ESCUELA DE POST

GRADO

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

TESIS
NIVELES DE FELICIDAD EN LOS Y LAS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO
DE EDUCACIN SECUNDARIA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS
URBANAS DE LA COSTA, SIERRA Y SELVA DE PER

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAGISTER EN EDUCACIN
CON MENCIN EN PSICOLOGA EDUCATIVA

AUTOR:
Br. VILMA ANGLICA HUANASCA RIVA

ASESOR:
DR. WILLIAN GIL CASTRO PANIAGUA

TRUJILLO PER
2012

A Dios, Padre, Hijo y Espritu Santo,

quien con sabidura infinita, da a da
gua mis pasos por el camino de la
verdadera felicidad

. A MAHYADA, por buscar siempre

la autntica felicidad a travs de un
profundo

espritu

de

servicio

generosa disponibilidad en bien de

los dems.

AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, Uno y Trino, porque desde lo hondo de mi corazn, como un
fuego ardiente, da luz a mis pasos, ilumina mi oscuridad, abre mi alma a lo Divino y
me deja escuchar.
A mi ngel de la guarda, por acompaarme, protegerme

y guiarme siempre,

inspirndome aquello que debo pensar, decir y hacer en cada momento de mi vida.
Gracias por su permanente, dulce y tierna compaa.
Gracias a toda la Corte Celestial, a mis santos protectores por quienes cultivo una
profunda devocin, especialmente agradezco a la Virgen Santsima y a Madre Mara
Josefa del Nio Jess, quienes desde el cielo, con amor maternal, interceden ante
Dios, derramando sus bendiciones para poder continuar en este camino de santidad.
Un agradecimiento profundo a mi Congregacin Religiosa de

Hermanas

Franciscanas Misioneras del Nio Jess, porque me brindan en todo momento

el

apoyo

la

confianza,

para

seguir

creciendo

humana,

espiritual

profesionalmente.
A toda mi familia, especialmente a mis padres, hermanos y sobrinos, quienes con su
ejemplo de vida, me permiten descubrir la autntica felicidad da a da.
Quiero expresar una profunda gratitud a todos los miembros de la Universidad
Cesar Vallejo, especialmente al doctor Willian Gil Castro Paniagua, por su paciente
orientacin y apoyo incondicional en la elaboracin del presente estudio de
investigacin.
Y finalmente, agradezco todas las personas que de una u otra forma contribuyeron
en la realizacin de este trabajo.

PRESENTACIN

Seores miembros del jurado evaluador:

De conformidad con lo estipulado en el Reglamento de Grados y Ttulos de la
Universidad Csar Vallejo, pongo a vuestra consideracin el informe de tesis titulado:
Niveles de Felicidad en los y las estudiantes del quinto grado de Educacin
Secundaria de Instituciones Educativas pblicas urbanas de la costa, sierra y
selva de Per, con el propsito de obtener el Grado de Magster en Educacin con
mencin en Psicologa Educativa.
Se acepta

las observaciones, esperando que sea reconocido el mrito de la

investigacin y adems se agradecen sus aportes y sugerencias al presente estudio

lo cual motivar el inicio de otros estudios que conlleven a la mejora de la calidad de
vida de los adolescentes en nuestro pas.

La autora

RESUMEN

El objetivo general del presente estudio fue comparar

los niveles de felicidad de

los y las estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria de Instituciones

Educativas pblicas urbanas de la sierra y costa, sierra y selva, costa y selva de
Per.
La presente investigacin es de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada,

y de nivel

descriptivo comparativo. Se Trabaj con una muestra conformada por 567

estudiantes entre 16 y 18 aos, varones y mujeres. El muestreo fue de tipo no
probabilstico intencional. El instrumento utilizado fue la Escala de Felicidad de Lima
del Dr.

Reynaldo Alarcn. El mtodo de anlisis de datos empleados fue la

estadstica descriptiva, la desviacin estndar y la Prueba Z.

Entre los principales resultados se hall en la sierra una media aritmtica de 93.42 y
una desviacin estndar de 14,119, mientras que en la costa se obtuvo una media
aritmtica de 103.16 y una desviacin estndar de 13,796, y al aplicar la prueba
ANOVA de un factor nos dio como resultado la significacin de ,000 que es menor
que el nivel de significancia de 0.05 (p < 0,05), dicho resultado nos permite
interpretar que s existen diferencias significativas en ambos grupos. Igual resultado
se encontr en la comparacin hecha entre la sierra y la selva; sin embargo, al
comparar los niveles de felicidad entre la costa y la selva, el resultado en el nivel
de significacin fue

,268, esto nos permiti concluir que,

no existen diferencias

significativas en los niveles de felicidad entre ambas regiones. Las implicancias de

los resultados han sido discutidas.

Palabras Clave: Felicidad, sentido positivo de la vida, satisfaccin con la vida,

realizacin personal, alegra de vivir.
SUMARY

The aim of this study was to compare levels of happiness and fifth grade students of
secondary education in urban public educational institutions of the mountains and
coast, highlands and jungle, coast and jungle of Peru.
This research approach is quantitative, applied, comparative and descriptive level.
We studied a sample comprised of 567 students between 16 and 18 years, men and
women. The sampling was not probabilistic intentional type. The instrument used was
the Happiness Scale Lima Dr. Reynaldo Alarcn. The data analysis method used was
descriptive statistics, standard deviation and Exhibit Z.
The main results are found in the mountains and arithmetic mean of 93.42 and a
standard deviation of 14.119, while the coast was an arithmetic mean of 103.16 and a
standard deviation of 13.796, and applying the one-way ANOVA test we resulted in
the significance of, 000 which is less than the significance level of 0.05 (p <0.05), this
result allows us to interpret that do exist significant differences in both groups. The
same result was found in the comparison made between the mountains and jungles,
but to compare the levels of happiness between the coast and the jungle, the result
in the significance level was 268, this allowed us to conclude that, exist significant
differences in happiness levels between the two regions. The implications of the
results have been discussed.

Keywords: Happiness, positive sense of life, life satisfaction, personal fulfillment, joy
of life.

INTRODUCCIN

Actualmente se puede observar que, la Psicologa est desarrollando un profundo

inters por investigar aspectos positivos y enriquecedores de la persona, como es
el estudio de la felicidad, del amor, del optimismo, la esperanza y la resiliencia, entre
otros.
El ser humano ha tendido siempre a perseguir la felicidad como una meta o un fin,
como un estado de bienestar ideal y permanente al que llegar, sin embargo, parece
ser que, la felicidad se compone de pequeos momentos, de detalles vividos en el
da a da, y quiz su principal caracterstica sea la futilidad, su capacidad de
aparecer y desaparecer de forma constante a lo largo de nuestras vidas. Es
entonces que surge la pregunta dnde buscar la felicidad?, si en acontecimientos
externos y materiales o en nuestro interior, en nuestras propias disposiciones
internas. An hoy, es difcil responder a esta interrogante.
La felicidad, como un concepto con profundos significados, incluye afectos positivos,
pero tambin otras muchas emociones como las que generan el sacrifico, la lucha,
el reto, incluso el dolor, el sufrimiento, la duda, para luego ser expresados en un
compromiso concreto en la vida cotidiana.
Sabemos que los jvenes son el presente y el futuro de nuestro pas y del mundo,
por ello, es importante ayudar a los adolescentes a reconocer y valorar la
importancia del bienestar subjetivo, es decir, la felicidad, como un estado afectivo de
satisfaccin plena que experimenta el individuo en posesin de un bien deseado.
El presente estudio

est dividido en seis captulos. El primer captulo presenta el

problema de investigacin, antecedente y objetivos, contando con valiosos aportes

de distintas investigaciones internacionales y nacionales.
En el captulo segundo se desarrolla el marco terico, presentando las diferentes
teoras, conceptos, bases neurofisiolgicas y factores relacionados con la felicidad,
as como tambin, las caractersticas de una persona feliz. En el siguiente captulo
se describe el marco metodolgico.
El captulo cuarto describe los resultados encontrados en la investigacin mediante
tablas interpretadas para mayor entendimiento, posteriormente se contrastan las

hiptesis segn los resultados obtenidos, para luego, culminar con la discusin Casi
para culminando,

en el captulo quinto, se da a conocer

las conclusiones y

recomendaciones a que se llegaron. Y por ltimo, se describen las referencias

bibliogrficas que se revisaron para el desarrollo de la presente investigacin.

NDICE

Dedicatoria..i.
Agradecimiento...ii
Presentacin...iii
Resumen.....iv
Abstract.v
Introduccin.....vi
ndice..viii
ndice de tablas.......x
ndice de grficosx
CAPITULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIN.11
1.1. Planteamiento del problema11
1.2. Formulacin del problema.......12
1.3. Justificacin.......13
1.4. Limitaciones... ...13
1.5. Antecedentes.14
1.5.1. Investigaciones internacionales..14
1.5.2. Investigaciones nacionales..17
1.6. Objetivos.19
1.6.1. General19
1.6.2. Especficos..19
CAPITULO II: MARCO TERICO...20
2.1 Antecedentes Histricos..........................................20
2.2 Definiciones de felicidad......................................22
2.3 Teoras.................................................................24
2.3.1 Teora de las necesidades...24
2.3.2 Teora de los estndares relativos..25
2.3.3 Teora de los objetivos..27
2.3.4 Teora de los factores culturales.28
2.4 Bases neurofisiolgicas de la felicidad....................29
2.5 Factores relacionados con la felicidad....................32

2.6 Caractersticas de una persona feliz.......................36

2.7 Felicidad y Espiritualidad..............................40
2.8 Felicidad y Depresin..............................................42
2.9 Dimensiones de la felicidad...43
CAPTULO III: MARCO METODOLGICO...45
3.1 Hiptesis General ...45
3.1.1. Hiptesis especfica45
3.2 Variables ................................................................46
3.2.1. Definicin conceptual..............46
3.2.2. Definicin operacional.46
3.3. Metodologa..47
3.3.1.Tipo de estudio,.47
3.3.2.Diseo de estudio.....48
3.4. Poblacin y muestra..48
3.5. Mtodo de investigacin...49
3.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos....49
3.7. Mtodos de anlisis de datos...52
CAPITULO IV: RESULTADOS54
4.1. Descripcin...54
4.1.1. Respecto a la primera Hiptesis General.54
4.1.1.1. Niveles de felicidad en la sierra y costa de Per.54
4.1.2. Respecto a la segunda Hiptesis General.55
4.1.2.1. Niveles de felicidad en la sierra y selva de Per.56
4.1.3. Respecto a la tercera Hiptesis General.....57
4.1.3.1. Niveles de felicidad en la costa y selva de Per57
4.1.4. Respecto al primer objetivo especfico58
4.1.5. Respecto al segundo objetivo especfico59
4.1.6. Respecto al tercer objetivo especfico.61
4.1.7. Respecto al cuarto objetivo especfico61
4.1.8. Respecto a la Hiptesis Especfica..63

4.2. Discusin.65
CAPITULO V: CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS..72
5.1. Conclusiones72
5.2. Sugerencias.73
CAPITULO VI: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS...76
ANEXOS

NDICE DE CUADROS

Cuadro N 1: Comparacin de los niveles de felicidad en la sierra y costa..52

Cuadro N 2: Comparacin de los niveles de felicidad en la sierra y selva...53
Cuadro N 3: Comparacin de los niveles de felicidad en la costa y selva..55
Cuadro N 4: Nivel de Sentido Positivo de la Vida en la sierra, costa y selva de
Per.56
Cuadro N 5: Nivel de Satisfaccin con la Vida en la sierra, costa y selva de
Per.57
Cuadro N 6: Nivel de Realizacin Personal en la sierra, costa y selva de Per..58
Cuadro N 7: Nivel de Alegra de Vivir en la sierra, costa y selva de Per.59
Cuadro N 8: Comparacin de niveles de felicidad segn el gnero en la sierra de
Per.....60
Cuadro N 9:Comparacin de niveles de felicidad segn el gnero en la costa de
Per....61
Cuadro N 10: Comparacin de niveles de felicidad segn el gnero en la selva de
Per.61

CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1. Planteamiento del problema

Es importante considerar que el bienestar subjetivo vara de una persona a otra y
que cada ser humano tiene diferentes perspectivas y objetivos para alcanzar la
felicidad. Tambin es necesario tener en cuenta factores como la familia, el trabajo,
la salud y otros tantos que si se encuentran en un correcto funcionamiento ayudan a
experimentar felicidad. Sin embargo, en nuestra realidad se puede comprobar que la
familia ha olvidado su rol protector y de acompaamiento a sus miembros,
generando un mayor nmero de hogares disfuncionales donde los nios aprenden
ms de los medios de comunicacin social que de sus propios padres, impidiendo
de esta manera la vivencia del bienestar. De igual manera, la situacin de
inestabilidad laboral y de mala remuneracin salarial en nuestro pas genera mayor
pobreza y una lucha por sobrevivir dejando de lado la posibilidad de vivir tranquilos y
felices.
As tambin, la salud influye en el bienestar, y en nuestro pas se observa un alto
nmero de mortalidad infantil, desnutricin, casos de depresin. As mismo, en
setiembre del 2005 el Ministerio de Salud public una investigacin del ndice de
suicidios en el Per en donde seala que la edad de inicio de tabaquismo, as como
del consumo de alcohol y drogas ilegales es a los 12 aos, se estima tambin que a
esa edad el 60.5% de los adolescentes consumen cigarrillos, mientras que el 87.2%
ingieren bebidas alcohlicas y el 12.6% usa drogas ilegales.
De la misma manera, se observa un incremento de embarazos en adolescentes, as
como de mortalidad por causas maternas. En el 2001 el 11.1% de muertes maternas

sucedi en adolescentes y para el 2003 el 15.7% del total de muertes fue en

adolescentes.
Ante esta realidad, es importante y necesario reconocer los niveles de bienestar
subjetivo en las adolescentes, lo cual permitir establecer las bases concretas para
la elaboracin de programas de prevencin y promocin del desarrollo de fortalezas
para mejorar su calidad de vida y felicidad.

1.2. Formulacin del problema

1.2.1. General
Qu diferencias existen en los niveles de felicidad en los y las estudiantes del
quinto grado de Educacin Secundaria de Instituciones Educativas pblicas urbanas
de la sierra y costa, sierra y selva, costa y selva de Per?
1.2.2. Especficos
Qu nivel de sentido positivo de la vida existe en los y las estudiantes del quinto
grado de educacin secundaria de Instituciones Educativas pblicas de la costa,
sierra y selva de Per?
Qu nivel de satisfaccin con la vida existe en los y las estudiantes del quinto
grado de educacin secundaria de Instituciones Educativas pblicas de la costa,
sierra y selva de Per?
Qu nivel de realizacin personal existe en los y las estudiantes del quinto grado
de educacin secundaria de Instituciones Educativas pblicas de la costa, sierra y
selva de Per?
Qu nivel de alegra de vivir existe en los y las estudiantes del quinto grado de
educacin secundaria de Instituciones Educativas pblicas de la costa, y selva de
Per?
Existen diferencias en los niveles de felicidad en los y las estudiantes del quinto
grado de Educacin Secundaria de Instituciones Educativas pblicas urbanas de la
sierra, costa y selva de Per segn el gnero?

1.3. Justificacin
1.3.1. Legal
A. La Ley General de Educacin N 28044, en su artculo 2 hace mencin al
concepto de educacin y en el artculo 13 a la calidad educativa
B. La Ley Carrera Publica Magisterial N 29062 en su artculo 4 se refiere al
marco tico y ciudadano de la profesin docente.
C. En el Decreto Supremo N 013 2004 ED. Reglamento de educacin
bsica regular, se aprecia en varios artculos.
D. En el Decreto Supremo N 009 2005 ED Reglamento de la Gestin del
Sistema Educativo.
1.3.2. Pedaggica
Para los alumnos es una fuente de conocimiento y autoevaluacin sobre la
importancia de adquirir y potenciar el nivel de bienestar subjetivo (felicidad) en cada
uno de ellos, para responder en forma positiva a los retos que le presenta da a da
el proceso de enseanza y aprendizaje desarrollado en las Instituciones Educativas.
A los maestros y padres de familia, les permite descubrir el rol importante que cada
uno

tiene en la dinmica educativa y formativa de

nios y adolescentes,

desarrollando en ellos un estado afectivo de satisfaccin plena, que les facilitar la

adquisicin de fortalezas.
1.4. Limitaciones
Diseo: Como diseo de investigacin es slo de nivel descriptivo aplicada.
Mtodo: se est utilizando slo el mtodo cuantitativo.
Poblacin y Muestra: La poblacin es de 900 estudiantes, sin embargo, en la
investigacin slo se considera la muestra de 567 alumnos seleccionados de forma
intencional.
Presupuesto: el presupuesto de la tesis es autofinanciado.

Bibliografa: Por ser un tema poco estudiado, no se cuenta con cantidad suficiente
de material bibliogrfico a nivel local, regional y nacional.
1.5. Antecedentes
1.5.1. Investigaciones Internacionales
En la investigacin de Zavaleta & Sols (2011) de la Universidad Autnoma indgena
de Mxico titulada Bienestar Subjetivo en estudiantes universitarios indgenas,
cuyo objetivo fue analizar el bienestar subjetivo en estudiantes universitarios
indgenas, contando con una poblacin de 592 estudiantes, concluyeron que la
familia es una fuente primordial de satisfaccin para los universitario y que en
general, el bienestar de las personas est relacionado directamente con el apoyo
social. Sealan tambin que si el estudiante puede alcanzar las metas que se ha
propuesto, su nivel de bienestar subjetivo aumentar. Asimismo, observan que el
sexo influye en el bienestar subjetivo de las personas, los hombres tienden

reproducir ms rasgos individualistas, mientras que las mujeres mantienen

la

armona dentro del grupo. Esta investigacin se relaciona con la nuestra, porque
realza la influencia del entorno social y el logro de las metas en el bienestar subjetivo
de los estudiantes, de igual manera considera importante investigar las diferencias
de gnero.
Britos & Estigarribia (2010) de la Universidad Catlica Ntra. Sra. De la Asuncin de
Paraguay, en su tesis Bienestar Psicolgico de Estudiantes Universitarios en
Relacin al Tiempo de Uso de las TIC, se propusieron como objetivo general
determinar la relacin existente entre el bienestar psicolgico de estudiantes
universitarios con relacin al tiempo del uso de la tecnologa de la informacin y la
comunicacin, la poblacin estuvo compuesta por 406 estudiantes. Encontrando una
correlacin positiva baja entre el Bienestar Psicolgico Subjetivo y el Uso total de
Internet. Por lo que, se concluy que el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin no se relacionan con el bienestar psicolgico de los participantes del
estudio. Encontramos importante investigar la influencia de diferentes factores
externos como el uso de las Tic en el bienestar subjetivo, porque hoy en da, los
adolescentes y jvenes estn inmersos en esta realidad tecnolgica.

En la Universidad de Colima en Mxico, Chvez (2006) en su tesis de maestra,

realizo un estudio con los estudiantes del Bachillerato, el propsito fue investigar la
relacin que existe entre el Bienestar Psicolgico y el rendimiento acadmico,
participaron 92 estudiantes regulares entre los 17 y 18 aos. Los resultados
determinaron que existe una correlacin positiva

entre ambas variables. Sin

poderse establecer una relacin causal entre ambas variables. Se relaciona con la
presente investigacin porque, en primer lugar, la poblacin est formada por
adolescentes que forman parte de una realidad educativa concreta.
Figueroa y otros (2005), de la universidad de Tucumn y la universidad del Norte
Santo Toms de Aquino (Argentina) investigaron las Estrategias de afrontamiento y
su relacin con el nivel de Bienestar Psicolgico. La poblacin estuvo formada por
150 adolescentes de 13 a 18 aos. Ellos hallaron diferencias significativas en el
empleo de estrategias de afrontamiento en adolescentes con alto y bajo nivel de
Bienestar Psicolgico, as como tambin entre estrategias de afrontamiento y sexo.
Se identifica con la presente investigacin por que la poblacin estudiada son
adolescentes y tambin considera la diferencia de gnero en los

niveles de

bienestar subjetivo estudiados.

La investigacin realizada por Morales (2004), tuvo como propsito estudiar las
diferencias entre Religiosidad y Bienestar Psicolgico en adultos mayores casados y
adultos mayores viudos. Los sujetos que participaron fueron 84 miembros de
INAPAM (Instituto Nacional de las Personas Adultas Mayores). Los resultados
indicaron que existen diferencias significativas en cuanto a Bienestar Psicolgico
observndose puntajes ms altos en el grupo de los adultos mayores casados. Cabe
resaltar la importancia de ir cultivando desde muy jvenes esa capacidad de ser
feliz, de adquirir un equilibrio emocional interno.
Moreno (2003), de la Universidad de las Amricas (Mxico) investiga la Relacin
entre Bienestar Psicolgico y Dependencia Interpersonal en estudiantes locales y
forneos de la Universidad de las Amricas, Puebla. Participaron 500 jvenes,
encontrando correlacin positiva significativa entre el Bienestar Psicolgico y la
Dependencia Interpersonal en estudiantes locales y correlacin negativa entre el
Bienestar Psicolgico y la Dependencia Interpersonal en estudiantes forneos.
Consideramos importante el aporte de esta investigacin ya que considera grupos

humanos de diferentes realidades geogrficas como tambin se trabaja en la

presente investigacin.
Gimnez (2010), de la Universidad Complutense de Madrid, en su tesis doctoral La
Medida de las Fortalezas Psicolgicas en Adolescentes: Relacin con Clima
Familiar, Psicopatologa y Bienestar Psicolgico, tomando como muestra a 1049
sujetos entre los 12 y 18 aos, concluy que existen diferencias significativas entre
las variables correlacionadas, predominando el clima familiar como uno de los
factores que ms favorecen al bienestar psicolgico. Este dato nos permite reforzar
en nuestra investigacin la importancia del entorno familiar adecuado para un
desarrollo positivo en nuestros adolescentes.
Rocha (2007), de la Universidad Iberoamericana de Mxico, en la tesis doctoral
Pobreza, Socializacin y Movilidad social, cuyo objetivo fue, analizar la movilidad
social ascendente y descendente en sujetos de pobreza extrema, pobreza moderada
y no pobres, con la finalidad de detectar patrones de socializacin , que posibiliten la
explicacin de los factores psicolgicos que se encuentren presentes en el proceso
citado, concluy que, con respecto al bienestar subjetivo emocional, se obtuvieron
diferencias estadsticamente significativas, lo que indica que los sujetos de movilidad
ascendente, se encuentran ms satisfechos con su situacin emocional, de la
tranquilidad que tienen, de ser responsables, activos y seguros. De esta
investigacin, podemos rescatar que, el bienestar subjetivo est relacionado con el
nivel de vida, no slo familiar, sino tambin econmico, social, y cultural.
Gluzmann (2010), de la Universidad Nacional de la Plata de Argentina, en su tesis
Desigualdad de Ingresos y Bienestar Subjetivo: Un Desafo sobre la Base de la
Encuesta Mundial Gallup, teniendo como objetivo,

estimar y caracterizar la

desigualdad de los ingresos en Amrica Latina y el Caribe y compararlas con los de

otras regiones del mundo. Se encuentra que existen correlaciones positivas entre
desigualdad de ingresos y bienestar subjetivo. Considerando este resultado, en
nuestra investigacin,

se confirma la importancia y necesidad de potenciar el

bienestar subjetivo contando tambin con un nivel econmico que brinde seguridad
y estabilidad laboral, social y emocional.
1.5.2 Investigaciones Nacionales

Salas (2010) efectu una investigacin denominada Bienestar psicolgico y

sndrome de Burnout en docentes de la UGEL N.7, donde el objetivo fue estudiar si
existe relacin entre el Bienestar Psicolgico y el Sndrome de quemado laboral
(Burnout) en los docentes de la Unidad de Gestin Educativa Local No. 7.
Participaron 179 docentes en la muestra.

Se encontr correlaciones negativas

estadsticamente significativas entre el Bienestar Psicolgico y el Sndrome de

quemado laboral (Burnout) en los docentes de la UGEL No. 7. El aporte del presente
estudio radica en la necesidad de seguir investigando los diferentes factores que
puedan influir en el bienestar subjetivo, y se relaciona con nuestra investigacin
porque, analiza aspectos internos que puedan estar viviendo las personas frente a
situaciones de exigencia laboral, o en nuestro caso, exigencia escolar.
Torres (2003) realiz un estudio sobre la utilizacin de Internet y el bienestar
psicolgico en estudiantes universitarios de alto y bajo nivel de acceso a la
tecnologa de informacin por computadora. El objetivo general fue conocer el nivel
de variacin del bienestar psicolgico en funcin al uso de la tecnologa de
informacin asistida por computadora o Internet. La poblacin considerada fueron
alumnos matriculados en las carreras profesionales de Interpretacin y Traduccin
(52), Ingeniera Civil (95), Ingeniera Electrnica (58), y Psicologa (36) de una
universidad particular de Lima, constituyendo un total de 249 alumnos que
correspondan al cuarto ciclo de estudios del semestre acadmico 2001 - I. Utiliz el
muestreo no probabilstico, el instrumento empleado fue la escala de bienestar
subjetivo (Snchez-Canovas, 1998), otra de bienestar existencial (Nelson, 2000),
dos escalas de autoeficacia, una referida al uso de Internet y otra correspondiente al
manejo de la computadora (Torres, 2001b), y una encuesta referida al tiempo de uso
de Internet. Las conclusiones del estudio fueron: Se rechazan las supuestas
variaciones en el nivel de bienestar psicolgico de acuerdo al tiempo de uso de la
tecnologa de informacin por computadora. No existen variaciones de la
autoeficacia en computacin en funcin a las variaciones del tipo de usuario de
internet. No existen variaciones del bienestar existencial en funcin a las variaciones
del tipo de usuario de internet. Siendo

jvenes que estudian tambin nuestra

muestra, se considera importante el aporte de Torres, porque nos permite reconocer

que existen

factores externos como el uso de internet, que no necesariamente

influyen en forma negativa en el nivel de bienestar psicolgico de los alumnos.

Alarcn (2001) realiz un estudio acerca de las relaciones entre felicidad, genero,
edad y estado conyugal. Las conclusiones del estudio fueron: No existen diferencias
significativas entre las puntuaciones medias de felicidad de varones y mujeres.
Segn la edad, el nico contraste significativo se encontr entre 30 y 50 aos y las
medias ms elevadas correspondieron a los 50 y 60 aos. En cuanto a la relacin
entre estado conyugal y felicidad, se hall que las personas casadas son ms
felices que las solteras. Los adultos mayores regulan mejor sus emociones,
aprenden a maximizar los afectos positivos y a minimizar los afectos negativos. Lo
que podemos rescatar del presente estudio, es el hecho de haber trabajado con
poblacin de ambos gneros, permitindonos contrastar resultados similares.
Chacalcaje (2010) en su investigacin: Niveles de bienestar subjetivo en un grupo
de estudiantes del I, III y V ao de la carrera profesional de psicologa, de una
universidad privada de la ciudad de Lima, siendo el objetivo general, identificar y
comparar el Bienestar Subjetivo, en una muestra conformada por 409 estudiantes
que cursan el I, III y V ao de la carrera profesional de psicologa de una universidad
privada de la ciudad de Lima, concluye que, no existen diferencias significativas en
los niveles de bienestar subjetivo en un grupo de estudiantes, que viven con su
familia y que viven solos,

as mismo, no existen diferencias significativas entre

estudiantes varones y mujeres. Se relaciona con nuestra investigacin, porque

considera en su poblacin a jvenes estudiantes, y de ambos sexos, utilizando
tambin el mismo instrumento para medir los niveles de felicidad.
1.6. Objetivos
1.6.1 General
Comparar los niveles de felicidad

en los y las estudiantes del quinto grado de

Educacin Secundaria de Instituciones Educativas pblicas urbanas de la sierra y

costa, sierra y selva, costa y selva de Per.

1.6.2 Especficos

- Identificar el nivel de sentido positivo de la vida en los y las estudiantes del quinto
grado de educacin secundaria de Instituciones Educativas pblicas de la costa,
sierra y selva de Per.
- Identificar el nivel de satisfaccin con la vida

en los y las estudiantes del quinto

grado de educacin secundaria de Instituciones Educativas pblicas de la costa,

sierra y selva de Per.
- Identificar nivel de realizacin personal en los y las estudiantes del quinto grado
de educacin secundaria de Instituciones Educativas pblicas de la costa, sierra y
selva de Per.
- Identificar

nivel de alegra de vivir en los y las estudiantes del quinto grado de

educacin secundaria de Instituciones Educativas pblicas de la costa, sierra y

selva de Per.
- Comparar

los niveles de felicidad de los y las estudiantes del quinto grado de

educacin secundaria de Instituciones Educativas pblicas urbanas de la sierra,

costa y selva de Per, segn el gnero.

CAPITULO II
MARCO TERICO

En el presente trabajo se realiza un anlisis del concepto de bienestar subjetivo

desde una perspectiva histrica, posteriormente se observar las mltiples
definiciones. Tambin nos referiremos a las teoras, bases neurofisiolgicas y los
factores que explican y propician su desarrollo. Describiremos las caractersticas de
una persona feliz; asimismo relacionaremos la felicidad con la religin y la depresin.

2.1. Antecedentes histricos

A lo largo de la historia muchos pensadores se dedicaron a una cuestin
fundamental para la comprensin del sentido de la existencia humana: La felicidad.
Este trmino tiene origen en la Grecia antigua, donde se utilizaban las
palabras: Eutija (buena fortuna), eudaimona (buen destino)

y makarites

(bienaventurado); las dos primeras estaban referidas a algo pasivo y relacionado con
la contingencia, en tanto que la tercera haca mencin a una felicidad en el ms all.
(Rojas, 2001).
La felicidad fue un concepto central en la tica y religin, as como en la
filosofa; y son los filsofos y sabios quienes intentaron definirla, pero sobre todo
buscaron la frmula para ser feliz. En esta bsqueda los hedonistas afirmaron que el
secreto de la felicidad resida en la experimentacin continua del placer.
En contraposicin Scrates sostena fervientemente que el nico camino
vlido para llegar a la felicidad era la razn, postura que sus discpulos cultivaron.

Sin embargo en la poca romana los ms influyentes fueron los estoicos; afirmaban
que se deba soportar el dolor con firmeza y dominar las pasiones, para buscar el
propio disfrute sin importar la suerte de los dems (Lewis, 1998).
En la tradicin latina se habla de felicitar y beatitudo, para referirse al estado
final y mximo que en palabras de los filsofos era el valor nico y suficiente en s
mismo (Garca, 2002).
Ms tarde se dio el auge de la religin cristiana, sta sealaba el sacrificio y la
caridad como la va para llegar a la felicidad. Esto supona ser feliz en la medida de
hacer felices a los otros, sin embargo este gran premio en su totalidad estaba
reservado para la vida despus de la muerte.
Sin duda, en los siglos anteriores existi un acuerdo general en considerar a la
felicidad como la motivacin principal y la suprema aspiracin del ser humano.
Pero la psicologa ignor este tema por dcadas, optando ms bien por
explorar la infelicidad humana. Hasta que en 1973, luego del influyente trabajo de
Bradburn (1969) the structure psichological well-being, fue incluido el trmino
felicidad en la lista de la psychological abstracts.
Un ao despus se cre la revista social Indicators Research: International
and interdiciplinary Joursal of Quality of Life, donde se empezaron a publicar los
primeros artculos respecto al tema (Liberalesso, 2002).
Posteriormente, en 1984 Veenhoven inici la direccin del World Database of
Happiness, en la universidad Erasmus de Rtterdam que en la edicin de aquel ao
ya contaba con 245 encuestas efectuadas en 32 pases, entre 1911 y 1975.
Actualmente cuenta con ms de seis mil estudios cientficos sobre la felicidad, y
publica peridicamente el Databook of Happiness. (Bisquerra, 2000).
Esta introduccin tarda de la felicidad como tema de inters en la psicologa
obedece tanto a su complejidad conceptual, como a la orientacin teraputica de
esta disciplina. Pues se ha ocupado ms del conocimiento de los estados
psicolgicos anormales y mrbidos; descuidando as el estudio de factores que
contribuyan el desarrollo del bienestar personal y el mantenimiento de una vida
agradable y saludable (Garca, 2002).

2.2. Definiciones de felicidad

Desarrollaremos a continuacin las principales definiciones de la felicidad,
teniendo en cuenta lo sealado por Aristteles en su tica a Nicmaco; que
respecto a la felicidad, todos estn de acuerdo en su vital importancia, pero no en lo
que es (Bisquerra, 2000).
Los diccionarios definen la felicidad como un estado de nimo plenamente
satisfecho o como una situacin del ser donde las circunstancias de la vida se
presentan tal cual fueron deseadas.
Argyle (1987) afirma que la felicidad es la evaluacin global y positiva de una
persona acerca de su vida en un momento determinado (En Vera, 2001).
Por su parte Diener (1984) sostiene que el bienestar es la evaluacin que las
personas hacen de su vida tanto como juicios cognitivos como con reacciones
afectivas.
En esa misma lnea, Veenhoven (1984) seala que es el grado en el cual el individuo
juzga favorablemente su vida como un todo, a partir de elementos cognoscitivos y
afectivos (En Liberalesso, 2002).
Maras (1991) seala que la felicidad consiste en la conformidad con la naturaleza,
por tanto, se encuentra en el ser verdadero del hombre.
Por otro lado, Rojas (2001) define la felicidad como un estado de nimo en el cual
uno se encuentra satisfecho con lo realizado hasta ese momento de acuerdo con lo
proyectado.
Y finalmente Alarcn (2001) sostiene que la felicidad es un estado afectivo de
satisfaccin plena que experimenta subjetivamente el individuo en posesin de un
bien deseado.
Para comprender el bienestar subjetivo es necesario saber que se refiere al cmo y
por qu, es decir distingue dos aspectos vitales uno afectivo y otro cognitivo,
tambin es importante reconocer que el bienestar tiene una dimensin privada y
personal.

En ese sentido la parte afectiva se refiere a como se siente una persona

habitualmente, si experimenta ms emociones positivas que negativas. Mientras la
cognicin hace una evaluacin subjetiva del grado en que se han logrado los
proyectos y aspiraciones; analiza el por qu se debe de estar o no feliz (Bisquerra,
2000).
Estas dos dimensiones se interrelacionan, es as que cuando una persona esta
alegre menciona que es feliz. Estas personas que se definen como felices, de
acuerdo a Myers (2000) son ms generosas, tolerantes, dedicadas, y dispuestas a
perdonar y cooperar (En Ziga Gonzlez, 2004).
Cuadra & Florenzano (2003) sealan que el bienestar subjetivo est referido a lo que
las personas piensan y sienten sobre sus vidas y las conclusiones que hacen de su
existencia. Es as que el determinante de la felicidad es la actitud ante la vida (En
Kohler, 2004).
Sin embargo la felicidad no es un estado estable, pues va cambiando en base a las
actitudes y los juicios, que se tiene con respecto a la vida.
Es en este sentido que Diener (1984) seala que el bienestar tiene tres significados
bsicos: Virtud, satisfaccin con la vida y los afectos positivos (Liberalesso, 2002).
Sin duda en las ltimas dcadas el bienestar subjetivo se ha constituido en un punto
de estudio que genera gran inters en diversas disciplinas, por lo cual ha recibido
mltiples nombres; felicidad, satisfaccin con la vida, calidad de vida y otros ms,
que derivan de un origen comn, pero a la vez tienen algunas diferencias.
As, Averill & More (1993) distinguen entre felicidad y bienestar subjetivo,
sealando que el primero es un constructo terico que puede ser objeto de estudio,
mientras que el segundo es una categora descriptiva de carcter amplio (Bisquerra,
2000).
Por tanto, dentro de la literatura cientfica se suele utilizar como sinnimos al
bienestar subjetivo y la felicidad.
Por otra parte la satisfaccin con la vida es definida como la evaluacin que
cada quien hace de su vida en base a sus criterios propios, esta obedece
principalmente a evaluaciones cognitivas (Garca, 2002).

Mientras que Ramrez (2000) define la calidad de vida, como un proceso

dinmico complejo e individual; es la percepcin fsica, psicolgica, social y espiritual
que tiene una persona frente a un evento y el grado de satisfaccin o insatisfaccin.
Es entonces la calidad de vida fruto de las relaciones entre las emociones objetivas
de vida y variables ms subjetivas y personales. (Grimaldo, 2003).

2.3. Teoras
El inters por saber qu sociedad produce los niveles de bienestar ms elevados es
tan importante que se deberan concentrar los esfuerzos conceptuales y empricos
para desarrollar una teora adecuada del bienestar social. En ese sentido, en funcin
a Diener & Lucas (2000) presentaremos cuatro teoras del bienestar subjetivo con
sus respectivos soportes empricos.
2.3.1. Teora de las necesidades
Parte del postulado de la existencia de necesidades humanas universales y del
sentimiento de bienestar subjetivo al ser satisfechas estas necesidades. Los
cientficos que trabajan desde esta perspectiva afirman que las necesidades
importantes se pueden descubrir catalogando las caractersticas de la gente que es
feliz y la que no lo es.
As, Wilson (1967) trat de averiguar las necesidades universales identificando los
elementos correlacionados con la felicidad declarada; donde los recursos y las
condiciones que se correlacionan de manera consistente con la felicidad reflejan las
necesidades bsicas. Por ejemplo, el hecho de que estar casado est relacionado
con la felicidad sugiere que el contacto y el apoyo sociales son necesidades
humanas importantes.
Asimismo, Veenhoven (1995) seala que una sociedad feliz es aquella en la que se
satisfacen la mayora de las necesidades humanas.
Los defensores de la teora de las necesidades sostienen que las diferencias
en el bienestar subjetivo dependen de los recursos que poseen las naciones para
satisfacer las necesidades bsicas de sus ciudadanos.

Normalmente las naciones con ms recursos son las ms ricas y en ese sentido
Diener & Diener (1995), explican que los pases ms ricos tienen mayor longevidad,
menor mortalidad infantil, menor delincuencia, ms agua potable y mayor cantidad
de comida. Tambin poseen ms recursos con los que sus ciudadanos pueden
satisfacer necesidades de una categora superior: las naciones ricas tienen mejor
educacin, ms derechos civiles y ms infraestructuras cientficas.
2.3.2. Teora de los estndares relativos
Los defensores de esta teora sostienen que las condiciones objetivas slo afectan
al bienestar subjetivo indirectamente a travs de comparaciones con otras posibles
condiciones.
As el inters de esta teora es encontrar los estndares con los que la gente se
compara, y entender los procesos que siguen estas comparaciones.
Campbell et al. (1976) propusieron que la satisfaccin que siente la gente en
varios campos de la vida est determinada por la comparacin de su situacin con
estndares importantes.
Segn este punto de vista, la satisfaccin en distintos campos debera estar influida
por una variedad de comparaciones, incluidas las comparaciones con otras
personas relevantes, con nuestro propio pasado en cada campo e incluso con
nuestras aspiraciones y expectativas (Michalos, 1985).
La discrepancia que supone una comparacin de abajo a arriba (es decir, el
estndar de comparacin es superior) debera generar poca satisfaccin, mientras
que una comparacin de arriba a abajo debera proporcionar una satisfaccin mayor.
Sin embargo, dado que los estndares de comparacin varan entre los individuos,
las mismas condiciones objetivas pueden proporcionar distintos niveles de bienestar
subjetivo para distintos individuos.
Es as, que tanto los experimentos en laboratorio como los estudios de campo dan
soporte emprico a la idea de que los estndares relativos pueden influir en los
juicios sobre el bienestar subjetivo. Dentro de esa perspectiva Dermer et al. (1979)
descubrieron que la gente valoraba su satisfaccin con su propia vida como alta tras

leer una descripcin negativa de tiempos pasados, mientras que la valoraban como
baja cuando la descripcin era muy positiva.
Strack et al. (1985) descubrieron que recordar acontecimientos pasados produca
efectos de asimilacin en la evaluacin de satisfaccin y felicidad en la vida cuando
los acontecimientos se consideraban como una parte de la vida presente de la
persona en cuestin.
As pues, la gente que recordaba acontecimientos felices se consideraba ms feliz
con su vida presente, mientras que los que recordaban acontecimientos
desagradables eran menos felices con su vida presente.
En otro contexto de la vida real, Clark (1999) descubri que las personas
desempleadas estaban menos satisfechas. No obstante, cuando su cnyuge
tambin se encontraba en la situacin de desempleo, pareca que el efecto se
amortiguaba.
Asimismo, las personas desempleadas que vivan en una zona de mucho
desempleo estaban ms satisfechas que las personas desempleadas que vivan en
zonas de bajo desempleo.
2.3.3 Teora de los objetivos
Esta teora es una variacin de la teora de los estndares relativos. Los objetivos
representan las aspiraciones que tienen las personas y lo que normalmente las
personas intentan hacer en la vida.
Se trata de las expectativas relevantes para la persona, que reflejan los estados
finales a los que desea llegar y mantener mediante un esfuerzo. En principio, los
objetivos de una persona guan su comportamiento, y por tanto un objetivo debera
ser un estndar de comparacin particularmente relevante.
Cantor y Sanderson (1999) sugirieron que los objetivos de una persona deben
corresponder con su estadio en la vida, y que la adecuacin de los propios objetivos
influye en el bienestar subjetivo.
Por lo tanto, el bienestar debera aumentar cuando los individuos son capaces de
perseguir sus distintos objetivos personales de manera que sean intrnsecamente

valorados y elegidos con autonoma, afrontados a un nivel factible y facilitados en su

contexto cotidiano
De acuerdo a los defensores de la teora de los objetivos, las personas cuentan con
recursos personales, que son aptitudes y posesiones que les ayudan a conseguir
sus propsitos. Por ejemplo, si una persona tiene el objetivo de llegar a ser
arquitecto, los recursos para conseguir ese objetivo seran: habilidad en el espacio,
dinero para pagar la universidad y vivir en un pas que tenga una facultad de
arquitectura.
As pues, de acuerdo con esta teora, poseer grandes cantidades de recursos
irrelevantes es menos importante para el bienestar subjetivo que tener recursos
relevantes para los objetivos (Diener y Fujita, 1995). Por ejemplo, el atractivo fsico
puede ser importante para la felicidad de una persona que desee ser estrella de
cine, pero no sera especialmente importante para una persona casada que trate de
ser cirujano.
Del mismo modo, tener unos ingresos altos podra ser importante para alguien que
deseara muchos bienes materiales, pero no sera crucial para alguien que se
preocupara por temas espirituales.
2.3.4. Teora de los factores culturales
Esta teora se basan en que lo que somos, lo que pensamos, sentimos y la manera
en que actuamos est determinado por la cultura en la que vivimos.
As, los enfoques culturales que las diferencias de bienestar subjetivo en las
sociedades no se deben simplemente a factores que varan con la cultura, sino que
creen que el bienestar subjetivo puede verse influido por los propios factores
culturales. Por ejemplo, las culturas pueden otorgar distintos valores al bienestar.
As, Suh et al. (1998) descubrieron que las emociones tenan un papel menos
importante en los juicios de satisfaccin entre los partidarios del colectivismo que
entre los defensores del individualismo. Y entre los colectivistas, las normas de
grupo jugaban un papel ms importante.
Cabe sealar que, aunque a menudo se examinen las diferencias culturales
comparando pases, las culturas no siempre coinciden con las fronteras. Algunas

variaciones culturales se extienden ms all de las fronteras, como ocurre con la

influencia confuciana compartida por varios pases de la costa del pacfico.
Y al nivel opuesto, algunos pases contienen subculturas. Por ejemplo, cuando Suh
& Diener (1999) al estudiar los grupos tnicos en los Estados Unidos, descubrieron
diferencias entre grupos tnicos que equivalan a diferencias nacionales.
Por lo tanto, es probable que existan diferencias entre los pases, porque a menudo
las fronteras se basaron en diferencias lingsticas y culturales, pero tambin existen
subculturas dentro de los pases, as como influencias culturales supranacionales,
como la occidentalizacin o el individualismo, los cuales traspasan fronteras.
Por otra parte Diener & Lucas (2000) en funcin de las cuatro teoras mencionadas
plantearon la teora de la evaluacin; que se interesa en descubrir los procesos
mediante los cuales las personas entienden y evalan su entorno.
As, los tericos sostienen que existen diferencias bsicas entre los individuos a la
hora de reaccionar ante la informacin de su entorno. Por ejemplo, las personas con
una disposicin neurtica pueden estar biolgicamente predispuestas a reaccionar
con ms intensidad ante una informacin desagradable, y las personas extrovertidas
pueden estar predispuestas a reaccionar con ms intensidad ante la informacin
agradable (Rusting & Larsen, 1998).
Si bien es cierto, que las circunstancias que amenazan o facilitan la supervivencia
tienen un fuerte impacto en el bienestar subjetivo; tambin la talla y la complejidad
del cerebro humano permiten que la cultura y el aprendizaje individual influyan en las
reacciones hacia los acontecimientos.
La teora de la evaluacin no considera el bienestar subjetivo como una entidad
esttica, aunque exista una cierta estabilidad en los niveles medios, a causa de las
contribuciones estables, tales como el temperamento, los hbitos cognitivos y los
recursos. As, lo ms resaltante de esta teora es que otorga un papel activo a las
personas en el proceso de conseguir un bienestar subjetivo, tanto a travs de su
comportamiento como de la adaptacin cognitiva.
Cabe mencionar que a lo largo de las ltimas dcadas se han ofrecido valiosas
teoras sobre el bienestar subjetivo y cada uno de estos enfoques recibi soportes

empricos mediante las investigaciones, pero tambin se descubrieron sus

limitaciones. Por lo tanto, los investigadores de este campo estn en la bsqueda de
nuevos modelos integradores, para poder poner a punto nuevas teoras.
2.4. Bases neurofisiolgicas de la felicidad
Para abordar las bases neurofisiolgicas de la felicidad nos basaremos en Bisquerra
(2000), quien menciona que las mltiples investigaciones en el campo de la
neurofisiologa han demostrado la ntima relacin de algunos neurotrasmisores con
la felicidad.
Es ms est comprobado que mediante estmulos psicofarmacolgicos, elctricos y
qumicos se puede inducir la sensacin de felicidad; incluso por procedimientos
psicopedaggicos, de psicoterapia, relajacin, meditacin y muchos otros medios
ms.
En ese sentido la serotonina ha cobrado un inters peculiar, ya que es una sustancia
qumica cerebral que est relacionada con el hecho de sentirnos bien. De ah que el
dficit en serotonina est relacionado con la depresin, perturbaciones del apetito
(bulimia y anorexia), disfunciones obsesivo-compulsivas, fobias sociales y dems
disturbios mentales.
Por ello se ha incrementado de manera considerable en el mundo el consumo de
medicamentos que contienen este neurotransmisor.
Se ha visto tambin que elevando los niveles de serotonina, mejora la actitud
positiva y realista con el mundo, la persona es ms optimista con el presente y
mantiene esperanzas hacia el futuro; todo esto proporciona serenidad y bienestar.
Los tericos afirman que es probable que se de un circuito cerrado en el cerebro de:
A mayor nivel de serotonina, ms felicidad y al mismo tiempo la felicidad aumenta el
nivel de serotonina.
Esto no sugiere que sea necesario consumir medicamentos o drogas para ser feliz,
ya que estas generan dependencia y en el caso especfico de las sustancias
psicoactivas generan solo un placer momentneo, una sensacin de felicidad
engaosa y superficial que con el tiempo se convierte en sufrimiento.

Por el contrario hay evidencia recopilada que muestra que se puede elevar el nivel
de serotonina a travs de una dieta adecuada, ejercicio fsico, durmiendo lo
suficiente y sobre todo desarrollando una actitud positiva ante la vida.
Otro neurotransmisor de importancia es la dopamina, que est vinculada con la
estabilidad emocional, es as que el funcionamiento defectuoso de los receptores
cerebrales de dopamina tiene relacin con una larga lista de problemas entre los
cuales se encuentra tambin la depresin.
Algunos antidepresivos y la actividad fsica aumentan los niveles de dopamina; por
tal motivo, en la actualidad se viene investigando con mayor profundidad el rol
especfico de esta sustancia en el bienestar de las personas.
A finales de los noventas, se efectuaron algunas investigaciones entre las cuales
destaca lo realizado por el italiano Pierpaoli, que demostr la relacin de la hormona
melatonina con el bienestar.
Esta hormona se segrega en la epfisis o glndula pineal y los niveles mximos se
alcanzan entre las dos y cinco de la madrugada en personas jvenes; mientras que
en adultos a partir de los 40 aos la segregacin de melatonina disminuye y es en
esta prdida que radica tambin gran parte del envejecimiento.
Por otra parte la percepcin propioceptiva de la felicidad facilita la liberacin de
sustancias neuroactivas y refuerza de manera beneficiosa las actividades
musculares, endocrinas, vegetativas y en especial las funciones mentales.
A partir de lo mencionado se puede afirmar que la felicidad es un factor determinante
de reacciones fisiolgicas que potencian la buena salud y que a la vez se refleja en
el semblante y las acciones personales.
Tambin Csikszentmihalyi (1997), citando los trabajos de Hamilton, Holcomb, De la
Pea, Haier & Buchsbaum; afirma que la constitucin neurolgica tiene efectos
sobre las emociones y que los procesos emocionales pueden transformarse
mediante el aprendizaje.
Por su parte Delgado (1991) basado en descubrimientos que la ciencia hizo de una
serie de sustancias y mecanismos relacionados con el bloqueo del dolor y con la

percepcin del placer; propuso la existencia de receptores neuronales de la felicidad

que seran activados por estmulos de diverso origen.
Por lo tanto, si el hombre debe de aprender a caminar, hablar, comportarse y todo un
conjunto de cosas que necesita para actuar en la sociedad; es posible igualmente
que pueda aprender a ser feliz; por consiguiente las bases neurofisiolgicas pueden
aportar un cuerpo de conocimientos para ser utilizados en la psicopedagoga de la
felicidad.
2.5. Factores relacionados con la felicidad
Dentro de la literatura cientfica existe una amplia gama de factores relacionados con
la felicidad; pero en esta seccin slo abordaremos la familia, el amor, la salud y por
ltimo las diferencias socioeconmicas y culturales; que han sido las variables ms
estudiadas en el campo del bienestar subjetivo.
As el primer factor importante relacionado con el bienestar de las personas es la
familia; en ese sentido los estudios muestran que en el matrimonio el cnyuge es la
principal fuente de satisfaccin; luego estn los familiares prximos y amigos
cercanos.
En relacin a esto Argyle (1987) seala que la felicidad en el matrimonio tiene como
un buen predictor el nmero de relaciones sexuales menos el nmero de peleas
.Ms aun el ser padre es una fuente de satisfaccin; la ntima interaccin entre los
padres y los nios pequeos despierta alegra (En Vera, 2001).
Esta alegra dentro de la familia, se puede opacar cuando el cnyuge y los
nios son fuente de conflicto. Sin embargo, a pesar de las dificultades que la familia
pueda hallar en su estructura, cuando esta es feliz por lo general los padres tienden
a decir mayor cantidad de palabras agradables que negativas y muestran ms cario
entre cnyuges y para con los hijos, existe apoyo, solucin de problemas y una vida
sexual ms plena.
Seligman (2003) sostiene que existe cierta ventaja de los casados,
independientemente de la edad y el nivel de ingresos econmicos, respecto a los
solteros ;empero que aun no se ha decidido la verdadera causa del hecho probado
de que las personas casadas son ms felices que aquellas que no lo estn. As

menciona que en un estudio realizado en los Estados Unidos con 35000

estadounidenses a lo largo de los ltimos 30 aos; el 40% de las personas casadas
y que formaron familia afirmaron ser muy felices.
Mientras que solo el 24% de las solteras, divorciadas, separados y viudas
afirmaron ser felices. Esto muestra que el matrimonio esta ntimamente relacionado
con la felicidad sin embargo, el comentario de Kierkegaard mejor bien colgado, que
mal casado , tiene parte de razn puesto que en un matrimonio no muy feliz el nivel
de felicidad es menos que el de los divorciados o solteros.
Otro factor que genera felicidad es el amor, en el matrimonio, en la familia, en los
amigos y en la vida en general. La mayora de la poblacin vive en grandes ciudades
donde la vida es rpida, egosta y fra; as cada vez son ms difciles establecer
relaciones humanas slidas y satisfactorias. Es una necesidad en la gente hacer
amigos y encontrar el amor, amar y ser amados (Rojas, 2001).
Sin duda, el amor es esencial para ser feliz y para la mayora de las personas es el
lazo ms importante que une a la humanidad. Y esto se remonta hasta la mitologa
griega donde Eros es la primera entidad divina el dios ms antiguo, principio de
relacin y armona, gracias al cual surge el cosmos y la vida a partir de la masa
universal.
En todo el planeta el amor rige la totalidad de las relaciones humanas y segn cada
cultura, ha sido representado a lo largo de los siglos con uno u otro matiz: amor
divino, amor filial, amor al prjimo y dems.
De acuerdo a Seligman (2003) El amor nos protege de la angustia de la depresin y,
al mismo tiempo, es un mecanismo protector de la agresin de los conflictos de la
vida. Y slo a travs del amor las personas logran superar el sufrimiento y llegan a
sentirse cmodas con sus familias y amigos, y suelen sentirse ms felices.
La salud es definida por la OMS, como un estado de completo bienestar fsico,
mental y social; y no slo como la ausencia de enfermedad o malestar. Y en la
actualidad es considerada como uno de los principales factores junto con el amor en
favorecer la felicidad en las personas (Instituto Coca Cola de la Felicidad, 2008).

Es as que la mayora de personas sanas asumen que el vivir con una enfermedad
crnica o con alguna discapacidad hara la vida miserable. Sin embargo, en la
Journal of Experimental Psychology (2005) se public un estudio en el que se
manifiesta que se puede ser igual de feliz, que una persona que goza de buena
salud, cuando se est enfrentando un padecimiento grave de salud.
Por tanto, los padecimientos de salud graves no afectan el bienestar o la capacidad
de experimentar felicidad. Lo que sucede es que existe una discrepancia entre la
felicidad real versus la felicidad percibida de las personas con enfermedades
crnicas, pero la causa de esta discrepancia an est siendo estudiada.
S el estar atravesando una enfermedad no condiciona la posibilidad de sentirse
feliz, nos plantemos las interrogantes: Ser que la gente sana esta influenciada,
pensando que esos impedimentos de salud son peor de lo que realmente son? O
ser que las personas con enfermedades crnicas exageran y reportan una mayor
felicidad de la que en realidad estn experimentando? O quiz las personas sanas
subestiman su propio bienestar?.
Entonces si los niveles de felicidad entre personas que padecen una enfermedad y
las que gozan de salud no difieren; el hecho de que un padecimiento de salud
genere malestar o bienestar depender de la percepcin subjetiva del estado de
nuestra salud y del hecho de valorarla de manera positiva (Seligman, 2003).
Existe

otro

factor

relacionado

con

la

felicidad,

las

caractersticas

socioeconmicas y culturales; as Piner y Pinar (1995), afirma que no se observa

diferencias significativas en los niveles de satisfaccin con la vida en los pases que
gozan de derechos civiles, riquezas y libertades individuales.
As mismo una vez que estn cubiertas las necesidades primarias, no existen
grandes discrepancias sobre el bienestar entre diferentes pases (En Martn, 2002).
Se observa que en las grandes urbes existen elementos que inciden sobre el
bienestar, como: La alta densidad poblacional, el aislamiento y la desorganizacin
social. Pero, a pesar de ello tienen mayores ndices de alfabetizacin, condiciones
sanitarias y bienes materiales. Distinto de los pases pobres donde ocurre lo
contrario, ms pobreza, analfabetismo y psimas condiciones de salubridad; y los

ingresos estn

por debajo de las expectativas y se complica que las personas

experimenten bienestar.
En ese sentido existen estudios de la dcada de los ochenta que demuestran
que la satisfaccin depende ms de las comparaciones con otras personas o con el
pasado personal que los ingresos en si. Esto ayuda a clarificar que en los pases
ricos la gente se percibe ms feliz, pero no difiere mucho de pases del tercer
mundo.
El tener ms dinero que los dems en un pas pobre incrementa la felicidad salvo
sea para cubrir necesidades bsicas hecho contrario sucede en una sociedad ms
rica, donde s, adquiere un efecto significante sobre la felicidad personal; pero no al
punto de condicionarla.
As por ejemplo de acuerdo a la revista Forbes, las cien personas ms adineradas
del planeta, apenas y son un poco ms felices que un norteamericano o europeo
promedio (En Seligman, 2003). Por consiguiente, influye en la felicidad ms que
poseer dinero o tener un status social, la importancia que a esto se le pueda dar.
En relacin a este factor se encuentra la satisfaccin profesional, que est
vinculada con una actividad o esfuerzo realizado con la finalidad de proporcionar
bienes o servicios a los dems. En ese sentido, Kekes (1982) argumenta que es casi
improbable que una persona pueda ser feliz, sin tener ms o menos claro lo que
debera ser su vida. Es por tanto vital en un proyecto de vida, el escoger una
profesin que permita el autodesarrollo y la satisfaccin personal ( En Bisquerra,
2000).
En esa misma lnea Strat (et. Al, 1991), seala que no son los trabajos ms
remunerados los que brindan mayor satisfaccin, sino aquellos que proporcionan un
mayor nivel de autodesarrollo, un trabajo en el cual se persigan retos en relacin a
las propias habilidades.
Y Argyle (1987) manifiesta que entre los profesionales que otorgan un mayor
ndice de satisfaccin estn los profesores de universidad, clrigos, cientficos y
trabajadores sociales, y los menos satisfechos son los que ocupan trabajos
repetitivos y que demandan pocas habilidades (En Vera, 2001).

2.6. Caractersticas de una persona feliz

Segn Diener & Larsen (1993) las personas declaran que son felices a un nivel
superior a lo que se podra suponer. Muchas personas declaran sentirse felices la
mayor parte del tiempo; esto muestra, que la gente es capaz de derivar emociones
placenteras a partir de la vida cotidiana (En Bisquerra, 2000).
Asimismo las personas felices suelen tener rasgos que se pueden sealar, por
ejemplo est llena de energa, es afectuosa, decidida, flexible, creativa y sociable.
Tiene muchos momentos alegres y es fcil verla rer o sonrer; tolera mejor la
frustracin y ve el lado positivo de las cosas.
La persona feliz tiende a ser sana fsica y psquicamente; su carcter es ptimo;
expresivo y espontneo. Sabe conjugar hedonismo con generosidad; estar solo con
relaciones sociales y sobre todo busca el equilibrio personal a travs de una
actividad enriquecedora que le proporciona felicidad.
Tambin est presta a brindar ayuda a los dems, es el denominado efecto sentirse
bien, haciendo el bien que lo impulsa a realizar ms actos altruistas como forma de
autorrealizacin (Maslow, 1974).
Las personas felices se diferencian claramente de las personas infelices en el
hecho de mantener una vida con mayores relaciones sociales que suelen ser ms
ricas

y satisfactorias. La gente feliz pasa ms tiempo haciendo amigos y

compartiendo situaciones agradables. Es por ello que la gente ms sociable tiene el

doble de posibilidades de encontrar pareja y casarse, que una persona menos
sociable.
En ese sentido Argyle (1987), afirma que los amigos son una fuente de satisfaccin,
pues en muchos casos ayudan a superar el estrs y a prevenir desordenes mentales
(En Vera, 2001).
El sentido del humor es una caracterstica observable en la gente feliz, ya que las
capacita para relativizar las experiencias emocionales, tanto eufricas como
depresivas.
Dentro del humor podemos encontrar la risa que tiene un gran potencial de ayuda a
pacientes de diferentes enfermedades y a personas en la vida diaria; la Biblia se

puede encontrar escrito que cuando un corazn esta alegre, la vida se hace mas
larga y cura como si fuera una medicina. Por lo tanto para estar sano y ser feliz es
necesario rer varias veces al da, pues esto refuerza el sistema inmunolgico
(Bisquerra, 2000)
Por su parte Myers (2000) seala que varios estudios han permitido identificar cuatro
rasgos caracterizadores de la gente feliz. El primer rasgo es el autoestima, y las
personas que puntan alto manifiestan una tendencia auto gratificante, se perciben
ms ticas, ms inteligentes, ms sociables, con mejor salud, y consideran tener
menos prejuicios que una persona media.
Segundo: la persona tpicamente feliz percibe estar en posesin de su vida
(Larson, 1989). Se siente ms capaz que incapaz; puede hacer frente al estrs con
mayor eficacia; tiene mejores resultados escolares o resulta ms productiva en el
trabajo. En cambio las personas que carecen de control sobre sus vidas tienen peor
salud y un estado de nimo muy bajo.
Tercero: la gente feliz es optimista y tienen mayor xito, se encuentran en
mejor estado de salud y son ms felices (Seligman, 2003).
Cuarto: la gente feliz tiende a la extroversin. Podra pensarse que los
introvertidos son ms felices, dedicados a una vida serena y contemplativa, ajena al
estrs. Pero no ocurre de ese modo. Los extrovertidos son ms felices, ya sea que
se encuentren solos o en compaa, ya vivan en ambiente rural o en ambiente
urbano, ya tengan una ocupacin social o una solitaria (Costa, Metter y Mc Crea,
1994).
Asimismo, Eysenck (1990) seala que las personas felices tienden a ser estables
en la apreciacin de su nivel de bienestar subjetivo.
En sntesis es vital el desarrollo del autoconocimiento y la autoestima como
requisitos para alcanzar un autocontrol emocional, la prevencin de emociones
negativas, el desarrollo de las emociones positivas, y por consiguiente el desarrollo
de la felicidad.
En funcin a lo sealado, para ser feliz es necesario una actitud mental positiva; es
una condicin previa, es menester dar un rumbo y sentido a la vida, lo cual supone

tres cosas: Primero tener una direccin, una meta; segundo un contenido, que es la
forma de realizar las cosas y por ltimo la coherencia interna.
Y es preciso entender, como lo afirma Rojas (2001), que la felicidad es un resultado;
es la consecuencia de lo que hemos ido haciendo con el pasar de los das; por ello
no s es feliz al final de la trayectoria sino en medio y a lo largo del camino.
As Bisquerra (2000) propone algunas sugerencias para lograr un bienestar en la
vida; distribuir el tiempo entre el trabajo, familia, intereses personales y para si
mismo; un tiempo para cada cosa y cada cosa a su tiempo.
Fijarse objetivos realistas en funcin del tiempo disponible y de las posibilidades y
limitaciones. Ser positivo y optimista ante las dificultades de lo diario devenir, para
crear con las emociones positivas un hbito saludable.
El sentido del humor es bsico para relativizar situaciones conflictivas, ayuda a la
salud y previene enfermedades mentales y fsicas. La risa estimula el sistema
fisiolgico del cuerpo y tiene efectos sobre el sistema inmunitario. Una buena
carcajada acelera el ritmo cardiaco, mejora la circulacin y hace trabajar todo el
cuerpo; alivia la depresin y otros problemas emocionales.
Mantener relaciones sociales, que sirven como una red de apoyo, el contacto social
es un estmulo positivo y una fuente de satisfaccin personal. Ayudar a los dems
aumenta la autoestima y es saludable. Escuchar y ser escuchado cuando se tiene
un problema, sin juzgar .
La autoestima es capital para que una persona se comprenda y se acepte; para que
conceda a los dems y a si mismo una segunda oportunidad. Es ms, para que no
se deje influenciar negativamente por el entorno social y busque relaciones sanas
positivas.
Escuchar msica, cantar y bailar provoca estados emocionales positivos; practicar
algn ejercicio fsico ayuda al equilibrio fsico-mental, a relajarse y a prevenir
posibles enfermedades.
La imaginacin emotiva ayuda a liberar emociones negativas; fantasear a veces es
saludable. Por ltimo expresar afecto es una accin inevitable, manifestando los

propios sentimientos y emociones a los seres queridos ayuda a mantener buenas

relaciones, que sin duda repercuten en los estados de nimo.
Estas sugerencias ayudan a que el hombre pueda tener un mayor bienestar,
sacando el mximo partido a su labor cotidiana, buscando objetivos concretos que
constituyan su proyecto afectivo, profesional y cultural. Esto ha de estar sostenido
por una personalidad lo ms equilibrada posible, que no se derrumbe ante las
contingencias que la vida ofrece; ni se exalte orgullosamente en exceso ante los
xitos.
La persona que pretenda ser feliz ha de vivir con la medida de la prudencia, con
inteligencia y autodisciplina, con nobleza y capacidad de olvido ante los fallos
propios y ajenos. Debe de aprender a descubrir todo lo hermoso y noble que existe y
disfrutar de su belleza (Rojas, 2001).
En contraposicin a estos planteamientos Seligman (2003) seala que en la vida
existen tres formas de felicidad; la vida placentera, la vida con compromiso y la vida
con significado. Y donde sonrer, estar siempre de buen humor y ser optimista es
slo una forma de ser feliz y est ms relacionada con la vida placentera.
Sin embargo el hombre ha evolucionado para ser un animal que fluye, y eso es
estar inmerso en algo. Es decir que cuando se fluye es una garanta de que se est
creciendo y sta es la segunda forma de felicidad que se puede investigar.
La tercera es la vida significativa, y es la que tiene el mejor componente de
inteligencia. Las caras sonrientes y dems no tienen ningn contenido intelectual, y
as ya pensaban Aristteles y Sneca. Esta tercera est basada en el significado, y
se trata de saber cules son los puntos fuertes y utilizarlos para pertenecer y servir
para algo que crees que es mayor que t. Por lo tanto, la felicidad puede ser mucho
ms fcil de obtenerse a travs de estas dos acciones, que son comprometerse en
lo que se hace y encontrar significado en lo que se hace.
2.7. Felicidad y Espiritualidad
La felicidad es el destino natural de todo hombre afirma la religin; el bien ms puro
se halla en Dios. El papel de la religin a lo largo de la historia ha sido de gua
respecto a sus seguidores.

Es comn encontrar personas que han logrado superar una historia difcil o una gran
prdida con la ayuda de su fe; esto demuestra que la religin, en cualquiera de sus
formas, es y ha sido de ayuda a la hora de intentar ser feliz (Fuster, 1998. En Rojas,
2001).
En el Eclesiasts del antiguo testamento se encuentra que la felicidad es un don
divino y fuera de Dios no es posible. As, San Agustn en sus confesiones afirma que
la felicidad es el fin de la sabidura, la felicidad es la posesin de Dios; por tanto
todas las dems felicidades se hallan subordinadas a aquella. En consecuencia la
felicidad no estriba, ni en la posesin de bienes materiales, ni del poder, ni de la
belleza; sino en el conocimiento, amor y posesin de Dios.
Por su parte Santo Tomas defini la felicidad como un bien perfecto de naturaleza
intelectual, cuya consecucin ltima no es definitiva sino aproximativa y que es ms
subjetiva que real.
Si bien es cierto que en la actualidad existen mltiples grupos religiosos, todos
destacan la calidad de vida por encima de los bienes materiales y describen a un ser
superior que cuida de ellos cuando creen estar desamparados (Seligman, 2003).
Es tal vez ese papel de alivio de medicina del alma que hace importante en el campo
de la felicidad a la religin. Pues solo al dar alivio, sino al ocuparse del aspecto
espiritual del ser humano, incitan tambin a la sana convivencia, donde existen
principios de generosidad, solidaridad y amor; que sin duda generan bienestar o
felicidad en los feligreses.
Por otra parte de acuerdo a Myers (2000) los debates acadmicos sobre la fe
encabezados por Freud, consideraban la religin como una ilusin que socava la
felicidad y que puede degradarse en neurosis obsesiva acompaada de
culpabilidad, de sexualidad reprimida y de emociones reprimidas. Sin embargo los
datos acumulados parecen contradecir las tesis de Freud.
Ya que la gente religiosa tiende menos a delinquir, a abusar de las drogas y del
alcohol, a divorciarse o a suicidarse. Afirman experimentar una mayor felicidad y
suelen ser dos veces ms numerosas al decirse muy feliz que aquella que est poco
sensibilizada con la religin.

Otros estudios han examinado la asociacin entre la fe religiosa y el

enfrentamiento con las dificultades (Mc Intosh et al, 1993). Donde las viudas que se
entregan a una prctica religiosa refieren mayor alegra en su vida que aquellas que
no son practicantes; las madres de nios discapacitados que profesan una fe
religiosa profunda son menos vulnerables ante la depresin que aquellas que no son
religiosas. Igualmente aparece que las personas de fe profunda tienden a recuperar
ms rpidamente la felicidad tras un divorcio, una prdida de empleo o una
enfermedad grave.
En esa misma lnea Seligman (2003) seala que en los ltimos 20 aos los datos
sobre los efectos psicolgicos positivos de la fe, empezaron a mostrar un
componente compensatorio a los efectos negativos que se le atribua.
Donde los jvenes creyentes tienen menos posibilidades de abusar del alcohol y las
drogas, cometer crmenes, divorciarse y suicidarse, gozan de una mejor salud fsica
y viven ms aos. Las personas creyentes se sienten menos desconcertadas ante el
divorcio, el peso de la enfermedad y la muerte. Pero lo ms significativo es que los
estudios muestran de manera sistemtica que los creyentes son algo ms felices y
estn ms satisfechos con la vida que los no creyentes.
Es entonces probable que la religin tenga su piedra angular en la fe religiosa y la
esperanza ante el futuro; unin que combate la desesperacin y aumenta la
felicidad.
En este sentido Valcrcel (2002) afirma que la esperanza genera inspiracin y
entusiasmo, que es respuesta a la fe que se tiene. As mismo que la felicidad es una
bendicin divina pero que generalmente requiere una conquista personal y cotidiana.
2.8. Felicidad y Depresin
Seligman (2003) seala que en los estudios realizados en diferentes pases durante
los ltimos 50 aos se puede observar como cada ndice econmico serio se ha
disparado. As, en los EEUU el poder de adquisicin es tres veces mayor que hace
50 aos, el de Japn es seis veces mayor.

Sin embargo, lo llamativo es que se ha ido obteniendo datos de los ndices de

depresin y de felicidad durante esos aos, y es interesante, porque la felicidad es la
misma, y sin embargo la depresin es 10 veces mayor de lo que era.
De hecho el hombre de la calle no es ms feliz de lo que lo era hace 50 aos. Y
parte de los motivos por los que la gente no es ms feliz es porque normalmente
gastan la riqueza en objetos materiales y eso les proporciona una felicidad poco
duradera.
Asimismo, el hecho de vivir en un mundo globalizado y cada vez ms competitivo
propicia que las personas se encuentren atrapadas en una penetrante sensacin de
vaco (Saravia, 2004).
Es ms en la actualidad un gran nmero de jvenes no logran superar la decepcin,
la falta de sentido y rumbo en sus vidas, y se sumergen en las drogas, el placer fcil
quedando atrapados luego en la soledad y la depresin.
En la depresin existen emociones que estn determinadas por completo por los
pensamientos del pasado, al respecto hay estudios que corroboran que cuando una
persona est deprimida, le resulta ms sencillo tener recuerdos tristes que felices.
Los pensamientos estn dominados por interpretaciones negativas del pasado, del
futuro y de las propias aptitudes para sobreponerse (Seligman, 2003).
Por lo tanto son ests creencias las culpables de la inercia y de la imposibilidad de
alcanzar la felicidad en muchas personas que atraviesan por la depresin.
Ahora bien, es casi inevitable que esta enfermedad no sea desencadenada por
tantos estresores como: La desigualdad, el desempleo, el fracaso escolar, la
denigracin, la vergenza social, las dificultades personales y familiares, as como
los problemas de salud.
Sin embargo, muchos autores como Seligman (1975) sealan que la depresin, la
mayora de

veces, es producto de un mal aprendizaje, que es un desamparo

aprendido. Es por ello que se comportan como si estuvieran realmente

desamparados, aprendieron que su propia conducta no tiene impacto en su
bienestar; que la felicidad no depende de ellos, escapa a su control, sino de fuerzas
externas (En De Catanzaro, 2001).

Esta minimizacin de los logros personales y las potencialidades, junto con la

magnificacin de pequeos y a veces insignificantes problemas es lo cotidiano en la
depresin.
As mismo la ausencia de salud fsica es un factor desencadenante en la depresin,
pero tambin lo es el fijarse grandes metas y obtener resultados desfavorables, la
baja intimidad social y el escaso disfrute de acontecimientos placenteros.
Lewinsohn (1991) refiere que los resultados de las investigaciones sugieren que una
satisfaccin baja es un factor de riesgo para depresiones futuras, as mismo estima
que ms de cien millones de personas en el mundo consumen antidepresivos para
superar su situacin (En Bisquerra, 2000).
En el contexto nacional, el 18 % de la poblacin de Lima Metropolitana, cerca de un
milln 424 mil habitantes, sufri episodios de depresin alguna vez en su vida, de
acuerdo al estudio realizado por el Instituto Especializado de Salud Mental Honorio
Delgado Hiedeyo Noguchi en el 2003.
2.9. Dimensiones de la Felicidad
Alarcn (2001), presenta cuatro dimensiones:
-

Sentido positivo de la vida, ste factor Indica ausencia de estados depresivos,

fracaso, pesimismo, intranquilidad, vaco existencial, manifestando grados de

felicidad, que reflejan actitudes y experiencias positivas hacia la vida. En este
sentido la felicidad significa estar libres de estados depresivos profundos, tener
sentimientos positivos hacia s mismo y hacia la vida.
-

Satisfaccin con la vida, la cual, expresa satisfaccin con lo que se ha

alcanzado y la persona cree que est donde tiene que estar, o porque se encuentra
muy cerca de alcanzar el ideal de su vida. Manifiestan estados subjetivos positivos
de satisfaccin, que son generados por la posesin de un bien deseado.
-

Realizacin personal, expresa lo que podramos llamar felicidad plena y no

estados temporales de estar feliz. Sealan tambin, autosuficiencia, autarqua,

tranquilidad emocional, placidez. Este concepto de realizacin personal

guarda

correspondencia con la definicin de felicidad que supone la orientacin hacia las

metas que considera valiosas para su vida.

Alegra de vivir, en el cual, se refiere al optimismo, alegra que en buena

cuenta es expresin de felicidad y lo maravilloso que es vivir.

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

3.1. Hiptesis General

Existen diferencias significativas en los niveles de felicidad en los y las estudiantes
del quinto grado de Educacin Secundaria de

Instituciones Educativas pblicas

urbanas de la sierra y costa de Per.

Existen diferencias significativas en los niveles de felicidad en los y las estudiantes
del quinto grado de Educacin Secundaria de

Instituciones Educativas pblicas

urbanas de la sierra y selva de Per.

Existen diferencias significativas en los niveles de felicidad en los y las estudiantes
del quinto grado de Educacin Secundaria de

Instituciones Educativas pblicas

urbanas de la costa y selva de Per.

3.1.1. Hiptesis Especfica
No existen diferencias significativas en los niveles de felicidad en los y las
estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria de Instituciones Educativas
pblicas urbanas de la sierra, costa y selva de Per, segn el gnero.

3.2. Variables
La felicidad
Para Alarcn (2006), la felicidad, es un estado de satisfaccin, ms o menos
duradero que experimenta subjetivamente el individuo en posesin de un bien
deseado.
Variables intervinientes:

Edad: 16 y 17 aos
Gnero: masculino y femenino
Medio geogrfico: costa, sierra y selva del Per.
3.2.1. Definicin conceptual
Felicidad: en la presente investigacin se utilizar la definicin dada por Alarcn.
Alarcn (2001) sostiene que la felicidad es un estado afectivo de satisfaccin plena
que experimenta subjetivamente el individuo en posesin de un bien deseado.

3.2.2. Definicin operacional

NOMBR
E DE LA
VARIABL
E

DIMENSI
ONES

INDICADORES

No se lamenta
de su vida
SENTIDO
POSITIV
O DE LA
VIDA

LA
FELICID
AD
Alarcn
(2001)
sostiene
que
la
felicidad
es
un
estado
afectivo
de
satisfacc
in
plena
que
experim
enta
subjetiv
amente
el

No es
pesimista

No desvaloriza
lo que puede
hacer
satisfaccin
personal
SATISFA
CCIN
CON LA
VIDA
se muestra
agradecido
Ideal de vida

REALIZA
CIN

se siente
realizado(a)

TEMS

26. Todava no he encontrado

sentido a mi existencia.
20. La felicidad es para algunas
personas, no para m.
18. Tengo problemas tan hondos
que me quitan la tranquilidad.
23. Para m, la vida es una cadena
de sufrimientos.
22. Me siento triste por lo que soy.
2. Siento que mi vida est vaca.
19. Me siento un fracasado.
17. La vida ha sido injusta
conmigo.
11. La mayora del tiempo no me
siento feliz.
7. Pienso que nunca ser feliz.
14. Me siento intil.
4. Estoy satisfecho con mi vida.
10. Me siento satisfecho porque
estoy donde tengo que estar.
6. Me siento satisfecho con lo
que soy.
3. Las condiciones de mi vida son
excelentes.
5. La vida ha sido buena conmigo.
1. En la mayora de las cosas mi
vida est cerca de mi ideal.
24. Me considero una persona
realizada.
21. Estoy satisfecho con lo que
hasta ahora he alcanzado.
27. Creo que no me falta nada.

NDICE

5
TOTALMENTE
DE ACUERDO
4 DE
ACUERDO
3 NI DE
ACUERDO NI
DESACUERDO
2 EN
DESACUERDO
1
TOTALMENTE
EN
DESACUERDO

individu
o
en
posesi
n de un
bien
deseado
.

PERSON
AL

logro personal

ALEGRA
DE VIVIR

expresa
admiracin
por la vida
optimismo

25. Mi vida transcurre

plcidamente.
9. Si volviese a nacer, no
cambiara casi nada en mi vida.
8. Hasta ahora, he conseguido las
cosas que para m son
importantes.
12. Es maravilloso vivir.

15. Soy una persona optimista.

16. He experimentado la alegra
de vivir.
13. Por lo general me siento bien.

3.3 Metodologa

3.3.1. Tipo de estudio

Es de tipo aplicada
Segn Zorrilla (1993) La investigacin aplicada, guarda ntima relacin con la bsica,
pues depende de los descubrimientos y avances de la investigacin bsica y se
enriquece con ellos, pero se caracteriza por su inters en la aplicacin, utilizacin y
consecuencias prcticas de los conocimientos. La investigacin aplicada busca el
conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar.

3.3.2. Diseo de estudio

Descriptivo comparativo
Para Piscoya (1995), la investigacin descriptiva busca orientar decisiones
administrativas cuando no se tiene una informacin precisa de las caractersticas
relevantes de la realidad, sobre la cual hay que actuar. De lo anterior, podemos
concluir que la investigacin de tipo descriptivo constituye solamente una etapa
inicial.

Kerlinger (1975), afirma que, la investigacin descriptiva comparativa, parte de dos

o ms investigaciones descriptivas simples. Se trata de recolectar informacin
relevante en varias muestras con respecto a un mismo fenmeno.
Tamayo (1999), afirma que, en este diseo de investigacin, el nfasis se aplica al
anlisis de los datos con los cuales se presentan los fenmenos o hechos de la
realidad que, dada su similitud, es necesario describir sistemticamente a fin de
evitar un posible error en su manejo.
3.4. Poblacin y muestra
Se utilizado la muestra no probabilstica intencional, que a saber, se refiere a que la
eleccin de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas
relacionadas con las caractersticas de la investigacin o de quien hace la muestra.
El procedimiento no es mecnico ni con base en frmulas de probabilidad.
Hernndez (2006).
La poblacin de estudio estuvo formado por 900 estudiantes del 5to grado de
Educacin Secundaria de Instituciones Educativas pblicas urbanas de la Costa,
Sierra y Selva de Per.
La muestra fue de 567 estudiantes, 186 de la sierra, de los cuales 89 fueron mujeres
y 97 varones. De la costa se cont con una muestra de 179 estudiantes, siendo 87
mujeres y 92 varones. En la selva la muestra fue de 202 de los cuales, 102 son
mujeres y 100 varones.

3.5. Mtodo de investigacin

Mtodo inductivo
La ciencia se inicia con observaciones individuales a partir de las cuales se plantea
generalizaciones cuyo contenido rebasa el de los hechos inicialmente observados.
3.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Tafur (1995), considera que las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos son
procedimientos sistemticos y estandarizados usados en la investigacin para
resolver problemas especficos.
Se utiliz el Test: Escala de la felicidad de Lima (Reynaldo Alarcn)
Reynaldo Alarcn (2006), construy una escala de tipo Likert con cinco alternativas y
27 reactivos que fue denominada

Escala de Felicidad de Lima (EFL), con los

objetivos siguientes: 1) Determinar sus propiedades psicomtricas: validez y

confiabilidad ; y 2) Conocer la estructura interna del constructo felicidad a travs de
sus componentes principales.
Este instrumento fue administrado a 709 estudiantes universitarios, 333 (46.97%)
hombres y 376 (53.03%) mujeres, que cursaban estudios en universidades pblicas
y privadas de Lima, en diversas reas profesionales. Cuyas edades variaban de 20 a
35 aos, con una media de 23.10 aos.
La Escala de Felicidad est compuesta por tems construidos segn una escala de
tipo Likert, de cinco alternativas: Totalmente de acuerdo; Acuerdo; Ni acuerdo ni
desacuerdo; Desacuerdo; y Totalmente en desacuerdo. Al extremo positivo se le
otorg cinco puntos y al extremo negativo un punto. Los tems fueron redactados en
forma favorable o desfavorable a la felicidad. En el cuestionario los tems estn
distribuidos aleatoriamente.
Los datos estadsticos descriptivos de la Escala de Felicidad son los siguientes:
Media

=110.08;

Mediana=112.00;

Modo=111;

Desviacin

Estndar=14.80;

Varianza=219.25; Asimetra -.77; Kurtosis=1.50; Rango=112. Se puede observar que

los valores de tendencia central son muy cercanos entre ellos.

CONFIABILIDAD
Correlacin Item-Escala: Con la finalidad de conseguir la mejor consistencia interna
de la Escala, se practicaron sucesivas correlaciones entre cada tem y la puntuacin

total de la Escala, sin considerar el mismo tem. De esta manera, se eliminaron,

paso a paso, tres reactivos debido a que presentaban correlaciones bajas dentro del
conjunto de tems.
Correlaciones Inter-tem: La media de las correlaciones Inter-tem seala una
significativa relacin entre los tems de la Escala (r=.28; p<.01). Sin embargo, los
tems muestran diferencias entre ellos, el Anlisis de Varianza entre las medias de
los tems arroja diferencias significativas (F=212.69; p<.01). Es decir, cada tem
mantiene su autonoma, dentro de un todo que es la Escala.
Coeficientes Alfa de Cronbach: Todos los valores Alfa son altamente significativos, su
rango va de .909 a .915. La Escala total presenta, asimismo, una elevada
consistencia interna (a=.916, basada en tems estandarizados).
Coeficientes Split-Half: Se ha determinado el coeficiente de mitades de SpearmanBrown (longitudes desiguales) r=.884; y el de Guttman Split-Half r=.882, ambas
magnitude de las correlaciones son importantes, respaldan la alta confiabilidad de la
Escala. El tem # 04 (Estoy satisfecho con mi vida), ha obtenido el valor ms alto
( R=550) , explica el 55 por ciento de la variacin total del resto de tems. En suma,
puede afirmarse que la Escala de 27 tems presenta una alta confiabilidad, segn lo
sealan los diversos procedimientos utilizados.
VALIDEZ
La estimacin de la validez fue enfocada desde dos puntos de vista. El primero se
sustenta en hallazgos de investigaciones que han puesto en evidencia una fuerte
relacin entre felicidad y algunas variables psicolgicas consideradas predictoras de
ella. El segundo enfoque busca determinar la estructura interna de la Escala
mediante el anlisis factorial.
Correlaciones entre la Escala de Felicidad y variables de personalidad:Se realizaron
correlaciones entre la Escala de Felicidad con las escalas de extraversin y
neuroticismo del Inventario de Personalidad de Eysenck, EPI (Anicama (1985), en
una muestra de 298 estudiantes universitarios que no pertenecan a la muestra
general.

Entre la Escala de Felicidad y extraversin se encontr una correlacin alta y

significativa (r=.378; p<.01); con neuroticismo la correlacin fue negativa y alta (r=450; p<.01). Los resultados confirman los obtenidos por Francis, Brown, Lester, y
Philipchalk (1998) en estudiantes del Reino Unido, Estados Unidos, Canad y
Australia, quienes absolvieron el Oxford HappinessInventoryy la forma abreviada
revisada del EysenckPersonalityQuestionnaire(EPQ). Encontraron, en todas las
muestras,correlaciones significativas y positivas entre felicidad yextraversin y
correlaciones significativas negativas entrefelicidad y neuroticismo.
Francis

(1999)

hall

que

los

puntajesdel

Oxford

HappinessInventorycorrelacionabanpositivamente con la escala de extraversin de

la formaabreviada del EysenckPersonalityQuestionnairey estabannegativamente
relacionados con la escala de neuroticismo. Hills&Argyle (2002), al presentar el
Oxford HappinessQuestionnaire(OHQ), reexaminaron la relacin entre el OHIy el
EysenckPersonalityQuestionnaire; encontraron unasustancial correlacin entre
puntuaciones del OHI yextraversin (.61, p<.001); idntico valor obtuvieron con
elOHQ.La correlacin ente el OHI y la escala de neuroticismofue negativa y alta
(-.56; p<.001); un valor igualmente negativose obtuvo entre OHQ y neuroticismo (59; p<.001. De estosdatos se infiere que la extraversin es un buen predictor de
lafelicidad, en tanto que el neuroticismo, como conducta negativa,no favorece la
felicidad.
Correlaciones entre Felicidad, Afectos Positivos y Negativos: La validez concurrente
de los inventarios de felicidad a menudo se verifica mediante la correlacin con
escalas de afectos. La Escala de Felicidad fue correlacionada con una Escala de
Afectos Positivos yNegativos, desarrollada por ( Alarcn, 2003); est integrada por
ocho tems de afectos positivos a de Cronbach = .90) y por ocho negativos (a de
Cronbach= .83).
La correlacin de Pearson entre los puntajes de felicidad y afectos positivos es
positiva y significativa (r=.48; p<.01). Entre felicidad y afectos negativos la
correlacin fue significativa y negativa (r=-.51; p<.01). En ambos casos, se han
encontrado las correlaciones esperadas. Nuestros resultados confirman los
hallazgos encontrados por Argyle y Crossland (1987); Pavot, Diener, y Fugita,
(1990); Seidlitz y Diener (1993); Mroczeck y Kolarz (1998). Alarcn (2000) hall una

correlacin altamente significativa entre satisfaccin con la vida y frecuencia de

afectos positivos (r=.406; p<.01).
Los resultados obtenidos de correlacionar las puntuaciones de la Escala de Felicidad
con introversin y neuroticismo y con afectos positivos y negativos, apoyan la validez
de construccin de la Escala.
Validez Factorial de la Escala
La validez de constructo fue evaluada mediante anlisis factorial. El anlisis de
componentes principales identific cuatro componentes con valores Eigen que
varan de 1.50 a 8.59; el primer componente explica el 31.82% de la varianza, en
tanto que los cuatro componentes sumados explican el 49.79 % de la varianza total.
La rotacin ortogonal (Varimax) de la matriz de componentes, ha agrupado
coherentemente los 27 elementos en cuatro factores independientes. El factor 1
agrupa 11 tems; los factores 2 y 3 tienen cada uno seis tems; y el factor 4 rene
cuatro tems.
3.7. Mtodos de anlisis de datos
Estadstica descriptiva
-

Desviacin estndar

Hernndez (2006), afirma que, la desviacin estndar es el promedio de desviacin

de las puntuaciones con respecto a la medida que se expresan en las unidades
originales de medicin de la distribucin.
-

Prueba Z

Hernndez, (2006), seala que se trata de la medida que indica la direccin y el

grado en que un valor individual se aleja de la media, en una escala de unidades de
desviacin estndar.

CAPITULO IV
RESULTADOS

4.1. Descripcin
4.1.1. Respecto a la Primera Hiptesis General
Considerando que el primer objetivo general de la investigacin es comparar los
Niveles de Felicidad en los y las estudiantes del quinto grado de Educacin
Secundaria de Instituciones Educativas pblicas urbanas de la sierra y costa de
Per, para tal efecto, fue necesario calcular la media aritmtica y la desviacin
estndar, para lo cual, aplic la prueba de ANOVA, con un nivel de significancia de
0.05.
A continuacin se presentan los resultados obtenidos.
4.1.1.1. Niveles de Felicidad en la Sierra y Costa de Per
H0 : No existen diferencias significativas en los niveles de felicidad en los y las
estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria de Instituciones Educativas
pblicas urbanas de la sierra y costa de Per.
Ho : M1 = M2
Ha : Existen diferencias significativas en los niveles de felicidad en los y las
estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria de Instituciones Educativas
pblicas urbanas de la sierra y costa de Per.
H a : M1 M 2

Cuadro N1
Comparacin de los niveles de felicidad en la Sierra y Costa

REGIN

Media

Desv.
tp.

SIERRA

186

93.42

14,119

SIGNIFICACI
N

,000
COSTA

179

103.16

13,796

Como se puede apreciar en el cuadro N1 en el grupo de estudiantes de la Sierra se

hall una media aritmtica de 93.42 y una desviacin estndar de 14,119, mientras
que en la Costa se obtuvo una media aritmtica de 103.16 y una desviacin
estndar de 13,796, y al aplicar la prueba ANOVA de un factor nos dio como
resultado la significacin de ,000 que es menor que el nivel de significancia de 0.05
(p < 0,05), dicho resultado nos permite interpretar que s existen diferencias
significativas en ambos grupos, a favor de la costa.

4.1.2. Respecto a la Segunda Hiptesis General

Teniendo en cuanta que, el segundo objetivo general de la investigacin es comprar
los niveles de felicidad en los y las estudiantes del quinto grado de Educacin
Secundaria de Instituciones Educativas pblicas urbanas de la sierra y selva de
Per, para tal efecto, fue necesario calcular la media aritmtica, la desviacin
estndar y aplicar la prueba de ANOVA con un nivel de significancia de 0.05.

4.1.2.1. Niveles de Felicidad en la Sierra y Selva de Per

H0 : No existen diferencias significativas en los niveles de felicidad en los y las

estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria de Instituciones Educativas
pblicas urbanas de la sierra y selva de Per.
Ho : M1 = M3
Ha : Existen diferencias significativas en los niveles de felicidad en los y las
estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria de Instituciones Educativas
pblicas urbanas de la sierra y selva de Per.
H a : M1 M 3

A continuacin se presentan los resultados obtenidos para dicho objetivo.

Cuadro N2
Comparacin de los niveles de felicidad en la sierra y selva

REGIN

Media

Desv.
tp.

SIERRA

186

93.42

14.119

SIGNIFICACI
N

,000
SELVA

202

105.43

12,921

Considerando los resultados presentados el cuadro N2 se observa que en el grupo

de estudiantes de la Sierra se hall una media aritmtica de 93.42 y una desviacin
estndar de 14,119, mientras que en la selva se obtuvo una media aritmtica de
105.43 y una desviacin estndar de 12,921, y al ser aplicada la prueba ANOVA de
un factor nos dio como resultado la significacin de ,000 que es menor que el nivel
de significancia de 0.05 (p < 0,05), dicho resultado nos permite interpretar que s
existen diferencias significativas en ambos grupos, a favor de la selva.
4.1.3. Respecto a la Tercera Hiptesis General

Teniendo presente que el tercer objetivo general de la investigacin es comprar los

niveles de felicidad en los y las estudiantes del quinto grado de Educacin
Secundaria de Instituciones Educativas pblicas urbanas de la Costa y Selva de
Per, para tal efecto, fue necesario calcular la media aritmtica, la desviacin
estndar y aplicar la prueba de ANOVA con un nivel de significancia de 0.05.

4.1.3.1. Niveles de Felicidad en la Costa y Selva de Per

H0 : No existen diferencias significativas en los niveles de felicidad en los y las

estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria de Instituciones Educativas
pblicas urbanas de la costa y selva de Per.
Ho : M2 = M3
Ha : Existen diferencias significativas en los niveles de felicidad en los y las
estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria de Instituciones Educativas
pblicas urbanas de la costa y selva de Per.
H a : M2 M 3
A continuacin se presentan los resultados obtenidos para dicho objetivo.
Cuadro N3
Comparacin de los niveles de felicidad en la costa y selva

REGIN

Media

Desv.
tp.

COSTA

179

103.16

13,796

SIGNIFICACI
N

,268
SELVA

202

105.43

12,921

Observando los resultados presentados el cuadro N3 se aprecia que en el grupo de

estudiantes de la Costa se hall una media aritmtica de 103.16 y una desviacin
estndar de 13,796, mientras que en la selva se obtuvo una media aritmtica de
105.43 y una desviacin estndar de 12,921, y al ser aplicada la prueba ANOVA de
un factor nos dio como resultado la significacin de ,268 que es mayor que el nivel
de significancia de 0.05 (p < 0,05), dicho resultado nos permite interpretar que no
existen diferencias significativas en ambos grupos, los grupos son homogneos.

4.1.4. Respecto al Primer Objetivo Especfico

Teniendo en cuenta que

el primer objetivo especfico es identificar el

nivel de

Sentido Positivo de la Vida en los y las estudiantes del quinto grado de educacin
secundaria de Instituciones Educativas pblicas de la costa, sierra y selva de Per,
se aplic el anlisis descriptivo obteniendo los siguientes resultados.
Cuadro N4
Nivel de Sentido Positivo de la Vida en la Sierra, Costa y Selva de Per

REGIN

Media

Desv. tp.

SIERRA

186

39,67

7,256

COSTA

179

44,01

7,350

SELVA

202

44,56

6,747

MUY BUENO

43 - 55

BUENO

29 - 42

REGULAR

15 - 28

DEFICIENTE

0 - 14

En el cuadro N 4, se presenta un baremo, debido a que, esta primera dimensin

consta de 11 reactivos, siendo 5 el puntaje ms alto de la escala. Operando ambos
datos se obtiene una puntuacin mxima de 55, lo cual nos llev a elaborar el
baremo segn se indica en la parte inferior del cuadro.
En los resultados presentados en el cuadro N 4, podemos observar que, la media
aritmtica obtenida en la sierra fue de 39.67, ubicndose en un nivel de sentido
positivo de la vida bueno, mientras que en la costa se obtuvo un resultado de 44,01
y para la selva obtuvimos una media de 44,56, lo cual permite ubicara ambas
regiones en un nivel muy bueno, con una muy ligera ventaja a favor de la selva.
4.1.5. Respecto al Segundo Objetivo Especfico
Siendo el segundo objetivo especfico el de identificar el nivel de satisfaccin con
la vida en los y las estudiantes del quinto grado de educacin secundaria de
Instituciones Educativas pblicas de la costa, sierra y selva de Per, se aplic el
anlisis descriptivo obteniendo los siguientes resultados.
Cuadro N5
Nivel de Satisfaccin con la Vida en la Sierra, Costa y Selva de Per

REGIN

Media

Desv. tp.

SIERRA

186

16,99

3,415

COSTA

179

18,57

2,964

SELVA

202

19.33

3,193

MUY BUENO

24 - 30

BUENO

17 - 23

REGULAR

9 - 16

DEFICIENTE

0 - 8

En el cuadro N 5, se presenta tambin un baremo. Debido a que, esta segunda

dimensin consta de 6 reactivos, siendo 5 el puntaje ms alto de la escala y al
operar ambos datos se obtiene una puntuacin mxima de 30, se obtiene el baremo
segn se indica en la parte inferior del cuadro.
Como se puede observar en el cuadro N 5, la media aritmtica obtenida en la sierra
fue de 16,99, ubicndose en un nivel bueno, mientras que en la costa se obtuvo un
resultado de 18,57 y para la selva obtuvimos una media de 19,33, lo cual permite
ubicar a ambas regiones en un nivel de satisfaccin con la vida muy bueno,
presentndose nuevamente una ligera ventaja a favor de la selva.

4.1.6. Respecto al Tercer Objetivo Especfico

Considerando que el tercer objetivo especfico es identificar el nivel de realizacin
personal en los y las estudiantes del quinto grado de educacin secundaria de
Instituciones Educativas pblicas de la costa, sierra y selva de Per, se aplic el
anlisis descriptivo obteniendo los siguientes resultados.
Cuadro N6
Nivel de Realizacin Personal en la Sierra, Costa y Selva de Per

REGIN

Media

Desv. tp.

SIERRA

186

18,72

3,956

COSTA

179

20,48

3,709

SELVA

202

20,85

3,792

MUY BUENO

24 - 30

BUENO

17 - 23

REGULAR

9 - 16

DEFICIENTE

0 - 8

El cuadro N6, que presenta los resultados de la tercera dimensin, de Realizacin

Personal, por constar con la misma cantidad de reactivos de la presentada
anteriormente, hace uso del mismo baremo.
En el cuadro N 6, observamos que la media aritmtica obtenida en la sierra fue de
18,72, en la costa fue de 20,48 y en la selva de 20,85, ubicndose cada una de ellas
en un nivel de realizacin personal bueno.
4.1.7. Respecto al Cuarto Objetivo Especfico
Teniendo en cuenta que

el cuarto objetivo especfico es identificar el

nivel de

alegra de vivir en los y las estudiantes del quinto grado de educacin secundaria de
Instituciones Educativas pblicas de la costa, sierra y selva de Per, se aplic el
anlisis descriptivo obteniendo los siguientes resultados.

Cuadro N7
Nivel de Alegra de Vivir en la Sierra, Costa y Selva de Per

REGIN

Media

Desv. tp.

SIERRA

186

14,50

3,087

COSTA

179

16,25

2,524

SELVA

202

16,42

2,218

MUY BUENO

16 - 20

BUENO

11 - 15

REGULAR

6 - 10

DEFICIENTE

0 - 5

En el cuadro N 7 se presentan, los resultados de la cuarta dimensin, Alegra de

Vivir, la cual consta de 4 reactivos, siendo 5 el puntaje ms alto de la escala. Al

operar ambos datos se obtiene una puntuacin mxima de 20, permitindonos

elaborar el baremo segn se indica en la parte inferior del cuadro.
Teniendo en cuenta los resultados presentados en el cuadro N 7, observamos que
la media aritmtica obtenida en la sierra fue de 14,50, ubicndose en un Nivel de
Alegra de Vivir bueno, mientras que en la costa se obtuvo un resultado de 16,25, y
siendo en la selva la media de 16,42, lo cual ubica a ambas regiones en un nivel
muy bueno, con una muy ligera ventaja a favor de la selva.

4.1.8. Respecto a la Hiptesis especfica

Considerando que el objetivo especfico es comparar los Niveles de Felicidad en los
y las estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria de Instituciones
Educativas pblicas urbanas de la sierra, costa y selva de Per, segn el gnero,
para tal efecto, fue necesario calcular la media aritmtica, la desviacin estndar y
para ello, aplic la prueba de ANOVA, con un nivel de significancia de 0.05.
Obteniendo el siguiente resultado:

Cuadro N 8
Comparacin de Niveles de Felicidad segn el gnero en la Sierra de Per

GNER
O

Media

Desv.
tp.

MUJER

89

91.53

14,678

SIGNIFICACI
N

,079
VARN

97

95.16

13,426

Al observar los resultados presentados el cuadro N8 se aprecia que en el grupo

mujeres de la Sierra, se hall una media aritmtica de 91.53 y una desviacin
estndar de 14,678, mientras que en los varones se obtuvo una media aritmtica de
95.16 y una desviacin estndar de 13,426, y al ser aplicada la prueba ANOVA de
un factor nos dio como resultado la significacin de ,079 que es mayor que el nivel
de significancia de 0.05 (p < 0,05), dicho resultado nos permite interpretar que no
existen diferencias significativas en ambos grupos, los grupos son homogneos.

Cuadro N 9
Comparacin de Niveles de Felicidad segn el gnero en la Costa de Per

GNER
O

Media

Desv.
tp.

MUJER

87

91.13

14,588

SIGNIFICACI
N

,097
VARN

92

94.60

13,247

Observando los resultados presentados el cuadro N9 se aprecia que, en el grupo

mujeres de la Costa, se hall una media aritmtica de 91.13 y una desviacin
estndar de 14,588, mientras que en los varones se obtuvo una media aritmtica de
94.60 y una desviacin estndar de 13,247, y al ser aplicada la prueba ANOVA de
un factor nos dio como resultado la significacin de ,097 que es mayor que el nivel
de significancia de 0.05 (p < 0,05), dicho resultado nos permite interpretar que no
existen diferencias significativas en ambos grupos, es decir, los grupos son
homogneos.

Cuadro N 10
Comparacin de Niveles de Felicidad segn el gnero en la Selva de Per

Desv. tp.
GNERO

Media

MUJER

102

92.10

SIGNIFICACI
N
15,244
,018

VARN

100

96.82

12,632

Al observar los resultados presentados el cuadro N8 se aprecia que en el grupo

mujeres de la Selva, se hall una media aritmtica de 92.10 y una desviacin
estndar de 15,244, mientras que en los varones se obtuvo una media aritmtica de
96.82 y una desviacin estndar de 12,632, y al ser aplicada la prueba ANOVA de
un factor nos dio como resultado la significacin de ,018 que es mayor que el nivel
de significancia de 0.05 (p < 0,05), dicho resultado nos permite interpretar que no
existen diferencias significativas en ambos grupos, los grupos son homogneos.

4.2. Discusin
La discusin del presente estudio se realiza en funcin de los siguientes criterios: En
primer lugar, el anlisis de las implicancias de los resultados y en segundo lugar se
realiza la contrastacin con estudios similares.
En esta investigacin se hallaron diferencias significativas en los niveles de felicidad
en los estudiantes

de la sierra y costa, as como tambin en los de la sierra y la

selva, pero el resultado fue distinto al comparar a los que pertenecen a las costa y
selva de Per.

Empezaremos el anlisis por uno de los principales agentes de socializacin, que

favorece al bienestar subjetivo, es decir, la felicidad, ste es la familia, puesto que
en ella se dan las primeras pautas de comportamiento, donde los padres ofrecen
cuidado y proteccin a los hijos. Las primeras experiencias significativas en el plano
afectivo se desarrollan en el seno familiar, la percepcin del mundo de manera
positiva o negativa depende en gran parte del ejemplo permanente que los
progenitores ofrezcan a sus nios. As, en medida que los hijos crezcan tendrn
como patrn de conducta de lo aprendido en casa.
Sin embargo, la realidad de la familia en el Per tiene matices claramente
disfuncionales, con hogares de padres divorciados o madres y padres solteros;
abuelos, tos y hermanos mayores que cumplen el papel de padres ante la ausencia
del progenitor, hijos que tienen que trabajar para subsistir y mantener a sus
hermanos menores.
Este contexto se evidencia en la muestra tanto de la sierra, de la costa y tambin en
la selva. Los padres no se dedican a sus hijos, no disponen de tiempo para
escucharlos y brindarles afecto; se guan por patrones machistas con agresiones
verbales constantes que genera un profundo deterioro en la comunicacin.
Estas condiciones no favorecen a que los adolescentes, que estn en bsqueda y
formacin de su identidad, puedan considerar sus vidas como satisfactorias; muy por
el contrario permite la aparicin de conflictos y frustraciones que desencadenan
muchas veces en el pandillaje, la drogadiccin, la delincuencia, la formacin de
barras bravas y dems grupos que s tienen en su estructura una dinmica de unin,
respaldo y respeto. Conceptos que no se encuentran en casa por el incumplimiento
que los progenitores hacen de sus funciones; pues llegan a considerar que
brindando techo, comida, ropa y estudios es suficiente. Por otra parte, lo positivo de
este primer factor es que los adolescentes tiene cubiertas sus necesidades vitales y
ello, les permite tener una percepcin ms favorable de sus vidas; puesto que las
investigaciones muestran que si despus de la comparacin con los congneres
dentro de un mismo hbitat una persona se encuentra en ventaja, evalan sus vidas
como aceptables, valorando tambin el esfuerzo de sus padres y

sintindose

privilegiados respecto a otros que no gozan de lo mnimo que ellos poseen.

Sin embargo, las deficiencias que la familia deja en los grupos maestrales son
cubiertas por la formacin de grupos pares, de amigos con intereses similares y

dificultades comunes. Ya que en esa interaccin

surge la iniciativa, el espritu

aventurero y las primeras experiencias amorosas; intercambian experiencias; de la

misma forma se los conflictos que experimentan se desplaza desde la ambivalencia
afectiva a la reivindicacin de ciertos derechos personales, se acentan y exigen
libertad e independencia, la libre eleccin de amistades y aficiones.
En este proceso los adolescentes desarrollan su personalidad, aquella que guiar su
desenvolvimiento cognitivo, emocional y social en la sociedad. Tambin es cierto
que, el grupo de amigos en nuestra sociedad no est preparado de manera efectiva
para ser un soporte seguro y til a los adolescentes en la formacin de una
saludable personalidad. Por el contrario crecen en medio del olvido, la marginacin,
la frustracin, la baja autoestima, la depresin

y otras patologas mentales que

rondan sus vidas; y que los expone de forma riesgosa a desarrollar conductas
desadaptativas.
Empero a pesar de esos riesgos, la actividad social dentro del grupo favorece el
desarrollo de vnculos francos y sinceros que generan un clima de confianza y
motivacin, donde la alegra, el humor y el optimismo estn presentes; as mismo,
comparten y disfrutan del juego, de momentos de ocio; y aprenden a valorar la
amistad y la solidaridad. Todos estos factores los conduce a sentirse seguros y
respetados, comprendidos y respaldados; y ello, les permite experimentar un mayor
bienestar subjetivo.
Por su parte, el colegio, es otro agente que contribuye en el bienestar de los
adolescentes,

porque es el ambiente donde pasan la mayor parte del da y

socializan con maestros y compaeros, este mbito cobra importancia no solo por la
formacin acadmica, de valores y normas, sino principalmente porque los
adolescentes encuentran en sus profesores una persona que los escucha sin
juzgarlos, hallan respuestas a sus dudas y aprenden a ver la vida con sentido y
esperanza; eso es lo que los ayuda a considerarse felices al saber que pueden
alcanzar sus metas.
A pesar que la educacin en nuestro pas atraviesa por una situacin crtica, donde
existe una gran brecha entre los que tienen oportunidad de estudiar y de los que no.
En ese sentido por ejemplo,

el ndice de analfabetismo del Departamento de

Huancavelica es el 27% del total nacional. Slo un reducido nmero de alumnos

pasan de la primaria a la secundaria y de estos, la mayora apenas culminado el
quinto ao de secundaria se dedican a trabajar, para ayudar en el sustento del hogar

y migrando a otras ciudades que les otorgue posibilidades de empleo. As tambin,

un grupo amplio de educandos cumplen su rol de estudiantes a medio tiempo, pues
terminado el colegio deben de ayudar en el campo o trabajar en la ciudad para
contribuir en el sostenimiento del hogar. Similar situacin se vive en la selva.
Esto contrasta, con lo que ocurre en Lima donde la mayora de nios y adolescentes
tiene mayor opcin de acceder a la educacin primaria y secundaria donde por lo
general, se dedican exclusivamente a cumplir su rol de estudiantes.
Sin embargo, los obstculos que puedan tener los adolescentes se mitigan en el
colegio, puesto que se perfila como un centro acogedor que les permite crecer y
aprender; desarrollando recursos personales como la autonoma y la autoestima que
les ayuda a tener una evaluacin positiva de su bienestar. Encuentran amigos y
forman lazos afectivos que les permite sopesar y enfrentar sus conflictos propios de
su edad y de su entorno.
Los medios de comunicacin masivos, son tambin entes socializadores de gran
influencia en los adolescentes. Los peridicos, la televisin e Internet, venden
modelos y formas de alcanzar la felicidad, supeditndola al dinero principalmente.
Compra el auto del ao, una bicicleta, patineta, el ltimo disco de tu cantante
favorito, el nuevo celular; el pantaln, la casaca, polo o zapato de moda. Es as, que
la publicidad entra a tallar como un arma eficaz que induce al consumismo, a la
saturacin de los sentidos para incrementar las necesidades y la frustracin, que se
desencadenan por la comparacin con los coetneos, y esto es base tambin para
que se consideren ms felices o menos felices.
En este bombardeo de colores y precios mediante los medios de comunicacin, los
adolescentes son los ms vulnerables a la manipulacin, y llegan a deducir que
alcanzar lo material otorga felicidad, y tienen la imperiosa necesidad de adquirir de la
forma ms rpida posible lo que la moda impone a travs de la televisin y la radio.
Esta prctica es perniciosa, pues los conduce a experimentar constantes conflictos y
a mermar su bienestar, ya que no en todas las ocasiones pueden obtener los
productos que desean.
Sin duda el consumismo tiene mayor influencia en los adolescentes de Lima donde
resulta ms sencillo tener acceso a la informacin y donde la publicidad es ms
agresiva. Distinto de los adolescentes de la muestra de sierra y la selva, ya que la
publicidad no juega un papel vital y la moda no es tan relevante como en Lima.

As mismo, consideramos que el Internet si tiene una alta preponderancia en el

desarrollo de la interaccin de los adolescentes y talvez con mayor nfasis en la
sierra ya que ellos por factores culturales tienden a ser reservados y de escasa
expresin afectiva.
Esta herramienta tiene una dinmica comunicativa, donde hablan de sus emociones,
sentimientos e intercambian ideas, y logran expresar con facilidad, detrs del
monitor, lo que les sera tedioso hacer en forma directa y fsica; pues no
experimentan la ansiedad propia del trato con el sexo opuesto, reducen el temor al
rechazo y a la burla.

Se sienten seguros puesto que no estn expuestos a la

observacin y anlisis de sus interlocutores.

Esta constante interaccin cibernatica a la que dedican horas cada da est
matizada por mltiples emociones que van desde la tristeza hasta la alegra y puede
tener efectos confortantes sobre el bienestar.
Las caractersticas sociodemogrficas de las muestras saltan a la vista, la costa,
especficamente los de

la ciudad de Lima,

estn expuestos a la violencia

constante, al pandillaje y la delincuencia. En relacin a la condicin laboral, la

mayora de los estudiantes de la ciudad de Lima no trabajan despus del colegio,
sino estn abocados principalmente a su funcin de colegiales. Pues son los padres
que despliegan esfuerzos por hacer que ellos estudien y tengan un futuro de
mayores oportunidades.
La muestra de la sierra

y de la selva,

por su ubicacin est libre de agentes

sociales nocivos y a falta de bibliotecas, tienen campos para jugar sin temor al
peligro. Los estudiantes que en su mayora provienen de zonas rurales y por el
deseo de progresar acceden a Instituciones Educativas Pblicas en zonas urbanas,
luego del colegio deben de ayudar a sus padres en el trabajo del campo, cuidado de
los animales u otras labores que los paps impongan.
Es as que, el ambiente sociocultural es el factor de mayor importancia para efectos
de este estudio, ya que el Per es eminentemente multilinge y pluricultural, donde a
lo largo del territorio patrio se pueden observar usos y costumbres propios de cada
regin. As mismo, el pas est experimentando una situacin de inseguridad ante
cambios inciertos.
Pues es comn escuchar a diario casos de secuestros, asaltos, asesinatos y
violaciones, narcotrfico; corrupcin en todos los niveles, ajusticiamientos populares
en las zonas alto andinas y suicidios; violencia, discriminacin y racismo. Estos

problemas sociales caracterizan a nuestra nacin, donde las conductas alejadas de

la normalidad se aceptan como naturales.
El factor sociocultural nos indica que los adolescentes de Lima son ms
extrovertidos, forman grupos de mayor extensin y estn dirigidos por motivaciones
materiales, tienen mayor acceso a la educacin, informacin y servicios bsicos;
pero tambin estn expuestos a una serie de peligros sociales. En fin,

tienen

condiciones ms favorables para presumir un nivel de felicidad ms alto en

comparacin a los adolescentes de la sierra, donde no tienen acceso eficaz a la
educacin, no cuentan con servicios bsicos adecuados y pugnan por sobrevivir
ms que por vivir y desarrollarse. Esto es reforzado por los resultados obtenidos al
ser comparados sierra y costa dando un nivel de significacin igual a ,000, siendo
igual el resultado entre sierra y selva. Esto nos puede estar demostrando que, el
medio sociocultural es un factor determinante de la felicidad. Ahora bien, estos
resultados (en costa y selva) podran ser efectos de la deseabilidad social, ya que
los adolescentes considerados en la muestra, pueden haber respondido en base a
sus expectativas, a lo que quisieran obtener o alcanzar y ser una manera de llenar
los vacos que tienen en su realidad, como un mecanismo de proteccin que
despliegan para no caer en la depresin.
Tambin, porque resulta ms sencillo hacer un cambio cognitivo que un cambio
conductual. Es decir, que los adolescentes pueden haber respondido en base a un
patrn ideal de evaluacin de sus vidas, que no necesariamente se correlaciona con
su realidad, pueden argumentar de forma cognitiva que son felices aunque su
entorno seale lo contrario.
El ambiente poltico que nuestro pas atraviesa,

es una etapa importante, se

observan serios problemas econmicos, sociales y de seguridad. Esto muchas

veces genera fuga de talentos, donde as como los universitarios y tcnicos esperan
con ansias buscar nuevos horizontes fuera de nuestras fronteras, tambin los
adolescentes van creciendo con la misma prerrogativa, terminar sus estudios
secundarios y partir a pases que les ofrezcan posibilidades de desarrollarse
principalmente de manera econmica.
Ante este panorama es poco probable que las personas experimenten felicidad. Sin
embargo, los ms afectados son los adolescentes y jvenes que esperan la ocasin
oportuna para emigrar a otros pases, al famoso sueo americano o ahora

europeo, debido a que consideran que el estado no les ofrece un mnimo de

posibilidad de desarrollo, faltas de oportunidad de trabajo e igualdad.
Se sabe que el Bienestar Subjetivo est vinculado con el dinero, en lam
medida que ste sirve para satisfacer las necesidades primarias y en nuestro
contexto la mayor parte de la poblacin sobrevive y apenas logran cubrir sus
demandas de techo y comida. Es decir que nuestra nacin donde actualmente
predomina una poblacin adolescente prxima a constituirse en ciudadanos
incrementara su bienestar subjetivo en medida que se den ofertas de trabajo y
desarrollo econmico.
A continuacin se realiza la contrastacin de nuestros resultados con estudios
similares, a nivel nacional.
Alarcn (2001) realiz otro estudio acerca de las relaciones entre felicidad, genero,
edad y estado conyugal, cuyos objetivos generales fueron determinar los niveles de
felicidad que con mayor frecuencia presentaban las personas. Las conclusiones del
estudio fueron: No existen diferencias significativas entre las puntuaciones medias
de felicidad de varones y mujeres.
Mientras que en nuestro estudio, tampoco se encontraron diferencias significativas
entre ambos grupos. Esto puede deberse a que el estudio de Alarcn (2001) fue de
tipo longitudinal y la muestra que estuvo conformada por adultos solteros y casados;
en tanto que nuestro estudio fue intracultural y la muestra estuvo conformada por
adolescentes.

CAPTULO V
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
5.1. Conclusiones
Luego de haber realizado la investigacin titulada: Niveles de Felicidad en los y las
estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria de Instituciones Educativas
pblicas urbanas de la costa, sierra y selva de Per, se llegaron a las siguientes
conclusiones:
- Existen diferencian significativas en los niveles de felicidad en los y las estudiantes
del quinto grado de educacin secundaria de instituciones educativas pblicas
urbanas de la costa, sierra y selva de Per.
- Existen diferencias significativas en los niveles de felicidad en los y las estudiantes
del quinto grado de educacin secundaria de instituciones educativas pblicas
urbanas de la sierra y costa de Per.
- Existen diferencian significativas en los niveles de felicidad en los y las estudiantes
del quinto grado de educacin secundaria de instituciones educativas pblicas
urbanas de la costa, sierra y selva de Per.

No existen diferencias significativas en los niveles de felicidad

en los y las

estudiantes del quinto grado de educacin secundaria de instituciones educativas

pblicas urbanas de la costa y selva de Per.
Con respecto a las dimensiones consideradas en el Instrumento utilizado, se
concluye que:
-

En Sentido Positivo de la Vida, la sierra se encuentra en un nivel bueno,

mientras que la costa y la selva estn ubicados en la categora de muy
bueno.

En Satisfaccin con la Vida, dentro de la escala, la sierra se encuentra en un

nivel bueno, mientras que para la costa y la selva el nivel es muy bueno.

En Realizacin Personal, la sierra, la costa y la selva alcanzaron la misma

categora de bueno.

En Alegra de Vivir, el resultado fue de bueno para la sierra y de muy bueno

para la costa y la selva.

En cuanto a la comparacin de niveles de felicidad segn el gnero se concluye que:

-

No existen diferencian significativas en los niveles de felicidad en los y las

estudiantes del quinto grado de educacin secundaria de instituciones
educativas pblicas urbanas de la costa, sierra y selva de Per segn el
gnero.

5.2. Sugerencias
A continuacin se presentan las siguientes recomendaciones:
Los estudios sobre los niveles de felicidad deben realizarse desde el nivel inicial
y primaria, ya que, esto permitir ayudar a formar nios, jvenes y personas
adultas con fortalezas para afrontar cada da con entusiasmo y optimismo los
retos que se le presenten.

 Incorporar como un proyecto el desarrollo de fortalezas emocionales en el

proyecto curricular de las institucin educativas, desde el primer grado de
secundaria.
Trabajar en el rea de Tutora el tema de la felicidad como una capacidad que se
puede adquirir y desarrollar da a da, a travs de una serie de actividades
concretas, como el manejo de las emociones entre otros.
Continuar realizando estudios acerca del tema de la felicidad, puesto que hay
escasas investigaciones en nuestro medio nacional, extendindose a las reas
educativas, sociales, clnicas y organizacionales.
Elaborar y aplicar

programas que en forma

permanente desarrollen los

diferentes aspectos del tema de la felicidad, que permita, tanto a padres de

familia y docentes adquirir profundos conocimientos sobre dicho estudio, para
poder tener un mejor nivel de vida, no slo emocional, sino tambin social y
profesional. Esto ayudar,

a que los nios y jvenes se vean apoyados

positivamente por los adultos ms cercanos.

Considerar dentro de los requisitos de ingreso en los centros laborales,
especialmente en las Instituciones Educativas, la evaluacin sobre el nivel de
felicidad que posee el candidato.
Con la identidad nacional, ya que las personas a partir de la aceptacin e
identificacin con los que dirigen su nacin pueden experimentar Felicidad.
Realizar otras investigaciones correlacionando la felicidad con otras variables
como con el nivel de ingresos, la resiliencia, la salud, con personas que vivieron
el flagelo del terrorismo, con grupos tnicos del interior de nuestro pas, con
personas diagnosticadas con enfermedades terminales como el cncer, on
adolescentes de zonas urbano marginales.
Construir un instrumento con distractores y escala de mentiras, para as obtener
mayor veracidad en los resultados y evitar la deseabilidad social.
Construir un instrumento que se adecue a las caractersticas culturales de los
grupos tnicos de la selva y la sierra.

 Efectuar investigaciones de manera longitudinal, con el objetivo de conocer

cules son las variables que afectan, en el desarrollo de las personas, al
bienestar o que factores ayudan a experimentar mayor felicidad.
Realizar futuras investigaciones haciendo uso del muestro probabilstico para as
poder generalizar los resultados y obtener la validez externa necesaria.

CAPITULO VI:

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Alarcn, R. (2000). Variables psicolgicas asociadas con la felicidad. Persona, 3,

147-157.
Alarcn, R. (2001). Relaciones entre felicidad, gnero y estado conyugal. Revista
de Psicologa, 19,1, 27-46.
Alarcn, R. (2006). Desarrollo de una Escala Factorial para Medir la Felicidad.
Revista Interamericana de Psicologa/Interamerican Journal of Psychology, 40, 1,
99-106.
Alarcn, R. (2001). Efecto de los desniveles socio-econmicos sobre la felicidad.
Revista de Psicologa, 14,1, 91-111
Alarcn, R. (2009).

Psicolgicas de

la felicidad. Introduccin a la Psicologa

positiva. Lima, Per: Universitaria.

Argyle, M y Lu, L. (1987) The Psychology of Happines. New York: Methuen
Avia, M. & Vzquez, C. (1998) Optimismo inteligente. Madrid, Espaa: Alianza
Editorial
Arteche, A. & Bandeira, D. (2003). Bienestar subjetivo: un estudio con adolescentes
trabajadores. Psico-USF, 8, 2, 193-201.
Bentez, M. & Domnguez, A.(2010). El bienestar subjetivo desde el proceso de
longevidad satisfactoria: un reto en la educacin del adulto mayor, en Contribuciones
a las Ciencias Sociales. Sede Universitaria Municipal. Amancio. Las Tunas.
Bizquerra, R. (2000). Educacin Emocional y bienestar. Barcelona, Espaa: Praxis.
Britos & Estigarribia. (2010). Bienestar Psicolgico de Estudiantes Universitarios en
Relacin al Tiempo de Uso de las TICs. de la Universidad Catlica Ntra. Sra. De la
Asuncin, Paraguay.

Cabaero, M.J.; Richard, M.; et. al. (2004). Fiabilidad y validez de la Escala de
Satisfaccin con la Vida de Diener en una muestra de mujeres embarazadas y
purperas. Psicothema, 16, 3, 448-455.
Castro, A. (Comp.) (2002). Evaluacin del bienestar psicolgico en Iberoamrica.
Buenos Aires, Argentina: Paidos.
Chacalcaje, O. (2010). Niveles de bienestar subjetivo en un grupo de estudiantes del
I, III y V ao de la carrera profesional de psicologa, de una universidad privada de la
ciudad de lima. Tesis para obtener el ttulo de licenciado en psicologa. Lima, Per.
Clark, R.D. y Shields, G. (1999). Family communication and deliquency.
Adolescence, 32, 82-92.
Clemente, M. A. (2003). Redes sociales de apoyo en relacin al proceso

de

envejecimiento humano: Revisin bibliogrfica. Interdisciplinaria, 20, 1, 31-60.

Colinas, P. & Argyle, M. (2001). Felicidad, introversin-extraversin e introvertidos
felices. Personalidad: Diferencias Individuales, 30, 4,595-608.
Csikszentmihalyi M. (1997). Fluir: Una psicologa de la felicidad. Barcelona, Espaa:
Cairos.
Cuadra, H.; & Florenzano, R. (2003). Bienestar subjetivo: hacia una psicologa
positiva. Revista de Psicologa, 12, 1, 83-96.
Cuadro, O. (2011). Puedo ser feliz. Lima, Per: Homini
Cummins, R. (2000). Ingresos personales y bienestar subjetivo: Una revisin. Diario
de Felicidad, 1, 2, 133-158.
Dalai Lama; Howard C. & Cutler, M. D. (2001). El Arte de la Felicidad. Barcelona,
Espaa: Grijalbo Mondadori.
Decano, K.; Mack, D.; Wayne, J. & Thomas, M. (2000). Una examinacin de la
felicidad, del racismo, y de la demografa en juicios de la culpabilidad. Diario de
Psicologa Social Aplicada, 30, 4, 816-832.
De Catanzaro, D. (2001). Motivacin y emocin. Mxico D.F. Mxico: Prentice Hall.

Diener, E. & Lucas R. (2000). Los diferentes niveles de felicidad en la sociedad:

teoras de los estndares relativos, de la satisfaccin de las necesidades, de la
cultura y de la evaluacin. Diario de Felicidad, 1, 1, 41-78.
Diener, E. & Napa, K.; et. al. (2000). Positividad y la construccin de los juicios de la
satisfaccin de la vida: La felicidad global no es la suma de sus piezas. Diario de
Felicidad, 1, 2, 159-176.
Figueroa, y otros. (2005), Las Estrategias de afrontamiento y su relacin con el nivel
de Bienestar Psicolgico. Universidad de Tucumn y la Universidad del Norte Santo
Toms de Aquino (Argentina).
Fischman D. (2010). La alta rentabilidad de la Felicidad. Lima, Per: Biblos.
Fischman D. (2010). Cuaderno de felicidad: La alta rentabilidad de la Felicidad.
Lima, Per: Biblos
Furnham, A. & Cheng, H. (2000). Teoras de la endecha de la felicidad. Diario del
Estudio de la Felicidad, 1, 2, 227-246.
Fu, X.; Tora, J. & Kendall, B. (2001). Felicidad marital y unin interracial: Un estudio
en una comunidad multitnica en Hawai. Diario Comparativo de Familia, 32, 1, 4760.
Frey, S. & Stutzer, A. (2000). La felicidad prospera en democracia. Diario de
Felicidad, 1, 1, 79-102.
Gafni, L. (2001). Viviendo una unin dichosa: 24 pasos a la felicidad. El Publicar De
la Cuerda de salvamento. Estados Unidos.
Garca, M. (2002). El bienestar subjetivo. Escritos de Psicologa, 6, 18-39.
Garca, M. & Gmez, L. (2003). Efectos de los talleres de ocio sobre el bienestar
subjetivo y la soledad en las personas mayores. Revista de Psicologa Social, 18, 1,
35-47.
Gimnez, M. (2010). La medida de las fortalezas psicolgicas en adolescentes:
relacin con clima familiar, psicopatologa y bienestar psicolgico. Tesis para optar el
grado de doctor en psicologa. Universidad Complutense de Madrid, Espaa.

Gonzlez Zuiga, C. (2004). La psicologa positiva un cambio en nuestro enfoque.

Liberabit, 10, 10, 82-89.
Gluzmann, P. (2010). Desigualdad de Ingreso y Bienestar Subjetivo. Un Desafo
sobre la Base de la Encuesta Mundial Gallup. Tesis para optar el grado de magister
en economa. Universidad Nacional de la Plata, Argentina.
Grimaldo, M. (2003). Escala de calidad de vida de Olso & Barnes. Manual Tcnico.
Lima, Per: Instituto de Investigacin de la Facultad de Psicologa de la Universidad
de San Martn de Porres.
Heineman M. & Pieper W. (2003). Adictos a la infelicidad. Chicago, E.E.U.U.:
Hancock,
Instituto Coca Cola de la Felicidad. (2008).

Informe Coca Cola de la Felicidad.

Coca Cola Iberia.

Hernndez, Sampieri Roberto, Metodologa de la investigacin, Mxico 2006, Mc
Graw Hill
Instituto Especializado Honorio Delgado. (2002). Aspectos generales de la Salud
Mental. Anales de Salud Mental, 18, 1, 115-126.
Jackson A. (1995). Los 10 secretos de la abundante felicidad. Mlaga, Espaa: Sirio.
Kohler, J. (2004). Felicidad y modificabilidad cognitiva. Liberabit, 10, 10, 68-81.
Lamas, H. (2004). Promocin de la salud, una propuesta desde la psicologa
positiva. Liberabit, 10, 10, 45-67.
Lewis, F. (1998). Elimine las tensiones y sea feliz. Barcelona, Espaa: Fapa
Ediciones.
Liberalesso, A. (2002). Bienestar subjetivo en la vida adulta y en la vejez: hacia una
psicologa positiva en Amrica Latina. Revista Latinoamericana de Psicologa, 34, 12, 55-74.
Lyubomirski, S. (2011). La ciencia de la Felicidad. Barcelona, Espaa:Novoprint

Manzano, G. (2002). Bienestar subjetivo de los cuidadores formales de Alzheimer:

relaciones con el burnout, engagement y estrategias de afrontamiento. Ansiedad y
Estrs, 8, 2-3, 225-244.
Maras, J. (1991). Sneca sobre la felicidad. Madrid, Espaa: Alianza
Marrn, T. & Wallace, J.; et. al. (2001). Correlativos Raza-relacionados del bienestar
subjetivo de los adultos jvenes. Indicador Social de Investigacin, 53, 1, 97-116.
Martn, M. (Comp.) (2002). Evaluacin del bienestar psicolgico en Iberoamrica.
Buenos Aires, Argentina: Paidos
Martina, M. Comp.) (2002). Evaluacin del bienestar psicolgico en Iberoamrica.
Buenos Aires, Argentina: Paidos
Morales, (2004). Diferencias entre Religiosidad y Bienestar Psicolgico en adultos
mayores casados y adultos mayores viudos.

Tesis para obtener el ttulo de

licenciado en Psicologa. Universidad de las Amricas. Puebla, Mxico.

Moreno, (2003), Relacin entre Bienestar Psicolgico y Dependencia Interpersonal
en estudiantes locales y forneos de la Universidad de las Amricas. Tesis para
obtener el ttulo de licenciado en psicologa. Universidad de las Amricas. Puebla,
Mxico.
Myers, D. (2000). Esperanza y felicidad. Leyes de las series de los simposios de la
vida, 323-336.
Oliver, E. (2007). Conductas opuestas a la felicidad. Revista de Psicologa, 17,1, 947.
Orsucci, F. (2001). Felicidad y ecologa profunda: El ruido, armona y belleza en la
mente. Psicologa Dinmica, 5, 1, 65-76.
Padrs, (2002), Disfrute y Bienestar Subjetivo. Un estudio Psicomtrico de
Gaudibilidad. Universidad Autnoma de Madrid, Espaa.
Piscoya,

L.

(1995).

Investigacin

Cientfica

Educacional:

epistemolgico. Lima, Per: Mantaro

Punset, E. (2005). El viaje a la felicidad. Barcelona, Espaa: Destino.

Un

enfoque

Punset, E. (2007). El viaje al amor. Barcelona, Espaa: Destino.

Punset, E. (2009). El alma est en el cerebro. Barcelona, Espaa: Destino.
Rocha, S. (2007). Pobreza, Socializacin y Movilidad Social. Tesis para optar el
grado de doctora en investigacin psicolgica. Universidad Iberoamericana. Mxico.
Rodrguez, A. (2005). Felicidad subjetiva y dimensiones del autoconcepto fsico.
Revista de Psicodidctica, 10, 1, 131-138.
Rodrguez, J. F.; Len, J. L. & Cataln M. (1999). Estrs, bienestar subjetivo y
depresin en ancianos diabticos. Geriatrika, 15, 9, 41-55.
Rodrguez, J.F. & Valds, M. (2002). Anlisis de la sintomatologa depresiva y el
bienestar subjetivo por medio de series temporales breves.

Geriatrika, 18, 5, 149-

160.
Rojas, E. (2001). Una Teora de la felicidad. Madrid, Espaa: Inversiones Editores
Dorsat.
Russell B. (2003). La conquista de la felicidad. Barcelona, Espaa: Random House.
Salas, J. (2010). Bienestar psicolgico y sndrome de Burnout en docentes de la
UGEL N 7. Tesis para optar el grado acadmico de magister en psicologa. Lima,
Per. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Salgado, A. (2009), El secreto de la verdadera felicidad. Lima, Per
Saravia, M. (2004). Psicologa de la infelicidad. Liberabit, 10, 10, 16-21.
Seligman, M. (2003). La autntica felicidad. Barcelona, Espaa: Vergara.
Stevenson & Wolfers (2009). The paradox of declining female happiness national.
Bureau of economic research, www.nber.org
Sierra, R. (1995). Tesis doctorales y trabajos de investigacin cientfica. Madrid,
Espaa: Paraninfo
Tafur R. (1995). La tesis Universitaria. Lima, Per: Mantaro.

Torres, W. (2003). Utilizacin de Internet y el bienestar psicolgico en estudiantes

universitarios de alto y bajo nivel de acceso a la tecnologa de informacin por
computadora. Tesis para optar el grado acadmico de Doctor en Psicologa. Lima,
Per. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Valcrcel, H. (2002). Amarte y ser amado: La paz y la felicidad al alcance de tu
mano, conquista tus sueos. Lima, Per: Visual Service
Valds, M. & Rodrguez, J.F. (2003). Bienestar subjetivo en ancianos: anlisis por
medio de series temporales breves. Apuntes de Psicologa, 21, 1, 51-70.
Vzquez, C. (2006). La psicologa positiva en perspectiva. Papeles del psiclogo, 27
(1), 1-2.
Veenhoven, R. (2000). Las cuatro calidades de la vida. Diario de Felicidad, 1, 1, 139.
Vera, B. (2006). Psicologa positiva. Una nueva forma de entender la psicologa.
Papeles del psiclogo, 27 (1), 3-8.
Vera, J. A. (2001). Bienestar subjetivo en una muestra de jvenes universitarios.
Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin, 3, 1, 11-22.
Villanueva, V. (2004). Psicologa positiva, zona de flujo positivo, seguridad y
compaa. Liberabit, 10, 10, 90-96.
Wilson, W. (1997). Religion and psychoses. En H. Koenig (Ed.). Handbook of religion
and mental health (pp. 161-173). New York: Academic Press.
Zavaleta, G. & Solis, J. (2010). Bienestar Subjetivo en universitarios indgenas.
Tesis para obtener el ttulo de licenciados en etnopsicologa. Universidad Autnoma
indgena de Mxico.