-.

P,\SOS P,\RA LA LECTURA COMPRENSIVA

1: Rei!ex.onar sob-c el ttulo

'1)

,,

Ef1c-cuar una lectura g!oUal: se trata de una lectura r.ipida que ani
uc:1 idead.al cema a estudiar.

3) Eiectuar una lectura lenta: durante la cuai se debe:

separ:r en prrafos
subrayar las ideas principales
realizar notocin marginal

cada <los o tres prraros volver

a leer lo subrayado.
4) Aplicar diferentes tcnicas:
resumen

cuadro sinntico
cuestionario

esquema

5) Fijar I as ideas analizadas

"",

lectura
anal cica
lectura

sintetizante

!SBRAYAOO DE lOEAS PRlNClPALES 'y SECUNDARIAS!

I COCEPTO DE PARRAFO I

Para reconocer la idea principal debemos tener en cuenta:

)
:
;

el tema que indica el tulo o subt tulo del texto.

ta respuesta ante cada prrafo de las siguientes preguntas:
e.de qu habla?
qu dice acerca de ello?
Las respuestas coincidirn con la idea principal.
Si extraemos la idea pr iacipal el prrafo pierde su sentido,
siendo sta lo fundamental, es el ncleo del pensamiento
del autor.

I'

81 prrafo expresa una unidad Ce pensamiento: son oracio

nes vinculadas entre s que rinalizan en un punto y aparte.

'

E. Echcgaray de Jurcz
E.JEt<lPI.O:
LOS DIAGUJTAS

Prrafo

Prrafo
Il

Prrato

{,

f
\

nEn el noroeste a:gcntino vivan los indios diaguitas.

Se agrupaban en tribus que eran dirigidas por caciques.

Constituan viviendas con piedras, siendo les techos

de paja}' las puertas huecas, cubiertas con cueros.

\
Los diaguitas eran aborge.<es bastante. civilizados,
conocan el cobre, eran hbiles ceramistas, cultivaban
papa y maz."

Prrafo 1: Hace referencia a la ubicacin geogrfica.

Prrafo Il: Hace referencia a las viviendas.
Prrafo l!I: Hace referencia a las acli>idades.

Para reconocer la idea secundaria debemos tener en cuenta

que es aquella que explica y amplia la idea principal y le
sigue en importancia.
Ejemplo:
Concepto de aucorirarismo
Cuando la autoridad es ejercida sin ley y sin control,
se cae en el autoritarismo. El autoritarismo, es, en consecuen
cia, la degeneracin de la autoridad. Se funda en la sumisin
incondicional a la autoridad, de ah que se califique de auto
ritaria a la persona que abusa de su autoridad y es desme
didamente exigente con sus subordinados.
Educacin cvica f
ANGELA

Los tres prrafos hablan de distintos aspectos de un mismo tema.

idea principal
idea secundaria

E.

LUCHWIO

Es una sntesis de la idea principal exuresada como ttu.Jo

de! prrafo,
Objetivo:

sincetizar el subrayado
ver claramente la estructura remarica y racional del
tema.

I...1 sntesis se- anotar en pocas palabras al margen de

fo pgina y al lado del prrafo.

Ejemplo:

Concepto de autoritarismo
Cuando la autoridad e:, ejercida sin ley y sin control,
se cae en e! autoritarismo. El autoritarismo es, en con
secuencia, ta degeneracin Ce la autoridad . .::5-e tunda
en la sum?sin io::ondicional, a la autoridad, de ah
que se cal,iique de autoritaria a la persona que abusa
de su autoridad y es desmedidamente exigente con sus

\.

,, /'

subordinados.
F::ducacz'J! e ivicc !
A.

(3)

:;_

LUClif:NtO

R F.SIJ \IE:sl

(
Es una de las formas de reduccin de un texto.
Se-logra:

a) transcribiendo las ideas principales

b) respetando el orden el desarrollo d las ideas
e} res petando el lenguaje y conceptee bsicos d r:I zu ti)(
d) respetando la puntuacin que presenta el cexto c,din.d
e) es In unin de todas las ideos priucioale ; ;,.:,1.1..n,::.1ri;:-:
Ventajas:
ayuda a recordar mejor
permite controlar si estamos comprendiendo
nos obliga.a descuhrir tas ideas esenciales
nos mantiene atentos r concentrados

favorece el enriquecirmento del lenguaje.

Ejemplo:

Concepto de autor itarisrno

Cuando la autoridad es ejercida sin ley y sin control, se cae en

el autoritarismo. El autoritarismo es, en consecuencia, .la degeneracin

de la autoridad. Se funda en la su.'tlisin incondicional, a la autoridad,

de ah que se califique de autoritaria a la persona que abusa de ;u
autoridad y es desmedidamente exigente con sus subordinados.
La existencia de autoridades es impresciodible para e! normal deseo
volvirnicnco de la sociedad. El autoritarisno, en cambio. restringe
la libertad y subordina al individuo a la voluntad de un poder despti<XJ.
Educacin e ivica !

A. E. LUCHE>IIO
Resumen

Cuando la autoridad es ejercida sin ley y sin control, se cae en

el autoritarismo.

(Zi)

Se funda en la sumisin incondicional a la autoridad.

Persona que abusa de su autoridad.

El autorirarismo restringe la libertad y subordina :d incivduo a la

:.lOOELO D: Al'\ ,\LIS!.:, COMPLETO

DE ACUEIWO CON lA iNIDAD l

CUESTJONAR!O

Mesopotan ta. El 9 is
f.n el extremo occidental dr. .;ia s.a i:.ruaa un con

i.inro e natioi:al?: conoc.dns co:: e! nor.1 :)re i!en:c,:;

d::! Cercano__ Orience. en ooosicin J.I extrerno crie nte,
11 oposicin ;l extrerno orien;e, :nteg:ado pe':" tos ::i:!1
:s;.s cel s:e asicico.

Lo rrso q.te ::::rn:::s :isr.r;:, e:i Egip.;,; ccr; tt'?S;,ectv al

Nilo. t.:in'lili:: 90 ;:sla rBgi0:1 de. cercano oriente j h:.

desarrollado u:1:1 acci :fsim.:1z;zi6n ,ao

un2 C:)

haaca por dos i:anCes rlos y :Jttnomin..id .. por est.:.

ca.isa t\1esopoi:irnia {del gr!eg_o: meso }' i:.;mus:

entre r os).

SI 'Tizris y l Eufr:::.t r.acen en las !71unta.as d!?

de reccrrer separd.:me:tte su curso.

y !uego

se juntan en un slo cauce, el c:':ate.J.rab. nue vuelca

.
,,. su auda; ea l golfo prirs.co.

.
, ,,;,
0
d
rt
i:.r.. a a,. un 1in a .a mssoporamta es. er. general,
( ,,.
i ..,0t>,;."' una reg:Or, poocc y estril cuhiera dr. pantanos y
1.
baados. Pero no siempre ha siclo 3j, .,..\ncig,.1a1T1'1Ce
,\ol'l
los desbords perldic3 del 'rl!(:'iS y q Su{races esca,

1

regulados por una rec rle canales l' fertilizaban
.,.,r.,bt.P.,<,1. ban
:oda la comarca.
"
.
?oc ello se cor.10?:'end (cilmeote cu t.r.: ErtU
pas fuera cod1ciado por :odos los pueblos cor.1ar

La {esopocamia se convirti as: en un campo

de batalla en el que muchas veces se enf:enta:on en gigantescos choquestos semitas y los arios.

Historia

A.

DRAGO

RESUME:sl

En el extremo occidental de Asia se agrupa un conjunto de naci

1s conocidas con el nombre genrico de Cercano Oriente.

En esta regin del cercano oriente se ha desarrollado una activ
a ,ilizacin en una comarca bariada por dos grandes rfos y deno
maca por esta causa Mesopocamia.

;i

El Tgris y el Eufra:es nacen en las montaas de Armenia,

cauda; et; el gol:o prsico.
\,,,.,,,._..,_._ ,.

..... -.-.. ...: .......... -... ,. .... ,.,.:. .. ;,

vuelca
.

Esta tcnica se logro

a) ubrayand las ideas print.:ip:des y sccunda:ias el! texto.
>) i?laborando de cada idea una lista de tantas preguntas
corno sean posibles.

e) cuando se res,ielva el cuestionario Debe aparecer el texto

nuevamente armado y resumido.
d} es necesario preg\Jnt.!r una cosa por ..ez y con e laridad.
\/ncajas:
Facilita ta adquish:in de conocilntt:ntos y su evaluacin.

Permite la autoevah.1:icin.
Proporciona una herramienta al alumno para ex;.,oner
sus lec e iones.
Fuvorece la reflexin a travs Ge su eiaboracin y su

resolucin.

Se analiza la obra del autor con juicio crtico .

Los indios diaguitas

F":.n el noroeste argentino vivan los lndios diaguicas. Se agrupaban
El cargo era hereditano.
Construan sus viviendas con pledtas, siendo los ,echos de pajas
y las ouertas huecas cubiertas con cueros. Los corrales eran de piedra
. chata y all encerraban a sus animales.
j Los diauitas eran abodgenes bastante civilizados, conoc:.n el
cobre. eran hbiles ceramistas. cultivaban papa y maz.
en tribus dirigidas por caciques.

Cuestionario: ,De quines habla e! cexco?

Dnde vivan los diaguitas?
,Cmo estaban organizados?
C,rno eran sus viviendas?
Cules eran sus accividades?
nn ""'"'t::il !"r.11riclRn?

I ESQUEMA DE co:-<n;r.;mo I
E ur.a .ccnica de estudio cuya operacin consiste en deter
minar cules son Jo, aechos pr.ncipales y secundarios, de
modo que ra disposicin grfico seale tos niveles de impor
tanda de estos contenidos y la relacin de dependencla
que

quarden

entrt'

st.

Facili;a e! an.lisi. intensivo y prciuno de un tema a travs

del razonamiento.
lnstrucciones para elaborarlo

'

l) Leer dos veces el texto.

2)S..parar y enumerar los prrafos.
3) Con corchetes separar las dist inras oraciones de cada
prrafo.
4 Colocar enLrd parncesis 1"3 palabras seale, }' 'o signos
de puntuacin cue sirvan de nexo entre una oracin y
otra.
5) ..\ conunuacin del rexzo aclarando el nmero de parrafo
transcribir cada idcn principal y cada idea secundaria que
se encuent!'e:,. en ei mismo.

6) El grado ce In.pcrrancio de las ideas principales y secun

darias sern aclarados con un numero. Ejemplo. l.i'. 1, l.P.
2 LS. 1, 1.S. 2, LS.
Ejemplo:

a.

Ganadera de Asia

((En ,:eneral), la ganadera de Asia no oresenta imporcantes

caracten:ic;li cornerciales.] (No obstante) [se puede sealar
to siguiente: J

tAf nor:e de Asia, en la ,undra esta el reno.] (nue) {es aban

donado a su propio esfuerzo para conseguir su alimentacin.l

1 o slo es til como animal de carga o de transporte, sino
bin corno alimento.
f El buey y el bfalo se emplean como animales de tiro en
regiones zropicales.]
Realizacin del esquema:
Prrafo t:

LP.: La ganadera de Asia no presenta importantes caractersticas

comerciales.
Prrafo 2:
lP.: Al norte de Asia, en la tundra est el reno.
T.S. 1: es til romo animal de carga y de transporte.
lS. 2: Tambin como alimento.
'" '

.SINTSSIS
!

'

CUADRO SI NOPTfCO

Consiste en de::nr las ideas (.inrl:.1me!1tales de un :exta

.e r: .orrnn personal y \.'. r.do ,. ( i !iza:td
el lexicc prcu.o Y BI csci.o rsori:.d.
':'X p !'!':0.ndolas

,-\yucz a rcccrdar !ll:jot el Lr.1c1 astudi.sdo.

C.iUli;a J descucr.r lo ts::cia: qce s ;>rl::'tendr: LranI:1iir en

Vent ajas:

i.:-ta,,",,
.,,,es 1'

,,.:- ':,; ;,,

es ru.actcttes
CH.>:;::r::1c;;3,
..
. (;tri?
..... j..:
(... . dt>''..:.
.F .....:. ,....,:.t,1
., . lu ::rL'P<'10:1
de la escructur a de'. t:!:n,l v

un texto.

F:.st:mLl3 el desarrollo e la ap;:cidad de exr,ccsifr. y

:JI )f

_J

:ui:::io cc;dc::i
:\yuda 1 Pi'"'a!Lacet conc entradc.

ende su co.ncrvnsi-i.

Ex;:ilic:u e i;1t::iretar 1 cu.rdro $i:)p1:.o >?.::; uno e e

los mejores e}erk;ios de r*=ft:ix.n y mcmorizacicn cit:

lo que se et[t estudiando.

Eiemp!o:

lnstruccionns para la elaboraciou Gtd cuado si,s;tit:o

rm:.,'i'lFICAR SL TDl.s\ O'.::TIU..

Por qu ..1 guerra?

Subrayar las ideas princi;Jnles

Sabrayar las ideas secundar ias

Discribui las ideas s..1.bray<l.:. en un c-tiadrb de modo

que comience con el te:na cem ral, contine 1'0'n las
!de.s principales y Ce ellas se desprendan ln:; damas
1dtJS que Je siguen en imoortancia
Marcar las relaciones entre las ideas ron i11es, corcheres
y parntesis.

ernplo:

Ganadera de Asia

n general, la gao?der_(q_de;. ..tt no presenta imporcanres caracte

neas correrciales. No obstante, se puede sealar to siguiente:
Al nort_e de Asia, en la tundra, est el reno, que es abandonado
su propio esfuerzo para conseguir s1:. t alimeneacn. lo slo es UtH
o animal de carga y de transporte, sino tambin corno alrnenco.
t.l buey Y el bfalo se emplean corno animales de tiro en las regio
, cropicales,

F:t yack es et animal de I altas mcscstas, como el 'I'bec, y tambin

l:.c.

71">1'"1<: ,....... .,,.,.;;,.....,..,e ..l.:! t , T ... :.,, ;'>:f......,.,;..

,,..,.,,.. ..,,..;....,.,1,.,,

:(.n

Sxist a!gn nedio qu permita al ho(nbre lib:rse de la ;imc

naia de la guerra?
En general se :econoce hoy que. con !os adelantos de la ciencia it
problema se ha convertido en una cuescin de :fda o muerte par;i
ln humanidad chiJizada: Y, sin embargo, les ardientes esfuerzos desple
gdos con miras a resolverlo han fr2casado ha.sta ahora de manra
lamentable.
Creo, por otra ;,ar:e, que aouel!os cuya tarea cor..siste en ocuoa:se
prctica y profesionaJr.1ence de ese problama son cada vez ms co ns
cientes de su importancia al respecto y desean ahora !IHJ)'' vivamente
recabar la opiain de los hombres que, absorto; por el cultivo de la
ciencia, son cao.!ces Ce considerar los problemas munia.Jes con la
perspectlva cue oerrnite la distancia. En to que a mi respecta la direc
cin habitual de mi pansarnienco no es de las que permiten una 'fisin
en pro fund idad de las zonas oscuras de la voluntad y el seo tirnienco
humano.
Para m que soy un ser libre de prejuicios nacionales, slo hay .
una manera sencilla ce abordar el aspecto suerficial (es decir sdrni
nistracivo) del protlleroa: el establecimiento oor consentimiento iner
nacional de un rgano Jeglslativo, ;uciiciat para resolver cuantos con..:
flictos su,;an entre tas :iacionales ...

'

'

..

 _
-,r
,
. ;:.f

,.---Resumen
Por

Q\H

la guerra'!

medio que ;e.n,cita al hombre librarse de la ame

Exlscc algr1
naxa de la guert3?
en una cu;;;;tin de ,\da o rnuert e
E! ?rnb!ema se na conver:ido
los
ardience,; esfuerzos desplegados
cir;liza1fa,
para la ;sumanidJd
con n1ras a resoher1o han f;acJ..Sado
;,1rea consiste en ocuparse ?:;ict,co y profesional
Aquellos cuya
desean recabar la opinin ce los hombres cap
H\ent.; de eSe pro'clem
a
'.
e
s
problerr,as mundiales con ia presper.:iva que por
ces de considerar
mi te '13 discacia.
sencilla de abordar a'. aspecto s:tyerficial
Slo Y ur.a n,ne,a
e;t:>.blci:'(liedo de ,,n ,gano ,egi.slativo y 'u,c'.ai
del problema: el
cuantos contllctos surj2:1 entre las naciunes.
para resolver

Freud de qu n1aoe::a puede ev1ta: la guerra.

Einstin pregiJnta :i
un
prob;ema ;umamen,e importante ,ar.. la hucna
Se sabe que es
pcofesionall!$ trabaando. Sin embacg los es(uer
ni<lad en el cual ,y
oara resolvedos han [racasatlo. Pareciera
momen.6
zos hechos en ese ded(ico; mundiales, ,anto ayer como hoy, se
que los adelan:os

bucnanidad.
,.uelven en cenera de ta misma
se debe [armar un rgano intecnacional que
Einstein opino que
que suTian entre las naciones.
trate de solucionar los problemas

..

.:: .
<

TCNICAS
.A ESP8CJFfCAS DE ESTUDIO

sr

NO

Comprendo lo que leo>

- Rt!flexiono sobre el t tulo del cerna a estudiar?
- Leo dos veces -?I terna completo'?
- Subraio los ideas principales y secundarras de

Considerarnos que la, tcnicas que se detallan a cor.t.inuacin se

podrn aplicar a partir de 20 aiio.

cada prr:.i(o '?

t: -

.l;ciJ:o r.i dicr ionatio a fin re coruprendrr?

GOi,\ PARA LEER UN LIBRO

Para stlfdiar utilizo papel y lpiz?

tcnicas corno:.
g Estudiando aplico
i

1) L:CTURA EX?LORATORlA (exterior)

resumen

notacin marginal

_:.\n:1liz:.1r ei titulo
;.\nali1.ar el subttulo

cuadro sinutico
cuestionanos
esquemas

Leer la introduccin (buscando lo que el autor quiere transmitir,

los mtodos y los comentarios sobre el libro).
Revisar la bibliografa

h - ;Torno apuntes en clase?

Incorporo los apuntes al contenido de la lectu

ra estudiada?
- Lot:ro rapidez y tlaric'.a en los aounces?
k Puedo escuchar al prof'esor y ;,om;;r punLcs al
mismo tiempo?

- Puedo concentrarme cuando el profesor explica'?

''

Este test dber aplicarse al final del ao lecuvo a los erectos de

evaluar las habilidades adquiridas durante el ao.

Averiguar dalos sobre el autor.

20) LECTURA EXPLORATORIA (inceriorl

Leer el ndice tern:t1co (tomos, partes, cap tulos)

Observar las figuras
Leer todos los captulos
Realizar una sinpsis para cada capitulo
Buscar ideas unificadoras
Elaborar una sinpsis de todo el libro.

30) LECTURA CR.ITICA

Focmular un cuestionario crtico;

GUIA PARA LEER U:1 !1iARIO

(0

yencajas:
a Favorece el aprendizaje del tema expuesto
b Ejercita [unciones mentales bsicas: favorece la concentracin,
obliga a efectuar operaciones lgicas, anlisis, sntesis, clasitica

A qu llamamos peridico o diario?

Diario a exploear:
Nombre
Lugar

cin

Fundador
Ao de fundacin

e Aumenta la capacidad de memoria del alumno

d - Obliga a una concent racin mental permanente

- Parces en que se divide el diario

Ternas que nata el cuerpo principal del diario

,3
4

e - 81 cuerpo desarrolla una actividad mayor que en el mero escu

char la ciase. Al or se agrega la visin, los msculos de todo el
cuerpo.

- En que pginas encontramos l ndice?

- Cmo estaban dispuestos los ternas a informar en e) fndice?
Puntos principales del ndice

5
6
7

Instrucciones para el alumno:

- Buscar en el cuerpo principal del <liarlo los siguientes temas

Dos principios bsicos

y transcribir slo la idea pr incrpal ...

1o

Avisos clasificados

9 Qu es un rubro?
10 - Cuntos rubros encontramos'?

:V!r.ncionar.el rubro No 3 19 27
, /'
Indicar un slo aviso de venta de autom'iles
Indicar pgina, nmero de rubro y columna.

11

12

Espectculos
13

Buscar y mencionar los cines donde se proyectan las siguientes

pelculas ...

Las notas de, clase consisten en una tecnica de trabajo intelectual

necesaria para el mejor desenvolvimiento del proceso de aprendizaje.

Guia de investigacin:
l
2

APU:ITES F:N CLASE

Escuchar atenta y acrtvamente:

Dar un repaso de !as notas anteriores

Adoptar una postura fsica que exprese atencin
Concentrarse en lo que dice el profesor
Adoptar actitud de vigilanci mental
Estuchar atentamente aunque e! alumno no est de acuerdo
Se debe ejercitar una o dos habilidades por vez

20

Trabajar ordenadamente

Utilizar la hoja respetando el margen izquierdo, superior, inferior

y los renglones. Esto evita el cansancio de ver la hoja repleta de
letras.
El anuncio del ttulo puede sugerir el tema a desarrollar por el
profesor. Reflexionar sobre l mientras se lo anote.
No dibujar garabatos
Escribir de manera legible.
No pasar en limpio las notas
Preparar abreviaturas y utilizar smbolos
Anotar los ejemplos

SUGERENCl..:\.S PARA EL PROFESOR

a ;\poyar a! alumno en la toma de nocas
o Expresarse lenta y claramente
e - Enfatizar aquellas ideas que el profesor estime importantes