Proyecto: Cmo canalizar y aprovechar la

agresividad en nivel Preescolar para que los

nios se reafirmen, superen y salgan adelante
en lo que emprenden?
Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior
Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin
Media Superior y Superior
Subdireccin de Formacin Docente
Departamento de Apoyo Acadmico

Curso: Prevencin de la
Violencia en Educacin
Preescolar

INTRODUCCIN

La agresividad constituye una de las principales quejas de padres y educadores. A

menudo encontramos nios agresivos, manipuladores o rebeldes y que no sabemos cmo
actuar ante ellos o cmo podemos incidir en su conducta para llegar a cambiarla.
Desde hace tiempo los filsofos y psiclogos han estado interesados en la agresin
humana. Segn Hobbes (1651), las personas son por naturaleza competitivas y hostiles y
solos estn interesadas en su propio poder y obtener ventaja sobre los dems. Hobbes
afirmaba que las personas necesitan un gobierno para prevenir el conflicto y la
destruccin mutua. Freud y Lorenz compartieron esta perspectiva aunque con diferentes
teoras. McDougal al igual que Freud y Lorenz consideraban la agresin como un instinto.
Freud en su teora psicoanaltica la considera autodestructiva, pero en la prctica esta es
dirigida al exterior.
Para contrarrestar todas estas conductas se han creado diferentes actividades en las que
los nios pueden desahogar su energa las cuales les ayudaran a mejorar su conducta
frente a una sociedad.

JUSTIFICACIN

El siguiente trabajo surgi debido a que a lo largo de nuestra formacin docente hemos
tenido la oportunidad de visitar diferentes Jardines del contexto urbano y rural, en los
cuales detectamos que los nios presentan casos de agresividad por patologas distintas
que provienen del hogar, de las relaciones que tienen o de los medios de comunicacin
que influyen en el comportamiento del nio.
Por ello, a continuacin indagaremos para encontrar algunas estrategias que podemos
aplicar en Preescolar para ayudar al nio a canalizar toda la energa y el sentir que tienen
para que posteriormente pueda convivir de manera sana y pacifica con sus iguales dentro
de la sociedad.

ELECCIN DEL TEMA:

Elegimos el tema debido a que durante nuestro Trayecto de Formacin Docente hemos
presenciado casos de agresividad en los nios, en los diferentes Jardines de Nios en los
cuales hemos estado, los cuales repercuten en el aprendizaje, por ello surgi la necesidad
de conocer las causas y factores que provocan la agresividad en los nios de nivel
preescolar, as como las posibles estrategias que podemos implementar durante nuestra
Prctica Docente.

PREGUNTAS A INDAGAR:

Qu es la agresividad?
Hasta qu nivel es normal la agresividad en los nios?
Qu factores influyen en el desarrollo de una conducta agresiva en el nio?
Los tipos de crianza, la falta de cario y la calidad de tiempo que se comparte

con los nios del Jardn, influyen en sus conductas de comportamiento agresivas?
Qu estrategias se pueden utilizar para canalizar la agresividad?

CMO CANALIZAR Y APROVECHAR LA AGRESIVIDAD EN NIVEL PREESCOLAR

PARA QUE LOS NIOS SE REAFIRMEN, SUPEREN Y SALGAN ADELANTE EN LO
QUE EMPRENDEN?

Al ser humano lo caracterizan de manera remarcable, desde que existen registros

formales las conductas agresivas, las cuales pueden ser calificadas incluso como
incomprensibles, sin embargo, se ha determinado, que estas son integrantes de un
sistema complejo de subsistemas de lucha compuestos - adems por otros subsistemas
de agresin y de defensa- y subsistemas de huda (formado por conductas de sumisin y
de huida propiamente dicha), esto ha llevado a los etlogos a pensar que la agresin no
es un mero fenmeno, sino que antes bien, responde a las presiones de la seleccin
natural de distintas maneras: por poner un ejemplo, los mdulos de comportamiento
agresivo, distribuyen a los individuos en el territorio, ajustando las presiones de la
natalidad a los recursos disponibles.
Por ello es necesario cuando hablamos de agresividad humana, distinguir entre:
Agresividad proactiva: es la agresividad que va dirigida a obtener objetivos, no slo
especficamente sociales, caracterizndose por el empleo de medios coercitivos.
Agresividad reactiva: es la agresividad que se dirige a la defensa, al castigo, la amenaza
o venganza contra alguien tras una ofensa recibida.
En este sentido, se cita que hay que destacar que la agresividad tiene manifestaciones
diferentes segn el momento del desarrollo evolutivo de la persona, por lo que: cuanto
ms pequeo es el nio/a, ms vigorosamente exige la satisfaccin inmediata de todo lo
que quiere, y utiliza cualquier medio para eliminar estmulos indeseables. Las primeras
manifestaciones agresivas son ms bien aleatorias y son poco dirigidas, pero a medida
que el nio/a va creciendo, estas agresiones se van focalizando en objetos ms concretos
y se orientan hacia la hostilidad y la venganza.
Por otro lado, en la agresin o violencia humana se pueden distinguir entre estos tipos:
Violencia interpersonal: Dirigida hacia personas, y que conlleva hacia una conducta
agresiva proactiva.
Violencia no interpersonal: Dirigida hacia propiedades o edificios (vandalismo). Ambos
tipos de violencia, tanto la interpersonal como la no interpersonal, se dan dentro de
contextos escolares (violencia escolar).
Una vez definida la violencia interpersonal podemos afirmar lo siguiente:

 Que estamos ante un fenmeno complejo de naturaleza psico-social, y no slo de

naturaleza psicolgica, con serias implicaciones del contexto social en el que se
encuentran los sujetos.
Que se trata de un fenmeno ms cultural que natural y que el comportamiento agresivo
en s mismo a perdido gran parte de su justificacin biolgica.
Que existe un componente subjetivo e intersubjetivo muy poderoso porque no es fcil
objetivar hasta qu punto la violencia que sobre ella siente la vctima es intencionalmente
causada por su agresor o no.
Que se trata de un fenmeno que afecta fuertemente la dimensin moral de los
individuos y su correlato grupal.
Que se trata de un fenmeno educativo porque afecta al cumplimiento de las finalidades
y los procesos de enseanza y aprendizaje a su nivel ms bsico.
Que se trata de un fenmeno educativo porque compromete y dificulta el trabajo
profesional docente. El fenmeno violento crea un clima social injusto, agresivo y
perturbador, en el que no es posible ejercer la funcin docente.
Como ya se haba mencionado, entre los nios pueden desencadenarse modos agresivos
de conducta (independientemente de sus capacidades fsicas) por una serie de
situaciones precisas como las siguientes: Robo de objetos frente a la defensa de los
mismos, defensa (usurpacin del lugar junto a la madre o del puesto en el lugar del
juego), rechazo o intolerancia ante la presencia o la cercana de forasteros, agresiones en
el contexto del juego y agresin como conducta exploratoria por parte de los nios.
En lo que a los adultos se refiere, se observan conductas agresivas intergrupales,
comportamientos punzantes o de burla y ridiculizacin frente a las divergencias con
respecto a las pautas grupales comunes, se hace uso del poder, no slo verbal sino fsico,
ante cualquier situacin de divergencia y se defienden las creencias y convicciones de
manera frrea, por lo que podemos afirmar que el hombre es capaz de configurar su
conducta de las maneras ms diversas; existen culturas que persiguen un ideal pacfico e
igualitario y otras extraordinariamente belicosas y jerarquizadas.
La educacin tambin puede reprimir inclinaciones innatas muy especficas y
diferenciadas, como la aspiracin a la jerarqua y la agresividad.
INFLUENCIAS AMBIENTALES

La experiencia aprendida es determinante en el comportamiento agresivo en los seres

humanos.
Los nios aprenden que una actitud agresiva les permite tener control sobre algunos
recursos como por ejemplo los juguetes o la atencin de los padres. Los nios tambin
aprenden a ser agresivos, observando a otros comportarse agresivamente. Los nios
cuyos padres usan la fuerza fsica para disciplinarlos, tienden a usar la agresin fsica
cuando interactan con otros.
Uno de los factores influyentes en la aparicin de la conducta agresiva es el factor sociocultural del individuo. Uno de los elementos ms importantes dentro de este mbito es la
familia. Dentro de la familia, adems de los modelos reforzados, son responsables de la
conducta agresiva el tipo de disciplina a que es sometido el nio y la nia. Se ha
demostrado que tanto un padre poco exigente como otro con actitudes hostiles y que
desaprueba constantemente al nio, fomentan igualmente el comportamiento agresivo.
Otro factor influyente en la agresividad en los nios y nias es la incongruencia en el
comportamiento de los padres y madres. Esta incongruencia se da cuando los
padres/madres desaprueban la agresin castigndola con su propia agresin fsica o
amenazante hacia el nio. As mismo se da incongruencia cuando una misma conducta
unas veces es castigada y otras ignorada, o bien cuando el padre regaa al nio pero la
madre no lo hace (lo protege).
Las relaciones deterioradas entre los propios madres/padres provocan tensiones que
pueden inducir al comportamiento agresivo.
INFLUENCIAS BIOLGICAS
Influencias biolgicas sobre la agresin: Las teoras del comportamiento agresivo, a veces
llamados instintos agresivos, que sostienen que la agresividad es innata, es decir que se
nace con ella, son llamadas teoras activas.
Ha sido realmente difcil encontrar pruebas fehacientes que apoyen esta, a pesar de que
la nocin no ha sido abandonada.
Muchos investigadores de neurologa experimental y neurociencias en general pretenden
actualmente haber localizado reas cerebrales que representan bases neurolgicas o
sustratos de la conducta agresiva.

Existen reas en el cerebro que al ser estimuladas dan lugar a una conducta violenta o
agresiva con independencia de situacin, contexto o experiencia previa. En consecuencia,
se extrae la conclusin de que esas reas del cerebro constituyen las bases o substratos
neuronales de la violencia
AGRESIVIDAD EN NIVEL PREESCOLAR
La agresin es parte natural de la vida de todo nio y ayuda al desarrollo de la capacidad
de autodefensa. Puesto que se encuentra dentro del campo de las emociones, tambin es
una forma de comunicacin a travs de la cual el nio expresa que no se encuentra a
gusto en una situacin dada. Sin embargo es necesario indagar si algn factor esta
afectando e influyendo en la conducta del nio.
La energa que provee de los sentimientos agresivos permite a los nios poner lmites a
otros nios y frenar situaciones. Por ejemplo, la agresin permite enojarse cuando otro
nio le quita sus cosas o trata de imponerse sobre l, ayudndolo a no dejarse pasar a
llevar y defenderse.
De acuerdo a Fernanda Orrego, Sicloga Infantil, cuando se habla de agresividad, se est
hablando de conductas asociadas a sentimientos de rabia como el intento de hacer dao,
fsico o psquico, a otra persona. En los nios ms pequeos las manifestaciones ms
comunes son empujones, patadas, gritos, mordidas o tirn de pelo recurrentes. Sin
embargo, montos exacerbados de conductas agresivas y sentimientos de rabia podran
indicar que algo no se encuentra bien en la vida del nio y que necesita ayuda.
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS
Lo que podemos hacer ante la violencia en la escuela es buscar, acertar o fallar, pero
seguir buscando alternativas, no claudicar frente al cansancio o la impotencia, no perder
la esperanza ni el optimismo, perder el miedo y la apata, dedicar tiempo y espacio para
aprender a convivir, la cultura de la convivencia se construye da a da, paso a paso,
convocar a las familias, compartir experiencias, escuchar problemticas, consolidar
equipos de trabajo: docentes, padres y alumnos.
1. Intervencin precoz: Cuanto ms temprana mucho mejor, debe ser continua en el
tiempo, debemos lograr ambientes saludables. La mejor etapa para empezar es desde la
educacin infantil, estableciendo estrategias preventivas, fomentando los valores, normas

y conductas sociales. Los mediadores prioritarios en el proceso son: el profesorado, las

familias y la comunidad educativa.
2. Desde una metodologa holstica: Las connotaciones de este modelo son asumir el
desarrollo del ser humano desde un enfoque global, integrando al alumno en el contexto
social y estudiando las condiciones medioambientales que le rodean. Desde esta
metodologa la prevencin y la intervencin en el sistema educativo deben dirigirse no
slo a la institucin educativa, sino tambin al mbito familiar y sociocultural.
3. Crear un clima positivo: Promoviendo la participacin, la comunicacin interpersonal, la
asuncin de responsabilidades y el aprendizaje cooperativo a travs de tcnicas y
estrategias como: debates, fiestas, teatros, juegos cooperativos, trabajos por proyectos,
talleres, rincones, campeonatos deportivos, etc. Organizando un ambiente de trabajo de
forma coherente con las tcnicas y estrategias propuestos anteriormente, distintas formas
de: distribuir el tiempo, organizar el espacio, agrupar a los alumnos, etc.
En general, podramos decir que para prevenir la violencia escolar, debemos tratar de
crear un buen clima social en el centro, as como tratar de proporcionar herramientas
adecuadas para ir sustituyendo la agresividad como estrategia de resolucin de conflictos
que como hemos visto es frecuente y til en los primeros aos, cuando an no se dispone
de otros recursos.
INTERVENCIN DOCENTE ANTE LA AGRESIVIDAD
Es necesario resaltar nuestro gran compromiso como docentes frente a la realidad del
nio y la nia, ahora que conocemos las etapas por las cuales atraviesa, su visin del
mundo, la relacin con la familia y las personas que lo rodean, el medio en que vive, su
progresiva estructuracin frente a los comportamientos de agresividad , nos damos
cuenta la importancia que tiene nuestra labor ya, que no podemos limitarnos solo a
transmitir a los educandos una serie de conocimientos cognitivos que solo son un aspecto
de formacin sino, al contrario se deben aprovechar al mximo para proporcionarles
cario, afecto, comprensin, y una serie de valores que contribuyan a la formacin de la
autoestima y aun verdadero desarrollo infantil.
Es de gran importancia contribuir como docentes a la solucin de este problema ya que
no hay duda que la educacin, como fenmeno eminentemente social, se constituye en
una herramienta importante y fundamental en la solucin de este problema sobre la

agresividad generada por el maltrato intrafamiliar, y la falta de tiempo y afecto por parte de
los padres.
As mismo el nio que est en formacin est aprendiendo todo del ambiente y la familia,
y si el nio sigue repitiendo estas conductas de agresividad impartidas por los adultos se
van a ser respetivas para su vida, por tal razn como docentes tenemos una gran
responsabilidad para moderar y transformar los comportamientos de agresividad tanto en
nuestros alumnos como en los padres de familia y as poder mejorar las relaciones
intrafamiliares, para que nuestros educandos tengan una vida ms digna.
Es por esto que si no se trata en la infancia y se busca apoyo en esas reas en que el
nio est presentando dificultades, probablemente originar problemas en el futuro como
fracaso escolar, dificultades de socializacin y de adaptacin, baja autoestima,
incapacidad para cumplir normas, etc. Debido a las posibles consecuencias que esto
puede traer, es importante observar que est pasando con cada nio para poder detectar
qu est detonando esa agresividad y poder tratarla a tiempo.

RESEA CRTICA
En el Grado Preescolar los nios y nias presentan diferentes tipos de comportamientos
al interactuar con sus compaeros y personas que los rodean; siendo el ms persistente

el resultado de los ambientes en que se desarrolla el infante, tambin dicho

comportamiento se origina por la incidencia de diferentes autoridades presentes en la vida
del nio lo cual conlleva a rebeldas como demostracin de su inconformidad
La agresividad en los nios es uno de los temas que, desde siempre, ms han
preocupado a los profesores, posiblemente porque entre los problemas que se pueden
presentar en el centro escolar, ste es uno de los que ms interfiere la labor docente. Sin
embargo, resolverlo no es fcil ya que las causas a las que podemos atribuirlas son
mltiples y complejas
Por ello es importante hacer un replanteamiento de la pedagoga, metodologa y didctica
utilizadas por las docentes para la creacin de estrategias que conlleven a superar el
problema propiciando a los infantes otros espacios y opciones de aprendizaje donde cada
actividad traiga consigo una experiencia significativa la cual motiva a los nios (as) y los
tiene ocupados evitando momentos de agresividad; es prioritario trabajar los impulsos de
los nios (as), agresivos, en concordancia con los aprendizajes conceptuales que
requieren de adaptaciones acordes al comportamiento de los nios y nias.

BIBLIOGRAFA

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