secuenci a 5

Diversidad de
palabras
Conexin con Historia
Secuencia 8: La gloria, el poder
y el prestigio.

Conexin con FCyE

Secuencia 6: Aprendo a respetar las
diferencias.

S e s1 i n
sesin

En esta secuencia investigars y debatirs sobre la diversidad

lingstica y cultural del mundo hispanohablante. Para ello,
investigars en equipo algunas formas del espaol que se habla
en Mxico y otros pases. Escribirs un texto informativo para
compartir los resultados de tu investigacin con el grupo. Para
difundir estos resultados en la comunidad escolar, elaborarn un
cartel acadmico. Finalmente discutirs con el grupo las
reflexiones que llevaron a cabo durante la secuencia y los
resultados de su investigacin.

Para empezar
1. Vean el programa sobre las distintas maneras de hablar el espaol.
2. Comenten sus impresiones sobre el video:

a) Qu palabras o expresiones usan cuando estn con sus amigos?

b) Consideran que las formas de hablar en diferentes regiones son correctas o incorrectas? Explica tu respuesta.

3. Escuchen y sigan la lectura del siguiente texto. Traten de reconocer las diferencias en
la manera de hablar el espaol.

La lengua espaola, es una, o muchas?

Comparemos la lengua espaola con un juego de
ajedrez. Tanto el ajedrez como la lengua constan de
un cdigo formado por elementos y reglas. En el
ajedrez los elementos son las piezas y el tablero; en
la lengua esos elementos son los sonidos y las
palabras.
Cada juego de ajedrez es diferente, como cada
situacin comunicativa distinta. As como en el
ajedrez hay infinidad de jugadas y posibles combinaciones, al hablar hay una gran variedad de formas
de usar el idioma, la palabra, dependiendo del pas,
regin o grupo social.
Entre los hispanohablantes hay diversas formas de
pronunciacin. La gente de Espaa dice sbado,
cacera, zapato; mientras que los mexicanos deci122

ESPAOL
mos sbado, cacera, zapato. En el estado de
Hidalgo dicen comiste; mientras que en Tabasco la
misma palabra se pronuncia como si la s fuera
una j suave comijte. Pero tambin hay diferencias en el lxico o vocabulario. En distintos pases al
renacuajo se le dice ajolote, tepocate, pejesapo o
gusarapo. Otras diferencias en la forma de hablar
espaol tienen que ver con la conformacin de las palabras (morfologa);
por ejemplo, hay pases donde
las personas se hablan de
t, mientras que en otros
se hablan de vos (t
quieres?, vos quers?). Tambin hay
diferencias en la
forma en que se
organizan las
palabras en las
oraciones
(sintaxis), por
ejemplo en Cuba
dicen Qu t
quieres?, Cmo
usted se llama?,
mientras que en
muchas regiones de
Mxico se dice T qu
quieres? Cmo se llama
usted?
Sin embargo, la lengua espaola no slo es diferente de una regin
a otra. Tambin el habla de los diferentes
grupos sociales en una misma comunidad tiene
caractersticas especficas que los identifica con el
origen social de los hablantes. Cuando los hablantes usan formas como haiga o haya, trabajaste,
trabajates o trabasjates o bien puede o pudiese,
estn utilizando variedades lingsticas vinculadas a
su grupo social de origen.
Hay formas de hablar que se consideran la norma
o estndar, que corresponden a los usos formales
de la lengua. Es el caso de las formas de hablar de
profesionistas, acadmicos, y comunicadores
sociales. Tambin es el espaol que se escribe en

II

los libros de texto, los peridicos y en documentos

oficiales.
Las personas escuchan estas diferencias y a veces
forman juicios acerca de quien habla, su clase social,
su nivel educativo, su actividad econmica. Algunas
de las variantes sociales del espaol, tambin
llamados sociolectos, a veces son calificadas
como incorrectas o vulgares, pero
de hecho corresponden a usos
cotidianos del espaol de
miles de hablantes, en
otros tantos miles de
lugares. Todos los
sociolectos permiten
la comunicacin
fluida entre sus
hablantes,
aunque unos son
socialmente ms
prestigiados que
otros.
Para comprender
las diferencias
que se escuchan
entre las personas
que hablan espaol,
buscars informacin
acerca de las formas de
hablar en diferentes
regiones y grupos sociales
para valorar la riqueza de la
diversidad lingstica.
Al conocer y reflexionar acerca de la diversidad y
riqueza de la lengua espaola, contars con ms
herramientas para crear, como en el ajedrez, innumerables jugadas para participar en diferentes
situaciones sociales, valorar la
riqueza de las distinnas
lantes: perso
tas maneras de hablar
hispanohab
espaol.
que hablan
espaol y combatir la
abla
formas de h
discriminacin asociasociolectos:
sticas que
da a ciertas formas de
con caracter
cial
el origen so
identifican
habla.
.
del hablante

Ral vila. La lengua y los hablantes. Mxico: Trillas, 1990. (Adaptacin)

Francisco Segovia. Orillas del espaol. Mxico: Biblioteca Juvenil Ilustrada, SEP/ Santillana, Libros del Rincn, 2002. (Adaptacin)
Bussmann, H. Routledge Dictionary of Language and Linguistics. London: Routledge, 1996.

123

secuenci a 5
4. Escuchen a cuatro personas que cuentan aspectos de su vida. Con base en su manera
de hablar, traten de describir a cada una. Copien el siguiente cuadro en su cuaderno
y escriban como se imaginan a cada persona.

Persona 1

Persona 2

Persona 3

Persona 4

5. Comenten con el grupo:

a) Qu les dio la clave para imaginar como son las personas que escucharon?

b) Expliquen en cada caso en qu aspecto de su manera de hablar se basan sus

apreciaciones.

6. Entre todos, elaboren una lista de trminos o palabras, incluidos algunos regionalismos que muestren distintas formas de hablar en nuestro pas.

sesin 2

Manos a la obra
Para leer
Leers en equipo para conocer algunas palabras y expresiones que se
utilizan en distintos pases hispanohablantes. Esta informacin puede ser
incluida en tu reporte de investigacin o en el cartel acadmico que
elaborars en las sesiones 7 y 8.
1. Lean el siguiente artculo informativo sobre las diferencias en el lxico o vocabulario
de distintos pases hispanohablantes. Identifiquen las diferencias y semejanzas entre
Mxico y otros pases.

124

ESPAOL

II

Artculo informativo

En Mxico se dice
Jos G. Moreno de Alba
El color de pelo que en casi todo el mundo hispnico
se llama rubio (canche en Guatemala, chele en San Salvador y Tegucigalpa, catire en Caracas, gringo en Quito) es gero en Mxico. El pelo de los negros (rizado en
Madrid, murusho en Guatemala, musuco, murruco o
colocho en Tegucigalpa y Managua, crespo en Panam,
Bogot, La Paz, Santiago, pasa en La Habana y Santo
Domingo, grifo en San Juan, zambo en Quito, mota en
Montevideo, de rulitos en Buenos Aires) se llama chino
entre los mexicanos. []
A quin le falta un diente le llaman mellado en Madrid y San Juan [Puerto Rico], sholco en Guatemala y
San Salvador, bichino en Tegucigalpa, chintano en Managua, mueleta en San Jos [Costa Rica], bocacho o gacho en Panam, desdentado en La Habana y Montevideo, mueco en Bogot, paquiventano en Quito,
casadiente en La Paz; en Mxico le decimos chimuelo.
[]
En Madrid, Santo Domingo y Caracas los zapatos
se limpian; en Guatemala, San Salvador, Managua, Panam, La Habana, Quito, Lima, La Paz, Santiago, Montevideo y Buenos Aires se lustran; en Tegucigalpa se
chainean; en Bogot se embola; en Mxico se bolean. Al
que hace este trabajo se le llama limpiabotas (Madrid,
San Jos, Panam, La Habana, Santo Domingo, San
Juan, Caracas), lustrabotas (Tegucigalpa, Bogot, Quito, Lima, La Paz, Santiago, Montevideo y Buenos Ai-

res), lustrador (Guatemala, San Salvador, Managua);

slo en Mxico es bolero.
Los zapatos se amarran (o se atan) con cordones (la
voz ms extendida) o con correas (Guatemala), cintas
(San Salvador), gavetes (San Juan), trenzas (Caracas),
pasadores (Quito), guatos (La Paz); en Mxico predomina para este concepto la voz agujetas.
Jos G. Moreno de Alba. Mexicanismos lxicos, en La lengua espaola en Mxico. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 2003, pp. 432-433. (Ttulo adaptado)

Bolear

Bolero/ Bolera

Mxico: lustrar calzado. Deberas bolear todos tus

zapatos, siempre los traes sucios.

Mxico: persona que bolea o lustra el calzado. Conozco a un bolero que deja los zapatos como nuevos.

Colombia: repartir, haber en abundancia. Dejaron de

discutir y empezaron a bolear patadas. / No te pierdas la fiesta de esta noche. Van a bolear refrescos.

Espaa: 1. Msica cantable y bailable. Cuando escucho el bolero no puedo evitar bailar. 2. Persona que
baila el bolero o cualquier otro baile nacional. Lo
mejor de la presentacin fue ver a la bolera.

Paraguay: mentir, decir embustes. No le creas a ese

tipo, te est boleando.

Cuba: Cancin popular de ritmo lento y letras melanclicas. Cuba es la cuna de los boleros.
Costa Rica: Juguete de madera o de hueso. Para jugar con el bolero se necesita tener puntera.
125

secuenci a 5
2. De acuerdo con la informacin del texto, completen la siguiente tabla del lxico utilizado en algunos pases hispanohablantes.

Consulta un atlas
de mapas impreso
o electrnico
para localizar
las ciudades
y pases.
BIBLIOTECA

Ciudad

Pas

Buenos Aires
La Paz
Santiago
Bogot
La Habana
Quito
San Salvador
Madrid
Guatemala
Tegucigalpa
Mxico
Managua
Panam
Lima
Santo Domingo
Montevideo
Caracas

Argentina
Bolivia
Chile
Colombia
Cuba
Ecuador
El Salvador
Espaa
Guatemala
Honduras
Mxico
Nicaragua
Panam
Per
Repblica Dominicana
Uruguay
Venezuela

Cuando los
zapatos estn
sucios

Su trabajo
consiste en
limpiar
los zapatos

se lustran
lustrabotas
se lustran

se limpian
lustrador
se bolea

bolero

se lustran
lustrabotas
limpiabotas
se lustran
limpiabotas

3. Localicen y sealen en el mapa los pases en donde se habla el espaol. Podrn copiar
este mapa e incluirlo en el reporte de investigacin o en el cartel acadmico que
elaborarn en las secuencias 7 y 8.

Para investigar
Investigars para conocer algunas de las formas del espaol que se habla
en diferentes pases y escribirs un dilogo para incluirlo en tu cartel
acadmico.

Para escribir
Escribirs un dilogo entre personas de diferente vocabulario; lo podrs
incluir en el cartel acadmico que presentarn al finalizar esta secuencia
para difundir en la comunidad escolar la variedad lingstica del idioma
espaol.
126

50

30

10

10

70

180

160

Ecuador

Costa Rica
Panam

140

Per

Colombia

gu

Pa
ra

Chile

120

100

ay

80

Uruguay

Brasil

Suriname
Guayana Francesa

Argentina

Bolivia

Venezuela

Repblica
Cuba
Dominicana
Puerto Rico
Jamaica
Belize
Hait
Antillas
Honduras
Guatemala
Menores
Nicaragua
El Salvador

Mxico

60

M
Argelia

Benin
Togo
Ghana

Libia

Siria Azerbaiyn
Chipre
Libano
Irn
Iraq
Israel
Jordania
Kuwait
Egipto

40

20

20

Zimbabwe

Zambia

40

Malawi

60

40

50

80

Espaa

Irlanda

Swazilandia
Sudfrica Lesotho

Botswana

Namibia

Angola

Pases
Bajos

Suecia

India

Tailandia
Camboya

Singapur

Letonia
Lithuania

Estonia

Finlandia

Sri Lanka

100

120

10

140

160

20

Rep. Pop.
de Corea

180

30

Japn

Australia

Timor Oriental

Indonesi
a

Brunei
Malasia

Taiwan

Rep. de Corea

Belorusia
Polonia
Alemania
Blgica
Repblica
Ucrania
Checa
Austria Eslovaquia
Hungra
Moldova
Suiza
Francia
Eslovenia Croacia
Rumania
Bosnia
Herz Serbia Bulgaria
Italia
Albania Macedonia
Reino
Unido

Noruega

Dinamarca

70

Bhutn

China

Mongolia

Bangladesh

Nep
al

Rusia

Kirguistn
Tayikistn

Emiratos
Arabes Unidos

Pakistn

ekis
tn
enist
n
Afganistn

Kazakstn
Uzb

Turkm

Arabia
Mauritania
Saudita
Mal
Cabo
Nger
en
Eritrea
Chad
Verde
Senegal
Yem
Burkina Faso
Gambia
Sudn
Djibouti
Guinea-bissau Guinea
Nigeria
Costa
Etiopa
Sierra Leona
de
Repblica
Centroafricana
Liberia Marfil
Santo Tom Y Principe
Uganda
Gunea Ecuatorial
Kenya
Gabn Repblica
Congo Democrtica Rwanda
Burundi
del Congo
Tanzania

Shara
Occidental

Ca

Bahamas

co

ue
arr

Turqua

ue

Estados Unidos de Amrica

Georgia
Armenia

biq

Canad

Islandia

me

rn

Groenlandia

lia

30

Alaska

na

zam

Guya

Mo

ar

al

Myanm

Portu
g

50

70

Om

Planisferio poltico

ma

So

os

car

La
Na

agas

t
Vie

Mad

ina

ia

Tnez

p
Fili

Grec

Nueva
Guinea

Nueva Zelanda

ESPAOL

II

127

secuenci a 5
4. Escriban una conversacin divertida entre hablantes de diferentes regiones de habla
hispana. Utilicen las palabras y expresiones que investigaron; tambin pueden utilizar
el lxico de los textos que han ledo en esta u otras secuencias.
5. Lean el siguiente ejemplo de un dilogo real entre un guatemalteco y un mexicano:

Dilogo

Personajes: Christian, un guatemalteco, y un vendedor mexicano.

Lugar: En una tienda de abarrotes en Mxico.

Y qu es eso
de pajilla?

Regleme un agua
con pajilla.
Pero no haba
dicho que quera
un agua.

Aqu no se
regala nada.

Disculpe, me
refera a un
popote.

Digo, vndame
un refresco, pues.

No, me refera a
un agua gaseosa.

Ancdotas, historias y relatos: Los mexicanos no hablan buen espaol.

Pgina: http://www.anecdotario.net/index.php?p=26 (recuperado el 8 de noviembre 2006).

6. Realicen un ensayo en el que dos miembros de cada equipo lean y representen a los
dos personajes del dilogo. Durante el ensayo, el resto del equipo escuche con atencin para que al terminar, si es necesario, hagan sugerencias de cmo mejorar la representacin.
7. Junto con su maestro organicen la representacin de los dilogos que escribieron en
equipo.
sesin 3

Para leer
Leers y escuchars una cpsula radiofnica para reflexionar sobre la
influencia de las lenguas indgenas en la forma que los hablantes de
lenguas indgenas hablan espaol, y la influencia del espaol en el habla
de los indgenas de Mxico. Puedes usar estas reflexiones para incluirlas en
el reporte de investigacin o cartel acadmico que elaborars en las
secuencias 7 y 8.

128

ESPAOL

II

1. Lean y escuchen la siguiente cpsula radiofnica que explica por qu algunos enunciados que parecen mal dichos, son en realidad expresiones de alguna lengua indgena traducidas al espaol.

Cpsula radiofnica

El castilla
Macedonio Carballo
Dos flor, bien bonito, no
muy se entiende, se va trasdiciendo, el que va a topar, el
costumbre, a saber, me gana
la vista, ms mejor, por qu
me burlas, no muy quiere, no
muy me quiere.
Pareciera a veces que los indgenas, no muy sabemos hablar
espaol. A veces, algunas personas se burla de nuestra manera
de cmo hablamos el castilla, o
castellano, lo nico que pasa es
que una lengua te da una forma
distinta de entender el mundo y
hablar es slo la manera de
nombrarlo.
Dos flor te doy.
Por qu me das dos flor?
Dos flor te doy, porque te
quiero.
Yo no muy, todava.
El color de las lenguas indgenas dota de un sabor
distinto al espaol de todos los das, y muchos no hemos reparado en ello, decimos palabras en espaol
que tienen sintaxis de lengua indgena, en ocasiones
hasta en las variantes dialectales del espaol hay diferencias notables entre una y otra.
Lo busco, lo busco y no lo busco, esta expresin
quiere decir: lo busco, lo busco y no lo encuentro. Se
utiliza as en el sur de nuestro pas, en la ciudad blanca,
en la blanca Mrida.
Para la mayora de los hablantes de nhuatl, la pronunciacin de la u y la o, se dificulta por una sencilla
razn, no existe diferencia tan marcada en nhuatl entre la u y la o, diferencia que s existe en espaol.

Tengo mi mam. Mi mam no est conmigo. Ya qie

Estados Onidos. Lava coches, como mi abuelita nixtamal.
La lengua dominante en nuestro pas es el espaol
y la mayora de los indgenas mexicanos la hablamos,
algunos con ms fluidez que otros. A otros se nos dificulta ms, pues para la mayora de los indgenas mexicanos, el espaol no es nuestra lengua materna; es decir, tenemos que aprenderla.
Muchas veces el ser humano quiere explicar formas culturales ajenas a s mismo, lo que lo hace susceptible de caer en graves errores. Una formacin cultural da ojos, odos y formas de explicar el mundo.
Antes de emitir un juicio, quitmonos la venda que la
cultura ha tejido en nuestros ojos; la paja del ojo ajeno
puede no ser paja. El castilla tambin es de nosotros, el
castilla tambin es nuestro.

Mardonio Carballo. El castilla, en La lengua del Papn. Cpsula radiofnica de la Coordinacin General de Educacin Intercultural y Bilinge de la Secretara de Educacin Pblica (fragmento: 00:26-3:30).

129

secuenci a 5
Y t qu dices
2. De acuerdo con el contenido del texto que acaban de leer, respondan:

Qu le diran a quienes afirman que los indgenas no saben hablar espaol o a

quienes se burlan de las personas por su forma de hablar?

Tomen en cuenta los comentarios a la pregunta para el texto que incluirn en su reporte de investigacin o cartel que elaborarn en las sesiones 7 y 8.

Para investigar
Investigars palabras y expresiones de origen indgena para incluirlas en el
reporte de investigacin o cartel que realizars en las sesiones 7 y 8.
3. Revisen la secuencia 03, Cuentos centroamericanos (pgs. XX), e identifiquen cmo
se llaman las expresiones que tienen influencia de alguna lengua indgena o extranjera que se usan en el espaol.
4. Averigua qu palabras o expresiones de origen indgena o extranjero se usan en el
espaol que se habla en tu comunidad.

a) Cules lenguas indgenas has escuchado hablar? A quines y en dnde?

b) Menciona algunas palabras de origen indgena que se utilizan en el espaol de

Mxico.

5. Selecciona una de las opciones de bsqueda de informacin. Prepara los recursos que
necesitars y realiza tu indagacin.

sesin 4

Para leer
Leers un artculo de opinin para reflexionar sobre los prejuicios y
estereotipos asociados a la manera de hablar de las personas; adems,
reconocers diversos conceptos relacionados con la diversidad lingstica.
Esta informacin puede servirte para tu reporte de investigacin o tu
cartel acadmico.
1. Lean el artculo e identifiquen a quines critica el autor y con qu argumentos lo
hace.

130

ESPAOL
Artculo de opinin

La lengua debe de ser

de quien la habla
Ernesto Bartolucci Blanco

S, as es, es de que estoy motivado por la idea de que

lo que es la lengua debe de ser de quien la habla, inspirado por la causa de las vctimas de los que siempre
andan corrigiendo la forma de hablar y de escribir de
los dems, y, por lo mismo de su problema de ellos, he
decidido escribir esta defensa del uso al que tenemos
derecho de hacer los hablantes de nuestra lengua espaola.
Estamos hartos de los polecas lingsticos que culpabilizan a las gentes que supuestamente no saben hablar bastante y critican demasiado a los locutores y a
los artistas que influencan con sus vocablos de ellos a
los mismos escuchas, desde la primera vez que los escuchan.
Estas gentes no han aperturado sus mentes para
poder accesar a un verdadero conocimiento del lenguaje. No soy su fans, porque creen que saben demasiado de lo que es la lengua, no entienden todo lo que

II

iden.
erdan, coinc
u
c
n
o
c
:
n
a
e
mach
ola,
emia Espa
d
a
c
A
l
a
e
R
a que
Academia:
ada en Espa
ic
b
u
n
i
c
u
como
instit
r el Espaol
e
n
te
n
a
m
r
undo
vela po
n todo el m
e
a
ic
n

a
u
una leng
hispnico.
n: No
ne del refr
ie
v
ro
p
:
a
n
viga aje
no sino la
en el ojo aje
ja
a
p
la
s
e
ir
m
ignifica que
yo propio. S
tu
l
e
n
e
a
s defectos
vig
ticar y ver lo
ri
c
il
c
f
y
u
es m
ios.
no los prop
ajenos pero
n:
ne del refr
ie
v
ro
p
:
lo
a
p
de palo.
azadn de
ero, azadn
rr
e
h
l
e
d
sa
e las
En ca
que no tien
n
ie
u
lg
a
e
d
feSe dice
das a la pro
a
u
c
e
d
a
s
ta
herramien
dica.
al que se de
io
c
fi
o
u
n
si

es la manera de hablar de las propias gentes. Pero la

suya es una victoria parcial en estas competiciones de
la cotidianidad, porque la belleza del lenguaje est
donde debe estar y no en otro lado, y si sus ideas no
machean con el uso real de la lengua, pues que lo hagan con su propio riesgo, eso es muy su problema de
ellos. Yo en lo personal me quedo con lo que creo que
debe ser, porque como digo una cosa digo la otra.
Mas sin embargo, les prometo, de verdad les prometo, que lo que sera la lengua no es as, no es como
los que han estudiado demasiado de ella dicen que es.
Quiz el da de maana la Academia va a tener que
aceptar ms o menos expresiones como lo que seran
mas sin en cambio o cuantims o cercioradamente o sospechosismo, que suenan muy elegantes y
realmente y de verdad enfatizan mucho ms mejor la
idea que se quiere decir; o tendr que admitir que
eruptar tambin puede ser correcto, porque deriva de
erupcin, o sea, lo que hacen los volcanes, eruptar lava,
aunque digan ellos que es eructar.
De esta manera, espero que despus de que lean lo
que es este artculo de fondo, los defensores del lenguaje dejen de fijarse en la viga ajena o en el azadn
de palo propio, porque, de lo que no cabe duda, es de
que la lengua es de quien la habla, no de ellos.
Ernesto Bartolucci Blanco. Por los fueros! Por los fueros! Que habemos
muchos. Algaraba, marzo-abril, Nm. 24, Ao IX. Mxico: Aljama, 2006,
pp.24-25 (Ttulo adaptado).

131

secuenci a 5
El texto dice
2. Respondan y comenten:

a) Segn el autor quines son y qu hacen los polecas lingsticos?

b) Qu opina el autor sobre las personas que corrigen la forma de hablar y escribir
de los dems?

Y t qu dices
3. A partir del mismo texto, contesten:

a) Creen que el artculo est mal escrito? Por qu?

b) Cul es la opinin del autor sobre las personas que utilizan expresiones como
ms sin en cambio o cuantims?

4. Organicen una discusin. Tomen notas sobre sus comentarios para incluirlos en el
texto informativo que escribirn en la sesin 7.

a) Si el autor es un especialista de la lengua, por qu piensan que escribi como si

fuera una persona que no sabe hablar?

b) Cmo le explicaran al autor que al igual que l, es importante que todos conozcan y usen distintas formas de hablar y escribir, y no slo la que se aprende en el
crculo de personas ms cercano? Den tres razones o argumentos.

c) Qu tan dispuestos estn a escuchar y respetar lo que otra persona tiene que
decir an cuando se exprese de manera diferente a la de ustedes?

d) Creen que es necesario dejar de hablar como aprendieron en su familia para ser
aceptado y no ser criticado o discriminado?

Palabras indispensables
Leers los conceptos sobre la diversidad de una lengua para conocer
algunas ideas sobre este tema. Posteriormente reflexionars acerca de lo
que se dice sobre los modos de hablar de la gente y las actitudes que se
adoptan ante esta diversidad.
5. Escriban un ejemplo de una situacin que hayan vivido o que conozcan que ilustre lo
que se define. Observen el ejemplo.

Palabras indispensables

Ejemplo / Situacin

Diversidad lingstica. En el mundo se habla una gran

diversidad de lenguas. Pero dentro de una misma lengua, como el espaol, hay muchas variantes o formas
de hablar, ya sea por las palabras, por la forma de
combinarlas o de pronunciar. Estas variantes de la lengua la enriquecen y le dan vitalidad.

Aqu en Chihuahua vienen a trabajar

personas de todos los estados de la Repblica, y aqu es fcil escuchar sus diferentes acentos y palabras chistosas. Nosotros
nos damos cuenta que son de otros estados,
pero sus hijos que vienen a la escuela ya
hablan como nosotros los del norte.

132

ESPAOL

II

Variantes dialectales. Las variantes dentro de una

misma lengua se llaman dialectos. El espaol en Mxico se habla diferente en el norte, en el centro y en el
sur; lo mismo que hay diferencias del Pacfico al Golfo.
Cada forma distinta es un dialecto del espaol.

Discriminacin lingstica. Las formas de habla de

los grupos dominantes se vuelven modelos de habla
para la exclusin o integracin de las personas a distintos mbitos sociales. Como resultado, quienes usan
formas distintas a las dominantes para expresarse,
pueden ver reducidas sus oportunidades sociales, pues
son rechazados o tratados como inferiores por su forma de hablar.
Prejuicios lingsticos. Los prejuicios son ideas y valoraciones previas que tiene una persona sobre otras
que hablan distinto, por lo que las acepta o rechaza.
No sabe ni hablar, Es un naco Se cree mucho, son
algunos ejemplos de prejuicios lingsticos que tienen
algunas personas.
Identidad lingstica. La lengua y la forma particular
en que la hablamos nos hacen pertenecer a diferentes
grupos: de edad, educacin, lugar de origen, gnero o
nacionalidad.

Interactivo Crucigramas
6. Lean en voz alta lo que escribieron en el cuadro sobre los conceptos y las situaciones
que conocen o han vivido.
7. Para concluir la sesin, comenten la siguiente pregunta.

Cules son los prejuicios y estereotipos asociados a las diferentes maneras de

hablar?

8. Pueden elegir algunas de las preguntas y la respuesta que se coment en la sesin

grupal para incluirlas en el reporte de investigacin o cartel acadmico que elaborarn en las sesiones 7 y 8.

Escuchars una narracin para transcribirla y reflexionar sobre el papel

del espaol escrito y su importancia como lengua de comunicacin
internacional.

Sesin 5

133

secuenci a 5

1. Realicen las actividades propuestas en el interactivo Se escribe como se escucha?.

Interactivo Se escribe como se escucha?

2. Elijan algunos textos para compararlos:

a) Qu letras o grafas usaron para representar algunos sonidos de la pronunciacin?

b) Qu letras o grafas se usan en el espaol estndar para representar esos sonidos?

c) Qu ventajas puede tener el contar con un cdigo para representar por escrito lo
que se habla?

Para investigar
Completars tu investigacin para profundizar en el conocimiento de
varios aspectos de la diversidad lingstica y cultural del mundo
hispanohablante.
134

ESPAOL

II

3. Elijan uno de los siguientes temas para completar o profundizar su investigacin;

formulen algunas preguntas que deseen responder sobre la diversidad lingstica.

Tema 1. Forma del espaol de un pas hispanohablante: palabras o expresiones diferen-

tes a las que se usan en Mxico (semejanzas y diferencias en la pronunciacin, lxico o

vocabulario, el significado, morfologa o sintaxis); contacto con otras lenguas y cmo se
ha conformando histricamente, influencias de otras lenguas, etctera.
Preguntas:

Tema 2. Formas del espaol que se habla en Mxico: diferencias entre regiones o grupos
sociales, personas que las hablan (jvenes o adultos, hombres o mujeres, indgenas, etctera).
Preguntas:

Tema 3. Influencia de las lenguas indgenas y extranjeras en el espaol que se habla en

Mxico: indigenismos y extranjerismos.

Preguntas:

4. Dialoguen con su maestro sobre las fuentes de informacin que pueden consultar
para responder a las preguntas que formularon. Inicien su indagacin.
Si lo consideran necesario, consulten las formas de llevar a cabo una investigacin sobre
algn tema en la secuencia 1 Tras la pista de Tonatiuh (pgs. 30 y 34).
135

secuenci a 5
sesin 6

Vers un programa acerca de la historia del espaol a travs del tiempo,

adems podrs observar una de las formas de buscar, seleccionar y
registrar informacin para realizar una investigacin.
1. Vean el video sobre los cambios en el idioma y la diversidad del espaol a lo largo de
la historia. Tambin vern cmo localizar informacin para su investigacin.
2. Comenten con el grupo algunos datos o textos interesantes o curiosos de la informacin que conocieron a travs del video. Tambin pueden comentar algunos hallazgos
de su bsqueda. Si obtuvieron una grabacin, reproduzcan algunos fragmentos del
audio.

Escribirs el esquema y primer borrador de tu reporte de investigacin

para compartir los resultados de tu investigacin sobre la diversidad
lingstica y cultural del mundo hispanohablante.
3. Renanse con su equipo y seleccionen la informacin que incluirn en su reporte de
investigacin.

a) Revisen la informacin que obtuvieron para responder las preguntas que plantearon. Tambin recuperen las notas que han hecho a lo largo de las sesiones y que se
relacionen con el tema.

b) Organicen la informacin en temas y subtemas, y decidan qu parte o subtema

escribir cada miembro del equipo.

c) Elaboren el esquema del reporte de investigacin.

4. Inicien la escritura del reporte de investigacin. Escriban un borrador o primera versin de su texto.

sesin 7

Para escribir
Escribirs el reporte de investigacin que iniciaste en la sesin anterior
para compartir con el grupo los resultados de tu investigacin sobre
la diversidad lingstica y cultural del mundo hispanohablante.
1. Lean la informacin sobre las caractersticas de un reporte de investigacin.

136

ESPAOL

II

Reporte de investigacin
El reporte de investigacin es un medio para comunicar de manera organizada los
resultados de diverso tipo de investigaciones a un pblico determinado.
Preguntas. Definen el tema a tratar. El contenido de tu reporte debe dar respuesta a

esas preguntas.

Organizacin. Depende de la extensin y el tema. Pueden ser algunos prrafos con

oraciones temticas (afirmaciones sobre un tema) seguidas de otras oraciones que las
complementen. Si el artculo es extenso debe estar dividido en temas y subtemas. Normalmente se comienza con una introduccin; se presentan algunos resultados o datos
precisos y se cierra con las conclusiones.

Lenguaje. Se usan palabras y frases claras que dan idea del objetivo a tratar (realizamos

una investigacin en la que por lo que concluimos que); uso de trminos especficos
de la disciplina correspondiente (en este caso, diversidad lingstica, variante del espaol, pases hispanohablantes, formas de habla, seseo, indigenismos, extranjerismos,
pronunciacin, lxico, etc.), al incluir estos trminos en un reporte de investigacin considera si es necesario explicar a qu se refieren. Puedes incluir explicaciones, ejemplos y
definiciones.

2. Lean el texto modelo El espaol que se habla en Cuba y observen cmo se encuentra organizado: cmo se utilizaron los diferentes recursos para dar a conocer la informacin.

Texto modelo Reporte de investigacin

Ttulo
Tema

El espaol que se habla en Cuba

(Tema 1. Forma del espaol de un pas hispanohablante)

Autores

Autores: Marcos Hernndez

Yazmn Jurez
Miguel Lpez
Adrin Salazar
Karina Prez

Introduccin

Con la intencin de mostrar un ejemplo de las diferencias del espaol

entre los pases hispanoamericanos, investigamos en libros y en
Internet sobre el espaol que se habla en Cuba. Elegimos este pas
porque en Cuba se usa un vocabulario o lxico diferente al de otros
pases hispanohablantes, y la gente tiene una forma muy particular
de pronunciar el espaol. A continuacin se presentan algunas
caractersticas del espaol que se habla en Cuba.
137

secuenci a 5
Resultados:
Subtema 1

La influencia del espaol de Andaluca en Cuba

El espaol que se habla en Cuba, al igual que otros pases de Hispanoamrica, tiene una pronunciacin similar a la de Andaluca, en
el sur de Espaa. Esto se debe a que muchos conquistadores espaoles que llegaron a Amrica eran andaluces.
En el espaol de Cuba, como en el de Andaluca, se omiten consonantes: cansao (cansado), caminao (caminado), proesora (profesora); no se pronuncia la d en palabras como verd, (verdad)
ciud (ciudad). Otra caracterstica del espaol de Andaluca es
el seseo que consiste en pronunciar de la misma manera la s, c, y z.
Estas caractersticas tambin las encontramos en el espaol de
Cuba y de Mxico.

Subtema 2

El contacto con las lenguas indgenas

En el espaol que se habla en Cuba se utilizan indigenismos o
palabras provenientes de las lenguas indgenas de Cuba. Cuando
los conquistadores espaoles llegaron a Amrica, encontraron
una flora y fauna y algunos instrumentos desconocidos, por esta
razn tuvieron que nombrarlas con palabras indgenas que luego
se incorporaron al espaol. Algunas palabras provenientes de las
lenguas indgenas de Cuba son: aj, barbacoa, bejuco, boho,
cabuya, cazabe, jaba, macana.

Subtema 3

La influencia de las lenguas africanas

Al igual que en muchas otras colonias espaolas, a Cuba tambin
llegaron esclavos procedentes de frica, por lo que el espaol de
este pas incluye palabras y formas de pronunciacin del continente africano. Algunos ejemplos de palabras que provienen de frica son: conga, bong, marimba, banana, bemba, cachimba.

Subtema 4

La influencia de otras lenguas

Adems de las palabras que provienen de lenguas indgenas y
africanas, en el espaol de Cuba tambin encontramos la influencia de lenguas como el ingls y el francs; por ejemplo: del ingls
beisbol, jonrn, show; y del francs: chofer, men, carn.

Subtema 5

Diferencias con el espaol de Mxico

Aunque en la actualidad los cubanos y los mexicanos nos podemos
entender bien, el espaol que se habla en Cuba incluye muchas
palabras y formas de pronunciar distintas a las de Mxico. A
continuacin se presentan algunos ejemplos de estas diferencias.
Diferencias en vocabulario y expresiones
Espaol de Cuba
Espaol de Mxico
Guagua
Camin (transporte)
Mquina
Automvil
Frigorfico
Refrigerador

138

ESPAOL
Bachata
No tiene desperdicio!
Se form tremendo arroz con
mango
Ese huevo quiere sal
Qu t quieres?
Cmo usted se llama?
Diferencias en pronunciacin
Espaol de Cuba
Com
Us
Compaerijmo
Puelta
Po dnde
Qu babarid!

II

Broma
Est buensimo
Se arm un gran problema
Quiere que le des algo
T qu quieres?
Cmo se llama usted?

Espaol de Mxico
Comer
Usada
Compaerismo
Puerta
Por dnde
Qu barbaridad!

Conclusiones

Conclusiones
El espaol se habla distinto en cada pas hispanohablante. El espaol de Cuba es una variante del espaol, que al igual que la de
otros pases hispanohablantes, est en constante cambio y evolucin, y que enriquecen y hacen ms expresivo al espaol.

Fuentes
consultadas

Fuentes de consulta
Alatorre, Antonio. Los 1001 aos de la lengua espaola. Mxico:
FCE, 2002.
vila, Ral. La lengua y los hablantes. Mxico: Trillas, 1990.
Blanco, Nilda. Algunas caractersticas del espaol en Cuba.
Antes y despus de 1959. Universidad de La Habana / Universidad
de Waikato (Hamilton). Consultado el 11 de febrero de 2007, en
http://redgeomatica.rediris.es/elenza/magazine/
pdf/nilda.pdf
Busca ms ejemplos
Segovia, Francisco. Orillas del espaol. Mxico:
de reportes de
investigacin en los
Biblioteca Juvenil Ilustrada. SEP/Santillana, 2002.

libros de las
Bibliotecas Escolares
y de Aula.

Qu tengo que hacer?

BIBLIOTECA

3. Den respuesta a las preguntas que se formularon en torno a la diversidad lingstica

de Mxico y los pases hispanohablantes.

En un prrafo expliquen cul fue el tema de investigacin, su importancia y

qu actividades llevaron a cabo (entrevistas, observaciones, libros, peridicos,
etctera).
139

secuenci a 5

Escriban cul fue la respuesta que obtuvieron a las preguntas que se formularon al
principio. Si es el caso, ofrezcan ejemplos.

Definan las conclusiones a las que los llev la informacin recabada.

Escriban un ttulo atractivo para su reporte.

4. Al final de su reporte, escriban la bibliografa o listado de fuentes consultadas.

Pueden revisar cmo se elabora en la secuencia 1 Tras la pista de Tonatiuh (pg.
35).

GAT Herramienta Anota

sesin 8

Para escribir
Revisars tu reporte de investigacin y posteriormente elaborars en
equipo un cartel acadmico para difundir en la comunidad escolar algunos
de los aspectos ms interesantes de lo que aprendiste en esta secuencia.
1. Intercambien los textos que escribieron entre los integrantes del equipo. Consideren
las siguientes pautas de revisin.

Revisin y presentacin
Aspectos
Ideas/ Contenido

Organizacin

Oraciones

Ortografa y puntuacin

140

Revisa si:
Presenta el origen de la indagacin e incluye las respuestas a las preguntas
planteadas inicialmente.
Presenta un ttulo que informa sobre el tema de investigacin; se incluye el
nombre de los autores.
La introduccin plantea el tema, argumenta su eleccin y ofrece un panorama
general de las actividades que llevaron a cabo para investigar.
El texto est organizado en subtemas y subttulos, datos y/o ejemplos que apoyen el desarrollo lgico de la idea.
Las conclusiones presentan respuestas a las preguntas que formularon y una
reflexin sustentada con los datos expuestos en los resultados.
Incluye una lista de las fuentes consultadas organizadas alfabticamente.
Las oraciones presentan ideas completas y claras.
Se explican y desarrollan los trminos especficos del tema.
Se usan comillas o cursivas para diferenciar las variantes del lenguaje o formas
de pronunciacin.
Las palabras de dudosa ortografa estn escritas correctamente.
La coma, el punto y aparte, y punto y seguido se utilizan adecuadamente.

ESPAOL

II

2. Hagan los ajustes y modificaciones que consideren convenientes segn las observaciones de sus compaeros.
3. Diseen un cartel acadmico en el que incluyan la informacin de su texto.

Herramienta Redactarte

Cartel o pster acadmico

Un cartel o pster acadmico o cientfico es un documento que generalmente se
presenta en congresos para comunicar los resultados de una investigacin. La funcin
principal de este tipo de texto acadmico es permitir la interaccin individual con otros
investigadores y del pblico en general, interesados en la investigacin. Este tipo de
cartel se organiza en secciones: ttulo; introduccin; breve descripcin del desarrollo y
las fuentes de consulta utilizadas; as como los resultados de la investigacin.
4. Para elaborar el cartel, consideren lo siguiente:

Usen recursos grficos como mapas, ilustraciones, grficas, etctera. Anoten debajo de los recursos una breve explicacin de su contenido.

Organicen las secciones del cartel; ttulo, introduccin, breve descripcin del desarrollo, fuentes de consulta utilizadas y los resultados de la investigacin.

Seleccionen la informacin ms relevante del reporte de investigacin para presentarla en el cartel. Intercambien opiniones. Diseen el cartel en su cuaderno para
que sea atractivo para el lector (consideren el tamao adecuado para que sea visible y fcil de leer; usen distintos tipos y colores de letra, etc.); escriban la versin
final en una cartulina o cartoncillo.

El siguiente cartel pueden servir como ejemplos para disear el suyo.

educacin

largos y difciles de precisar que los de la mera

instruccin, que supone la acumulacin de conocimientos. La educacin abarca toda la personalidad del individuo.
Para no caer en la mera instruccin, la educacin
tiene que superar los obstculos que suponen
tener un tiempo asignado a cada materia, los
plazos que marcan las planificaciones y la cantidad y heterogeneidad de alumnos y alumnas
que se dan en los centros educativos actuales. El
objetivo debe ser el desarrollo de todas las capacidades humanas teniendo en cuenta la individualidad de la que somos portadores cada uno de
nosotros. Hacindonos dueos de nuestras ideas
y conductas y por lo tanto de nuestra vida.
Si educar es el camino que nos otorga libertad, la
instruccin se convierte en el aprendizaje de los
conocimientos que necesitamos para cumplir una
funcin social. Esto s que lo hemos comprendido
en nuestro tiempo.

La Educacin puede definirse como:

El proceso bi-direccional mediante el cual se

transmiten conocimientos, valores, costumbres
y formas de actuar. La educacin no slo se
produce a travs de la palabra, est presente en
todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculacin y concentizacin
cultural, moral y conductual. As, a travs de la
educacin las nuevas generaciones asimilan y
aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo
de generaciones anteriores, creando adems
otros nuevos.
Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad.
Tambin se llama educacin al resultado de este
proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carcter social,
intelectual, emocional, etc. en la persona que,
dependiendo del grado de concienciacin, ser
para toda su vida o por un periodo determinado,
pasando a formar parte del recuerdo en el ltimo
de los casos.
El objetivo de la educacin inicial es:
Incentivar el proceso de estructuracin del
pensamiento, de la imaginacin creadora, las
formas de expresin personal y de comunicacin verbal y grfica.
Favorecer el proceso de maduracin de los
nios en lo sensorio-motor, la manifestacin
ldica y esttica, la iniciacin deportiva y
artstica, el crecimiento socio afectivo, y los
valores ticos.
Fortalecer la vinculacin entre la institucin
educativa y la familia.

Educacin e instruccin
Hace referencia a los conocimientos que se
pueden adquirir por cualquier medio y sobre
cualquier tipo de materias. Una persona se
puede instruir sin la necesidad de un educador.
Por ejemplo, la lectura o las conversaciones
mantenidas nos instruyen aunque puedan o no
educarnos. Por el contrario, la educacin se sirve
de preceptos, ejercicios y ejemplos con los que
desarrollar las facultades intelectuales, culturales,
fsicas y morales de las personas. Accin y efecto
de educar, formar, instruir.
Una vez concretados los conceptos las diferencias
son evidentes. La educacin requiere plazos ms

Bazn, D. Preparando Maestros para la Escuela Dominical.

San Antonio Texas: Casa Evanglica de Publicaciones, 1948.
Benson, Clarence H. Gua de Pedagoga, Libro V. San Jos,
Costa Rica: Editorial Caribe.

141

secuenci a 5
5. Elaboren una ficha tcnica con los datos de los autores para que acompae su cartel
en la exposicin que montarn al finalizar la secuencia.

Tema:
Ttulo:

Autores

Grado y grupo:

Maestro del grupo:

Fecha:

6. Decidan el lugar o lugares de la escuela donde colocarn y publicarn sus carteles

acadmicos. Consideren dnde colocar las fichas tcnicas que acompaarn a cada
cartel, as como un cuaderno para que sus lectores escriban sugerencias o comentarios sobre el trabajo que realizaron o la informacin que les haya parecido ms interesante.

sesin 9

Para terminar
Discusin y publicacin de los resultados
de investigacin
En esta sesin realizars una discusin sobre el respeto a las diversas
formas de hablar espaol y las propuestas para combatir la discriminacin.
Al final, colocars tus carteles acadmicos en un espacio visible para
divulgar a la comunidad escolar los resultados de tu investigacin sobre
diversidad lingstica y cultural del mundo hispanohablante.
1. Coloquen los carteles y fichas tcnicas en el lugar que acordaron.

142

Inviten a la comunidad escolar a conocer y leer los carteles que elaboraron y a

participar en la discusin sobre diversidad lingstica y en contra de la discriminacin por las formas de hablar.

Comenten que en la inauguracin estarn presentes los autores para intercambiar

ideas con los visitantes y que tambin habr un espacio para que los invitados
escriban sus sugerencias o comentarios.

ESPAOL

II

2. Realicen la discusin a partir de las preguntas que se presentan a continuacin. Den

argumentos y ejemplos basados en las reflexiones que llevaron a cabo durante la secuencia y en los resultados de su investigacin.

a) Cmo podemos promover el respeto a las diferentes maneras de hablar el espaol?

b) Seran las mismas propuestas para las formas de escribirlo? Por qu?

c) Creen que se puede evitar actuar con prejuicio hacia las personas que hablan diferente? Cmo?

Actividad permanente

sesin 10

Elijan junto con su maestro, la actividad permanente que deseen realizar durante el bimestre o durante todo el ciclo escolar. En el Anexo 1, en la pgina 264 encontrarn una
lista de actividades permanentes y sugerencias para llevarlas a cabo.

143

secuenci a 5

Para saber ms
E NCICLOMEDIA
Audiotextos:
La lengua espaola, es una, o muchas?
Cpsula radiofnica El castilla
Audios:
Variantes del espaol
Narracin oral
Canciones
Chilanga Banda, interpretada por Caf Tacaba
Chorra, interpretada por Carlos Gardel
De camino a la vereda, interpretada por Buenavista Social Club
Interactivos
Se escribe como se escucha?
Crucigramas
Aula de medios
GAT
Herramientas
Anota
Redactarte

I NTERNET
Directorio de pginas sobre variantes hispanoamericanas
http://www3.unileon.es/dp/dfh/jmr/dicci/007.htm
Diccionarios de regionalismos, organizados por palabras, lxico y temas
http://www.hispanicus.com/drle/
Diccionario popular de regionalismo del mundo hispanohablante
http://www.jergasdehablahispana.org/
Geografa sonora del espaol
http://www.elpais.com/articulo/semana/Geografia/sonora/espaol/elpepuculbab/20070324elpbabese_3/Tes

B IBLIOTECAS E SCOLARES Y DE A ULA

Orillas del espaol

Si actualmente en Mxico hay ms de sesenta lenguas indgenas, por qu

la mayora de los mexicanos hablamos espaol? Cmo lleg el espaol a
ser la lengua predominante? De dnde vino? Cmo ha cambiado a lo
largo de cinco siglos en nuestro pas?
Orillas del espaol tiene las respuestas a stas y muchas otras preguntas.
Este libro ofrece un fascinante recorrido por el mundo de nuestra lengua,
su desarrollo a lo largo de mil aos, sus hablantes y sus escritores, las
influencias que ha recibido sobre todo de las lenguas indgenas america-

144

ESPAOL

II

nas, sus cambios permanentes y revitalizadores, es decir, todo aquello que la distingue y la ha
convertido en una de las lenguas ms ricas y hermosas del mundo.
Francisco Segovia. Orillas del espaol. Mxico: SEP/ Santillana, Libros del Rincn, 2002.
Fuentes foros de discusin:
http://espanol.answers.yahoo.com/question/index;_ylt=AllzvGhAOkfNe1v6Fcbj7oEBEgx.?qid=20060915174121AAIsoS5

El proyecto de esta secuencia fue investigar y discutir sobre la diversidad lingstica y

cultural de los pueblos hispanohablantes para elaborar un reporte de investigacin y
carteles para difundir esta informacin en la comunidad escolar. Para ello, investigaste
sobre alguno de los siguientes temas: las variantes regionales o dialectales de algunos
pases hispanohablantes y del interior de Mxico; las variantes sociolingsticas del
espaol, y las actitudes y los prejuicios que llevan a la discriminacin hacia los hablantes de ciertos grupos socioeconmicos.

Autoevaluacin
Durante los dilogos con todo el grupo:
Compart mis ideas, experiencias y conocimientos con los dems.
Escuch atentamente a los dems.
Durante los dilogos con todo mi equipo:
Tom notas de las ideas novedosas y de las
propuestas de mis compaeros.
Hice preguntas.
Contest las preguntas de los dems.
Localic fuentes para resolver las actividades.
En la revisin del texto:
1.Intercambi ideas acerca de cmo
mejorar la redaccin del texto.
2.Utilic ttulos, subttulos, enumeraciones,
ilustraciones, mapas, esquemas, cuadros
(segn el caso).
3. Inclu las referencias correctamente.
4. Revis el texto para:
Precisar las ideas
Utilizar trminos especializados.
5. Revis (la ortografa, trminos, divisin en
prrafos, oraciones) para mejorar mi texto.

Nunca

A veces

Frecuentemente

145