Planeacion B1

ESCUELA PRIMARIA EL PPILA
CONSTITUYENTES Y ELECTRIFICACIN, COL. DANIEL GARZA, DELEG. MIGUEL HIDALGO

CLAVE ECONMICA: 11-0546-125-04-X-027
C.C.T.: 09DPR1773G
PROFESORA: LUZ PREZ QUIROZ

GRADO: 1
GRUPO: A
CICLO ESCOLAR: 2015 2016
PLANEACIN: BLOQUE I
Escuela:
El Ppila_______________________________________
Profr.: Luz Prez Quiroz____________________________________

ASIGNATURA: ESPAOL
Bloque:
I__
C.C.T: 09DPR1773G_______________________________________
Grado: _1_ Grupo: _A_
Periodo: __Del 24 de agosto al 20 de octubre de
2015___________________________
Campo de Formacin: Lenguaje y comunicacin__________________

COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica
y cultural de Mxico._____________________________________
Leccin
1. Adivina quin es.
Propsito
Aspecto
Identificar personajes en una imagen

mediante la descripcin oral que haga un
compaero, con la finalidad de desarrollar
sus habilidades para escuchar.
Temas de reflexin
Contenido
Discursos orales y sus

funciones.
Descripcin de objetos,
personas o lugares:
caractersticas fsicas y modo
de ser.
Secuencia didctica
Desarr
ollo
Inicio
Cierre
Proponer un juego en el que se debe describir de forma oral a un personaje y adivinar de quin se trata.
Preguntar a los alumnos si saben qu es describir, escuchar las respuestas y complementarlas con un ejemplo.
Hacer notar las caractersticas que se tomen en cuenta: estatura, color de pelo, forma de la cara, modo de ser, etc.
Leer el ttulo de la leccin y la indicacin. Preguntar en qu consiste la forma en que se jugara a adivinar o explicarla.
Elegir a dos nios, uno dar las pistas y el otro intentar adivinar de quin se trata.
Dar turnos y pedir a los dems que traten de adivinar hasta que sea su turno.
Al finalizar el juego, pedir a los nios expresen sus dificultades para adivinar, mencionar que tomaron en cuenta y, si no
lograron adivinar, expresar por qu creen que sucedi.
ACTIVIDADES PERMANENTES
RECURSOS DE APRENDIZAJE
BIBLIOTECA
APOYO TICs
ESCOLAR
Lectura de palabras.
Lectura y escritura de nombres
propios.
Lectura de las actividades de la
rutina diaria.
Lectura de los nombres de otros.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Listas de cotejo.
Producciones escritas y grficas.
Carpeta de trabajos.
Pruebas escritas y orales.
OTROS
AJUSTES CURRICULARES PARA NIOS CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
Leccin
Propsito
2. Vamos a
conocernos!
Iniciar el reconocimiento
de la relacin sonoro
grfica mediante la
escritura de su nombre y
la comparacin entre sta
y las de sus compaeros,
identificndolas en los
tiles escolares.
Temas de reflexin
Contenido
Aspecto
Produccin de textos.
Sistema de escritura.
Normas de
participacin para el
intercambio
comunicativo.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

Direccionalidad de la escritura.
Relacin sonoro grfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras.
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de
prrafo y despus de punto.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e
informacin.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Secuencia didctica
Conversar sobre lo que puede hacerse para que los integrantes del grupo se conozcan.
Invitar a los alumnos a presentarse ante sus compaeros.
Solicitar a los alumnos dibujen su retrato, anotar su nombre, identificar la primera letra del mismo y el nmero de letras que
tiene cada nombre (enfatizar el uso de la letra mayscula al inicio del nombre y de las minsculas para completarlo).
Pedir a los alumnos muestre su trabajo a los dems y solicitar se presenten diciendo y mostrando su nombre, hablen de
cmo son, sus gustos, actividades con la familia dentro y fuera del hogar. Apoyar a quienes tengan dificultades para
hacerlo.
Desarr Corroborar la habilidad de los alumnos para escuchar formulando preguntas al azar sobre lo que otros han dicho.
Exponer los libros al grupo de manera que puedan ver el trabajo de los dems e invitar a los alumnos a identificar la letra
ollo
inicial de su nombre en el nombre de otros compaeros. De no haber nombres con la misma letra anotar otros para que
puedan identificarse las semejanzas.
Solicitar que quienes encontraron nombres con la misma letra lo lean para que adviertan que suenan igual.
No llamar a las letras por su nombre sino por el sonido que representan.
Pedir que escriban los nombres que inicial igual.
Cierre Pedir a los alumnos dibujar la cara de su maestr@, tomando como referente la leccin Adivina quin es.
Inicio
propios.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
OTROS
Alfabeto completo con
maysculas y minsculas, tiras
recortables y cartel con el
alfabeto
rutina diaria.
Listas de cotejo.
Leccin
Propsito
3. Mis cosas
Escribir su nombre y domicilio, y reconocer

la utilidad de estos datos en acciones de la
vida cotidiana.
Aspecto
Temas de reflexin
Contenido
Escritura de palabras, oraciones y

prrafos.
Maysculas en nombres propios,
lugares, al inicio de prrafos y
despus de punto.
Secuencia didctica
Preguntar a los alumnos que hacer para identificar su Libro de lectura de entre los dems del grupo, escuchar las respuestas
y hacer nfasis en la identificacin del material con nuestro nombre para reconocerlo.
Solicitar a los alumnos colocar en los objetos de las ilustraciones su nombre para identificarlos como propios.
Desarr Pedir a los alumnos verificar el uso de las maysculas al inicio de su nombre.
Comentar sobre la importancia de conocer la direccin del lugar donde vivimos y pedirles que en casa algn familiar les
ollo
anote su direccin.
Solicitar a los alumnos que escriban su nombre y copien su direccin en una tarjeta que formar parte del directorio del
Cierre
saln para casos de emergencia.
Inicio
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
propios.
rutina diaria.
OTROS
Listas de cotejo.
Leccin
Propsito
Aspecto
Estrategias de comprensin
lectora.
4. Contemos un cuento
Inventar un cuento a
partir de imgenes y
narrarlo.
Discursos orales y sus

funciones.
Normas de participacin para
el intercambio comunicativo.
Temas de reflexin
Contenido
Conocimientos previos.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Predicciones.
Secuencia de hechos.
Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes;
orden de sucesos: lugar, tiempo; orden cronolgico
en cuentos y noticias.
Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Relacin sonoro grfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras
Secuencia didctica
Preguntar a los alumnos sobre las imgenes que ms les gustan de los cuentos que conocen, cmo inician, qu es lo que ms
les gusta de ellos y qu haran si ven uno que slo tiene ilustraciones.
Invitar a los alumnos a conocer un cuento, del libro de lecturas, que slo tiene ilustraciones: Quin ha visto las tijeras? Pedir a
los alumnos inventen la historia del cuento, de manera oral.
Desarr Leer el ttulo del cuento e iniciar la narracin a partir de lo que sugiere la primera imagen y pedir a los alumnos que continen
la narracin hasta terminar el cuento. Y preguntar si gusto o no y por qu.
ollo
Conversar sobre la narracin que hicieron del cuento y contestar la pg. 15 del libro del alumno.
Pedir a un alumno anotar sus respuestas en el pizarrn y revisarlas con todo el grupo, corregir si es necesario.
Cierre Formar equipos de tres o cuatro integrantes y pedir que uno relate el cuento a sus compaeros de equipo, motivarlos para que
Inicio
lo narren completo.
Solicitar a los alumnos que en casa hagan la misma actividad con sus familiares y que escriban en el cuaderno su opinin sobre
el cuento y leer algunas de las opiniones ante el grupo, con la finalidad de que los alumnos valoren la funcin comunicativa de
la escritura.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
rutina diaria.
OTROS
Libro de Espaol Lecturas
Listas de cotejo.
Leccin
5. Los nombres de mis

compaeros
Propsito
Temas de reflexin
Contenido
Aspecto
Continuar con el reconocimiento

de la relacin sonoro grfica y
del valor sonoro convencional de
las letras en palabras a partir del
anlisis de los nombres de los
compaeros.
Sistema de
escritura.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras,

oraciones y prrafos.
letras en palabras.
Produccin de
textos.
Secuencia didctica
Anotar en el pizarrn nombres largos y cortos de los alumnos e invitarlos a identificarlos enfatizando la correspondencia entre la
Inicio
cantidad de letras y el tiempo necesario para pronunciarlas.
Solicitar a los alumnos escriban dos nombres cortos y dos largos.
Desarr Anotar los nombres de los alumnos en abate lenguas, seleccionar uno al azar y solicitar a los alumnos que lo lean y escriban en
el pizarrn, se darn pistas y se realizaran correcciones cuando resulte pertinente.
ollo
Resolver la actividad de la pg. 16 brindando la ayuda necesaria.
Cierre
Pedir a los alumnos escribir otros nombres que hayan aprendido a identificar su escritura.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
OTROS
propios.
rutina diaria.
Listas de cotejo.
Leccin
6. Mara fue al
mercado
Propsito
Disfrutar de la lectura
de un texto breve y
avanzar en el
reconocimiento de las
caractersticas del
sistema de escritura a
partir del anlisis de
algunas palabras que
aparecen en el texto.
Aspecto
Temas de reflexin
Contenido
lectora.
Inferencias
Propsitos de la lectura.
Relacin imagen texto.
Normas de participacin
para el intercambio
comunicativo.
Caractersticas de los textos
escritos.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

Cuentos, mitos e historietas: ttulo, personajes, inicio,
desarrollo y final.
Direccionalidad de la escritura
Relacin sonoro grfica y valor sonoro convencional de letras
en palabras.
Segmentacin de la escritura
Secuencia didctica
Inicio
Desarr
ollo
Cierre
Leer el ttulo de la leccin e informar que es el ttulo del texto que se leer.
Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin y analizar las ilustraciones para poder responder las preguntas planteadas en el libro.
Indagar sobre el contenido del texto Mara fue al mercado y establecer un propsito de lectura.
Leer el texto e indicar que despus lo harn con su familia.
Solicitar que sigan con el dedo lo que van leyendo de modo que puedan verificar que lo que est escrito aparece en el mismo orden en el
que se lee y que las palabras que se repiten se escriben siempre igual.
Usar las tiras recortables y alterar el orden, de manera que se pueda reconocer cmo cambia el significado de la oracin.
Conversar sobre la lectura en relacin a si les gusto o no la lectura, qu hizo Mara y quin le dijo que deba comprar. Brindar apoyo
cuando sea necesario.
Enfatizar la segmentacin convencional en la escritura; promover la observacin de la correspondencia entre lo oral y lo escrito al
identificar la primera y ltima palabra leda.
Escribir los nombres de las frutas que compro Mara.
Pedir escriban el ttulo del texto y la fecha en que se ley, si fue de su agrado.
Pedir a los alumnos comenten con sus compaeros a quin leern el texto en casa.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
Lectura y escritura de palabras.

rutina diaria.
OTROS
Material de apoyo a la
alfabetizacin inicial.
Libro de Espaol Lecturas.
Listas de cotejo.
Leccin
Propsito
7. Las frutas que

compro Mara
Identificar las letras

que forman los
nombres de las frutas
mediante el anlisis de
la manera en que
estn escritos en el
texto.
Aspecto
Discursos orales y
sus funciones.
Sistema de
escritura.
.
Temas de reflexin
Contenido
Exposicin: temas y orden de ideas.
Narracin: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de
sucesos: lugar, tiempo; orden cronolgico en los cuentos.
Segmentacin de la escritura
letras en palabras.
Estrategias de
comprensin lectora
Verbos, sustantivos y adjetivos.

Inferencias. Produccin de textos.
Secuencia didctica
Leer el ttulo de las actividades y conversar sobre lo que se realizar.
Inicio
Escribir el nombre de la primera fruta que compro Mara, identificando cuantas letras tiene y cmo se pronuncia cada una.
Solicitar a los alumnos lean la indicacin e indagar sobre qu trato el texto y enfatizar la escucha con atencin para que
puedan repetir lo que otro dijo.
Analizar la escritura de una parte del texto usando las tiras del material de apoyo, leerlas e ir sealando lo que se lee.
Propiciar el establecimiento de la correspondencia entre lo oral y lo escrito al ir identificando lo que se lee.
Recortar cada palabra de la oracin y armarla nuevamente respetando los espacios entre cada palabra, revisarla y realizar
correcciones si es necesario.
Desarr
Formar la palabra sanda con el alfabeto recortable y escribirla en la seccin correspondiente del libro.
ollo
Completar la tabla de la pg. 19, leer las palabras y completar las que faltan, decir el sonido de las letras que faltan en cada
palabra (primera y ltima).
Alterar el orden de las letras que forman la palabra sandia y hacer hincapi en la importancia del orden para comprender lo
que se quiere decir.
Escribir las letras que faltan para completar la palabra sanda.
Subrayar las palabras que empiezan con s.
Cierre Escribir las letras y palabras que aprendieron del texto.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR

rutina diaria.
OTROS
Material de apoyo a la alfabetizacin
inicial.
Listas de cotejo.
Leccin
8. La mam de
Propsito
Identificar personajes mediante
Aspecto
Temas de reflexin
Contenido
Normas de participacin para el
Alternancia de turnos y escucha atenta y
intercambio comunicativo.
Mara
el anlisis de la forma en que

aparecen en el texto.
Relacionar imagen y texto e
identificar las letras que
forman las palabras.
Leer una receta como modelo
para escribir otra
colectivamente, para
prepararla con la familia.
lectora.
escritos.
respetuosa.
Relacin sonoro grfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras.
Instructivos: objetivo, materiales y
procedimiento.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y
destinatario. Escritura, revisin y correccin
del borrado.
Socializacin del texto.
Secuencia didctica
Comentar que se escribirn los nombres de las frutas que aparecen en Mara fue al mercado, siguiendo un procedimiento
similar al ya realizado.
Conversar con el grupo acerca del texto Mara fue al mercado y pedir contesten las preguntas que se leern. Solicitar
escuchen con atencin y respeto.
Completar las palabras y oraciones en las que falta una, dos y tres letras; y promover el anlisis de la relacin imagen
Desarr
texto, preguntar por el sonido de las letras que faltan. Solicitar otras palabras que inicien con la misma letra que se est
trabajando.
ollo
Leer la receta que aparece en la pg. 23 y usarla de ejemplo para inventar una, escribirla y despus prepararla en casa.
Pedir la lean ante el grupo.
Hacer notar las partes del texto.
Inventar con todo el grupo una receta de ensalada de frutas y anotarla en el pizarrn. Pedir que los alumnos la copien en su
Cierre
libro y la intercambien para hacer correcciones si es necesario, finalmente pasarla a su cuaderno para llevarla a casa.
Inicio
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
propios.
rutina diaria.
Listas de cotejo.
OTROS
Leccin
Propsito
9. Adivina, adivinador
Aprender a inferir las

respuestas de algunas
adivinanzas, mediante el
reconocimiento de pistas
que permitan
comprenderlas,
disfrutarlas y
compartirlas.
Aspecto
escritos.
lectora.
para el intercambio
comunicativo.
Temas de reflexin
Contenido
Juegos de lenguaje: repeticiones, adivinanzas,
rimas trabalenguas.
Propsitos de lectura.
Prediccin. Inferencia.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y
escucha atenta y respetuosa.
Secuencia didctica
Inicio Platicar sobre lo que se sabe de las adivinanzas, las experiencias que se han tenido al contarlas y al adivinarlas.
Leer las adivinanzas del libro de lecturas, proporcionar pistas si es necesario.
Desarr
Organizar conversacin despus de la lectura para que los nios comenten sus opiniones sobre las adivinanzas, recordando
ollo
la forma de participacin e invitndolos a escribir sus respuestas en el libro.
Recordar registra el texto al final del libro, si el texto fue de su agrado.
Comprobar si se aprendieron las adivinanzas, uniendo con una lnea cada adivinanza con la imagen correcta.
Cierre
Apoyar la construccin de un diccionario personal con las palabras desconocidas. Propiciar la consulta del diccionario
consultando las palabras huarache y escama, sealando como debe realizarse la bsqueda.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR

rutina diaria.
OTROS
Libro Espaol Lecturas
Listas de cotejo.
Leccin
Propsito
Aspecto
Identificar las partes de un texto breve,

mediante el reconocimiento de algunas
palabras, y ordenarlas para que pueda
10. Forma adivinanzas
leerse el texto.
Aplicar la correspondencia sonoro grfica
y el valor sonoro convencional al leer y
escribir palabras.
Temas de reflexin
Contenido
Relacin sonoro grfica y valor

sonoro convencional de letras en
palabras.
para el intercambio
comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos,

favores, ayuda e informacin.
Secuencia didctica
En equipos de tres integrantes armar dos adivinanzas divididas en dos partes cada una, leer cada parte e identificar cul
Inicio
corresponde a cada una.
Escribir en el libro las adivinanzas ya formadas. Proporcionar ayuda si es necesario, sealando palabras clave, inicios y
Desarr
finales, mostrar coincidencias al decirlas.
ollo
Analizar las palabras de las adivinanzas: largas, igualdad de letras.
Completar algunas adivinanzas escribiendo las palabras que hacen falta, identificando las letras y la cantidad de las mismas
Cierre
que faltan para completar cada palabra.
Intercambiar el libro para revisar las producciones escritas.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR

rutina diaria.
Libro Espaol Lecturas.
Listas de cotejo.
OTROS
Temas de reflexin
Aspecto
Contenido
Leccin
Propsito
11. Cuntas palabras

contamos?
Reconocer en diferentes oraciones las

palabras que stas contienen, mediante la
identificacin de los espacios que las separan,
y valorar estas caractersticas como elemento
fundamental para la comprensin de escritos.
para el intercambio
comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin,

objetos, favores, ayuda e
informacin.
Segmentacin de la escritura.
Secuencia didctica
Inicio
Anotar una adivinanza en el pizarrn, leerla en voz alta y solicitar que vayan identificando determinadas palabras, enfatizar
el espacio entre palabras.
Desarr
Contar las palabras que forman cada rengln de algunas adivinanzas y anotarlo en el lugar correspondiente.
ollo
Cierre
Copiar frases que tengan determinado nmero de palabras y revisarlas, haciendo hincapi en la separacin de las palabras.
Corregir si es necesario.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR

rutina diaria.
Listas de cotejo.
OTROS
Leccin
12. Qu perdieron?
Propsito
Aspecto
Escribir individualmente palabras y

oraciones con base en textos ledos y
apoyndose en dibujos.
Inventar y escribir adivinanzas para
compartirlas con familiares y amigos.
Temas de reflexin
Contenido

prrafos.
lectora.
Inferencias.

prrafos.
despus de punto.
Secuencia didctica
Inicio Explicar que se escribir el nombre de algunos objetos mencionados en las adivinanzas y unir los que van juntos.
Completar oraciones, los alumnos debern leer o intentar hacerlo para inferir las palabras que faltan y escribirlas.
Desarr Anotar las palabras que se aprendi a escribir, proporcionar ayuda si es necesario. Puede variarse la actividad solicitando
palabras que inicien o terminen con una letra determinada, leer cada silaba que la integran y escribirlas en el pizarrn y en
ollo
el cuaderno.
Inventar una adivinanza y escribirla. Enfatizar la revisin del texto escrito para facilitar su lectura.
Cierre
Promover la identificacin y el uso de maysculas al inicio del prrafo.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
OTROS

rutina diaria.
Listas de cotejo.
Leccin
13. En la ciudad
una plaza
Propsito
Continuar con el
conocimiento del sistema
de escritura al identificar
y usar el dgrafo qu.
Aplicar estrategias de
comprensin lectora para
entender el sentido de un
juego.
Memorizar una parte del
juego de palabras que
compartieron con
familiares.
Temas de reflexin
Contenido
Aspecto
lectora.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado

global y especfico.
Propsitos de lectura. Conocimientos previos.
Normas d participacin
para el intercambio
comunicativo.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y

respetuosa.
Diversidad lingstica.
Variaciones lingsticas y expresiones idiomticas regionales y

sociales en Mxico.
Relacin sonoro grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafo y
despus de punto.
Secuencia didctica
Inicio
Desarr
ollo
Leer las indicaciones, las palabras y observar las ilustraciones. Indagar si se conocen las palabras.
Solicitar digan de qu manera conocen a los objetos de las ilustraciones y enfatizar la validez en el uso de diversas formas para referirse a
lo mismo.
Buscar el significado de dos palabras y anotarlo en el cuaderno.
Leer el juego En la ciudad una plaza, en dos partes, y solicitar sea memorizado para contarlo a otros.
Analizar la imagen junto con la indicacin y con base en lo que observan y conocen del tema pedir mencionen lo que hay en la ciudad y
plaza que se muestra, destacando la esquina. Indagar sobre la relacin entre el ttulo del juego de palabras y la imagen.
Analizar la lectura, solicitando que los alumnos identifiquen lo que dice por palabras.
Solicitar identifiquen donde dice lo mismo.
Confirmar la comprensin del vocabulario, solicitar digan, en algn contexto, las palabras ledas.
Enfatizar el uso de maysculas al inicio del texto y despus del punto.
Solicitar digan de memoria una parte del juego, si no lo logran, leer el texto nuevamente o leer una parte de cada oracin y que los nios
la completen.
Observar la imagen y completar la palabra esquina. Explicar la forma correcta de escribir qu y anotar otras palabras en las que se use
para observar su escritura y facilitar su lectura.
Cierre Escribir libremente las palabras que se hayan aprendido en esta actividad.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR

rutina diaria.
OTROS
Libro de Espaol Lecturas.
Listas de cotejo.
Leccin
Propsito
14. Las oraciones del Identificar y usar el dgrafo qu.

juego.
Participar en juegos de repeticiones de
palabras, para decirlos de memoria a
familiares.
Aspecto
Temas de reflexin
Contenido
lectora.

palabras.

prrafos.
Secuencia didctica
Solicitar digan lo que imaginan que se har en esta leccin y explicar que escribirn las oraciones del juego que ya leyeron
Inicio
para que puedan recordarlas y decirlas a sus familiares.
Completar la primera parte del juego.
Leer las oraciones, observar las imgenes que aparecen junto a cada oracin y con base en ellas completar las oraciones;
Desarro
consultar el libro si es necesario.
llo
Revisar y corregir el trabajo en parejas, enfatizando el conteo de letras y el trazo de las mismas.
Ensayar la primera parte del juego para decirla de memoria.
Cierre Escribir las palabras que se hayan aprendido a escribir.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
rutina diaria.
OTROS
Libro Espaol Lecturas
Listas de cotejo.
Leccin
Propsito
Aspecto
Temas de reflexin
Contenido
para el intercambio
comunicativo.
15. El juego al revs
Aplicar estrategias de comprensin

lectora para entender el sentido de un
juego con repeticiones de palabras y
despus decirlo de memoria a familiares
y amigos.
lectora.
Solicitud de la palabra. Alternancia

de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Predicciones.
Interpretacin de palabras y
expresiones a partir del significado
global y especfico.
convencional de letras en
palabras.
Secuencia didctica
Inicio
Desarr
ollo
Cierre
Leer la instruccin y orientar a los nios sobre cmo ser decir el juego al revs.
Solicitar respetar turnos para expresar sus ideas.
Leer con el grupo la segunda parte del juego, formando equipos. Apoyar a quienes an no pueden leer.
Completar las oraciones con las palabras que hacen falta. Brindar apoyo usando las oraciones divididas en dos partes,
solicitar que las lean alterando el orden para que identifiquen el orden correcto; enfatizar el uso de la frase dnde est?
para que logren identificar las palabras que completan las oraciones.
Solicitar expliquen en qu consisti el juego al revs.
Ensayar el juego con un compaero para jugarlo con la familia.
Registrar la lectura si fue de su agrado.
Escribir las palabras que se aprendieron a escribir en esta leccin.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR

rutina diaria.
OTROS
Material de apoyo a la
alfabetizacin inicial.
Listas de cotejo.
Leccin
16. Lo que escribi la

lora
Propsito
Aspecto
Conocer la funcin y caractersticas de

los recados y escribir uno para satisfacer
una necesidad real de comunicacin.
Temas de reflexin
Contenido
lectora.
escritos.
Recados: fecha, destinatario,
mensaje, emisor.
lugares, al inicio de prrafo y
despus de punto.
Segmentacin de la escritura.
prrafos.
Secuencia didctica
Conversar sobre la clase de textos que los nios conocen: cuentos, historietas, noticias, cartas y sus caractersticas: forma
Inicio
en que se presentan, contenido, extensin.
Observar el texto y analizarlo en cuanto a extensin, tipo de texto. Enfatizar algunas de sus caractersticas: breve y firma de
quien lo escribi.
Conversar sobre lo que dice el texto y el objetivo de haberlo escrito. Informar que es un recado, en caso de ser necesario.
Preguntar qu le hace falta al texto para que se sepa a quin va dirigido e indagar sobre el lugar donde debe estar anotado.
Desarr
Indagar sobre su experiencia con este tipo de textos y preguntar sobre el objetivo de escribir un recado: qu escribir
ollo
primero, despus y al final y fecha.
Recordar el uso correcto de las maysculas e Identificar el uso incorrecto de las mismas en el recado.
Escribir un recado usando adecuadamente las maysculas, cuidando la separacin de las palabras. Revisar y corregir si es
necesario.
Escribir un recado para la mam. Apoyar la escritura de quienes lo requieran.
Cierre
Registrar el recado.
propios.
rutina diaria.
Lectura y escritura de palabras y
frases.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
OTROS
Listas de cotejo.
Leccin
17. Todos a cantar!
Temas de reflexin
Propsito
Aspecto
Comprender el contenido de una

cancin, apreciar el ritmo y la
rima y disfrutar cantndola.
Estrategias de comprensin lectora.
Discursos orales y sus funciones.
Contenido
Propsitos de la lectura.
Predicciones.
Pertinencia de las predicciones e
inferencias.
Localizacin de informacin
explicita.
Poemas, textos rimados, canciones
y rondas: versos, estrofas,
entonacin y rima.
Secuencia didctica
Conversar sobre los instrumentos musicales que se tocan para acompaar las canciones y sobre los que conocen, tocan o
les gustara tocar, cmo suena el instrumento que ms les gusta.
Leer y aprenderse la cancin La orquesta de los animales. Observar las imgenes y mencionar los nombres de los
animales e instrumentos que reconocen.
Desarr
Contestar grupalmente las preguntas.
ollo
Realizar otra lectura de la cancin para que se aprecie el ritmo y rima del texto.
Escuchar la cancin musicalizada.
Registrar la lectura si fue de su agrado.
Cierre Registrar el significado de las palabras orquesta y afinar.
Cantar la cancin.
Inicio
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
OTROS
rutina diaria.
Listas de cotejo.
Leccin
Propsito
18. Los instrumentos de la

orquesta
Reflexionar sobre la cantidad y variedad

de letras que se necesitan para formar
las slabas que integran diversas
palabras y reconocer su escritura
adecuada, mediante el uso del alfabeto
recortable.
Aspecto
Temas de reflexin
Contenido
lectora.
Interpretacin de palabras y
expresiones a partir del
significado global y especfico.
palabras.
Secuencia didctica
Inicio Leer el ttulo de la leccin y recordar los instrumentos musicales que aparecen en la cancin leda con anterioridad.
Desarr
ollo
Ayudar a los animales a encontrar sus instrumentos, de acuerdo a la lectura.

Revisar el trabajo y corregir si es necesario.
Observar los instrumentos y formar sus nombres con el alfabeto recortable.
Escribir los nombres de los instrumentos en el pizarrn y revisar que lo que escribieron los alumnos coincida con lo escrito en
el pizarrn.
Hacer nfasis en las slabas y el nmero de letras que forman las palabras.
Cierre Escribir en el pizarrn las palabras que se formaron.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
OTROS

Formar palabras con letras justas.
Alfabeto recortable.
Listas de cotejo.
Leccin
Temas de reflexin
Aspecto
Contenido
Propsito
19. Escribo lo que

falta
Inferir las palabras que faltan en un texto

breve a partir de la comprensin de las
partes existentes.
Escribir nombres propios utilizando letra
inicial mayscula.
Describir un hecho especfico en una
conversacin, respetando turnos para
lograr una comunicacin eficaz.
para el intercambio
comunicativo.

palabras.
despus de punto.
Solicitud de la palabra.
Alternancia de turnos y escucha
atenta y respetuosa.
Secuencia didctica
Leer el ttulo de la leccin y la primera indicacin.
Leer el ttulo del texto a completar y solicitar opiniones sobre lo que se har.
Desarr Escribir la palabra y las letras que faltan: leer las oraciones del texto a completar y solicitar a los alumnos identifiquen las
letras que faltan para completar la palabra en las oraciones.
ollo
Buscar en el texto anterior los nombres de las personas y de los instrumentos y registrarlos en una tabla, enfatizando el uso
Inicio
de maysculas en nombres propios y, minsculas en nombres comunes.

Revisar el uso de las maysculas en los nombres propios; corregir si es necesario.
Conversar sobre las fiestas que se realizan en familia: qu festejan, qu hacen, qu comen, etc. Enfatizar las normas de
Cierre
participacin.
Proponer coevaluacin y promover la crtica respetuosa.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
OTROS

frases.
propios.
Juegos para completar y anticipar la
escritura de palabras.
Listas de cotejo.
Leccin
20. Qu hacen los
animales?
Propsito
Identificar los verbos en distintas oraciones,
mediante el reconocimiento de las oraciones de
los personajes de un texto.
Aspecto
Temas de reflexin
Contenido
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Secuencia didctica
Leer con los nios el ttulo y la indicacin de la actividad. Explicar que para resolverla debern leer las palabras para que
Inicio
todo diga que hacen los animales.
Solicitar que observen las imgenes y completar las oraciones con la palabra que indica qu hacen los animales. Leer las
Desarr
oraciones para verificar el uso correcto del singular y plural.
ollo
Escribir una lista de lo que los alumnos hacen en las fiestas y registrar los verbos en el libro.
Cierre
Leer algunas listas en voz alta.

Seleccionar algunos verbos y conjugarlos.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
OTROS

frases.
Juegos para completar y anticipar la
escritura de palabras.
Listas de cotejo.
Luz Prez Quiroz

Profesora de Grupo
Jos Sergio Martnez Velasco

Director de la Escuela
Erndira Isabel Palacios Hernndez

Supervisora de la Zona Escolar
Escuela:
El Ppila_______________________________________
C.C.T: 09DPR1773G____________________________________________

ASIGNATURA:
Bloque
Campo de Formacin: Pensamiento
Periodo: _Del 24 de agosto al 20 de octubre de
MATEMTICAS
I__
matemtico__
2015._________
COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.__
Aprendizaj
es
Eje
Temtic
Temas
Contenido
Desafos
Matemtic
Estndares
Curriculares
esperados
os
Nmeros y
sistemas de
numeracin
Calcula el
resultado de
problemas
aditivos
planteados de
forma oral con
resultados
menores que
30.
Sentido
numrico
y
pensamien
to
algebraico
Problemas
aditivos
Medida
Aprendizajes
esperados
Comparacin de colecciones pequeas

con base en su cardinalidad.
Expresin oral de la sucesin numrica,
ascendente y descendente de 1 en 1, a
partir de un nmero dado.
Escritura de la sucesin numrica hasta el
30.
Identificacin y descripcin del patrn en
sucesiones construidas con objetos o
figuras simples.
Obtencin del resultado de agregar o
quitar elementos de una coleccin, juntar
o separar colecciones, buscar lo que le
falta a una cierta cantidad para llegar a
otra, y avanzar o retroceder en una
sucesin.
Registro de actividades realizadas en un
espacio de tiempo determinado.
1, 2, 3
4, 5
6, 7, 8, 9
1.1.1. Lee, escribe y

compara nmeros
naturales hasta de cuatro
cifras.
10, 11
12, 13, 14
1.2.1. Resuelve problemas

que impliquen sumar o
restar nmeros naturales,
utilizando los algoritmos
convencionales.
15, 16
2.2.1. Mide y compara

longitudes utilizando
unidades no
convencionales y algunas
convencionales comunes
(m, cm).
PROGRAMA 2011
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente (2, BI).
Eje Temtico
Tema
Contenido
Estndar curricular
Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Nmeros y sistemas de numeracin.
Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad.
Lee, escribe y compara nmeros naturales hasta de cuatro cifras.
DESAFIOS
Bloque: __I___
Pginas desafos alumno: __10 _______

Pginas desafos maestro: __10 11___________
Ttulo: _Son iguales?
Nmero: _1____________________
___________________________________________________________________________________
Intencin didctica: Que los alumnos comparen dos colecciones y determinen si tienen igual nmero de
elementos._____________________________________________
Organizacin de los
alumnos para cumplir la
consigna
Consigna o Actividad
Contestar preguntas que implican comparar el
nmero de elementos de dos colecciones en una
imagen.
Organizar equipos y formar colecciones que
tengan el mismo nmero de elementos.
Describa una estrategia propuesta en las

consideraciones previas para resolver el desafo
Grupal
Despus de la actividad se sugiere hacer preguntas para

determinar cmo se obtuvo la respuesta.
Equipos
Para indicar las agrupaciones que deben realizar los alumnos, se

sugiere elaborar tarjetas en las que se represente la cantidad de 2
a 10 elementos. Es importante verificar que las agrupaciones
correspondan a lo solicitado, en caso de no coincidir cuestionar
hasta lograr el resultado esperado.
Bloque: __I___

Ttulo: _Ms o menos?
Nmero: _2____________________
__________________________________________________________________________________
Intencin didctica: Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cual es mayor o menor que la
otra._________________________________________
Conceptos y definiciones: _Cardinalidad: es el nmero de elementos que tiene una coleccin
(conjunto).______________________________________________________
Formar un crculo y en el centro colocar
diferentes objetos.
Lanzar un dado y tomar el nmero de
objetos que indiquen los puntos.
Comparar las colecciones
Organizacin de los alumnos

para cumplir la consigna
Equipos

Distribuir entre los equipos a los alumnos que cuenten hasta 10 o
ms, para que apoyen a quienes presentan dificultades.
Observar las estrategias y seleccionar a quienes utilicen la
comparacin de cardinales y el conteo de manera adecuada y
solicitar que las expliquen.
Comparar las colecciones.
Bloque: __I___

Ttulo: _Cuntos faltan?
Nmero: _3____________________
_________________________________________________________________________________
Intencin didctica: Que los alumnos comparen y completen colecciones para que stas tengan la misma cantidad de
elementos.__________________________________
Organizacin de los
consigna
Marcar en cada ficha de domin la parte que tiene

ms puntos.
Individual
Dibujar los puntos que faltan para que las dos

partes de cada ficha de domin sean iguales.
Individual
Aprendizajes
esperados
Eje Temtico
Tema
Contenido
Estndar curricular

Explicar las caractersticas de una ficha de domin y excluir las
mulas.
Reflexionar sobre las respuestas que pueden dar los alumnos
ante las fichas que representan las mulas.
Cuestionar a los alumnos sobre cmo se concluye que dos
colecciones son iguales, qu hacer para que tengan el
mismo nmero de elementos.
PROGRAMA 2011
Produce o completan sucesiones de nmeros naturales orales y escritas en forma ascendente o descendente (2, B
II).
Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado.
DESAFIOS
Bloque: __I___

Pginas desafos maestro: __16 18 ___________
Ttulo:_Vamos a contar!
Nmero: _4____________________
_________________________________________________________________________________
Intencin didctica: _Que los alumnos expresen oralmente las sucesiones numricas en forma ascendente, a partir de diferentes
nmeros y hasta el nmero que sepan. _
Conceptos y definiciones: _Una sucesin numrica es una secuencia ordenada de nmeros que presenta alguna regularidad, ya sea de
forma ascendente o descendente. _
Organizacin de los
consigna

Cantar La gallina papanatas (serie numrica del

1 al 10).
Cantar La gallina papanatas (a partir de un
numero dado).
Cantar La gallina papanatas (a partir de un
nmero dado hasta el nmero que sepan).
Cantar La gallina papanatas (dibujar el nmero
de elementos mencionado).
Grupal
Utilizar algn instrumento musical o CD y motivar a los nios a

seguir el ritmo. Si algn nio no sabe el nmero que sigue mientras
se menciona la sucesin proporcionar ayuda.
Pginas desafos alumno: __15 - 16

Pginas desafos maestro: __19 - 21___________
_______
Ttulo: _Contar para atrs!
Nmero: _5____________________
_______________________________________________________________________________
Intencin didctica: Que los alumnos expresen oralmente sucesiones numricas descendentes, a partir de diferentes nmeros.
___________________________________
Bloque: __I___
Organizacin de los
consigna

Cantar Los diez perritos
Grupal
Puede tocarse algn instrumento o usar un CD y motivar a los nios

a que lleven el ritmo.
Formar un crculo y colocar en el centro 10 objetos

e ir retirando uno por uno y mencionar el nmero
de objetos que quedan dentro del crculo.
Equipo
Pueden proponerse otras actividades que propicien el conteo

ascendente y descendente. Puede cantarse la cancin de Los
pececitos.
Aprendizajes
esperados
Eje Temtico
Tema
Contenido
Estndar curricular
PROGRAMA 2011
Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas (B III).
Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.
DESAFIOS
Bloque: __I___

Ttulo: __El
Nmero: _6____________________
calendario.__________________________________________________________________________________
Intencin didctica: _Que los alumnos formen sucesiones numricas escritas del 1 al 30 para continuar con la construccin de la
sucesin de nmeros naturales. _______
Responder preguntas relacionadas con el calendario y
colocar una ficha en la hoja del calendario para sealar
las fechas mencionadas.
Completar datos del mes en un una hoja de calendario
incompleta.
Organizacin de los
consigna
Equipos
Parejas

consideraciones previas para resolver el
desafo
Usar el mes vigente en el calendario para ubicar las fiestas
especficas y hacer las preguntas correspondientes.
Cuestionar a los alumnos sobre la correcta identificacin de
las fechas.
Pginas desafos alumno: __19 20

_______
Ttulo: _Leo y escribo nmeos!
Nmero: _7____________________
___________________________________________________________________________
Intencin didctica: Que los alumnos descubran algunas regularidades en la sucesin numrica del 1 al
30.____________________________________________________
Bloque: __I___
Anotar las fechas que faltan en el calendario, compartir
sus resultados y explicar qu hicieron para identificar los
nmeros que faltaban.
Encerrar en un crculo rojo todas las fechas que
empiezan con el nmero 1, despus del 10 y con azul
las que empiezan con 2 despus del 19.
Organizacin de los
consigna
Equipo

consideraciones previas para resolver el
desafo
Los alumnos deben resolver el problema con el conteo
oral del 1 al 30 y despus conocer la escritura de estos
nmeros e ir descubriendo regularidades como la
repeticin del 1 al inicio despus del 10 y del 2 despus
del 19.

_______
Ttulo: _Contemos frijolitos.
Nmero: _8____________________
______________________________________________________________________________
Intencin didctica: Que los alumnos utilicen diferentes estrategias para contar y registrar colecciones con ms de 30 elementos.
_________________________________
Bloque: __I___
Organizacin de los
alumnos para cumplir
la consigna

Equipo
Apoyar a los equipos mientras cuentan y apoyarlos si es

necesario. Para realizar el conteo los alumnos pueden tomar
los frijoles de uno en uno mientras se nombra el nmero o
hacer colecciones.
Tomar frijoles con una mano y registrar en una tabla la

cantidad tomada.
Lanzar dos dados y colocar en un tablero el nmero de
frijoles que indiquen los dados.

_______
Ttulo: _Competencias.
Nmero: _9____________________
__________________________________________________________________________________
Intencin didctica: Que los alumnos practiquen la escritura de los nmeros del 1 al 30 y exploren la escritura de nmeros mayores.
_______________________________
Bloque: __I___
Escribir una numeracin del 1 hasta el nmero
que conozcan.
Escribir una sucesin numrica iniciando desde el
1 y concluirla cuando el maestro lo indique.
Completar una sucesin numrica del 0 hasta el
100.
Aprendizajes
esperados
Eje Temtico
Tema
Contenido
Estndar curricular
Organizacin de los
consigna
Equipo
Individual

Delimitar los espacios en el pizarrn para cada equipo. Los
miembros del equipo podrn apoyar en la oralidad de la sucesin
sin intervenir en la escritura. Si se escriben nmeros mayores a 30,
compartir el nombre con el grupo.
Si los alumnos dominan la sucesin numrica oral hasta 30 y
reconocen la escritura, elaborar una tabla para que todos la vean;
debern completarla poco a poco. Enfatizar las regularidades de la
sucesin numrica hasta el 100 (familias numricas de 10
elemento, etc.)
PROGRAMA 2011
Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras (2, B IV).
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.
DESAFIOS
Bloque: __I___
_______
Ttulo: __Formas y colores.
Nmero: _10____________________
_______________________________________________________________________________
Intencin didctica: _Que los alumnos desarrollen su habilidad perceptiva al identificar las caractersticas geomtricas que les permiten
determinar el patrn que se repite para formar un modelo con dos figuras base.
_______________________________________________________________________________________________ _______
Conceptos y definiciones: ___Modelo es una figura que se construye al repetir varias veces un conjunto de objetos o figuras. Patrn es
una regularidad de signos (orales, gestuales, grficos, geomtricos, numricos, etc.) que se construye siguiendo una regla. En este
desafo el patrn son dos figuras en forma de ele, una amarilla y una verde, que se van rotando 180. Si una de estas caractersticas
cambia, tambin cambia el modelo. ________________________________________________________________
Organizacin de los
consigna
Identificar el nmero de piezas utilizadas en la

elaboracin de un modelo y trazar una de las
piezas utilizadas.
Parejas
Usar las pizas del material recortable de la pgina
139 para reproducir un modelo.

Procurar que los alumnos no vena las piezas del material recortable
hasta terminar la primera actividad para que no se familiaricen con
las figuras.
Centrar la atencin de los nios en las caractersticas geomtricas de
las figuras, tales como: tipos de lneas, nmero y tamao de los
lados.
Promover la manipulacin y observacin de la figura base en
diferentes posiciones.
Bloque: __I___

Ttulo: __Juego con
Nmero: _11____________________
figuras._______________________________________________________________________________
Intencin didctica: _Que los alumnos analicen las caractersticas de diversos patrones al crear sucesiones geomtricas.
_________________________________________
Conceptos y definiciones: ___Una secuencia de figuras se construye siguiendo un patrn, que es el que permite continuar la secuencia
o averiguar qu pieza falta._______
Construir un modelo con el material de la pgina
137, dibujarlo en la cuadricula del libro y pegar el
modelo en el saln. Comentar sobre las
caractersticas de cada uno.
Aprendizajes
esperados
Eje Temtico
Tema
Contenido
Organizacin de los
consigna

Equipo
Insistir en la importancia de apreciar cmo est construido el patrn.

Mostrar al grupo la regularidad al construir el modelo. Se sugiere
mostrar fotografas, carteles u objetos artesanales en los que se
aprecie algn patrn.
PROGRAMA 2011
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.
Problemas aditivos.
Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo
que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.
Estndar curricular
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
DESAFIOS
Bloque: __I___

Pginas desafos maestro: __40 - 41 ___________
Ttulo: __Quitar y poner.__
Nmero: _12____________________
_______________________________________________________________________________
Intencin didctica: _Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin.
_______________________________________________
Organizacin de los
alumnos para
cumplir la consigna
Dibujar la cantidad de objetos faltantes en una
coleccin para igualar a otra.
Identificar la cantidad de objetos faltantes en una
coleccin.
Individual
Describa una estrategia propuesta en las consideraciones

previas para resolver el desafo
Los alumnos pueden mostrar distintas estrategias para resolver la
actividad: unir uno a uno los objetos y dibujar los que faltan, averiguar
cuntos objetos hay de ms en una de las colecciones o bien contar
cuntos objetos hay en cada coleccin y calcular la diferencia.

_______
Ttulo: __Cmo qued?
Nmero: _13____________________
_________________________________________________________________________________
Intencin didctica: _Que los alumnos determinen el resultado de juntar o separar objetos de diferentes
colecciones.___________________________________________
Bloque: __I___
Resolver problemas que implican sumar y restar.
Bloque: __I___
Nmero: _14____________________
Organizacin de los
alumnos para
cumplir la consigna

Equipo
Disminuir el rango numrico para quienes los problemas resulten

complicados y, aumentarlo para quienes les resulte sencillo. Se deber
observar las estrategias empleadas por los alumnos. Hacer una puesta en
comn con los diversos procedimientos.

_______
Ttulo: __Lo que falta.____
Pginas desafos maestro: __45 47
___________
_______________________________________________________________________________
Intencin didctica: _Que los alumnos determinen el resultado al buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra.
___________________________________
Completar una coleccin con el nmero de
elementos necesarios para igualar otra.
Aprendizajes
esperados
Eje Temtico
Tema
Contenido
Estndar curricular
Organizacin de los
consigna

Proponer la comparacin de colecciones dibujadas y trabajar con
colecciones en las que la correspondencia uno a uno tenga mayor
grado de dificultad.
Individual
PROGRAMA 2011
Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes (B IV).
Medida.
Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
DESAFIOS
Bloque: __I___

Ttulo: __A rodar la pelota!
Nmero: _15____________________
______________________________________________________________________________
Intencin didctica: _Que los alumnos reflexionen sobre algunas maneras de medir la duracin de una actividad.
_______________________________________________
Jugar a Rodar la pelota, que consiste en
rodar la pelota con los pies mientras se van
dando palmadas y contando stas para
saber cunto tarda el recorrido; registrar el
nmero de palmadas en una tabla.
Organizacin de los
consigna

Equipo
Para tratar de unificar la medida del recorrido ser necesario marcar el

ritmo de las palmadas. Analizar el registro identificando quien tardo ms,
menos, etc. Si se propone algn instrumento para medir el tiempo
reflexionar sobre la unidad de medida ms precisa.

Pginas desafos maestro: __ 50 52 ___________
_______
Ttulo: __Qu hago dentro y fuera de la escuela?
Nmero: _16____________________
____________________________________________________________
Intencin didctica: _Que los alumnos identifiquen diferentes periodos asocindolos con las actividades que realizan.
___________________________________________
Bloque: __I___
Describir o dibujar, en una tabla,

actividades realizadas durante la semana.
Organizacin de los
consigna

Individual
Los alumnos debern identificar periodos de tiempo como la noche del

martes, la maana del domingo, etc.; y registrar actividades realizadas.
Promover el uso de vocabulario relacionado con el tiempo: ayer, hoy,
maana; los nombres de los das de la semana; maana, tarde, noche;
minutos y horas.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
OTROS
Agrupar objetos.
Conteo.
Sucesiones numricas.
Listas de cotejo.
Luz Prez Quiroz

Profesora de Grupo


C.C.T:
09DPR1773G___________________________________________________
ASIGNATURA: Exploracin de la naturaleza y la
Bloque I__
sociedad
2015._______________________
Campo de Formacin: _Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
___________________________________________________________________________
Tema: Yo, el cuidado de mi cuerpo y la vida diaria.
_________________________________________________________________________________________________
COMPETENCIAS: _Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y la sociedad.
_______________________________________________________________________________________________________________________
Escuela:
El Ppila_______________________________________
Aprendizajes esperados
Aspecto
Reconoce sus caractersticas personales

como parte de su identidad y respeta la
diversidad.
Quin soy.
Describe las partes externas de su cuerpo

(incluidos sus sentidos), su edad, estatura,
complexin y sexo (mujer u hombre), y los
compara con los de sus pares.
Cmo soy y qu tengo en

comn con los dems.
Describe para qu sirven las partes externas

de su cuerpo y la importancia de practicar
hbitos de higiene: bao diario, lavado de
Cmo cuido mi cuerpo.
manos y boca, as como consumir alimentos
variados y agua simple potable, para
mantener la salud.
Relaciona actividades cotidianas con el da,
la noche y los das de la semana y las
ordena secuencialmente.
Describe caractersticas del lugar donde
vive y lo compara con otros lugares que ha
visto o conoce por imgenes y narraciones.
Representa en dibujos y croquis lugares que
le son significativos y los localiza a partir de
referencias bsicas (izquierda, derecha,
cerca, lejos).
Identifica cmo y porqu se celebra el inicio
de la independencia y valora su importancia
para los mexicanos.
APOYO TICs
Qu hago en la semana.
Forma de
trabajo
Actividad
Presentarse con un compaero: describiendo a la familia,
costumbres, gustos, etc.; compartir la informacin con el
grupo y realizar un dibujo de s mismo con nombre, edad y
gustos.
Realizar movimientos en forma de espejo. Completar
esquemas corporales y escribir el nombre de las partes
del cuerpo. Comparar los esquemas con los de los
compaeros. Describir para que sirven las partes externas
del cuerpo. Comparar personajes e identificar en qu se
parecen y en qu son distintos. Identificar las actividades
que pueden realizarse usando los sentidos.
Identificar actividades que pueden realizarse para
mantenerse sano. Registrar hbitos de higiene en una
tabla. Comparar los alimentos que se consumen con las
imgenes correspondientes a tres grupos de alimentos
(verduras y frutas, cereales y tubrculos, leguminosas y
alimentos de origen animal). Elaborar un platillo que
contenga alimentos variados.
Identificar las actividades que se realizan en distintos
momentos del da y das de la semana. Registrar en una
tabla las actividades realizadas durante la semana, en el
orden en el que se realizan. Elaborar una estampa con las
actividades realizadas por la maana, tarde y noche en el
orden en el que se llevan a cabo.
Cmo son el lugar donde

vivo y otros lugares.
Identificar y describir las caractersticas del lugar donde se

vive, dibujarlo y comprarlo con postales de otros lugares.
Dnde estn mis lugares

favoritos.
Identificar semejanzas y diferencias entre un croquis y un

dibujo. Localizar sitios en un croquis, trazar recorridos y
describirlos. Determinar la utilidad de los croquis.
Reflexionar sobre la importancia de conmemorar y celebrar

el inicio de la independencia de Mxico; comentar cmo se
Cmo celebramos: Miguel
celebra en la comunidad; escuchar la narracin y anotar la
Hidalgo y la Independencia. fecha en el calendario. Ordenar cronolgicamente los
hechos narrados.
BIBLIOTECA ESCOLAR
OTROS
Parejas /
Individual
Parejas /
Individual
Grupo /
Individual
Individual /
Grupo
Individual /
Grupo
Parejas / Equipo
Grupo /
Individual
Listas de cotejo.
Luz Prez Quiroz

Profesora de Grupo


Escuela:
El Ppila_______________________________________

ASIGNATURA: Formacin Cvica y
Bloque I__
tica______
Campo de Formacin: _Desarrollo personal y para la convivencia.
C.C.T:
09DPR1773G___________________________________________________
2015._______________________
Tema: _Me conozco y me cuido
_______________
________________________________________
COMPETENCIAS: _Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
_______________________________________
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Describe
positivamente
sus rasgos
personales y
reconoce su
derecho a una
identidad.
Describe
caractersticas
fsicas y
culturales que
tiene en comn
con miembros de
los grupos de los
que forma parte.
Ubica zonas y
circunstancias de
riesgo en la calle,
casa y escuela
para el cuidado
de s mismo.
Identifica los
beneficios de una
alimentacin
correcta.
MBITO
TEMA
Mi nombre es
Aula
Diferentes e
iguales
Mi primer grupo
Transversal
Prevencin de
accidentes
Ambiente
escolar y
vida
cotidiana
Riesgos en la
alimentacin
CONTENIDOS
Qu hago cuando conozco a otras personas.
Cmo me presento. Qu me gusta de mi
persona y me hace sentir orgullo. Qu datos

me identifican ante otras personas. A qu
personas puedo compartir mis datos y a

quines no. Por qu tengo derecho a un
nombre, una familia, un hogar y unos

compaeros con los cuales aprender.
Cules son las caractersticas fsicas y
afectivas de los integrantes de mi grupo
escolar. Qu caractersticas culturales

compartimos y en cules diferimos. Cul es la
importancia del respeto a las caractersticas

personales y culturales.
Cmo es mi familia. Quines la conforman.
Qu nos gusta hacer juntos. Cmo son las
familias de otros nios del lugar donde vivo.

Qu diferencias fsicas y culturales puede
haber entre las familias. Por qu es importante

tratar a todas las personas con respeto.
Indagar y reflexionar: Qu accidentes pueden
ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar
donde vivo. Qu medidas puedo emplear para
prevenirlos. Cules son las reas seguras de
mi casa y escuela. Qu seales o avisos
ayudan a prevenir accidentes.

Dialogar: De qu soy responsable en mi
cuidado y el de otros nios con los que

convivo. A qu me comprometo para prevenir
accidentes en la casa o en la escuela. De qu
son responsables los adultos en el cuidado de
mi cuerpo y mi salud.
Cules alimentos consumo en casa y cules en
la escuela. Por qu es importante que mi
alimentacin sea completa, equilibrada,
variada, higinica y adecuada. Por qu algunos

alimentos que consumo en casa o en la
escuela pueden ser un riesgo para mi salud.
Para qu sirve que los alimentos
ACTIVIDADES
Qu sabes t?
A quines les puedes dar tus datos
personales?
Qu informacin tiene tu acta de
nacimiento?
Qu otros documentos te dan
identidad
Qu sabes t?
Caractersticas de las personas.
En qu nos parecemos?
Respeto de las caractersticas de las
personas.
Qu sabes t?
La familia.
Caractersticas de las familias.
Para hacer.
Qu sabes t?
Los accidentes.
Carteles de prevencin de
accidentes.
Identificar situaciones de riesgo.
Para hacer.
Para cuidar tu salud.
Qu sabes t?
Plato del Bien Comer.
Medidas en la preparacin de los
alimentos.
industrializados presenten la fecha de

caducidad y los elementos que lo componen.
APOYO TICs
BIBLIOTECA ESCOLAR
OTROS
Listas de cotejo.
Luz Prez Quiroz

Profesora de Grupo


Escuela:
C.C.T:
09DPR1773G___________________________________________________
Periodo: ___Del 24 de agosto al 20 de octubre de 2015.
______________________
COMPETENCIAS: _Artstica y
cultural._____________________________________
El Ppila_______________________________________

ASIGNATURA: Educacin
Bloque I__
Artstica.__________
Campo de Formacin: _Desarrollo personal y para la
convivencia._______________
Aprendizajes
esperados
Distingue los
elementos plsticos
de las artes visuales
para representarlos en
diversas producciones.
Reconoce los niveles y
los alcances
corporales en relacin
con el movimiento.
Acompaa canciones
utilizando sonidos y
silencios producidos
con diferentes partes
del cuerpo.
Utiliza la expresin
corporal para
comunicar ideas y
sentimientos.
Lenguaje
artstico
Temas
Ejes
Apreciacin
Expresin
Artes visuales
Elementos
plsticos en las
artes visuales.
Descripcin de imgenes
artsticas y del entorno donde
aparezcan elementos plsticos
de las artes visuales.
Construccin de diferentes imgenes

utilizando los elementos plsticos de
las artes visuales.
Expresin
corporal y danza
Niveles y
alcances
corporales.
Observacin de las
posibilidades de movimiento en
articulaciones y segmentos de
su cuerpo y las de otros.
Exploracin del movimiento corporal

en niveles (alto, medio y bajo) y
alcances (cerca lejos, extensin y
contraccin).
El sonido y el
silencio.
Identificacin de los diferentes

sonidos presentes en el
entorno y los producidos por
diferentes partes de su cuerpo
Lenguaje
corporal.
Identificacin de las partes del

cuerpo que permiten
comunicar ideas y sensaciones
para relacionarse con otras
personas.
Msica
Teatro
APOYO TICs
Realizacin de acciones corporales

tomando como referencia la
produccin del sonido y el silencio.
Exploracin de las posibilidades
sonoras de distintas partes del cuerpo
para acompaar canciones.
Exploracin de las posibilidades de su
cuerpo para expresar una idea, un
sentimiento o una sensacin,
comparndola con las de un
compaero, creando una forma de
comunicacin.
BIBLIOTECA ESCOLAR
Listas de cotejo.
Contextualizacin
Revisin del trabajo de algunos
artistas que utilicen principalmente
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visuales en sus producciones.
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como una forma de expresin
artstica.
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experimentadas al utilizar diferentes
niveles y alcances del movimiento.
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forma de expresin artstica.
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Distincin del cuerpo como emisor y

receptor de mensajes.
Reflexin sobre el teatro como una
OTROS
Luz Prez Quiroz

Profesora de Grupo



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ESCUELA PRIMARIA EL PPILA

CONSTITUYENTES Y ELECTRIFICACIN, COL. DANIEL GARZA, DELEG. MIGUEL HIDALGO

PROFESORA: LUZ PREZ QUIROZ

CICLO ESCOLAR: 2015 2016

Profr.: Luz Prez Quiroz____________________________________

Campo de Formacin: Lenguaje y comunicacin__________________

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