Dijete i likovno umjetniko djelo Luka Petra

Str. 29.

Str. 29-30
Djelo apstraktne koncepcije na kojemu nema prepoznatljive fabularnosti u takvim
okolnostima postaje problem. Sadraj takva djela isti su elementi likovne forme
koje se ne znaju gledati ili se ne registriraju. Vrlo su este reakcije izraene
pitanjima i uenjem: to je to? Tu ja nita ne vidim! Takve reakcije znak su da
se likovna struktura ne opaa ni na djelima figurativne koncepcije. ivi se u
uvjerenju da je umjetniko djelo shvaeno ukoliko se prepoznaje i prepriava njegov
tematski vid. Da ne doe do krivog shvaanja, vano je naglasiti da u sagledavanju
likovnog djela ne treba razmiljati o iskljuivanju tematske analize, ve o
ukljuivanju i analize likovne forme u ravnopravan odnos s tematskom analizom.

(Ja: jer sve polazi od likovne forme, ravnotee slike, od doivljaja zbog kojeg se
zainteresiramo za sliku, od neke kvalitete koju uvide.)
Str.39.
Djeca promatrajem likovno djelo analiziraju tako to ralanjuju, usporeuju
uzajamni odnos, odvajaju, grupiraju, odabiru, zakljuuju... Nakon analize sintetiziraju
percepirano ponovnim sastavljanjem, kombinirajui, kreirajui, razvijajui,
organizirajui... prethodno analizirane strukturne elemente djela. Naposljetku djeca
dolaze do evaluacijegdje ocjenjuju, kritiki se osvru, prosuuju, odluuju,
razlikuju...
Umjetnost shvaamo doivljavajui je, ne samo prouavajui. Kod umjetnosti nije
djelatan samo razum, nego i volja, imaginacija i osjeaji.