CONSIDERACIONES ESPECFICAS PARA UTILIZAR

EL MANUAL DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL

ASSOCIATION (APA) SEXTA EDICIN EN LOS
TRABAJOS DE INVESTIGACIN EN MAESTRA Y
DOCTORADO

Dr. J.PEDRO SOPLAPUCO MONTALVO

CHICLAYO PER
2011

CONSIDERACIONES ESPECFICAS PARA UTILIZAR EL MANUAL DE LA AMERICAN

PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (APA) SEXTA EDICIN EN LOS TRABAJOS DE
INVESTIGACIN EN MAESTRA Y DOCTORADO
Dr. J.PEDRO SOPLAPUCO MONTALVO
REFERENCIAS EN EL TEXTO
En el estilo propuesto por el Manual de Estilo de Publicaciones de la APA ( sexta edicin) las
referencias se dan en el texto. La informacin completa aparece slo en la bibliografa o lista de
referencias. Slo se ofrece la porcin esencial de la referencia en el texto, a saber, el apellido del
autor, el ao de publicacin y cuando fuere menester la(s) pgina(s) de la referencia. Se ofrece a
continuacin una breve resea de cmo citar las referencias en el texto.
Citas de un autor:

En 1980, Zabalza seal...

Zabalza (1980) seal...
Un estudio ya clsico (Zabalza, 1980) demostr que...
La investigacin (Zabalza, 1980, pp. 73-82)...
Zabalza (1980, captulo VIII) ofrece un panorama
Citas de dos autores:

Bernstein y Nietzel (1988) mostraron que...

En un texto reciente (Bernstein & Nietzel, 1988) se muestra que...
Citas de ms de dos autores:
Primera cita:

Prez, Jurez y Bez (1994) descubrieron que...

Un estudio (Prez, Juarez & Bez, 1994) revel que...
Citas subsiguientes:
Prez et al (1994) encontraron que...
Un estudio (Prez et al., 1994) revel que...
En otro estudio (Prez et al., 1994) se descubri que...
Varias obras a la vez:
Del mismo autor:

Varios estudios (Prez, 1988, 1991, 1994) muestran...

De autores diferentes (ntese que los nombres de los autores se ordenan alfabticamente):
Algunos estudios recientes (Bez, 1989; Jurez, 1987; Prez, 1994; Snchez & Cardozo,
1990) indican que...
Varios trabajos del mismo autor en el mismo ao:
Snchez (1989a) propuso que...
Varios estudios (Bez, 1989; Snchez 1989a, 1989b) indican que...
Autores con el mismo apellido:
Si dos o ms autores citados tienen el mismo apellido, hay que usar las iniciales de sus
nombres para identificarlos o, si es necesario, transcribir sus nombres completos para evitar
confusin.

Obras de ms de un volumen:
Estilo 1: Prez (1993, 3:40) seal que...

Estilo 2: Prez (1993, vol. 3, p. 40) seal que...

Una vez que se ha adoptado un estilo, debe ser usado consistentemente a lo largo del
trabajo.
Fuente secundaria:
Bez (citado en Cardozo, 1990) afirm que...
Un reciente estudio (Jurez, 1990, citado en Surez, 1994) seala que...
Traducciones, reimpresiones y obras vueltas a publicar:
(Piaget, 1942/1993)
Obsrvese que la primera fecha corresponde al ao de publicacin original, en tanto la
segunda indica el ao en que fue reimpreso, vuelto a publicar o publicada su traduccin. Esta
informacin es til especialmente si el estudio va siguiendo una secuencia histrica.
TRANSCRIPCIONES TEXTUALES
Las citas en un trabajo pueden ser textuales o no textuales. Si las transcripciones textuales
se extienden a cuarenta o ms palabras, las citas van en bloque. A continuacin se provee
algunos ejemplos para ilustrar cmo se manejan las referencias en cada uno de estos casos.
Transcripciones textuales cortas (menos de cuarenta palabras):
Los autores afirmaron que "en el aula existen muchas ms oportunidades para el refuerzo o el
castigo vicarios que para el reforzamiento directo" (Bez de la F & Bethencourt, 1992, p.
187), pero no especificaron las condiciones para que esto ocurra.
Aunque no especificaron las condiciones bajo las cuales tales procesos ocurren, Bez de la F
y Bethencourt (1992) afirmaron que "en el aula existen muchas ms oportunidades para el
refuerzo o el castigo vicarios que para el reforzarmiento directo" (p. 187).
Obsrvese que el nmero de pgina
comillas pero antes del punto.

de la referencia aparece despus de las

Transcripciones textuales largas (cuarenta o ms palabras):

Bez de la F y Bethencourt (1992) declararon:
Este anlisis de los procesos vicarios (aprendizajes 'sin ensayo') ha evidenciado los efectos de
las contingencias naturales y de los programas de intervencin conductual sobre los escolares
no tratados. De hecho, en el aula existen muchas ms oportunidades para el refuerzo o el
castigo vicarios que para el reforzamiento directo. (p. 187).
LISTA DE REFERENCIAS
Reglas para la lista de referencias:
1. Los listados bibliogrficos o de referencia deben aparecer en orden alfabtico.
2. Se debe dejar una sangra de cinco espacios a partir del segundo rengln de una entrada
bibliogrfica.
3. Se debe usar simple espacio dentro de una entrada bibliogrfica y doble espacio entre
entradas.
4. Una entrada no debera dividirse por cambio de pgina.
5. Cada entrada debe estar precedida por el nombre del autor. No se permite una lnea para
reemplazar el nombre del autor al asentar la entrada de otro trabajo del mismo autor.
6.
Varias referencias a un mismo autor se ordenan por ao de publicacin, no
alfabticamente por el ttulo.
REFERENCIAS
Korniejczuk, V. A. (2006). Gua para la presentacin de trabajos escritos. Nuevo Len,
Mxico: Universidad Montemorelos.

REFERENCIAS
1. Alvitres, V. (2000). Mtodo Cientfico. Planificacin de la Investigacin. Chiclayo: Ciencia.
2. American Psychological Association (2002). Manual de estilo de publicaciones de la American
Psychological Association 5 Edicin (2 ed.). (J.A. Jimnez, Trad.). Mxico, D.F.: El Manual
Moderno. (Original publicada en 2001).
3. Barahona, A. & Barahona, F. (1984). Metodologa de Trabajos Cientficos. Bogot: IPLER.
4. Fras, M. (1998).

Procesos creativos para la construccin de textos. Interpretacin y

Comprensin. Bogot: Magisterio.

5. Hernndez R., Fernndez, C. & Baptista, P. (2006). Metodologa de la Investigacin. Bogot:
McGraw Hill Interamericana.
6. Snchez H. & Reyes, C. (1984). Metodologa y Diseos en al Investigacin Cientfica.
Aplicados a la Psicologa y Ciencias Sociales. Lima.
7. Sierra, R. (1996). Tesis Doctorales y Trabajos de Investigacin Cientfica. Madrid: Paraninfo.
8. Vallaeys, F. (1998). Filosofar. Ejercicios y Textos para pensar por s mismo. Lima. Facultad
de Teologa y Pontificia Civil de Lima.
9. Zubizarreta, A. (1998). La Aventura del Trabajo Intelectual. Cmo estudiar e investigar.
Mxico, D.F.: Addison Wesley .

EJEMPLO DE REDACCIN EN EL MARCO TERICO

EL TRABAJO INTELECTUAL EN LA UNIVERSIDAD
1

Dr. Pedro Soplapuco Montalvo

La Universidad es un recinto acadmico dentro del cual, la tarea principal es pensar,

el trabajo intelectual de estudiantes y docentes consiste en PENSAR; el plagio es
equivalente a negarnos a pensar. Cuando hacemos un trabajo escrito o una
exposicin oral y utilizamos como propias las ideas de otros, estamos utilizando lo
que otros pensaron para no tener que pensar nosotros mismos. Si copiamos,
negamos el trabajo fundamental que debemos hacer, estamos haciendo algo
contradictorio con la esencia de la Universidad y estamos degradando la calidad que
buscan los dems profesores y estudiantes.
Segn Alvitres (2000) la mayora de los estudiantes de hoy al no tener una
orientacin adecuada y llevados por el facilismo realizan un trabajo en donde no se
1

Docente adscrito a la facultad de humanidades de la Universidad Catlica Santo Toribio de

Mogrovejo-Chiclayo

aplica ningn mtodo menos aun el cientfico. Los trabajos en muchos casos son
copias de diferentes partes de los prrafos de un libro, sin coherencia, en otras
ocasiones se hace uso del INTERNET que ofrece la ventaja de copiar y pegar partes
de prrafos, luego lo justifica, le cambia la letra, tamao y listo, tiene un excelente
trabajo de plagio digital para presentar.
Los docentes de hoy tenemos que ensear a los estudiantes desde el primer ciclo a
manejar un libro, a buscar un tema de investigacin, a utilizar los estilos para citar
adecuadamente un autor, en base a temas generales que sirven de base a la
formacin del futuro profesional, utilizando adecuadamente un mtodo, muy a
pesar de la resistencia en algunos estudiantes quienes manifiestan que no hay tal
tema, no hay libros, etc. dejando todo para el ltimo momento.
Un estudio de la Universidad Catlica del Per (1993), seala que debemos tener
en cuenta la verdadera razn de ser de una Universidad, es pensar para hacer
progresar el conocimiento. sta es una responsabilidad de profesores y
estudiantes. Si plagiamos para no hacer el esfuerzo de pensar, estamos
negndonos a hacer el trabajo propio de la Universidad y, como sta somos las
personas que la conformamos, en realidad, la estamos haciendo menos buena de lo
que debe ser.
Nosotros como docentes tenemos que convencer a nuestros estudiantes que la
nica forma de salir adelante es construyendo nuestros conocimientos es decir
pensar, para ello tenemos que utilizar estrategias metodolgicas para ensear a
pensar, tenemos que evitar el facilismo en los estudiantes de copiar y pegar partes
de prrafos extrados del INTERNET a los cuales denominan trabajos acadmicos.
En conclusin si no realizamos un trabajo intelectual estando en la universidad,
retrasamos el progreso del conocimiento porque, a pesar que tenemos la
posibilidad de hacer un trabajo creativo en la Universidad (oportunidad que pocos
tienen en la vida) no cumplimos con esa responsabilidad. Lo que debemos tener en
cuenta es que, si la vida nos dio la oportunidad de ser universitarios, entonces
tenemos el deber correspondiente de hacer nuestro mayor esfuerzo de pensar en
beneficio de la Humanidad, logremos grandes resultados o no; debemos
concientizar al estudiante para que tome en serio el estudio, que utilice los avances
de ciencia para avanzar y no para obstaculizar sus estudios, todo ello en funcin a
las normas que la institucin establece.