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Maristas apasionados y testigos del Evangelio

Relaciones en la proporcionalidad
I.

DATOS INFORMATIVOS
1. DOCENTE
2. GRADO Y SECCIONES
3. BIMESTRE Y/O UNIDAD
4. TIEMPO
5. FECHA

: FRANKLIN LEANDRO VERA CRDOVA


:5 A B
: III - 1
:2 HORAS
: 12 / 09 /2016

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Matematiza situaciones

Elabora y usa
estrategias

INDICADORES
Reconoce relaciones no explcitas en
situaciones de variacin al expresar
modelos relacionados a
proporcionalidad y funciones lineales.
Emplea estrategias para resolver
problemas de proporcionalidad, y
funcin lineal con coeficientes
enteros.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes e inicia la sesin de clase con una
pregunta: Saben qu hacer con las pilas usadas? Cmo puede contaminar una pila
usada nuestro medio ambiente?
El docente explora los conocimientos que tienen los estudiantes sobre el grado de
peligrosidad que tiene la pila usada no recargable por las sustancias qumicas que la
componen en la contaminacin del agua y de la tierra.
El docente entrega a cada estudiante una lectura sobre: Saben qu hacer con las pilas
usadas? (anexo 1)
Finalizada la lectura, el docente formula las preguntas siguientes:

De qu trata la lectura?
Qu puede llegar a contaminar una pila comn usada?
Qu elementos qumicos, muy peligrosos para la vida, contiene
una pila comn?
Cules son las ms peligrosas y por qu? Cmo debemos
desechar las pilas usadas?
Sabiendo que los estudiantes del primer grado han recolectado en
una semana 14 botellas de plstico del mismo tamao con pilas AA,
cuyo peso total es de 56 kilos, Cul ser el peso de 35 botellas
del mismo tamao? De 15 botellas? De 88 botellas? Cuntos
kilos de arena, aproximadamente, habr en 35 botellas? Cuntos
litros de agua se habrn dejado de contaminar con una botella de
pilas recicladas, si cada pila pesa 20 gramos?
El docente escucha atentamente y recoge las respuestas de los estudiantes, a su vez,
induce a los estudiantes a valorar la importancia de reciclar las pilas usadas en botellas

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de plstico con tapa para ser llevados a centros de acopio de pilas,
tal como lo muestra la Municipalidad de Miraflores.
El docente presenta el propsito de la sesin, el cual es reconoce relaciones no
explcitas en situaciones de variacin al expresar modelos relacionados a
proporcionalidad y funciones lineales.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los
estudiantes:
Desarrollo: (55 minutos)
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 2) para que desarrollen las
actividades en grupos; a su vez, indica que al finalizar la ficha se pasarn a socializar los
resultados.
La actividad propuesta es la siguiente :
En nuestra institucin educativa se ha tomado conciencia
sobre la importancia de reciclar las pilas en desuso para
conservar nuestro planeta. En una semana los estudiantes del
primer grado han recolectado 14 botellas de plstico del
mismo tamao con pilas AA, cuyo peso total es de 56 kilos.
a) Cul ser el peso de 35 botellas del mismo tamao? De
15 botellas? De 88 botellas?
b) Cuntos kilos de arena habr en 35 botellas?
Considerando los datos que nos proporciona la lectura.
El docente solicita la participacin de los estudiantes para que realicen la lectura de la
situacin problemtica planteada.
Culminada la lectura, el docente formula las siguientes preguntas, correspondientes al
reconocimiento de la situacin :
De qu trata la situacin planteada?
Qu magnitudes se estn relacionando?
Qu nos pide el problema?
Con las preguntas anteriores, el docente evidencia la comprensin e identificacin de
datos por parte de los estudiantes.
El docente escucha atentamente las intervenciones de los estudiantes y anota en la
pizarra las respuestas. Luego, procede con la interrogante:
Cmo podemos organizar los datos que nos el problema para contestar a las
preguntas formuladas?
El docente lograr con esta pregunta que los estudiantes elaboren tablas de
proporcionalidad para relacionar las dos magnitudes: nmero de botellas (unidades) y el
peso de las botellas (en kilogramos) para la pregunta a; y la relacin entre nmero de
botellas y cantidad de arena en kilogramos para la interrogante b.
Tabla 1 - Pregunta a.
Valor
entrada
Valor de
salida

Nmero de
botellas
Peso en
kilogramos

Tabla 2 - Pregunta b.
Nmero de
botellas

14

14
56

35

15

88

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Cantidad de
arena en
kilogramos

56

112

28

140

Los estudiantes buscarn sus propias estrategias de solucin para completar las tablas
intercambiando opiniones y sugerencias entre ellos. Los estudiantes irn registrando
los datos de la situacin problemtica en las tablas de proporcionalidad; asimismo,
responden a interrogantes en relacin a las magnitudes.
Correspondientemente, el docente acompaa y orienta a los grupos para que
recuerden y apliquen otras estrategias como:
Estrategia 1: Multiplicando o dividiendo convenientemente a los valores relacionados.
Cantidad de botellas
(unidades)
14 u
X2
:2

28
7
35

Peso (en
kilogramos)
56
112
28
140

Estrategia 2: El uso de fracciones equivalentes.

14 u 35u
=
56 kg x kg
Estrategia 3: Hallando el cociente de los valores que se relacionan en las magnitudes
peso y cantidad de botellas:
56 kg : 14 u =

56 kg
14 u = 4 kg/u

Ante la pregunta: Realiza el cociente entre el peso en kg y el


nmero de botellas, se busca que el estudiante identifique la razn
entre dos cantidades (magnitudes) cuya respuesta permitir hacer
el enlace al tema de proporcionalidad directa de una manera muy
sencilla.
Finalizada la ficha, de esta se parte para que lleguen a explicitar
el proceso.
En la fase de validacin, explican los procedimientos realizados en
su grupo de trabajo y comparan sus resultados con otros grupos.
En simultneo, el docente va evaluando los procesos expuestos por cada uno de los
grupos.
El docente lleva a la reflexin sobre la estrategia adecuada y prctica para resolver
problemas de proporcionalidad directa a travs de preguntas como: Cul es la
estrategia que consideran ms til y prctica?
En aplicacin, el docente propone que resuelvan la siguiente interrogante en la hoja de
trabajo y mediante las estrategias antes aplicadas. Cuntos litros de agua se habrn
dejado de contaminar con una botella de pilas recicladas, si cada pila pesa 20
gramos?

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Finalizada la aplicacin, el docente promueve a que los estudiantes
llegue a ciertas conclusiones a travs de las siguientes preguntas:
Por qu la relacin del peso de las botellas y la cantidad de botellas es proporcional? Qu
tipo de relacin proporcionalidad es?
Justifican su respuesta. Para ello, observaran los
procedimientos realizados al completar las tablas de proporcionalidad.

La relacin de dos magnitudes es directamente proporcional cuando:


Al duplicar (triplicar, cuadriplicar,) un valor de salida (la cantidad de botellas),
se duplica su correspondiente valor de llegada (precio en kg).
Al disminuir a la mitad (la tercera parte, la cuarta parte) el valor de salida
(cantidad de botellas), disminuye a la mitad (la tercera parte, la cuarta parte,)
el valor de llegada.
Cierre: (20 minutos)
El docente consolida la importancia de reciclar formulndoles a los estudiantes la
pregunta: Cuntos litros de agua se habrn dejado de contaminar con una botella de
pilas recicladas si cada pila pesa 20 gramos?
El docente finaliza formalizando el aprendizaje referente a proporcionalidad.

Razn entre dos nmeros

Proporcin numrica

El docente hace referencia al Plan de reciclaje que se viene elaborando y el mismo que
ser ejecutado en la institucin educativa, en el cual debern incluir estrategias para
reciclar pilas.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita que los estudiantes que propongan ejemplos de tablas de
proporcionalidad directa con relaciones de magnitudes como precio y peso,
distancia y tiempo, precio y cantidad. Debern traerlo en un papelgrafo para
exponerlo en la prxima clase.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Plumones, tiza y pizarra.
- Papelotes, plumones.
Fuentes :
https://inquietamente.wordpress.com/2009/11/30/%C2%BFque-hacer-con-las-pilas-que-ya-no-sirven/
http://www.rpp.com.pe/2013-04-04--sabes-que-hacer-con-las-pilas-usadas-noticia_582365.html
https://www.miraflores.gob.pe/_contenTempl3.asp?idcontenido=8119

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Anexo 1

Sabes qu hacer con las pilas usadas?

Una pila comn puede llegar a contaminar hasta 3,000 litros de agua. Estudios de la Unin
Europea dan cuenta que una pila que contiene 30% de mercurio puede finalmentecontaminar la cantidad de agua que va a consumir una persona durante toda su vida.
Las pilas ms contaminantes son, especialmente, las de botn, pilas que se usan en
relojes y calculadoras, por lo que nunca deberan de ir a la basura.
Cuando dejamos la pila en casa despus de su ciclo de vida, vamos a ver que emana una
sustancia y pareciera que se sulfata, esa sustancia es muy peligrosa en contacto con las
personas debido a los componentes qumicos (cadmio, mercurio, nquel y zinc). Es por eso
que debemos disponerla separada de la basura domstica y no dejar por ejemplo que los
nios se las lleven a la boca o jueguen con pilas en desuso.
Cmo debemos desechar las pilas?
Lo ms prctico es colocar las pilas usadas en botellas de plstico con tapa hasta llevarlos a
centros de acopio de pilas. Lo que nunca debe hacerse es desecharla junto con la basura
domstica.
Campaa de reciclaje de pilas en Miraflores.
Como parte del programa "Basura que no es basura", el Municipio de Miraflores inici una
campaa para recolectar pilas usadas, de todo tamao, ya que representan un peligro para
el medio ambiente debido a su alto grado de contaminacin.
Quienes deseen participar de esta iniciativa debern reunir las pilas en una botella de
plstico, que previamente se llene con arena fina o aserrn seco hasta tres cuartas partes
del envase.
Para el recojo, los recicladores del programa "Basura que no es basura" visitarn los
domicilios en los horarios establecidos para cada zona.
http://www.rpp.com.pe/2013-04-04--sabes-que-hacer-con-las-pilas-usadas-noticia_582365.html
https://www.miraflores.gob.pe/_contenTempl3.asp?idcontenido=8119

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Anexo 2 - Ficha de trabajo
Propsito: Reconoce relaciones no explcitas en situaciones de variacin al expresar
modelos relacionados a proporcionalidad y funciones lineales.
En nuestra institucin educativa se ha tomado conciencia de
la importancia de reciclar las pilas en desuso para conservar
nuestro planeta. En una semana, los estudiantes del primer
grado han recolectado 14 botellas de plstico del mismo
tamao con pilas AA, cuyo peso total es de 56 kilos.
a) Cul ser el peso de 35 botellas del mismo tamao? De
15 botellas? De 88 botellas?
b) Cuntos kilos de arena, habr en 35 botellas?
Considerando los datos que nos proporciona la lectura.
RECONOCIENDO LA SITUACIN
a) De qu trata la situacin planteada?
___________________________________________________________________
b) Qu magnitudes se estn relacionando?
___________________________________________________________________
c) Qu nos pide hallar la situacin problemtica planteada?
___________________________________________________________________
RESOLVIENDO LA SITUACIN
a) Cmo podemos organizar los datos que nos anuncia el problema?
__________________________________________________________________________________
b) Para la pregunta a:
Si el nmero de botellas se duplican, qu sucede con el peso?
_______________________________________________________________________
Y si se triplica, cunto es el peso?

_______________________________________________________________________
-

Observa y registra los datos del problema en las


tablas
proporcionalidad donde se relacionan los valores de las magnitudes.

Tabla 1 - Pregunta a.
Valor
Nmero de
entrad botellas
a
Valor
Peso en
de
kilogramos
salida

14

56

de

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Cul ser el peso de 35 botellas?______________ Cul ser el peso
de 15 botellas?___________
Cul ser el peso de 88 botellas?_______________________________________
c) Para la pregunta b, responde:

Para una botella de pilas recicladas, cunta arena se necesita? ____________________


y cunto se necesita para 7 botellas?________________
Qu relacin hay entre la cantidad de pilas y la cantidad de arena? Represntalo en
una grfica y exprsalo como una relacin.

Completa la tabla:
Tabla 2 - Pregunta b:
Nmero de
botellas
Cantidad de
arena en
kilogramos

14

35

Responde: Cuntos kilos de arena habr en 35 botellas?_______________________


d) De la tabla 1: Realiza el cociente entre el peso en kg y el nmero de botellas, al menos
con 3 pares de nmeros.
=

Cmo son los resultados de los cocientes? ______________________A este resultado se le


denomina: ________________________________________
Suceder lo mismo con las magnitudes: Nmero de botellas y cantidad de arena en
kilogramos?
_________________________________________________________________________
Por lo tanto, por tener la misma razn, se dice las magnitudes son:
____________________________________________________________________________________

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VALIDACIN
a) Exponen sus resultados y comparan las respuestas obtenidas con los otros grupos de
trabajo Coinciden los resultados con los de otro grupo?

b) Despus de la exposicin de todos los grupos de trabajo escriben las estrategias utilizadas.
Estrategia 1:

Estrategia 2:

Estrategia 3:

c) Cul es la estrategia que consideran ms til y prctica? Justifica tu respuesta.


____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___

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d) Observando los procedimientos de los grupos de trabajo contestan para llegar a ciertas
conclusiones:
Por qu la relacin del peso de las botellas y la cantidad de botellas es proporcional? Qu
tipo de relacin proporcionalidad es?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____

APLICACIN
1. Segn la informacin dada en la lectura del anexo 1, cuntos litros de agua se habrn
dejado de contaminar con una botella de pilas recicladas, si cada pila pesa 20 gramos?
Pilas
equivalencia
en gramos
Agua
contaminada
en litros

1 = 20
gramos

2. Completa las siguientes tablas de proporcionalidad aplicando la multiplicacin y divisin


ms conveniente.
Longitud de la
tela (en
metros )
Precio (en
soles)