UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DE LA COSTA

Divisin de ciencias biolgicas y de la salud

Angela Araceli Bautista Bautista

Teoras y sistemas clsicos de la psicologa
Mtra. Maria de la Luz Avia Jimenez
2do Semestre Licenciatura en Psicologa T/M

CONDUCTISMO

A travs del tiempo han surgido teoras en Psicologa una de esas teoras es el
conductismo del cual se hablara en este ensayo ya que me parece un tema
interesante, ya que esta teora dio aportes importantes para la psicologa uno de
ellos fue estudiar la psicologa como algo objetivo y las teoras del aprendizaje
entre otros, algunos de los aportes que hizo el conductismo actualmente tienen
mucha influencia dentro de la psicologa, en este ensayo se hablara de los tipos
de conductismo de una forma muy general para as enfocarnos en la teora de
Skinner el cual se basa en el conductismo radical y aportando la teora del
condicionamiento operante, el cual es muy importante ya que con esta teora
explica como es que los seres humanos nos comportamos.
El conductismo es una teora psicolgica que se basa en el estudio de la conducta
observable, (Davidoff, 1989) este movimiento del conductismo se dio a conocer
por John B. Watson en 1912 para hacer de la psicologa un ciencia mas
respetable, Watson se opona rotundamente a la introspeccin, al estudio de la
experiencia consciente; l se basaba ms en el estudio de las conductas, por lo
tanto Watson ya no se basaba en los datos subjetivos (introspeccin) sino que se
basaba en los datos objetivos (extrospeccin), a este estudio tambin es conocido
como el conductismo metodolgico el cual se basa en los datos que pueden ser
observados, Watson empez estudiando las conductas animales la cual se bas
en la teora evolucionista de Darwin, fue as como empez con la psicologa
animal adems de que deca que los organismos ms simples son ms fciles de
investigar y comprender que los ms complejos como el ser humano , con estos
estudios Watson lleg a una conclusin de que los animales tienen conductas
parecidas a las que tienen los seres humanos;

otro aspecto importante del

conductismo es que este contribuy a que la psicologa se convirtiera en una

ciencia natural y dejara de ser una rama de la filosofa. (Marx & Hillix, 1989)

Para poder estudiar las conductas Watson se baso en la observacin del estimulo
y respuesta, los estmulos son los hechos ocurridos en el entorno o ambiente y las
respuestas son las acciones musculares o actividad glandular, en fin conductas
observables.
Existen diferentes tipos de conductismo el metodolgico, el radical y el cognitivo,
el conductismo metodolgico que es el que se dio con Watson en el cual solo
ponan de lado o sea ignoraban lo sentimientos, emociones, en si los hechos
privados porque no era datos confiables y se baso en una respuesta a travs de
estmulos, tuvo xito con relacin a sus propias metas, desech muchos de los
problemas y se libero de las adquisiciones filosficas, el conductismo radical es
ms reconocido por ser Skinner uno de los que lo utilizaban, Skinner crea que a
travs de los premios y castigos era como las conductas se podan controlar, otras
de las cosas importantes es que en el conductismo radical segn Skinner afirma
que los sentimientos, las sensaciones y otros sucesos que ocurren individual y
subjetivamente no pueden usarse para explicar el comportamiento, en este se
cuestionan la naturaleza del objeto observado y la confiabilidad de las
observaciones que se llevan a cabo, (Velsquez, 2001) Skinner tambin estudio el
aprendizaje y esto le dio la capacidad de crear la caja de Skinner en donde poda
presentar estmulos a animales y observar las respuestas que estos tenan, por
otro lado el conductismo cognitivo se dio ya que el conductismo radical tena
muchas crticas y el conductismo cognitivo trato de corregir y responder a muchas
de estas crticas, el conductismo cognitivo se encarga de estudiar la conducta a
travs de la cognicin (pensamiento) y el condicionamiento. (Conn & Mitterer,
2012)
El conductismo considera que le aprendizaje es un condicionamiento que se da a
travs del estimulo-respuesta y este condicionamiento puede ser clsico o
instrumental (operante).
Antes de explicar los tipos de condicionamientos hablar de lo que es un
condicionamiento, un condicionamiento es un procesamiento que consiste en
establecer ciertas condiciones de control de estmulos.

Dentro del conductismo surgieron dos tipos de condicionamiento el clsico o

conducta respondiente y el operante, el condicionamiento clsico se reconoce mas
por ser Pavlov el que descubri este condicionamiento con su experimento de
reflejo de salivacin en los perros durante la digestin, con el perro, la comida y
despus el sonido de la campana, el perro asociaba el sonido de la campana con
la comida y este empezaba a salivar, el perro ya no solo salivaba al presentarle la
comida sino con el sonido de la campana, con este condicionamiento se puede
explicar las fobias o los temores ya que cuando nacemos no le tememos a nada
pero a los largo de la vida vamos generando estos miedos. (Marx & Hilli, 1898)
El condicionamiento clsico se caracteriza porque no se utiliza un reforzamiento y
es basado bajo el principio de adhesin el cual se basa en crear una unin entre
dos superficies, en este caso sera que un estimulo o una respuesta est unido a
otro estimulo o respuesta y esto se va convirtiendo en una cadena ya que la
presencia de uno evoca al otro.
Este condicionamiento se basa en estmulos condicionados e incondicionados, un
estmulos es un factor interno o externo que es capaz de provocar una reaccin
positiva o negativa en una clula u organismo, los estmulos incondicionados son
estmulos que dan una representan incondicionada, una respuesta que no es
propia del individuo, un estimulo neutro no genera ningn tipo de respuesta
asociada a la conducta que queremos ms bien se genera una respuesta de
orientacin, el estimulo incondicionado y el estimulo neutro se unen y esto ayuda
a producir una respuesta que se convertir en un estimulo condicionado que
producir una respuesta condicionada por ende serian estmulos que ya posee
una persona, que ya los tiene aprendidos y asociados (Marx & Hillix, 1989)
En el aprendizaje, estmulos que antes eran neutros, no tenan significado alguno
y no producan una respuesta, van produciendo una capacidad de provocar
respuestas que anteriormente no se originaban a travs de lo que se ha
aprendido.

Por otro lado el condicionamiento operante que fue utilizado por Skinner bajo la
influencia de las investigaciones de Pavlov y Thorndike, el condicionamiento
operante distingue entre las respuestas que produce el organismo de forma
automtica ante una estimulacin concreta y las que se emiten sin que exista la
estimulacin, por lo tanto a las respuestas que necesitan de un estimulo las llam
reflejas y a las que no necesitan de un estimulo las llam operantes (Skinner,
1971), por lo tanto en las respuestas operantes se aplica e inculca conductas
complejas y voluntarias, este tipo de condicionamiento se basa en la ley del efecto
por lo tanto si la conducta que es recompensada habr una mayor probabilidad de
que esta se repita.
Skinner llevo a cabo un experimento en donde en una caja, la cual llam la caja de
Skinner meti a una rata hambrienta, la rata aprendi a oprimir una palanca
mecnica, y cada vez que oprima esa palanca esta reciba una recompensa el
cual era un trozo de comida en este caso un pedazo de queso, esta recompensa
reforz la conducta aumentando la probabilidad de que ocurriera otra vez, se dice
que Skinner utilizaba a las ratas blancas ya que estas aprendan ms rpido que
las otras, pasando esto a vida cotidiana se puede presentar el condicionamiento
operante en un apersona que trabaja vendiendo coches, cada que vende un
choche recibe una bonificacin por lo tanto quiere vender una cantidad grande de
coches para as recibir ms bonificaciones, por lo tanto este tipo de
condicionamiento es en el cual la frecuencia de una respuesta es aumentada o
reducida por la asociacin a un estimulo aversivo o un reforzador (Marx & Hillix,
1989) como vimos en los ejemplos anteriores.
Skinner se inclina por el operacionismo lo que quiere decir que es un empirismo
radical el cual rechaza cualquier perspectiva especulativa en la investigacin
cientfica y que la conducta opera sobre el ambiente ya que para Skinner el
ambiente es un aspecto fundamental para la conducta, la teora de Skinner de
basa en el principio de antirreduccionismo metodolgico el cual se basa en que un
psiclogo debe relacionar datos observables de la conducta con el ambiente en
que se da esta conducta, el cual es un enfoque descriptivo.

Skinner se limita a describir los hechos rechazando cualquier tipo de explicacin o

sea de los procesos internos, Skinner no niega estos procesos como se crea sino
que simplemente no entra a explicarlos, ya que para l son datos que no tienen
verificacin y que la conducta se puede explicar sin la necesidad de recurrir a los
procesos internos solo basta con estudiar el estimulo antecedente y las
consecuencias. (Skinner, 1971)
Este condicionamiento se fortalece por sus consecuencias que se le llaman
reforzadores, por lo tanto segn la naturaleza del reforzador se utilizan
reforzadores positivos o recompensas y reforzadores negativos o castigos, un
reforzados positivo es una estimulo que hace que la conducta que se va teniendo
siga siendo reproducida y se vaya haciendo ms fuerte, el reforzador negativo el
aquel cuya eliminacin refuerza la conducta, o sea que consolida la respuesta al
reducir o eliminar un estimulo que ser desagradable.
La propuesta de Skinner sobre este tipo de condicionamiento funcion con eficacia
en animales y estimo que este mismo condicionamiento se podra aplicar en las
forma de conducta de las personas de una forma igual de eficaz que con los
animales, ya que todas las conductas que tenemos los humanos tiene que ver con
todo aquel condicionamiento que recibimos ya sean reforzadores o castigos,
dentro de los reforzadores hay dos tipos de reforzadores, el reforzador positivo
que es cuando recibes algo que a ti te gusta, por ejemplo la estrellita que te daba
la maestra en el knder por portarte bien y hacer todos los trabajos.
En el reforzador negativo o castigo se habla de algo que incrementa que sigamos
reproduciendo una conducta, cuando el reforzador es negativo es porque te quitan
algo que a ti te disgusta o perturba por ejemplo cuando te dicen que si te portas
bien no te van a dejar tarea, en el caso del reforzador negativo solo se logra la
supresin de la conducta no deseada por cierto periodo el cual es de corto plazo
en lugar de su eliminacin,

en ambos casos se pretende que se siga

reproduciendo la respuesta adecuada de la persona ms sin embargo el

reforzador positivo es ms efectivo. (Velsquez, 2001)

Dentro de este condicionamiento de se da el moldeamiento el cual se origino para

dar respuesta a cmo es que llegamos a adquirir fuentes ms complejas de
comportamientos, el moldeamiento bsicamente consiste en reforzar un
comportamiento similar al deseado, agregando mas reforzadores para as lograr la
conducta que se desea obtener, en el moldeamiento es donde se dan las
recompensas que son las que guan a la conducta natural hacia la conducta
deseada, el reforzador ya sea positivo o negativo es aquel que hace que aumente
la frecuencia de la conducta que se est presentado y el castigo es todo aquello
que disminuye la frecuencia de la conducta indeseada.
Dentro de la necesidad del aprendizaje y dentro de este condicionamiento se dan
los reforzadores primarios y secundarios, un reforzador primario es un suceso en
el cual la persona ya conoce el valor, es algo innatamente satisfactorio como las
caricias de una madre, el reforzador secundario es un suceso que antes tuvo un
valor neutral pero adquiri cierto valor especifico o sea que ya fue aprendido y
asociado con los reforzadores primarios, un ejemplo de reforzador secundario es
el dinero que aunque no satisface nuestras necesidades de una forma directa, se
sabe que tiene un valor por lo tanto podemos usarlo para comprar el objeto que
necesitamos y as cubrimos esa necesidad. (Marx & Hillix, 1989)
Se pueden dar reforzadores inmediatos y reforzadores demorados, esto segn el
tiempo que transcurre entre la respuesta y el reforzador, el reforzador inmediato
afirma que hay mayor probabilidad de ser efectivo si se aplica vaya si se aplica
inmediatamente despus de que ha ocurrido el comportamiento deseado y no hay
posibilidad de que la gratificacin sea asociada con otra conducta que no es la
deseada ya sea porque haya ocurrido en el intervalo de tiempo transcurrido, por
otro lado el reforzamiento demorado utiliza para aprender a recibir recompensas a
largo plazo para as poder funcionar adecuadamente un ejemplo de esto sera el
salario a fin de mes despus de estar trabajando 30 das, mientras estas
trabajando sabes que al final del mes tendrs dinero por lo tanto haces el trabajo
bien para as recibir la recompensa.

Los reforzamientos ya sean positivos o negativos aumentan la frecuencia de un

comportamiento que es deseado y el castigo u omisin reduce la frecuencia de
una conducta indeseable, por esto es de suma importancia que cuando se
presente un buen comportamiento este sea reforzado con un vinculo ya sea un
reforzamiento primario o secundario simplemente para que esa conducta no se
elimine y se siga reproduciendo.
La diferencia entre las conductas reflejas y las conductas operantes es que las
conductas reflejas no son controladas por el organismo que las est emitiendo,
vaya son reflejos y los reflejos son incondicionados es algo que ya est en nuestro
organismo y basta que se de un estimulo para que se produzcan automticamente
por lo tanto son conductas involuntarias, por otro lado las conductas operantes son
las conductas que el sujeto controla, son conductas voluntarias y estn
relacionadas con el medio ambiente. (Velsquez, 2001)
Para Skinner la enseanza de un nio y el aprendizaje de un animal son procesos
similares ya que se utiliza el mismo mtodo y obtiene las respuestas que desea
obtener, ya que tanto para ensear al nio y al animal primero provoca la conducta
que se desea instaurar les da una recompensa o refuerzo y el organismo aprende
las respuestas que han sido recompensadas, mas sin embargo deca que las
leyes del aprendizaje a pesar de ser las mismas para todas las especies no
quiere decir que las acciones concretas que ejecuta el animal tengan que ser las
mismas que las que ejecuta el nio. (Skinner, 1971)

Conclusin:
Con el conductismo se pretendi estudiar la psicologa como algo objetivo, por lo
tanto se empez a observas las conductas que mostraban las personas y se limito
a ignorar los procesos interiores ya que la estos no eran necesario para poder
describir el porqu de las conductas de los seres vivos, dentro del conductismo se
dan tipos de conductismo que viene siendo el conductismo metodolgico, el
radical y el cognitivo, el metodolgico se baso en que para obtener respuestas es
necesario tener estmulos este al igual que el radical ignoraba los procesos
interiores, el conductismo radical se basa en que las conductas son creadas o
intensificadas si se asocia a una recompensa o es disminuido si se trata de un
castigo, el conductismo cognitivo de basa en observar las conductas pero tambin
ve el lado cognitivo.
La forma ms bsica es el proceso asociativo y dentro del conductismo se ven dos
tipos de condicionamiento el clsico y el operante, el condicionamiento clsico se
basa en estmulos que son neutros y estmulos incondicionados para as obtener
un estimulo condicionado, es ms visto en la adquisicin de fobias y miedos, en el
condicionamiento operante un patrn de conducta puede seguir reproducindose
si se da una recompensa o si no deseas esa conducta se da un castigo para as
eliminar esa conducta.
El condicionamiento operante es un proceso por el cual una persona maneja de
manera eficiente el ambiente nuevo, la distincin entre el comportamiento
operante y el reflejo esto se refiere al condicionamiento clsico es que uno es
voluntario y el otro es involuntario, el condicionamiento operante esta bajo el
control absoluto de la persona que esta desarrollando las conductas y est
haciendo las conductas deseadas por un acto de voluntad que se dio a travs de
reforzadores, y que el comportamiento reflejo no est bajo el control de la persona
ya que este es automtico y no te das cuenta de que lo ests haciendo, por
ejemplo si una persona estornuda automticamente dices salud.

Con frecuencia nos preguntan qu por qu haces tal cosa? y nosotros

respondemos que es porque queremos, pero En realidad es porque queremos?,
a menudo no sabes porque nos comportamos como lo hacemos y cuando no
sabemos porque nos estamos comportando de esa manera es cuando damos una
explicacin que es inventada por nosotros, pero con estas teoras nos damos
cuenta que cada conducta que hacemos tiene un porque ya sea por estmulos o
refuerzos.

Bibliografa
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https://www.researchgate.net/profile/Freddy_V/publication/238796967_ENFOQU
ES_SOBRE_EL_APRENDIZAJE_HUMANO/links/550dd6450cf27526109c591d.pdf
Marx, M. Y Hillix, W. 1989. Sistemas y teoras Psicolgicos Contemporneos.
Mxico: Paids.