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PROBLEMTICA PEDAGGICO-DIDCTICA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
AO: julio del 2002.
AUTORA: Prof. Mara Raquel Coscarelli
Asesoramiento pedaggico en una institucin innovadora: La Direccin de
Hemoterapia de la Provincia de Buenos Aires
Este trabajo tiene como propsito reflexionar acerca de la gestin institucional
en la Direccin de Hemoterapia de la Provincia de Buenos Aires en lo que respecta a la
faz formativa de sus recursos humanos. El posicionamiento que asumimos es el que
responde a nuestro involucramiento en el ejercicio de la asesora pedaggica, en el
marco de los aportes que competen a la asignatura.
El anlisis se realiza desde la perspectiva del asesoramiento pedaggico, prctica
sobre la cual recaen algunas reflexiones autoevaluativas. Se considera la institucin de
referencia como innovadora consignando los rasgos que permiten adjudicar este carcter
a nuestro objeto de estudio.
El Asesoramiento Pedaggico
El asesoramiento pedaggico, en un sentido general, constituye una prctica
profesional que evidencia diversidad de enfoques y estilos de intervencin. Posee an
escaso nivel de teorizacin, sin la suficiente sistematizacin de experiencias ni
investigaciones al respecto. Como labor emergente en proceso de configuracin anda
en bsqueda de su propia identidad segn Rodrguez Romero (1996, p.13). Su
desarrollo est ligado a transformaciones operadas en los procesos educativos de
diversos mbitos, en trminos de innovaciones, gestin y evaluacin, como as tambin
en la formacin y orientacin de los sujetos involucrados.
Tal vez uno de los obstculos en la configuracin del asesoramiento pedaggico
se deba al marco histrico conceptual de sus orgenes. El asesoramiento como funcin
estuvo ligado inicialmente a procesos de cambio, muchos de los cuales fueron
encarados como implantes o regulaciones externalistas, ms que como proyectos
emergentes de variadas opciones culturales y sociales que las propias instituciones
pudieran expresar. sta es la hiptesis de Rodrguez Romero (Op. Cit. p.13) quien dice
del asesoramiento pedaggico que su proceso de bsqueda de identidad ha avanzado a
medida que ha ido diluyndose la impronta que marc su nacimiento: servir de
instrumento a las polticas educativas de cambio planificado. Los primeros pasos en
educacin se dan a lo largo del siglo XX y particularmente despus de mediados de ste.
El cambio y control de las transformaciones institucionales deba estar a cargo de
expertos con competencia tcnica. La tendencia era profesionalizar la direccionalidad
del cambio y ello conllevaba el asesoramiento a los centros educativos. Siendo la
innovacin concebida desde una perspectiva gerencialista de difusin centro periferia, el
asesor fue percibido como agente de transmisin y seguimiento del cambio.
El asesoramiento naci junto con otras prcticas como inspectoras, formacin
permanente del profesorado, innovacin y orientacin educativa. Estas diversas
actividades se confunden y superponen con el asesoramiento; la coexistencia no siempre
Lidia Fernndez en el libro citado de Lucarelli, E. y otros, trabaja la idea de retorno y remite a Giles
Ferry (1995). En este autor se enfatiza la idea de formacin como dinmica de desarrollo personal, no
slo acotada a una formacin profesional o tcnica que involucra a los sujetos en un sentido integral e
implica un trabajo sobre s mismo, un trabajo de s mismo sobre s mismo(p.98).
organizacionales y humanas.
Conocer la trama dinmica y compleja de las determinaciones constitutivas y
singulares de los mbitos en que se desarrollan las intervenciones especficas, como as
tambin sus intersticios, sus espacios no cubiertos, las tendencias no consolidadas y an
ms los silencios y omisiones es fundamental para el desarrollo del asesoramiento.
En nuestra intervencin hemos preferido el enfoque de procesos por su mayor
adecuacin a las circunstancias que enmarcaron nuestra intervencin.
Rodrguez Romero (Op. Cit. p.34) analiza dos enfoques bsicos de
asesoramiento: el de procesos y el de tareas. En el enfoque de procesos se da relevancia
a la comunicacin, reflexin, capacitacin en el marco de la mejora institucional. La
vivencia de esa dinmica y la formacin que implica gua la labor de asesora. La
profundizacin en contenidos especficos del cambio, si bien se encara queda supeditada
a un segundo plano. La tarea es del conjunto o de grupos y lleva inevitablemente a
cambios organizativos. El asesor no es neutral, asume posicionamiento con respecto a
los cambios a operar. Se busca la intervinculacin con los participantes. Se privilegia la
bsqueda de formacin de los grupos y la institucin para el desarrollo de la autonoma
en mejoras sucesivas. Este enfoque es el ms adecuado para el desarrollo colaborativo y
es el que actualmente cuenta con mayor predicamento.
El enfoque de contenidos o tareas para Rodrguez Romero resulta del
asesoramiento orientado a problemas concretos, con frecuencia dirigido a reas
curriculares o la introduccin de estrategias puntuales, trabaja preferentemente con
individuos, no se involucra en general con el programa de mejora. No se ocupa de la
capacitacin del colectivo y la institucin.
En nuestra experiencia hemos podido articular un desempeo de carcter
generalista con los aportes de especialistas en gestin, epidemiologa, etc., sin mayores
inconvenientes.
Nuestro nfasis estuvo puesto en el desarrollo de la reflexin como revisin de la
accin y de los supuestos que operaron en ella (Schn, D. 1992) como dispositivo
facilitador en nuestro intento de promover la capacidad de retorno que el productor
hace sobre su propia accin (Fernndez, L. Op. Cit. p.16). El orientar el anlisis de las
experiencias previas en sus aspectos objetivos y subjetivos ha sido una estrategia
encarada institucionalmente, en reuniones, jornadas y actividades de formacin
habituales.
Una buena situacin de formacin segn Fernndez (p.17) es aquella que
entre otros aspectos de encuadre de la tarea constituya una situacin grupal con alto
grado de grupalidad. Es decir en la que se evidencie interaccin, reconocimiento y
confianza mutuos; que tenga centro en la tarea y el ejercicio del rol para el que se desea
formar, en contextos reales; que incluya amplia reflexin y anlisis de los sujetos
implicados en todas sus significaciones, en las que sus aportes sean reconocidos y en la
que el compromiso mutuo acerca de la confidencialidad de la informacin que se
obtiene sobre la intimidad de los otros sea respetado.
Avatares del Rol Contradicciones y Conflictos
El reconocimiento de las tensiones est indisolublemente ligado a la
experiencia humana. Schvarstein (1998, p.15) propone un marco para el diseo de las
organizaciones basado en el anlisis de las contradicciones. En todas las organizaciones
humanas pugnan tendencias de racionalidad tcnica y poltica; cambios, obstculos y
resistencias, saberes y no saberes; cooperacin y competencia; omnipotencia e
impotencias. Es necesario no eludirlas negando la existencia de los diversos trminos y
clarificando las fuentes de conflicto dentro del propio rol y del rol del asesor con
los roles asociados.
definiendo los puntos de encuentro potencial y de friccin entre las culturas de las
audiencias implicadas.
negociando explcitamente los roles con ambas audiencias (Op. Cit. p.63).
Un balance de actuacin nos lleva a concluir acerca de las condiciones
facilitadoras y obstaculizadoras que operaron sobre el asesoramiento pedaggico
institucional.
Fueron condiciones facilitadoras:
- el estrecho vnculo con el mbito de la prctica o subsistema utilizador lo que
permiti un fluido dilogo entre necesidades y propuestas a satisfacer.
- buena disposicin de los coordinadores y en especial del equipo de conduccin.
- la comunicacin e intercambio entre grupos de trabajo.
- reconocimiento de docentes, personal de apoyo y administrativo.
- el trabajo en equipo interdisciplinario que paulatinamente se fue instituyendo.
- aceptacin del trabajo y adopcin creciente del estilo reflexivo, deliberativo y
propositivo y el retorno sobre la accin, a partir de la evaluacin formativa
centrada en la tarea.
- la continuidad del equipo y de la tarea.
- la disponibilidad de recursos.
- la valorizacin de lo realizado y la permanente demanda institucional, mbito
proclive a la innovacin que fue estimulando la actuacin.
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