no qual permitido
auxiliar o professor com maior proximidade. Dessa forma, o
199
aluno estagirio deve auxiliar o regente no que for necessrio, mas

sempre com a presena e autorizao dele. Pode ser caracterizado
por uma participao nas aulas junto com os alunos, distribuio
de materiais, auxlio no processo de avaliao, dentre outras aes
que simbolizam a postura de um coadjuvante no processo de
ensino-aprendizagem dos alunos. Na carga horria destinada s
atividades de estgio, h uma especfica para realizao dessa
coparticipao como parte de um todo.
A coparticipao no estgio de Educao Fsica Licenciatura da
Fumec apresenta aspecto colaborativo entre instituio, prticas
e sujeitos do processo nesse caso, alunos, regente tutor, aluno
estagirio e professor orientador de estgio. Nessa perspectiva,
pressupe-se [que] o estgio [] uma oportunidade onde os
envolvidos [...] encontram possibilidade para ressignificar suas
identidades profissionais, pois estas, [...] no so algo acabado:
esto em constante construo, a partir das novas demandas
que a sociedade coloca para a escola e a ao docente. Formadores e formandos encontram-se constantemente construindo suas identidades individuais e coletivas em sua categoria.
(PIMENTA; LIMA, 2010, p. 127)
Pimenta e Lima (2010) ainda comentam de como o estgio pode

mediar o trnsito entre os diferentes espaos universidade e escola , porm acrescentam que, para tanto, necessrio dilogo
constante e crtico-reflexivo entre o professor da universidade, da
escola e estagirios.
Considera-se esse dilogo, essa prtica reflexiva, fundamental
para o desenvolvimento da prxis, que desenvolvida em um
aprender fazendo, de acordo com Schon (1992, p. 89), em que um
mundo da prtica e que nos permite fazer experincias, cometer
erros, tomar conscincia dos nossos erros e tentar de novo, de
outra maneira [...] realiza-se em um practicum reflexivo.
A prtica reflexiva tambm est presente no que, no estgio
do curso em questo, denomina-se docncia supervisionada.
200
Nesse momento, o aluno estagirio deve planejar as aulas junto

com o professor de Educao Fsica, desenvolvendo a prtica
reflexiva sempre levando em considerao a proposta pedaggica
construda pela escola. A docncia supervisionada caracteriza-se
pelo momento no qual o aluno estagirio, acompanhado e supervisionado pelo professor habilitado, planeja, executa e avalia aulas
de Educao Fsica escolar para turmas da Educao Infantil,
Ensino Fundamental e Mdio da Educao Bsica.
A docncia supervisionada uma ao tambm colaborativa,
pois diz respeito a todos os envolvidos no processo com premissa
fundamental da prxis pedaggica, considerada um contnuo processo de construo, criao e recriao coletiva tanto no interior
do curso de formao como no contexto de atuao profissional
em que a prpria prtica de ensino do professor em formao e
do professor acontece. (RODRIGUES, 2007)
Portanto esse processo no implica, em hiptese nenhuma,
que o aluno-estagirio seja o nico responsvel pela aula, como
tambm no significa que ir substituir o professor de Educao
Fsica. O estagirio deve planejar, desenvolver e avaliar, junto e
sob a superviso do professor habilitado, todas as aes a serem
desenvolvidas. Na carga horria estabelecida, tambm h um
percentual de horas destinadas a essa prtica reflexiva, dialogada
tanto com o regente tutor como na sala de aula em seminrios participativos de professor orientador e demais alunos estagirios.
Dessa forma, nos momentos de coparticipao e docncia supervisionada, os alunos praticam na presena de um tutor, que
o professor regente da sala de aula, sendo envolvido no processo
de aprendizagem tambm reflexiva. E para registro e controle dessas aes tambm so utilizadas fichas dirias de coparticipao
e fichas de docncia supervisionada, nas quais os contedos, a
metodologia da aula, as estratgias de ensino e a verificao de
aprendizagem so alguns dos tpicos abordados que devem ser
criteriosamente preenchidos pelos alunos.
201
Concluso
O estgio supervisionado, como espao interativo de apropriao e reviso do fazer pedaggico da educao fsica, um momento de significativa aprendizagem e possibilidade de vivenciar a
prxis associando o contedo e o conhecimento apreendidos em
sala de aula vivncia propriamente dita do exerccio da profisso
docente. Todos os momentos de vivncia do estgio permitem que
os alunos reflitam sobre a profisso professor. O tema discutido
em seminrios, debates em sala de aula e tambm por intermdio
das aulas virtuais. Procura-se nesses encontros discutir, refletir
e responder s perguntas comuns citadas neste texto. As fichas
preenchidas e os portflios construdos nos auxiliam no desenvolvimento dessas reflexes e do aprendizado.
Dessa forma, o estgio possibilita ao aluno fazer uma ligao
entre tudo o que vem aprendendo e estudando no curso com a
realidade e a dinmica do cotidiano escolar, oferecendo-lhe a oportunidade de refletir sobre os conhecimentos tericos adquiridos de
forma isolada e articul-los com o objetivo de desenvolver a prxis
como reflexo/ao sobre e na construo humana. O estgio do
curso de Educao Fsica da Fumec tem possibilitado essa ponte.
Os alunos reconhecem isso e conseguem vivenciar bem os trs
momentos de estgio do curso: observao, coparticipao e
docncia supervisionada.
O que ainda um grande desafio a realizao do acompanhamento desses alunos porque o curso a distncia e os alunos
so provenientes de locais bastante diferenciados. Como no se
trabalha com a figura do tutor, o prprio professor da disciplina de
Estgio, o professor supervisor, quem o acompanha, em parceria com a unidade escolar. Essa parceria se concretiza de forma
colaborativa entre todos os envolvidos no processo.
202
Considera-se, finalmente, que o estgio supervisionado um

grande desafio nos cursos de formao de professores pela
importncia e complexidade que lhe so conferidas. Portanto,
necessrio refletir constantemente sobre esse processo, sua organizao e desenvolvimento. Este texto uma tentativa de contribuir
nesse sentido, instigando novas discusses a respeito.
Supervised internship in the undergraduate physical education course, distance learning mode, at Universidade Fumec:
Abstract
an experience report
Supervised internships consist of required work for engaging in the teaching profession at any degree level, in which practical activities are carried out in a guided
manner. It is a time for learning and improvement for the professional development
of the undergraduate, under the guidance of fully trained teacher. In Universidade
Fumecs distance learning physical education course, supervised internship is a
required component of the curriculum and pedagogical course, as it is an activity
inextricably linked with other academic activities. Therefore, this paper, through an
experience report, aims at reflecting on the supervised internship in the teacher
training courses, specifically in the undergraduate physical education course at
Universidade Fumec, addressing issues such as legislation, credit hours, and curricular organization. It should be noted that the courses internship program allows
the student to make a bridge between what has been learned and studied with the
reality and dynamics of everyday school life, offering an opportunity to reflect on
theoretical knowledge and link it with the objective of developing the praxis.
Keywords: Supervised internship. Physical education. Observation. Co-participation. Supervised teaching.
Stage supervis en ducation physique, modalit la distance

de lUniversit Fumec: un rapport dexprience
Rsum
Le stage supervis consiste un travail obligatoire requis pour la profession

denseignant, tout type de licence, o les activits pratiques sont ralises de
manire oriente. Ainsi, il devient un moment dapprentissage et de perfectionnement pour le dveloppement professionnel des futurs titulaire de la licence
sous la responsabilit dun enseignant form. Dans le cadre du cours dducation
physique modalit la distance de lUniversit Fumec, la formation supervise
203

est un lement obligatoire prvu dans le cursus et dans le projet pdagogie du
cours, tant une activit intimement lie aux autres activits acadmiques. Par
consquent, dans ce travail - travers un rapport dexprience on vise rflchir sur les stages superviss pour les cours de formation des enseignants, en
particulier dans le cours de licence en ducation physique de lUniversit Fumec,
abordant des questions comme la lgislation, la charge de travail et lorganisation
du cursus. Il est noter que le stage de ce cours permet ltudiant de faire un
pont entre tout ce quil apprend et tudie avec la ralit et la dynamique de la vie
quotidienne scolaire, vous offrant la possibilit de rflchir sur les connaissances
thoriques et les articuler avec lobjectif de dvelopper la praxis.
Mots-cls: Stage supervis. ducation physique. Observation. Co-participation.
Enseignement supervis.
204
Referncias
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bases da educao nacional. Dirio Oficial da Unio, 23 dez. 1996, Braslia,
DF, 1996. Disponvel em: <portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/
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BRASIL. Resoluo CNE/CES n. 4, de 6 de abril de 2009. Dispe sobre carga
horria mnima e procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de
graduao em Biomedicina, Cincias Biolgicas, Educao Fsica, Enfermagem,
Farmcia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutrio e Terapia Ocupacional,
bacharelados, na modalidade presencial. Dirio Oficial da Unio, Braslia,
7 abr. 2009. Disponvel em: <portal.mec.gov.br/dmdocuments/rces004_09.pdf>.
Acesso em: 20 maio 2011.
BRASIL. Resoluo CNE/CP n. 2, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a durao
e carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao
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Recebido em julho de 2011

Aprovado em setembro de 2011
206
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enfatizando ensino, pesquisa, extenso e atuao profissional. Em princpio no sero aceitas colaboraes
que j tenham sido publicadas em outros peridicos nacionais. Solicita-se, ainda, que os autores no
apresentem, simultaneamente, textos encaminhados a esta revista e a outros peridicos.
Os trabalhos encaminhados para a Paidia sero avaliados pela Comisso Editorial. Se adequado linha
editorial da publicao previamente estabelecida pelo Conselho Editorial, o trabalho enviado ser avaliado
por pareceristas membros da Comisso Editorial. Dos pareceres emitidos, podem constar sugestes de
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segundo a concordncia do autor, com vista a possvel publicao. Os autores recebero, se for o caso,
comunicao relativa aos pareceres emitidos. Nesse processo, os nomes dos pareceristas permanecem
em sigilo, junto aos quais tambm mantido o sigilo em relao aos nomes dos articulistas.
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Os direitos autorais dos artigos publicados ficam reservados Faculdade de Cincias Humanas, Sociais
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Aps a anlise e apreciao do artigo, independentemente do parecer, a Comisso Editorial da Paidia no
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que se refere apresentao do artigo a ser encaminhado para a avaliao da Comisso Editorial do peridico
Paidia. Destarte, sugere-se consultar: NBR 6022; NBR 10520; NBR 12256; NBR 5892; NBR 6028 e 6024.
Os trabalhos devem ser enviados para o endereo eletrnico: paideia@fumec.br
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