De acuerdo al Programa de Estudio 2011:

Qu se busca en los alumnos? pg.233

La finalidad del campo de formacin Lenguaje y comunicacin es el desarrollo de
competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje, en la Educacin
Bsica se busca que los alumnos:
aprendan y desarrollen habilidades para hablar
escuchen e interacten con los otros
identifiquen problemas y soluciones
comprendan, interpreten y produzcan diversos tipos de textos, los transformen y creen
nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionen individualmente y en colectivo acerca
de ideas y textos.
En la Educacin Bsica el acercamiento a contextos reales para el uso y estudio del
lenguaje se inicia en preescolar y contina en primaria y secundaria, propiciando
oportunidades para que todos los alumnos avancen, de acuerdo con las particularidades de
cada nivel educativo, en el uso del lenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas
y lectoras.
Cmo se adquiere el lenguaje? pg. 234
El lenguaje se aprende y es expresin de la interaccin social y del contexto cultural e
histrico.
Todas las personas aprendemos y desarrollamos nuestro lenguaje cada vez que tenemos
oportunidad y necesidad de comunicarnos, lo cual se lleva a cabo a travs de la lectura, la
escritura y de la oralidad. Las formas de usar el lenguaje, ya sea tradicional (en papel o de
forma oral) o a travs de medios electrnicos, se han aprendido porque tenemos necesidad
o deseos de comunicarnos y esto ocurre en situaciones de la vida cotidiana.
Las prcticas estn constituidas por los diferentes usos del lenguaje que permiten a los
nios y jvenes la comunicacin oral y escrita: recibir, transmitir y utilizar informacin; la
representacin, interpretacin y comprensin de la realidad; la construccin y el
intercambio de los conocimientos; la organizacin y la autorregulacin del pensamiento, las
emociones y la conducta; entre otros.
Uno de los propsitos centrales de la enseanza del Espaol es desarrollar las competencias
comunicativas y lectoras que permitan al estudiante expresar pensamientos, emociones,
vivencias y opiniones; dialogar y resolver los conflictos; formar un juicio crtico; generar
ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesin al discurso; disfrutar del uso
esttico del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en s mismo.

Cmo se organizan las prcticas sociales del lenguaje? pg. 236.

Las prcticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres mbitos: Estudio, Literatura y
Participacin social.
mbito de Estudio. La perspectiva de este mbito est orientada a que los alumnos lean
y escriban para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el
conjunto de disciplinas, as como a apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan.
En este mbito se promueve que los alumnos planeen su escritura, preparen la informacin
y la expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere, ya que el discurso
acadmico utiliza una organizacin rigurosa y est sometido a mltiples convenciones. Es
en ste donde se propone un mayor trabajo con contenidos referentes a la estructura
sintctica y semntica de los textos, ortografa y puntuacin.
mbito de Literatura. En este mbito se trata de destacar la intencin creativa e imaginativa
del lenguaje a travs de la lectura de diferentes tipos de textos, gneros y estilos literarios,
y proporcionar las herramientas suficientes para formar lectores competentes que logren
una acertada interpretacin y sentido de lo que leen.
mbito de Participacin Social. En este mbito las prcticas sociales del lenguaje tienen
como propsito ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo
de otras formas de comprender el mundo y actuar en l.
Mapa mental (muy general) de las ideas principales en el docuemnto PNIEB Ciclo 1, pp.
80-82.

Para los alumnos a los que estn dirigidos los programas de estudio del Ciclo 1, el
ingls representa una lengua con la que no han tenido contacto o ha sido mnimo.
En consecuencia, resulta fundamental:
Partir de los conocimientos, las experiencias y los intereses que los nios ya tienen
de las prcticas sociales del lenguaje en su lengua materna.
Determinar, a partir de la lectura de los propsitos, las prcticas sociales, las competencias
especficas y los contenidos programticos:
La planeacin de situaciones comunicativas (la elaboracin de un producto, el logro de
una meta o la resolucin de un problema) que articulen, de manera secuenciada,
las competencias especficas de cada una de las prcticas sociales y representen un
verdadero desafo para los alumnos, porque contemplan el nivel de desarrollo en que se
encuentran, con el fin de que no resulten demasiado fciles como para desatenderlas, ni
demasiado difciles que provoquen frustracin y desaliento.
Las situaciones comunicativas, por tanto, deben ser lo suficientemente gratificantes para
generar actitudes positivas y mantener el inters de los alumnos.
El tipo y la cantidad de contenidos del hacer, del saber y del ser que se abordarn,
mediante las situaciones de comunicacin concretas y prximas a los intereses y las
experiencias de los alumnos previamente planeadas, de manera que involucren la
realizacin secuenciada y articulada de las competencias especficas.
El nmero de clases que se destinarn a las situaciones de comunicacin planeadas, as
como sus requerimientos y el producto que se obtendr de ellas.
Buscar, seleccionar y, en su caso, elaborar los materiales multimedia o impresos que se
requieren, leerlos y analizarlos antes de usarlos con los alumnos.
Tener presentes las prcticas sociales del lenguaje durante el desarrollo de las situaciones
comunicativas.
Plantear estrategias didcticas que se caractericen por la diversidad en:
Modalidades en la organizacin del trabajo: en grupo, en equipos, en binas y de manera
individual.
Modalidades de lectura y escritura: modelada, guiada, compartida, individual, en
silencio, en voz alta, etctera.
Diversidad en los materiales y recursos didcticos: elaborados por los propios alumnos o
ya confeccionados, como ttulos grandes y pequeos, ttulos repetidos, ttulos nicos, libros
clasificados por niveles de dificultad, recursos multimedia (audio, video, discos compactos,
programas para computadora, etctera).
Modelar y actuar ante los alumnos como hablante, oyente, lector y productor experto de
textos orales y escritos en ingls.
Propiciar oportunidades para que los alumnos participen en intercambios orales y en actos
de lectura y escritura.
Fomentar una actitud positiva hacia el aprendizaje de lenguas no nativas y sus culturas.

 Promover un clima de respeto y confianza en el que los errores, lejos de sancionarse y

corregirse de manera constante, se vean como oportunidades para practicar y ensayar el
ingls, as como recibir u ofrecer una retroalimentacin positiva.
Para realizar con xito las orientaciones antes sealadas, los docentes responsables de los
grados que componen este ciclo deben ser conscientes de la importancia de incorporar a su
prctica cotidiana las aportaciones relacionadas con la enseanza y el aprendizaje, tanto de
la lectura y la escritura como de los intercambios orales en la lengua no materna.