Ensayo:

Introduccin a la
Tecnologa

Por

Vzquez Negrete Veronica Isabel

Nuevas Tecnologas de la Investigacin y
Comunicacin
Frida Daz Barriga Arceo

CONTENIDO
ENSAYO INTRODUCCIN A LAS TECNOLOGAS EDUCATIVAS ...................... 1
LOS EFECTOS DE LAS TIC EN LA SI Y EN LA EDUCACIN................................... 1
POSIBILIDADES DE APLICACIN INNOVADORA EN EL MBITO EDUCATIVO
................................................................................................................................................... 4
MEDIOS Y TECNOLOGAS

DIGITALES,

TIPOS Y USOS EDUCATIVOS

INNOVADORES EN LA ESCUELA.................................................................................... 5
PRINCIPALES OBSTCULOS Y RESTRICCIONES QUE ENFRENTAN LAS TIC EN
LA EDUCACIN DE ACUERDO A NUESTRO CONTEXTO ........................................ 6
CONCLUSIN ........................................................................................................................ 7
REFERENCIA ......................................................................................................................... 7

ENSAYO INTRODUCCIN A LAS TECNOLOGAS EDUCATIVAS

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin han tenido un papel importante en los sectores
que se desarrolla el ser humano, proporcionando un gran impacto en la sociedad en lo que concierne
a la distribucin de la informacin, sin embargo, es importante sealar que hay una dicotoma sobre
ste tema. Las TIC han trascendido en el mbito educativo, creando una nueva forma de filtrar,
procesar, analizar, organizar informacin para generar conocimiento; se debe tomar en cuenta que
las TIC tienen obstculos y metas en las escuelas, ya sea por falta de material o capacitacin sobre
su uso y manejo.

LOS EFECTOS DE LAS TIC EN LA SI Y EN LA EDUCACIN

En los ltimos aos se ha logrado un avance en el campo de la tecnologa, implicando nuevas formas
de acceder, obtener y compartir informacin en cualquier lugar y tiempo sin tener la necesidad de
estar de manera presencial. rea (2009) menciona que esto conlleva a una gran dispersin de
consumo de informacin y consigo una solicitud de servicios; y es por ello que se procrea la

transformacin de sectores econmicos, culturales, educacionales, polticos, tecnolgicos y

sociales; puesto que hoy en da nos encontramos en la Globalizacin, lo cual crea una ilimitacin
espacial en comunicacin, lo cual interfiere en la interaccin tecnolgica y cultural.
A consecuencia de esto, se origin una revolucin industrial, la cual considero importante porque
gracias a ella podemos tener acceso a la informacin con el fin de estar actualizados y construir
conocimiento; es por ello que sta tercera revolucin industrial propicia a tener una variabilidad de
pensamientos sobre las consecuencias (positivas y negativas) que contrae esta globalizacin en
cuanto al acceso de la informacin y en lo respecta a la SI; adems considero que cada idea es propia
a los intereses que se tienen y consigo a las perspectivas variadas de acuerdo a las expectativas, un
ejemplo de ello es lo que menciona rea (2009) con respecto a la SI, ya que algunos la ven como
una potencia econmica, influenciada por el capitalismo, mientras que para otros es una sociedad
eficaz y benfica, la cual tiene ideales y valores modernos de acuerdo a la cultura.
Sin embargo, aunado a esto surge una dicotoma entre los aspectos positivos y negativos que contrae
dicha revolucin, algunos beneficios son que las TIC rompen barreras espacio-temporales que
facilitan la interaccin a travs de cualquier tipo de lenguaje, permitiendo la capacidad de acceso a
la informacin, lo cual mejora y posibilita actividades en servicios y produccin. Del mismo modo,
la interaccin tambin es de ndole cultural, ya que se comparten algunos rasgos de otros pases sin
la necesidad de estar en ellos. Pero algunas limitaciones que existen en cuanto a las TIC es que si
no se cuenta con la tecnologa, recursos, habilidades y manejo pertinentes, no se puede recurrir al
uso de stas y por lo tanto no habra un crecimiento a causa de no poder tener interaccin ni acceso
a la informacin.
Otro problema que marca rea (2009) y, que es de suma relevancia, es con respecto a la seguridad,
ya que estamos expuestos a los problemas en los ordenadores a consecuencia de personas
especializadas en crear virus o de robarte tu identidad a travs de programas especializados, por
ende, la seguridad depende de uno mismo como usuario, ya que se debe aprender a discernir en que
sitios se corre el riesgo y en cuales no, sin embargo, muchas personas no saben diferenciar que
fuentes son o no confiables, pero eso no es todo, ya que existen conflictos culturales y rea (2009)
menciona que al compartir informacin con otras personas del mundo, se puede llegar a una
hegemona cultural, puesto que aunamos unos rasgos de otras poblaciones a las nuestras, dando

como consecuencia un consumismo extremo y por ende, poca variabilidad cultural. En parte estoy
de acuerdo con lo que comenta rea, pero una vez ms interfiere la manera en que el usuario maneja
las TIC, ya que la computadora y la informacin se convierten en lo uno quiere que sean de acuerdo
a nuestras convicciones. Pero eso no es todo, las TIC interfieren en una enorme esfera social que es
de ndole importante, me refiero al sector de la educacin; se ha tenido una variabilidad de
controversias acerca de las TIC en este mbito, ya que se puede ver el lado positivo y negativo de
las mismas.
El lado positivo corresponde a la formacin y adquisicin de competencias instrumentales,
cognitivas y actitudinales, conducindose inteligentemente a travs de la cultura y tecnologa para
que posteriormente se busque, seleccione, elabore y se difunda la informacin, con el fin de obtener
nuevas transformaciones y consigo conocimiento.
Sin embargo, tambin existe el lado negativo de las TIC en la educacin como: la analfabetizacin
tecnolgica, ruptura en modelo organizativo, demanda nuevas exigencias de formacin y desajuste
en los sistemas educativos, ya que existen instituciones que no cuentan con las herramientas
necesarias (infraestructura, materiales tecnolgicos) para poder tener acceso a las TIC.
Mi opinin a pesar de todo ello, es considerar que gracias a estas posturas negativas, se han creado
nuevos objetivos que tienen como meta cubrir esas deficiencias como por ejemplo obteniendo
equipos y redes en las escuelas, con el fin de que los alumnos tangan acceso a las TIC as como de
capacitar al profesorado en el uso y manejo de las mismas para que posteriormente pueda integrar
estas herramientas en el programa escolar con el fin de propagar estrategias que sean llevadas a cabo
y obtener mejores resultados a travs de la modificacin de la enseanza tradicional, en donde los
mtodos de estudio interfieran en el proceso de aprender a aprender (autoaprendizaje), obtenga una
alfabetizacin tecnolgica, tomar en cuenta la informacin para reelaborarla y transformarla con el
propsito de dar pauta a ms objetivos y conocimientos, los cuales no deben de quedarse sol o en la
institucin formativa, sino llevarlos a cabo fuera de sta a travs del mejoramiento de la calidad de
procesos formativos de enseanza-aprendizaje.

POSIBILIDADES DE APLICACIN INNOVADORA EN EL MBITO

EDUCATIVO

Las TIC en la educacin escolar

Las TIC interfieren de una manera importante en la educacin, ya que los docentes pueden
emplearlas para impartir sus clases, con el objetivo de que los alumnos comprendan los temas de
una manera ms ptima, as como el realizar plataformas con el fin de entablar comunicacin con
sus alumnos fuera del espacio de clase y del mismo modo, interactuar con ellos y que los propios
alumnos compartan con sus compaeros sus reflexiones, links de inters, informacin sobre un tema
y anlisis, entre otros aspectos, con el fin de tener una riqueza en la enseanza-aprendizaje, en
contenidos e interaccin cultural. Mientas que los alumnos pueden mejorar sus estrategias de
enseanza-aprendizaje a travs de una buena filtracin de informacin, con el fin de poder reelaborar
y aplicar o poner a prueba lo que estn aprendiendo, mejorando sus trabajos y compartindolo con
los dems, con el objetivo de tener una retroalimentacin por parte de las dems personas y elaborar
algo nuevo que le permita estar en continua transformacin.

Las TIC en la docencia universitaria

Del mismo modo que el ejemplo anterior, permite que el docente tenga nuevas estrategias y mtodos
en la enseanza-aprendizaje, as como el ofrecer estas estrategias a sus alumnos con el fin de que
stos las conozcan y las empleen en sus tcnicas de autoaprendizaje; las TIC pueden proporcionar
entornos evaluativos sobre cmo se va dando el anlisis, reflexin, organizacin y filtracin de la
informacin, con el fin de que el alumno se autorregule en el procesamiento de la misma. Las TIC
pueden mejorar el modo de dar exposiciones, conferencias y clases, sin embargo, se pueden dar
clases a distancia, de una manera no presencial con el fin de que ya no existan limitaciones en la
educacin por falta de tiempo, ayudando al alumno en ese aspecto, as como en el mejoramiento de
programas educativos que permitan desarrollar un mejor potencial y habilidades cognitivas.

Educacin, tecnologas y cultura

La informacin es procesada de diferentes formas, adems depende la edad de la poblacin a la que

va dirigida, es por ello que con las TIC se pueden realizar un sinfn de estrategias de acuerdo a que
poblacin va dirigida, si es a nios, jvenes o adultos; dichas herramientas sirvan para transmitir

valores, cultura, interacciones socioculturales. Sin embargo, se pretende que manejen de una forma
adecuada las TIC, por ende, se puede dar capacitacin sobre el uso y manejo de las mismas. Sin
embargo, existen nios que tienen problemas en el aprendizaje y las TIC seran un mtodo de lograr
retos educativos como el mejoramiento de procesos cognitivos.
MEDIOS Y TECNOLOGAS DIGITALES, TIPOS Y USOS EDUCATIVOS
INNOVADORES EN LA ESCUELA

Es importante saber que los procesos de enseanza son materiales didcticos y medios de
informacin, as como de comunicacin elaborados y utilizados en contextos educativos, los cuales
son de presencia fsica y tienen ciertas dificultades por dichas propiedades, adems contribuyen en
el proceso de aprendizaje, ya que hacen que la persona o alumnos lleven a cabo interacciones
sociales a travs de actividades, los cuales contribuyen en la codificacin del conocimiento y a su
vez de su cultura porque es una forma de hacer representaciones de la realidad, en donde pondrn a
prueba sus habilidades en funcin a sus procesos cognitivos. rea (2009) seala que stos materiales
se producen a travs de currculos regulados.
Por lo tanto considero que intervienen mtodos y procesos de enseanza que se ponen a prueba en
los salones de clase, con el fin de tener una participacin activa de acuerdo a las situaciones del
contexto. Sin embargo un medio de enseanza tambin es un recurso tecnolgico que contiene
objetivos y propsitos, por ende es un material o soporte de enseanza. Hay que tomar en cuenta
que el medio de enseanza se constituye de elementos, los cuales son: un soporte material, un
contenido/informacin, una forma simblica de representar la informacin y una finalidad.
rea (2009) seala que existen diversos tipos de medios, los cuales son:

Medios manipulativos

Medios audiovisuales

Medios impresos

Medios auditivos

Medios digitales

Considero que hoy en da se utilizan ms los medios audiovisuales y digitales, ya que proporcionan
varios tipos de comunicacin como la visual, hablada, escrita, y esto conlleva a una mejora ya que
existen personas que aprenden con diversos mtodos perceptivos. Sin embargo, en las escuelas se
manejan ms los materiales impresos, ya que los alumnos llevan un libro de texto, el cual es un medio

de enseanza; algunas escuelas cuentan con el apoyo econmico para poder obtener los recursos
pertinentes que contribuyan en la enseanza-aprendizaje como los medios audiovisuales y digitales,
haciendo que el alumno comprenda, reflexione, conozca, filtre y organice informacin, en donde de
cierta manera estimulan sus habilidades para la adquisicin de nuevos elementos y consigo repercutan
en sus procesos cognitivos. Pero hay escuelas que son muy tradicionalistas o no cuentan con los
recursos, provocando que el enriquecimiento de aprendizaje digital se vea truncado, ya que en lugar
de tener herramientas que les permitan mejorar su formacin acadmica solo los limita, al igual que
su conocimiento e interaccin con la tecnologa. Algunas veces a los alumnos no les gusta cargar su
material impreso porque mencionan que les es muy pasado, pero por ejemplo, si a un alumno se le
pierde su libro de texto, no podr obtener otro, ya que son limitados y por ende ser ms difcil de
obtener un medio de aprendizaje, sin embargo, las TIC y los medios tecnolgicos resuelven estos
problemas y abre ms posibilidades al campo de conocimiento, pues existira la posibilidad de que
los alumnos aprendan a aprender desde una edad temprana que posteriormente se ver reflejada en
su formacin media superior y superior, teniendo ms alternativas de transformar la informacin de
acuerdo a sus necesidades.

PRINCIPALES OBSTCULOS Y RESTRICCIONES QUE ENFRENTAN

LAS TIC EN LA EDUCACIN DE ACUERDO A NUESTRO CONTEXTO

En nuestro pas las TIC son un tema semi nuevo, es por ello que la prctica de stas no se ve manifiesta
en todos los sectores (organizacionales, polticos, econmicos) y principalmente en el educativo, ya
que aparte de no darse a conocer en todos los niveles educacionales, no se cuenta con los recursos
econmicos para disponer de equipos tecnolgicos, pero no solamente existe esta limitacin, sino que
muchos de los docentes o profesores no tienen las bases sobre el manejo de las TIC y algunos tienen
una idea desviada sobre que son en s, sin embargo, es de suma importancia dar a conocer los
beneficios, el uso y el manejo de las mismas para poder generar buenas producciones en todo sentido:
educacin, procesos cognitivos, desarrollo de habilidades, interaccin social y participacin activa
por mencionar algunas.
Otras limitantes es la conservacin de los modelos tradicionales, puesto que los programas educativos
no siempre estn actualizados o desempean una formacin rgida y unificada para todos los alumnos,

tal es el caso de los libros de texto, en donde el docente imparte el conocimiento y el alumnado solo
es receptor y no hay un intercambio de ideas, por lo tanto no hay una retroalimentacin recproca,
dando como resultado un rgimen educativo caduco. Sin embargo, es de suma importancia que se
llegue al manejo apropiado para no desviar el uso y objetivo de las TIC, rea (2009) comenta que
existen determinantes que pueden entorpecer o distorsionar el desarrollo de habilidades; esto nos
conlleva a la posibilidad de que se deje de lado el objetivo principal y se busque informacin que no
pertenece al contexto predeterminado, generando y propiciando dudas sobre el tema, evitando la
construccin y transformacin de la informacin en conocimiento, adems, rea (2009) seala que
va crendose una homogeneidad y estandarizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Debemos tomar en cuenta que muchos estudiantes solo utilizan las TIC para buscar informacin que
posteriormente ser seleccionada, copiada y pagada en un Word, con el fin de entregar la tarea y no
como un medio de transformacin y reflexin para convertirla en conocimiento, vindose reflejo en
sus evaluaciones.

CONCLUSIN

Las TIC han cambiado el enfoque en diversos sectores, tal es el caso de la educacin, sin embargo,
se debe tomar en cuenta que se han estado propagando con el fin de tener mejoras en el procesamiento
de la informacin; adems es de suma importancia contemplar que no solamente se cumple el objetivo
de las TIC si se dispersa el manejo y uso de stas, al contrario solamente es un comienzo, puesto que
la meta se ver reflejada en la comprensin de la informacin para que posteriormente se vea refleja
ante la solucin de problemas que se enfrenta el estudiante y docente ante las circunstancias de su
contexto, llegando a una enseanza-aprendizaje individual y autnoma interconectada con la
colectiva y participativa con el fin de tener un mediador que regule nuestros procesos cognitivos a
travs de la retroalimentacin.

REFERENCIA

rea Moreira, M. (2009). Introduccin a la tecnologa educativa.

Manual electrnico. Universidad de La Laguna, Espaa.