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Pg. 1
COLEGIO:
DOCENTE:
GRADO:
TERCERO
REA:
MATEMTICAS
TIEMPO PREVISTO:
UN PERODO
HORAS:
48 POR PERODO
PROPSITOS DE PERODO
AFECTIVO:
Que mostremos mucho inters por plantear y resolver problemas matemticos con las
operaciones bsicas aplicando sus propiedades e interpretemos situaciones que
involucren el proceso de medicin, para el desarrollo del pensamiento matemtico.
COGNITIVO:
siguiendo
EXPRESIVO:
EJES TEMTICOS
Nmeros Naturales: Nocin, relacin, operaciones bsicas y sus propiedades.
Divisin entre dos cifras.
Figuras Geomtricas:
Recta, semirrecta, segmento.
Rectas horizontales, verticales, paralelas y perpendiculares.
Magnitudes y unidades de medida.
PRUEBA DIAGNSTICA
Propsito: Que yo reconozca el sistema de numeracin y resuelva problemas
aplicando operaciones bsicas con los nmeros naturales.
1. Escribo en letras el nmero 34726.
_________________________________________________________________
2. Escribo el nmero que representa 3 unidades de mil, 5 centenas, 2 decenas y 9
unidades.
_________________________________________________________________
3. Ordeno los nmeros de menor a mayor: 3241; 3322; 1012
4. Si un supermercado de barrio maneja 1.500 artculos para la venta y un
hipermercado 5.800: Cul es la diferencia entre la cantidad de artculos que
manejan ambos?:
a. 7.300
c. 4.300
b. 8.600
d. 9.600
5. Qu operacin tuve que realizar para encontrar la respuesta?
c. Multiplicacin
a. Adicin
b. Sustraccin
d. Divisin
6. El hipermercado maneja aproximadamente 350 empleados y el supermercado
53. Cunto suma el total de los empleados?
a. 403
c. 622
b. 297
d. 226
7. Milena colecciona los cromos que vienen en las chocolatinas. Ella tiene 176
cromos de plantas y 265 de animales. El total de cromos que tiene Milena es:
a. 89
c. 441
b. 414
d. 431
8. Busco en la sopa de nmeros los resultados de las adiciones propuestas.
a. 312
d. 399
3 4 6 7 8 9
+ 155
+ 339
b.
c.
563
+ 338
e.
107
+ 462
f.
383
+ 267
367
+ 264
1 6 0 7 3 8
5 6 9 3
9 3
7 5 2 1
0 4
8 0 6 3 1
Pg. 3
b.
c.
d.
10. En el colegio de Ins estudian 396 nios. En el colegio de Ruth estudian 285.
La diferencia de nios de un colegio a otro es:
a. 111
c. 285
b. 681
d. 396
11. El ro Meta tiene una longitud de 804 kilmetros y el ro Atrato, de 720
kilmetros.
Los kilmetros menos que tiene el Atrato son: 120
a. 84
c. 184
b. 124
12. Completo el diagrama:
4568
+ 237
+ 523
-225
100
13. Leo muy bien cada
una de las pistas. Encuentro los resultados en la siguiente
sopa de nmeros. 80
60
Este
a. Mayor nmero que puede escribirse con
los
40
Oeste
dgitos: 7, 5, 3 y 8.
Norte
b. Representa a20cuatro decenas de mil.
0
c. Resultado de adicionar 3689 y 5829.
1er
2do
3er
4to
d. Diferencia entretrim.
6837trim.
y 2361.
trim. trim.
e. Nmero 3 unidades de mil mayor que 5202.
9
6
3
1
5
6
5
4
4
7
6
2
1
5
0
0
8
5
8
2
0
2
7
7
7
0
0
4
5
9
2
3
0
9
3
0
TALLER # 1
ADICIN DE NMEROS NATURALES
TIEMPO PREVISTO: semana: 1; del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Coloreo en cada rectngulo dos nmeros que den la suma indicada en la parte superior.
32415
18904
14806
17609
15602
19143
8763
10380
11413
7738
97632
35840
61792
49311
48350
INDICADOR DE DESEMPEO
Pg. 5
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
sumandos
conformar
adicin
suma total
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
1
+
1
4
8
8
3
1
8 + 3 = 11, es decir, 1
decena y 1 unidad.
Adicionamos las
decenas
c
d
u
1
1
1
4
8
+
8
3
3
1
4 + 8 + 1 = 13, es decir, 1
centena y 3 decenas.
Adicionamos las
centenas
c
d
u
1
1
1
4
+
8
2
3
1 + 1 = 2, es decir, 2
centenas.
8
3
1
EJERCITACIN
1. En las casas y apartamentos, el medidor de agua muestra la cantidad que se ha
consumido en un perodo determinado.
La familia Bautista acostumbra a planear su consumo de agua. En los primeros
seis meses del ao, el medidor el medidor de agua de los Bautista indica que
han consumido 343 metros cbicos. La familia planea consumir 368 metros
cbicos de agua en los prximos seis meses. Cul ser el nuevo acumulado del
medidor al final del ao?
a. Qu operacin se debo realizar?
b. Cmo la debo realizar?
2. Escojo dos y tres nmeros cuya suma sea la indicada.
correspondiente.
Escribo la adicin
a. La suma es 15
8
= 15
= 15
Cantidad
Lpices
Bolgrafos
Cartulinas
Cuadernos
35
23
62
40
b. 12
c. 58
d. 65
Pg. 7
b. 102
c. 22
d. 63
b. 60 artculos
c. 150 artculos
d. 160 artculos
b. 290 artculos
c. 395 artculos
d. 195 artculos
$ 6000
$ 2500
$ 10500
$ 3500
A = _________
H = _______
814
+ 797
b.
1544
+1776
59635
+ 7093
c.
a.
c.
+ 1 8
4 7
0 7
8
4 1 9
b.
+
0
7
0
8
8
d.
+
9
1
8
3
6 4 3
9
7
67 es 60 + 7
Pg. 9
TALLER # 2
PROPIEDADES DE LA ADICIN
TIEMPO PREVISTO: semana: 2; del __ al ___de ___________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Coloreo y realizo la adicin en cada recuadro
Qu puedo concluir?
INDICADOR DE DESEMPEO
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Para hallar el clculo de las sumas utilizo las propiedades de la adicin, como:
a. La propiedad conmutativa: si el orden de los sumandos se cambia, el resultado
no se altera.
Ejemplo:
7 + 3 = 3 + 7
10 =
10
(4 + 6) + 3 = 4 + (6 + 3)
10 + 3 = 4 +
9
13
=
13
4 + 0 = 4
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
1. El fin de semana pasado presentaron un especial de la pelcula Los Pitufos. A
esta presentacin asistieron 345 nios y 493 nias. Cuntos nios y nias
asistieron en total?
A la entrada del teatro los organizadores repartieron, 493 jugos y 345 yogures.
Cuntas bebidas repartieron en total?
Pg. 11
Bebidas
nios
nias
4 9 3
+3 4 5
8 3 8
jugos
yogures
0+9=9
EJERCITACIN
1. Relaciono las sumas de la izquierda con las de la derecha que tengan el mismo
resultado.
a. 63471 + 45367
21 + (43 + 14)
b. (43 + 21) + 14
64 + 12
c. 12 + 0 + 64
45367 + 63471
d. 397 + 0
9 + 3 + 10
e. 9 + 3 + (4 + 6)
0 + 397
2. Resuelvo y comparo los resultados. No olvido sumar primero los nmeros que
estn dentro del parntesis.
b. (37 + 13) + 40 = ________
a. 15 + 5 = 5 + 15
20 = 20
Propiedad _______________
c. (5 + 7) + 10 = 5 + (7 + 10)
12 + 10 = 5 + 17
22 =
22
Propiedad ____________________
b. 3 + 0 = 0 + 3
3 = 3
Propiedad _______________
Pg. 13
5. Hallo el nmero que debe ir en cada cuadro para hacer vlidas las igualdades y
escribo la propiedad que se aplica en cada una.
a. 3 + 7 =
b. 2 +
+ 3 __________________________
= 8 + 2 __________________________
c. 23 +
= 18 +
________________________
d. (2 +
) + 3 = 2 + (5 + 3) _______________________
e. 21 +
f. 8 + 3 + 2 + 7 = (8 + 2) + (3 +
g. 7 +
) _________________________
= 7 _________________________________
6. Aplico las propiedades que se indican a las siguientes adiciones y en cada una
explico por qu se cumple esa propiedad.
a. Propiedad conmutativa: 45 + 93 + 12 =
b. Propiedad modulativa: 197 + 123 + 0 =
c. Propiedad asociativa: (13 + 21) + 48 =
7. Realizo las siguientes adiciones. Agrupo los sumandos para facilitar los clculos.
a.
b.
c.
d.
TALLER # 3
SUSTRACCIN DE LOS NMEROS NATURALES
TIEMPO PREVISTO: semana: 3; del __ al ___de ___________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
La tortuga quiere llegar a la meta. Le ayudo resolviendo las sustracciones. Coloreo.
Meta
842
- 231
635
- 323
349
- 216
174
- 32
563
- 242
INDICADOR DE DESEMPEO
Pg. 15
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
conformar
sustraccin
que es el resultado
diferencia
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Laura quiere comprar una cometa para
elevarla
en el festival de verano. El fin de semana, Laura y
su pap estuvieron en dos almacenes y
encontraron dos precios diferentes para la misma
cometa.
Cunto ahorra el pap de Laura si compra la
cometa ms econmica?
$ 3500
$ 4150
minuendo
sustraendo
diferencia
4863
- 4521
985
-643
49356
- 27142
9 684
- 7253
45
-6
-5
-4
-3
Pg. 17
b.
192
-12
-10
-8
-3
Juan
Pablo
Montoya
Shakira
realiz
un
entre
ellas
290 adultos.
Se realiz el concurso
FX con 825 jvenes. En
la primera audicin se
eliminaron 148.
4. Sebastin realiz las siguientes sustracciones, pero cometi errores. Escribo los
errores que cometi y corrijo las sustracciones.
2 17
14 12
28 3 7
7 5 2 3
- 1 9 2 8
- 2 8 4 1
1 1 0 9
3 6 7 2
1 3 5 8
-
1 0 9
1 1 4 9
5. Juan compr un juego por $ 5800. Una semana ms tarde vio que el mismo
juego cuesta $ 6300. Juan, al comprar el juego una semana antes, se ahorr:
a. $ 100
b. 1500
c. 500
d. 1200
6. Una camiseta talla XL cuesta $ 35000; el mismo estilo de camiseta talla S vale
$ 19900. La diferencia de precio de una talla a otra es:
a. $ 15100
b. $ 15900
c. $ 14100
d. $ 16100
a. $ 60500
b. $ 62000
c. $ 61200
d. $ 66200
Pg. 19
TALLER # 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Uno con una lnea de color rojo los nmeros que encuentro con su doble y con una
lnea azul los nmeros que encuentro con su triple. Observo el ejemplo.
14
10
16
15
15
30
45
24
INDICADOR DE DESEMPEO
CLARIDAD COGNITIVA
Escribo las proposiciones de los siguientes mentefactos proposicionales.
1.
Que es la suma de
un mismo nmero
varias veces.
Factores
Conformar
Multiplicacin
Producto
P1:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Pg. 21
2.
Que es nmero
que se repite.
Multiplicando
Componer
Que es que nos
indica
cuantas
veces se repite el
multiplicando.
Factores
Multiplicador
P2:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Marcos y su pap van al supermercado y observan que los paquetes de jugos que
venden all poseen seis unidades. Si compran tres paquetes, cuntos jugos llevan en
total?
Para responder a esta pregunta, Marcos realiza el siguiente procedimiento:
6 + 6 + 6 = 18
3 veces 6 es 18
Por lo tanto Marcos y su pap llevan 18 jugos en total.
Pg. 22 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Factores
18
producto
EJERCITACIN
1. Marco con una X las adiciones que se pueden representar como una
multiplicacin.
a. 6 + 6 + 6 + 6 + 6
d. 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
b. 7 + 8 + 8 + 8 + 8
e. 9 + 99 + 999
c. 5 + 5 + 5 + 5 + 6 + 6
2.
a.
b.
__________veces__________
____ +_____ + ____ + _____ + _____
_________veces________
_____ + ______ + ______
Pg. 23
3.Coloreo y escribo los sumandos y los factores que representan cada ilustracin.
a.
____+____+____+ ____ = ____
_____ X ______ = _____
b.
____+____+____+____=____
_____x_____=_______
81 globos
27 globos
18 globos
12 globos
5. En el pueblo de Sara hay 3 granjas y en cada una viven 100 animales. El total de
animales en la tres granjas es:
a. 3000
b. 9
c. 300
d. 330
c.
b.
1
6
d.
X
10
Pg. 25
TALLER # 5
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIN
TIEMPO PREVISTO: semana: 5; del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 3
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Pinto, del mismo color, los globos que tengan multiplicaciones con igual producto.
7x5
2x9
3x4
8x6
6x8
10 x 7
5x7
4x3
9x2
7 x 10
INDICADOR DE DESEMPEO
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Propiedades de la multiplicacin:
Conmutativa: el orden de los factores no cambia el producto.
Ejemplo: 5 x 6 = 6 x 5
30 =
30
Asociativa: la forma que se agrupen los factores no altera el producto.
Ejemplo: (3 x 4) x 5 = 3 x (4 x 5)
12 x 5 = 3 x
20
60 =
60
Modulativa: al multiplicar cualquier nmero por 1, se obtiene el mismo nmero.
Ejemplo: 5 x 1 = 5
1 x 425 = 425
Anulativa: al multiplicar cualquier nmero por el 0, el producto es 0.
Ejemplo: 246 x 0 = 0
0 x 78 = 0
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
8 veces 4
4 veces 8
8 x 4 = 32
4 x 8 = 32
8 + 8 + 8 +8
Aunque el procedimiento utilizado por cada uno es diferente, el resultado es el mismo.
Esto se debe a una de las propiedades de la multiplicacin.
Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pg. 27
EJERCITACIN
1. Explico por medio de ejemplos las propiedades de la multiplicacin.
2. Aplico las propiedades y completo cada expresin.
x 7 =
a.
x 6
Propiedad ________________________
b. (4 x 2) x 6 = 4 x (2 x 6)
x 6 = 4 x
propiedad _____________________
=
x 3 = 0
c.
d.
1 x
= 8
propiedad _________________________
propiedad ________________________
3x5
3x3
3x
= 3 x (5 +
= 3x
b.
4x
4x
x(
Pg. 29
7. Ana tiene 3 tiendas de peces, en cada una de ellas hay 4 acuarios habitados por
peces raya. Cada acuario tiene 5 peces de esta especie. En total cuntos
peces raya hay?
Leo y concluyo.
TALLER # 6
MULTIPLICACIN POR DOS CIFRAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 6; del __ al ___de ___________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
El auditorio del colegio donde estudia Germn tiene 53 filas y cada una cuenta con 8
sillas. Cuntas sillas tiene en total el auditorio?
a. Qu operacin utilizo para resolver esta situacin?
b. Recuerdo el proceso para multiplicar por una cifra.
INDICADOR DE DESEMPEO
CLARIDAD COGNITIVA
Los Incas fueron una tribu de indgenas que habitaron desde Ecuador hasta Chile,
trabajaban la tierra entre todos.
Ellos construyeron unas cuerdas con las que contaban los nmeros y contaban
historias. Estas cuerdas se llamaban QUIPUS. Esta cuerda tena amarrada otras
cuerdas de colores y cada color significaba una cosa para contar, con nudos
identificaban el nmero de objetos, animales, personas y aos.
El nmero 10 para los Incas se representaba con un nudo.
Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pg. 31
10
10
20
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Proceso para multiplicar por dos cifras.
3 4
3 6 8
X
2 5
1 8 4 0
Multiplicamos el primer
factor por la cifra de
las
unidades
del
segundo factor.
1 1
3 6 8
X
2 5
1 8 4 0
7 3 6
Multiplicamos el primer
factor por la cifra de las
decenas del segundo
factor;
escribimos
el
resultado desplazndonos
un lugar a la izquierda del
primer producto.
3 6 8
X
2 5
1 8 4 0
7 3 6
9 2 0 0
EJERCITACIN
1. Antes de entrar en el circo, a presentar su espectculo, Foqun debe resolver
las multiplicaciones indicadas en los balones. Lo ayudar.
2. Antes de entrar al circo.
42
X 76
235
X 23
342
X 56
56
X 42
152
X 16
332
X 27
PESO EN
KILOGRAMOS
Gorila
ANIMALES
200
PESO EN
KILOGRAMOS
Puerco
27
espn
Elefante
Canguro
5600
86
Boa
Perro
35
32
d. 7 boas: _______________
b. 4 elefantes: ___________
e. 49 canguros: ___________
c. 18 gorilas: _____________
Boa
35
f. 25 perros: _____________
Pg. 33
5. Resuelvo las multiplicaciones y coloreo las estrellas cuyo producto est entre
8500 y 85000.
729
X 12
321
X 67
215
X 37
765
X 89
1318
X 43
833
X 57
1565
X 93
189
X 43
673
X 42
1318
X 11
389
X 41
4324
X 53
603
X 40
3420
X 13
914
X 38
3102
X 47
199
X 24
517
X 18
2345
X 23
157
X 49
b. 11280
c. 376
d. 752
7. Si cada merienda cost $ 900, el total que pag el comit organizador es:
a. 5076000
b. 169200
c. 338400
d. 3384
Pg. 35
TALLER # 7
MULTIPLICACIN POR TRES CIFRAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 7; del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
CLCULO MENTAL
INDICADOR DE DESEMPEO
CLARIDAD COGNITIVA
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
5 6 2 0 x 5
Pg. 37
Paso 2: multiplico el primer factor por las decenas del segundo factor y escribo el
resultado un lugar desplazado a la izquierda del primer producto.
5 6 2 0
X
1 3 5
2 8 1 0 0
1 6 8 6 0
5 6 2 0 x 3
Paso 3: multiplico el primer factor por las centenas del segundo factor escribiendo el
resultado un lugar desplazado a la izquierda del segundo producto.
5 6
1
2 8 1
1 6 8 6
5 6 2 0
2 0
3 5
0 0
0
5 6 2 0 x 1
EJERCITACIN
1. Encuentro los nmeros que faltan.
X
+
6
5
5 4
4 2
0
6
0
6
88 506
782 x 425
57 195
524 x 278
332 350
298 x 297
145 672
Pg. 39
5259 x 758
3421 x 265
3325 x 789
8365 x 325
2654 x 125
4378 x 265
TALLER # 8
DIVISIN EXACTA E INEXACTA CON UNA CIFRA
TIEMPO PREVISTO: semana: 8; del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Mateo tiene 28 fichas para repartir, en partes iguales entre 7 amigas y amigos. El hace
lo siguiente:
Mateo le entrega una ficha a
cada nio y le quedan 21 fichas.
28 7 = 21
21 7 = 14
14 7 = 7
77=0
INDICADOR DE DESEMPEO
Interpreto el proceso para la resolucin de divisiones por una, dos y tres cifras,
sealando sus trminos: dividendo, divisor, residuo y cociente.
Pg. 41
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
divisor
conformar
divisin
que es el nmero de
elementos
que
contiene cada grupo.
cociente
que es la cantidad de
elementos que sobran.
residuo
Pg. 42 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
divisin
inexacta
divisin exacta
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Ana Mara empaca puntillas en una ferretera. En cada paquete guarda 5 puntillas.
Cuntos paquetes podr armar con 40 puntillas y con 38 puntillas?
1. Estimo que puede formar grupos de 5:
a. 40 puntillas: 8 grupos
b. 38 puntillas: 7 grupos
2.
a. Escribo 8 en el cociente.
b. Escribo 7 en el cociente.
3.
a. Multiplico 8 x 5 = 40 y resto ese resultado de 40: 40 40 = 0.
b. Multiplico 7 x 5 = 35 y resto ese resultado de 38: 38 35 = 3.
4.
a. Obtengo 0 en el residuo.
b. Obtengo 3 en el residuo.
Pg. 43
5.
a. El residuo de la divisin es 0, por lo tanto la divisin es exacta.
b. El residuo de la divisin es 3, por lo tanto la divisin es inexacta.
6. Verifico; multiplicando el cociente por el divisor y adiciono el residuo:
a. 5 x 8 = 40
40 + 0 = 40
b. 5 x 7 = 35
35 + 3 = 38
EJERCITACIN
Divido y determino si la divisin es exacta o inexacta:
1. Liliana tiene 12 galletas para empacar en 3 cajas cada una con la misma
cantidad de galletas; cuntas galletas debe poner en cada caja?
2. Jorge tiene 92 bananas y debe repartirlas entre 6 amigos, cuntas bananas le
correspondern a cada amigo?
3. Realizo los siguientes repartos iguales y escribo la divisin correspondiente.
a. Reparto en 3 grupos
12
b. Reparto en 5 grupos.
15
a. La mitad de 246
), porque:
), porque:
), porque:
), porque:
Pg. 45
TALLER # 9
DIVISIN POR DOS CIFRAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 9; del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 6
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Le ayudare al elefante a llegar hasta donde se encuentra su familia.
divisiones y paso por aquel camino cuyos residuos son siempre 1.
637 3
Realizo las
322 5
811 6
597 7
195 2
361 4
603 7
211 5
743 4
48 2
INDICADOR DE DESEMPEO
Interpreto el proceso para la resolucin de divisiones por una, dos y tres cifras,
sealando sus trminos: dividendo, divisor, residuo y cociente.
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
LECTURA COMPREHENSIVA
De fiesta la ciudad de Bogot
Desde 1997, ha venido celebrndose en agosto, justamente el mes del cumpleaos de
Bogot, el Festival de Verano.
Cada ao, este festival ofrece ms de 150 actividades distintas para todas las edades.
Algunas de las novedades del 2006 fueron: el Festival Internacional de Cometas, el
Campeonato de Baloncesto en Silla de Ruedas y el Torneo de voleibol playa.
Uno de los eventos ms llamativos es el desfile de carrozas o carnaval, que se realiza
por la carrera sptima desde el Parque Nacional hasta la Plaza Bolvar. Entre los
grupos que han asistido a este festival se encuentra el de Joropo de los Llanos
Orientales que se present con 75 parejas y 129 adultos mayores organizados en 3
compaas.
Este Carnaval en Bogot es muy importante porque nos invita a la sana diversin y a
la buena convivencia.
REFLEXIONO
1. Cuntos aos hace que se celebra el Festival de Verano?
2. Cul es el recorrido del desfile de carrozas?
3. Cuntas personas pertenecan al Grupo de Joropo?
4. Cuntos adultos mayores haba en cada compaa si todas tenan igual nmero
de integrantes?
5. Por qu es importante este festival para Bogot?
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Camilo debe empacar 185 libros en 21 cajas con igual nmero de libros. Cuntos
libros habr en cada caja?
Para determinar el nmero de libros en cada caja. Camilo debe dividir 185 entre 21.
Pg. 47
1. Separa dos cifras en el dividendo. Como 18 es mayor que 21, debe separar 3
cifras.
2. Estima cuantos grupos de 21 caben en 185. Como 21 x 8 = 168 y es el mltiplo
de 21 que ms se acerca a 185, escribe 8 en el cociente y sustrae 168 de 185.
3. Como 17 es menor que 21, no puede seguir dividiendo y finaliza la divisin.
4. Por lo tanto en cada caja hay 21 libros y sobran 17.
5. Comprueba el resultado:
(21
Divisor
8)
cociente
17 = 168
residuo
17
= 185
dividendo
EJERCITACIN
1. Si al dividir un nmero entre 35, el cociente es 29 y el residuo 27, cul es el
dividendo? Por qu?
2. Un nmero dividido entre 21 da como cociente 32 y como residuo, 17. Cul es
el nmero? Por qu?
3. Escribo cada expresin como una divisin.
a. (32 x 250) + 3 = 8003
Cociente 26
Cuando en un poema dos o ms versos
terminan en sonidos semejantes.
636 53
Estrofa
2314 13
Poema
650 25
Rima
Cociente 25
Conjunto de palabras escritas en un
rengln.
1852 15
Copla
Cociente 19
Narracin que recoge las creencias de un
pueblo o regin.
429 83
Estrofa
589 31
Leyenda
Cociente 12
Reunin de varios versos.
Cociente 178.
Conjunto de una o varias estrofas.
Pg. 49
TALLER # 10
DIVISIN POR TRES CIFRAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 10; del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 6
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
DISEOS DECORATIVOS
Le ayudar a la abeja a llegar a su panal. Encuentro el cociente de las siguientes
divisiones exactas. Luego le indicar el camino por el cual debe pasar la abeja,
coloreando las flores con la secuencia revelada.
1313
9612
753
2010
155
122
242
408
4411
INDICADOR DE DESEMPEO
Interpreto el proceso para la resolucin de divisiones por una, dos y tres cifras,
sealando sus trminos: dividendo, divisor, residuo y cociente.
Pg. 51
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Origen de la divisin
Se origina debido a la necesidad del reparto de bienes entre varias personas, como la
comida, herencias, entre otras, todo en partes proporcionales.
Son varios los signos que utilizamos para indicar la divisin:
La barra horizontal de origen rabe, ya era usada por Fibonacci en el siglo XIII, pero se
generalizo en el siglo XVI.
La barra oblicua /, variante de la anterior para escribir en una sola lnea, fue introducida
por Di Morgan en 1845.
En 1659 el suizo Johann Heinrich Rahn invent para la divisin el signo, que resulta
bastante grfico una vez que la barra de fraccin es norma general.
Los dos puntos se deben a Leibniz (1684), que los aconsejaba para aquellos casos en
los que se quisiese escribir la divisin en una sola lnea y la notacin con raya de
fraccin no fuese por tanto adecuada.
REFLEXIONO
1. Por qu se origina la divisin?
2. Cules son los signos utilizados para indicar la divisin?
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Divido 31.148 235
1. Separo en el dividendo las tres primeras cifras y calculo cuantos grupos de 235
es posible formar con 311:
235 x 1 = 235
3. Bajo la ltima cifra y la ubico a la derecha de 59, para formar el nmero 598. 235
est dos veces en 598.
235 x 2 = 470
EJERCITACIN
1. Coloreo de amarillo las divisiones que tienen residuo 4, de azul las que tienen
residuo 7 y de rojo las que tienen resido 9.
2604 325
4038 237
15 586 371
8232 235
300 37
5154 735
1627 135
4204 839
265 129
Pg. 53
Un nmero que divide exactamente a otro se denomina divisor del nmero. Los
divisores de un nmero tambin son sus factores.
), por qu?
), por qu?
), por qu?
divisor
1
cociente
12
residuo
0
12
12
12
12
12
7. Un grupo de 60 personas sale de excursin. La persona encargada decide
dividir el grupo en subgrupos con igual nmero de personas para hacer los
recorridos y encontrarse en el punto de llegada. De cuntas formas puede
organizar los grupos?
8. Federico el profesor de arte tiene un rollo de cinta de 60 metros. El desea cortar
pedazos de igual longitud, sin que le sobre, para elaborar un adorno. Cules
son las posibilidades que tiene Federico para cortar el rollo de cinta?
Pg. 55
TALLER # 11
RECTAS, NGULOS Y FIGURAS GEOMTRICAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 11; del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Uno la figura con su nombre respectivo.
PENTGONO
ROMBO
CRCULO
RECTNGULO
CILINDRO
TRINGULO
CUBO
Pg. 56 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Grafico las siguientes proposiciones.
1. Una recta, que es una lnea prolongada indefinidamente en ambos sentidos, se
diferencia de una semirrecta, que tiene un punto de inicio y se extiende
indefinidamente en sentido opuesto.
Que tiene un punto de
inicio y se extiende
indefinidamente
en
sentido opuesto.
Semirrecta
Construir
Figuras geomtricas,
como: tringulos,
rectngulo, cuadrados,
entre otros.
3. Las rectas paralelas son dos rectas que nunca se cortan, mientras que las rectas
perpendiculares son dos rectas que se cortan formando ngulos rectos.
Son dos rectas que
nunca se cortan.
Rectas paralelas
Pg. 57
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
DC
DC
CD
CD
E
A
90
H
Rectas paralelas
Rectas perpendiculares
4. Dos rayos con el mismo punto de origen forman un ngulo. Los rayos reciben el
nombre de lados y el origen de los rayos lo denominamos vrtice.
L
Vrtice
Pg. 58 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
EJERCITACIN
1. Las rectas o los segmentos paralelos forman un ngulo? Por qu?
2. Encierro con azul las rectas paralelas.
R
J
H
D
3. Utilizo el transportador y dibujo un ngulo recto, un ngulo agudo y un ngulo
obtuso.
Clasificacin
45
160
90
110
35
60
Pg. 59
b. Los cuadrados son polgonos porque son figuras cerradas y sus segmentos
no se cruzan. ( )
c. Todos los polgonos tienen igual nmero de ngulos que de lados. (
d. En todo polgono sus lados tienen igual longitud. (
H
Vrtice
F
diferente
tres
vrtices
FH
3
1
a.
Semirrecta
a. Semirrecta
a. Semirrecta
b.
Recta
b. Recta
b. Recta
c.
Segmento
c. Segmento
c. Segmento
a.
Perpendiculares
b.
Secantes
c.
Paralelas
Perpendiculares
d.
Pg. 61
10. Las constelaciones son grupos de estrellas que se ven, por la noche, en el
firmamento. Las personas que viven en el hemisferio norte de la tierra, tienen la
oportunidad ver distintas estrellas a diferencia de quienes viven en el hemisferio
sur. La osa mayor es una constelacin del hemisferio norte.
Sobre el dibujo de la Osa Mayor, trazo segmentos para unir las estrellas segn
las siguientes indicaciones:
__ __ __
Con color rojo: AM, MS, SA
__ __ __
Con color verde: LS, ST, TL
__ __ __
Con color azul: KU, UJ, JK
TALLER # 12
MAGNITUDES Y UNIDADES DE MEDIDAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 12; del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Ordeno las siguientes palabras y completo el texto.
TEOMR
MEDITORCE
________________
__________________
LIMTOEIMR
__________________
MTEORCNEIT
________________
El _______________ (m), es la unidad patrn de las medidas de longitud. El
___________________ (dm), el ___________________ (cm) y el _________________
(mm) tambin los usamos para medir longitudes.
INDICADOR DE DESEMPEO
Determino las medidas de longitud y realizo conversiones entre ellas para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Pg. 63
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Debo tener en cuenta:
1. El metro (m), que es la unidad patrn de las medidas de longitud, es utilizada
para medir longitudes, esta graduado por centmetros.
2. Para medir longitudes mayores se utilizan los mltiplos del metro, como el
decmetro (dam), el hectmetro (hm) y el kilmetro (km).
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
del
EJERCITACIN
1. Con un metro tomo medidas en algunos elementos del saln de clases:
a. Las dimensiones del libro de matemticas.
b. La altura de los pupitres.
c. Las dimensiones del tablero
d. Las dimensiones de la puerta del saln.
e. Las dimensiones del contorno del saln (permetro).
2.
Escribo en frente de cada frase la unidad de medida que usara para medirlo.
a. El largo de uno de los lados de tu cuarto.
_________________________________________
b. El largo de un lpiz.
_________________________________________
c. El ancho de un cuaderno.
_________________________________________
42 cm = 4 dm 2 cm
Pg. 65
Kilmetros
hectmetros
decmetros
metros
1000
4
20
700
8 cm
10 cm
10 cm
15 cm
ancho
3 cm
permetro
6 cm + 3 cm + 6 cm + 3 cm = 18 cm
Pg. 67
Arquidicesis de Cali
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
Ao lectivo: ___________
COLEGIO:
GRADO:
TERCERO
REA:
MATEMTICAS
DOCENTE:
TIEMPO PREVISTO:
UN PERODO
HORAS:
48 POR PERODO
PROPSITOS DE PERODO
AFECTIVO:
Pg. 69
TALLER # 13
SIGNIFICADO DE LAS FRACCIONES
TIEMPO PREVISTO: semana: 13; del ____ al ____ de ____________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
1. Coloreo la mitad de cada figura.
2. Observo la figura.
INDICADOR DE DESEMPEO
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Grafico la siguiente proposicin:
Una fraccin representa la divisin de una unidad.
fraccin
representar
divisin de una
unidad
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Un vendedor de frutas dividi una papaya en dos partes iguales y le vendi una de
estas a Paola.
Paola compro la mitad de la papaya. Esta porcin la representamos con el nmero
que leemos un medio.
Paola tambin compro tres de las cuatro partes iguales en las que estaba dividida una
rodaja de sanda. Esta porcin la indicamos con el nmero que leemos tres cuartos.
Los nmeros y representan fracciones.
Pg. 71
EJERCITACIN
1. Jaime y Luca realizaron algunos dobleces con hojas cuadradas de papel y
colorearon algunas partes de ellas.
Coloreo de amarillo y azul
a.
b.
c.
d.
b. 5/5
c. 4/4
d. Qu puedo concluir?
Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pg. 73
grfica
grfica
grfica
TALLER # 14
MEDIOS, TERCIOS Y CUARTOS
TIEMPO PREVISTO: semana: 14; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Observo las siguientes figuras.
FIGURA 1
FIGURA 2
FIGURA 3
Pg. 75
Ahora uno las fracciones para formar cada una de las figuras anteriores.
1/4
1/3
1/4
1/3
1/2
1/3
1/4
1/2
1/4
Qu puedo concluir?
INDICADOR DE DESEMPEO
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Algo de historia
Luego de utilizar los nmeros naturales, se dieron cuenta que tambin se poda tomar
media manzana, un cuarto de una pera, cabra, de ah surgieron los racionales. Los
mesopotmicos y los egipcios ya trabajaban con algunas fracciones como 1/2, 1/3, 1/5,
entre otros, generalmente con 1 por numerador, eventualmente, utilizaban alguno que
otro como 2/5. Uno de los primeros registros que se conocen (si no es que es el ms
antiguo) donde se encuentran nmeros racionales, es la piedra roseta y los papiros de
Rhind y de Mosc, ambos de la cultura egipcia.
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Pg. 77
EJERCITACIN
1. Coloreo de rojo la fraccin indicada.
1/2
1/3
1/4
3. Encierro los elementos sombreados de cada conjunto y los uno con la fraccin
que los representa.
a.
1/2
b.
1/3
c.
1/4
Pg. 79
TALLER # 15
TRMINOS DE LA FRACCIN
TIEMPO PREVISTO: semana: 15; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
4 Se lee __________________________________
8
2 Se lee __________________________________
3
5 Se lee __________________________________
6
2 Se lee __________________________________
9
7 Se lee __________________________________
5
1 Se lee __________________________________
2
L
C
I
N
C
O
S
E
X
T
O
S
F
S
M
I
Q
U
T
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B
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Q
Y
W
Q
L
E
N
S
Y
E
P
S
A
A
S
Q
C
S
S
E
CLARIDAD COGNITIVA
numerador
conformar
fracciones
denominador
Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pg. 81
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Martn est organizando algunas herramientas de la ferretera donde trabaja.
Fraccin
Numerador
Denominador
3/7
1/5
9/13
15/18
b.
3/7
c.
2/5
3. Coloreo y escribo el numerador:
____
_____
______
Pg. 83
3
_____
1
_____
2
_____
5
_____
Pg. 85
TALLER # 16
FRACCIONES EQUIVALENTES
TIEMPO PREVISTO: semana: 16; del __ al ___de ___________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Escribo una receta de cocina, que contenga datos expresados en fracciones.
INDICADOR DE DESEMPEO
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Grafico la proposicin.
Las fracciones equivalentes representan unidades iguales.
Fracciones
equivalentes
Representar
Unidades
iguales
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Mateo va a preparar un postre de maracuy y Fabiola uno de fresa. Entre la lista de
ingredientes, Mateo debe conseguir 1/4 de taza de azcar y 1/3 de una lata grande de
leche condensada. Fabiola debe tener entre sus ingredientes 2/8 de taza de azcar y
3/9 de una lata grande de leche condensada.
Represento las fracciones de azcar y leche condensada de cada uno.
Mateo
Taza de azcar
1/4
Una lata grande de leche condensad
1/3
Fabiola
taza de azcar
2/8
una lata grande de leche condesada
3/9
Observo que las fracciones 1/4 y 2/8 representan la misma parte de la unidad. Igual
sucede con las fracciones 1/3 y 3/9. Por lo tanto son equivalentes.
Observo las grficas
1/4
2/8
1/3
3/9
Pg. 87
EJERCITACIN
1. Tomo una tira de papel doblada por la mitad y coloreo una de las mitades.
a. Escribo la fraccin de la tira que esta coloreada.
b. Doblo nuevamente la tira de papel por la mitad y luego la extiendo. En
cuntas partes qued dividida la tira?
c. Qu fraccin representa la parte coloreada?
d. Una vez ms doblo la tira de papel por la mitad y luego la extiendo. En
cuntas partes qued dividida la tira?
e. Qu fraccin representa la parte coloreada?
f. Escribo las fracciones equivalentes que obtuve.
2/4
b. 1/3
4/9
c. 2/5
4/10
6. Uno con una flecha cada fraccin de la parte izquierda con su equivalente de la
parte derecha. Luego escribo las letras que acompaan la fraccin de la parte
derecha, en el orden que indican los nmeros y descubrir el nombre del
dinosaurio ms grande que existi hace 30 millones de aos.
1. 3/2
L. 10/14
2. 1/4
T. 7/3
3. 5/7
C. 10/9
4. 8/9
O. 2/7
5. 10/9
B. 9/6
6. 4/6
I. 24/28
7. 6/7
E. 26/18
8. 28/12
I. 2/16
9. 13/9
A. 3/12
10. 25/15
R. 5/3
11. 1/8
H. 2/3
12. 4/14
U. 16/18
Pg. 89
b. 1/3 = 2/4 (
c. 1/5 = 2/10 (
TALLER # 17
COMPARACIN DE FRACCIONES
TIEMPO PREVISTO: semana: 17; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Busco la fraccin que corresponde a cada uno de los nombres que aparecen en la
cuadrcula vaca. Saco una copia a la cuadricula, luego recorto y pego cada una en su
sitio y obtengo un dibujo.
Un medio
un tercio
un cuarto
Un quinto
un sexto
un sptimo
Un octavo
un dcimo
dos tercios
Dos cuartos
dos quintos
dos dcimos
Tres cuartos
tres quintos
tres dcimos
INDICADOR DE DESEMPEO
Pg. 91
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
1/4
1/2
La representacin grfica me indica que 1/2 es mayor que 1/4. As sabemos que el
auto de la seora Mndez tiene ms gasolina que el del seor Ramrez.
Por lo tanto al comparar dos fracciones, es mayor la fraccin cuya regin sombreada es
mayor.
Pg. 92 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
EJERCITACIN
1. Antonio tena 10 caramelos regal 2/5 de estos a Nicols y 3/5 a Alicia. Quin
recibi ms caramelos?
2. 1/5 es mayor que 1/2?
3. Coloreo la regin que representa cada fraccin y escribo el smbolo > o < segn
corresponda.
a.
1/3 _______
1/5
b.
2/3
________
1/4
c.
3/9
__________ 3/4
d.
Pg. 93
2/3
3/4
1/2
b.
1/6
1/9
1/3
c.
1/3
2/3
3/5
1/5
d.
b. Daniel se comi 2/3 de una pizza pequea, mientras que Eduardo comi 3/12
de la misma pizza. Quin comi ms?
Pg. 95
TALLER # 18
FRACCIONES PROPIAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 18; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
QU HORA ES?
Para cada enunciado dibujo el reloj con la hora indicada.
a. Yo almuerzo faltando 1/4 para la 1.
b. Yo me acuesto a las 8 y 1/4.
c. Yo me demoro 1/2 hora en el bao.
PROPSITO EXPRESIVO: que yo identifique fracciones propias.
INDICADOR DE DESEMPEO
Identifico fracciones propias e impropias, relaciono las impropias con los nmeros
mixtos y resuelvo problemas con fracciones en contextos determinados.
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Clasificar
Fracciones
Impropias
Segn la relacin entre el numerador y el
denominador
Pg. 96 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Las fracciones que tienen el numerador menor que el denominador, son menores que la
unidad y se denominan fracciones propias.
Coloreo con rojo, los crculos que tengan fracciones propias.
1/2
2/3
2/9
10/15
5/4
20/5
7/3
13/25
EJERCITACIN
1. Para cada grfica escribo una fraccin propia y la coloreo.
a.
c.
b.
d.
Pg. 97
4. Camilo tiene 6 vasos con una cantidad diferente de leche en cada uno, escribo la
cantidad de cada uno en forma de fraccin.
a. 3/6
b. 2/5
Pg. 99
c. 2/3
d. 3/4
e. 5/7
Pg. 100 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 19
FRACCIONES IMPROPIAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 19; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Andrs invita a sus 6 amigos a comer pizza, pero cada pizza est dividida en porciones
de 5. Dibujo la situacin.
a. Cuntas pizzas compr Andrs para repartir entre sus amigos?
b. Qu cantidad de pizza se comieron?
PROPSITO EXPRESIVO: que yo identifique fracciones impropias.
INDICADOR DE DESEMPEO
Identifico fracciones propias e impropias, relaciono las impropias con los nmeros
mixtos y resuelvo problemas con fracciones en contextos determinados.
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Fracciones
impropias
Pg. 101
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
DIBUJO LA SIGUIENTE SITUACIN
Jorge parti por la mitad varias naranjas y las reparti entre sus amigos. Y en total
reparti 7/2 de naranjas.
a. Cuntas naranjas debi partir Jorge si a cada amigo le dio ?
b. A cuntos amigos les reparti?
Recuerdo: el numerador indica las partes que se toman de la unidad y el denominador
en cuantas partes se divide la unidad.
EJERCITACIN
Pg. 102 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
2. Coloreo de verde las fracciones que representan fracciones propias y de azul las
que representan las fracciones impropias.
a.
8/7
4/3
1/2
3/2
1/5
1/4
Pg. 103
b. 9/4
c. 5/2
d. 15/6
Resuelvo
5. Luisa tiene 7 nios. En la tienda venden tortas partidas en 4 partes iguales.
a. Cuntas tortas tiene que comprar para darle una tajada a cada nio?
b. Qu cantidad de torta reparti?
c. Qu cantidad de torta sobr?
Pg. 104 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
10/8
6/5
7/2
8/3
Pg. 105
TALLER # 20
NMEROS MIXTOS
TIEMPO PREVISTO: semana: 20; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Dibujo la situacin y la resuelvo.
Marta lleva a su casa a 12 amigos y los invita a comer pizza, esta viene en porciones
iguales de 5.
a. Cuntas pizzas debe comprar?
b. Cuntas pizzas enteras se repartieron?
c. Qu cantidad de pizza se reparti de la ltima?
d. Qu cantidad de pizza qued?
INDICADOR DE DESEMPEO
Identifico fracciones propias e impropias, relaciono las impropias con los nmeros
mixtos y resuelvo problemas con fracciones en contextos determinados.
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Se le llama nmero mixto a aquel que est formado por una parte entera y una
fraccionaria.
Ejemplo: 1 1, es un nmero mixto, donde 1 es la parte entera y 1 es la parte
4
4
fraccionaria; este nmero se lee: un entero y un cuarto, que tambin significa
1+1
4.
Pg. 106 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Conversin de un nmero mixto en fraccin
Para expresar un nmero mixto como fraccin, multiplicamos el nmero entero por el
denominador de la parte fraccionaria y a ese producto le adicionamos el numerador;
como denominador dejamos el mismo de la parte fraccionaria.
Ejemplo:
1 1 = (1 x 4) + 1 = 4 + 1 = 5
4
4
4
4
Conversin de una fraccin a un nmero mixto.
Para representar una fraccin impropia como nmero mixto, dividimos el numerador de
la fraccin entre el denominador.
Ejemplo: expreso 5/4 como nmero mixto.
5 4
1 1
El cociente representa las unidades enteras que hay en el nmero mixto y el residuo
junto con el divisor, forman la fraccin propia de la representacin mixta.
5/4 = 1 1
4
EJERCITACIN
1. Escribo cada fraccin impropia como nmero mixto.
a. 15/2
b. 100/3
c. 3/2
d. 9/7
e. 23/5
f. 17/4
Pg. 107
b.
c.
d.
Pg. 108 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
a. 2 3/4
2 5/7
b. 3/5
4 1/2
c. 2 1/4
3 1/2
d. 7 2/3
5 1/4
Pg. 109
2 3/6
3 3/5
2 1/2
4 5/8
3 1/4
Pg. 110 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 21
FRACCIONES HOMOGNEAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 21; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Coloreo las grficas.
Divido un rectngulo en 4 partes iguales, cada una de un color diferente.
Rojo
Verde
Azul
Rosado
Pg. 111
INDICADOR DE DESEMPEO
Identifico fracciones propias e impropias, relaciono las impropias con los nmeros
mixtos y resuelvo problemas con fracciones en contextos determinados.
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Las fracciones homogneas se reconocen porque comparten el mismo denominador.
Ejemplo: 3/8 y 6/8
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Representacin grfica de fracciones homogneas.
2/3
1/3
Observo que la divisin en ambos grficos es la misma, pero la parte que coloreo es
diferente, por esto puedo reconocer un grfico que represente una fraccin homognea.
Pg. 112 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
EJERCITACIN
c.
2/7
5/14
8/9
3/7
8/17
14/21
56/67
b.
4/17
3/17
2/17
1/17
12/17
d.
5/7
3/7
5/43
53/24
18/19
6/4
2/27
5/14
8/9
1 3/3
45/21
56/7
Pg. 113
de la
Pg. 114 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
3/15
3/15
8/15
4/15
4/5
15/3
9/15
6/12
6/15
Pg. 115
TALLER # 22
NGULOS
TIEMPO PREVISTO: semana: 22; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Identifico en las figuras los ngulos.
Respondo
a. Encontr _______ ngulos.
b. Los ngulos forman _____________ geomtricas.
c. Puedo observar _______tringulos, ________ rectngulos.
INDICADOR DE DESEMPEO
Identifico la nocin de ngulo usando el transportador como medida, en la
clasificacin de los mismos.
Pg. 116 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Un ngulo est formado por dos rayos, con el mismo punto de origen, los rayos reciben
el nombre de lados y el origen, vrtice.
Para determinar la medida de los ngulos uso el transportador. La medicin se da en
grados y se simboliza con ().
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Javier quiere aprender a medir un ngulo, le ayudar:
a. Debo tener un lpiz.
b. Debo tener un transportador.
c. Debo tener una regla.
Pg. 117
Para trazar el ngulo en grados, se sita el centro del transportador en el vrtice del
ngulo y alineo la parte derecha del radio (semirrecta de 0) con el lado inicial. En
seguida marco con un lpiz el punto con la medida del ngulo deseada. Finalmente
retiro el transportador y trazo con la regla desde el vrtice hasta el punto previamente
establecido o un poco ms largo segn desee el lado terminal del ngulo.
EJERCITACIN
Pg. 118 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
3. Identifico en las diferentes figuras los ngulos y resalto cada uno de ellos con un
color diferente para cada figura.
Pg. 119
Pg. 120 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 23
NGULOS
TIEMPO PREVISTO: semana: 23; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Consigo una hoja y la doblo de la siguiente manera:
Doblo a la mitad
Pg. 121
INDICADOR DE DESEMPEO
Identifico la nocin de ngulo usando el transportador como medida, en la
clasificacin de los mismos.
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Pg. 122 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Retio con rojo el ngulo recto, con verde el ngulo obtuso y con azul el ngulo obtuso.
Fig.1
Fig.2
Fig.3
Para saber la amplitud de cada ngulo, utilizo el transportador, al medir puedo verificar
que la figura 1 mide ms de 90 por lo tanto es un ngulo obtuso, la figura 2 tiene una
amplitud menor de 90 o sea es un ngulo agudo y la figura 3 tiene una amplitud de 90
correspondiente a un ngulo recto.
Pg. 123
EJERCITACIN
2. Completo:
a. Un ngulo con medida de 45 se nombra _________________
b. Un ngulo obtuso es aquel que su medida es _____________ a 90
c. Un ngulo que mide menos de 90 se llama __________________
d. Un ngulo recto es aquel que mide ___________________
Pg. 124 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
4. Observo la grfica:
a. Coloreo de amarillo el ngulo
COA
b. Coloreo de azul el ngulo EOD
c. Coloreo de rojo el ngulo COB
d. Coloreo de verde el ngulo EOB
Pg. 125
TALLER # 24
NGULOS
TIEMPO PREVISTO: semana: 24; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Cuntos tringulos hay en la figura?
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Los tringulos son figuras geomtricas planas estn formadas por 3 lados que forman
ngulos entre s.
Pg. 126 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Ejemplo:
EQUILTERO: Si sus tres lados son iguales y los ngulos internos tambin lo sern.
ISSCELES: Si tiene dos lados de la misma longitud y los ngulos opuestos tienen la
misma medida.
ESCALENO: Si todos sus lados tienen diferente longitud, los ngulos sern de
diferentes medidas
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Los tringulos segn la amplitud de los ngulos, reciben un nombre.
Pg. 127
Triangulo obtusngulo: que tiene uno de sus ngulos interiores menor a 90.
EJERCITACIN
1. Escribo F o V en cada afirmacin y justifico la respuesta.
a. Los tringulos que tienen la misma longitud en sus lados no tienen la misma
amplitud en sus ngulos. ( )
b. Los ngulos que tienen una amplitud menor a 90 reciben el nombre de
rectos. ( )
c. Los ngulos obtusngulos son iguales a los obtusos. (
d. Los ngulos rectos tienen una amplitud de 90 (
Pg. 128 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
3.
Pg. 129
4. Tomo una regla y mido la longitud de los lados de cada tringulo, luego los
clasifico segn la medida de sus lados.
5. Para la siguiente actividad necesito una hoja cuadrada, luego procedo a doblar
como lo indica la grfica.
Respondo
Pg. 130 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Arquidicesis de Cali
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
Ao lectivo: ___________
Pg. 131
COLEGIO:
DOCENTE:
GRADO:
TERCERO
REA:
MATEMTICAS
TIEMPO PREVISTO:
UN PERODO
HORAS:
48 POR PERODO
PROPSITOS DE PERODO
AFECTIVO: Que mostremos mucho inters en identificar y resolver problemas con
fracciones homogneas, reconocer figuras bidimensionales y tridimensionales y en el
manejo de secuencias numricas y geomtricas, para que desarrollemos el
pensamiento matemtico.
COGNITIVO: Que comprehendamos el proceso de la resolucin de problemas
matemticos con las fracciones homogneas, el reconocimiento de figuras
bidimensionales y tridimensionales y el manejo de secuencias numricas y geomtricas.
EXPRESIVO: Que identifiquemos y resolvamos problemas matemticos con fracciones
homogneas, reconozcamos figuras bidimensionales y tridimensionales y manejemos
secuencias numricas y geomtricas, demostrando nuestro avance en el desarrollo del
pensamiento matemtico.
EJES TEMTICOS
Suma y resta de fracciones homogneas.
Slidos Geomtricos: Congruencias y semejanzas.
Duracin de eventos.
Secuencias numricas y geomtricas.
Pg. 132 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 25
ADICIN DE FRACCIONES HOMOGNEAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 25; del ____ al ____ de ___________ Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Observo la grfica.
INDICADOR DE DESEMPEO
Pg. 133
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
EJERCITACIN
Pg. 135
Pg. 136 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pg. 137
TALLER # 26
SUSTRACCIN DE FRACCIONES HOMOGNEAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 26; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Las tres tienen igual denominador. Moro la superficie pintada de los diagramas. Qu
conclusin puedo extraer?
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Mariana quiere quitar 7/9 de las baldosas de una habitacin. Si ha retirado 4/9, qu
parte le falta por retirar?
Observo la ilustracin.
X
X
X
7 - 4 =7 - 4 = 3
9
9
9
9
Pg. 139
EJERCITACIN
1. Efecto la operacin y represento grficamente.
a. 6/7 - 4/7
b. 3/4 - 1/4
c. 5/8 - 3/8
d. 5/6 - 1/6
b.
X
c.
X
d.
X
Pg. 140 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
puede
representar
la
sustraccin
con
fracciones
5. Resuelvo problemas.
Pg. 141
Pg. 142 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 27
FIGURAS GEOMTRICAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 27; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
las
un
dos
un
Pg. 143
INDICADOR DE DESEMPEO
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Una figura geomtrica corresponde a un espacio cerrado por lneas o por superficies.
Las figuras geomtricas de lados rectos se denominan polgonos y las figuras de lados
curvos se denominan crculo y circunferencia y corresponden tambin a polgonos.
Pg. 144 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Un polgono es irregular si todos sus lados tienen longitudes diferentes al igual que la
medida de sus ngulos.
Ejemplo:
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Los polgonos segn el nmero de lados reciben los siguientes nombres:
Tringulo:
Cuadriltero:
Pentgono:
Hexgono:
Heptgono:
Enegono:
Decgono:
3 lados
4 lados
5 lados
6 lados
7 lados
9 lados
10 lados
Pg. 145
EJERCITACIN
1. Completo
FIGURA
NMERO DE LADOS
Pg. 146 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pg. 147
TALLER # 28
PERMETRO DE POLGONOS REGULARES
TIEMPO PREVISTO: semana: 28; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Uso palillos de 4 cm de longitud y formo varios polgonos. Hallo la medida de todos los
lados de cada uno de ellos.
INDICADOR DE DESEMPEO
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Pg. 148 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Los polgonos regulares, que tienen todos sus lados y ngulos iguales, se diferencian
de los polgonos irregulares, que tienen sus lados y ngulos diferentes.
Diferir
Polgonos
regulares
Polgonos
irregulares
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Patricia y Amparo jugaron a formar polgonos utilizaron palillos de madera. Estos son
algunos de los polgonos que formaron
Como todos los palillos tienen igual longitud, estos polgonos son regulares
supongamos que la longitud de cada palillo es l; cunto mide el permetro de cada
polgono?
El permetro del tringulo es 3 x l
El permetro del hexgono es 6 x l
El permetro del pentgono es 5 x l
Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pg. 149
EJERCITACIN
1. Hallo el permetro de los siguientes polgonos regulares.
a. Cuadriltero de 3 cm de lado
b. Octgono de 5 cm de lado
c. Decgono de 1,5 cm de lado
d. Heptgono de 7 cm de lado
e. Triangulo de 8 cm de lado
2. Para la clase de matemticas debo llevar las figuras decoradas con lana por el
contorno. Cunta lana utilizare en cada figura?
7 cm
5 cm
5 cm
5cm
5 cm
5 cm
5cm
5 cm
5 cm
5 cm
5 cm
5cm
5 cm
7 cm
5 cm
4 cm
4 cm
7 cm
4 cm
4 cm
12 cm
Pg. 150 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
24 metros
7 metros
7 metros
24 metros
6. Resuelvo problemas.
a. Un ciclista debe recorrer 3200 metros.
Cuntas vueltas debe darle a una pista cuyo
permetro es 400 metros?
Pg. 151
Pg. 152 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 29
REAS DE POLGONOS
TIEMPO PREVISTO: semana: 29; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Alicia desea recubrir una superficie roja con cuadrados de colores de 1 cm de lado.
Le ayudar a Alicia a recubrir la superficie, tomando una hoja de cuaderno y recorto
cuadros de 1 cm
INDICADOR DE DESEMPEO
Pg. 153
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Calculo el rea de un rectngulo.
Aplico la formula b x h =10 x 6 = 60 cm2
6m
Pg. 154 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
EJERCITACIN
Altura
3 cm
4 cm
1.5 cm
Base
5 cm
7 cm
2 cm
rea
5 cm
6 cm
10 cm2
24 cm2
90 cm2
Pg. 155
a. Mi saln de clases.
b. La cancha de ftbol.
c. Mi cuarto.
d. Mi cuaderno de matemticas.
4 cm
3 cm
5 cm
6 cm
3 cm
3 cm
3 cm
4 cm
Pg. 156 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pg. 157
TALLER # 30
CRCULO Y CIRCUNFERENCIA
TIEMPO PREVISTO: semana: 30; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
En el cuaderno hago una circunferencia usando el comps. Fijo la punta metlica sobre
el papel, lo abrimos y giramos del tal forma que la punta con el lpiz marque la
circunferencia en el papel.
Cmo llamo al punto que marque con la punta metlica del comps?
INDICADOR DE DESEMPEO
Pg. 158 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Crculo
Circunferencia
Centro
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA
Pg. 159
EJERCITACIN
1. Practico.
a. Tomo una regla, abro el comps y con este mido 2 cm sobre una regla. Luego
trazo una circunferencia cuyo dimetro sea igual a 4 cm.
Pg. 160 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
c. El segmento MR es un dimetro (
d. El segmento HK es un radio (
e. El segmento HR es un radio (
M
Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pg. 161
5. Observo la grfica y determino cul de cada pareja de puntos est ms cerca del
centro de las circunferencias.
a. C, R: ______
b. V, L: ______
c. F, C: ______
C
N
d. M, N: ______
e. R, V: _______
R
V
Pg. 162 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 31
REA LATERAL Y TOTAL
TIEMPO PREVISTO: semana: 31; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
En cartulina saco los moldes, los recorto, los doblo y los pego segn las indicaciones
Observo las figuras y escribo caractersticas de cada una de cada una de ellas.
INDICADOR DE DESEMPEO
Pg. 163
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Un prisma es un slido cuyas caras son rectangulares y cuyas bases son polgonos
congruentes y paralelos.
rea lateral de
un slido
rea total de un
slido
Pg. 164 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE EXPRESIVA
c
MODELACIN
Hallo el rea lateral de este prisma.
b
El prisma tiene 4 caras. Dos de ellas tienen estas dimensiones:
Pg. 165
AL = P x a
El rea lateral de un prisma regular se encuentra multiplicando el permetro de su base
(P) por su altura (a).
AL = P x a = (2c + 2b) x a
Hallo ahora el rea total. Para ello, encuentro el rea de las dos bases:
c
c
AT = P x a + 2 x b x c
Tengo en cuenta que las bases del prisma pueden ser otros polgonos. En general,
podemos decir:
EJERCITACIN
3 cm
3 cm
1 cm
Pg. 166 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
2. Una fbrica de jugos quiere colocar etiquetas alrededor de las cajas. Determina
si las etiquetas de la derecha cubren totalmente el rea lateral de la caja
izquierda.
24 cm
5 cm
JUGOS
12 cm
12 cm
7 cm
3. En las ilustraciones hay tres moldes para construir un prisma, pero solo uno de
ellos est bien hecho. Identifico cul de ellos es; lo dibujo, lo recorto y antes de
armarlo, mido las dimensiones necesarias para calcular el rea total.
Pg. 167
TALLER # 32
VOLUMEN
TIEMPO PREVISTO: semana: 32; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
OBSERVO LAS FIGURAS
Algunos estudiantes armaron torres con cubos, observo algunos modelos.
INDICADOR DE DESEMPEO
Pg. 168 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Formas
bidimensionales,
como un tringulo y
un cuadrado
Formas
tridimensionales,
como una caja
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
De los siguientes objetos cul ocupa ms espacio?
Pg. 169
1 cm3
1 cm
1 cm
1 cm
En la base de una caja caben 12 cubos de 1 cm de arista. Cuntos cubos debo poner
para llenar la caja?
PRISMA RECTANGULAR
ALTURA
ANCHO
LARGO
Pg. 170 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
EJERCITACIN
1.
ancho (cm)
altura (cm)
12
volumen (cm3)
Pg. 171
6 pies
6 pies
3 pulgadas
6 pies
3 pulgadas
3 pulgadas
c. Carlos necesita forrar con papel de regalo una caja que tiene 20 cm de alto,
15 cm de largo y 6 cm de ancho. Qu cantidad debe comprar?
Pg. 172 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 33
SEMEJANZAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 33; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Uno con una lnea las parejas de dibujos y las coloreo.
Pg. 173
PROPSITO EXPRESIVO:
caractersticas.
que
yo
identifique
figuras
semejantes
con
sus
INDICADOR DE DESEMPEO
CLARIDAD COGNITIVA
Dos figuras son semejantes si tienen la misma forma, pero tamao diferente.
Puedo observar que el tringulo y el rectngulo grandes tienen otra figura de la misma
forma pero no diferente tamao.
Pg. 174 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Coloreo de azul los pares de figuras semejantes.
1
2
Para colorear las figuras semejantes debo tener en cuenta que tengan exactamente la
misma forma, aunque el tamao no sea el mismo.
Los grupos de figuras 2, 3 y 4 las coloreo de azul, el grupo 1 no es semejante, porque
no tienen la misma forma.
EJERCITACIN
1. Dibujo un cuadrado en el cuaderno. Luego, me reno con un compaero y
comparo mi cuadrado con el que el dibujo. Respondo.
a. Los dos cuadrados son semejantes?
b. Qu vara entre un cuadrado y el otro?
c. La medida de los ngulos de los cuadrados vara?
d. Concluyo acerca de los ngulos de figuras semejantes.
Pg. 175
3.
Observo los pollitos, descubro los errores los corrijo para que sean semejantes
y coloreo.
Pg. 176 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pg. 177
TALLER # 34
CONGRUENCIA
TIEMPO PREVISTO: semana: 34; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Coloreo con azul el pez idntico al que esta en el recuadro.
PROPSITO EXPRESIVO:
caractersticas.
que
yo
identifique
figuras
congruentes
con
sus
INDICADOR DE DESEMPEO
Pg. 178 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Dos figuras son congruentes si al superponer una figura sobre la otra, todos sus puntos
coinciden. Es decir, si tienen la misma forma y el mismo tamao.
Si las figuras son polgonos, basta que coincidan sus vrtices correspondientes para
que sean congruentes.
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Observo los dibujos, uno las parejas congruentes.
Puedo afirmar que son congruentes las parejas que un porque tienen el mismo tamao,
igual forma y al ubicar uno encima del otro coinciden.
Pg. 179
EJERCITACIN
Justifico la
Pg. 180 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Pg. 181
6. Resuelvo
Pg. 182 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
TALLER # 35
SECUENCIAS NUMRICAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 35; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Completo los cuadros con los nmeros correspondientes.
321 322
425 426
528 529
Qu observ para completar los cuadros?
INDICADOR DE DESEMPEO
Pg. 183
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
En la vida cotidiana se nos presentan muchas situaciones donde aparecen
regularidades numricas o secuencias numricas (tambin puede ser secuencia de
objetos de forma ordenada).
La primera y ms importante secuencia numrica es la de los nmeros naturales, o
sea los nmeros que se utilizan para contar y ordenar objetos: 1, 2, 3, 4, 5, 6,...
Otros ejemplos de secuencias numricas:
Secuencia de nmeros pares: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14,...
Secuencia de nmeros impares: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13,...
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
Tengo la secuencia 1, 3, 5, 7,. . . observando la secuencia me doy cuenta que al 1 se le
suma 2 y da 3, al 3 se le suma 2 y da 5, al 5 se le suma 2 y da 7, si deseo continuar la
secuencia debo seguir sumando 2 por lo tanto el numero que seguir la secuencia es el
9. En este caso el 2 es la razn de la secuencia, pero puedo encontrar otras razones
que se sumen o se resten.
Ejemplo:
La secuencia 2, 5, 8, 11, 14, en este caso la razn que suma la secuencia es el 3 y el
nmero que contina la secuencia seria el 17.
La secuencia 345, 340, 335, 330,.en esta la razn es 5 pero resta al anterior para que
contine la secuencia y el nmero siguiente seria el 325.
Por lo tanto en la secuencia numrica, la secuencia se da por la suma o la resta.
Pg. 184 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
EJERCITACIN
1. Completo cada secuencia numrica.
a.
10
20
70
b.
310
320
370
c.
270
260
210
b.
450
a.
Pg. 185
b.
a.
200
205
210
220
225
230
b.
5. Resuelvo
a. Alejandro juega con sus amigos y amigas a las escondidas y su conteo inicia
as, 10, 20, 30, 40, 50, escribo cuales son los siguientes 6 nmeros que
debe contar Alejandro. Justifico la respuesta.
Pg. 186 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
6. Carola y Carolo se han hecho un lio con los nmeros de sus anillos y algunos
estn sin numerar. Ayudo a Carola y Carolo a encontrar los nmeros.
Pg. 187
TALLER # 36
SECUENCIAS GEOMTRICAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 36; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Completo la siguiente secuencia.
18
54 ___________ 486
1458
INDICADOR DE DESEMPEO
CLARIDAD COGNITIVA
La secuencia geomtrica es la que en cada trmino (despus del primero) tiene una
relacin fija con respecto al trmino anterior.
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Es una secuencia geomtrica donde cada trmino es dos veces el trmino anterior.
Ejemplo
2, 6, 18, 54, 162, 486, 1458,...
Es una secuencia geomtrica donde cada trmino es 3 veces el trmino anterior.
FASE EXPRESIVA
MODELACIN
La secuencia 1, 2, 4, 8, 16...va en aumento con un aumento fijo dos 2 veces el termino
anterior (multiplicacin)
Se realizo multiplicando al primer numero por 2, que es llamado razn, el resultado es
2, este por 2 y da el 4, este por 2 y sigue el 8 y este por 2 para el 16, en la continuacin
de la secuencia sigo multiplicando por 2 hasta la cantidad de veces que se quiera la
secuencia.
Ejemplo:
La secuencia 5, 10, 20, 40,, la razn que multiplica a cada nmero es el 2 y va en
aumento, numero que continuara la secuencia es 80.
La secuencia 1620, 540, 180, 60,tiene una razn de 3, en la que se realiza una
divisin con cada nmero y para terminar la secuencia el numero ser 20.
En conclusin la secuencia geomtrica se da por la multiplicacin y divisin.
Pg. 189
EJERCITACIN
1. Completo las siguientes secuencias geomtricas.
a.
28
448
7168
b.
5625
c.
12
1125
36
972 2916
a.
20
200
2000
20000
b.
180
30
Pg. 190 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
d.
18
24
48
96
d.
64
32
16
Pg. 191
Pg. 192 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali