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UNIVERSIDAD DEL VALLE

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE ESTUDIOS LITERARIOS
LICENCIATURA EN LITERATURA
PROGRAMA DE CURSO
TEORAS DEL APRENDIZAJE (202140M)
3 H SEMANALES
FEBRERO JUNIO 2011
PROF. NGELA ADRIANA RENGIFO CORREA
angelaadrianar5@gmail.com

1. Presentacin
Qu es lo que ocurre en nuestra mente cuando aprendemos algo? Cmo estar seguros
de un nuevo conocimiento? Estas son algunas de las preguntas que se han hecho gran
cantidad de psiclogos y pedagogos, a partir de las cuales dieron su propia versin sobre
lo que ellos consideraron como aprendizaje, sobra decir, no siempre vinculado con la
enseanza. Uno de los saberes imprescindibles del docente es conocer estas teoras, ya
que debe integrar tanto conocimientos disciplinares, tecnolgicos y del contexto que le
permitan una perspectiva amplia para desarrollar su labor. Precisamente, una de las
principales crticas frente a los modelos y teoras pedaggicas es el eclecticismo que
puede subsistir durante el traslado de la teora al aula, generando una discusin en
torno a la pertinencia de estas teoras.

Este curso pretende fortalecer al estudiante con elementos tericos bsicos tendientes a
enriquecer la formacin pedaggica del futuro Licenciado(a). Ofrece una visin
panormica sobre algunas teoras del aprendizaje fundantes de la Pedagoga Moderna y
Contempornea (Rousseau, Skinner, Piaget, Vigostki, Gardner, Freire), as como de sus
principales antecedentes en Occidente (Platn, Commenio).

Igualmente importante es

postular definiciones en torno a los conceptos de Educacin, Pedagoga y Didctica, de

modo que se pueda realizar una distincin pertinente de los conceptos y analizar su
alcance en el quehacer educativo. De hecho esta relacin tambin ha estado vinculada

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con la Poltica y la concepcin de sociedad que se presenta en diferentes pocas, que se
sustenta en la visin de sus pedagogos ms representativos.

2. Objetivos
Realizar un recorrido por algunos antecedentes de la Pedagoga Moderna y
Contempornea, teniendo en cuenta aquellos aspectos de su devenir histrico que
influyen en la actualidad.
Postular una definicin de Pedagoga, en relacin con la Educacin, la Didctica y los
procesos de enseanza aprendizaje, teniendo en cuenta el vnculo de estos conceptos
con la visin que se tiene de una sociedad.
Reconocer algunas propuestas pedaggicas fundantes de la Pedagoga Moderna y
Contempornea, de manera que pueda asumirse una postura crtica frente a los
diferentes modelos presentados y su aplicabilidad en el aula de clases.

3. Desarrollo del curso

Sesin 1 (febrero 9). PRESENTACIN DEL CURSO. ACTIVIDAD DIAGNSTICO.
Sesin 2 (febrero 16). EDUCACIN EN LA GRECIA CLSICA.
MOREAU, Joseph. Platn y la Educacin. Los grandes pedagogos.
BEDOYA, Jos Ivn; GMEZ, Mario. Platn: una filosofa o una poltica de la
educacin.
PLATN. El mito de la Caverna. La Repblica VII. 514a-518d.
JAEGER, Werner. Introduccin: Posicin de los griegos en la historia de la
educacin humana. Paideia.
Sesin 3 (febrero 23). COMMENIO, PRECURSOR DE LA PEDAGOGA
PIOBETTA, J.B. Juan Ams Comenio. Los grandes pedagogos.
FLREZ OCHOA, Rafael. Cap. 8. Commenio, precursor de la pedagoga.
BEDOYA, Jos Ivn; GMEZ, Mario. Commenio y la aparicin de la didctica
Sesin 4 (marzo 2). SURGIMIENTO DE LA PEDAGOGA COMO CIENCIA.
BEDOYA, Jos Ivn; GMEZ, Mario. Constitucin de la pedagoga como ciencia.
FLREZ OCHOA, Rafael. Cap. 7. El campo cientfico de la pedagoga.
Sesin 5 (marzo 9). PEDAGOGA Y EDUCACIN.
ZAMBRANO LEAL, Armando. Pedagoga, educabilidad y enseabilidad.

Sesin 6 (marzo 16). MODELOS PEDAGGICOS.

FLREZ OCHOA, Rafael. Cap. 9. Modelos pedaggicos y enseanza de las
ciencias.
Modelos pedaggicos. http://www.iucesmag.edu.co/reglamentos/modelos.pdf
PINTO BLANCO, Ana Myriam; CASTRO QUITORA, Lucila. Los modelos
pedaggicos.
Sesin 7 (marzo 23). ROUSSEAU Y LA PEDAGOGA ROMNTICA: EL CASO DE EMILIO.
CHTEAU, Jean. Jean-Jacques Rousseau o la pedagoga de la vocacin.
CALVO, Gloria. Jean Jacobo Rousseau: la educacin y la naturaleza humana,
una lectura de Emilio.
QUICENO, Humberto. Rousseau y la educacin del buen burgus.
JOUVENET, Louis Pierre. Cap. 3. El contrato autoridad libertad, Cap. 4. La
educacin negativa, Cap. 5. La institucin del sbdito de derecho.
Sesin 8 (marzo 30). VIDEOFORO
Sesin 9 (abril 6). CONDUCTISMO DE SKINNER.
SMITH, Louis M. B.F. Skinner.
Skinner.http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/c
ontenidos_arc/39246_skinner.pdf
DELPRATO, Denis J. MIDGLEY, Bryan D. Algunos fundamentos del conductismo
de B.F. Skinner
CHOMSKY, Noam. Resea del libro de B.F. Skinner Verbal Behavior.
Sesin 10 (abril 13). LA EPISTEMOLOGA CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET.
COLL, Csar. La epistemologa constructivista de Piaget.
PIAGET, J; INHELER, B. Los factores del desarrollo mental.
PIAGET, J. Los progresos de la psicologa del nio y del adolescente.
Sesin 11 (abril 27). PSICOLOGA SOCIOHISTRICA DE VIGOTSKI.
BAQUERO, Ricardo. Tensiones y paradojas en el uso de la Psicologa
Sociohistrica en educacin.
VIGOTSKI, L.S. El problema de la edad.
Sesin 12 (mayo 4). DEBATE PIAGET VIGOTSKI.
CASTORINA, Jos Antonio. El debate Piaget Vigotski: la bsqueda de un criterio
para su evaluacin
Sesin 13 (mayo 11). CONSTRUCTIVISMO.
CASTORINA, Jos Antonio. Los problemas conceptuales del constructivismo y sus
relaciones con la educacin.
Sesin 14 (mayo 18). TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES: HOWARD
GARDNER.

ARMSTRONG, Thomas. Los fundamentos de la teora de las inteligencias

mltiples.
PRIETO SNCHEZ, Mara Dolores; BALLESTER MARTNEZ, Pilar. Inteligencias
mltiples y competencia cognitiva.

Sesin 15 (mayo 25). PEDAGOGA DE LA LIBERACIN: LA PEDAGOGA EN AMRICA

LATINA Y PAULO FREIRE.

FREIRE, Paulo. Pedagoga de la pregunta.

ZULETA ARAJO, Orlando. La pedagoga de la pregunta: una contribucin para
el aprendizaje.
FLECHA GARCA, Ramn; PUIGVERT, Lidia. Aportaciones de Paulo Freire a la
educacin y las ciencias sociales.

Sesin 16 (junio 1). ENTREGA DE TRABAJO FINAL.

4. Metodologa
El curso se desarrollar en forma de seminario-taller, donde los estudiantes harn sus
aportes a partir de lecturas previas. Se realizarn debates, mesas de discusin, videoforo,
reseas, talleres y exposiciones. Al terminar el curso los estudiantes presentarn como
trabajo final un glosario que incluya los principales conceptos abordados dentro del
curso. Se tendr en cuenta la calidad, participacin y compromiso con las diferentes
actividades.

5. Evaluacin

Talleres, trabajos en clase, quizes, reseas, exposiciones, manejo de Campus

Virtual, asistencia y participacin (60%)
Trabajo final (40%)

6. Bibliografa
ARMSTRONG, Thomas. Los fundamentos de la teora de las inteligencias mltiples. Las
inteligencias mltiples en el aula. Buenos Aires: Manantial, 1999.
BAQUERO, Ricardo. Tensiones y paradojas en el uso de la Psicologa Sociohitrica en
educacin. Debates constructivistas. Psicologa cognitiva y educacin. Argentina: Aique,
1998.

BEDOYA, Jos Ivn; Gmez, Mario. Epistemologa y Pedagoga. Universidad de Antioquia.

1994.
CALVO, Gloria. Jean Jacobo Rousseau: la educacin y la naturaleza humana, una
lectura de Emilio. Revista Educacin y cultura # 15. FECODE, 1988.
CASTORINA, Jos Antonio. El debate Piaget Vigotski: la bsqueda de un criterio para
su evaluacin Piaget Vigotski: contribuciones para replantear el debate. Barcelona:
Paids, 1999 (1996)
________________________
Los problemas conceptuales del constructivismo y sus
relaciones con la educacin. Debates constructivistas. Psicologa cognitiva y educacin.
Argentina: Aique, 1998.
CHTEAU, Jean. (Comp.) Los grandes pedagogos. Mxico: FCE, 2001 (1959).
COLL, Csar. La epistemologa constructivista Piaget.Psicologa gentica y educacin.
Barcelona: Oikos Tau. 1981.
DELPRATO, Denis J. MIDGLEY, Bryan D. Algunos fundamentos del conductismo de B.F.
Skinner http://www.cienciaconducta.com/Biblio/Delprato.pdf
FLREZ OCHOA, Rafael. Hacia una pedagoga del conocimiento. Mc Graw Hill. Bogot,
1994.
FLECHA GARCA, Ramn; PUIGVERT, Lidia. Aportaciones de Paulo Freire a la educacin
y las ciencias sociales. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=117989
FREIRE, Paulo. Pedagoga de la pregunta. Revista Educacin y Cultura #11. FECODE:
1987.
JAEGER, Werner. Introduccin: Posicin de los griegos en la historia de la educacin
humana.
Paideia.
Mxico:
FCE,
2002
(1933)
p.
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16.
http://www.salvador.edu.ar/juri/programas/PB/pensamiento%20griego/Paideia.pdf
JOUVENET, Louis Pierre. Rousseau: Pedagoga y poltica. Mxico: Trillas, 2002 (1989).
PIAGET, J. Los progresos de la psicologa del nio y del adolescente Psicologa y
pedagoga. Barcelona: Ariel, 1972 (1969).
__________; INHELER, B. Los factores del desarrollo mental. Psicologa del nio. Madrid:
Morata, 1980 (1969).
PINTO BLANCO, Ana Myriam; CASTRO QUITORA, Lucila. Los modelos
pedaggicos.http://74.125.47.132/search?
q=cache:k0W1DxC_YmYJ:www.salesianoscam.org/opcionpreferencial/viiencuentro/recur
sos/guia1/losmodelospedag%25F3gicos.doc+ana+myriam+pinto+%22los+modelos+pedag
%C3%B3gicos+%22&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=co

PRIETO SNCHEZ, Mara Dolores; BALLESTER MARTNEZ, Pilar. Inteligencias mltiples

y competencia cognitiva. Las inteligencias mltiples: diferentes formas de ensear y
aprender. Madrid: Anaya, 2003.
SMITH, Louis M. B.F. Skinner. Perspectivas: revista trimestral de educacin comparada
(Pars, UNESCO: Oficina Internacional de Educacin), vol. XXIV, nos 3-4, 1994,
pgs. 529-542. http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/skinners.pdf
VIGOTSKI, L.S. El problema de la edad. Psicologa infantil. Obras escogidas IV. Madrid:
Visor, 1996 (1984)
ZAMBRANO LEAL, Armando. Pedagoga, educabilidad y enseabilidad. Pedagoga,
educabilidad y formacin de docentes. Cali: Artes grficas del Valle, 2001.
ZULETA ARAJO, Orlando. La pedagoga de la pregunta: una contribucin para el
aprendizaje. http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35602822.pdf