ABRIL Solo Sesiones

CONOZCAMOS LAS PARTES DE LA CABEZA Y LAS
EXPRESIONES DE MI CARA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL
1.2 I.E.I.
1.3 DIRECTOR(A)
1.4 PROFESORA
1.5 SECCION
:
:
:
:
:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_______________ _______________________________
______________________________________________
II. DURACION
DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIN CURRICULAR:

REA
C.A.
ORGANIZADORES
Y/O DOMINIO
SERES VIVIENTES, MUNDO
FISICO Y CONSERVACION DEL
AMBIENTE
CAPACIDAD
Reconoce algunas caractersticas del
funcionamiento de su cuerpo:
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce las partes de la cara.
IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

MOMEN
TOS
I
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
Actividades permanentes
de entrada
DESARROLLO DE LOS PROCESOS

PEDAGGICOS DE APRENDIZAJE
(ESTRATEGIAS METODOLGICAS)
Nos formamos y saludamos a Dios.
Saludamos a la Bandera
Entonamos el Himno Nacional
Marchan alrededor del patio
En el aula actualizan carteles.
Utilizacin libre de los

sectores
- Acciones de rutina
Despertando el inters
- Se les muestra la silueta de una cabeza

pero sin las partes de la cara.
Recuperacin de saberes
previos
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- Qu observan? qu es? qu le falta?

as somos nosotros?
- Cules son las partes de nuestra cabeza?
MEDIOS Y
MATERIALES
Bandera
Carteles
Presentacin del tema

Construccin del
aprendizaje
- Hoy reconoceremos las partes de nuestra

-
cabeza y jugaremos con las expresiones de

nuestra cara.
Escuchan con atencin el cuento El nio
que no tena cara
Cuento
- Responden: qu le faltaba al nio?

- Se ven en un espejo y van mencionando las
Metacognicin
Evaluacin
partes de su cara y para qu sirven as como

de la cabeza (cabello, cerebro).
Mirndose en el espejo realizan diversas
expresiones indicadas por la docente:
alegra, tristeza, etc.
qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms
te gust? en qu tuviste dificultad?
- Se les entrega una hoja con la silueta vaca Ficha

de una cara para que dibujen lo que le falta.
C
I
E
R
R
E
Espejo
CONOCIENDO MI TRONCO Y EXTREMIDADES

1.1. UGEL
1.2 I.E.I.
1.3 DIRECTOR(A)
1.4 PROFESORA
1.5 SECCION
:
:
:
:
:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_______________ _______________________________
______________________________________________
II. DURACION
DEL ________________ Al: ________________

REA
C.A.
ORGANIZADORES
Y/O DOMINIO
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACION DE LA SALUD
CAPACIDAD
funcionamiento de su cuerpo:
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica, nombra y
seala las extremidades
y el tronco.

- Acciones de rutina
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
I
N
I
C
I
O
de entrada
sectores
- Acciones de rutina.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
- Observan una mueca y un mueco Mueca y

desnudos mostrados por la profesora.
previos
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- qu son? cmo es su cuerpo? nosotros

somos iguales a ellos? dnde est tu
pecho, tus nalgas?, etc.
- Cules son las partes de nuestro cuerpo?
MEDIOS Y
MATERIALES
mueco

Construccin del
aprendizaje
- Conoceremos las partes de nuestro tronco,

-
C
I
E
R
R
E
Metacognicin
Evaluacin
brazos y piernas.
Cada grupo dibuja en un papel crack al
compaero ms pequeo del grupo; primero
de frente y de espalda, luego lo repasan con
plumn y completan los detalles. Presentan
su trabajo.
Cada nio saca su mueco articulado, lo
observan y manipulan libremente y lo
colocan en distintas posiciones.
Reconocen en ellos mismos y despus en el
mueco las partes de su cuerpo. Tronco:
pecho, abdomen, tetillas (senos), ombligo,
espalda, nalgas. Brazos: brazo, antebrazo,
mano, dedos. Piernas: muslo, pierna, pie,
dedos.
- Recorta
y pega
correctamente.
armando
FICHA ANEXA
Observa y dibuja las partes del cuerpo que le falta a cada nio.
al
nio
Papel crack,
lpiz, plumn
Muecos
articulados
Hoja, tijeras,
goma,
crayolas
CONOZCO MIS ARTICULACIONES

1.1. UGEL
1.2 I.E.I.
1.3 DIRECTOR(A)
1.4 PROFESORA
1.5 SECCION
:
:
:
:
:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_______________ _______________________________
______________________________________________
II. DURACION
DEL ________________ Al: ________________

REA
C.A.
ORGANIZADORES
Y/O DOMINIO
CAPACIDAD
CUERPO HUMANO Y
Reconoce
algunas
caractersticas
del
funcionamiento de su cuerpo: Las articulaciones
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica, nombra y seala
las articulaciones

- De rutina.
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
I
N
I
C
I
O
de entrada
sectores
- Salimos al patio en orden y delimitamos el

espacio. Trotamos alrededor de l,
saltamos con dos y un pie.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
- Observan a un robot.
previos
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- Qu es? Cmo camina? Se mueve igual

que nosotros? Por qu?
- nosotros nos movemos igual que el robot?

- Hoy conoceremos nuestras articulaciones.
MEDIOS Y
MATERIALES
Robot
Construccin del
aprendizaje
- Escuchan con atencin el cuento de Cuento

Pinocho. Responden a las preguntas: qu
hizo Gepeto? de qu lo hizo? cmo se
mova Pinocho? qu le puso Gepeto a
Pinocho para que se pueda mover y doblar
su cuerpo?
Muecos
articulados
- Nuestros tornillos se llaman articulaciones y

ellas nos permiten doblar nuestro cuerpo.
- Se les entrega muecos articulados, los
C
I
E
R
R
E
Metacognicin
Evaluacin
manipulan y los colocan en distintas

posiciones distinguiendo de donde se
doblan.
Sealan en su propio cuerpo y en el mueco
las
articulaciones:
hombros,
codos,
muecas, dedos, rodillas, tobillos, cuello,
cintura.
-Agradecemos a Dios por habernos regalado
las articulaciones.
Robot
- Pegan bolitas de papel en las articulaciones Hoja

de la nia.
FICHA ANEXA
Pinta el vestido de la nia y pega bolitas de papel en sus articulaciones.
Papel
goma
sedita,
Sesin de aprendizaje
CONOZCO MI CUERPO POR DENTRO

1.1. UGEL
1.2 I.E.I.
1.3 DIRECTOR(A)
1.4 PROFESORA
1.5 SECCION
: Chincha
: 22657 fundo amarillo
: Pedro Prez Orellana
: Hayd Toledo Araoz
: 4 y aos
II. DURACION
: jueves 21 abril

REA
C.A.
ORGANIZADORES
Y/O DOMINIO
CUERPO HUMANO Y
CAPACIDAD
Reconoce
algunas
caractersticas
del
funcionamiento de su cuerpo: observa como
despus de correr, sus latidos del corazn y
respiracin se aceleran.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica, nombra y
seala las funciones del
aparato: digestivo,
circulatorio, respiratorio,

MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
I
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
de entrada

- De rutina.
MEDIOS Y
MATERIALES

sectores
- La profesora toma agua y come un trozo de Agua y pan

pan.
previos
- a dnde se fue el agua y el pan que com?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- qu hay dentro del cuerpo y para qu

Construccin del
aprendizaje
qu hay dentro de mi cuerpo?

sirve?
- Hoy conoceremos nuestro cuerpo por

dentro.
- Salen al patio y corren 5 vueltas alrededor

de l, luego colocan su mano en el corazn
para sentir como late y tambin perciben su

respiracin.
- En el aula descansan mientras conversan

-
C
I
E
R
R
E
Metacognicin
qu pas? qu hicimos? quin trabaj

mucho cuando corrimos?
Observan una lmina o maqueta de un
cuerpo por dentro con los rganos ms
importantes, la docente va sealando cada
rgano
por
su
nombre,
algunas
caractersticas y su funcin: el corazn, los
pulmones, el estmago, los intestinos, las
venas, el cerebro, los huesos, los msculos,
etc.
Lmina o
maqueta
- qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms

Evaluacin
- En una ficha repasan los rganos ms Ficha de

conocidos y los identifican.
trabajo,
plumones
CONOZCO LAS ETAPAS DE MI VIDA

1.1. UGEL
1.2 I.E.I.
1.3 DIRECTOR(A)
1.4 PROFESORA
1.5 SECCION
:
:
:
:
:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_______________ _______________________________
______________________________________________
II. DURACION
DEL ________________ Al: ________________

REA
C.A.
ORGANIZADORES
Y/O DOMINIO
CUERPO HUMANO Y
CAPACIDAD
Reconoce
algunas
caractersticas
del
funcionamiento de su cuerpo: observa como
despus de correr, sus latidos del corazn y
respiracin se aceleran.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica las etapas de
la vida humana.

- Experiencia directa.
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
I
N
I
C
I
O
de entrada
sectores
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
- La maestra muestra un mueco bebito y se Mueco bebito

pone a arrullarlo.
previos
- qu es? qu hace un beb? cmo se

alimento? quin lo cuida? ustedes son
bebs?
MEDIOS Y
MATERIALES
Planteamiento del
conflicto cognitivo
Construccin del
aprendizaje
- Cules son las etapas por las que pasa una

-
persona?
Hoy conoceremos las etapas de crecimiento
de una persona.
Con ayuda de siluetas narramos la historia
de un ser humano desde la concepcin
hasta la senectud.
Responden a las preguntas: cmo se crea
a un beb? qu pasa despus que nace? y
luego
Siluetas
- La profesora menciona cada etapa con sus

caractersticas (beb nio joven adulto
anciano)
- En qu etapa estn ustedes? en qu

C
I
E
R
R
E
Metacognicin
Evaluacin
etapa estoy yo? (profesora)

- Ordenan la secuencia de las etapas de la Ficha,

vida viendo las siluetas de la pizarra.
crayolas,
tijeras, goma
CONOCEMOS EL SENTIDO DE LA VISTA,

FUNCIN Y CUIDADOS
1.1. UGEL
1.2 I.E.I.
1.3 DIRECTOR(A)
1.4 PROFESORA
1.5 SECCION
:
:
:
:
:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_______________ _______________________________
______________________________________________
II. DURACION
DEL ________________ Al: ________________

REA
C.A.
ORGANIZADORES
Y/O DOMINIO
CUERPO HUMANO Y
CAPACIDAD
Practica hbitos de higiene personal reconociendo
su importancia para el cuidado de su salud: cepillado
de dientes, bao diario, cambio de ropa.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Aprende a cuidar sus
rganos de los sentidos
Mantiene limpia su nariz
siempre.

MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
de entrada
I
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Formacin
Saludamos a Dios
Saludamos a la Bandera y cantamos el
Himno Nacional, marchamos.
Actualizamos carteles
MEDIOS Y
MATERIALES
Grabadora
CD

sectores
- Jugamos en el sector de construccin

- Armamos diversas construcciones y
observamos en las maderas, fichas, etc.
Los colores, la textura, el tamao, la forma,
utilizando nuestros sentidos.
- Ordenamos y guardamos los materiales.
- Jugamos a adivinar los nombres de cuentos Cuentos

al mostrarles la tapa.
previos
- qu observamos? con qu miramos?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- Para qu nos sirven los ojos? qu

Construccin del
aprendizaje
quines no pueden ver?

podemos ver?
- Hoy conoceremos el sentido de la vista.

- Colocamos en el franelgrafo la silueta del
sentido de la vista y preguntamos:
Silueta
- Para qu sirve? Cuntos ojos tenemos?

Qu podemos ver?
- Se van colocando algunas siluetas de lo que
podemos ver.
- Explicamos que Dios puso en nuestro cuerpo
la vista para conocer toda su creacin qu
pasara si no tendramos ojitos?
- Ahora observamos objetos transparentes y
opacos, los reconocen? Cmo son?
- Entregamos a cada grupo bolsas, vasos
opacos y transparentes, nombrando sus
caractersticas.
- Dialogamos sobre la importancia de tener

buena vista, como debemos cuidarla y asistir
peridicamente al control con el oftalmlogo.
C
I
E
R
R
E
Metacognicin

te gusto? en qu tuviste dificultad?
Evaluacin
- Autoevaluacin, exponen sus trabajos.
FICHA ANEXA
OBSERVAR la lmina y DIALOGAR sobre el tema.
PINTAR.
Bolsas, vasos
transparentes
y opacos
CONOCEMOS EL SENTIDO DEL OLFATO,

SU FUNCIN Y CUIDADOS
1.1. UGEL
1.2 I.E.I.
1.3 DIRECTOR(A)
1.4 PROFESORA
1.5 SECCION
:
:
:
:
:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_______________ _______________________________
______________________________________________
II. DURACION
DEL ________________ Al: ________________

REA
C.A.
ORGANIZADORES
Y/O DOMINIO
CUERPO HUMANO Y
CAPACIDAD
Practica hbitos de higiene personal reconociendo
su importancia para el cuidado de su salud: cepillado
de dientes, bao diario, cambio de ropa.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Mantiene limpia su nariz
siempre.

MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
de entrada
I
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Formacin.
Saludamos a Dios.
Cantamos la cancin aprendida el da
anterior: cuidadito los ojitos lo que miran y
otras.
Actualizamos carteles.
MEDIOS Y
MATERIALES

sectores
- Juego trabajo.
- Salimos al bao y sentimos los olores, luego Botellas

pasamos por el basurero regresamos al aula
y preguntamos.
previos
pequeas
- les gust los olores que sintieron? qu Siluetas

sentido han utilizado?
Papelote
Planteamiento del
conflicto cognitivo
Construccin del
aprendizaje
- Para qu nos sirve el sentido del olfato?

- Hoy conoceremos el sentido del olfato y sus
-
cuidados.
Se echa perfume al aula para que los
nios lo sientan. Se les pregunta les agrada
este olor?
Se les hace oler frasquitos de distintos
olores (vinagre, talco, kerosene, gasolina,
champ, ajo, cebolla) para que los
identifiquen y mencionan si son olores
agradables o desagradables.
Frasquitos con
olores
Se coloca distintas siluetas en el

franelgrafo para que las clasifiquen de
acuerdo a su olor, la profesora va anotando
en un cuadro.
Siluetas
Metacognicin
Perfume
AGRADABLE
C
I
E
R
R
E
Hoja, crayolas
DESAGRADABLE
Explicamos que el sentido del olfato se

encuentra en la nariz y conversamos sobre
sus cuidados: No oler olores muy fuertes, no
meterse objetos pequeos a la nariz, no
meterse los dedos sucios, mantener limpia la
nariz.

Evaluacin
- En una hoja pintan lo que huele agradable y Ficha,

marca (x) lo que huele desagradable.
FICHA ANEXA
Pinta lo que tienen olor agradable y marca (X) lo que huele desagradable.
crayolas,
plumones
DESCUBRIMOS DIFERENTES TEXTURAS CON EL

TACTO
1.1. UGEL
1.2 I.E.I.
1.3 DIRECTOR(A)
1.4 PROFESORA
1.5 SECCION
:
:
:
:
:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_______________ _______________________________
______________________________________________
II. DURACION
DEL ________________ Al: ________________

REA
C.A.
ORGANIZADORES
Y/O DOMINIO
CUERPO HUMANO Y
CAPACIDAD
Practica hbitos de higiene personal
reconociendo su importancia para el cuidado de
su salud: cepillado de dientes, bao diario, cambio
de ropa.
INDICADORES DE
DESEMPEO

MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
I
N
I
C
I
O
de entrada
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

sectores

Formacin
Saludo a Dios
Cantamos canciones variadas
Actividad de rutina.
- Se les hace tocar a los nios objetos como Objetos con

peluches, pia, espejo, cartn, etc.
previos
- Qu hicieron? Qu sintieron cuando los
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- Para qu nos sirve el sentido del tacto?

Construccin del
aprendizaje
MEDIOS Y
MATERIALES
diversas
texturas
tocaron? todos eran iguales?
qu texturas tienen los objetos?

Hoy diferenciaremos las texturas, utilizando
el sentido del tacto.
Jugamos a descubrir con los ojos vendados
diferentes texturas (suave, spero, liso,
Paoleta
Tarjetas
de
C
I
E
R
R
E
Metacognicin
Evaluacin
rugoso, poroso, esponjoso).

Salimos fuera del aula y tocamos las
paredes, la tierra, los troncos de los rboles,
el pasto, las flores, puertas etc. nombramos
qu textura tienen?
Por grupos observan y tocan en el lbum de
texturas y las reconocen verbalizando.
Explicamos: que Dios puso en toda nuestra
piel el sentido del tacto especialmente en la
mano para poder tocar y sentir las texturas
de las cosas.
Conversamos sobre la importancia de cuidar
nuestra piel: mantenindola limpia, evitando
daarla con heridas y quemaduras,
protegerla del sol, echarse crema.
texturas
Album
- Reconocen las texturas, exponen sus Algodn

trabajos y realizan la coevaluacin entre
grupos.
Papel lustre
Cartulina
corrugada
FICHA ANEXA
PEGA papel crep, sobre el vestido de la nia y papel lustre sobre el short del nio.
DIFERENCIAR entre rugoso y liso.
IDENTIFICAMOS TEMPERATURAS CON EL

SENTIDO DEL TACTO
1.1. UGEL
1.2 I.E.I.
1.3 DIRECTOR(A)
1.4 PROFESORA
1.5 SECCION
:
:
:
:
:
______________________________________________
______________________________________________
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_______________ _______________________________
______________________________________________
II. DURACION
DEL ________________ Al: ________________

REA
C.A.
ORGANIZADORES
Y/O DOMINIO
CAPACIDAD
CUERPO HUMANO Y

funcionamiento del tacto.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Aprende a cuidar sus rganos de
los sentidos

MOMEN
TOS
I
N
I
C
I
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D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
PROCESO DE LOS
MOMENTOS

Formacin
Saludamos a Dios
Jugamos
a
decir
algunas
rimas,
adivinanzas, carteles
Juego trabajo.
de entrada

sectores
- Jugamos a tocar hielo.
previos
Planteamiento del
conflicto cognitivo
Construccin del
aprendizaje
- Qu sintieron? Cmo est? Con qu

hemos sentido la temperatura?
- Qu otras temperaturas hay?

- Hoy conoceremos las temperaturas.
Salimos del aula y tocamos diferentes objetos
como: puerta, rejas, resbaln, paredes y
mencionan su temperatura.
- En el aula tocan su cuerpo cmo est? (tibio
MEDIOS Y
MATERIALES
por excelencia).
- En el franelgrafo colocamos diversas
siluetas y las agrupamos segn su
temperatura en el siguiente esquema.
FRIO
C
I
E
R
R
E
Metacognicin
TIBIO
CALIENTE
- Qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms

Evaluacin
- Autoevalan sus trabajos.
FICHA ANEXA
DIALOGAR y PINTAR
FRIOS
CALIENTES
RECONOCER LOS SABORES CON EL

SENTIDO DEL GUSTO
1.1. UGEL
1.2 I.E.I.
1.3 DIRECTOR(A)
1.4 PROFESORA
1.5 SECCION
:
:
:
:
:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_______________ _______________________________
______________________________________________
II. DURACION
DEL ________________ Al: ________________

REA
C.A.
ORGANIZADORES
Y/O DOMINIO
CAPACIDAD
CUERPO HUMANO Y

funcionamiento del gusto.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Aprende a cuidar sus rganos de
los sentidos

MOMEN
TOS
I
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
de entrada
sectores
previos
Planteamiento del
conflicto cognitivo

Formacin
Saludamos a Dios
Cantamos la cancin de los sentidos
Controlamos carteles
Juego trabajo
- Se les da a probar a los nios Nesquik
- Qu es? Qu sabor tiene? les gusta?

qu otros sabores les gusta?
- Con qu sentimos los sabores?
MEDIOS Y
MATERIALES
Nesquik
Construccin del
aprendizaje
- Hoy conoceremos el sentido del gusto y los

sabores.
A cada nio se le hace probar el

azcar, sal, limn, nescaf, pimienta, etc.
para distinguir los sabores: dulce, salado,
cido, picante, amargo.
Sabores:
azcar, limn,
sal, nescaf,
pimienta
Preguntamos:
estos sabores?
Silueta
En el franelgrafo se coloca la silueta

del sentido del gusto.
Con
qu
sentimos
Observan e identifican en la lengua las

papilas gustativas y explicamos que gracias
a ellas nosotros percibimos los sabores:
dulce, salado, cido, picante y amargo.
Cantamos la cancin los sabores.
C
I
E
R
R
E
Metacognicin

Evaluacin
- Desarrollan una ficha de los sabores, dibujan Ficha

y pintan lo que es dulce, salado, cido.
Crayolas
Lpiz
CONOCEMOS LOS ALIMENTOS QUE ME

PROTEGEN DE LAS ENFERMEDADES
1.1. UGEL
1.2 I.E.I.
1.3 DIRECTOR(A)
1.4 PROFESORA
1.5 SECCION
:
:
:
:
:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_______________ _______________________________
______________________________________________
II. DURACION
DEL ________________ Al: ________________

REA
ORGANIZADORES
Y/O DOMINIO
P.S.
CONVIVENCIA DEMOCRTICA
E INTERCULTURAL
C.A.
CUERPO HUMANO Y
CAPACIDAD
Normas de convivencia Se compromete con las
normas y acuerdos, como base para La
convivencia.
Demuestra hbitos alimenticios para el
aprovechamiento de los alimentos que ingiere:
utiliza los cubiertos participando en la hora de la
alimentacin familiar
INDICADORES DE
DESEMPEO
Elabora acuerdos
proponiendo normas que
respeta y hace respetar.
Elige alimentos nutritivos
en su alimentacin diaria
identificando u
importancia.

MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
de entrada
I
N
I
C
I
O
D
E
S

Formacin
Saludamos a Dios y a Mara
Cantamos la cancin: los alimentos
En el aula actualizamos carteles
MEDIOS Y
MATERIALES
Carteles

sectores
- En completo orden salimos al patio y

reconocemos el espacio en el que
trabajaremos
- Caminamos de puntitas, estiramos nuestro
tronco y levantamos las manos a cada
indicacin.
- Presentamos en una lmina a dos nios, uno Lmina

enfermo y otro sano.
previos
Planteamiento del
conflicto cognitivo
Construccin del
aprendizaje
- Por qu creen que estn as estos nios?

-
Qu les habr pasado? Alguna vez t te

has enfermado?
Por qu se enfermarn los nios?
- Hoy conocernos los alimentos que me

-
protegen de las enfermedades

Presentamos tteres de una fruta y una
verdura que conversan entre ellas sobre
cul es la ms importante para protegernos
de las enfermedades? y concluyen que
ambas son necesarias (frutas y verduras).
A
R
R
O
L
L
O
Lmina
Siluetas
- Presentamos en una lmina los alimentos
C
I
E
R
R
E
Tteres
Metacognicin
que me protegen de las enfermedades y los

nombramos: coliflor, lechuga, zanahoria,
zapallo, tomate, naranjas, fresas, sanda,
manzana, peras. La observan y describen.
Identificamos a las frutas y verduras como
los alimentos que me protegen porque tienen
muchas vitaminas que necesita mi cuerpo
para estar sano.
Entregamos siluetas de frutas y verduras
para que las identifiquen y clasifiquen.

Evaluacin
- Autoevalan sus trabajos

ABRIL Solo Sesiones

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CONOZCAMOS LAS PARTES DE LA CABEZA Y LAS

DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIN CURRICULAR:

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Utilizacin libre de los

- Se les muestra la silueta de una cabeza

- Qu observan? qu es? qu le falta?

- Cules son las partes de nuestra cabeza?

Presentacin del tema

- Hoy reconoceremos las partes de nuestra

cabeza y jugaremos con las expresiones de

- Responden: qu le faltaba al nio?

partes de su cara y para qu sirven as como

- Se les entrega una hoja con la silueta vaca Ficha

CONOCIENDO MI TRONCO Y EXTREMIDADES

DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIN CURRICULAR:

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

- Observan una mueca y un mueco Mueca y

- qu son? cmo es su cuerpo? nosotros

- Cules son las partes de nuestro cuerpo?

Presentacin del tema

- Conoceremos las partes de nuestro tronco,

CONOZCO MIS ARTICULACIONES

DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIN CURRICULAR:

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

- Salimos al patio en orden y delimitamos el

- Qu es? Cmo camina? Se mueve igual

- nosotros nos movemos igual que el robot?

- Escuchan con atencin el cuento de Cuento

- Nuestros tornillos se llaman articulaciones y

- Se les entrega muecos articulados, los

manipulan y los colocan en distintas

- Pegan bolitas de papel en las articulaciones Hoja

CONOZCO MI CUERPO POR DENTRO

III. INFORMACIN CURRICULAR:

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Utilizacin libre de los

- La profesora toma agua y come un trozo de Agua y pan

- a dnde se fue el agua y el pan que com?

- qu hay dentro del cuerpo y para qu

Presentacin del tema

qu hay dentro de mi cuerpo?

- Hoy conoceremos nuestro cuerpo por

- Salen al patio y corren 5 vueltas alrededor

para sentir como late y tambin perciben su

- En el aula descansan mientras conversan

qu pas? qu hicimos? quin trabaj

- qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms

- En una ficha repasan los rganos ms Ficha de

CONOZCO LAS ETAPAS DE MI VIDA

DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIN CURRICULAR:

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

- La maestra muestra un mueco bebito y se Mueco bebito

- qu es? qu hace un beb? cmo se

- Cules son las etapas por las que pasa una

- La profesora menciona cada etapa con sus

- En qu etapa estn ustedes? en qu

etapa estoy yo? (profesora)

DEL Al:

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