ESTIMULACIÓN VISUAL:

En los casos donde exista mayor visión en un ojo, presentaremos los estímulos
en el campo visual preferente.

MATERIAL:

1.- LUCES:

* Finalidad de la actividad: tomar conciencia y buscar la fuente luminosa.

* Material:

Blanco / Negro

a) Sol:

Lugar: El aula, la sala de fisioterapia...

Actividades sugeridas:

- Contrastes entre oscuridad y claridad, cerrando y abriendo la ventana, haciéndole notar que la
luz del sol le llegue hasta los ojos.

b) Con ayuda del espejo hacer que la luz solar, se refleje en la cara del niño.

c) Luz artificial: linterna:

- Hacer juegos de luces, enfocando a la cara del niño con movimientos horizontales y verticales,
motivando la búsqueda, bien a nivel ocular o manipulativo (si su motricidad se lo permite).

- Para motivar, se pueden añadir focos intermitentes, con filtros o bombillas de colores.

- Utilizar la luz natural o eléctrica a través de objetos reflectantes:

- Si colocamos objetos brillantes donde entra la luz solar y los hacemos girar, reflejan más la
luz, favoreciendo su visualización.

d) Objetos de colores intensos y contrastados:

* Finalidad de la actividad: captar la presencia de un objeto, reconocerlo y/o identificarlo.

* Su tonalidad cromática ha de contrastar con el fondo ambiental o bien si tiene más de un color
el objeto, que su combinación sea diferenciada.

Actividades sugeridas:

a) Mantener repetidos contactos visuales con los estímulos presentados, tanto en forma estática
como en movimiento, respetando el campo visual del niño y la distancia a la cual puede percibir
el objeto.

b) Realizar seguimiento del objeto en movimiento horizontal, vertical, diagonal y circular.

c) Localizar el objeto, señalar o indicar dónde está y/o cogerlo.

d) Discriminar entre dos o más objetos facilita asociar, poder optar y hacer demandas, en
aquellos niños con graves dificultades en la expresión verbal.
ESTIMULACIÓN CINESTÉSICO-TÁCTIL:

Material: De diferentes tipos de texturas y objetos.

1.- Materiales: Tejidos, papeles, esponjas...

* Finalidad de estas actividades: fomentar el contacto y reconocimiento táctil.

Actividades sugeridas:

a) Exploración táctil de diferentes tejidos, papeles, objetos...

b) Manipulación de objetos con diferentes texturas.

c) Reconocimiento de objetos a través del tacto discriminatorio.

2.- Material: manoplas, cremas, alfombras, tapices, esteras...

* Finalidad de la actividad: fomentar el contacto táctil a través del cuerpo.

Actividades sugeridas:

a) Utilizar manoplas de lana, de felpa, de espuma...para trabajar la consciencia corporal del niño
a través de masajes.

También pueden emplearse cremas adecuadas con igual finalidad.

b) Hacer ejercicios de tocar, pisar, rodar..., sobre un tapiz o estera, confeccionado con diferentes
texturas para que el niño pueda tomar consciencia de las diferentes partes de su cuerpo.

Estas actividades se pueden realizar en otros espacios, como el suelo, la colchoneta, el césped
del jardín, la arena...

3.- Material: Calefactor, secador de pelo, bolsa de agua, agua.

* Finalidad de la actividad: tolerancia a las sensaciones térmicas.

Actividades sugeridas:

a) Comenzar por exponer gradualmente el cuerpo del niño a las sensaciones térmicas
contrastadas, poniendo en contacto progresivamente las diferentes partes del cuerpo: manos,
pies, brazos, piernas... en los distintos medios: agua y aire.

4.- Aparatos eléctricos que produzcan vibraciones.

* Finalidad de la actividad: fomentar la percepción táctil corporal a través de la resonancia del

objeto.

Actividades sugeridas:

a) Realización de masajes corporales al niño, que puedan ayudarle a identificar su propio cuerpo
así como facilitarle la diferenciación con su entorno más inmediato: su silla, la colchoneta, el
educador...

ESTIMULACION AUDITIVA:
En relación al sonido, es importante tener en cuenta la tolerancia auditiva y respetar en el niño
tanto la intensidad sonora, como el tipo de sonidos que acepta, procurando de forma gradual,
ampliar estas sensaciones si se considera conveniente.
Objetos sonoros

En niños que presentan hipoacusias o sordera facilitaremos la integración de los estímulos

auditivos a partir del contacto directo con el estímulo sonoro (resonancia vibratoria).

Material: Objetos sonoros.

1) Grupo de sonajeros, panderetas, cascabeles...

Estos objetos, son fácilmente construibles en el aula, con latas, botellas de plástico o cajas
pequeñas, rellenas de piedras, cascabeles u otros elementos.

* Finalidad de la actividad: tomar consciencia de la fuente sonora y localizara.

Actividades sugeridas:

- Llamar su atención (con un sonajero, un cascabel, u otro objeto sonoro) para que pueda dirigir
la mirada o busque con la mano el objeto presentado.

2) Objetos con sonido incorporado: Coches con sonido de ambulancia, cajas de música, cassette
y otros juguetes que emiten diferentes sonidos, bien musicales o de otro tipo.

a) Se le puede además incorporar el refuerzo visual con lucecitas de colores intermitentes para
llamar su atención y facilitar su localización.

b) Introducir la música cómo referente de una actividad que permita disponer al niño de un
indicador más para anticiparle lo que posteriormente hará.

La música seleccionada, es aconsejable que disponga de una secuencia rítmica con un inicio y un
final. Las músicas de los típicos órganos no son precisamente las más idóneas (se fomenta la
necesidad de volver a escucharlas de forma estereotipada).

c) Colocar objetos sonoros y atractivos visualmente, sirve de puntos de referencia en el

reconocimiento y localización del espacio.

3) Objetos que producen ruido con facilidad tanto al caer, como al ser arrastrados, o golpeados.

- Permiten al niño, percibir la proximidad de lo que ocurre a su alrededor. Para ello no solo ha de
ser un material que provoque ruido, sino que el suelo o espacio dónde cae lo facilite.

ESTIMULACION OLFATIVA:
Material: Elementos aromáticos naturales y elaborados.
* Finalidad de la actividad: asociación de olores a objetos familiares.

Actividades sugeridas:

a) Presentar varias veces el estímulo (olor), unido a un objeto, persona o situación

representativa.

- Así el olor de la colonia del educador puede ser un elemento importante para su identificación.

- El olor del gel, del pañal, ayuda a anticipar al niño la actividad que se realizará en el aseo.

- El olor de la comida, unido al ritual de lavar las manos, colocar el babero... es un indicador
más que anticipa la actividad de comer

ESTIMULACION GUSTATIVA:

Material: Masticadores y tetinas de diferentes sabores.

* Finalidad de esta actividad: estimular las funciones de succión y masticación, al mismo tiempo
que trabajar la tolerancia a diferentes sabores.

Material: sabores naturales contrastados.

* Ofrecer al niño la posibilidad de adquirir más experiencias gustativas, dándole a degustar

sabores contrastados (en pequeña cantidad) de forma progresiva para aumentar su grado de
tolerancia y poder ampliar la variedad de alimentos que ingiere.

MATERIALES ESTIMULACIÓN TÁCTIL:

 • ESTÍMULOS:

* Materiales diversos:

- Tejidos de diferentes texturas: de lana, de pana, de peluche...

- Cordones, cuerdas, cintas, tiras de plástico, de madera en forma de cuentas.

- Papeles:

- papeles de periódico, de aluminio, de celofán...

- papeles (tipo aironfix), de diferentes texturas.

- Cartones acanalados (de diferente grosor)

- Porespan: bolas, cuadrados...

- Materiales metálicos: estropajos de aluminio, cadenas...

- Cepillos: de dientes, de limpiar zapatos, pinceles...

Estos cepillos también pueden ser eléctricos y se utilizan para producir vibraciones.

- Calefactores: sensación de aire caliente y frío.

- Globos y bolsas de plástico: sensación táctil del viento.

- Esponjas de diferentes texturas: de espuma, de rizo, naturales, más suaves, más

ásperas...

- Pastas (de sopa de diferentes formas y tamaños).

- Materiales naturales: Hierba, paja, hojas, piedras, arena, agua...

- Utensilios de uso cotidiano: objetos domésticos, los del aseo personal...

MATERIALES ESTIMULACIÓN VISUAL:

ESTÍMULOS:

* Luces:

- Luces naturales:

- el sol.

- Luces artificiales:

- Linternas.

- Focos. Focos intermitentes. Focos de luz azul

- Objetos luminosos:

- juguetes, tubos, bolas giratorias...

* Espejos. Bola de espejos pequeños.

 * Materiales y objetos en blanco y negro, blanco/rojo

* Materiales y objetos brillantes:

- Bolas, guirnaldas y otros adornos (tipo navideño).

- Papel plateado y dorado.

- Collares de cuentas plateadas y doradas...

• Material reflectante

* Materiales y objetos de colores intensos y contrastados.

* Imágenes con diferentes efectos de iluminación en ordenador.

* Proyección de diapositivas

* Fotografías. Dibujos. Siluetas.

ESTIMULACIÓN AUDITIVA:

• Sonidos naturales:

- Sonidos como abrir y cerrar puertas, el agua al salir del grifo, arrastrar una silla...
ayudan al niño a familiarizarse con el espacio en el que está y a anticiparle situaciones o
acciones próximas.

* Objetos sonoros:

- Sonajeros.

- Panderetas, maracas, campanillas, cascabeles.

- Pelotas con sonido incorporado.

- Silbatos, trompetas por presión...

* Objetos y materiales sonoros que pueden producir fácilmente sonidos, cuando se

arrastran o caen:

- de metal

- de plástico duro

- de madera...

* Objetos que necesitan ser activados:

- coches con luz y sonido

- cajas de música

- tarjetas de felicitación (con música y luz)

 - juguetes con efectos sonoros y luminosos

- cassette de música...

ESTIMULACIÓN OLFATIVA:

Utilizar elementos de olor fuerte y contrastado, relacionados con aromas naturales: limón, fresa,
colonia, frutas, flores, jabón...

* objetos: pelotas, y otros juguetes aromáticos.

* Vaporizador de aromas naturales

ESTIMULACIÓN GUSTATIVA:

* Masticadores con diferentes sabores.

* Sabores naturales contrastados

Actividades para el desarrollo de la vista

 • Ofrecer objetos de colores vivos para que miren como un biberón, un sonajero; acercar la cara de
una persona hablándole.

• Colocar móviles sobre la cuna, cintas o telas de colores colgadas en el techo.

• Jugar al cucú-tras

• Canciones sencillas con mímica

• Objetos para lanzar, coger, mirar, como pelotas, globos o aviones de papel

• Mirar libros de imágenes sencillas

• Juegos del veo-veo

• Reconocer formas, tamaños, clasificar objetos

• Adivinar que partes faltan a una figura incompleta

5.2 Actividades para el desarrollo del oido

• Con los bebés usar objetos que hagan ruido como sonajeros, cascabeles para atraer la atención

• Cajitas de música

• Jugar a hacer mucho o poco ruido

• Escuchar sonidos cuando se está en silencio

• Provocar sonidos con el propio cuerpo

• Imitar sonidos de animales, instrumentos, objetos

• Escuchar canciones y aprenderlas

• Juegos de orientación para el oído como la gallinita ciega, o buscar la procedencia de sonidos

5.3 Actividades para el desarrollo del tacto

• Distinguir por el tacto las diferentes partes del cuerpo

• Plasmar huellas de algunas partes del cuerpo en diferentes materiales (barro, papel, pintura,
harina…) e identificarlos posteriormente

• Manipulación de objetos lo más variado posible y posteriormente clasificarlos según la cualidad

• Realizar juegos con los ojos cerrados. Identificar juguetes u objetos conocidos según el tacto

5.4 Actividades para el desarrollo del gusto y del olfato

• Saborear diferentes frutas y olerlas y posteriormente jugar a reconocerlas con los ojos cerrados

• Comprobar que hay objetos que huelen y otros no o muy poco

 • Reconocer por el olor objetos o sustancias como madera, queso, plastilina, etc.

• Oler flores y perfumes

• Distinguir entre sabores parecidos

6. Organización del espacio, del tiempo y de los materiales

6.1 Espacio

Será una zona accesible y tranquila, debe ser un espacio acogedor donde los niños se sientan a gusto.

Resultaría conveniente la existencia de estanterías con cajones donde guardar el material que no se está
utilizando.

El aula debe estar dispuesta de tal forma que sea fácil mantenerla limpia y ordenada, aunque se realicen
muchas actividades simultáneamente.

La sala será preferiblemente amplia para que los niños/as puedan desplazarse a sus anchas y no habrá
muebles por el centro de la misma que puedan estorbar a la hora de realizar las actividades.

6.2 Tiempo

Este taller puede ser realizado una o dos veces a la semana, distribuido en tres sesiones cada día para
trabajarlo con los distintos intervalos de edad.

Con niños de 0-1 año la sesión durará unos 15 minutos, con niños de 1-2 años, 20 minutos y con niños de 2-3
años, 30 minutos. En total se emplearían unos 65 minutos en total.

6.3 Materiales

Para la educación sensorial es muy importante disponer de abundante material, aunque este puede ser en su
mayoría material de reciclaje: cajas, cajones para guardar botellas de distintos tamaños, vasos, recipientes
de yogur, retales de tela, tacos de madera, cartones, cartulinas, papeles, botones, hojas de plantas, cuerdas,
hilos, lanas, botes, latas, flores, frutas. También es necesario algún instrumento musical, platos y cubiertos,
etc.
Estimulación auditivo

1 Emita sonidos a través de un globo colocado en el cuerpo o en la cara del niño.

2 Ponga las manos del niño en la boca, garganta, pecho, nariz y balbucee, canturree o
emita sonidos vocálicos y consonánticos.

3 Utilice el cartón del rollo de papel higiénico como altavoz.

4 Imite las vocalizaciones del niño.

5 Haga sonidos de animales.

6 Acune al niño mientras le canta canciones de cuna.

7 Utilice instrumentos de música (empezar con los más suaves y progresar hacia los más
intensos).

8 Salude siempre al niño.

9 Ponga al niño una pulsera de cascabeles en la muñeca o en los tobillos e incítele a

moverse.

10 Aplauda y, coactivamente, haga que el niño imite la acción y el sonido.

11 Utilice luquetes que producen sonidos cuando se les mueve. Ejemplo un perro que ladra
cuando anda.

12 Juegue al cucú tras-tras.

13 Ha ga juegos de manos sencillos que impliquen acción.

14 Cante canciones sencillas que se acompañen de movimiento.

15 Juegue con juguetes musicales.

16 Introduzca cajas de música.

17 Introduzca materiales que hagan ruido. Por ejemplo doblar o estrujar papel de celofán,
papel de envolver, periódicos, etc.

18 Juegue con despertadores.

19 Utilice sonajeros.

20 Juegue con juguetes chirriantes.

21 Escuche distintos tipos de música.

22 Haga juegos de imitación.

23 Escuchen los sonidos de los electrodomésticos.

24 Coloquen móviles junto a una ventana abierta.

25 Ponga un timbre o una bocina en la bicicleta, en posición tal que el niño pueda tocarla.
Estimulación visual

1 Utilice pinturas de colores vivos en las habitaciones.

2 Utilice móviles

3 Juegue al cucú tras-tras.

4 Juegue con un espejo.

5 Utilice linternas.

6 Coloque luces navideñas para que las vea el niño.

7 Juegue con luces brillantes.

8 Yo-yo luminoso.

9 Cuelgue papeles de colores enfrente de las ventanas.

10 Utilice platos de aluminio.

11 Haga pompas de jabón.

12 Haga que el niño busque objetos en un recipiente con arena, arroz, etc.

13 Póngase guantes/manoplas de colores o cascabeles en las manos y muévalas.

14 Ponga una galleta o una golosina enfrente o al ado de¡ niño para que la busque.

15 Tape sus juguetes favoritos con una manta para que el niño los busque.

16 Utilice pintura de dedos para que el niño se fije en cómo se mueven sus manos y haga
dibujos en el papel.

17 Coloque objetos de colores vivos en el suelo para que el niño los coja o se desplace
hacia ellos.

18 Juegue con juguetes luminosos.

19 Juegue con una luciérnaga de juguete.

20 Juegue con clavijas rodantes.

21 Ponga un acuario.

Estimulación táctil

1 Juegos con agua.

2 Juegos con plastilina.

3 Juegos con masa.

4 Juegos con arcilla.

 5 Juegos con arena.

6 Juegos con macarrones, arroz, cereales, alubias.

7 Envuelva al niño con tejidos de distintas texturas.

8 Quédense bajo la lluvia.

9 Túmbense encima de hierba fresca.

10 Jueguen en la nieve.

11 Jueguen con las hojas de otoño.

12 Jueguen con cubos de hielo.

13 Utilice un secador.

14 Utilice un abanico.

15 Exponga al niño a corrientes de aire.

16 Coloque al niño en distintos tipos de suelo.

17 Juegue en agua templada jabonosa.

18 Juegue en el barro.

19 Pintura de dedos con natillas, puré.

20 Juegue con cremas de afeitar de distintos olores.

21 Juegue con cinta enmascarante.

22 Juegue con harina, azúcar, sal.

23 Use cepillos de ropa, cepillos de uñas, borla de polvos.

24 Utilice lija, plástico, esponjas, balletas.

25 Tejidos con pelusa para mantas.

26 Cartulinas debajo de hojas calco.

27 Colchones de agua, colchonetas inflables.

28 Ponga peso en distintas partes del cuerpo.

29 Juegue con velcro.

30 Juegue con bufandas sedosas, guantes de lana.

31 Use loción corporal en distintas partes delcuerpo.

32 Túmbense o anden descalzos en superficies distintas.

Estimulación olfativa
 1 Exponga al niño a múltiples experiencias distintas utilizando ob etos cotidianos como la
colonia, el desodorante, lociones, polvos de talco, pasta de dientes, laca, crema o loción para
después del afeitado, etc.

2 Proporcione experiencias al niño mediante la utilización de especias y hierbas como la

canela, menta, chocolate, ajo orégano, tila, etc.

3 Exponga al niño a los olores de distintas frutas y verduras como limón, naranjas a,
manzana, plátano, guisante cebollas, coliflor, remolacha, pepinillo, etc.

4 De al niño la oportunidad de experimentar distintos aromas de flores como las rosas,

peonias, claveles, etc.

5 Proporcione al niño la oportunidad de oler distintos productos de limpieza.

6 Exponga al niño a los olores de la cocina: asados, vinagre, pan recién hecho, mostaza,
bacon, etc.

7 Exponga a niño a los olores M vecindario como la panadería, la gasolinera, la pastelería,

etc.

8 Exponga al niño a los olores de¡ exterior como hojas ardiendo, hierba recién cortada,
barbacoa, pintura, etc.

9 Utilice pegatinas olorosas y papel que al arañarlo emite olor.

10 Utilice rotuladores olorosos.

11 Utilice distintos recipientes con mezclas de flores secas. Utilice un aroma distinto para
cada habitación de la casa.

12 Cuando baña al niño, utilice gel de baño con aroma.

13 Al lavar al niño, utilice jabones olorosos.

14 Encienda velas olorosas.

15 Asocie determinados olores a cada estación del año.

Estimulación gustativa

1 Exponga al niño a sabores suaves: azúcar, miel, manzana, fresa, cereales suaves,
golosinas, etc.

2 Exponga al niño a sabores agrios como el limón, pomelo, lima, nata líquida, yogurt,
pepinillos, etc.

3 Exponga al niño a sabores ácidos: chocolate ácido, té, café, vinagre, canela, mostaza,
etc.

4 Exponga al niño a sabores salados: sal, patatas fritas, anchoas, aceitunas, etc.

5 Exponga al niño a gran variedad de sabores: anís, menta, cerveza sin alcohol, guirlache,
etc.
 6 Mantenga al niño cerca de ud. mientras cocina, comparta los ingredientes a medida que
los utiliza.

7 Dé al niño dulces de distintos sabores.

8 Compre distintas pastas de dientes. Pruébelas con el niño.

9 De al niño distinto tipo de refrescos.

10 Experimente con distintas variedades de pan.

11 Dé al niño distinto tipo de jugos de frutas y verduras.

12 Introduzca sabores de especias como la pimienta (hágalo gradualmente).

13 Dé al niño la posibilidad de tomar chicles de distintos sabores.

¿QUÉ SE TRABAJA CON EL MATERIAL DIDÁCTICO?

Algunas posibles actividades

Constancia de Color

* Juegos con envases de diferentes productos.

Ej. Colocar objetos en envases de igual color.
* Juegos con elementos variados.
Ej. Colocar cuentas en vasos de igual color.
* Juegos de clasificación.
Ej. Colocar juguetes de cotillón en canastitos de igual color.
* Juegos de apareamiento y clasificación.
Ej. cajas pintadas de diferente color se harán coincidir con su respectiva tapa y se guardarán
en ellas, clasificados, juguetes por color.
* Juego de clasificación.
Ej. en caja o cajón divididos en tres o cuatro secciones colocar botones, palillos, etc. en
sección correspondiente.
* Lotería de idénticos, cuatro objetos diferentes en colores iguales.
* Lotería de idénticos, cuatro objetos semejantes con colores diferentes.
* Dominós de idénticos, objetos contornos simples diferentes colores.
* Apareamiento de objetos familiares al niño: cuentas, botones, juguetes de cotillón
* Clasificación de objetos en cajas de hasta seis divisiones.
* Apareamiento y clasificación de cuerpos geométricos.
* Ensartado.
Base incolora en la que se encajan ejes iguales. En cada eje se ensartan esferas de colores,
rojo, amarillo, azul y verde.
* Ensartado.
Base dividida en cuatro sectores pintados de colores diferentes. Ejes de colores iguales a la
base. Se ensamblan los elementos de los mismos colores.
* Plantado.
Base de un solo color. Elementos para plantar de igual color.
* Plantado. Base incolora. Elementos de varios colores para plantar agrupando.
* Base con distintos colores. Elementos de igual color para clasificar y agrupar
* Ensartado y plantado combinado, bases perforadas, ejes para plantar, elementos para
ensartar.
* Enhebrado. Enhebrar en forma libre - Cuentas de formas iguales de diferente color -
Carreteles, bobinas, cilindros de cartón, etc. pintados.
* Enhebrado. Enhebrar siguiendo consignas dadas por el docente. Cuentas de formas iguales
y diferente color. Elementos varios como carreteles, bobinas, cilindros de cartón, etc. pintados.
* Lotería. Búsqueda del idéntico. Seis colores distintos asociados a objetos diferentes.
* Lotería. Búsqueda del idéntico. Seis colores distintos asociados a objetos iguales
 * Lotería. Búsqueda del idéntico. Dos colores combinados en seis u ocho objetos
* Lotería. Búsqueda del idéntico. Identificación del color con ausencia de forma.
* Dominó. Reconocimiento de colores en objetos de igual forma.
* Dominó. Reconocimiento de colores con ausencia de forma.

Constancia de Forma

* Reconocimiento y clasificación de elementos de formas variadas.

* Clasificación de objetos fácilmente diferenciables.
* Clasificación de objetos parecidos entre sí.
* Clasificación de objetos por la forma, en cajones o cajas con dos, tres y cuatro divisiones.
* Clasificación de cuerpos geométricos pequeños.
* Ensartado: cono para ensartar argollas.
* Ensartado: sobre base de cuatro ejes para ensartar cuerpos geométricos
* Plantado: base con ejes gruesos.
* Plantado: elementos de fácil manipulación por su tamaño, bobinas, resortes de tubos
plásticos, semillas.
* Enhebrado: cuentas de plástico o madera de formas variadas, cilíndricas, ovoides, cúbicas.
* Juguetes pequeños de arrastre: que faciliten la posibilidad de manipular formas:
o emplazándolas
o combinando plantado y ensartado
* Juegos de construcción: por superposición de piezas
* Formar torres: apilando cubos - cilindros
* Encajes planos: 1 solo objeto.
* Encajes planos: 3 objetos.
* Lotería de idénticos: 4 objetos (familiares al niño)
* Lotería de idénticos 6 objetos (familiares al niño)
* Dominós de idénticos: objetos bien diferenciados (2. semestre)
* Manipular elementos de formas variadas: botones - argollas -juguetes de cotillón
* Reconocimiento de elementos:
o objetos fácilmente diferenciables
o objetos parecidos entre sí.
* Clasificación de elementos
o objetos fácilmente diferenciables
o objetos parecidos entre sí.
* Reconocimiento y clasificación de cuerpos geométricos: juego de armar de mesa (plástico,
madera); bloques pequeños de madera.
* Clasificación de objetos por la forma en cajas o cajones de hasta seis divisiones.
* Enhebrado. Cuentas grandes de madera o plástico con hilo plástico.
* Enhebrado. Cuentas medianas, madera o plástico de formas variadas.
o Enhebrar en forma libre
o Enhebrar atendiendo a propuestas del docente
Ej. Enhebrar cuentas esféricas.
* Encaje plano. Una o varias figuras con cortes progresivos
* Encaje plano. Figuras geométricas sin cortes: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo.
* Figuras asimétricas sin cortes; hasta seis figuras.
* Lotería. Seis a ocho formas fácilmente diferenciables y pertenecientes a objetos de una
misma clase. Ej. animales.
* Lotería. Seis a ocho formas con pequeñas diferencias.
* Lotería. Seis piezas con figuras geométricas
* Dominó. Formas bien diferenciadas.
* Dominó Formas semejantes.
* Dominó Figuras geométricas.
* Ensartado. Cuatro ejes y cuerpos geométricos para ensartar tres ejes y cubos con figuras
geométricas en las caras.
* Plantado de formas. Ej. arbolitos con copa: esférica, cilíndrica, triangular.
* Juguetes que estimulen el reconocimiento y la manipulación de formas.
Ej. cubo con aberturas donde se introducen cuerpos geométricos.
* Enhebrado.
Utilizar elementos variados que faciliten la dinámica manual: bobinas, carreteles, cilindros
de cartón o plástico, fideos grandes, etc.
Constancia de tamaño (grande - pequeño)

* Clasificación de objetos por tamaño: juguetes - cajas - semillas -piedritas.

* Plantado: sobre base perforada cilindros para plantar, cuatro por tamaño.
* Plantado: (grande - mediano - pequeño): sobre base perforada arbolitos para plantar, seis
por tamaño.
* Ensartado: base con tres ejes esferas diferentes tamaños
* Encaje plano: dos figuras sin cortes
o grande
o pequeño
* Encaje plano: tres figuras sin cortes
o grande
o mediano
o pequeño
* Clasificar por tamaño diferentes elementos: grande - pequeño.
* Clasificar por tamaño diferentes objetos: grande - mediano - pequeño.
* Clasificar por tamaño en cajas hasta con tres divisiones
* Plantado. Base perforada y cilindros para plantar hasta seis por tamaño.
* Plantado. Base perforada, árboles para plantar hasta tres por tamaño.
* Ensartado. Base con ejes para ensartar cuerpos geométricos
* Encaje plano. Seriación de tres figuras sin cortes: grande - mediano - pequeño.
* Encaje plano.
* Seriación de cinco figuras sin cortes.
* Encaje plano. Seriación de tres figuras con un corte cada una.
* Lotería. Búsqueda del idéntico. Reconocimiento de un objeto en dos tamaños en planchas
de hasta seis casilleros.
* Lotería. Búsqueda del idéntico. Reconocimiento de un objeto en tres tamaños en planchas
de hasta nueve casilleros.
* Dominó. Objetos en dos tamaños diferentes. Se une grande con grande y pequeño con
pequeño.

Ensartados autocorrectores: un eje y un solo objeto.

* Ensartados autocorrectores: un eje y un solo objeto.

* Ensartados autocorrectores: dos ejes y un solo objeto:
* Rompecabeza: un corte autocorrectosr - dos piezas
* Rompecabeza: dos cortes autocorrectores - tres piezas.
* Rompecabeza: un corte vertical no autocorrector - dos piezas.
* Rompecabeza: un corte horizontal no autocorrector - dos piezas-

Noción de espacio:

* Juegos con objetos

o Me paro delante del carrito
o La muñeca está atrás del almohadón
o Estoy cerca del macetero
o La alfombra está lejos de la puerta
o El oso está arriba de la mesa
o La silla está atrás del armario.
o Me paro delante de un compañero.
o Estoy cerca de la hamaca
o El tobogán esta lejos de la pared.
o El botón está adentro de la caja
o El perro está afuera del canasto
o El florero está arriba de la mesita
o Los libros están juntos
o Los pinceles están separados

* Juegos con torres

o cubos
o cilindros
o latas
o cajas
 * Lotería. Búsqueda del idéntico.
Relación objeto-espacio. Reconocimiento de distintas ubicaciones espaciales: arriba, abajo, a
un lado, al otro lado. Una plancha - 4 piezas.

* Lotería. Búsqueda del idéntico. Relación objeto-objeto. Reconocimiento de las distintas

ubicaciones espaciales de los objetos entre sí: arriba, abajo, adentro, afuera, derecha, izquierda.
Una plancha - 6 piezas.

ESTRUCTURACIÓN DE LA NOCIÓN DE CAUSALIDAD

Algunas posibles actividades

* Encaje autocorrector - Relación causa-efecto

* Estructuración de noción de tiempo.

* Juegos con tarjetas para ordenación temporal.

Idea de antes y después.

* Juegos con tarjetas para ordenación temporal.

Idea de antiguo y moderno.

* Juegos con tarjetas para ordenación temporal.

Serie de tres tarjetas.(de acuerdo a la condición del grupo)

* Juegos con tarjetas para ordenación temporal.

Serie de cuatro tarjetas. (de acuerdo a la condición del grupo)

Desarrollo de la constancia de peso

* Levantar objetos de distintos pesos. Ej. un bloque - una caja vacía.

* Realizando este tipo de ejercicios llegará a establecer que hay objetos pesados y objetos
livianos y más adelante establecerá las relaciones: más pesado que; más liviano que.

Desarrollo de la constancia de textura.

* Manipuleo de elementos y objetos. Ropas, telas, papeles.

* Clasificación de elementos y objetos por su textura: rugosa - lisa - áspera.

Desarrollo de la constancia de temperatura

* Estará dado este ejercicio por las vivencias que el niño tendrá con elementos que llaman su
atención en el quehacer diario.

INTEGRACIÓN DEL TODO A PARTIR DE LAS PARTES

* Ensartado autocorrector. Un eje dos o tres cortes rectos.

Objetos o escenas en ambas caras.

* Ensartado autocorrector. Dos ejes tres o cuatro cortes rectos.

Objetos o escenas en ambas caras.

* Rompecabezas. Dos o tres cortes verticales u horizontales sinuosos

* Rompecabezas. Dos o tres cortes verticales u horizontales rectos.

* Rompecabezas. Un corte oblicuo sinuoso

* Rompecabezas. Un corte oblicuo recto.

* Rompecabezas. Dos cortes oblicuos sinuosos

* Rompecabezas. Tres o más cortes verticales y horizontales sinuosos.

* Rompecabezas. Tres o más cortes verticales y horizontales rectos.