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Matemtica
Serie 3 para docentes de Secundaria
Teora de Matemtica Bsica
Fascculo 9: TOPOLOGA, ORGANIZACIN
DEL ESPACIO Y SISTEMAS DE MEDICIN Y
REFERENCIA
Ministerio de Educacin
Van de Velde 160, San Borja
Primera edicin, 2007
Tiraje: 14 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318,
Chacra Ros Sur, Lima 01
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per
Nro. 2007-00277
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Autora
Ediciones El Nocedal S.A.C.
Coordinador
Rubn Hildebrando Glvez Paredes
Elaboracin pedaggica
Felipe Eduardo Doroteo Petit
Itala Esperanza Navarro Montenegro
Edgar Justo Chacn Nieto
Daniel Jos Arroyo Guzmn
Colaboracin especial
Jorge Amaya Reyes
Revisin pedaggica
Hno. Marino La Torre Mario
Revisin acadmica
Armando Zenteno Ruiz
Diseo y diagramacin
Virginia Rosala Artadi Len
Ilustraciones
Patricia Nishimata Oishi
Brenda Romn Gonzlez
Fotografa
Enrique Bachmann
Corrector de estilo
Marlon Aquino Ramrez
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PRESENTACIN
El presente fascculo es un material autoinstructivo dirigido al docente,
que facilita el desarrollo de las capacidades fundamentales y especcas en
el rea de Matemtica, as como la vivencia de los valores propuestos en
el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular del nivel de
Educacin Secundaria.
Somos conscientes de que la enseanza de la Matemtica se viene generando
con un desconocimiento de su origen tanto en el aspecto interno como
externo. Sabemos que sus races histricas estn inuidas por las costumbres,
el ambiente y los conocimientos generales que la sociedad vislumbra y
presenta al nio o al joven estudiante.
Esto ltimo concierne a su aspecto externo y ha conllevado a que algunos
autores la denominen etnomatemtica, pues tiene como base el conocimiento
social y cultural de un pueblo. Las mltiples formas de la Matemtica que
nacen de los grupos culturales para solucionar sus problemas cotidianos se
suscitan con el entorno natural y cultural del hombre.
Este fascculo tiene como nalidad informar y ofrecer conocimientos
especializados para interpretar nuestra realidad cuantitativa y cualitativa,
punto de partida para la generacin y el avance de la ciencia y la tecnologa
y para romper el escepticismo que genera el conocimiento de la Matemtica.
Por ello, es necesario incrementar la necesidad del principio emocional del
conocimiento con el n de que el nio o el adolescente desarrolle inters,
desterrando de esta manera el miedo a lo desconocido o lo abstracto.
As, se sugiere profundizar en la perspectiva afectiva del conocimiento, que
es el componente indispensable en el proceso de enseanza y aprendizaje.
En especial, en Matemtica, para que el estudiante genere un contexto
referencial, y comprenda que el origen y resultados de esta ciencia estn
plasmados en la realidad que los circunda.
Complementamos el fascculo con logros de aprendizaje, recuperacin de
saberes previos, estrategias de aprendizaje, metacognicin, evaluacin,
chistes matemticos, curiosidades matemticas, bibliografa comentada y
enlaces web.
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NDICE
Presentacin ..........................................................................................................................
ndice.....................................................................................................................................
Organizador visual de contenidos .........................................................................................
Motivacin ............................................................................................................................
Logros de aprendizaje ...........................................................................................................
Recuperacin de saberes previos ..........................................................................................
1
2
3
4
4
4
14
14
17
18
20
22
22
Actividad 2...................................................................................................................... 24
3. LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO EN UN SISTEMA TOPOLGICO............................................ 26
3.1 Idea intuitiva de Topologa ..................................................................................... 26
3.2 Propiedades cualitativas geomtricas de la Topologa ........................................... 26
Actividad 3...................................................................................................................... 28
4. EVALUACIN ................................................................................................................... 29
5. METACOGNICIN ............................................................................................................. 30
Bibliografa comentada ......................................................................................................... 31
Enlaces web .......................................................................................................................... 32
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Coordenadas
geogrcas
Localizacin
de un punto
determinando la
Sistema de
coordenadas
rectangulares
en un
Relaciones
binarias
Coordenadas
polares
estableciendo
Geometra
no euclideana
Benecios
presentando sus
bajo una
para docentes
Geometra
euclideana
estudiado por
Espacio
del
Formas de
organizacin
de las
Estudio
comprende el
sean
Propiedades
cualitativas
tratando
sus
Topologa
de
Idea
intuitiva
Correspondencia
bicontinua
Correspondencia
biunvoca
Fascculo 9 / TOPOLOGA,
ORGANIZACIN DEL ESPACIO
Y SISTEMAS DE MEDICIN Y
REFERENCIA
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Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
TOPOLOGA, ORGANIZACIN
del ESPACIO Y SISTEMAS de
MEDICIN Y REFERENCIA
Motivacin
Principios cuantitativos y cualitativos
La Geometra no euclidiana tiene principios que revolucionaron el
universo matemtico. Lo que Euclides expona era sostenido bajo
principios cuantitativos, as, determinar el rea de un tringulo signicaba que esta rea estaba en relacin con la magnitud de sus lados.
Lobachevsky, con su nueva teora cientca, dio un nuevo punto de
partida para una nueva Matemtica basada en principios cualitativos,
como por ejemplo, el principio de continuidad; por eso, postul que
la suma de la medida de los ngulos internos de un tringulo suman
ms de 180 o menos de 180.
Asimismo, dena a la recta como la lnea por la que se mide la
distancia ms corta entre dos puntos.
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ORGANIZACIN DEL ESPACIO
Y SISTEMAS DE MEDICIN Y
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1. ORGANIZACIN
del ESPACIO
1.1 El espacio
Cuando el hombre empieza a analizar y entender su entorno, ste lo induce a
cuanticar, cualicar, focalizar, posicionar los objetos, y por lo tanto, ordenar
y estructurar ideas, juicios y raciocinios que particularmente van generando
formulaciones matemticas que orientan su realidad y su camino al progreso.
La misma naturaleza hace que el hombre genere conocimientos, sobre lo interior y lo exterior de su mundo, estructurando espacios con el n de localizar
mejor los objetos, de desplazarlos, tocarlos, trasladarlos en base a la generacin de sistemas de referencia, con el n de dar respuesta a sus diferentes
inquietudes, como la localizacin de su hogar o de los que lo rodean, de su
ciudad, de su pas, de su continente. Qu sera del hombre si no tuviera la facilidad para concretar un punto de referencia para denominar otros, generando
de esta manera los principios cuantitativos y las cualidades que caracterizan a
su entorno. Por ello siente la necesidad de estructurar coordenadas, sistemas
especiales y espaciales de localizacin, posicin y orientacin.
No pueden pasar desapercibidas las preguntas: cundo el hombre cuantic las cosas o sus ideas? Qu motiv el enorme caudal de conocimiento que
arrastra el estudio de su realidad?
Estamos seguros de que el hombre se pregunt: cunto? Para responder y
aclarar dos cosas:
1. La idea de cunto, llamado: NMERO
2. La simbolizacin de la idea, llamada: NUMERAL
IDEA: Tres
El hombre primitivo tuvo el deseo imperante de simbolizar sus ideas cuanticando! Para ello tuvo que ingeniar la forma de expresarlas, compartirlas
y seleccionarlas. Pero el hombre no se queda solamente con simbolizar sus
ideas, sino tambin las relaciona y ms an, las graca, sometindose generalmente a su percepcin sensorial y generando un crculo de resultados
geomtricos desde los tiempos ancestrales y que hasta la fecha son invariantes y vlidos, como la teora euclideana. Esta especica un espacio llamado
eucldeo, unidimensional, bidimensional, tridimensional, n-dimensional, a
partir de elementos primitivos como el punto, la recta y el plano, como elementos bsicos para la creacin del mundo geomtrico. De esta manera,
se generan los sistemas de coordenadas para poder localizar un punto, una
supercie, ya sea curva o plana, e interpretar nuestro espacio geogrco.
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Ordenadas
NIKOLAI
LOBACHEVSKY
(Nizhny, 1792 - Kazn,
1856)
+
0
P (x, y)
Abscisas
X
X
L2
L1
L2
L2
L1
(a)
(b)
(c)
L1
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Fascculo 9 / TOPOLOGA,
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Los ejes, generalmente son identicados por las letras X, Y, Z y se habla muy
cmodamente del eje X, del eje Y y del eje Z; pues nos sirve para localizar
supercies planas o curvas.
Y
Y
C
p1
p2
X
Z
X
Z
L
Recta euclidiana L.
Longitud
Recta segn Lobachevsky.
Paralelo
L1
rid
ian
o
Ecuador
Me
mer
Anti
idian
Latitud
L2
L3
..
.
Eje de Rotacin
L
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MATEMTICA BSICA
Un mate...
Los toplogos (los matemticos
que se dedican a la Topologa)
son personas incapaces de
distinguir una taza de una
rosquilla.
El concepto newtoniano de espacio absoluto siempre haba parecido un ejercicio especulativo, pues ningn movimiento poda determinarse en relacin
a ese espacio absoluto, que careca de seales o marcas. Todos los planetas
se movan sin duda alguna, como lo saban ya los babilonios varios siglos
antes de Cristo. Las estrellas parecan jas, pero se cay en la cuenta de que
nuestro Sol deba ser como las dems estrellas, y las dems estrellas tambin
se movan. Su tremenda lejana impeda percibir ese movimiento. Sin embargo, la pertinencia de los observadores del cielo dio sus frutos en 1868, en
que se midi la distancia y el movimiento de la estrella Sirio. Poco despus
le siguieron otras. Pero todo esto no era sino movimiento en relacin a otras
estrellas que por hallarse mucho ms lejanas, parecan inmviles, pero no lo
estaban.
EUCLIDES acentu y orient la nocin de la Geometra como ciencia formal que generalizaba el espacio, generando elementos primitivos para su
estructura como el punto, la recta y el plano, y sus derivados (polgonos,
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poliedros, curvas y supercies en general). Esto ha conllevado a que la tecnologa supere perecibles espacios para la estructuracin de instrumentos
con el n de vericar la solucin de problemas concretos.
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http://cinderella.lmc.fc.ul.pt/forum/
msg/802/euclides.jpg
Euclides (330 a.C. - 275 a.C.),
matemtico que escribi su obra
cumbre llamada Elementos.
a. Trazar una recta de un punto cualquiera a otro equivale a decir: por dos
puntos slo pasa una recta.
b. Prolongar por continuidad en lnea recta una lnea limitada. Aqu se sugiere la confusin de suponer a la recta como lnea abierta unvocamente.
c. Describir al crculo con centro y radio dado.
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http://magyar.org/ahm/muzeum/
feltalalok/bolyaijanos.jpg
JANOS BOLYAI
(Kolozsvar, 1802 Marosvsrheli, 1860)
Public Ciencia absoluta
del espacio en 1829,
ayudado por su padre.
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En el intento por probar este axioma, se aplica la demostracin por el razonamiento del absurdo. Es decir, teniendo el enunciado:
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Imaginemos una cama bien tendida. Su supercie se asemeja a una supercie euclidiana, una supercie plana. Si sobre esa supercie se apoya
una masa, esa supercie deja de ser plana para transformarse en curva.
Cualquier objeto que se encuentra sobre la sbana cerca de la masa se
deslizar hacia l por efecto de la curvatura. En el caso del espaciotiempo, la Tierra, por ejemplo, curvara nuestro espacio de manera tal que,
cuando soltamos un lpiz, ste se deslizara por esa curvatura hacia el
suelo.
2. Qu est plano y qu est curvo? Las escaleras en espiral que se encuentran en los edicios son obviamente supercies curvadas.
Sin embargo, una escalera en espiral puede ser cubierta con tablas rectas radiantes en un eje central como en las escaleras de caracol, donde
imaginamos que los escalones han sido suavizados. Una supercie que
puede ser barrida de esta manera por un segmento de lnea movindose
en el espacio tridimensional, en Matemtica, es llamada una supercie
reglada. Las supercies regladas tienen muchas ventajas desde el punto
de vista de la construccin y por ello son usadas, entre otros lugares, en
la construccin de barcos (para el diseo del casco) y edicios. El tipo
especial de supercie reglada que se encuentra en las escaleras de caracol es llamado en Matemtica, una helicoidal.
3. En la naturaleza viviente, el libro de la Geometra descansa abierto justo ante nuestros ojos. Basta pensar en los encantadores patrones en las
alas de una mariposa, las fascinantes simetras en las plantas y en las
construcciones de las conchas que se encuentran entre los caracoles y
los mejillones. Una espiral logartmica especialmente perfecta llamada
NAUTILUS puede observarse en la curva de la concha de un caracol.
Espiral logartmica.
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Actividad 1
Interpreta los aportes de la organizacin del espacio, mediante la representacin de situaciones planteadas,
manifestando sentido crtico y creativo.
(1; 3)
b.
c.
(1; -2)
d.
(1; 2; 3)
e.
El producto cartesiano de A y B
Longitud de la circunferencia
2 .r
B
5
b.
Los conjuntos A y B
c.
d.
R1 R2
e.
R1 R3
f.
R1 R2 R3
AB
R3
R1
R2
1
0
5. Representa grficamente:
a.
R1 ={(x;y)
/ | x | + | y | 5}
b.
R2 ={(x;y)
/ |x + y | 1}
en grupo...
investiga con tus colegas
Qu opinin te merece la formacin del problema cualitativo?
Ojos negros y ojos azules
Existen cinco encantadoras jvenes, dos de ellas tienen ojos negros y las tres restantes, los ojos azules.
Las jvenes de ojos negros dicen siempre la verdad cuando se les interroga; las jvenes de ojos azules,
son en cambio mentirosas, nunca dicen la verdad. Se plantea el problema, cuando las cinco jvenes son
conducidas a un saln, todas con el rostro cubierto por un tupido velo; se desea descubrir e indicar, sin
error, cules son las que tienen los ojos azules y cules tienen los ojos negros; con la condicin de que
se puede interrogar a tres de las cinco jvenes, haciendo una sola pregunta a cada joven. Con las tres
respuestas obtenidas, se tendr que solucionar el problema.
Qu posibles soluciones puedes presentar al problema cualitativo propuesto?
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2. FORMAS de
ORGANIZACIN
del ESPACIO sobre la
BASE de SISTEMAS
de COORDENADAS
2.1 Las relaciones binarias en un sistema coordenado
rectangular
Nuestra vida diaria asume innidad de relaciones, generando una correspondencia mutua entre dos entes u objetos, a una conexin caracterstica que
asuma dos entes. Por ejemplo:
- La relacin hermano de
- La relacin esposo de
- La relacin amigo de
- La relacin maestro de
Solitario clsico.
Estas relaciones generan una conexin entre personas, especcamente, relacionan a una pareja de personas que guardan cierta caracterstica o propiedad. Por ejemplo:
Pedro es hermano de Rosa
Rosa
Jos
B
Mara
es hermano
es esposo
(P, R)
(J, M)
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Roberto
Juan
Csar
Bertha
Katty
Liz
Relacin bailar
B
3.
5.
7.
2
4
6
3 es menor que 4
3 es menor que 6
5 es menor que 6
No puede considerarse en la relacin los pares siguientes:
(3; 2), (5; 2), (5; 4), (7; 2), (7; 4), (7; 6)
Porque los primeros componentes no son menores que los segundos componentes.
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Por lo tanto, estas ideas elementales nos hacen denir un PRODUCTO CARTESIANO. Es decir, consideramos dos conjuntos A y B, llamamos producto
cartesiano de A por B al conjunto formado por los pares ordenados (a, b)
donde el primer componente a A y el segundo componente b B
A B = {(a, b) / a A y b B}
http://www.glafreniere.com/
images/Descar tes.jpg
Este producto cartesiano puede ser representado en un sistema de coordenadas en el plano, donde los elementos del conjunto A estarn considerados
en el eje horizontal o eje de las X (abscisas) y los de B sobre el eje vertical
o eje de las Y (ordenadas); de modo que las lneas verticales que pasan por
los elementos del conjunto A y las lneas horizontales que pasan por los
elementos del conjunto B, al intersecarse, representarn los pares ordenados
requeridos.
B
b
(a, b)
B = { x / 2 x 4}
Representar grcamente el producto cartesiano A B
En efecto: el conjunto A y B estar denotado por extensin de la siguiente
manera:
A = {3; 4; 5; 6; 7}
B = {2; 3; 4}
Por lo tanto: A B = {(3; 2), (3; 3), (3; 4), (4; 2), (4; 3), (4; 4), (5; 2),
(5; 3), (5; 4), (6; 2), (6; 3), (6; 4), (7; 2), (7; 3), (7; 4)}
Y su representacin grca ser:
B
AB
4
3
2
1
http://redescolar.ilce.edu.mx/
redescolar/act_permanentes/
mate/anecdotas/mate4c/mate4c.htm
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AB
4
3
2
A
P(x ; y)
r
q
Consideramos dos puntos P1 (x1, y1) y P2 (x2, y2) en un espacio bidimensional. Necesitamos obtener la distancia entre el punto P1 y el punto P2
y2
P2
y2 - y1
P1
y1
P(x ; y)
x2 - x1
pq
r
q
X
x1
x2
P (x, y)
d = x2 + y 2
x
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Ejemplos:
Determina un punto en el eje de las abscisas que sea equidistante de los puntos A(0,7) y B(-5, -5)
Resolucin:
A (0, 7)
( x 0) + (0 7) 2 = ( x + 5) 2 + (0 + 5) 2
2
x 2 + 49 = x 2 + 10 x + 25 + 25
C (x, 0)
10 x = 49 50
1
x=
10
C ; 0
10
B (-5, -5)
2.3 El desplazamiento
El alumno debe de estar familiarizado con el concepto geomtrico de segmento rectilneo, como la porcin de una lnea recta comprendida entre dos
de sus puntos. Estos puntos se llaman extremos del segmento.
A
B
L
uuur
Y la longitud de AB se representan por AB
http://www.eas.asu.edu/
~rankin/images/newton.gif
Isaac Newton tuvo en cuenta a la
fuerza como cantidad vectorial.
Si aadimos al concepto geomtrico de segmento, la idea de sentido o direccin, entonces podemos considerar que el segmento AB est generado por un
punto que se mueve a lo largo de la recta L de A hacia B. Por lo tanto podemos
uuur decir que el segmento AB est dirigido de A a B y lo representamos por
AB , donde A se llama origen o punto inicial, y el punto B, extremo o punto
nal. Este ente geomtrico, ms conocido como vector, se usa frecuentemente en Fsica, con el n de relacionar posiciones en el espacio.
uuur
Consideramos el vector AB como una cantidad fsica cuyas caractersticas
de importancia son su magnitud y direccin. Por ejemplo, la fuerza F es una
cantidad vectorial, que acta sobre un objeto, considerndose su direccin
y su magnitud.
F
Dentro de estas cantidades vectoriales tambin consideramos el DESPLAZAMIENTO de un objeto, y lo denimos como la variacin de la posicin
de dicho objeto.
Consideramos que un objeto se desplaza del punto A la punto B, cambiando
de posicin o localizacin dispersa.
B
A
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to
amien
laz
Desp
Trayectoria
T2
Hogar
T1
0
Vemos que la trayectoria puede seleccionarse de la mejor manera (T1, T2,
T3,...) y por tal motivo, la distancia de su hogar al centro de trabajo puede
ser mayor o menor de acuerdo con la eleccin de la trayectoria, pero la
magnitud del desplazamiento representado por el vector V ser menor que
cualquier trayectoria elegida.
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y
: r = x 2 + y 2 , x = r cos() , y = rsen()
x
y
r
r sen
r cos
Las coordenadas polares (r, ) de cualquier punto de un plano implican solamente dos variables, r y , de manera que la ecuacin de cualquier lugar
geomtrico en el plano coordenado polar contiene una o ambas variables,
pero no otras. Tal ecuacin se llama, de acuerdo con esto, la ecuacin polar
del lugar geomtrico.
Sea P un punto cualquiera que tenga por coordenadas rectangulares (x,y)
y por coordenadas polares (r, ), entonces, se deducen inmediatamente las
soluciones:
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Ejemplo:
1. Determina las coordenadas rectangulares del punto P cuyas coordenadas
polares son (4; 120)
Resolucin:
En este caso r = 4, = 120
1
x = r cos () = 4cos 120o = 4 = 2
2
3
y = r sen () = 4sen120o = 4
= 2 3
2
90
P
r=
-2
2 3
= 120
-1
-5
Resolucin:
Sistema de coordenadas
esfricas
En muchas oportunidades,
al ngulo polar o colatitud
tambin se le llama latitud,
cuyo margen es de 90 a 90 (de -/2 a /2 radios)
siendo el 0 el plano XY. Esta
apreciacin es la convencin
usada por los matemticos
de EE.UU. La convencin
no norteamericana que usan
muchos scos, ingenieros
y matemticos, intercambia
los smbolos y ; como
la colatitud y como el
azimuth.
Z
0 r <
0<
0 < 2
r
O
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Sistema de coordenadas
cilndricas
Es una generalizacin del sistema de coordenadas polares,
es decir, en el espacio tridimensional, donde se incluye
un tercer eje de referencia perpendicular a los otros dos.
Coordenada 1: distancia (r)
(radio de
la base del
cilidro)
Coordenada 2: ngulo () que
forma el eje de
referencia con
la proyeccin
de OM sobre
el plano
horizontal.
Coordenada 3: Altura (h) del
cilindro.
Z
M
h
0
P
Longitud
Latitud
Eje de Rotacin
Z
Latitud de P
y 1. Localizar el meridiano de Greenwich.
Longitud de P
x
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Ejemplo 1.
A partir de nuestra posicin podemos decir que Buenos Aires (Argentina) se encuentra situada a una longitud de 58 29 oeste y una latitud 34
355, y Manila (Filipinas) a una longitud de 120 59 este y una latitud
de 14 35 norte.
A partir de la lnea mxima que representa el Ecuador se trazan crculos menores hacia el Polo Norte o hacia el Polo Sur, dando origen a los paralelos,
luego estos sistemas de crculos que se cortan en forma perpendicular (90)
en los meridianos dan origen al sistema de coordenadas geogrcas, el cual
permite ubicar cualquier punto sobre la Tierra.
Ecuador
Greenwich
5. Considerando los puntos anteriores ya podemos encontrar cualquier punto de la Tierra siempre y cuando despreciemos la altura del lugar.
Paralelo
Meridiano
Ejemplo 2.
Meridiano
del Per
Meridiano de
Greenwich
P
Latitud
50
45 20
Longitud
Lnea
ecuatorial
Meridiano
del Per
Meridiano de
Greenwich
77 O
B = 77 S,
12 E
C = 12 S,
77 O
D = 30 S,
78 O
Lnea
ecuatorial
Longitud
P
Latitud
23
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Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Ejemplo 4.
Diagrama la grca aproximada, teniendo en cuenta las coordenadas
geogrcas de las siguientes ciudades:
Managua (Nicaragua)
12 N,
86 30 O
Otawa (Canad)
45 24 N,
75 45 O
Mxico
19 26 N,
99 7 O
34 48 S,
58 O
Chile
33 12 S,
72 O
Quito (Ecuador)
0 30 S,
78 30 O
Actividad 2
Analiza los aportes de las distintas formas de organizar el espacio, aplicndolos en la resolucin de situaciones planteadas, manifestando creatividad.
1. Sea el conjunto A = {1; 2; 3; 4} = B, construye el producto cartesiano A B. Graca dicho producto y las
siguientes relaciones:
R = {(x, y) A B / x < y}
S = {(x, y) A B / x > y}
T = {(x, y) A B / x = y}
2. En muchas oportunidades, en nuestro diario trajinar, tenemos que movilizarnos desde un lugar a otro. Cuando
hacemos esto en una zona urbanizada, generalmente utilizamos los nombres de las calles, jirones o avenidas
para guiarnos o para tomar un lugar de referencia; con el n de localizar los centros comerciales, tiendas de
servicio, etc. Usaremos pares ordenados cuyas coordenadas sean los nombres de las calles para hallar un lugar
como interseccin de ambas calles o jirones, segn el grco.
a. Determina el par ordenado para localizar el colegio.
b. Determina el par ordenado para localizar la casa de lex.
c. Determina el par ordenado para localizar la casa de Jacky.
d. Determina el par ordenado para localizar la biblioteca.
Colegio
Casa
de Pedro
Casa
de Jacky
Jr. Callao
Jr. Libertad
Farmacia
Jr. Tacna
Jr. Puno
Jr. Arica
Casa
de Alex
Biblioteca
Si deseamos llegar a uno de estos lugares, simplemente indicaremos a un taxista o al cobrador de una lnea de
autobs si puede llegar hasta dicho cruce, como par ordenado.
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3. Si usted viaja por una carretera de Lima hacia Huacho y observa un cartel que dice Lima a Huacho 200 km,
nos est expresando trayectoria o desplazamiento? La trayectoria ser una cantidad vectorial o una cantidad
escalar?
Lima
Huacho
4. Dado el segmento cuyos extremos son (-7, 2) y (7, 6), determina el punto medio y calcula los punto de triseccin.
5. Pedro est en el cruce de los jirones Pisco e Ica, y ngela en el cruce de los jirones Ucayali y Loreto. Si
la distancia entre los jirones Pisco y Loreto es de 300 m y la distancia entre los jirones Ica y Ucayali es de
400 m, a qu distancia se encuentran Pedro y ngela?
Jr. Loreto
Jr. Ucayali
ngela
Jr. Pisco
Jr. Ica
Pedro
6. Se tiene el siguiente tablero de ajedrez, donde el lado de cada cuadradito es de 5 cm. Calcula la mxima distancia entre el cuadrado donde est ubicado inicialmente el caballo y el casillero de su posicin nal luego de
cuatro movimientos.
g8
a b
f g h
40
35
30
25
20
15
10
A
5
0 5 10 15 20 25 30 35 40
Considere que la posicin nal ms alejada corresponde al casillero g8, entonces calcule usted la distancia que
separa al caballo b1 (inicio) del casillero g8 (nal).
7. Qu es necesario para localizar una ciudad en el sistema coordenado geogrco?
8. Explica la diferencia entre los sistemas coordenados cartesianos, sistemas coordenados polares y sistemas
coordenados geogrcos, y exprese sus respectivas coordenadas grcamente.
9. Cundo decimos que las curvas, como por ejemplo, un meridiano y un paralelo son ortogonales?
10. Elabora una relacin de diez pases e investiga sus respectivas coordenadas geogrcas.
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Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
3. LA ORGANIZACIN
del ESPACIO
en un SISTEMA
TOPOLGICO
3.1 Idea intuitiva de la Topologa
El Anlisis matemtico fue usado comnmente para los estudios geomtricos que no involucraban magnitudes directamente hasta la mitad del
siglo antepasado en que lo hizo Listing, un estudiante de Gauss, y en
1826 haba propuesto llamarle Topologa. El nombre Topologa ahora
se asocia generalmente a los estudios de las propiedades cualitativas de
los objetos geomtricos.
Generalmente se presenta la Topologa como la Geometra de las pginas de goma o la Geometra del caucho. Esta hace referencia a que en
la geometra euclidiana dos objetos son equivalentes mientras podamos
transformar uno en otro mediante ISOMETRAS (rotaciones, traslaciones, reexiones, etc.), es decir, mediante transformaciones que conservan
las medidas de ngulo, longitud, rea, volumen y otros. En Topologa, dos
objetos son equivalentes en un sentido ms amplio, pues han de tener el
mismo nmero de trazos, de agujeros, de intersecciones, etc.
A'
A y A' son topolgicamente iguales.
Los objetos se pueden transformar uno en otro siempre que se haga sin romper ni separar lo que estaba unido, ni pegar lo que estaba separado. Por
ejemplo, un tringulo es topolgicamente lo mismo que un crculo, ya que
podemos transformar uno en otro de forma continua, sin romper ni pegar.
Una circunferencia no es lo mismo que un segmento ya que habra que partirla por algn punto. Esta es la razn de que se la llame la geometra del
caucho, porque es como si estuviramos estudiando Geometra maniobrando jebe que pudiera contraerse, estirarse, etc.
Para algunos historiadores de la Matemtica, el punto decisivo fue la publicacin de Analysis Situs, de Poincar, en 1895. Poincar realiz importantes
contribuciones a la Topologa combinatoria o algebraica, y deline las dos
propiedades de los invariantes geomtricos cualitativos:
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ORGANIZACIN DEL ESPACIO
Y SISTEMAS DE MEDICIN Y
REFERENCIA
A'
T
a
b
a
b
Si a b T( a) T(b)
y si T( a) = T(b) a = b
donde T(a) = a'
T(b) = b'
T
a
a
b
Por ejemplo:
El tringulo y la circunferencia son guras topolgicamente iguales, porque a cada punto del tringulo le corresponde un punto en el crculo y
recprocamente. Es decir, existe una correspondencia biunvoca, adems,
ambas son guras cerradas continuas, cumplindose de esta manera la
bicontinuidad.
T
a'
http://www.ildiogene.it/EncyPages/
Immagini/Poincare.jpg
JULES POINCAR
(Nancy, 1854 - Pars,
1912)
Domin las ramas tanto
puras como aplicadas de la
Matemtica.
a
a' = b'
b
A'
b'
B'
Estas guras no son topolgicamente iguales pues, no cumplen con la correspondencia biunvoca. En la transformacin, dos puntos diferentes de
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Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Actividad 3
Analiza la organizacin del espacio en un sistema topolgico, mediante la aplicacin de sus propiedades en la
resolucin de situaciones planteadas, manifestando espritu investigador.
1. Plantea diez guras topolgicamente iguales, y diez guras que no lo sean al fallar algunas de las dos propiedades topolgicas.
2. Si consideramos las siguientes guras:
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4. EVALUACIN
1. Si realizas un recorrido por la cima de tres cerros contiguos, graca su trayectoria y su desplazamiento.
2. Graca las coordenadas de los sistemas coordenados rectangulares, polares, esfricos y geogrcos.
3. Cul fue la obra maestra de Euclides y de cuntos tomos consta?
4. Cul fue el axioma eucldeo que gener discusin cientca? A partir de l, qu se gener?
5. Graca dos pares de objetos geomtricos que sean topolgicamente equivalentes.
6. Sobre una cinta de Moebius graca casas frente a tres pozos y construye 9 caminos para llegar de las
tres casas a los tres pozos. Podrs construir tambin los nueve caminos en el plano eucldeo?
7. Sea:
Graca el producto cartesiano A B y obtn todos
los subconjuntos como relaciones binarias.
8. Determina la distancia entre los siguientes puntos:
9. Determina el permetro del cuadriltero cuyos vrtices son (-3; -1), (0; 3), (3; 4), (4; -1).
10. En un sistema polar, traza los siguientes puntos:
12. Ubcate en algn lugar del planeta como punto referencial, y explica grcamente cmo localizar las
coordenadas geogrcas.
13. En un sistema de coordenadas geogrcas, cul es el lugar o lugares referenciales para especicar la
altitud?
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MATEMTICA BSICA
5. METACOGNICIN
Metacognicin es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio pensamiento, es decir,
sirve para darnos cuenta cmo aprendemos cuando aprendemos.
Bueno
Regular
Deciente
NO ESCRIBIR
Por qu?
11. Crees que las actividades de investigacin fueron realmente un trabajo de equipo?
Explica.
12. Tuviste la oportunidad de compartir tus conocimientos con algunos de tus compaeros?
Qu sentimientos provocaron en ti este hecho?
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ORGANIZACIN DEL ESPACIO
Y SISTEMAS DE MEDICIN Y
REFERENCIA
BIBLIOGRAFA
comentada
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Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
ENLACES
web
1. http://www.cimm.ucr.cr/arviz/libros/
Contiene el desarrollo histrico de la Geometra no euclidiana, desde el aporte del mismo
Euclides, pasando por Gauss, Bolyai, hasta Lobachevsky.
2. http: // www.via.re/ciencias/Lico/web-topologia/curso-topologia.htm
Contiene el aporte terico-prctico de un curso de Topologa general propuesto por Francisco
Rivera Mendoza. Destacan sus ejemplos y problemas propuestos.
3. http: // www.astrocosmo.cl/anexo/p-pkonigsberg.htm
Pgina que contiene aportes generales de la Topologa general y, sobre todo, lo relacionado
con la historia del problema de los siete puentes de Konigsnerg.
4. http://es.wikipedia.org/wiki/geometriac3iada
Contiene aportes valiosos de historia de la Matemtica, Geometra euclidiana y no
euclidiana, as como ejemplos, problemas y ejercicios sobre temas generales de la Topologa
algebraica.
5. http://www.escolar.com/menumate.htm
Pgina web dedicada a la enseanza de la Matemtica de manera didctica y detallada.
6. http://www.monograas.com/trabajos6/axeu/axeu.shtml
En esta direccin electrnica se puede encontrar un trabajo donde se resumen los postulados
de Euclides, proposiciones equivalentes al quinto postulado de Euclides, as como los
aspectos ms importantes de los creadores universales antes y despus de Euclides.
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