Academicismo

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Oacademicismoouacademismodesignam,
originalmente,omtododeensinoartstico
profissionalizanteconcebido,formalizadoe
ministradopelasacademiasdearteeuropeias.
Estemtodoestendeusuainflunciasobretodo
omundoocidentalaolongodevriossculos,
desdesuaorigemnaItliaemmeadosdo
sculoXVI,eteveumimpactoemvrias
sociedadesnoocidentaisporcontadas
conquistasdocolonialismo.Noentanto,os
termosnotmumaaplicaoconsistente
entreacrticaespecializada,esvezeselefoi
ampliado,esvezeslimitadooutransposto
paraoutrasreas.Paraalgunselessereferem
FranoisJosephHeim:CarlosXdistribuindoosprmiosnoSalo
versodomtodoconsolidadanaAcademia
de1824,1827
RealdePinturaeEsculturadaFrana,fundada
emParisem1648porumgrupodepintores
lideradosporCharlesLeBrun,queimpsumapedagogiafortementesistemtica,hierarquizadaeortodoxa.O
sucessodapropostafrancesaatornouomodeloparaafundaodeinmerasoutrasescolasdeartedenvel
superioremvriospases,degrandeimportnciaparaaevoluodascorrentesbarroca,neoclssicaeparteda
romntica.Outrosescritorespreferemempreglosparadescreverumestiloparticular,nascidonoscrculosdas
academiasouporsuainfluncia,tambmdenominadoarteacadmicaouestiloacadmico.[1][2]Finalmente,
paramuitosautores,sereferemespecialmentearteproduzidanombitodasacademiasquefuncionaramno
sculoXIX.[3][4][5]Apesardeseremtermosaplicveiscomtodaapropriedadeaqualquerdasartes,agrande
maioriadospesquisadorestemvoltadosuaatenoprincipalmenteaosefeitosdomodeloacadmicosobreas
artesvisuais,edentreelas,apintura.
Asacademiasnasceramparasuplantarosistemacorporativoeartesanaldasguildasmedievaisdeartistas,e
tinhamcomopressupostobsicoaideiadequeaartepodeserensinadaatravsdasuasistematizaoemum
corpodeteoriaeprticaintegralmentecomunicvel,minimizandoaimportnciadacriatividadecomouma
contribuiotodaoriginaleindividual.Valorizavamantesaemulaodemestresconsagrados,venerandoa
tradioclssica,eadotavamconceitosformuladoscoletivamentequepossuam,almdeumcarteresttico,
tambmumaorigemepropsitoticos.Asacademiasforamimportantesparaaelevaodostatusprofissional
dosartistas,afastandoosdosartesoseaproximandoosdosintelectuais.Tambmtiveramumpapel
fundamentalnaorganizaodetodoosistemadearteenquantofuncionaram,poisalmdoensino
monopolizaramaideologiacultural,ogosto,acrtica,omercadoeasviasdeexibioedifusodaproduo
artstica,eestimularamaformaodecoleesdidticasqueacabaramporseraorigemdemuitosmuseusde
arte.Essavastainflunciasedeveuprincipalmentesuaestreitaassociaocomopoderconstitudodos
Estados,sendoviaderegraveculosparaadivulgaoeconsagraodeideriosnoapenasartsticos,mas
tambmpolticosesociais.[2][6]Porisso,desdesuaorigem,departedegruposdeartistasquepermaneciam
margemdosreduzidoscrculosacadmicos,foramcercadasdeprotestoecontrovrsiaarespeitodoqueseria
umaarteoficial,esuasregulamentaesrestritivaseuniversalistassoconsideradasumreflexodo
absolutismo.[7][8]
ApartirdefinsdosculoXVIII,acentuandoseemmeadosdosculoXIX,osistemaacadmicotradicional,
queatentoforaumdosprincipaispromotoresdasvanguardaseorbitrodetodaaarte,perdeuparteda
conexovitalcomseucontextoecomeouaseratacadovigorosamentepelospraticantesdorealismoedo

impressionismo,queoacusaramdeserdogmtico,conservadorecontrrioexpressodaindividualidade,
entrandoosistemaemdeclnio.NoinciodosculoXXoantigomtodoacadmicoentrouemcolapsocoma
ascensodomodernismo,quecombateutodasasformasdetradioartsticaeprivilegiouaintuio,a
independnciacriativaeaexpressopessoallibertaderegrasapriorsticas.Entretanto,mesmoatravsdo
modernismo,diversosprincpiosdoantigoacademicismoenquantomtododeensinosobreviveramem
iniciativascomoadaBauhauseoutrasescolasdearte,ecomoelementoestilsticopodeserdetectadoat
mesmoemproduesparadigmticasdamodernidade,comonaintelectualizaoformalistadocubismoeno
usodesmbolosealegoriaspelossurrealistas.Aindaqueprofundamentereformado,partedoidealacadmico
primitivoemtemposrecentesvoltouaserconsideradovlidoereingressounocurrculodasescolasdeartedas
universidadeseoutrasinstituiesdeensinosuperior,apsoreconhecimentodeduasnecessidades:adeo
artistaterumpreparointelectualslidoparapodercriareinteragirnomundodaartecontempornea,eadese
formularalgunscritriosvalorativosdeusocomum.Aarteacadmicamaisantigaconseguiusobreviverao
modernismocomoummonumentodeeraspassadas,masaproduzidanasegundametadedosculoXIX,ada
geraoqueconviveucomosprecursoresmodernistas,somenteemtornodadcadade1970iniciouaser
recuperadapelacrtica.Atualmenteosseusprodutosjsoexibidosemvriosmuseusempdeigualdadecom
osdeescolasmaisprestigiadaseseuspreosdemercadoseelevam,masotermo"academicismo"ficou
impregnadocomumaconotaopejorativaeaindausadonalinguagemcorrenteparaindicartendncias
retrgradas,retricas,artificiais,tecnicistas,ortodoxas,tradicionalistasouconservadoras.[3][6][9]

ndice
1 Etimologia
2 Origensefundamentostericos
2.1 Asprimeirasacademiasdearte
2.2 Estabilizao:aacademiafrancesaeasartesvisuais
2.2.1 Ahierarquizaodosgneros
2.2.2 Crticasecontradies
2.2.3 Outrasartes:DanaeMsica
2.2.4 Arquitetura
3 Omtododeensinoacadmico
4 Transformaes,declnioedifusodomodelofrancs
4.1 Outrasgeografias
4.1.1 Inglaterra
4.1.2 EstadosUnidos
4.1.3 ndia
4.1.4 Alemanha
4.1.5 Brasil
5 Ocaso,continuidadeerecuperao
5.1 Aascensodomodernismo
5.2 Arenovaodomodeloacadmico:frmulasdecompromissoecontinuidade
5.3 Recuperaocrtica
6 Referncias
7 Vertambm
8 Ligaesexternas

Etimologia
Apalavra"academia"remontaGrciaAntiga(emgrego:,Akadimeia),denominandoumbosque
sagradodeoliveiraslocalizadonaperiferiadeAtenas,dedicadodeusaAtena.Seunomearcaicoera
Hekademia(),masnoperodoclssicoforatransformadoparaAkadimeia,porassociaocomo
herimticoAkademos,quepossuraostio.Osanturioeraespecialmenteveneradoeprotegido,eproduziao
leodeolivaqueeradistribudocomoprmionosJogosPanatenaicos.[10]NestelocalPlatofundouasua

escoladefilosofia,quefoiconhecidacomoAcademiaPlatnica.Dalio
termoacademiaatravessouaserasereapareceuem1427,quando
PoggioBracciolinichamousuavilladecampode"suaacademia",
possivelmenteinspiradoemCcero,queassimchamaraseuprprio
retirorural.Desdeentootermosetornoudeusocorrenteentreos
humanistasitalianosqueestavamatualizandooplatonismo.Nadcada
de1450ogrupodeintelectuaisreunidoemtornodeAlamanoRinuccini
seautointitulouChorusAchademiaeFlorentinae.Nadcadaseguinte,
PomponioLetoreuniuhumanistasnaAccademiaRomana,eemtorno
de1471ocardealBessarionformouumaacademiaquelevouseunome.
Maisimportante,porm,foiaAccademiaPlatonicadeMarsilioFicino,
organizadanadcadade1470equecontoucomnomescomoAngelo
Poliziano,CristoforoLandinoePicodellaMirandola.Onomeacademia
MosaicodePompeiamostrandoa
sedifundiupelaEuropaepassouadesignartantoumlocaldereunio
AcademiadePlato,sculoI
deintelectuaiseartistasedeestudosclssicos,comooprpriogrupode
estudiososetambmumacorrentefilosfica.Maistardeapalavra
ampliouaindamaissuaabrangncia,podendoseraplicadacomosinnimodeuniversidade,saladeconcertos,
teatroououtrainstituioougrupocultural,artsticooucientfico.Enquantoqueasprimeirasacademias
renascentistaseraminformais,nosculoXVIcomearamaserestruturadascommaiorrigidez,aindaquecom
poucaclarezadepropsitos.AprimeiraqueestabeleceuestatutosfoiaAccademiadeiRozzi,emSiena,em
1531.Seusnomeserammuitasvezesbizarros,comomostramasacademiasdosAcesos,dosInflamados,dos
Obscuros,dosRenovados,dosAdormecidos,dosAflitos,dosDesejosos,dosImaturos,dosNaufragados,e
assimpordiante.Seusmembrosrecebiamigualmentenomesfantasiosos.Todaselasseenvolviamemduas
linhasgeraisdeatividade:asfilolgicasfilosficaseascientficas,easacademiasespecificamenteparao
cultivodasartesnasceramumpoucomaistarde.[11]

Origensefundamentostericos
Asprimeirasacademiasdearte
OsurgimentodasacademiasdeartenosculoXVIsedeveunecessidadedeseresponderanovasdemandas
sociais.VriosEstadosnacionais,quesedirigiamparaomodeloabsolutista,entenderamqueeraprecisocriar
umaartequeosidentificasseespecificamenteeservissecomosmbolodeunidadecvica,etambmfossecapaz
deconsolidarsimbolicamenteostatusdeseusgovernantes.NesteprocessoaIgrejaCatlica,antesamaior
forapolticaeomaioraglutinantesocialdaEuropa,comeouaperderpartedesuainfluncia,coma
consequnciadamaiorlaicizaodassociedades.Aartesacra,aolongodaIdadeMdiadelongeomaior
campodeexpressoartstica,passouaconvivercomumaarteprofanaemexpanso,derivadadefontes
literriasclssicas,queestavamexperimentandoumlentoresgatedesdeosculoXIIequenaalturado
Renascimentoestavamerigidasnarefernciaculturalmaisprestigiadaeemmodelodequalidade.[12][13]
Estareemergnciadoclassicismoexigiuqueosartistassetornassemmaiscultos,afimdetranspordemaneira
competenteestereferencialparaasartesvisuais.Paralelamente,oantigosistemadeproduoartstica,
organizadopelasguildasassociaesdeclassedecarterartesanal,ligadasmaisaosofciosmecnicosdoque
erudiointelectualcomeouaservistocomodefasadoesocialmenteindigno,poisosartistascomearama
desejarumaequiparaoaointelectualversadonasartesliberais,umavezqueaprpriaartepassavaaser
encaradanoapenascomoumlabortcnico,comovinhasendohsculos,masprincipalmentecomouma
formadeaquisioetransmissodeconhecimento.Nestenovocontexto,sepassouaentenderapinturaea
esculturacomopassveisdeteorizao,assimcomojeramteorizadasoutrasartescomoaliteraturae
especialmenteapoesia.[12]Porm,seporumladoosartistasdefatoascenderamsocialmente,poroutro
perderamaseguranadainseronomercadoqueosistemadaguildaproporcionava,caindonasituaodeter
devivernaexpectativaincertadeumaproteoindividualporalgummecenas,semelhante,comodisse
Pevsner,aohumanistaquetinhademendigarnacortedospoderosos,sendoestaaorigemprimeiradavisodo

artistacomoumbomio,vivendoentreorgulhoemisria,queculminou
noromantismo.Duranteossculosseguintes,serumartistaequivaleua
escolherumavidadeaventuraeinseguranaeconmica.[14]
possvelqueaprimeiraacademiadeartetenhasidofundadapor
LeonardodaVinci,recebendoonomedofundador,umdosmaiores
artistasetericosdaAltaRenascena.Contudo,aexistnciadessa
academiadisputada,nohavendotestemunhosdocumentaisslidos.
Seexistiu,podetersidotambmumaacademiadecincias,dadoo
interessedeLeonardonessecampo.[15]Aprimeiraacademiadearte
cujofuncionamentofoibemdocumentadonasceuemFlorena,durante
omaneirismo.Fundadaem13dejaneirode1563peloduqueCosmoI
deMdici,porincentivodeGiorgioVasari,aAccademiaeCompagnia
dell'ArtedelDisegnofoiaprimeiraescoladearteamparadapeloEstado
asercriadanaEuropa.EmsuaorigemaCompagniaagregavatodosos
artistasativosemFlorena,enquantoqueumgruposeletodosmais
AutoretratodeGiorgioVasari.
eminentesformavaocorpodaAccademia,comaresponsabilidadede
superintendertodasasatividadesartsticasflorentinas,incluindoo
ensino,esalvaguardarastradiesculturaislocais.EntreosmembrosfundadoresestavamMichelangelo,
Vasari,BartolomeoAmmannati,AgnoloBronzinoeFrancescodaSangallo.[16]AfamadaAccademiase
espalhourpido,apontodeemapenascincomesesdefundadaartistasimportantesdeVeneza,comoTiciano,
Salviati,TintorettoePalladio,solicitaremadmisso,eem1567oreiFilipeIIdaEspanhafazerlheuma
consultaarespeitodosplanosparaoEscorial.[17]EmRomafundouseasegundaescolaoficialdearte,a
AccademiadeiPittorieScultoridiRoma,maisconhecidacomoAccademiadiSanLuca,patrocinadapelo
papadoedirigidaporFedericoZuccari.Suaorigem,contudo,remontavaaumaguildaativadesde1478.A
transformaofoigradual,sancionadaporumdecretodopapaGregrioXIIIem1577atravsdoestmulodo
pintorGirolamoMuziano.Afundaoefetivasedeuem1593,masseusestatutosforamaprovadossomenteem
1607.[18]Masaocontrriodaacademiaflorentina,queeramaisumconselhodenotveisdoquepropriamente
umaescola,aromana,conformeficouclaroemseusestatutos,centrouseuobjetivonoensino,atribuindo
grandeimportnciafrequncianaspalestrastericas,nosdebatesenasaulasdedesenho.Foramindicadosde
imediatodozeacadmicoscomoprofessores,estabelecendoumasriedemedidasdisciplinadorasdosestudose
instituindoosistemadepremiaoaosalunosmaiscapazes.[19]
Odesenhoeraconsideradoabaseealinguagemcomumdetodasasartesvisuais,omeiomaisimediatoparaa
expressomaterialdasideias,eoinstrumentopeloqualointelectoextraadasvriascoisasumprincpio
universale,deste,umjulgamento.Emitaliano,disegno,desenho,tinhaumaacepomaisvastadoquea
simplesgrafiadeumaimagem,significavatodooprocessomentaldeconcepoeelaboraodeumaideiaou
conceito.Estandointimamenteassociadoaprocessoscognitivoseintelectuais,aimportnciadodisegnose
estendeunoodequetodaartequepretendessepossuirimportnciadeveriaseraprendidapormeios
intelectuais,enosomenteatravsdaprticadireta,quepassavaadarapenasaformaotcnica,enquantoque
todoopanodefundodaarteeratransferidoparaomundodateoria.Naturalmente,paraumartistasetornar
proficientenestedisegno,deveriareceberumtreinamentointelectualquejamaistiveranaIdadeMdia,
passandoaaprendertambmgeometria,perspectiva,anatomia,matemticaehistria.LeonardodaVinci,um
dosgrandesartistasetericosdoRenascimento,pdeenfimdeclararque"todaaprticadeveser
fundamentadaemumateoriaslida".Esteprocessodeintelectualizaodoartistasecompletouaolongodo
RenascimentoatravsdodiscursodeAlberti,RafaeledomesmoLeonardo,entreoutrosartistastericos,eem
suafasefinal,omaneirismo,ocorpoconceitualavolumouse.[12][20]
TericosmaneiristascomoVasari,Bellori,LomazzoeZuccaridesenvolveramaconcepodequeodisegno
mentaleraumaexpressodoLogosdivino,nocontextodavalorizaorenascentistadoHomemcomoocentro
doUniverso,comorbitrodaNaturezaecomoimagemdaDivindade.Assim,odisegnodeveriaassumira
precedncianarealizaodaobra,antesdoqueaimitaodiretadasformasnaturais,consideradasimperfeitas
esujeitassimprecisesdaapreensosensorial,comoquedesdelogoseentendiaossentidosfsicoscomo

CarloMaratti:Aacademiade
desenho,umaalegoriadoensino
acadmicodedicada"aosjovens
estudantesdodesenho",c.1704
1709.Omestreapresentaumquadro
comfigurasgeomtricaseoprincpio
daperspectiva,aofundosev
estaturiaclssicaservindocomo
modelo,alunosemtornocopiame
discutemasobrasprimas,tudosoba
proteodedivindadesmticas

instrumentosinsuficienteseenganososparaaaquisiodoverdadeiro
conhecimento,spossvelatravsdointelecto.Destarte,oartista
deveriatomardaNaturezaapenasoquepudessecorroborarodisegno
mental.ImitaraNaturezasetornouentoumconceitocentralparaa
arte,masessaimitaoeraaimitaodaideiadeNatureza,uma
Naturezaaperfeioadapelamente,despidadeseusdefeitos,
idiossincrasiaseparticularidades,umprincpioquetinhainspiraona
teoriadasideiasdePlatoeAristteleseforaabsorvidopeladoutrina
crist,ondeseacreditavaqueDeushaviacriadoomundoeseusobjetos
eseresapartirdearqutiposouformasideaisperfeitas.Nessalinhade
pensamentos,oartistapassavaaserumcocriadordaNaturezaatravs
daarte,eassimaimitaoadquiriaocarterdecriaooriginal,tendo
buscadoasuainspiraonafonteprimriadasideiaseultrapassandoa
obradaNaturezapormostraroqueelapretendiamasnoeracapazde
realizar.[20][21][22]Aomesmotempo,sereconheciaaexistnciade
vriosideais,cadaumexpressandoumtipodefinidodecarterou
virtude,eseidentificavaBelezacomPerfeio.Entretanto,a
interpretaodetaisideaisdesdelogovariouconformeasescolas
regionaisdearte.Porexemplo,paraosromanos,aBelezaidealestava
nasesttuasclssicasosvenezianosencontravamsuaBeleza
diretamentenumbelomodelovivoparaoslombardos,aBeleza
significavagraaecharme,eosbolonhesesaencontravamnosvolumes
econtornos.Ademais,eraaceitopelosmaneiristasqueumartista
competentepossuasuaprpriamaneiradondeonomedoperodode
expressaressesideais,oque,juntocomoreconhecimentoda
diversidadedasescolasregionais,introduziuoconceitomodernode
estiloeatestaqueateoriadearteacadmicanofoiumcorpo
conceitualtorigidamenteunificadocomomuitasvezesospreconceitos
modernosqueremfazeracreditar.[23]

Dequalquermodo,oscorolriosproduzidosporessecorpoconceitual
foram:primeiro,quedaNaturezaincluindooserhumanosdeveria
serrepresentadonaarteoqueelatinhademelhoremaisdigno,e
segundo,umavezqueprovavelmentenenhumamenteindividualseria
capazdeconceberaNaturezaemsuaplenitudedeperfeio,os
exemplosdeexcelnciadaartedaAntiguidadedeveriamsertomados
comoinstrumentosauxiliaresdoconhecimentoparaquearepresentao
GiovanniLomazzo:Trattatodell'arte
modernaatingisseadesejadaqualidade.Comissoseoriginouumsenso
dellapittura,1584
derespeitotradioeautoridade.Taisconceitosestavamligadosa
princpiosnosomenteartsticos,mastambmticosehierrquicos.[21]
ParaRobertKlein,oacademicismopodeserdescritocomoopostuladodequetodaobradearteumaresposta
aproximativaaumatarefaqueexigeumasoluoideal,[24]eparaPierreBourdieuacriaodosistema
acadmicosignificouaformulaodeumateoriaemqueaarteeraumaencarnaodosprincpiosdaBeleza,
daVerdadeedoBem.Anfasenovirtuosismotcnicoenarefernciaaoantigoexpressavauma
correspondnciacomumaordemsocialconcebidaemfundamentosmorais,eserviuparadeslocarpartedo
interesseprincipaldodizeralgoparamostrarquobemalgoforadito,apresentandooartistacomoumerudito
eumhumanista.[25]
Noobstanteoatrelamentodaproduotradiodosmestresconsagrados,anoodequeodisegnodo
artistaerapartcipedaideaodivinapermitiuquehouvesseespaoparaainvenoeanovidade.Na
interpretaodeDuro,essadialticaentreregrasfixaseliberdadecriativapossibilitouacriaodeumsistema
dearteautoregulador,ondeoprodutoseriajulgadodeacordocomsuacorrespondnciacomestesistema.
Amparadosnessabaseterica,osartistasacadmicossealaramacimadasguildas,oravistascomoanti
intelectuaisemecnicas,servindoasacademiascomoinstnciasdecodificaoeconsagraodonovosistema.

Entretanto,paraDuroodescrditodasguildaspelosacadmicossobtaisargumentosfoiumainjustia
ultrajante,querevelatosomenteadisputadepodereatendnciaelitistaqueestavaportrsdetodoo
processodeformaodasacademias,poisaanlisedesapaixonadadaproduodasguildasdapocaevidencia
queeratoqualificadaquantoamelhorarteacadmica.[21]Essadisputadepodereoseuexclusivismoforam
fatoresquelevaramocrescimentoinicialdasacademiasnaItliaserlentoeincerto.[8]Aacademiaflorentina
chegouasertemporariamenteassimiladadevoltasguildasem1572,[26]nareformaestatutriade1585sua
estruturapraticamenteemnadajsedistinguiadeumaguildacomum,esuarecuperaostevelugarem
meadosdosculoXVII.Epoucosanosdepoisdefundada,aacademiaromanajseencontravasemi
abandonada,enfrentavaaoposiodasguildasetentava,semsucessosignificativo,umareformacurricular.
Suarecuperaotambmlevoudcadasparaacontecer,equandoofez,Parisjassumiraadianteira,
inaugurandoumaversoprpriadosistemaacadmicoquesereveloudeenormeimportnciafutura.
Entretanto,nestenterim,algumasoutrasacademiasestataiseramfundadaspelaItlia,comoemBolonhae
Milo,etambmsurgiamalgumasprivadasemBolonha,RomaeGnova,entreoutras.[27]

Estabilizao:aacademiafrancesaeasartesvisuais
SecoubeItliaomritodafundaodessenovotipodeinstituio,a
Franaseencarregoudelevaromodeloaumprimeiroestgiodegrande
ordemeestabilidade.Suasprimeirastentativasdeestabelecimentosde
academiascomoasitalianasaconteceramaindanosculoXVI,no
reinadodeHenriqueIII,especialmenteatravsdaatividadedeJean
AntoinedeBaf,quefundouumaacademialigadaCoroafrancesa.
Comoassimilaresitalianas,tinhaumcarteracimadetudofilolgico
filosfico,mastrabalhavatambmsobreconceitosrelativossartese
cincias.Emboratenhadesenvolvidoatividadeintensacomdebates
regulareseproduoterica,defendendoprincpiosclssicos,era
desprovidadeumaestruturaeducativaeteveumaexistnciabreve.Em
1635ocardealRichelieufundouaAcademiaFrancesa,dedicada
gramticadalnguafrancesa,marcandooinciodeumanormatizao
generalizadaeaceleradadavidaculturalfrancesa.[28]Seguindoo
exemplo,em1648umgrupodeartistaslideradosporCharlesLeBrun
fundouemParisaAcademiaRealdePinturaeEscultura,patrocinada
pelaregenteAnadeustria.Seuobjetivoerasemelhanteaoitaliano,
prestigiarosartistasetambmconcorrercomaguildaparisiensede
pintoreseescultores.Empoucotempoforamfundadasoutrasacademias
reaisparaadana(1661),amsica(1669)eaarquitetura(1671),todas
commesmosobjetivosreguladoresdesuasespecialidades.Depoisde
uminciopoucoefetivo,em1671aAcademiaRealdePinturae
EsculturapassouasercontroladaporJeanBaptisteColbert,que
confirmouLeBruncomodiretor.Elesatornaramoprincipalbrao
executivodeumprogramadeglorificaodamonarquiaabsolutistade
LusXIV,estabelecendodefinitivamenteaassociaodaescolacomo
Estadoecomissorevestindoadeenormepoderdiretivosobretodoo
sistemadeartenacional,oqueveioacontribuirparatornaraFranao
novocentroculturaleuropeu,deslocandoasupremaciaatento
italiana.Nesteperodoadoutrinaacadmicaatingiuoaugedeseurigor,
abrangncia,uniformidade,formalismoeexplicitude,esegundo
Baraschemnenhumoutromomentodahistriadateoriadaarteaideia
dePerfeiofoimaisintensamentecultivadacomoomaisaltoobjetivo
doartista,tendocomomodelomximoaproduodaAltaRenascena
italiana.Assim,aItliacontinuavaaserumarefernciainestimvel,
tantoquefoiinstitudaem1666umafilialemRoma,aAcademiada
FranaemRoma,tendocomoprimeirodiretorCharlesErrard,como

CharlesLeBrun:AapoteosedeLus
XIV,1677.AarteaserviodoEstado

AntoineCoysevox:AFamadeLus
XIVcavalgandoPgaso,17011702

objetivodeproverhospedagemeestruturadeapoioparaosvencedoresdoPrmiodeRoma,quepassavam
algunsanosnaItliaembuscadeaperfeioamento.Masenquantoqueparaosrenascentistasitalianosaarteera
tambmumapesquisadomundonatural,paraLeBruneraacimadetudooprodutodeumaculturaadquirida,
deformasherdadasedeumatradioestabelecida.[7][29]
Aestruturadaacademiafrancesadesdeoinciosedistinguiupelasuaestratificaodefinidaeseu
funcionamentoburocrtico,massuaregulamentaosseconsolidouem1655comaaprovaodeestatutos,
quedefiniramaseparaoentreosancioseosjovens,ouseja,osmembrosplenoseosestudantes,
organizaramocurrculo,osistemadeaulaseconferncias,einstituramosistemadasexposiespblicas
peridicasdaproduoacadmica,osfamososSales,ondeseconferiamprmiosaostrabalhosmais
qualificados.Tambmseconfirmouoeloentreaescolaeorei,quesecomprometeuafinanciarseu
funcionamentoeproverumasede.Comissoaacademiapassavaaserumainstituiodacoroafrancesa,
atendendosdemandasdapolticaculturaldamonarquia.Sintomaticamente,noanoseguintesuasedefoi
instaladanoPalciodoLouvre.Anosmaistardeforamfundadasvriasescolasprovinciaisnosmesmos
moldes,sobasupervisodocentroparisiense.SegundoSchwarcz,essaestruturarevelavaaexistnciadeuma
inclinaoparaentenderaartecomoumsistemaclaramentedemonstrveletransmissveldeacordocomregras
precisasquetinhamumcarterquasecientfico,ondeaprimaziadosacadmicosoumembrosplenoscomo
transmissoresdoconhecimentoedetentoresdaautoridadeeraindiscutvel.[30]Almdisso,comodisseSloane,
"Asideiasdegrandezamoralassociadaspessoadoreieseugovernoforamestendidas,em
parte,artequeporassimdizerestavaaseuservio.Mesmodesconsiderandoaeventual
qualidadedosresultadosproduzidos,seconferiacertanobrezasobrequalquerartequeestivesse
relacionadaaestasideiasgovernamentais.Nacionalismo,oamorpelaFrana,orespeitopela
autoridadeencarnadanopoderreal,eumdesejodeenraizaragrandezadaFrananopassado
longnquo,foramfatoresquecontriburamparaainegvelforadosistemaacadmico".[25]
Ahierarquizaodosgneros
ArepresentaodasvriasemoesfoicodificadaemdetalheporLeBrun,estendendosuadescrioparao
efeitodecadaumasobreafaceetambmsobreocorpo,[31]eosprpriosgnerosartsticosforamsubmetidosa
umaescaladeprestgio:notopoestavamostemashistricos,seguidopelos"gnerosmenores",oretrato,cenas
docotidiano,apaisagemeanaturezamorta.Estahierarquiadegnerosfoioficializadaem1669emuma
palestradotericoesecretriodaacademia,AndrFlibien,efoiadotadaportodasasoutrasacademiasquese
fundaram.DerivadadecritriospraticadosnoRenascimentoequetinhamorigemnaGrcia,definiaa
valorizaodemercadodasobrasbemcomooespaoquecadagruporecebiaemexposies,almde
emprestarumprestgiocorrespondenteparaosseusrespectivospraticantes.Ognerohistrico,omais
apreciado,incluaobrasqueveiculavamtemasdecarterinspiracionaleenobrecedor,essencialmentedefundo
tico,podendoincluir,almdeimagenspropriamentehistricas,peasreligiosas,mitolgicasoudederivao
literria,consistentescomatradiofundadapormestrescomoMichelangelo,RafaelSanzioeLeonardoda
Vinci.Nosretratosseincluamdescriesdepessoasemgrandesformatos,adequadasparaasuaglorificao
pblica,mastambmpeasmenoresdedestinaoprivada.Ascenasdocotidiano,tambmconhecidascomo
cenasdegnero,retratavamavidacomum,aspaisagensofereciamperspectivasdanaturezavirgemidealizada
oupanoramascitadinos,easnaturezasmortasconsistiamemagrupamentosdeobjetosdiversosem
composiesformais.Ajustificativadestahierarquizaoestavanaideiadequecadagneropossuaumafora
moralinerenteeespecfica.Assim,umartistapodiatransmitirumprincpiomoralcommuitomaispodere
facilidadeatravsdeumacenahistricadoque,porexemplo,atravsdeumanaturezamorta.Ademais,
seguindoconcepesgregas,acreditavasequeamaiselevadaformadearteeraarepresentaoidealdocorpo
humano,daquepaisagensenaturezasmortas,ondeohomemnoaparecia,tinhampoucoprestgio.Tendo
primariamenteumafunosocialedidtica,aarteacadmicapreferiaasgrandesobrashistricaseosretratos
emgrandesformatos,maisadequadosaumavisualizaoporgrandesgruposdeespectadoresemaisaptospara
decorarespaospblicos.[32][33]
Crticasecontradies

Juntocomessasistematizaosurgiuoproblemadaseletividadee
dogmatizaoexcessivasdaprticaartstica,oquelogo
desencadeouprotestoscontraarigidezdadoutrina.Partedos
argumentoscontrriosseorganizaramrevalorizandoaNatureza
comoelanomundorealcomofontedeinspiraolegtima,[21]e
partenasceudapolmicadesencadeadapelafamadeRubens,um
grandecolorista,apresentadocomoumaalternativaparaoestilode
Poussin,queprimavapelanfasenodesenhoeeraentoomais
importantedospintoreshistricosfranceses.LeBrundecidiu
oficialmenteemfavordodesenho,masnaprticaoproblema
NicolasPoussin:MidaseBaco,obra
continuousemsoluo.[34]Umaterceirafontededesconfortoentre
ilustrativadoprestigiado"gnero
osacadmicosfoiaquestodecomoencaixarognio
histrico",queincluatemasmitolgicos
independentenoseuesquema.Tradicionalmentelouvadocomoum
indivduodedotesexcepcionais,ognio,peloprpriobrilho
incomumdesuaproduo,assumiaprerrogativasdeliberdadecriativadificilmentesujeitveisformalizao
acadmica.Seuespritooriginal,essencialmenteindividualista,suanfasenaimaginaoesensibilidade
individuais,faculdadessubjetivas,eramumaafrontanoodequeaartepodiaserintegralmenteensinada
atravsderegrasprecisaseautomaticamentenegavamauniversalidadedadoutrinaacadmica.Tantoafigura
dognioquantoosoutrosargumentoscontestavamemsumaoprimadodaRazocoletivizanteeimpessoalna
arte,quenortearaafilosofiaacadmicaortodoxa.Apolmicanofoidecididaemdefinitivoereaqueceuse
periodicamenteaolongodossculosseguintes.[21]Poroutrolado,aindaqueaacademiafosseestreitamente
ligadaaoEstadoefosseinfluenciadadeformaimportantepelaIgreja,asimplesorganizaodetalfrumde
discussodearteestimulouodesenvolvimentodaEstticacomoumadisciplinaautnomaefavoreceuo
aparecimentodesingularidadesregionaiseindividuais.[35]
Outrasartes:DanaeMsica
TambmItliaaFranadeveoprimeirodesenvolvimentodesua
danacortes,eosprimeirostratadossobreoassuntoforamitalianos.
JenniferNeviledissequeosbailarinosdonorteitalianoensinaramtodas
ascorteseuropeiasadanar.DesdeotempodeLusXIImestresde
danaitalianosestabeleceramumasriedenormascoreogrficas
rapidamenteadotadasnaFrana,ecoletneasdemsicaitalianapara
danacirculavamemabundncia.Aarteeraregidaporumaguilda,a
CorporationdesMntriers,quefuncionavadesdeosculoXVe
formavatodososmestresdedana,educadosnosnacoreografiamas
tambmnacomposiomusicalenaprticadeinstrumentos,iniciando
osestudos,comonasoutrasartes,emtenraidade.Entretanto,a
transmissodoconhecimentoaindanohaviasidosistematizadae
institucionalizada.[36]
UmmovimentonessesentidoaconteceuquandoLusXIVfundoua
AcademiaRealdeDanaporpetiodealgunsmestresdedana,eno
mesmoatooreielegeutrezedosmaisantigoscomoacadmicos.Suas
funesdeveriamserelevaraqualidadedaarteeorganizaroensino,
considerandoadanacomoumaformadeconhecimentoque
proporcionariaaosseuspraticantesumpreparofsicotilparatodasas
situaesdavida.Infelizmenteasatividadesdestaacademiaso
Letraspatentesdafundaoda
escassamentedocumentadas,praticamentenadaseconhecesobreseus
AcademiaRealdeDana
mtodos,nadaelaboraramnateoriasobreestaarte,oupelomenosnada
sobreviveu,eoqueseconhecederivaantesderelatossobre
apresentaesdebailadoscortesos,quesobastanteilustrativosdos
resultadosobtidos.[37][38]Apartirdestasevidnciassabeseque,comonasoutrasartes,adanatingiusede

coressimblicasepolticas,versandosobretemasmitolgicosehistricoseprojetandosobreafiguradorei
todaaglriaetodaavirtude.LusXIVtinhaelevadoapreopeladanaeseapresentoupessoalmenteemvrias
oportunidadescomoprotagonistadebailadossuntuososdiantedetodaacorte,incorporandoafiguramticado
ReiSol.OprlogodoBalletdeFlore,dadcadade1660,umaencenaocomcanto,msicainstrumentale
dana,fala:"Esteballet,tomadoemseusentidoalegrico,assinalaapazqueoreirecentementeconcedeu
Europa,aabundnciaeafelicidadecomqueelecoroaseussditos,eorespeitodetodosospovosdaTerra
porSuaMajestade".[39]
FundousepoisumaideologiaquepermaneceuinfluenteatosculoXVIII,queenalteciaumaaparnciafsica
impecveleumcomportamentosocialelegante.Extraasignificadosdeumatradiodeetiquetacortesmais
antigaesimbolizavaumacondiodedesenvolvimentofsicoeatuaoemsociedadequedeveriamservirde
modeloparatodosossditos.Deixandodeserummeroentretenimentoouostentaodeluxodacorte,adana
passouaserumarepresentaoteatralizadadeideiasarticuladaspoliticamente,queemsuacomplexidadee
refinamentoilustravamarigorosaredederelaesdoespaosocial.[40]
Todaatividadecoreogrficaestavanadependnciadamsica.Havia
grandevariedadededanaspadronizadas,comoachaconne,o
passepied,asarabande,aentre,apassacaille,agavotte,ominuet,a
gigueeorigaudon,queeramtambmformasmusicaiseeramdanadas
emsolosouemgrupos.Cadaumadessasdanasveiculavauma
impressodistinta,comoporexemplo,agigueerarpidaeenrgica,
commuitossaltosasarabandeeraumadanaausteraelenta,ominuet
secaracterizavapelagraaeagilidade,eaentregraveeraamais
ritualsticaesolene.CarolLeedissequeapesardeosestatutosda
academiadedanapreveremumaestruturapotencialmenteeficaz,na
prticaelapermaneceuapenascomoumcentrodeconvviosocialeno
deensino.Essaacademiasobreviveunessasbasesat1780,comas
guildascontinuandoadominaracena.Oresultadomaissignificativoda
academiasedeveuaotrabalhoindividualdeumdeseusdiretores,Pierre
Beauchamp,afamadoemtodaaEuropa,quedesenvolveunovas
tcnicaseoprimeirosistemadenotaogrficadacoreografia,masa
teorizaodadanafrancesanoiniciousenonosculoXVIII,com
RaoulFeuillet,PierreRameaueJeanGeorgesNoverre,eento
desenvolveuserapidamente,dandoaobailarinoummelhorstatus
social.[41][42]

LouisGuillaumePcour:Coreografia
paraumaentre,baseadanosistema
deBeauchamp

Emvistadofracassodapropostainicial,LusXIVdirecionousuaatenoparaaAcademiaRealdeMsica,
criandonelaumcorpodebaileerenomeandoacomoAcademiaRealdeMsicaeDanaem1672,anoemque
JeanBaptisteLullyassumiuadireo.Homemambicioso,Lullyinstaurouumaverdadeiraditadurasobrea
msica,danaeteatrodopas,esemsuaautorizaonenhumteatropodiaoferecerespetculos,com
penalidadesseverasparaosinfratores.[43]Apesardoseucarterserinvariavelmentedescritocomoardilosoe
desptico,foiumgrandeartista,consideradoofundadordaperafrancesa,eatravsdela,juntocomPhilippe
Quinault,foioreformadordadicodapoesianacional,docantolricoetambmdastcnicasdedana,da
representaodramticaedacenografia,unificandotodasestasartesnumtodocoesoepoderosoquesetornou
umsmboloculturaldanao.[44][45]Asatividadesdestaacademiaerammaisgerenciaisdoqueeducativas,e
naprticafuncionoumaiscomoumacompanhiadeproduodeperas,contemplandoapenasosaspectosde
ensinonecessriosparagarantiraperidicasubstituiodosmsicosdasuaorquestra,permanecendoa
principaltransmissodoconhecimentodentrodombitodasucessofamiliar.Mesmoassim,ainstituiotudo
monopolizou,eestabeleceuumelevadopadrodequalidadenaprticaorquestraleteatral,impondoumnovo
gostosobreopblico.NovamenteaartefoipostaaserviodoEstado,ercitasgrandiosasfizerampartedo
programaculturaledapropagandadoabsolutismofrancs.[46]

precisoressalvar,porm,queasescolasprofissionalizantesdemsicanonasceramnaFrana.Aprimeira
grandeescolademsicadoocidentedequesetemnotcia,oOrfanotrfio,datadosculoIV,fundadoem
ConstantinoplaporConstantinoI.Comoonomesugere,eraumorfanato,ondemeninosrecebiamuma
educaomusicalesmerada.Suasinterpretaescorais,sempredemsicasacra,atraammultidesea
instituiosetornoupoderosaeinfluentepormuitossculos,produzindoumasriedemsicosecompositores
importantes.[47]Outrosestabelecimentossimilaresaparecerammaistarde,comooOrphanotrophiumdeRoma,
postosobaproteopapal[48]aolongodaIdadeMdiaoensinodateoriamusicalmasnodaprticaj
faziapartedocurrculodasprimeirasuniversidades,juntocomasoutrasartesliberais,porserconsideradaum
ramodamatemtica,[49]edesdeosculoXVsepodiamobtergrausuniversitriosemmsicanaInglaterra.
MassegundoBianconi,omodeloadministrativoinstitudopelaFranadeLusXIVnoteveparalelos
anterioresnememestruturanememobjetivo,inaugurandoatradiodosmodernosconservatrios.[46]
Arquitetura
AAcademiaRealdeArquiteturafoioutradasacademiasreaisfundadas
porLusXIV.Seuprimeirodiretor,FranoisBlondel,foiincumbido
comatarefadecriarumcurrculo,codificandoosprincpiosdoprojeto
clssico,deformasemelhanteaoqueaconteciacomapintura.Tambm
deveriadisseminaroconhecimentoatravsdeduaspalestrassemanais.
Ocernedadoutrinaarquitetnicaeraosprincpiosdoarquitetoda
RomaAntigaVitrvio,comalgumainspiraonostratadistas
renascentistascomoAlberti.Seutrabalhocontribuiuparadisciplinaro
quesepercebiacomoexcessosdaarquiteturabarroca,estabelecendo
umafilosofiadeclareza,harmoniaeequilbrio.Emseudiscurso
inaugural,Blondelconvocouosestudantesparaamissoderestaurara
arquiteturaaoseuantigoesplendor,eenfatizouanecessidadedeum
estudoslidoedeamplohorizonte.SeutratadotericoCours
d'Architecture(1675)foioprimeiroaserescritonaFrana.Suasideias
foramcorroboradasporRenOuvrardnotratadoArchitecture
harmonique(1677),acrescentandoqueaBelezaderivadeumsistema
clarodepropores,similaraoqueeraencontradonamsica,insistindo
FranoisBlondel:Frontispciodo
Coursd'Architecture

aindamaisqueBlondelnaestritaobservnciadasregrasclssicas.[50]

Origordasistematizaonodemorouaseratacadoporumarquiteto
quepermaneciamargemdaacademia,ClaudePerrault.Perrault
elaborouumanovatraduodeVitrvioe,aproveitandopassagensemqueoantigomestrelouvavaaliberdade
deumarquitetohelenista,defendeuumaflexibilizaonoprogramaacadmicoeafirmouquesuapocano
seguiaomesmogostodosromanos,equeporissoumaadernciaestritasregrasantigasimpediriatodoo
progresso.Logoseacendeuumapolmicaentreos"antigos"eos"modernos",queseestendeuporumsculo
inteiro.Seuirmo,CharlesPerrault,quesetornouumacadmicoinfluente,continuounasualinha,advogando
aliberdadedecriaosemanecessidadedasanodopassado.[50]
Osprincpiosacadmicosforamrepetidamentequestionadosaolongodosanos,masainstituiopdemostrar
umaflexibilidadesuficienteparaabsorverinovaesecontinuarcomoumainstncianormativaprestigiadae
influente,norteandoasmaisimportantesobrasarquitetnicasrealizadasnesseperodo,revestindoasdeuma
solenidadecaractersticaesubmetendoosprojetosaumahierarquizaorigorosa.Somenteedifciospblicose
osdepossedacasarealpodiamostentartodaapanpliadasordensmaiores,diferenciandoosdaedificao
mesmodaaltanobreza,queficavalimitadaaumesquemamenosimponente,compoucavariao.[51]

Omtododeensinoacadmico

Umadescriodomtododeensinoempregadoparaapinturapode
servircomoexemplogeral.Aprimeiraacademiafrancesaeramais
umcentroorganizadordoqueumaescola,poisoprincipaldo
ensinoeradadonosatelisdosmestres,comquemosdiscpulos
viviameaquemajudavamcomopartedeseuaprendizado,oque
refletiaaheranadosistemadasguildas.Consolidandoseaescola,
comotempopassouseaoferecervriasdisciplinasprticasnas
suasprpriasdependncias.Mesmoentreosdiscpuloshaviauma
gradaohierrquicacorrespondenteaograudeseuprogresso.Os
novatosiniciavammaiscomoservosdomestredoquecomo
WilhelmBendz:Classedemodelovivo,
aprendizes,edesempenhavamtodasastarefasmaisbraaisdo
1826.
atelier,comolimparolocal,acenderofogonoinvernoe
providenciarventilaonovero,cuidardaconservaodos
materiaisepreparlosparausodosdiscpulosgraduadosedomestre.Nopoucotempoquelhesrestavaeram
introduzidosnodesenhoelementarenacpiadeobrasdidticasdegravuraoudesenho,quereproduziam
composiesdemestresconsagradosmodernosepeasdaAntiguidadeclssica.Aseguir,passavamacopiar
esculturas,edepoisdesenhavamapartirdomodelovivo.Acpiadeobrasconsagradaseraumpasso
indispensvelparaaaquisiodeumsensodeformaeestiloedesenvolveraaptidonarepresentao
anatmicaenomanejodaluzesombraparaacriaodevolumes.Quandoeraconsideradocapacitadoem
todososaspectosbsicosdacriaoeraautorizadoatentaroingressoformalnaacademiacomoestudante,
sempreatravsdarecomendaodeummestrejmembroemedianteaapresentaodeumportefliode
desenhosacabados.Seaceito,ingressavaeiniciavaumaetapadequalificaosuperior,comestudos
aprofundadosdeanatomia,tcnicasartsticasespecficasacadamodalidadedearte,geometria,perspectivae
culturageral,incluindoteoriadaarte,religio,mitologiaehistriaantiga.[6][30]
Ocorpotericoquenorteavaoensinoacadmicodeviamuitonoo
deinterdependnciadasartesentresiecomasartesliberais,ondea
literaturaearetricadesempenhavamumpapelimportante.Partedo
ensinoerarealizadotomandoseumaobracomotemadeumapalestra,e
apartirdelaumpreceptordiscorriasobreassuasqualidadesedefeitos
tcnicos,sobresualinhagemestilsticaesobreseussignificadose
refernciasparaouniversoculturalcomoumtodo.Porexemplo,muitos
dostratadosdepinturaerambaseadosemobrassobreretrica,poisesta
artebuscavadesenvolveracapacidadedeatrairaatenodaaudinciae
convencladopontodevistadefendidonodiscurso.Obomorador
faziausodeumasriedefigurasdelinguagem,deumagestualidade
eficiente,deexpressescuidadosamenteselecionadasnafaceepor
vezessevaliaatmesmodostrajesqueusava,recorrendoatodosos
recursosparatentarformarparaaplateiaumpanoramasobreotema
tratadoquetinhamuitoocarterdeumadramatizaoteatraledeuma
CharlesLeBrun:Aadmirao,parte
visualizaomental.Boapartedesserepertriodalinguagemverbale
deumasriedegravurassobrea
daencenaofoitranspostodiretamenteparaasartesvisuais,edeu
expressodasemoesoferecida
origemaumaiconografiapadronizadaque,comotempo,formouos
comomodeloparaosalunos
elementosbsicosdalinguagemvisual,assimcomoaspalavrasosodo
discursofalado,sendocompreendidosportodossemdificuldadee
carregandoautomaticamentealeituradecadapersonagempintadodedeterminadamaneiraparaumsignificado
convencionalprestabelecido.[52]
Paraarealizaodeumaobrahistricabemsucedidaopintordeveriadominarumamplorepertriodeformas
padronizadasdeexpresso,queveiculavamsignificadosprecisos.Nasclassesseofereciammodelosde
expressesfaciais,deatitudescorporais,deambientaocnicaepaisagsticadosgruposdefiguras,de
representaodevesturio,seexplicavaasimbologiadascoresedosgestos,paraqueosalunososabsorvessem
ereproduzissemmaistardeemobrasnovas.Numaobrahistricatudoerasmbolo,aluso,conveno,cada
elementoindividualnaobratinhaumsignificadoeumajustificativaparaestarl,eoparadoxodestaarte

altamenteritualizadaeraquepretendiarepresentaraverdadeira
natureza,masnoumanaturezanatural,nosentidoderealismo
descritivo,masumanaturezacorrigidaeexibidaemsuasformasideais,
purificadasdosacidentesedefeitostransitriosencontradosnosobjetos
domundoreal.[53][54]Entretanto,almdedominarosimbolismodas
formas,opintordeveriapossuirumprofundoconhecimentodasformas
naturais,abasedetodaarepresentao,oqueaproximavaaarteda
cinciaeainstituacomoumaformadeaquisioetransmissode
conhecimento.Porissoagrandeinsistncianotreinamentopreliminare
prolongadonasdisciplinasdaanatomia,dageometria,daperspectivae
dodesenho.Flibienem1669escrevera:
"(Oartistaprimeiro)deveterumperfeitoconhecimentodacoisaque
pretenderepresentar,daspartesqueacompem,edosmeiospelos
quaissedeveproceder.Eesteconhecimentoqueobtido,eque
criadoatravsdessasregras,oquechamodeArte.[55]
Maselereconheciaqueameraimitaodascoisasnaturaisum
processomecnico,eograndeartistaseriaaqueleque,usandoo
conhecimentotcnico,oaplicasseparaarepresentaodosfeitosnobres
dahumanidade,comosefosseumverdadeirohistoriador.[56]Depoisde
vriosanosdeumaprendizadogradualesistemticoosdiscpuloseram
PedroWeingrtner:Estudodenu,
autorizadosaajudarnaelaboraodasobrasdosmestres,jqueo
1878,umdosinmerosestudos
trabalhonoateliererasemprecoletivo.Regularmenteeramrealizadas
anatmicosimpostospeladisciplina
provasprticasparatestaroprogressodosalunos,concedendose
acadmica
prmiosaosmaisbemcolocadosemsalespblicos.Atingidoumnvel
adequado,eralhespermitidoinscreverobrasnograndeSalooficial
paratentaroPrmiodeRoma,oprmiomximodaacademia,queautomaticamenteconcediaaovencedoro
ingressonaacademiacomoassociado,depoisdeumperododeaperfeioamentonaItliasobaorientaode
mestresfamosos,ondepodiaentraremcontatocomumgrandeacervodepeasdaAntiguidadeedaproduo
maisgabaritadadoRenascimento.Aetapafinalnaascensoprofissionaleraaaceitaodoassociadocomoum
membroplenopelaacademia,oqueotornavaum"acadmico",oquedependiadesuaconstncianasexibies
nossalesedapermannciadesuaproduoemumpatamardeexcelncia.[6][30]

Transformaes,declnioedifusodomodelofrancs
DepoisdofimdoreinadodeLusXIVoestiloacadmicofortementeassociadosuamonarquiacomeouase
difundir,acompanhandoocrescimentodanobrezaurbanaeoaparecimentodeumasriedeoutrasacademias
importantespelaEuropa,inspiradasnosucessodoexemplofrancs:Nuremberg(1674),Polnia(1694),Berlim
(1697),Viena(1705),SoPetersburgo(1724),Estocolmo(1735),Copenhage(1738)eMadrid(1752).Nos
sculosXVIIIeXIXdiversasoutrasacademiasmenoresapareceramemvriascidadeseuropeiaseomodelose
expandiuparaaAmrica,sendofundadaem1783aAcademiadeSoCarlosnoMxico,em1805aAcademia
deBelasArtesdaPensilvnianosEstadosUnidos,[6][33]eem1826aAcademiaImperialnoBrasil.[57]
Enquantoisso,naItliaapareciaoutrograndecentrodeirradiao,Veneza,lanandoatradiodasvistas
urbanasedos"caprichos",cenaspaisagsticasfantasiosaspovoadasderunasdaAntiguidade,quesetornaram
prediletasdosnobresviajantesnoGrandTour.[33]
Mesmocomsuaamplairradiao,osistemaacadmicocomeouaserseriamentecontestadoatravsda
atuaodeintelectuaisligadosaoiluminismo.Paraeles,oacademicismohaviasetornadoummodelo
ultrapassado,excessivamentergidoedogmticocriticavamametodologia,quejulgavamproduzirumaarte
meramenteservilaexemplosantigos,econdenavamaadministraoinstitucional,queconsideravamcorruptae
desptica.[58]Entretanto,umiluministaimportantecomoDiderotsubscreveumuitodoidealacadmico,
apoiavaahierarquiadosgnerosedisseque"aimaginaonocrianada".[59]NofinaldosculoXVIII,

acompanhandootumultodaRevoluoFrancesa,searmouuma
verdadeiracampanhacontraoensinodaAcademia,quefoiidentificada
comoumsmbolodoAntigoRegime.Em1793opintorJacquesLouis
David,antigovencedordoPrmiodeRomaeintimamenteligadoaos
revolucionrios,assumiuadireodosassuntosartsticosdanova
repblicae,depoisdeacatarasolicitaodenumerososartistas
insatisfeitoscomaburocraciaesistemadeprivilgiosdainstituio,
dissolveuasacademiasparisiensesetodasasoutrasacademiasreaisdo
interior.Contudo,aextinodasantigasescolasfoitemporria,poisem
seguidafoiorganizadoumComitparaasartes,quelevoufundao
em1795deumanovainstituio,oInstitutodeFrana,queincluauma
seoartsticaeseresponsabilizoupelareorganizaodosistemade
artesnacional.[58]
AsmudanasnaFrana,contudo,forammaisnominaisdoquereais.Os
cursosdeartevoltaramafuncionaremlinhasgeraisnosmesmos
moldesdeantes,damesmaformaseressuscitouahierarquiados
gneros,osprmiosesalesforammantidos,afilialemRoma
permaneceuativa,eoEstadocontinuouaseromaiorpatrocinadorda
arte.QuatremredeQuincy,osecretriodonovoInstituto,quenascera
comoumaparelhodarenovaorevolucionria,paradoxalmente
acreditavaqueasescolasdearteserviamparapreservartradies,eno
parafundarnovas.[58]Asmaioresnovidadesqueeleintroduziuforama
ideiadereunificaodasartessobumaatmosferadeigualitarismo,
eliminandottuloshonorficosdosmembrosealgunsoutrosprivilgios,
esuatentativadetornaraadministraomaistransparente,decarter
eminentementepblicoefuncional.Nareinterpretaodateoria
platnicadequeasartessoquestionveisporseremimitaes
imperfeitasdeumarealidadeidealabstrata,considerouestaideiaapenas
numaesferamoral,politizouaerepublicanizoua,relacionandoa
verdadedasartesverdadedasinstituiessociais.Edissequea
realidadepolticadarepblicaeraumreflexodarepblicadasartesque
elebuscouinstaurar.Masparaalmdasideias,naprtica,o
autoritarismo,quefoiumdosmotivosalegadosparaaextinodas
academiasreais,continuouaserpraticadonaadministrao
republicana.[60]

JacquesLouisDavid:Ojuramento
dosHorcios,1784.Umatpicaobra
histricadoperodoneoclssico,
polticaeeticamenteengajada

AntonioCanova:Napoleocomo
Martepacificador,1811,umsmbolo
do"imperialismocivilizatrio"
glorificado

Outravertentedeataqueaomodeloacadmicosurgiuatravsdosprimeirosromnticos,naviradadosculo
XVIIIparaosculoXIX,quepregavamumaprticacentradanaoriginalidadeeindependnciaindividuais.
Diziaemtornode1816ThodoreGricault,umdosexpoentesdoromantismofrancs:
"Essasescolasmantmosseusalunosnumestadodeemulaoconstante...Observocomtristeza
quedesdeotempodoestabelecimentodessasescolashouveumgrandeefeito:deramservioa
milharesdetalentosmedocres...Ospintoresentramalinovosdemais,eporissoostraosde
individualidadequesobrevivemAcademiasoimperceptveis.Podesever,comrealdesgosto,
cercadedezoudozecomposiestodoanoquetmumaexecuopraticamenteidntica,poisna
suabuscadeperfeioperdemaoriginalidade.Umasformadedesenhar,umtipodecor,um
arranjoparatodosossistemas..."[61]
ParaRobertRosenblum,comNapoleoseouviuo"cantodocisne"doconceitodeartecomoveculodevalores
moraiseespelhodavirtude.Eledesenvolveuativopatronatoeempregandoosartistaspararetrataremaglria
desuapessoa,daptriaedesuasconquistaspolticasemilitares.Depoisdeleafragmentaoe
enfraquecimentodosideaiscomearamasefazervisveiseirreversveis.[62]Comoarrefecimentodoardor
libertriodosprimeirosromnticos,comofracassofinaldoprojetoimperialistadeNapoleo,ecoma

popularizaodeumestiloecltico,quemesclavaromantismoe
neoclassicismoadaptandoosaospropsitosdaburguesia,quese
tornavaumadasmaiorespatrocinadorasdasartes,observouse,como
disseSchwarcz,oaparecimentodeumsentimentogeralderesignao,e
umacrescenteprevalnciadogostoindividualdoburguscontraos
sistemascoletivosidealistas.Logoasprefernciasdestaclassesocial,
agoratoinfluente,penetraramnasescolassuperioresesetornaram
objetodignoderepresentao,alterandoseahierarquiadosgnerose
proliferandoosretratosetodososchamadosgnerosmenores,comoa
cenadocotidianoeanaturezamorta,oqueseacentuoumedidaqueo
sculoprogredia.[63]
Oapoiodosburguesesaosacadmicoseraumaformadedemonstrar
educaoeadquirirprestgiosocial,aproximandoosdaselitesculturais
epolticas.Enfim,orevivalismoNeogtico,odesenvolvimentodo
JeanAugusteDominiqueIngres:
gostopelopitorescocomoumcritrioestticoautnomo,oresgatedo
RetratodeLouisFranoisBertin,
ecletismohelenstico,oprogressodosestudosmedievalistas,
1832,umaclebreimagem
orientalistasefolclricos,acrescenteparticipaofemininanaproduo
consagratriadaburguesiaascendente
dearte,avalorizaodoartesanatoedasartesaplicadas,abriramoutras
frentesdeapreciaodasartesvisuais,encontrandooutrasverdades
dignasdeapreoquehaviamsidoantesdesprezadaserelegadasparaas
margensdaculturaoficial.[35][64][65]Tambmaarquiteturaacadmica,soboimpactodessasnovastendncias,
passouamostrarumecletismoluxuriante,sobrecarregandodeornamentaes,queempregavaarbitrariamente
refernciashistricasdspareseelementosexticosdooriente,comissocriandomuitasvezescriavaespaosde
poucafuncionalidade.[66][67]Comoresultadodessagrandetransformaocultural,omodeloeducativo
acadmico,parasobreviver,tevedeincorporaralgumasdessasinovaes,masmanteveemlinhasgeraisa
tradioestabelecida,conseguindosetornaratmaisinfluente,continuandoainspirarnosaEuropa,mas
tambmaAmricaeoutrospasescolonizadospeloseuropeus,aolongodetodoosculoXIX.[68]
Outrofatornessarevivescnciaacadmica,mesmodiantedeumcenrio
emprofundamutao,foiareiteraodaideiadeartecomoum
instrumentodeafirmaopolticapormovimentosnacionalistasem
vriospases.ComolembrouKaufmann,
"Afundaodegaleriasnacionaiseoutrasformasdeinstituies
nacionaisdearteemvriospasesdaEuropa,adecoraodeedifcios
pblicoseainstalaodemonumentos,foramemgrandeparte
inspiradospelodesejodesedeterminarocarternacionaldaarteou
dedemonstrarcomoartefatosculturaispodiamrefletirtraos
AperadeParis,exemplotpicodo
nacionais.Motivaessimilaresguiarammuitodaliteraturasobrearte
desdeofimdosculoXIXatmeadosdosculoXX.Emlivroseartigos
ecletismoarquitetnicodofimdo
incontveis,aarteeraexplcitaouimplicitamentevistacomooproduto
sculoXIX
deumaentidadedistinta,aqual,comofezGoethe,foiprimeiro
identificadacomaexpressodeumaculturamasento,comoem
Herder,comumpovo,efinalmente,quandoaspessoasvieramaseidentificarcomumanao,
comanao.Umavezquearaapoderiatambmserumsubstitutoparaoconceitodepovoou
nao,oupresumidacomobasedaformaodeumpovo,ideiasracistasestavamenvolvidasem
muitodessediscurso.Mesmonoesgeogrficasmaisamplas,comonorteversussul,ocidente
versusoriente,tambmentraramnodiscursoeforamcombinadasaoutrosconceitos...num
esforodedeterminarcomoaarteeradefinidaoulimitadapelageografia,erelacionadacom
povosparticularesemlugaresparticulares...Ocultivodofolclore,afundaodemuseusde
histria,deartepopular,deartesanato,eaescritadehistriasnacionais,sotodossignosda
criaodeidentidadesnacionaisnestapoca.[68]

ComodisseKino,osculoXIXfoioperododeapogeudasacademias,
nosentidodequesuaproduosetornouextremamentebemaceita
entreumpblicomuitomaisvastomasmuitasvezesmenoscultoe
menosexigente,dandoarteacadmicaumapopularidadetogrande
comoadequehojedesfrutaocinema,ecomumatemticaigualmente
popular,abrangendotudo,desdeostradicionaistemashistricosat
vinhetascmicas,deretratosadociadosesentimentaisacenas
medievalistasoupitorescasdepasesexticosdooriente,algo

WilliamAdolpheBouguereau:O
caranguejo,1869,cenasdavida
comumcomotemadignoda
representaoacadmica

impensvelduranteoAntigoRegime.[3]Oparadoxoqueaomesmo
tempoemqueatingiamseuauge,iniciavaseudeclnio.Poroutros
setoresdacrticaasacademiaseramconfrontadas,edecertaforma
enfraquecidaspornovastendnciasdeatribuiodevaloresttico,epor
umamultiplicidadedenovasvisessobreanatureza,sobreanatureza
darepresentaoesobreoquesignificavabeleza,formaevalor.Antes
desprezadocomoolocalondea"verdadeira"belezaabelezaideal
eradesfiguradapelosacidenteseazaresdotempoedodestino,o
cotidianopassouaserafonteprimriadaartemaisvital,especialmente
comocrescenteprestgiodemodalidadesderepresentaoformuladas
pelasescolasdonaturalismoedorealismo,dasegundametadedo
sculoXIXemdiante.Agoraconsideradacomodinmicaenomais
comoincertaouinevitavelmentedefeituosa,anaturezacomumpassou,
paraasnovascorrentes,aserumafontedevaloreumestmulopara
experimentaes,adaptaesemudanas,numapocaemqueas
cinciasconheciamtambmgrandedesenvolvimento,colocavama
naturezasobsuaslentes,contestavamdogmasreligiososefaziam
descobertasperturbadorasquealteravamaformacomoomundoera
concebidoedescrito.Nessaesteira,muitaartecomeouadaratenoao
processodecriaocomoumtpicodeinteresseemsi,esepreocupar
emcaptarojogoentreforasdinmicas,deixandogradualmentedelado
sistemasconceituaisapriorsticosepurezasestticasabsolutas.[69]
Aindaqueestasejaafasequeatraiumaiscrticasposteriores,no
significaqueasacademiastenhamficadodespovoadasdeartistasde
grandemritoeenormefamaemseutempo,equerecentemente,depois
delongoolvido,vmganhandonovaprojeo.[70]

JeanLonGrme:Vendedorde
pelesnoEgito,1869,umapeloao
exotismodooriente

Diantedainsatisfaodecrescentenmerodeartistasexcludosdos
salesoficiaisdaacademiafrancesa,em1863NapoleoIIIinstituiuo
SalodosRecusados,queconsideradoumdosmarcosiniciaisdo
modernismo.Mesmocomessaconcesso,areaodopblicofoi
negativa,eumacrticaannimapublicadanaocasioresumeaatitude

geral:
"Estaexposiotristeegrotesca...salvoporumaouduasexceesquestionveis,nohuma
nicaobraquemereaahonradeserexibidanasgaleriasoficiais.Hatmesmoalgodecruel
sobreestaexposio,aspessoasriemcomosetudonopassassedeumafarsa".[1]
SeguindooexemplodeCourbet,queem1855abriraumaexposioindividualaquechamoudePavilhodo
Realismo,em1867Manet,recusadonoSalooficial,exibiudeformaindependente,eseisanosdepoisum
grupodeimpressionistasfundouoSalodosIndependentes.Apartirdessasiniciativasomercadodearte
comeouaseabrirparaescolasalternativas,enquantoquemarchandsdenovoscriadoresesociedadesprivadas
iniciavamcampanhasagressivasdedivulgaodeseusprpriosartistas,abrindovriosespaosdeexposio
paracaptarointeressedopblicoconsumidorburgus.Tambmoscrticoseliteratosindependentes
desempenharamumpapelimportantenodeslocamentodocentrodegravidadeeconmicaesocialdosistema
dearte,protegendoepromovendovriosartistasnoacadmicoseprovendoumaespciedeeducao

informaldopblicoatravsdapublicaodeartigosnaimprensa,quesetornouumgrandefrumdedebates
artsticos,edeamploalcance.Nesseprocesso,ainstituiooficialdaacademia,orarenomeadacomoEscolade
BelasArtesetendocortadasualigaocomogoverno,comeouaperderterrenorapidamente,iniciandoseu
declniocomoinstnciaconsagradoraeeducativa.[1][71][72]

Outrasgeografias
Nopossveldescreverasparticularidadesdodesenvolvimentodafilosofiaacadmicaemtodosospasese
regiesondeelafoicultivadasemtornaradescrioexaustiva.Denis&Troddassinalaramqueestudos
recentesvmfazendoumlevantamentodessasderivaes,evidenciandoqueaocontrriodeumcenrio
unificado,aindaquecompartilhandodemuitosprincpiosgerais,oacademicismo,emespecialnosculoXIX,
foiumcaleidoscpiodeteoriaseprticasdiferenciadas.[73]Seguemalgunsdadossobrealgumasescolas
regionaisattulodeexemplo.
Inglaterra
DuranteoRococ,naInglaterra,ondeem1768foifundadaaRoyal
Academy,aortodoxiadaacademiabarrocafrancesasofreuumadas
primeirastentativasconsistentesdeadaptaoaosnovostemposea
outroscontextos,atravsdaatuaodeJoshuaReynolds,chamado
porDenis&Troddde"osintetizadoracadmicoarquetpico".Para
Reynoldsopropsitodaarteiaalmdabuscaobsessivapor
unidadeseestruturasclssicas,procurandoemvezdaraoproduto
umavisualidadedenfasemaismaterial,maiscorprea.[69]Emseu
IXDiscurso,de1780,escreveu:
"Aartequeprofessamostembelezaporcausadeseu
objeto,quenossodeverdescobrireexpressarmasa
belezaquebuscamosgeraleintelectual,umaideia
quesubsisteapenasnamenteoolhonuncaaviu,nem
amoaretratou:umaideiaqueresidenocorao
doartista,aqualeleestsemprelaborandopor
expressar,masmorresemconseguirfazlo".[69]

JoshuaReynolds:Retratodeumameninae
seuco,1780,imagemdasensibilidade
rococ

Abriaseassimumafendanosistemaconceitualmonoliticamente
afirmativodaacademiabarrocaeseintroduziaapossibilidadede
questionamentodoprpriosistema,masporoutroladosesugeria
umafluidificaoadaptativanaideologiadominanteeaperspectiva
deumadiversificaodeabordagensevalores,elementosqueaolongodosculoXIXformaramuma
linguagemacadmicaecltica.[69]Apesardaimportnciadesuatentativadeatualizaroacademicismoedeseu
papelnahistriadasacademiascomoumdosltimosgrandestericosnaantigatradio,osucessodeseus
discursosfoiambguo,poisseorasemostravadispostoaaceitarinovaes,emoutrosmomentosmostrouse
rgidoedogmtico,evriasvezesevidenciouestardesatualizadoemrelaoaoprpriocontextoonde
trabalhava,poisomercadodeartedeentopoucocasofaziadapinturahistricaqueeledefendiacomtanto
vigor.[74]
Contudo,ainflunciadaRoyalAcademycresceu,medidaqueseconsolidavasuaassociaocomoEstado.
NaprimeirametadedosculoXIX,aRoyalAcademyjexerciaumcontrolediretoouindiretosobreumavasta
rededegalerias,museus,exposieseoutrassociedadesartsticas,esobreumcomplexodeagncias
administrativasqueincluaaCoroa,oparlamentoeoutrosdepartamentosestatais,queencontravamsua
expressoculturalatravsdesuasrelaescomainstituioacadmica.MasnosomentesobreasIlhas
BritnicasaRoyalAcademyexerceuumpoderdominante,tambmteveumpapelfundamentalorientandoa
produoartsticadosEstadosUnidosedoCanad,exercendoinflunciatambmnandiaeoutraspossesses
britnicasquandooimprioseexpandiu.medidaqueosculoavanava,comearamasurgircontestaesa

essaprimazia,exigindoqueseclarificassesuasrelaescomogoverno,eainstituiopassouaprestarmais
atenoaaspectosdemercadonumasociedadequesetornavamaisheterogneaecultivavatendncias
estticasmltiplas.Tambmforamabertasescolassubsidiriasemvriascidadesparaatenderademandas
regionais.EmmeadosdosculoXIXaRoyalAcademyjhaviaperdidoocontrolesobreaproduoartstica
britnica,confrontadacomamultiplicaodecriadoreseassociaesindependentes,mascontinuava,
enfrentandotensesinternas,atentarpreservlo.Emtornode1860estavanovamenteestabilizadaatravsde
novasestratgiasdemonopolizaodopoder,incorporandonovastendnciasparadentrodesuarbita,tais
comopromovendoaantesignoradatcnicadaaquarela,quesetornaravastamentepopular,aceitandoa
admissodemulheres,exigindodenovosmembrosnumquadroampliadoquerenunciassemsuafiliaoa
outrassociedadesereformandosuaestruturaadministrativaparaaparecercomoumainstituioprivada,mas
imbudadeumobjetivocvicoeumcarterpblico.Destaforma,conseguiuadministrarexpressivapartedo
universoartsticobritnicoaolongodetodoosculoXIX,eadespeitodaoposiodesociedadesegruposde
artistascomoosPrRafaelitas,conseguiucontinuarsendoumaagnciadisciplinadora,educativae
consagradoradamaiorimportncia,capazdeacompanharemboamedidaoprogressodomodernismo,
contradizendoumavisocomumdequeasacademiassoinvariavelmentereacionrias.[75][76]
EstadosUnidos
Comofoimencionado,ainflunciadaRoyalAcademyseestendeuatravsdooceanoedeterminoufortementea
fundaoeconduodaartenorteamericanadesdefinsdosculoXVIIIatmeadosdosculoXIX,quandoo
pascomeouaestabelecersuaindependnciacultural.Algunsdosprincipaisartistaslocaisestudaramem
LondressobaorientaodaRoyalAcademyeoutros,queseradicaramnaInglaterra,continuaramaexercer
influnciaemseupasnatalatravsdoenvioregulardeobrasdearte.FoiocasodeJohnSingletonCopley,a
influnciadominanteemseupasatoinciodosculoXIX,etambmodeBenjaminWest,quesetornouum
doslderesdomovimentoneoclssicoromnticoinglseumdosprincipaisnomeseuropeusemsuageraono
campodapinturahistrica.Fezdiversosdiscpulosconterrneos,comoCharlesWillsonPeale,GilbertStuarte
JohnTrumbull,todosgrandesartistas,esuainflunciafoisimilardeCopleyparaapinturanorte
americana.[77][78]
AprimeiraacademiaasercriadanosEstadosUnidosfoia
AcademiadeBelasArtesdaPensilvnia,fundadaem1805eat
hojeematividade.[79]AiniciativapartiudopintorCharlesPealee
doescultorWilliamRush,juntocomoutrosartistasecomerciantes.
Seuprogressofoilento,eseuapogeusfoiatingidonofinaldo
sculoXIX,quandopassouareceberimportantesuportefinanceiro,
abriuumagaleriaeformouumacervoprprio,tornandoseum
bastioantimodernista.[80]Opassomaisdecisivoparaaformao
deumaculturaacadmicanorteamericanafoidadonafundaoda
AcademiaNacionaldeDesenhoem1826,porSamuelF.B.Morse,
AsherB.Durand,ThomasColeeoutrosdescontentescoma
orientaodaacademiadaPensilvnia.Cedosetornouainstituio

AlbertBierstadt:Entreasmontanhasda
SierraNevada,apaisagemcomo
celebraopatritica

artsticamaisrespeitadadopas.[81][82]Seumtodoseguiaomolde
acadmicotradicional,centrandosuaatenonodesenhoapartirdemodelosclssicosedomodelovivo,alm
deoferecerpalestrassobreanatomia,perspectiva,histriaemitologia,entreoutrostemas.[83]ColeeDurand
foramtambmosfundadoresdaEscoladoRioHudson,ummovimentoestticoqueiniciouumagrande
tradiodepintura,vigorandoportrsgeraescomnotvelunidadedeprincpios,equeapresentavaa
paisagemsobumvispico,idealistaesvezesfantasioso.Entreseusintegrantessedestacaramsobremaneira
AlbertBierstadteFredericEdwinChurch,osmaiscelebrizadospintoresdesuageraonosEstados
Unidos.[84][85][86][87]AEscoladoRioHudson,cujosprincpiosenfatizavamobompreparoprofissionaldo
artista,foiomovimentoartsticoquemaisrepercutiusobreopblicodosEstadosUnidosnosculoXIX,ea
originalidadedesuaconcepopanormicadopaisagismonoteverivalnaEuropa.[88]Seusartistasestavam
imbudosdeumamissopatriticaequasereligiosanarepresentaodapaisagemnacional,[89]eogrande

conjuntodeobrasqueproduziusetornouemblemticoda
identidadenorteamericanaedeumarelaopositivaeharmoniosa
comanatureza.OimaginriocriadopelaEscolafoiapontando
comoumdosprecursoresdaestticadocinemacristodosculo
XX,[90]temsetornadoummodeloderepresentaodapaisagem
imitadoporumaquantidadedeoutrospintoresefotgrafos
modernos,reproduzidoincontveisvezesemlivros,cartes
postaiseoutraspublicaes,[91]ehojeparteintegraldochamado
"sonhoamericano".[92]
Nocampodaescultura,porm,ainflunciamaiorveiodas
academiasitalianas,especialmenteatravsdoexemplodeAntonio
Canova,quefoiaprincipalfiguradoneoclassicismoeuropeu,
educadoempartenaAcademiadeVenezaeemRoma.[93][94]A
Itliaofereciatodoumpanodefundohistricoeculturalde
irresistvelinteresseparaosescultores,oambienteeradinamizado
pelaexistnciademonumentos,runaseacervosinestimveis,eas
condiesdetrabalhoeraminfinitamentesuperioresdoqueasdo
NovoMundo,ondeescasseavamtantoomrmorecomoassistentes
capazesparaauxiliaremoartistanacomplexaelaboriosaartede
DanielChesterFrench:AbrahamLincoln,
esculpirnapedraefundirembronze.HoratioGreenoughfoi
1920,umconedaculturanorteamericana
apenasoprimeirodeumagrandelevadenorteamericanosase
fixarementreRomaeFlorena.OmaisnotveldelesfoiWilliam
WetmoreStory,quedepoisde1857assumiualideranadaverdadeiracolnianorteamericanaquesehavia
criadoemRoma,sendoumarefernciaparatodososrecmchegados.ApesardesuapermanncianaItlia,o
grupocontinuouasercelebradoemseupas,esuasconquistasartsticasrecebiamcontnuacoberturapela
imprensaatavoganeoclssicasedissiparnaAmricadoNorteapartirdadcadade1870.Aestaalturaos
EstadosUnidosjhaviamsedimentadosuaculturaecriadocondiesgeraisparaimpulsionarumaproduo
escultricalocalconsistenteedealtonvel,adotandoumaeclticasntesedeestilos.[95][96][97]Taisescultores
tambmabsorveramdeformamarcanteainflunciadaacademiaparisiense,vriosdelesforameducadosl,ea
suaproduopovoouamaiorpartedosespaospblicosedasfachadasdegrandesedifciosnorteamericanos
emsuagerao,comobrasdeforteinspiraocvicaegrandeformalismoquesetornaramconesdacultura
local,comoaesttuadeAbrahamLincolndeDanielChesterFrencheomemorialdeRobertGouldShaw,
criadoporAugustusSaintGaudens.[98]
Em1875aposiodeprincipalacademiadeartenorteamericanafoitomadapelaArtStudentsLeague,
fundadaporestudantesinspiradosnomodelodaEscoladeBelasArtesdeParis,estabelecendoaslinhasparao
ensinoartsticonacionalataIIGuerraMundial,abrindosuasclassestambmparamulheres.SegundoScott&
Rutkoff,oferecendocondiesdetrabalhomelhoresdoqueseumodeloparisiense,aLeaguefoicriadapor
artistasqueviamnoambienteacadmicofrancsumapelodeculturaecivilizaoeacreditavamqueeste
modelodisciplinariaoimpulsodemocrticonacional,transcendendoregionalismosediferenassociais,
refinariaogostodoscapitalistasecontribuiriaparaelevarasociedadeeaprimorarsuacultura.[99]
OdeclniodoacademicismonorteamericanocomeoucomapenetraodainflunciadaEscoladeBarbizon,
ligadaaoimpressionismo.Emtornodadcadade1880,quandooimpressionismoeuropeucomeavaaperder
seustraosmaisradicais,oestilocomeougradualmenteaserapreciadoporcolecionadoresnorteamericanos,
ejovenstalentosnativospassaramabuscarinspiraonestatendncia,queperduroumaisoumenosvivaatos
anos1920.[100]UmapenetraomaisintensadomodernismonosEstadosUnidossaconteceunaviradaparao
sculoXX,quandoaobradePicassoeMatissecomeouaserdivulgadaali,namesmaalturaemquejovens
artistasnegrospassaramaexplorarasqualidadesformaisdaarteafricana,formandoummovimento
especfico.[101]Partedesseprocessosedeveuconsolidaodeumaculturaurbanatipicamentelocal,
amparadanorpidodesenvolvimentoeconmicodopas,quetrouxetambmumasriedeoutrosvalores
culturaisesociais,novasformasdeentretenimentoenovostemasparaaarte,bemdistantesdoideal

acadmico,trabalhadosemumaabordagemrealista,comoosbairrospobrescomsuasprostitutasebbados,
cenriosindustriais,docasporturiasecenasdocotidianourbano,temticaquefoiapreferidadachamada
AshcanSchool.[102][103][104]
ndia
Ocasodandiarefleteopredomnioculturaldospaseseuropeussobre
colniasquepossuamjumaantigatradioartsticaprpria.Depois
deserintroduzidanandianosculoXVI,aarteocidentalcomeoua
ganharforanofimdosculoXVIII.Em1798foifundadaaprimeira
escoladearteemPune,paradarassistnciaaartistasinglesesvisitantes,
masteveexistnciamodestaeefmera.Antesprincipalmentededicadaa
temassagrados,aarteindianacomeouasesecularizar,comoprovao
crescenteinteressenoretrato,masaindaassimmuitostraostpicosda
artelocalsemantinhamvisveisnessanovaproduo.Noinciodo
sculoXIXfoifundadaaprimeiraacademiaimportante,oLiceude
Calcut,dedicadosartesecinciaseoferecendopalestrastericas,
aulasprticaseorganizandoexposies.Emseguidaoutrasescolas
comearamaserfundadasemvrioslocais,inspiradasnaRoyal
AcademydeLondres,sendoinfluentesasdeMadraseBombaim.Em
meadosdosculoXIXaInglaterravitorianainiciousuaconquistae
desencadeouumprocessodereproduoemlargaescaladesuacultura
nopasdominado.Comissotodoosistemadeartelocalsofreu
profundamudana,apoiadapelaeliteindiana.Foramfundadasnovas
RaviVarma:ShantanueSatyavati,
instituiesealgumasdasprimeirasacademiaspassaramaser
1890,temticanativaemuma
subvencionadaspeloEstadobritnico.Significadosefunesforam
abordagemocidental
substitudos,artistasprotegidosporricosmecenasassumiramolugar
dosartesostradicionaiseostatusdosartistasnasociedadesealterou,
adquirindocontornosencontradostipicamentenoromantismoeuropeu.Odiscursodosprpriosindianos
empregadosnasinstituiesdeensinoespelhavafielmenteprincpioseuropeus,estimulandovaloresmorais
ocidentaisepregandoumtipodepreparotcnicoatentodesconhecidoali.PorvoltadofimdosculoXIXos
grandesprncipeslocaisjadquiriamcoleesdearteeuropeia,e,aindaqueatemticapraticadalocalmente
fosseemboapartenativaoqueeraestimuladopelaelitebritnicaemtermosdeestiloetcnicamuitodaarte
indianajestavaclaramenteocidentalizada,rehierarquizadaeelitizada.Omaisconhecidorepresentantedo
academicismoindianofoiRaviVarma.[105]
NoinciodosculoXX,contudo,comafermentaodomovimentonacionalista,aprimaziadomodelo
europeucomeouasercontestada,ganhandoforacomaatuaodecrticoscomoOrdhendraGangolye
AnandaCoomaraswamy,quedefendiamumaarteinteiramentebaseadanastradieslocais.Emboratenham
levantadoumaquestoimportanteparaonacionalismoindiano,essaposturafoicriticadaporoutroscomo
ignorantedosfatoshistricosefalsapordesejarrecriarumatradioqueviamcomoextinta.Acenaartsticase
dividiuradicalmenteentretradicionalistaseocidentalistas,eapolmicaserviucomoumadasforasparase
fundarummodernismoindianoeparainstitucionalizartodoosistemadeartesobrenovasbases,masos
padresacadmicosocidentaiscontinuaramaexercerconsidervelinfluncianaartelocalaolongodetodoo
sculoXX.[106][107]
Alemanha
NaAlemanhaoespritoacadmicoencontrouinicialmentealgumaresistnciaparasuaplenaimplantao.No
fimdosculoXVIIItericoscomoBaumgarten,SchillereKantimpulsionaramaautonomiadaEstticaatravs
doconceitodaartepelaarte,eenfatizaramaimportnciadaautoeducaodoartista,contraamassificao
impostapelacivilizaoesuasinstituies,vendoaestruturacoletivizanteeimpessoaldaacademiacomouma
ameaaaosseusdesejosdeliberdadecriativa,inspiraoindividualistaeabsolutaoriginalidade.Nessalinha,a

crticadeartecomeavaasetingirdecoresmarcadamente
sociolgicas.[108]Partedessareaosedeveuatividadedos
Nazarenos,umgrupodepintoresquebuscavaumretornoaumestilo
renascentistaeaprticasmedievaisdentrodeumespritodeausteridade
efraternidade.Porsuainflunciaforamintroduzidasmasterclasses
paradoxalmentedentrodasprpriasacademiasqueprocuraram
agruparestudantespromissoresemtornodeummestre,queficava
responsabilizadoporsuainstruo,mascommuitomaisateno
concentradaecuidadodoquenosistemamaisgeneralistafrancs,
baseadosnopressupostodequetaltratamentomaisindividualizado
poderiafornecerumaeducaomaisslidaemaisprofunda.Este
mtodofoiinstitudoprimeironaacademiadeDusseldorfeprogrediu
lentamente,masaolongodosculoXIXsetornoucomumatodasas
academiasalems,sendoimitadotambmemoutrospasesdonorteda
Europa.Pevsnerdissequeestafoiainovaomaisimportantena
histriadasacademiasduranteaquelesculo,masadmitiuqueoprojeto
foimaisbrilhantedoqueoseuresultadoprtico,conduzindoauma
melhoriaapenasmodestanaeducaoartsticagermnica.
Possivelmenteporquepermitiuumcontroleaindamaiordomestresobre
osdiscpulos,acompanhandoumatendnciaregularizaoestritade
todasasdisciplinasdoconhecimentoedofuncionamentodasociedade,
abandonandocomotempooaltrusmoidealistaqueforaseumvel
propulsorinicialeobjetivandoarepressodequalquerfilosofia
potencialmentesubversiva.Resultadosinteressantesdasmasterclasses
foramoinciodeumatradiodepinturamuralemgrandespropores
eaconduodasvanguardaslocaisdentrodelinhasmenosiconoclastas
doqueasparisienses.[109]

PetervonCornelius,dogrupodos
Nazarenos:Aparboladasvirgens
sbiasedasvirgenstolas,c.1813,
revertendoapadresrenascentistas

Apartirdadcadade1890,quandonasceramosmovimentos
secessionistasemBerlim,VienaeMunique,atoinciodaIIGuerra
Mundial,quandoHitlercondenouomodernismocomo"arte
degenerada",asartesvisuaisalemssecaracterizaram,segundoWest,
porumaambivalnciaeumatensorelacionadasaoquesepercebia
ArnoBreker:DerSieger,1939.Arte
comoasuamissocultural.Parisfoi,nesteperodo,areferncia
patrocinadapelonazismo
principal,masumromantismoidealistatipicamentegermnico
continuouinfluenteatdentrodosculoXX,cultivadoatpor
modernoscomoosexpressionistasdosgruposDerBlaueReitereDieBrcke.Oprincipalobjetivodosistema
deartedeentofoiencontrarumafrmulaunificadoraentreasvriasregiesalems,quehistoricamente
haviammantidoelevadograudeautonomia.Oimpulsounificadorsetornoumaisacentuadocoma
uniformizaodoidiomaeapadronizaodoensino,enessesentidoasacademiasdesempenharamumpapel
niveladoreaglutinadorimportante,aindamaisquandoasacademiasregionaisdosculoXIXforam
substitudasnosculoXXporinstituiesnacionaismaiseficientes.Ooutroladodesteprocessofoio
surgimentodevriosmovimentosmodernistasqueabriramnovosfrunsdedebate,alternativosaosistema
acadmico,edevriasescolasdearteprivadas,tambmadotandometodologiasdiferentesevisandouma
internacionalizaodeestticaseprticas.Comissoseformouumnovomercadoparaaartemoderna,e
Berlim,porvoltade1914,seorganizaracomoomaiorcentrodeirradiaodomodernismoparatodoomundo
germnico.Adespeitodapropagandadaunidade,divulgadamaciamentepelaimprensaepelasinstituies,
comotodosospasesjovens,aAlemanhanestapocaeradefatoumhbridodecorrentesemconflito,algumas
advogandoatradioeoutrasarenovao,numenfrentamentoqueseperpetuouaolongodetodaaprimeira
metadedosculoXX.QuandoHitlerqueemsuajuventudehaviatentadosemsucessoseguirumacarreira
comopintoracadmicosubiuaopoder,omultiformeModernismoalemofoisuprimido,eemseulugarfoi
oficialmentereinstaladaumaestticauniformizadoraclassicistaderivadadoAcademicismo,destinadaa
cumprirumamissopolticaesocialdepropagandadonazismoedeglorificaodaetniaarianaedanao
alem,gerenciadaporumaburocraciargida,repressivaecentralizadora.[110]

Brasil
OacademicismoorganizoutodoosistemadeartenoBrasildoinciodosculoXIXatoinciodosculoXX,
diretamenteinspiradonosprincpiosdaacademiafrancesa.NasceucomaEscolaRealdeCincias,Artese
OfciosfundadaporDomJooVIem1816[57][111]porincentivodaMissoArtsticaFrancesa,noperodode
vignciadoneoclassicismo,estilodoqualfoiumdosprincipaismotoresdedifuso,determinandoagradual
supressodaescolabarrocaqueaindaerafortenestapoca.Depoisabsorveuestticasromnticas,realistas,
simbolistaseoutrasquederamotomviradadosculoXIXparaoXX,expurgandodelasoquenose
enquadrassenaformalidadedaAcademia.AfrmulapropostaporJoachimLebreton,lderdaMisso,era
abrangente,eorientouofuncionamentoprticodaEscolaReal,reorganizadapoucomaistardecomoAcademia
ImperialdeBelasArtes,aolongodetodasuaexistncia,inspirandoacriaodecursossemelhantesemoutras
regiesbrasileiras.Aquelafrmula,porm,nuncapdeserimplementadaemsuacompletudenaAcademia
Imperial,tantoporconstantesdisputasinternascomopelaperenecarnciaderecursosmateriaisehumanos,
almdenapocaomercadodearteserextremamentelimitado.NasegundametadedosculoXIX,atravsdo
mecenatodeDomPedroII,osistemaacadmicoatingiuoseuauge,quandoaestruturaadministrativaeo
ensinoseestabilizaram,umasucessodealunosemestresnotveisfrequentaramasclasseseacenaartstica
passouacontarcomacrescenteedinmicaparticipaodeartistasestrangeiros,quemuitasvezesvinhamj
comabagagemdeestudoscompletosemacademiaseuropeiasecontribuamdandoaulas.[112][113][114]
Seguindooexemplodaacademiafrancesa,noBrasiltambmforaminstitudos,apartirde1845,osprmiosde
viagemaoexteriorparaoaperfeioamentonatcnicaeampliaodoshorizontesculturaisgeraisdosalunos
maisdestacados,experinciaconsideradafundamentalparaacompletudedoprocessodeeducao
acadmica.[115]

VictorMeirelles:Aprimeiramissano
Brasil,1861,construindoavisualidadedo
passadocomosmbolodeidentidadede
umajovemnao

Aestreitaligaodaarteacadmicabrasileiracomopoder
constitudofezdoacademicismonacionalumatopoltico,como
umlaboratrioparaaformulaodeimportantessmbolosda
identidadenacionaleumavitrineparaasuadivulgao.Essaarte,
almdepatentearailustraodaseliteseauxiliarnaeducaodo
povo,funcionavacomouminstrumentoideolgicoeumcartode
visitasparaainserodoBrasilnumaordemcapitalista
internacional.Oseutempodevignciafoiumdosmaisricos,
complexoseinteressantesdahistriadaartebrasileira,eseulegado
permanecesignificanteatosdiasdehojeparaaculturanacional.
Apinturasemprefoiocampoartsticomaismovimentadoe
florescenteduranteoacademicismobrasileiro,produzindograndes
nomescomoVictorMeirelles,PedroAmrico,RodolfoAmoedoe
AlmeidaJnior.Naestaturia,RodolphoBernardelliofuscoutodos
osdemaisemsuagerao.Aarquiteturapermaneceusempreem
segundoplano,masaintensaatuaodofrancsGrandjeande
Montignydesdeoincio,edepoisadeseusalunos,comoJoaquim
CndidoGuilhobeleJosMariaJacintoRebelo,renovoua
paisagemurbanadoperodo.OprojetodoprdiodaAcademia
Imperial,deGrandjean,foitalvezoprottipooficialdaedificao
neoclssicanoBrasil.Amsica,quedeveriaconstarnoprograma
deLebreton,nofoioferecidapelaAIBAdeincio,eo
academicismonasartesmusicaisdoBrasilencontroumeiosde
cultivoemoutrainstituio,oConservatriodoRiodeJaneiro,
fundadoporFranciscoManueldaSilvaem1841,mascujo
funcionamentofoiemtudomodesto.[113][114][116][117]

AuladeanatomianoInstitutodeArtesda
UFRGS,1928

Oreduzidoeprovincianomercadoconsumidordaarteacadmica
foiinicialmenteoprprioEstadoeafamliaimperial,conforme
reconheceuArajoPortoalegreem1854.[112]Entretanto,entre

1870e1880senotouumaexpansonacirculaodeobrasentreorestantedanobrezaeaburguesiaabastada,a
partirdapopularizaodeobrascujatemticaeradespolitizada,comoaspaisagens,ascenasdegnero,os
retratoseasnaturezasmortas,edaaberturadaprimeiragaleriacomercialdearteem1875,noRiodeJaneiro.
Outroestmulofoiacrescenteespecializaodacrticadearte,ondepontificavaGonzagaDuque,esua
divulgaoemrevistasejornaisdegrandecirculao,quecontribuamparaaeducaodemaioresparcelasdo
pblicoetambmparainiciaroataqueaoacademicismobrasileiro,consideradoporDuqueetambmpor
AngeloAgostini,outrocrticoinfluente,comoanmico,retrgradoeservilamodelosestrangeiros.[118]Nesse
momentopolmico,quandopartedacrticasemovimentavapelarenovaodosistemaartsticonacional,o
Salode1879daAcademiaImperialsetornouummarco.Neleseexpuseramduasimportantesobras
acadmicas,aBatalhadoAva,dePedroAmricoeaBatalhadosGuararapes,deVictorMeirelles,comum
sucessodepblicosimplesmenteestrondoso,atraindopraticamentetodaapopulaodoRiodeJaneiroe
desencadeandoumdebatepblicosobrearteenacionalismoqueficariaacesopormesesafio.[119]Quandose
reformulouoensinosuperiordoBrasil,asucessorarepublicanadaAcademiaImperial,aEscolaNacionalde
BelasArtes,foiem1931absorvidapelaUFRJ,significandoofimdeumsistemaeoinciodeumoutro,
passandoaserintroduzidososvaloresdomodernismo,quedesdeaSemanadeArteModernade1922se
tornaraummovimentodegranderepercussoespecialmenteentreaeliteintelectualpaulista,entoamais
sintonizadaaosacontecimentosrecentesdaarteinternacional.MassegundoBiasolieAmaral,noBrasilo
modernismoatmeadosdosculoXXpermaneceucirculandoemambientesrelativamentelimitadosesem
umaexpressogeneralizada,persistindoportodoesteperodoaheranadosculoXIX.[57][120][121]

Ocaso,continuidadeerecuperao
Aascensodomodernismo
Muitosautoresconcordamqueonascimentodomodernismopodeserdescritocomoofimdosvalores
coletivoseanegaodaartecomoessencialmenteumveculodeprincpiosmorais.fatoqueobras
moralizantesehistricascontinuaramaserproduzidasaolongodetodoosculoXIX,mascomumimpacto
tododiverso,quandonoperodovitorianomoralidadepassouasignificaracimadetudocastidade.[122][123]O
modernismotambmtemsidodescritocomoresponsvelporumprocessodepulverizaodashierarquiase
peloinciodoreinadodoindividualismoedasubjetividadeemarte,deumaformamuitomaisprofundadoque
jhaviasidosugeridopelosromnticosoumesmopelosmaneiristasmuitoantes,criandoumamultiplicidade
deestticaspessoaisquenoseconsolidaramnumalinguagemcomumeuniformizada,comescassaou
nenhumapreocupaodeinseriraproduoemumsistemaorganizadooudecriarumaartesocialmente
engajada.Hqueosacuseatdeterempraticadoumaversoprpriadaditaduraelitistaquecondenavamnos
acadmicos.[122][124][125]
Depoisdaafirmaomodernistacomoestticapredominante,tornouseumlugarcomumidentificaro
academicismocomoumaforanegativa,associadacomamecanizaodaculturaeaautoridaderepressoradas
instituies,enquantoqueasvanguardaseramchamadasdehericas,lutandosupostamentecontraosagentes
dabanalidadeedoconformismo,contraumaarteinstitucionalmentepoderosamasempobrecidaesteticamente.
Emparteligadaaonascimentodacrticasocialdaquelapoca,queprocuravaarticularastransformaes
sociaiseeconmicasemcurso,[126]arejeiodoacademicismogerouumchoqueculturalqueseestendeupor
vriasdcadaselevantouumdosmaisacirradosdebatespblicosdahistriadaEstticaedacrticadearte,
repercutindoigualmentenaformacomoseconstruiuahistriadaarteeamuseologianosculoXX.[127]
CliveBell,ligadoaoGrupodeBloomsburydomodernismoingls,afirmouem1914queemmeadosdosculo
XIXaartemorrera,perdendotodooseuinteresseesttico,eatmesmoatradiodeixaradeexistir[128]o
crticonorteamericanoClementGreenbergem1939dissequetodaarteacadmicakitsch,nosentidode
banal,comercialista,etentouassociaroacademicismocomosproblemasdocapitalismoindustrial,almde
ligarumnovoconceitode"bomgosto"comaticadoradicalismopolticodeesquerda,antiburgus.Paraele
asvanguardaserampositivasporseremumaexpressoafetivadeumaconscinciasociallibertria,eerampor
issomaisverdadeirasemaislivres,oquefoirepetidoadinfinitumdepois,seguindoaseguintelgica:

acadmico=reacionrio=mau,versusvanguardista=radical=
bom.[5][129]Vriosoutroscrticosinfluentes,comoHerbertReade
ErnstGombrich,devotaramgrandesesforospararompercomos
padresacadmicostradicionais.Emtodaaquestodoensino,no
apenasnoensinodearte,passouseadargrandeimportncia
criatividadecomopontodepartidaparaoprocessodeaprendizado,
pregandoseoabandonoderegraseformalismos,ealinhandosea
propostasdeeducadoresefilsofosdaeducaocomoMaria
MontessorieJeanOvideDecroly.Atmesmovriosdosmais
importantesartistasmodernos,comoKandinsky,Klee,Maleviche
MoholyNagy,sededicaramacriarescolaseformularnovas
OprdiodaBauhaus
teoriasparaaeducaoartsticaapartirdessasideias,comdestaque
paraapropostadaBauhaus,fundadaemWeimarporWalter
Gropius.Paraosmodernistas,criatividadeeraumafaculdadeinatadepercepoeimaginao,possudapor
todasaspessoas,equantomenosinfluenciadaporteoriasenormas,maisricaefrtilseria.Nessecontexto,a
educaoartsticaobjetivavaapenasdarosmeiosparaqueessacriatividadelivre,guiadapelossentimentose
emoes,pudesseserexpressamaterialmentecomoumaobradearte,umaformanicaeoriginalquepossua
suaprpriasintaxeenodependiaderefernciasprvias.[130]
Aproduoacadmicamaneirista,barroca,rococeneoclssicaconseguiupassarrelativamenteinclumepela
crticamodernistaegarantirseulugarnahistria,masodestinodaseclticascorrentesacadmicasdasegunda
metadedosculoXIXfoimelanclico:ridicularizadasedesvalorizadasapontodeaolongodosculoXXa
maiorpartedessasobrasserdescartadadecoleesparticulares,verseuspreosdemercadodespenharemem
quedalivreeserremovidadeexibionosmuseus,relegadaaoesquecimentoemseusdepsitos.[70][125][131]
Damesmaforma,aarquiteturaoitocentistafoiintensamentecriticadaporcontadosexcessosornamentaiseda
suapoucaclareza,passandoaserprivilegiadasafuncionalidade,aeconomia,aintegraoentreformaefuno
eentreexterioreinterior,almdesepreferirmateriaisetecnologiasinovadores.[132][133]Namsicaoprotesto
sedefiniuprimeirocomoumareaocontraoromantismo,logosurgindopesquisasparaacriaodeuma
linguagemmusicalinteiramentenova,cujosprincipaisresultadosforamodescartedosistematonalesuas
hierarquias,aadoodoatonalismoeasubsequenteinvenodododecafonismo,ondetodosossonstm
democraticamenteigualimportncia,almdousoderitmoseestruturasincomunsnouniversoerudito,muitas
vezesderivadosdofolcoreoudeculturasditasprimitivas.[134]
Peladcadade1950todososltimospraticantesdoantigoacademicismohaviamsidojogadosnaobscuridade.
Maisdoqueisso,apuraoposioaosacadmicossetornaraumadasprincipaisforasdecoesodomovimento
moderno,eanicacoisaqueinteressavaaoscrticosligadosvanguardaeraaprpriavanguarda.[135]
Considerandoqueentreasmotivaesbsicasdosistemaacadmicoestavacriarumaartesocialmente
relevantesobrevaloresconsideradosuniversaiseperenes,GilbertChaseresumiunadcadade1960algumas
dasquestescentraisdapolmica,perguntando:
"Emquepontoaartesetornamerapropaganda?Quantaimportnciadeveserdadaao
componenteestticonaartequeestpreocupadacomalcanarsignificnciasocial?Umacausa
polticapodeserservidacommaiseficinciaporumaarteacadmicaouumaartequeassimilou
asinovaestcnicaseexpressivasdeseuprpriotempo?Qualartemaisvaliosa,aquelaque
retrataosproblemasepaixesdomomento,eporissodesencadeiaumarespostaimediata,ou
aquelaqueprocuratransmitirparaasfuturasgeraesvaloreseternosdeforma,estiloe
expresso?...Amaiorpartedahistriadasartesvisuaisdesde1900poderiaserescritanostermos
dessasquestesedasrespostasqueforamdadasaelas".[136]

Arenovaodomodeloacadmico:frmulasdecompromissoecontinuidade

Apesardograndepreconceitoquerevestiuasacademiasequeaindaperduraemmuitossetoresdacrticae
entreosprodutores,comparandoseaessnciadateoriaacadmicacomateoriaqueinformaaproduoe
educaoartsticacontemporneaeinformouatmesmoosmodernistasiconoclastas,constatasequealguns
princpiosgeraisdoantigoacademicismopermaneceramemvigorininterruptamenteaolongodetodoosculo
XX,especialmentedepoisqueosmodernistascomearamaobterposiesdeprofessoresdentrodasescolasde
arte.[137][138]Apermannciaatestadapelosseguintesfatos:
Indiferentesspropostasdavanguardamodernista,inmeras
escolasdearteimportantesemvriospasespermaneceram
ematividadeseguindoummtodobasicamentetradicional
pelosculoXXadentro.[138]
Mesmoamaisarrojadaartecontemporneacompartilhacom
osantigosacadmicosaideiadequepelomenosemalgum
grauaartepodeserensinada,equeenvolvemuitode
pesquisaintelectual,eissoprovadopelaexistnciade
inumerveisescolasdeartedenvelsuperiornosdiasde
NovoprdiodaAcademiadeBelasArtes
hoje.[137]
deMunique,Alemanha
Aproduocontemporneatambmsevaledeumcorpo
tcnicoconceitualformalizadoesistematizadoparasua
prtica,orientandoaobtenodeefeitosartsticosespecficoseconvencionaiscomoumsensode
composio,sombreado,perspectiva.[137]
Aideiadequeainstruonateoriadearteparaaformaodeumbomartistaimportantepermaneceu
inabalada,eatualmentetemumprestgioquetalvezsuperaoantigo.Ocurrculouniversitriomoderno
ofereceaosestudantesumavastabateriaderecursostericoseospreparaespecificamenteparaomanejo
dapalavraedaideiaparaarticulao,justificaoedivulgaodoseutrabalhoprtico,incluindonesse
preparoumasriededadosoriundosdedisciplinasqueosprimeirosacadmicosjamaisimaginaram
incluirousequerviraexistir,comoapsicologia,sociologia,antropologia,semitica,computao,etc.
ComodisseJamesElkins,emcomparaocomVasariouPierodellaFrancesca,oscontemporneosso
"monstrosdaretrica".[137]
Grandenmerodosprincipaisexpoentesdaartecontemporneapossuiumgrauuniversitrio,ea
admissodeumdocenteemqualquerescolasuperiordearteexigedeleumgrauacadmico,
frequentementedosmaiselevados,comoodedoutor.Paraaobtenodessesgraus,aapresentaodeum
ensaiotericodiantedeumabancademestresecrticosprrequisitoindispensvel.[137]
Todaavastaproduotextualsobreartequebrotaatualmentetambmenfatizaanecessidadedepreparo
intelectualdopraticanteefazconstantesrefernciasautoridadedeumasequnciacannicademestres
consagradoscomomodelosdequalidade,assimcomo,guardadasasdiferenashistricas,faziamos
acadmicosqueveneravamosclssicosnenhumcrticodeartesriohojeemdia,mesmopodendo
ignorarosclssicos,negariaaimportnciadoexemplodeumadinastiarecentedemodelosconsagrados,
comoPicasso,DeKooning,WarholeBeuys,quepassaram,todoseles,porescolassuperioresdeartee
servemdeinspiraoparamuitosoutrosartistas.[137]
Dificilmentealgumartistacontemporneoaceitariafalardesimesmocomoumacadmico,emvistada
cargapejorativaqueotermoadquiriu,pormumfatoqueboapartedamelhorarteproduzidanosdias
dehojeaparecenombitodasinstituiesacadmicasouproduzidaporartistasqueforampreparados
nelas,edevepartedesuaconsagraoaconceitoseprticasqueforamestabelecidossculosatrs.[137]
Masaindaquesejammuitasassemelhanasentreasprticasantigaemoderna,podeserproblemtico
determinaratquepontoelastmomesmosignificado,eaindahmuitaresistncianaaceitaodaideiade
queaartepossasertestadaeavaliadaporcritriosobjetivos.Permanecemuitovivoodebateentreteoriae
prticanosambientesacadmicosatuais,arelativizaodosconceitossetornouamplamentedifundida,
tornandodifcilparaosprofessoresdeterminarqualquerparmetroconsistentedeatribuiodesignificadose
deavaliaoqualitativa,enoparecehaverumaperspectivadesoluodascontradiesentreteoriaeprtica
parabreve,umavezqueoprpriodebatepartedoscurrculoseincentivadocomoumaformadeaquisio
deconhecimentoeconscincia,como,deresto,vemsendohsculosnoambienteacadmico.[137][139][140]

Recuperaocrtica

Emquepeseodescrditogeneralizadoemqueoacademismocaiu,vriospesquisadoresaolongodosculo
XXempreenderamoestudodofenmenoacadmico.Barlowafirmouqueadespeitodaampladivulgaodo
modernismonoinciodosculoXX,asbasestericasdesuarejeioaoacademicismoforam
surpreendentementepoucoaprofundadaspelosseusproponentes,formandoseacimadetudoumaespciede
"mitoantiacadmico",maisdoqueumacrticaconsistente.[126]Denis&Troddresumiramafortunacrticado
academicismodizendoqueaspesquisassobreamatriatenderamaseconcentraremtrsdiferentes
abordagens:asqueprocuraramrastrearageraoetransformaodasprticasmateriaisesistemasconceituais
daarteacadmicaasrevisionistas,quebuscaramrevalorizaroAcademicismocomoumprecursordo
modernismo,easqueexploraramossistemaspictoriaiseastradieseprocessosdaculturaacadmicano
contextodasnovasredeseestruturasderepresentaoqueemergiramnossculosXVIIIeXIX.Detodosos
engajadosnesseestudo,NikolausPevsnerfoitalvezomaisimportante,descrevendonosanos1940ahistria
dasacademiasemumaescalapica,masseconcentrounosaspectosinstitucionaiseorganizadores,
desvinculandoosdosestticosegeogrficos.[141]
Namsicaarecuperaocomeoucedo,enoentreguerras,
segundooquedisseIgorStravinsky,jseouviammuitasobrasque
foramchamadasdeneoclssicas.[142]Nasartesvisuais,foimais
tardia,ocorrendoapartirdadcadade1970,quandocomeouaser
criticadaaseparaoentreintelectoesensibilidadequefoi
instauradacomoomodernismoesuascorrentesabstratas.
ConformeanalisouEhrenzweigem1967,comopassardotempoo
modernismoesgotouaforaliberadoraqueteveemsuaorigem,e
"assensibilidadesabstratassetornaramaindamaislimitantesdo
AlexandreCabanel:Onascimentode
[143]
Vnus,1863.ExpostanoMuseud'Orsay
queorealismoacadmicodeantigamente".
Nesserumo,
verificouseumdeclniodoprimadodoesteticismoaartepela
arteedacriatividadenosentidomodernistacomoguias
fundamentaisnacrticadearte.Vriosautorescomearamaentenderaapreciaodeumaobracomoum
fenmenomuitomaiscomplexodoqueumaexperinciapuramenteindividualeintuitiva,sendonecessrios
parasuacompletacompreensopelomenosalgumpreparoelementaremhistriadaarteedacultura,afimde
queoobservadorpossacontextualizaroobjetoedarlheumvalormaisindependentedevisesherdadasapenas
domodernismo.Paravriosescritoresrecentes,setornouclaroquenenhumaobradeartepodefalarsomente
porsimesma,queestudoscomparadosdoModernismoedoAcademicismostendemabeneficiarambasas
escolas,queoacademicismotambmfoicapazdeexpressarcrticasocialeconstruirestruturasvisuais
complexas,renovadoraseinteressantes,equeumentendimentopluralistadaartebemvindo.[144][145]
EntreosagentesinstitucionaisdesseresgatesecontamoMuseudeArteDahesh,dosEstadosUnidos,
especializadoemarteacadmicadosculoXIX,[70]oArtRenewalCenter,tambmsediadonosEstados
Unidosededicadoapromoveroacademicismo,ou,comoelechamadoali,de"realismoclssico",comobase
paraaformaoqualificadadefuturosmestres,[146]eoMuseud'OrsayemParis,cujapropostacuratorial
exporladoaladoarteacadmicaenoacadmicadofimdosculoXIXeinciodosculoXX,soba
justificativadequeambassodocumentosigualmentevaliososemtermoshistricos,refletindoascontradies
dapoca,edequeoslimitesentreambasmuitasvezessodedifcildeterminao.Segundodeclaraesde
seusadministradores,comissonosepretendeuprivilegiaraarteacadmicadestafase,massimoferecerum
painelcompletodosmovimentosartsticosdeento,documentandoademocratizaonogostoqueocorreu
naqueleperodo.[147]OprprioGreenbergreviusuaopinioemlivroeditadopostumamente,em1999,dizendo
queaarteacadmicanonecessariamenteruimpelosimplesfatodeseracadmica,masredefiniuentoo
termocomodescrevendoaquelaartequenoexcitaacuriosidade,nooferecesurpresasnemimpedesafios
paraopblico,econtinuoudizendoquenessesentido"arteacadmica"independedeperodo,origeme
contexto,citandocomoexemplosdeacademicismoosurrealismo,apoparteorealismomgico.[148]
Partedosnovoshistoriadorestemprocuradoreavaliaroacademicismonaperspectivadoliberalismopluralista,
querelativizaaprimaziadacrticanegativadeheranamodernistaeestabeleceumavisomaisabrangentedo
desenvolvimentodaculturamoderna.ComissoaobrademestrescomoCabanel,Bouguereaueoutros,devasta

famaemvida,temsidoreapreciadacomosmbolosdeestabilidadedeumaordemcoletivaecomoumadefesa
contraacorrosivaautocrticadasvanguardasmodernistas.Poroutrolado,essesescritorescomfrequncia
derivamparaumalegitimaoquestionveldosistemaacadmicoembloco,ouusamseusargumentospara
atacaroantiesteticismodaculturacontempornea.Outrapartedelesprocurareveroacademicismodosculo
XIXcomoumelodeligaoentreatradioclssicaeomodernismo,encontrandoneleaspectosdeambasas
correntes.Outroproblemaqueseencontranabibliografiarecenteumatendnciadecontinuaranalisandotodo
ofenmenoacadmicoapartirdapticaparisiense,ignorandoouminimizandoaimportnciadeversesde
outrasgeografiaseoutroscontextos,gerandonovosequvocosinterpretativosalmdosquejvmsendo
patenteadospelahistoriografia.Masoprodutodoesforodealgunspesquisadoresquevmcentrandosua
atenoemregionalismosespecficosestademonstrarquenosculoXIXpodeterocorridotudo,menosuma
uniformidadedeprticaseconceitosnasvriasacademiasnacionaisespalhadaspeloocidente,eseParis
continuavasendoumareferncia,ainterpretaodeseuspreceitoseaformaeintensidadedesuaaplicao
variouimensoemcadalocal,apontodeformaremhistriasaltamenteindividualizadas.Finalmente,deixando
parteovalorintrnsecoqueoacademicismopossaounopossuir,ousuaeventualrelevnciaparaostempos
atuais,continuamuitocomumacondenvelposturaentrepartedacrticadejulgloapartirdepressupostos
aplicveissomenteartemoderna/contempornea,negligenciandoaapreciaodeseusvaloresessenciais
contraopanodefundodaculturadesuaprpriapoca.Dequalquerforma,osegmentoespecficodo
academicismodosculoXIXeinciodosculoXXvemsebeneficiandodaquantidadedenovosestudos
produzidosrecentemente,vemreconquistandoprestgioeperdendoaospoucosasuaconotaonegativa,
emboraapolmicaemseuredorcontinueacesa.[73][149]

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Categoria: Academicismo
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