Aprendizaje

En esta seccin se hace una breve revisin sobre la manera en que

ha evolucionado el concepto de conocimiento, despus se busca una
definicin sobre aprendizaje. Ms adelante se hace una breve
clasificacin de las Teoras de Aprendizaje y se hace un recorrido
sobre las diferentes propuestas de cada una de las teoras.

Conocimiento
En esta seccin se hace una revisin sobre conocimiento a partir de
diferentes puntos de vista comenzando por los antiguos griegos en
especial Platn y Aristteles. Platn (427-347 a. C.) expresaba que el
conocimiento era la posesin inherente de la verdad, una comprensin
de la realidad sin haber aprendido de ella por medio de la experiencia
sensorial (Tarpy, 2000:12-110). Para Aristteles (384-322 a. C.), el
conocimiento se obtiene a travs de los sentidos, es decir, por medio
de la experiencia (Tarpy, 2000:12-110). Tanto los conceptos de Platn
como los de Aristteles han servido como base para el planteamiento
de otras teoras actuales
Otras aportaciones sobre el concepto de conocimiento se fueron
dando con el paso del tiempo. En los siglos XVII y XVIII apareci el
Racionalismo como un movimiento caracterizado por la primaca que
dieron a la razn en la fundamentacin del conocimiento (Echegoyen,
2000). En esta corriente, Descartes expres que la mente y cuerpo
son realidades independientes De la Cruz (2000, en www.De la Cruz,
2000). Spinoza propuso su obra tica demostrada segn el orden
geomtrico donde afirma que el universo es idntico a Dios, que es la
sustancia incausada de todas las cosas Brice y Beleval (1976).
Leibniz distingui dos tipos de principios: el de no contradiccin y el de
Razn Suficiente y fueron introducidos por l para salvar la libertad de
los actos humanos (Garca Cue y otros, 1992).
En esos mismos siglos apareci en Inglaterra la corriente del
Empirismo, en esta corriente, Hobbes no hizo diferencia entre la
mente y el cuerpo, sino que, ms bien, aceptaba una nica realidad, la
realidad fsica, y explicaba la mente y el alma en funcin de un nico
concepto. Locke explica que la experiencia aporta conocimiento a la
mente. Hume afirmaba que existan dos clases de contenidos
mentales, impresiones e ideas. Las impresiones son percepciones
vigorosas y vividas, las ideas son pensamientos y recuerdos; son

copias ms dbiles de las impresiones, aunque se derivan de stas

www.Diez , 2004).
Tambin, apareci el Trmino Asociacionismo a finales del siglo XIX y
a principios del siglo XX como un principio psicolgico derivado de
otros postulados. En esta corriente, Ebbinghaus explic que el
desarrollo de una asociacin entre dos acontecimientos mentales se
pueden mejor estudiar utilizando estmulos que estuvieran
desprovistos de toda asociacin previa (Pozo, 1989:288).

Concepto de Aprendizaje
Despus de una breve resea histrica sobre algunas teoras del
conocimiento, en esta parte se exponen algunas definiciones y
conceptos de aprendizaje propuestos a finales del siglo XX y principios
del siglo XXI.
Para comenzar, el Diccionario de la Real Academia Espaola de la
Lengua (DRAE) propone tres diferentes definiciones:
Aprendizaje ("De aprendiz")
1.

m. Accin y efecto de aprender algn arte, oficio u otra cosa.

2.

m. Tiempo que en ello se emplea.

3.

m. Psicol. Adquisicin por la prctica de una conducta duradera.

De las definiciones propuestas por la Real Academia Espaola de la

Lengua se eligi la definicin de Accin y efecto de aprender algn
arte, oficio u otra cosa, definicin que se acercan ms al rea de la
pedagoga.
De la definicin anterior se desataca la palabra Aprender. Al buscar
una definicin de la esta palabra en el Diccionario de la Real
Academia Espaola de la Lengua se encontr:
Aprender (Del latn apprehendre).

1.

tr. Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia.

2.

tr. Concebir algo por meras apariencias, o con poco fundamento.

3.

tr. Tomar algo en la memoria.

En la bsqueda de una definicin se revisaron a diferentes autores

como Burton (1963), Gagn (1965), Maslow (1970), Pelechano
(1975), Hilgard (1979), Davis (1983), Minsky (1986), Prez Gmez
(1988), Zabalza (1991:174), Alonso y otros (1994), Ato (1996), Bleger
(1998), De Giorgio (2000), Chevrier y otros (2000), Knowles y otros
(2001:15), entre otros. De estos autores se destacan:
Gagn (1965:5) define aprendizaje como un cambio en la
disposicin o capacidad de las personas que puede retenerse y
no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento
Hilgard (1979) define aprendizaje por el proceso en virtud del
cual una actividad se origina o cambia a travs de la reaccin a
una situacin encontrada, con tal que las caractersticas del
cambio registrado en la actividad no puedan explicarse con
fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la
maduracin o estados transitorios del organismo (por ejemplo: la
fatiga, las drogas, entre otras).

Prez Gmez (1988) lo define como los procesos subjetivos de

captacin, incorporacin, retencin y utilizacin de la
informacin que el individuo recibe en su intercambio continuo
con el medio.

Zabalza (1991:174) considera que el aprendizaje se ocupa

bsicamente de tres dimensiones: como constructo terico,
como tarea del alumno y como tarea de los profesores, esto es,
el conjunto de factores que pueden intervenir sobre el
aprendizaje.

Knowles y otros (2001:15) se basan en la definicin de Gagn,

Hartis y Schyahn, para expresar que el aprendizaje es en
esencia un cambio producido por la experiencia, pero distinguen
entre: El aprendizaje como producto, que pone en relieve el
resultado final o el desenlace de la experiencia del aprendizaje.
El aprendizaje como proceso, que destaca lo que sucede en el
curso de la experiencia de aprendizaje para posteriormente
obtener un producto de lo aprendido. El aprendizaje como
funcin, que realza ciertos aspectos crticos del aprendizaje,
como la motivacin, la retencin, la transferencia que

presumiblemente hacen posibles cambios de conducta en el

aprendizaje humano.
En las distintas definiciones hay algunos puntos de coincidencia, en
especial aqullas que hablan sobre un cambio de conducta y como
resultado de la experiencia.
Una definicin que integra diferentes conceptos en especial aqullos
relacionados al rea de la didctica, es la expresada por Alonso y
otros (1994): Aprendizaje es el proceso de adquisicin de una
disposicin, relativamente duradera, para cambiar la percepcin o la
conducta como resultado de una experiencia.
Gallego y Ongallo (2003) hacen notar que el aprendizaje no es un
concepto reservado a maestros, pedagogos o cualquier profesional de
la educacin ya que todos en algn momento de la vida organizativa,
debemos ensear a otros y aprender de otros:

Al incorporarnos a un nuevo puesto de trabajo.

Cando debemos realizar una presentacin a otras personas: dar a
conocer informes, nuevos productos, resultados anuales de la
organizacin.
Siempre que necesitemos persuadir de que los que nos escuchan
tomen una decisin que consideremos la mejor para ellos (y para
nosotros).
Al pedir aclaraciones, o darlas, en los momentos en los que nos
las soliciten.
Cuando solicitamos informacin que los dems tienen o pedimos
aclaraciones sobre aspectos que no han quedado suficientemente
claros.