Texto:DissertaoapresentadabancaexaminadoradoProgramadePsGraduaoemEducaodaUNIMEPcomoexigncia

parcialparaobtenodottulodeMestreemEducaoPIRACICABA,SP(2009)
Ttulo:InclusoEscolardeCrianascomDeficinciaMental:focalizandoanoodecompensaonaabordagemhistricocultural
Escritora:DboraDainz/Orientadora:Profa.Dra.MariaInsBacellarMonteiro
Crianasparticipantesdapesquisa:LuisaeGuta

Debatersobreainclusoescolar(duranteaexcluso)decrianascomdeficinciamental:

ConceitodeCompensaoporVigotsky
o

Naabordagemhistricocultural

PorDboraDainz,comDboraDainz,em19/09/2016

Dedico esse trabalho s crianas Luisa e Guta, participantes da pesquisa, que como muitas outras, esto lutando para serem
inseridasnoprocessodeensino,buscandoaprenderedesenvolverculturalmente.

Dedicao:scrianasLuisaeGutaqueestolutandoparasereminseridasnoprocessodeensino.LuisaeGutaestolutando
pelainclusoemumsistemadeensinonabuscadeaprenderemesedesenvolveremculturalmente.

Comoessascrianaspoderoserinseridasemumsistemadeensinoexcludenteemesmoassimaprenderemesedesenvolverem
culturalmente?

Aprenderemoque?

Desenvolveremqualcultura?

Deixequeacrianamentalmenteatrasadaestudepormaistempoeaprendamenosqueascrianasnormais;deixequeelaseja
ensinadadiferentementecomajudademtodosetcnicasespeciais,adaptadosshabilidadesdesuacondiopeculiar,mas
deixequeelaaprendaasmesmascoisasensinadasscrianasnormais;deixequerecebaamesmapreparaoparaavidafutura,
demodoapodermaistardeparticiparempdeigualdadecomosdemais.verdadequeosalunosdoensinoespecialtmque
ser conduzidos s mesmas metas gerais por caminhos diferentes; este ltimo aspecto justifica sua existncia e constitui sua
peculiaridadeVygotsky

AcrianamentalmenteatrasadaprecisaestudarpormaistempoeaprendermenosqueascrianasnormaisPorque?

Quaissoostemposdascrianasnormais.Essastambmnoprecisamdeumaformadiferentedeensino?

AcrianamentalmenteatrasadadeveserensinadadiferentementeComo?

Comajudademtodosetcnicasespeciais,adaptadosshabilidadesdesuacondiopeculiar,
o

Quaismtodosetcnicasespeciais?

Issorequerreadaptaodoambienteparaqueissoaconteaseelaforinseridanoprocessodeensino
instalado...

Podeserjuntoaosoutrosalunos?

Seforemidentificadosostemposdeaprenderdascrianasnormaisedasmentalmenteatrasadas...

Respeitosdiferenas!!!

Ensinarasmesmascoisascommtodosetcnicasdiferenciadosemummesmoambiente...
o

Quaisseroosresultados?

Acrianamentalmenteatrasadadevereceberamesmapreparaoparaavidafutura,

Preparao para encarar uma realidade social de desigualdades e preconceitos, de pssima infraestrutura para
acessibilidade,mobilidade...

Demodoapodermaistardeparticiparempdeigualdadecomosdemais.

Potencializar as transformaes socioculturais a partir das transformaes relacionais nas instituies de ensino,
sobretudoemrelaoaorespeitodasdiferenas.
o

So as crianas que fomentam essas diferenas ou so condicionadas elas pelas influncias externas que
trazemcomelasparaosistemaeducativo?

Osalunosdoensinoespecialtmqueserconduzidossmesmasmetasgeraisporcaminhosdiferentes;
o

Ensinocomumeensinoespecialjuntos?Quaisasrealidadesepossibilidades?

Mesmasmetasgerais?
o

Quemdeterminaessasmetas?

Caminhosdiferentes?
o

Alunonormalporumcaminhoealunoespecialporoutro?

Esteltimoaspectojustificasuaexistnciaeconstituisuapeculiaridade.

RESUMO

Objetivo:APartirdaperspectivahistricocultural:

FocalizaraCompensaonocenrioatualdainclusoescolar:

Caracterizarasdinmicasdasrelaessociaisdecrianascomdeficinciamentalnoespaodaescolaregular,

Discutiroscaminhosdeaprendizagemedesenvolvimentoqueestaspercorremnoprocessodeincluso.

Apesquisadecampoaconteceuemduassalasdeaulacomuns:

2AnodoCicloI,frequentadaporLuisa(8anos,DiagnsticodeDeficinciaMental);

3AnodoCicloI,frequentadaporGuta(9anos,DiagnsticodeSndromedeDown)e

Saladeapoiopedaggico,frequentadaporambasasgarotas,
o

Duasvezesporsemana,

Noperodoopostoaodasalacomum.

Foramrealizadasfilmagenssemanaisqueocorreramentreagostoedezembrode2007,almdeentrevistascomasmeseos
professores.

Os dados foram transcritos e analisados segundo diretrizes da anlise microgentica, considerando as mincias dos
acontecimentoseorecortedeepisdiosinterativos,sendooexameorientadoparaofuncionamentopsquicodossujeitos,as
relaesintersubjetivaseascondiessociaisdasituao.

Asanlisesindicaramque,emborahajaesforosnosentidodapromoodaaprendizagem,noselocalizaoalunodeficienteem
novas posies nas relaes sociais e, consequentemente, a criana especial se depara com momentos que desfavorecem a
superaodoatrasomental,acentuandoeagravandoaindamaisoquadrodadeficinciaprimria.

Esta postura do educador reflete os discursos presentes nos documentos oficiais que apoiam a incluso, os quais geram
contradiesnoprocessoeducativodessascrianasepulverizamoacessoaoconhecimentocultural.

Posturadoeducador?

Quaisdocumentosoficiais?

Defendemos que no processo de incluso escolar preciso questionar o modelo imposto pelos documentos oficiais, pois do
contrrio,corremosoriscodecairnaarmadilhadospequenosajustesenoprovocarasmudanasnecessriasparagarantira
aprendizagemdetodasascrianas.

Issoexige:

Flexibilidadedosistema,comamplasmudanaspolticasepedaggicas.

Mudanadementalidade,

Investimentoemrecursosea

Construodenovosconhecimentosacercadotrabalhodiferencialqueprecisaseroferecidoaessascrianas.

Consideramosqueumaprofundamentotericonadiscussosobreoconceitodecompensaopodenosajudarasuperaraviso
maissuperficialegarantiracompreensodialticadoconceitoconformeapresentadonaobradeVygotsky.

Palavraschave:EducaoEspecial,InclusoEscolar,CompensaonaDeficincia,Vygotsky.

SUMRIO

APRESENTAO................................................................................................................................................................................11

1AprendizagemeDesenvolvimento:relaessociaiseasfunesmentaissuperiores..............................................................17

2ProcessosCompensatrioseInclusoEscolar:proposiesvygotskianas..................................................................................29

2.1CompensaoeImplicaesEducacionais:dialogandosobreoprocessodeincluso.................................................................43
2.2AInclusoEscolarnoContextodasNecessidadesEducativasEspeciais.......................................................................................51

3CaminhoPercorrido:LuisaeGutanocontextodaincluso........................................................................................................58

3.1FundamentaoTericoMetodolgica.......................................................................................................................................58
3.2AsCrianasLuisaeGuta:histriafamiliareescolar...................................................................................................................65
3.3LocaleProcedimentodeEstudo..................................................................................................................................................73

4Escola,CompensaoeaCrianacomDeficinciaMental:umapossibilidadedeanlise..........................................................75

4.1LuisanoEspaodaSalaComum...................................................................................................................................................76
4.2GutanoEspaodaSalaComum...................................................................................................................................................99
4.3LuisaeGutanoEspaodaSaladeApoioPedaggico.................................................................................................................112
4.4AlgunsDizeresdosEducadores..................................................................................................................................................122

5CONSIDERAESFINAIS.........................................................................................................................................................132

6REFERNCIASBIBLIOGRFICAS..............................................................................................................................................144

AprofundamentoTericonaDiscussoSobreoConceitodeCompensaoe
CompreensoDialticaDesseConceitoConformeApresentadonaObraDeVygotskyDefectologia

NaObraDefectologia,Vygotskydefendeu:

Oaumentodequalidadedaescolaespecial,

Anecessidadedeensinodiferenciadoe

Aparticipaoplenadoalunonavidacoletiva.

Apartirdessespressupostos,refletirsobreainclusoescolardessessujeitos.

Olharemrelaolinguagemdejovenscomdeficinciamentalnumaconcepohistricoculturaldodesenvolvimentohumano,
contribuiopararefletirsobreasinteraesentrealinguagemeasrelaessociais.

Mesmocomcomprometimentodalinguagemoral,sujeitosquefazemusodalinguagemgestual,podemserinseridosnodilogo,
participandodaatividadediscursiva.

H sempre um intuito discursivo subjacente linguagem gestual do sujeito, assim, o gesto passa a ser dotado de um valor
semitico,possibilitandoqueadinmicadialgicaaconteademaneiraefetiva.