PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE

DE PRIMER GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol

Bloque: 3

Esc. Prim.:

PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
mbito
Propsito

GRADO Y GRUPOS

Periodo: Secuencia 27
CIUDAD

REESCRIBIR CUENTOS
Literatura

Conocer diferentes versiones de un mismo cuento para despus reescribirlo e integrarlo a la

biblioteca del saln
Seleccin de cuentos para su lectura en voz alta.
PRODUCCIONES
Discusin grupal sobre las caractersticas de los cuentos.
PARA EL
Seleccin del cuento que ms les ha gustado a partir de la lista personal que han venido
DESARROLLO DEL
elaborando en proyectos previos.
PROYECTO
Esquema con las caractersticas del cuento elegido e identificacin de aspectos o situaciones
que quieren que sean modificados.
Borrador de un cuento reescrito colectivamente.
Borradores de cuentos reescritos individualmente.
TIPO DE TEXTO
NARRATIVO
Campo formativo
Lenguaje y comunicacin
ESTNDARES CURRICULARES COMO INDICADORES
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS
Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones
al tipo de texto que elabora.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Contenido de un cuento (principales acciones de la
trama y personajes).
Versiones de un mismo cuento.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas de los cuentos.
Paginacin de los libros.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Correspondencia entre partes escritas de un texto y
partes orales.
Correspondencia entre unidades grafofonticas.
Valor sonoro convencional.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Organizacin de las partes del cuento en funcin de
la versin escrita.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Recupera la estructura de un
cuento al reescribirlo.
Adapta el lenguaje para ser
escrito.
Identifica las palabras para
escribir

Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma
de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico

PRODUCTO FINAL
Compendio de cuentos
reescritos para la Biblioteca
de Aula.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Escoger y leer dos versiones distintas de un mismo cuento y hacerles una lectura a los nios en voz alta.
Decir a los nios que leer dos versiones del mismo cuento y ordenar la lectura en dos momentos distintos para cuidar la
duracin de la actividad.
Finalizando la lectura de las dos versiones, propiciar que los alumnos hablen acerca de las discrepancias y las similitudes
entre las versiones.
DESARROLLO
Escoger un cuento para volverlo a escribir.
Sugerir que los nios redacten un cuento que les agrade; ordenar pequeos grupos integrados de tres integrantes y
solicitarles que acuerden un cuento que les agradara volver a escribir. Volver a escribir un cuento.
Sugerir a los alumnos que ejecuten, por turnos, distintos papeles para volver a escribir un cuento: el que escribe, el que
dicta y el que corrige.
CIERRE
Pedir a los equipos que intercambien cuentos para leerlos y verificar si son interesantes y entretenidos, si es necesario,
solicitar que sugieran a sus compaeros modificaciones para mejorar su cuento.
Ordenar la realizacin del audocuento con los chicos; puede ser de un solo cuento o de un cuento por equipo, de acuerdo
con las posibilidades del grupo.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
El parque, un espacio de todos
Indagar y reflexionar: qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen en la
localidad? Qu das se rene la gente en esos lugares? Qu cosas lleva la gente cuando va a esos lugares? A quin
pertenecen estos espacios? Dialogar: organizar la salida a un espacio pblico y dirigir la observacin hacia las cosas
que suceden en ese lugar, identificar si las condiciones en que se encuentra permiten el bienestar de las personas: si est
limpio, si los juegos infantiles funcionan y son seguros, si hay basura o no, si existen plantas y en qu condiciones se
encuentran. Preguntar: quin cuida de ese espacio? o a quin se dirigen las personas para solicitar la construccin o
mejoramiento de un bien colectivo?

Espaol
Las reglas en el parque
Entrevistar a nios y nias sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreacin y diversin
de la escuela o la localidad.
Matemticas
Valor posicional
Identificar que existen reglas en la conversin de unidades a decenas.
Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra. Valorar que las reglas permiten
el intercambio justo de productos.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad
El respeto al otro.
Analizar el significado del lema de Benito Jurez y elaborar una lista sobre cules son los derechos compartidos.
Identificar que comparten los derechos de alimentacin, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los
derechos de todos.
Trabajos en el parque
Elaborar una ruta para trasladarse al parque ms importante de su localidad. Representar con mmica los personajes que
realizan algn trabajo en el parque seleccionado.
Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto.
Mi salud es primero
Valorar las medidas de prevencin que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y odos, al realizar diversas
actividades en lugares abiertos y cerrados.
Educacin Fsica
Jugamos con reglas
Reflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso en todos los juegos.
Educacin Artstica
Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o con el cuerpo.
Comentar: qu reglas es necesario seguir para lograr que la meloda se escuche con armona?
Definirlas y aplicarlas.
SEGUNDA LENGUA: INGLS
PRCTICA SOCIAL
AMBIENTE

0frecer y recibir informacin de uno mismo y de otros

Familiar y comunitario

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica escritura y enunciacin del nombre propio y el de varios compaeros.

Completa, de forma oral, preguntas para obtener informacin sobre datos personales.
Participa en la escritura de preguntas y respuestas.

PROPSITOS

Adquieran motivacin y una actitud positiva hacia la lengua inglesa.

COMPETENCIA
ESPECIFCA

Dar y recibir informacin sobre datos, gustos o preferencias personales y de otros

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

COMPRENSIN
Reconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes de una interaccin
oral.
EXPRESIN
Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la
experiencia personal y pistas contextuales.
MULTIMODAL
Relacionar imgenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: DAR Y RECIBIR INFORMACIN SOBRE DATOS,

GUSTOS O PREFERENCIAS PERSONALES Y DE OTROS
Ser con el lenguaje
Funcin social de las preguntas.
Uso tico de la informacin propia y de otros.
Producto: tarjetas personales de presentacin
Distribuir entre los equipos las acciones para elaborar tarjetas de presentacin con datos personales:
Recortar en papel o cartn piezas del tamao de una tarjeta de presentacin.
Escribir en las tarjetas datos personales, como: nombre de pila, apellidos y edad.
Decorar la tarjeta.
Decidir y comentar (por seguridad) a cules personas conviene dar una tarjeta y a cules no.
Entregar las tarjetas de presentacin a las personas adecuadas.
Asignatura
Eje
Tema
Subtema
Leccin
Propsito
Competencias que se
favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Calculo Mental
Nmeros naturales
Resuelvo problemas mentalmente
Soluciona mentalmente problemas de suma con mltiplos de 10 y menores de 100
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando
los algoritmos convencionales
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Planear situaciones que les permitan memorizar sumas con dgitos. Invitarlos a jugar domin para que identifiquen
cantidades empleando diferentes procedimientos.
Cuidar que cuenten y sino que resuelvan situaciones que se la presenten a partir de la ubicacin de las constelaciones de
puntos.
Dictar diferentes cantidades que puedan representarse con los puntos de las fichas del domin para que los alumnos
identifiquen una ficha que represente la cantidad dictada.
Pedir que busquen una ficha que tenga una cantidad ms que otra, una menos, dos ms que dos menos que, etctera.
Promover que analicen las diferentes propuestas de los alumnos y valoren si son adecuados en funcin de la cantidad
dictada.
Propiciar que mediante varias actividades se percaten de la relacin entre nmeros, por ejemplo; 9=6+3,1+8,7+2,10-1.
Promover con los alumnos juegos que impliquen la relacin de clculos mentales a partir de las sumas o restas de
dgitos que ya dominan.

Asignatura
TEMA
PROPSITO

APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

Exploracin de la naturaleza
Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo.
Identifiquen su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, as como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Observen y consigan informacin de los componentes naturales y sociales del lugar donde
viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con
el tiempo.
Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del
lugar donde vive.
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la
sociedad
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son
heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser
humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de
contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Formar equipos para que platiquen sobre el trabajo que hacen sus familiares.
Solicitar que compartan la lista con los compaeros y la estudien para hacer una sola lista y propiciar que hablen de las
actividades que hacen en cada trabajo para reconocer si son campesinos, obreros, maestros, comerciantes u oficinistas,
entre otros.
Promover una charla con los estudiantes sobre los distintos tipos de trabajo que se realizan en la comunidad.
Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que valoren los distintos tipos de trabajo que se hacen en
funcin de lo que obtienen en su vida cotidiana como resultado de los trabajos que se realizan en la comunidad.
Promover la reflexin de los estudiantes para que se den cuenta de que hay distintos trabajos y se intercambian entre los
miembros de la comunidad para que todos obtengan beneficios con las actividades que realiza cada cual.
Pedirles que sealen en el reloj la hora en la que empiezan las actividades y la hora de finalizacin.
Mejorar las actividades mostrndoles distintos tipos de relojes y su evolucin a lo largo de la historia, desde los de
arena hasta los digitales.
Solicitar a los estudiantes que dicten las horas que han de marcar en los relojes y que intercambien su trabajo con los
compaeros para que entre ellos evalen si marcaron la hora bien o deben corregirla.

Asignatura
Contenido

Formacin Cvica
Aprecio el desempeo de las autoridades en las organizaciones en que tomo parte, y
reconozco su importancia para vivir en armona
Respeto y aprecio de la diversidad
L-T Paginas 55

Competencia
Referencia
PROPSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Reconocer que los espacios

de convivencia estn
regulados por normas y
reglas.

Reconozca la funcin de las reglas y de

algunas autoridades relacionadas con su
aplicacin en la vida diaria, asimismo
aprecio el trato respetuoso, igualitario y
solidario.

Estudiar con los estudiantes las distintas

personas que forman la familia y la escuela y
reconocer las funciones que desempean y su
relevancia.
Pedir a los estudiantes que hagan un dibujo
de las personas que ayudan y las funciones
que hacen.

Asignatura
Contenido

Educacin Fsica
Procedimental
Diferenciacin de movimientos lentos, rpidos, suaves y dbiles.
Actitudinal
Valorar la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.
La corporeidad como manifestacin global de la persona.

Competencia
PROPSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Que identifiquen y
diferencien distintas
fases del movimiento
y variaciones en la
ejecucin de los
desempeos motores

Participa y hace formas de juego

individuales y colectivas, poniendo a
prueba lo que sabe que puede hacer y lo
comparte con sus compaeros.
Identifica la relevancia de la interaccin y
convivencia con los dems como medio
para consolidar conocimientos
significativos.
Reconoce distintas velocidades de
movimiento con relacin a sus
posibilidades y las de sus compaeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
'Jugar "La serpentina". Distribuir dos serpentinas
a cada alumno; al empezar a sonar la msica los
alumnos mueven su cuerpo segn el ritmo y
agitan la serpentina. Al volver a escuchar la
msica slo mueven su cuerpo, la serpentina se
queda esttica y en la siguiente invierten la
accin. Enredar la serpentina, hacer dibujos
individuales, por parejas o por equipos.

Asignatura
Educacin Artstica
Eje
Apreciacin
Manifestacin Artstica
Expresin corporal y Danza
Contenido
Identificacin conceptual de las reas del espacio (atrs, centro y delante).
APRENDIZAJES SUGERENCIAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESPERADOS
DIDCTICAS
Decirles a los estudiantes que jugaran a que suben a un camin y
Usa el espacio
El profesor guiar la
que se tienen que acomodar en l.
personal y
exploracin de los alcances
Trazar en el piso el espacio que ser el camin con gis o masking
prximo para
y posibilidades de manejo
tape, indicarles que a partir de una seal se subirn al camin de
ejecutar
del espacio personal y el
uno en uno, tratando de acomodarse en ese espacio, recordarles
movimientos con
prximo mediante el manejo que unos estarn sentados y otros parados, que en cada siento slo
distintas partes de de las dimensiones del
debern estar dos alumnos y elegir a uno que ser el chofer.

su cuerpo.

espacio de trabajo. Guiar la

exploracin de las relaciones
y el espacio con sus
compaeros y con los puntos
especficos del espacio de
trabajo, aplicando distintas
trayectorias;

Cuando todos estn acomodados solicitarles que una vez que

escuchen la seal, todos tendrn que bajar cuidando de no caer y
de no empujar a sus compaeros Comentar con el grupo que ahora
el camin ser mas pequeo y que se deberan acomodar y a bajar.
Explicar a los estudiantes lo que tienen que hacer cuando el
espacio se reduce o cuando se amplia para mover su cuerpo.