Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
I.- GENERALIDADES
1.1. Titulo
PROPUESTA DE UN PROGRAMA EN DERECHOS HUMANOS Y
DEMOCRACIA PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES
DE LOS ESTUDIANTES DEL V CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LAS
INSTITUCIONES PBLICAS DE LA CIUDAD DE CHICLAYO.
1.2. Autoras:
Br. Amalia Ren Llaguento Garca
Br. Rosa Natividad Prez Acua
1.3. Asesor:
Dr. Pedro Soplapuco Montalvo
1.6. Localidad
Instituciones Educativas Pblica del V Ciclo del Nivel Primario de la
Regin Lambayeque.
junto
con
otros
temas,
como
el
medio
ambiente,
de
de
derechos,
el
cumplimiento
de
responsabilidades,
la
albergan
estudiantes
que
presentan
institucin educativa, que sta sea desarrollada por los docentes como
una prctica pedaggica permanente, porque el conocimiento de los
derechos humanos debe ser la columna vertebral que guie la institucin
educativa y el sistema nervioso que movilice y oriente su accionar.
2.3. Objetivos
2.3.1. General
Proponer un programa curricular en derechos humanos y democracia
para mejorar las
democracia que manejan los estudiantes del V Ciclo del nivel primario
a travs de una encuesta de opinin.
b) Identificar el uso de recursos y estrategias por los docentes en la
enseanza de los derechos humanos y democracia en los estudiantes
del V Ciclo de educacin primaria a travs de una encuesta.
c) Recoger opiniones de profesionales afines al campo de los derechos
humanos: profesores de Ciencias Sociales, abogados, curricologos
mediante una entrevista estructurada.
d) Disear un programa curricular en derechos humanos y democracia
para mejorar las buenas relaciones interpersonales entre los
estudiantes del V Ciclo del nivel primario de las Instituciones Pblicas
de Chiclayo.
Comentario
El autor pone de manifiesto que nuestros gobernantes no han asumido
como poltica de estado los acuerdos firmados internacionalmente con
respecto al tema de los de los derechos humanos. El gobierno actual ya
asumi la elaboracin del Plan Nacional de Derechos Humanos 2012
2016 Lo cual nos permitir sustentar la necesidad de insertar un programa
curricular en derechos humanos en educacin.
Zavala (2006:5) sostiene que el IPEDEHP a partir del ao 1985, fecha de
su fundacin, ha venido desarrollando un conjunto de experiencias
educativas desde la perspectiva de los derechos humanos, dentro y fuera
del sistema educativo formal.
El IPEDEHP, con el concurso del I.S.P. Paulo Freire, y la participacin de
un grupo de Instituciones Educativas ubicadas en zonas urbano
marginales de Lima Norte, desarroll un proyecto denominado:
Promocin de procesos de participacin ciudadana para la reconstruccin
de la estructura de valores ticos y democrticos, orientado a impulsar,
con la intervencin de los directivos, docentes, padres de familia y
estudiantes, una corriente de opinin en la comunidad, favorable al
conocimiento y la prctica de los valores en la vida cotidiana.
Consultado
el
08
de
ipedehp.org.pe/userfiles.
http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/que%20son%20los%20derechos%20h
umanos.pdf
Comentario
Los estudios realizados por el IPEDEHP con la participacin de otras
instituciones educativas han reafirmado el importante papel que asumen
las instituciones educativas para superar el grave deterioro en que estn
sumidas las instituciones por la falta de prctica de valores ticos y
democrticos.
Frente
esta
problemtica
nuestro
proyecto
de
propuesta que vinculara los contenidos del plan de estudios con los
derechos humanos para iniciar la reflexin Tanto de los alumnos como del
sentido amplio que incluye las dimensiones tica, poltica y social, en pro
de que las personas crezcan en: dignidad, en libertad, en derechos y
deberes, pero principalmente, en estimular una conciencia vivificadora de
la construccin de la paz como valor supremo de la humanidad. Programa
de
educacin
para
el
ejercicio
de
los
derechos
humanos.
en derechos
En ltimas dcadas del siglo XX y las primeras del XXI se inician a nivel
internacional, nacional y local, una serie de acciones y programas
10
11
Declaracin
Programa
de
Accin
de
Viena,
en:
http://www.unhchr.ch/huridocda/huridoca.nsf/(Symbol)/A.CONF.157.23.Sp?
Opendocument (30-04-2010 Consultado el 28 de enero.
organismos
internacionales
tales
como
la
ONU
la
UNESCO
12
2.5. Justificacin
La presente investigacin se justifica por los siguientes aportes en el
campo educativo.
13
Enfoque psicoanaltico
Segn Sigmund Freud, citado por Linda L. Davidoff (1997), todas las
personas tienen instintos agresivos. l opin Los humanos no son
criaturas amables y amistosas que anhelan amor, que slo se
defienden si se les ataca
auto
el
castigo),
ser
de
humano
forma
que
para
debe
dirigir
la
evitar
su
agresividad
14
15
B. Teoras Psicosociolgicas:
Estas teoras sostienen que la agresividad no es una condicin innata
en el ser humano, sino que es el resultado de la observacin e
imitacin de la conducta de un modelo agresivo, sin necesidad que
existan estados de frustracin.
maestros
16
Comentario:
nios con
Relaciones Interpersonales
Ander,E (2000) sostuvo que las relaciones interpersonales son
relaciones entre individuos sobre la base de mutua comprensin. Las
relaciones interpersonales consiste en la interaccin reciproca entre
dos a o mas personas. Involucra los siguientes aspectos: La habilidad
para comunicar efectivamente, el escuchar la solucin de conflictos y
la expresin autentica de uno o una.
17
Relaciones
18
d) Promover
el
desarrollo
de
actitudes,
valores,
conductas
19
20
e) Utilizar
mtodos
pedaggicos
participativos
que
incluyan
No hay que olvidar que todos los derechos humanos tienen igual grado de
importancia y se van ampliando de acuerdo a las nuevas necesidades de
los seres humanos. Ipedehp (), Caractersticas de los derechos humanos.
Consultado el 08 de febrero. ipedehp.org.pe/userfiles
21
sus
derechos
humanos
sus
respectivas
responsabilidades;
Respetar y proteger los derechos humanos de otras personas;
Entender la interrelacin entre derechos humanos, estado de derecho y
gobierno democrtico, y
Ejercitar en su interaccin diaria valores, actitudes y conductas
consecuentes con los derechos humanos y los principios democrticos.
El IIDH entiende la educacin en derechos humanos como parte del
Derecho a la Educacin y como condicin necesaria para el ejercicio
efectivo de todos los dems derechos humanos. Por ende, la considera un
componente ineludible de la educacin para la vida en democracia.
Educar en los derechos humanos es una expresin que refiere a los
derechos humanos como contenidos educativos, en cunto intenciones de
enseanza y condiciones para la vigencia de los derechos humanos. No
se trata slo de hablar de los derechos, sino de generar prcticas sociales
y educativas basadas en el reconocimiento de los derechos. Los
contenidos prioritarios en derechos humanos surgen de las situaciones
conflictivas del presente y de la convivencia cotidiana.
Segn Rodio
22
Ciudadana.
Segn Zavala (2000) sostiene que el
especies que ataca y destruye a sus congneres. Por eso el ser humano
debe aprender y debe ser enseado a no agredir ni psicolgica ni
fsicamente a los otros miembros de su especie. La agresividad es natural
en el hombre. Pero el hombre puede y debe aprender a convertir la fuerza
de la agresividad en fuerza para el amor, y no para la muerte.
1) Aprender a no violentar ni destruir al Igual.
Base de todo modelo de convivencia social.
23
2) Aprender a comunicarse
Base de la autoafirmacin personal y grupal. Cuando yo me comunico,
espero que el otro me reconozca. Y cuando el otro se comunica
conmigo, espera igualmente que yo lo reconozca. Ese reconocimiento
es la autoafirmacin
El medio bsico de la autoafirmacin es el dilogo. La Convivencia
Social requiere aprender a dialogar, porque es a travs del dilogo que
aprendemos a expresarnos, a comprendernos, aclararnos, coincidir,
discrepar y comprometernos. As permitimos que todas las personas o
grupos puedan expresar sus mensajes en igualdad de condiciones
creando mejores condiciones para la convivencia. Sociedad que
aprende a dialogar aprende a convivir
comunicarse
con
los
otros
reconociendo
los
24
25
26
LAS
RELACIONES
INTERPERSONALES
DE
LOS
Relaciones Interpersonales
Es la capacidad que tienen las personas para interactuar en un contexto o
situacin social determinado, segn sus propios intereses, sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones, derechos de un modo que sea aceptado y
valorado socialmente y en beneficio de ambos.
27
III: METODOLOGA
3.1. Tipo de Estudio
La investigacin realizada es Descriptiva Propositiva, puesto que permitir
describir la variable dependiente (relaciones interpersonales entre los
estudiantes) y proponer la variable independiente (Programa en Derechos
Humanos y Democracia).
3.2. Diseo de Estudio
Con el desarrollo de la investigacin se pretende ir ms all del
conocimiento de la realidad, es decir que la investigacin ser
propositiva, para lo cual en primer lugar se realizar un diagnstico de la
realidad para posteriormente disear la propuesta correspondiente con el
fin de lograr los objetivos de la investigacin.
El diseo es:
Rx
LEYENDA
Rx: Diagnstico de la realidad.
T: Estudios tericos.
P: Propuesta.
28
V.I.
PROGRAMA
EN
DERECHOS
HUMANOS Y
DEMOCRACIA
Es un documento
tcnico pedaggico
que
permite
organizar y detallar
un
proceso
pedaggico,
brindando
orientacin
al
docente respecto a
contenidos,
competencias,
capacidades
y
actitudes que debe
impartir
y
desarrollar en su
actividad
significativa
INDICADORES
ESCALA
Objetivos
Actividades a
desarrollar
Metodologa
Evaluacin
29
Es la capacidad que
tienen las personas
para interactuar en
un
contexto
o
situacin
social
determinado, segn
sus
propios
V.D.
intereses,
RELACIONES
sentimientos,
INTERPERSON
actitudes, deseos,
ALES
opiniones, derechos
de un modo que
sea aceptado y
valorado
socialmente y en
beneficio de ambos.
Habilidades de
carcter
conductual
30
Instituciones
respectivo.
3.6. Criterio e Seleccin.
La muestra estar conformada por los estudiantes del V ciclo del nivel
primario, cuyas edades fluctan entre 10 y 11 aos de edad.
Culturalmente podrn participar estudiantes que procedan de padres
profesionales, con estudios superiores o con estudios concluidos o sin
instruccin es decir sin exclusin alguna.
Podrn participar instituciones educativas de la zona urbana y de la
zona urbano marginal.
a)Tcnicas
31
El Trabajo de Gabinete.
recopilar
b) Instrumentos
democracia.
Se aplicar una encuesta a los docentes para verificar el uso de
estrategias y recursos referentes a la enseanza de los derechos
humanos
Se utilizar la Escala de Likert para el procesamiento de los datos
32
previamente
juicio
de
expertos,
considerando
como:
b) Se identificar las caractersticas de las relaciones interpersonales
en los estudiantes de la muestra a travs de una gua de
observacin.
c) Se indagar el grado de informacin que manejan los estudiantes
en derechos humanos y democracia a travs de una encuesta
aplicada.
d) Se verificar el uso de recursos y estrategias que utilizan los
docentes en la
33
Respetamos
el
trabajo
de
otros
investigadores
citando
investigacin.
34
Cantidad
Valor(S/)
Total
01 Papel Bond
3 Millar
25.00
s/. 75.00
02 Lapiceros
1 Caja
10.00
s/. 10.00
03 USB
50.00
s/. 150.00
04 plumones
1 caja
25.00
s/. 25.00
05 papelotes
10
5.00
s/. 5.00
docena
15.00
s/. 15.00
1 docena
18.00
s/. 18.00
06
Detalle
Libretas
apuntes
07 folder
Sub total
de
s/. 298.00
35
Cuadro De Servicios
N Detalle
Cantidad
Valor
Total
01
Fotocopia
1000
0.10
100.00
02
Anillado
30.00
90.00
03
Internet
Horas ilimitadas
1.00
100.00
04
Impresin
300
0.30
90.00
05
CD
10
1.00
10.00
06
movilidad
Horas ilimitadas
6.00
500.00
1.00
10.00
08 Grabado
de 10
CD
09
Tipeo
200
1.00
200.00
10
Empastado
05
50.00
250.00
Sub Total
1950.00
4.2. FINANCIAMIENTO
Para hacer realidad este proyecto de investigacin el presupuesto que
demande su ejecucin ser autofinanciada por las investigadoras.
36
TIEMPO/
OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO
2013 2013 2013 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014 2014
MESES
ETAPAS
1. Elaboracin
del proyecto
2. Revisin
bibliografa
3. Presentacin
del proyecto
4. Elaboracin
de
instrumentos
5. Aplicacin
de
instrumentos
6. Tabulacin
de datos
7. Elaboracin
de informe
8. Presentacin
del informe
9. Sustentacin
37
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Espaa
38
39
DIRECCIONES ELECTRONICAS
de
2014,
de
de
educacin
para
el
ejercicio
de
los
derechos
40
ANEXOS
41
Anexo N 01
Encuesta de Opinin Dirigida a Estudiantes
N Indicadores
01
02
03
04
05
06
07
ESCALA DE VALORACIN
Muy de De
Indeciso En
Muy
en
Acuerdo acuerdo
desacuerdo desacuerdo
(5)
(4)
(3)
(2)
(1)
Estas satisfecho
con
la
educacin que
te brindan en la
I.E.
En el aula de la
I.E.
sientes
confianza
y
seguridad
al
realizar
tus
actividades
Los
docentes
establecen en el
aula
un
ambiente
agradable
y
tranquilo.
Los docentes te
han enseado a
ser justo con los
dems
Los docentes te
han enseando
en
el
aula
respetar
las
opiniones
de
todos
Conoces
tus
deberes
y
derechos como
nio(a).
En
la
I.E.
programan
actividades de
recreacin
y
deporte
que
42
08
09
10
11
12
13
14
15
practicas
en
horas libres
Te has sentido
despreciado(a)
en tu aula en
algn momento.
Formas parte de
alguna
organizacin
estudiantil en la
I.E. (Municipio
Escolar; Crculo
de
Estudios;
Club Deportivo).
Los
alumnos
son atendidos
adecuadamente
cuando
un
alumno
tiene
algn problema
de salud.
Participas
libremente
en
las actividades
de tu aula o en
la I.E.
Opinas
libremente
sobre lo que
sientes
y
piensas en tu
aula o I.E.
Los
docentes
siempre
te
informan sobre
las actividades
de la I.E.
Te piden tu
opinin
para
solucionar algn
problema de tu
aula o de la I.E.
Los profesores,
auxiliares y tus
compaeros te
tratan
con
respeto
y
consideracin.
43
ANEXO 2
44
NO
Explique la razn:
6.- Cree usted que es relevante que nuestros estudiantes conozcan las
historias de personajes de nuestro pas y del mundo que luchan en defensa de
los derechos humanos.
SI
NO
7.- Diga usted los 3 grandes problemas que aqueja a nuestro pas, en orden de
prioridad.
1.-_______________________________________________________
2._______________________________________________________
3._______________________________________________________
45
ANEXO 3
ENTREVISTA
Objetivo: Recoger opiniones de los profesionales afines al campo de los
derechos humanos: Profesores en Ciencias Histricos Sociales, Socilogos y
abogados acerca de la enseanza de los Derechos Humanos en el aula.
1.- Para Ud. qu son los derechos Humanos?.
..
2.-Cual cree usted que es el papel que desempea la educacin en derechos
humanos para la formacin integral del estudiante?
.
.
3.-Considera usted que la enseanza de los derechos humanaos favorece las
buenas relaciones interpersonales en los estudiantes ?
.
Por qu?
.
4.- Qu contenidos o temtica se pueden abordar en la enseanza de los
derechos humanos en educacin primaria?.
6.- Desde su perspectiva profesional Ud. cree que el MED. aborda el tema de
los derechos humanos durante el proceso enseanza aprendizaje en su real
dimensin.
7.- De qu manera considera podran ser tratados los temas vinculados con
los derechos humanos y democracia en las aulas?
..
8.- Considera pertinente una propuesta curricular en derechos humanos y
democracia en el nivel primario?.
46