7. CRITERIOS DE EVALUACIN.

7.1 CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIN EN LA ESO

1. Adquirir las competencias y habilidades que les permitan desenvolverse

con autonoma en el mbito familiar, as como en grupos sociales,
participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

2. Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad de

mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos.

3. Comprende los principios bsicos del medio fsico y natural.

4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica

andaluza.

5. Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca

6. Expresar pensamientos y opiniones de forma oral y escrita,

adecuadamente.

7. Desarrollar habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, operaciones

bsicas, y formas de expresin y razonamiento matemtico.

8. Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar

informacin.

9. Emplear las tecnologas de la informacin y comunicacin para

informarse, aprender y comunicarse.

10. Trabajar con eficacia en entornos colaborativos.

11. Conocer, comprender y valora las diferentes manifestaciones culturales

y artsticas.

12. Comprender y expresarse bsicamente en una o ms lenguas

extranjeras de manera apropiada.

El proceso de evaluacin es uno de los ms importantes del currculo,

siendo este proceso vivo y dinmico, entendindose ste como una
actividad bsicamente valorativa e investigadora y por tanto facilitadora del
cambio educativo y del desarrollo profesional docente. Afecta no solo a los
procesos de aprendizaje de los alumnos, sino tambin a los procesos de
enseanza y a los proyectos de etapa en los que aquellos se inscriben. Para
ello se utilizarn metodologas de evaluacin flexibles. En la educacin
secundaria, la evaluacin ha de adoptar un carcter procesal y continuo,
que le permita estar presente, de forma sistemtica, en el desarrollo de todo
tipo de actividades y no solo en momentos puntuales y aislados.
Evaluar consiste en realizar un seguimiento a lo largo del proceso
educativo que, tomando como indicadores de evaluacin los objetivos
generales del ciclo, permita ponerlos en relacin con las caractersticas y
posibilidades del alumno, orientando y reconduciendo el proceso de
enseanza y aprendizaje.
Las caractersticas de la evaluacin permiten al profesorado de esta
etapa encauzar su accin educativa facilitando al alumnado cantidad y
variedad de experiencias de aprendizaje con el fin de que cada nio y nia
al alcance el mximo desarrollo posible de sus capacidades de acuerdo con
sus posibilidades.

7. 1. CRITERIOS DE EVALUACIN REA DE CIENCIAS NATURALES

El Real Decreto 1631/2006 establece los siguientes criterios de

evaluacin para el segundo curso de la Enseanza Secundaria Obligatoria:

1. Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en las

transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la
importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las
diferentes fuentes de energa renovables y no renovables.
Se pretende evaluar si el alumnado relaciona el concepto de energa con la
capacidad de realizar cambios, si conoce diferentes formas y fuentes de
energa, renovables y no renovables, sus ventajas e inconvenientes y
algunos de los principales problemas asociados a su obtencin, transporte y
utilizacin. Se valorar si el alumnado comprende la importancia del ahorro
energtico y el uso de energas limpias para contribuir a un futuro
sostenible.

2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de

temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio trmico, los efectos
del calor sobre los cuerpos y su forma de propagacin.
Se pretende comprobar si el alumnado comprende la importancia del calor y
sus aplicaciones, as como la distincin entre calor y temperatura en el
estudio de los fenmenos trmicos y es capaz de realizar experiencias
sencillas relacionadas con los mismos. Se valorar si sabe utilizar
termmetros y conoce su fundamento, identifica el equilibrio trmico con la
igualacin de temperaturas, comprende la trasmisin del calor asociada al
desequilibrio trmico y sabe aplicar estos conocimientos a la resolucin de
problemas sencillos y de inters, como el aislamiento trmico de una zona.

3. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del

sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
Este criterio intenta evaluar si el alumnado es capaz de utilizar sus
conocimientos acerca de propiedades de la luz y el sonido como la reflexin
y la refraccin, para explicar fenmenos naturales, aplicarlos al utilizar
espejos o lentes, justificar el fundamento fsico de aparatos pticos sencillos
y disear o montar algunos de ellos como la cmara oscura. Se valorar, as
mismo, si comprende la repercusiones de la contaminacin acstica y
lumnica y la necesidad de su solucin.

4. Identificar las acciones de los agentes geolgicos internos en el origen del

relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas
magmticas y metamrficas.
Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepcin dinmica de
la naturaleza y que es capaz de reconocer e interpretar en el campo o en

imgenes algunas manifestaciones de la dinmica interna en el relieve,

como la presencia de pliegues, fallas, cordilleras y volcanes. Se pretende
tambin evaluar si el alumnado entiende las transformaciones que pueden
existir entre los distintos tipos de rocas endgenas en funcin de las
caractersticas del ambiente geolgico en el que se encuentran.

5. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolgicos

internos y en su prevencin y prediccin.
Se trata de valorar si el alumnado es capaz de reconocer e interpretar
adecuadamente los principales riesgos geolgicos internos y su repercusin,
utilizando noticias de prensa, mapas y otros canales de informacin.

6. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los

seres vivos a partir de distintas
observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos,
comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos
de nutricin, relacin y reproduccin.
El alumnado ha de conocer las funciones vitales de los seres vivos, las
diferencias entre la nutricin de seres auttrofos y hetertrofos, las
caractersticas y los tipos de reproduccin, y los elementos fundamentales
que intervienen en la funcin de relacin. Se trata tambin de evaluar si es
capaz de realizar experiencias sencillas (tropismos, fotosntesis,
fermentaciones) para comprobar la incidencia que tienen en estas funciones
variables como la luz, el oxgeno, la clorofila, el alimento, la temperatura,
etc.

7. Identificar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema

cercano, valorar su diversidad y representar grficamente las relaciones
trficas establecidas entre los seres vivos del mismo, as como conocer las
principales caractersticas de los grandes biomas de la Tierra.
El alumnado ha de comprender el concepto de ecosistema y ser capaz de
reconocer y analizar los elementos de un ecosistema concreto, obteniendo
datos de algunos componentes abiticos (luz, humedad, temperatura,
topografa, rocas, etc.) y biticos (animales y plantas ms abundantes);
interpretar correctamente las relaciones y mecanismos reguladores
establecidos entre ellos, y valorar la diversidad del ecosistema y la
importancia de su preservacin.

Adems, en Andaluca hay que tener en cuenta los criterios de valoracin de

los procesos de aprendizaje indicados en la orden de 10 de agosto de
2007, en la que se relacionan los diversos ncleos temticos con los
bloques del Real Decreto 1631/2006. En consecuencia, en Andaluca deber
evaluarse, en 2 de ESO:

La capacidad de resolver problemas de identificacin de minerales,

rocas, especies y paisajes del entorno prximo y de Andaluca, reconocer su
distribucin y abundancia.

Desarrollar una actitud favorable a proponer y tomar iniciativas para

la preservacin de un medio dado.

Valorar el patrimonio natural andaluz.

Diferenciar y localizar las diferentes figuras de proteccin del

patrimonio natural andaluz.

Reconocer y tomar conciencia de la explotacin abusiva que se hace

de los distintos recursos naturales, tanto dentro como fuera de Andaluca.

Analizar y hacer propuestas originales y adecuadas para buscar un

uso responsable de los recursos naturales.

Participar en los planes de autoproteccin del centro y en la crtica

razonada de los riesgos y sistemas de prevencin y ayuda existentes.

Reconocer los factores que afectan a la salud, y en especial la forma

en que se manifiestan en Andaluca.

7.2 PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIN

Bsicamente se recogern tres momentos en la evaluacin:

Evaluacin inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada

alumno/a Una primera fuente de informacin sobre los conocimientos
previos y las caractersticas personales, que permiten una atencin a las

diferencias y una metodologa adecuada. Previa al comienzo de cada unidad

didctica, permitiendo diagnosticar la situacin de partida para poder
conectarla con los nuevos aprendizajes.
Evaluacin continua: Concede importancia a la evolucin a lo largo del
proceso, confiriendo una visin de dificultades y progresos de cada caso. Se
realiza durante el proceso, proporcionando informacin sobre el mismo e
incidiendo en su mejora. Nos permite proporcionar la ayuda necesaria en
cada momento.
-Final o sumativa: Establece los resultados al trmino del proceso total de
aprendizaje en cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos.
Permite valorar al proceso enseanza/aprendizaje en su conjunto, realizando
una estimacin sobre la adquisicin de las capacidades propuestas.
La evaluacin se concibe y prctica de la siguiente manera:
>Individualizada, Integradora, Cualitativa, Continua, Orientadora.
De entre los procedimientos de recogida de informacin, la tcnica
fundamental que utilizaremos, ser la observacin directa y sistemtica,
instrumento de primer orden, no solo desde el mbito de los conocimientos,
sino desde todos los aspectos que configuran su personalidad. Permitiendo
al profesorado realizar el seguimiento a lo largo del proceso educativo,
valorando y ajustando su intervencin educativa en funcin de los datos
obtenidos. Igualmente, la realizacin de actividades de autoevaluacin ser
un recurso a los alumnos/as hacerse conscientes de sus propios
aprendizajes.
Otras tcnicas e instrumentos que tambin se utilizarn sern los diarios de
clase, los registros anecdticos, registros acumulativos, pruebas objetivas,
las entrevistas con la familia, la conversacin con los alumnos/as
Se podrn utilizar algunos instrumentos existentes para evaluar el proceso
de aprendizaje:
< Observacin sistemtica:
-

Escala de observacin

Registro anecdtico

Diarios de clase

< Anlisis de las producciones de los/las alumnos/as

Cuadernos de clase

Producciones orales

Pruebas objetivas

< Intercambios orales con los/las alumnos/as

Dilogo

Entrevista.

Se realizar una evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica

docente. Algunos
de los aspectos a los que atender son los siguientes:
Organizacin y coordinacin del equipo. Grado de definicin.
Distincin de responsabilidades.
Planificacin de las tareas. Dotacin de medios y tiempo. Distribucin
de medios y tiempo. Seleccin del modo de elaboracin.
Participacin. Ambiente de trabajo y participacin. Clima de consenso
y aprobacin de acuerdos. Implicacin de los miembros. Proceso de
integracin en el trabajo. Relacin e implicacin de los padres. Relacin
entre los alumnos/as, y entre estos y los/las profesores/as.
-

Se tomarn como referentes los siguientes indicadores:

La adecuacin de la secuenciacin objetivos y contenidos a las

caractersticas individuales del alumnado
-

Las estrategias organizativas y metodolgicas utilizadas

Los recursos materiales y formales utilizados.

La labor del maestro/a y su relacin con el alumnado.

7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIN

Los criterios de calificacin han de ser conocidos por el alumnado y su

familia al inicio de curso, porque de este modo mejora todo el proceso de
enseanza-aprendizaje. Si un alumno/a sabe qu y cmo se le va a calificar,
podr hacer el esfuerzo necesario en la direccin adecuada para alcanzar
los objetivos propuestos.
La calificacin tendr en cuenta tanto los distintos aspectos del rea como
los instrumentos y criterios de evaluacin, teniendo en cuenta una
valoracin ponderada de los mismos sobre la calificacin final que ser el
siguiente:
- Actividades realizadas en clase y cuaderno15%
- Intervenciones en clase..10%

- Tareas complementarias para casa. .5%

- Participacin, actitud e inters en clase...10%
- Trabajos.10%
- Prueba final de unidad...............50%