Sara Pereira, Lus Pereira, VTor Tom (org.

CECS - Universidade do Minho

GMCS - GabineTe para os Meios de Comunicao Social

Sara Pereira, Lus Pereira, VTor Tom (org.)

Pensar e
agir digital
Pensar e agir digital. Frase to curta quanto plena de contedo. Na verdade,
contribuir para a formao dos alunos no uso crtico e esclarecido dos Media, seja dos
tradicionais, seja dos que resultam das mais recentes tecnologias, um imperativo de
cidadania a que o GMCS - Gabinete para os Meios de Comunicao Social no poderia
ficar indiferente.
Tendo nas suas atribuies o acompanhamento activo das polticas pblicas do sector
meditico, quase natural para o GMCS incluir nas suas prioridades um forte empenho
no incremento da literacia directamente associada ao seu sector de referncia literacia
para os media -, contribuindo e dinamizando o desenvolvimento de iniciativas que visem a
aquisio crescente, por parte dos cidados, neste caso em idade escolar, de competncias
que lhes permitam ir adoptando, de forma cada vez mais slida, trs comportamentos
fundamentais face aos media: a) desconstruir as mensagens subjacentes informao
que lhes chega, que, como sabemos, nem sempre so transparentes ou inocentes; b)
proceder filtragem do que realmente lhes interessa e contribui para a evoluo do seu
saber, assumindo uma atitude activa e no passiva perante a quantidade avassaladora de
mensagens que lhes surge; e c) criar contedos prprios nos diversos contextos que a
tecnologia disponibiliza.
Na realidade, a possibilidade de cumprir os propsitos enunciados nas trs alneas
acima identificadas, o que significa possuir literacia meditica, torna os cidados mais
hbeis na percepo das suas envolventes e, por isso, menos manipulveis e indefesos,
permitindo-lhes, em simultneo, adquirir conhecimento, sem que tal se confunda com
acesso fcil a informao indiferenciada. Paralelamente, d-lhes condies para um
exerccio pleno da cidadania, que, para alm de consciente e crtico, deve ser tambm
participado, interveniente e inclusivo na vida comunitria.
Acresce que nveis elevados de literacia para os media proporcionam s sociedades um
pr-requisito para que valores humanistas fundamentais como, por exemplo, liberdade
de expresso de opinies e de circulao de ideias, transparncia, pluralismo, dilogo,
aceitao da diversidade, sejam francamente reforados.
Por todas as razes acima explicitadas, o GMCS tem o dever, e tambm um enorme
gosto, em apoiar a edio de 25+UM Agenda de actividades de Educao para os Media,
publicao coordenada pela Universidade do Minho destinada a fornecer aos diferentes
actores dos vrios contextos - nas escolas, nas bibliotecas, nas associaes cvicas, nos
espaos de tempo livre, em casa - um conjunto de ideias que possam pr em prtica,
adaptando-as e recriando-as medida da sua realidade.
Constitui, assim, esta publicao, na sua verso electrnica, mais um recurso de excelncia
a disponibilizar no Portal da Literacia Meditica, que, de forma empenhada, entendeu este
Gabinete, em boa hora, dinamizar.
Pedro Berhan da Costa

Director do GMCS - Gabinete para os Meios de Comunicao Social

P. 03

Apresentao
A ideia de educar para os meios de comunicao no nova nem to pouco actual,
muito embora apenas na ltima dcada tenha conquistado terreno ao nvel das polticas
socioculturais. As mudanas ocorridas no ambiente meditico, suscitadas sobretudo pelos
meios digitais, vieram evidenciar a educao para os media como um direito dos cidados.
A necessidade de aprender a usar os media de forma crtica e criteriosa e a importncia
de saber criar, produzir e publicar mensagens e contedos colocada lado a lado com as
necessidades bsicas de alfabetizao e formao de todos os cidados.
Enfatiza-se, deste modo, o que o investigador francs Jacques Gonnet sublinhava j nos
anos noventa do sculo passado:
...a educao para os media () assume uma importncia que lhe confere um estatuto
prximo dos saberes de base. Da mesma forma que se aprende a ler, a escrever e a
contar para ter acesso a uma vida autnoma, aprender-se- os media no futuro prximo
porque so fonte de saberes mas tambm de manipulaes. Aprender os media o
prolongamento natural dos saberes de base. Mais necessrio do que se possa julgar
(1997:121)1.
, de facto, mais necessrio do que se possa julgar promover a educao para os media
- na escola, na biblioteca, nas associaes cvicas, nos espaos de tempo livre, em casa com o objectivo de promover atitudes e comportamentos pautados por uma crescente
exigncia scio-moral e esttica e por um esprito crtico e interventivo face aos media e
vida social em geral.
Sendo importante a promoo de um trabalho a este nvel, torna-se fundamental que os
diferentes agentes disponham de recursos e de materiais que possam incentivar e apoiar a
sua aco. com este objectivo que surge esta publicao - fornecer aos diferentes actores
um conjunto de ideias que possam pr em prtica nos seus contextos, adaptando-as,
recriando-as, dando origem a novas experincias.

Ideias sem receitas

Receitas s para os medicamentos. E mesmo nesse caso o melhor evit-las. No caso
desta Agenda, no se trata de receitas para quem quer fazer Educao para os Media.
Trata-se de provocaes, exemplos, possibilidades, inspiraes. De gente que andou e/
ou anda no terreno. Que o conhece bem, desde o pr-escolar ao superior. De gente que
acha importante no descartar da educao o mundo dos media e da comunicao.
De gente que investigou estes assuntos, mas que entende que a aco no terreno na
sala de aula, nas actividades escolares no-lectivas, nas associaes ganha se for
apoiada em conhecimento slido. tambm assim que entendemos o papel de um
centro de investigao. Da que lhe demos todo o nosso apoio.

Esta proposta resulta de concluses evidenciadas quer em projectos de investigao

quer em programas de formao neste domnio. Uma dessas concluses a necessidade
de passar a Educao para os Media da teoria prtica, ou seja, a necessidade de criar
instrumentos de trabalho a partir dos conhecimentos terico-prticos adquiridos na
investigao e na formao.

1 Gonnet, Jacques

(1997), ducation
et Mdias, Paris:
Presses Universitaires
de France.

Manuel Pinto

Director do CECS - Centro de Estudos de Comunicao e Sociedade

P.04

As actividades que se seguem resultam, portanto, da j longa experincia - mais de 20 anos

- de formao e investigao da Universidade do Minho. No mbito da formao, destacase o mestrado Comunicao, Cidadaniae Educao, que se reiniciou no ano lectivo 20102011. Quanto investigao, as actividades aqui propostas esto ancoradas em diversos
projectos evidenciando-se os mais recentes, ainda em andamento. o caso do Media
Education in Booklets: Learning, Knowing and Acting, que foi premiado e apoiado pela
instituio belga Evens Foundation, ou o projecto de investigao Navegando com o
Magalhes, estudo sobre o impacto dos media digitais nas crianas, com financiamento
da Fundao para a Cincia e a Tecnologia (FCT).

P. 05

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Ideias para actividades
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As 15 actividades iniciais, que resultam deste background, so propostas de ideias para
aplicar com os alunos e constituem a primeira parte desta agenda de actividades.

Esta publicao conta ainda com o contributo de professores que frequentaram aces de
formao certificadas, promovidas no mbito de outro projecto de investigao intitulado
Educao para os Media na Regio de Castelo Branco que terminou, oficialmente, em
Maro de 2011. As dez actividades propostas na segunda parte desta publicao do conta
de trabalhos realizados directamente com alunos no mbito daquele projecto. Fica aqui
um agradecimento a estes professores pela sua colaborao, mas tambm aos mais de
100 outros docentes que participaram nas aces e partilharam ideias com estes colegas.

O nmero que figura no ttulo desta publicao, para alm de remeter para a soma das
actividades, pretende evocar os dias em que decorre o Congresso Nacional Literacia,
Media e Cidadania - 25 e 26 de Maro (2011), na Universidade do Minho (UM), em
Braga. Esta Agenda de Actividades foi preparada especificamente para este evento, com
o objectivo de a distribuir gratuitamente a todos os congressistas. Esperando que esta
iniciativa signifique um (re)lanamento de uma nova dinmica da Educao para os
Media em Portugal, assinalamos este desejo materializando-o na presente publicao.
Destacamos ainda o sentido da palavra usada no ttulo, Agenda. Se olharmos para o seu
sentido no latim, ela designa algo que se deve fazer, que seja levado prtica. E isso que
se pretende, apostar em actividades prticas. Para alm disso, acreditamos que atravs da
aco a temtica da Educao para os Media ser colocada na agenda, das escolas, dos
professores, dos alunos, das suas famlias
A estrutura tem, ento, duas partes muito viradas para o agir, mas no final aparece um
conjunto de recursos para quem quiser aprofundar o sentido destas prticas de Educao
para os Media e suas razes. Documentos, publicaes, ligaes e outros recursos
complementam, assim, as propostas de actividades mais prticas.

Para que esta publicao se tornasse vivel, foi importante contar com o apoio do
Gabinete para os Meios de Comunicao Social (GMCS), o que na nossa perspectiva um
sinal positivo da valorizao desta rea. Ser mais um recurso a integrar os que esto j
disponveis no Portal da Literacia Meditica, promovido pelo GMCS com o apoio de mais
seis entidades2 que tm procurado criar uma dinmica para promover a Educao para
os Media em Portugal. Esta Agenda de Actividades estar integralmente disponvel online
para que mais pessoas, em diferentes contextos, tenham a possibilidade de ter acesso a
este documento.

Nesta rea da Educao para os Media talvez seja comum a muitas outras - caminhar
sozinho no a forma mais eficaz para a prossecuo dos seus objectivos. Os melhores
projectos so aqueles que nascem das afinidades e das vontades que se conjugam num
mesmo sentido, o de contribuir para o desenvolvimento da rea. Graas a estas parcerias,
entre Braga e Castelo Branco, entre a proposta de publicao e o apoio do GMCS, foi
possvel concretizar este projecto, que sendo uma gota apenas, poder ganhar a fora
refrescante do orvalho num novo despertar da Educao para os Media.
Ser essencial que quem est no terreno agarre as ideias, adaptando-as aos seus contextos.
S assim ganharo vida as propostas trazidas por esta publicao. Este o grande desafio
que colocamos aos educadores, acompanhado de um outro: faam-nos chegar as reaces,
os avanos e eventualmente as frustraes; e at ideias para novas actividades. Quem sabe,
no possa haver uma nova publicao na continuao desta, em breve.
Para possveis contactos, pode utilizar o endereo seguinte: cecs@ics.uminho.pt.

P. 06

PARTE I

2 A saber: Comisso

Nacional da Unesco;
Conselho Nacional de
Educao; Entidade
Reguladora para
a Comunicao
Social; Ministrio
da Educao;
UMIC - Agncia
para a Sociedade
do Conhecimento;
Centro de Estudos
de Comunicao
e Sociedade da
Universidade do
Minho.

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A mesma situao, pontos de vista diferentes

Na redaco de um jornal
O que se passa no mundo?
Videojogos como ganhar vida(s)
Anlise de programas de fico telenovela ou srie
Questes para anlise de concursos televisivos
Leilo de sites
Os jornais no so banais
O humor e os media
Um dia off
O Magalhes nas pginas dos jornais
Se eu fosse o criador de um videojogo
Senhor Provedor, por favor
Ver com olhos de ouvir
Pesquisar, seleccionar, avaliar

A mesma situao,
pontos de vista diferentes

Na redaco de
um jornal

Contar uma histria criana ou propor que

seja uma criana a cont-la:

Esta actividade pretende simular a redaco de um

jornal dirio de informao geral, mais especificamente,
uma reunio de ltima hora para decidir sobre um
assunto que no consensual.

Interpret-la com as crianas e colocar-lhes algumas questes. Imagine-se que contada

a histria do Capuchinho Vermelho - como que o Capuchinho se sentiu quando
viu o lobo? Como que a avozinha, que vivia sozinha na floresta, se sentiu quando se
apercebeu que era um lobo e no a sua netinha?
Incentivar as crianas a recontar a histria de pontos de vista diferentes: da me do
Capuchinho Vermelho, do lobo, da avozinha, do caador
Solicitar s crianas que registem graficamente as suas histrias - no papel ou no
computador.

Propor a um grupo que dramatize uma cena

da histria que criou:
Discutir com os outros grupos o que acabaram de ver. Registar as possveis verses
diferentes e reflectir acerca das mesmas com as crianas: quem est certo? H uma nica
resposta certa? O que que o grupo que dramatizou a histria pensa do que as outras
crianas esto a dizer? Por que que algumas crianas se lembraram de umas coisas e
outras crianas de outras? Como se pode ter a certeza do que realmente aconteceu?

Para iniciar, os alunos assumem, individualmente ou em grupo, diferentes papis de

profissionais ligados produo de um jornal, por exemplo, director, editores de seco,
jornalistas, reprteres fotogrficos. Para este caso, vamos convocar tambm o director de
marketing e publicidade e o provedor do leitor.

Depois de atribudos os papis e de cada um saber exactamente a

posio que vai tomar, d-se incio reunio.
O director comunica aos presentes que esta reunio de ltima hora deve-se ao facto de
no haver concordncia quanto publicao de fotografias de uma situao de bullying
ocorrida numa escola entre duas raparigas. As fotografias so chocantes e mostram
claramente a rapariga agredida e a rapariga agressora.
O jornal tem de ir para impresso, urgente fazer o fecho da edio, h que tomar
uma deciso quanto publicao, ou no, das fotos. Cada um vai apresentar os seus
argumentos.

Fazer o paralelismo entre as concluses do trabalho e o que se passa na imprensa e/

ou na televiso, sobretudo no que diz respeito s notcias da actualidade. Mostrar que
as notcias do-nos sempre uma perspectiva acerca da realidade, da a importncia de
lermos e de confrontarmos vrias fontes de informao.

H que decidir!

OBJECTIVOS
Compreender que a mesma situao ou acontecimento pode ter significados diferentes para as
pessoas;
Aperceber-se que a experincia e o envolvimento podem influenciar a resposta a uma situao.

OBJECTIVOS
Reflectir sobre o papel da imprensa na sociedade;
Reflectir sobre o direito dos cidados identidade e privacidade;
Discutir a construo social das notcias;
Conhecer os princpios da responsabilidade social dos media.

RECURSOS
Livros de histrias, papel, computador, material de desenho e adereos para a histria

RECURSOS
Material de escrita, jornais, Lei da Imprensa e Cdigo Deontolgico dos Jornalistas

MEDIA PBLICO-ALVO
Televiso e Imprensa
Jardim-de-infncia; 1 ano do 1 Ciclo

MEDIA PBLICO-ALVO
Imprensa
3 Ciclo e Secundrio

P. 08

O professor orienta a actividade e promove a discusso final, levando a reflectir sobre os

argumentos apresentados pelas vrias partes. Ser importante convocar os princpios da
responsabilidade social dos media.
Para animar o debate, importante que na atribuio dos papis e na especificao
prvias das posies a tomar sejam considerados argumentos contra, pr e outros mais
moderados. Caber ao director a deciso final.
O caso aqui sugerido apenas um exemplo, podendo recorrer-se a outras situaes ou
acontecimentos, podendo-se mesmo ter por base casos da actualidade.

P. 09

O que se passa
no mundo?

Videojogos-como
ganhar vida(s)

O que se passa no mundo? poderia ser o primeiro assunto a discutir

na sala de aula, independentemente da disciplina ou do ano de
escolaridade. Abrir a escola ao mundo, conversando sobre o que
se passa na actualidade, estar entre os objectivos principais da
educao escolar.

Esta actividade prope olhar para a complexidade que envolve a

criao de um videojogo com impacto mundial. Para isso, atravs do
jogo do Faz de Conta, atribuem-se vrias funes que podem estar na
construo de um jogo: a escrita, o design, as vozes, a banda sonora, o
trabalho de programao, a traduo, classificao dos jogos, o grupo
de teste, a distribuio, a promoo, um jornalista que escreve sobre
o jogo, e at um grupo de pais preocupados com as mensagens que o
jogo passa.

A discusso pode ocorrer de forma espontnea, neste caso, os alunos vo expondo o que
os chamou mais a ateno, assumindo o professor o papel de facilitador da discusso.
Pode optar-se tambm por organizar este tempo de outro modo: cada aluno pode ficar
responsvel por apresentar, de forma rotativa, um assunto da actualidade, explicando
a sua escolha. Pode trazer um recorte de jornal, um registo udio ou visual ou outro
recurso que ilustre o assunto em debate. Este modo de organizao pode contribuir para
promover a participao de todos os alunos, mesmo dos que, por norma, so menos
activos ou dos que possam achar que no tm nada de interesse ou de interessante para
dizer. De facto, dada oportunidade e voz a todos os alunos.
Dependendo do ano de escolaridade, pode tambm criar-se um espao onde se podem
afixar os assuntos debatidos, por exemplo, os materiais trazidos pelos alunos para ilustrar
o tema.
De forma espontnea ou de modo mais organizado, o importante reservar e formalizar
este espao de discusso que no ocupar mais de 10 minutos dirios (podendo at ser
menos).
Iniciar a aula com a pergunta o que se passa no mundo? poder mesmo ajudar a ligar os
contedos programticos aos assuntos da actualidade mas, sobretudo, vai contribuir para
a formao de cidados mais informados.

Os alunos a quem so atribudas estas misses podem preparar-se, procurando

previamente informaes relacionadas com a sua misso, para depois discutirem todo o
processo. Deve ser nomeado um gestor do projecto para moderar a actividade.
Numa segunda parte, para valorizar outras formas de divertimento no digitais, pode-se
terminar ouvindo, e vendo o interessante videoclip, da msica do grupo Deolinda Um
contra o Outro (Dois selos e um carimbo):
Anda
Desliga o cabo
Que liga a vida
A esse jogo
Joga comigo
Um jogo novo
Com duas vidas
Um contra o outro
Sai de casa e vem comigo para a rua
Vem, que essa vida que tens
Por mais vidas que tu ganhes
a tua que mais perde se no vens

OBJECTIVOS
Levar os assuntos da actualidade para a escola;
Debater o que se passa no mundo, do mais local ao global;
Fomentar uma atitude crtica e interveniente face realidade envolvente e face aos media;
Contribuir para a formao de cidados informados e esclarecidos.

OBJECTIVOS
Dar a conhecer a complexidade que construir um videojogo escala mundial;
Apreciar a actividade de jogar, conhecendo um pouco melhor o processo complexo que rodeia a
criao de um jogo;
Ao mesmo tempo, relembrar que a h outras formas de divertimento para alm dos jogos digitais.

RECURSOS
Notcias dos vrios meios de comunicao

RECURSOS
Materiais de impresso; projecto e colunas de som

MEDIA PBLICO-ALVO
Todos
Desde o 1 ciclo

MEDIA PBLICO-ALVO
Videojogos
2 e 3 Ciclos

P. 10

P. 11

Anlise de programas
de fico :: telenovela ou srie

Questes para anlise de

concursos televisivos

Pode comear-se esta actividade pelos conceitos de srie e de telenovela, verificando o que distingue estes
dois tipos de programas de fico (de uma forma elementar, a ser mais aprofundada: a srie apresenta
episdios autnomos, em cada episdio apresenta-se e resolve-se um problema; possui um nmero pr
estabelecido de episdios por temporada. A telenovela tambm apresentada em episdios mas estes
tm continuidade entre si, o seguinte a continuao do anterior; os episdios no so independentes.)

Analisar um concurso de televiso, identificando as suas regras

de funcionamento, os prmios que se ganham, os sentimentos que
experimentam, tanto os participantes como os espectadores, mritos
dos concorrentes e do seu sistema de seleco, patrocinadores do
concurso, etc.

Prope-se que se analise uma telenovela ou uma srie que seja conhecida do grupo ou que
seja mais vista pelo mesmo. desejvel o visionamento de um trecho do programa que se
vai analisar, embora a sua contextualizao possa ser feita pelos prprios telespectadores que
esto a realizar a actividade.

Tpicos para anlise sobre a produo:

Exemplo de grelha de anlise:

Concurso:
Modo de seleco:

Cenrios: decorao, ambientes, contextos, iluminao

Personagens: caracterizao fsica e psicolgica
Efeitos especiais: truncagens, saltos temporais, elipses
Montagem: formas de ligar as imagens

Regras:

Tpicos para anlise sobre a narrativa:

Pblico-alvo:

Qual o argumento principal?

Em que espaos/contextos se desenrola a aco?
Quais so as temticas principais?
A srie/telenovela veicula esteretipos? Quais? Como se caracterizam?
Como so apresentados os problemas e que solues para os resolver?
Debatem temas e problemas juvenis? Quais?

Tpicos para anlise sobre a recepo e os usos:

Por que nos interessa este gnero de programas?

Os conflitos ou problemticas apresentadas so os mesmos do nosso quotidiano ou do
dia-a-dia de pessoas prximas de ns?
Quais as estratgias usadas para cativar a ateno do pblico?
Por que que as telenovelas tm tanto xito em Portugal (para este tpico, recorrer aos
dados de audincia disponibilizados pela imprensa)?
Estes programas tm impacto nas atitudes, vocabulrio, modas dos seus telespectadores?
Que crticas apontam a esta srie/telenovela?

Prmios:
Papel do apresentador:
Concorrentes:
Patrocinadores:

Reflectir sobre a finalidade deste gnero de programa, como se financia, como consegue
manter a ateno do pblico semana aps semana, em que radica o seu xito. Analisar
eventuais dados de audincia que sejam publicados na imprensa ou no site da empresa
Marktest (www.marktest.pt).
Situar o lugar deste gnero de programa nas grelhas de programao e relao do horrio
de emisso com o pblico-alvo.
Se o programa estiver presente nas redes sociais, analisar o tipo de contedo que
publicado e os comentrios deixados pelo pblico. Analisar a relao entre o programa
na TV (media tradicional) e a sua presena nas redes (novo media).

OBJECTIVOS
Analisar os elementos bsicos da estrutura deste gnero de programas;
Identificar esteretipos implcitos nas telenovelas ou sries; Verificar o lugar que este gnero ocupa
na televiso - nos canais generalistas e temticos; Reflectir sobre a presena, a importncia e o papel
deste tipo de programas na vida quotidiana dos alunos e das suas famlias.

OBJECTIVOS
Conhecer o lugar deste gnero de programa nas grelhas de programao TV;
Conhecer a lgica de funcionamento deste gnero de programa, identificando os seus objectivos centrais;
Analisar a interaco que estabelece com as redes sociais e a importncia destas para o programa.

RECURSOS
Trecho gravado de uma telenovela ou srie; equipamento de reproduo

RECURSOS
Material de escrita, gravao de concursos de TV ou registos de visionamento em casa

MEDIA PBLICO-ALVO
TV
1, 2 e 3 Ciclos

MEDIA PBLICO-ALVO
TV, Internet (Redes Sociais) 1 e 2 Ciclos

P. 12

P. 13

Leilo de sites

Os jornais no so banais

Comear por fazer uma seleco dos principais sites que os alunos
utilizem, inserindo ainda outros que se queiram divulgar. Segue-se a
recolha dos respectivos logtipos para serem impressos.

De seguida, apresenta-se a actividade e as regras que o orientam, referindo que se vai seguir
um leilo em que cada participante poder adquirir um dos sites expostos.

A ideia criar um jogo de tabuleiro sobre os jornais. necessrio,

para isso, construir uma base para o jogo. Utilizando papel de
cartolina como fundo, cria-se em seguida o caminho e as casas por
onde vo circular as peas que representam os jogadores. Com alguma
imaginao, bricolage tecnolgica (existem recursos na internet que
podem simplificar, basta fazer uma pesquisa com os termos board
game maker e ser possvel aceder a alguns), com tesouras e cola,
consegue-se improvisar um tabuleiro de jogo.

Comea o leilo propriamente dito, que se espera que seja animado e dinmico. Na apresentao de cada site, o responsvel dever fazer breves aluses ferramenta, sendo uma
ptima oportunidade para falar de algumas utilizaes positivas e outras menos adequadas
que podem ser feitas.

As casas podem ter motivos alusivos aos jornais, destacando-se as de aco do jogo, de
avano e recuo, e outras, como de tarefa surpresa. uma forma divertida de deixar
mensagens positivas, relacionadas com os jornais, e outras de alguma coisa que tenha sido
menos conseguida por um jornalista, por uma notcia, etc.

Durante o leilo, os alunos vo arrecadando os sites preferidos, apostando forte naqueles

que mais apreciam. No final, ser importante promover um momento de conversa mais
serena depois da natural agitao para compreender o porqu das escolhas que cada um
fez. Haver alunos com muitos sites e outros que tero apostado tudo num s. Ao questionar estas opes, esta uma excelente oportunidade de falar sobre as prticas de cada um na
internet, incentivando uma utilizao diversificada e crtica.

A criao das cartas uma tarefa igualmente desafiante, j que implica a construo
de um conjunto razovel de questes (pelo menos umas 30 para o jogo no se repetir
rapidamente) e que tenham um nvel de dificuldade adequado, sem ser demasiado simples
nem muito complicadas. Eis alguns exemplos de cartas:

Depois disto, deve-se dispor cada um dos logtipos num local visvel e distribuir aos alunos
alguma representao de dinheiro que lhes permitir adquirir cada um dos produtos a leilo.

Carta normal: Qual dos jornais seguintes um semanrio: Dirio de Notcias, A

Bola, Expresso, Pblico?
Carta surpresa: Imagina que, durante 30 segundos, s um ardina a vender o Correio
da Manh no Bairro Alto, em Lisboa. O que dirias/farias para despertar a ateno dos
transeuntes?
O jogo dever ser precedido de algumas explicaes sobre o universos dos jornais, mas o
professor pode optar por esclarecer as dvidas que as questes forem levantando.

OBJECTIVOS
Conhecer os sites preferidos dos alunos;
Pr os alunos a dialogarem sobre as suas prticas na internet, levando-se a verbalizar as suas
preferncias e a confrontarem-nas com as dos colegas.

OBJECTIVOS
Dar a conhecer o que se pode encontrar num jornal e o panorama geral dos jornais - impressos e
digitais - do nosso pas;
Despertar o interesse nas crianas pela leitura e consulta dos jornais.

RECURSOS
Impresses dos logtipos; utilizao de elementos que de alguma forma simulem dinheiro

RECURSOS
Cartolina; impresses; material de jogo de tabuleiro: clepsidra e dados

MEDIA PBLICO-ALVO
Internet e Redes Sociais
3 Ciclo

MEDIA PBLICO-ALVO
Jornais (e Revistas)
2 e 3 Ciclos

P. 14

P. 15

O humor e os media

Um dia off

Comear por fazer uma seleco dos principais sites que os alunos Nos
ltimos anos tem aumentado nos media o espao reservado ao humor.
Expresso intrnseca ao homem, que lhe permite criticar, zombar,
captar a ateno, o humor influencia tambm o nvel de apreenso e
memorizao da informao. A publicidade recorre a esta estratgia
para conseguir um nvel mais aprofundado de lembrana.

Com a abundncia de tecnologia, o acesso informao e as relaes que

se estabelecem so muitas vezes mediadas por um ecr. Procurar novos
conhecimentos, seguir a actualidade, contactar com as pessoas e at mesmo
o divertimento acontecem frente a um ecr: computador, telemvel,
televiso, consolas, e outros dispositivos que no param de surgir.

O humor acaba ainda por ter a funo de informar sobre a actualidade. Quem via o ContraInformao ou l o Inimigo Pblico fica a conhecer o que se passa no pas e no mundo,
porque, para que resulte a inteno humorstica, necessrio que os telespectadores/leitores
conheam minimamente o facto que est a ser glosado, e muitas vezes essa contextualizao
feita.
A sugesto concreta desta actividade explorar elementos humorsticos dos media que tenham como objecto os prprios meios de comunicao. A partir da sua leitura, escuta ou visionamento, pode-se analisar diferentes aspectos (consoante a temtica).
Para alm dos exemplos j referido do Inimigo Pblico (suplemento satrico do jornal
Pblico), ficam outras sugestes:
Como fazer imprensa cor-de-rosa (Contemporneos - RTP);
Testemunhas de um acidente: indivduo calmo e indivduo fora de si (Gato Fedorento,
Lopes da Silva - SIC Radical);
Nobel da paz para Manuel Accio [ex-apresentador do Frum TSF] (Ricardo Arajo Pereira
Viso);
Quando o telefone toca (Dicionrio da Rdio TSF).

Com tudo isto, fcil deixar-se apanhar numa lufa-lufa tecnolgica sem parar para
compreender o que significam realmente estes meios, e como os coloco ao servio dos
meus valores. Por exemplo, em termos de relaes pessoas, muitas vezes numa iluso de
se estar a comunicar mais, no avaliamos se comunicamos melhor.
A actividade que aqui se prope muito simples, mas pode ser muito rica se revelar o
lugar que os media digitais ocupam na vida das pessoas, de modo a poderem avaliar se
esto satisfeitas com isso.
Concretamente, prope-se um dia (ou uma parte do dia) sem telemvel e sem acesso
internet na escola. Inspirada na actividade Uma Semana Sem TV, pretende-se
proporcionar momentos de interaco, valorizar formas de divertimento que no passem
pelas tecnologias.
Esta estratgia pode ser sugerida a uma turma, em contexto de biblioteca ou para a escola
toda. A vivncia da resultante dar motivos para conversas sobre as diferentes dimenses
j referidas e para tomar uma maior conscincia do que fazemos com a tecnologia e o que
a tecnologia faz connosco.

OBJECTIVOS
Criar sobre os media uma imagem crtica, pois um dos temas humorsticos mais recorrentes so
os prprios meios de comunicao. Considerando que o humor uma desconstruo, fazer humor
sobre os media desmontar os prprios media.

OBJECTIVOS
Consciencializar as crianas e os jovens sobre a importncia que assumem os telemveis e internet
nas suas vidas;
Avaliar a relao (dependncia vs ponderao) que mantm com estes meios.

RECURSOS
Jornais, programas de rdio e programas de TV (disponveis a partir dos respectivos sites)

RECURSOS
Cartaz

MEDIA PBLICO-ALVO
Todos
3 Ciclo e Secundrio

MEDIA PBLICO-ALVO
Telemvel e Internet
2 e 3 Ciclos, Secundrio

P. 16

P. 17

O Magalhes nas pginas

dos jornais

Se eu fosse o criador de
um videojogo

No ser tarefa fcil encontrar um conjunto alargado de pessoas que

no conheam o computador Magalhes ou que nunca tenham ouvido
falar da iniciativa do governo e-Escolinhas. E este conhecimento das
pessoas deve-se ampla divulgao que os meios de comunicao lhe
dedicaram.

Levar os videojogos para a escola ou para a sala de aula no passa

necessariamente por pr os alunos a jogar. Convocar o tema j uma
forma de o tornar presente.

Os Media exerceram a sua funo de mediadores, neste caso entre o Governo e a populao.
O desafio que aqui se lana o de procurar notcias sobre o Magalhes, nomeadamente nos
jornais, atravs de uma pesquisa na Internet. Pegando, por exemplo, em quatro jornais nacionais dirios, o Correio da Manh, o Dirio de Notcias, o Jornal de Notcias e o Pblico,
fazer uma recolha de notcias que tenham o computador Magalhes como tpico.
A partir do conjunto de notcias encontradas, prope-se encontrar respostas para questes
como as seguintes:
Foi fcil ou difcil encontrar notcias sobre o Magalhes?
Qual o jornal que mais notcias publicou?
Quais os temas mais presentes nessas notcias? So mais os aspectos positivos ou negativos?
Que elementos (pessoas ou objectos) esto representados nas imagens que ilustram as
notcias?
Qual a principal ideia que transmitida do Magalhes?

A tarefa consiste, ento, em propor aos alunos um exerccio de escrita, com o seguinte
mote: Se eu fosse um criador de videojogos A ideia que os alunos falem de alguma
ideia para um videojogo, qual seria o tema, as personagens, os objectivos do jogo, e como
seriam os ambientes.
Esses textos podem, depois, ser lidos, funcionando como um provocador de uma conversa
sobre as prticas que esses alunos tm, no que respeita a jogar. Antes da realizao do
exerccio de escrita, pode-se dar incio actividade com uma troca de impresses sobre
as questes mais polmicas que costumam suscitar os videojogos, como a violncia. Na
leitura dos textos, ser interessante procurar se as vises anteriormente defendidas tm
repercusso nos textos ou se, por outro lado, no h coerncia entre o que se antes criticou
e depois se props como jogo.
Como trabalho complementar, pode-se pedir aos alunos que faam um desenho sobre o
tema do seu texto.

Com este exerccio, pretende-se levar as crianas a questionar como, sobre um mesmo tema,
se pode construir diferente informao (escrita e visual). E a importncia de se utilizar os
media para se dar visibilidade a um projecto.

OBJECTIVOS
Compreender o alcance da iniciativa governamental e-escolinhas; analisar a(s) viso(es) que os
jornais lanam sobre o projecto Magalhes; levar as crianas a conhecerem melhor o computador
que tm entre mos: quem teve a ideia, quem produz, quais os objectivos

OBJECTIVOS
Estimular as crianas a pensarem sobre os videojogos: gostos, preferncias, tempo de jogo E nos
temas polmicos que geralmente lhe so associados: por exemplo, a violncia, o vcio, a alienao.
Espicaar a sua criatividade, atravs da proposta de uma ideia para um jogo.

RECURSOS
Pesquisa de notcias na Internet

RECURSOS
Recursos para produo de texto

MEDIA PBLICO-ALVO
Computador Magalhes
1 e 2 Ciclos

MEDIA PBLICO-ALVO
Videojogos
2 e 3 Ciclos

P. 18

P. 19

Senhor Provedor,
por favor
O direito de participar nos media nem sempre exercido por um
manifesto desconhecimento de mecanismo de regulao como o caso
da figura do Provedor. A primeira tarefa desta actividade , pois, dar
a conhecer as principais funes de quem exerce esta funo de Provedor num dado meio de comunicao.
Atravs do visionamento, ou audio e leitura depende do meio em questo do programa Voz do Cidado, do Provedor da RTP, pode-se ilustrar melhor em que resultam as
mensagens enviadas ao Provedor.
O exerccio comea pela atribuio da funo de provedor a um aluno e a outro, ade
jornalista. Todos os restantes vo escrever as crticas que fariam, neste caso, televiso.
Depois, o provedor vai ler essas crticas para, em seguida, falar com o jornalista, dandolhe conta das opinies e dos descontentamentos dos telespectadores.
Outra sugesto passa por desafiar os alunos a dirigirem-se realmente ao Provedor sobre
um assunto que os jovens gostariam que este abordasse no seu programa.
Estas discusses tm ainda o interesse de conhecer algumas perspectivas que os jovens
tm sobre a televiso.

Ver com olhos de ouvir

A publicidade cativa a ateno das crianas desde muito pequenas.
Com esta actividade, procura-se despertar a ateno das crianas para
os pormenores que fazem com que uma campanha permanea na
nossa memria.
necessrio, em primeiro, fazer uma recolha de dois ou trs anncios. No ser difcil
encontr-los em sites de alojamento de vdeos. Passa-se o filme publicitrio e pede-se que
digam quais sos os elementos que fixaram.
Depois disto, pede-se s crianas que fechem os olhos e voltem agora a ouvir apenas. E
solicita-se novamente que relatem o que lhes chamou a ateno desta vez. As vozes, os
barulhos, a msica, o silncio (ou a sua ausncia)
Pode-se ainda passar o mesmo anncio sem som, ou, se for possvel, com outra msica
que crie uma atmosfera diferente da original.
Com o segundo o spot publicitrio, inverter a ordem dos exerccios. Comear por ouvir
sem som, com uma msica diferente, e depois o filme original. Com o terceiro, iniciar
apenas com o som e sem imagem

OBJECTIVOS
Dar a conhecer a figura e as funes do provedor dos media;
Alertar para a possibilidade e modo de se criticar (ou elogiar!) algum aspecto que tenha merecido
ateno em programas desses meios de comunicao.

OBJECTIVOS
Valorizar os elementos udio na construo de uma perspectiva sobre um determinado produto;
Chamar a ateno para a multiplicidade de aspectos e para o detalhe que um pequeno filme
publicitrio tem de ter em conta.

RECURSOS
Colunas e programas dos provedores

RECURSOS
Spots publicitrios

MEDIA PBLICO-ALVO
Jornais, Rdio e Televiso
Secundrio

MEDIA PBLICO-ALVO
Publicidade
1 Ciclo

P. 20

P. 21

Pesquisar,
seleccionar, avaliar
A pesquisa de informao na internet uma actividade central, tanto
com objectivos escolares como para outras finalidades. Se uma
prtica muito frequente, por outro lado so igualmente frequentes as
queixas de professores de que os alunos no dominam esta actividade
de pesquisa e subsequente traduo em um trabalho, daquilo que
procuraram e encontraram.
fundamental aprender boas formas de procurar e de pesquisar, saber que o primeiro
resultado apresentado pelo motor de busca no nos revela tudo sobre o tema em anlise,
que necessrio confrontar as fontes de informao, que estas devem ser diversificadas
e que no se esgotam em pesquisa na internet. Ficam algumas sugestes muito concretas
para ajudar neste processo e evitar que milhares de recursos disponveis na internet redundem em dezenas de trabalhos iguaizinhos uns aos outros:
Levar os alunos a criar ou alterar um artigo na Wikipdia, para se aperceberem que
so realmente os utilizadores que podem intervir na Wikipdia. Chamando a ateno dos
alunos para os primeiros resultados de uma pesquisa no motor de pesquisa Google, que
remetem muitas vezes para a Wikipdia, devero questionar-se sobre a escolha desses
primeiros resultados como nica fonte utilizada para a realizao de um trabalho.
Diversificar as plataformas onde se pesquisa, solicitando o professor que na bibliografia final constem recursos para alm de sites, como livros, revistas, artigos cientficos.
Pedir aos alunos para escreverem o trabalho mo pode ser uma excelente estratgia
para se evitar o chamado copy-paste e levar os alunos a escolherem o essencial de uma
informao recolhida.
O Google no entra na bibliografia - esta indicao deve ficar clara desde incio,
pois, tal como a biblioteca ou o quiosque, o espao onde acedemos informao no
relevante para este efeito.

OBJECTIVOS
Compreender a importncia da actividade de pesquisar na internet, e que o resultado do trabalho
final depende da qualidade dos recursos utilizados e a forma como so utilizados.

RECURSOS
Internet e motores de pesquisa
MEDIA PBLICO-ALVO
Internet e pesquisa de informao
2 e 3 Ciclos
P. 22

Actividades implementadas
PARTE II

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Blogar com a associao de estudantes

Debater o carnaval (com vdeo)
A publicitar nos entendemos
Conhecer o mundo atravs da rdio
Cozinhar livros num filme animado
Aprender a ler imagens
Inqurito sobre a utilizao das redes sociais
Produzir um jornal escolar no Jardim-de-Infncia
Internet Segura: de alunos para alunos
Um vdeo diferente contra a indiferena

Blogar com a associao

de estudantes

Debater o carnaval
(com vdeo)

As docentes desenvolveram um trabalho colaborativo com a

Associao de Estudantes da Escola Bsica do 2 e 3 Ciclos do
Teixoso, na gesto do seu blogue (textos e imagens).

Os alunos comearam por pesquisar a Origem e a Histria do Carnaval.

De modo a incentiv-los e motiv-los para uma Educao para a
Cidadania crtica e responsvel, os alunos fizeram a pesquisa utilizando
a Internet e tambm outros meios, como os da Biblioteca Escolar.

Na pgina na internet do Agrupamento de Escolas do Teixoso, existe uma hiperligao

que remete para este blogue, que procura trabalhar tambm de forma colaborativa com o
jornal escolar.
Como produto final desta actividade resultou o blogue http://aeteixoso.wordpress.com,
que poder ter continuidade, atravs de uma passagem de testemunho, entre a actual e
a futura Associao de Estudantes, contando com o apoio das docentes, que orientaram e
apoiaram este projecto.
Como balano final desta actividade, os alunos envolvidos neste projecto foram convidados a dar a sua opinio sobre a sua aplicao. De entre as vrias frases destacamos:
Gostei muito, depois de tudo isto s necessrio ter algum cuidado pois bem possvel que
se fique viciado em fazer posts e ler comentrios.
No gostava de ver notcias, nem ler jornais, mas agora presto um pouco mais de ateno, pois ajuda-me a fazer os comentrios e a perceber o que importante divulgar numa
notcia. A Escola deve estar preparada para as novas tecnologias, e importante a realizao de trabalhos que envolvam os alunos e professores."
O trabalho desenvolvido visou a anlise e produo de contedos on-line, numa lgica
colaborativa e em articulao com o jornal escolar.
Em termos globais, consideramos esta experincia como muito positiva e com resultados
interessantes na dinmica do Agrupamento.

Depois destas pesquisas na Biblioteca da Escola, passou-se fase de confeco de

mscaras em esponjas de Carnaval. Para alm disto, decormos um carro, gentilmente
cedido pela Cmara Municipal da Sert.
Aps a interrupo do Carnaval, todos os alunos fizeram uma reflexo que contribuiu
para a realizao de uma composio colectiva.
Conduzimos a resposta dos alunos para esta questo, em duas vertentes:
Em primeiro lugar, construiu-se um Jornal de Parede medida que iam aparecendo os
trabalhos que foram reflectindo a opinio dos alunos.
Em segundo lugar e, em paralelo, foi produzido um filme que retrata o objecto da
pesquisa inicial por parte dos alunos.
Organizmos tambm um debate, com a participao dos alunos, que registmos em vdeo.
Do conjunto da diversidade livre e democrtica das respostas dos alunos a esse conjunto
de questes fez-se luz...! Elaborou-se um Jornal de Parede livre e plural e construiu-se
tambm um corpus de opinio importante na formao cvica, crtica e responsvel por
parte dos alunos.
Depois, e para concluir, foi mostrado aos alunos o filme. Estes, em conjunto com os
professores, fizeram uma avaliao e auto-avaliao da sua prestao no filme.
Joaquim Courela e Carla Lima

Ana Paula Pereira, Sofia Mendes

(Agrupamento de Escolas da Sert)

OBJECTIVOS
Em conjunto com os alunos, debater e aprofundar reas como:
Vantagens e desvantagens dos blogues; Cuidados a ter no uso de blogues; Lista de bons usos dos
blogues na Educao; Tutoriais de construo e uso; Seleco e tratamento de material; Trabalhar
com imagens criadas ou registadas pelos prprios alunos, ampliando as suas competncias
cognitivas na rea de criao; Discutir a forma como se devem postar comentrios, observando os
limites do respeito.

OBJECTIVOS
Produzir mensagens media em suporte papel e vdeo;
Desenvolver o sentido crtico.

RECURSOS
Mquina fotogrfica; computador

MEDIA PBLICO-ALVO
Internet; Publicidade
Alunos de 4 Ano

(Agrupamento de Escolas do Teixoso)

MEDIA
Blogue (Internet)
P. 24

PBLICO-ALVO
Alunos de 9 Ano

RECURSOS
Biblioteca escolar; mscaras e decoraes de Carnaval; jornal de parede; cmara de filmar

P. 25

A publicitar nos
entendemos

Conhecer o mundo
atravs da rdio

As actividades desenvolvidas com os alunos trataram o tema

Problemas Ambientais no Mundo de Hoje e foram realizadas em duas
fases: na primeira, na disciplina de rea de Projecto, trabalharam-se
textos dos media e na segunda, na disciplina de Portugus, os alunos
exploraram mensagens publicitrias.

1//

Cada grupo (de trs alunos) pesquisou, na imprensa - Internet e jornais existentes na biblioteca - textos actuais sobre problemas ambientais que afectam o planeta. Seguidamente,
de acordo com os seus interesses, seleccionaram um texto para analisar.
O trabalho de leitura e anlise da mensagem escolhida foi orientado tambm por um
guio o que diz, quem produziu, com que objectivos, por que razo est a ser enviada,
como que outras pessoas a podem entender de forma diferente. Realizada essa tarefa,
cada grupo elaborou um trabalho escrito e fez uma breve apresentao oral da questo
ambiental em anlise, trabalhos tidos em conta na avaliao final da disciplina.
Numa segunda fase, os mesmos grupos analisaram e construram mensagens publicitrias
com vista consciencializao para o problema j explorado.
A disciplina de Ingls do 11 e 12 ano desenvolve igualmente uma unidade temtica
relacionada com o ambiente. Assim, propusemos a duas professoras de ingls que os
respectivos alunos realizassem a tarefa de anlise e construo de mensagens publicitrias
por ns planificada.
Os alunos de 9 Ano referiram que gostavam de realizar mais actividades deste tipo, destacando o seu interesse pela pesquisa on-line. Mas recorreram sobretudo a imagens j existentes na Internet. Os alunos do Secundrio no se limitaram a utilizar imagens j feitas,
importadas da internet ou de outros suportes, mas construram as suas prprias imagens.

Actividades de contextualizao e de motivao: Programa de Rdio de 26 de Junho de

2009, Mais Cedo ou mais Tarde da TSF com Ficha de Compreenso Oral do Programa de
Rdio (a preencher pelos alunos, aps audio do Programa de Rdio).

2//

Brainstorming sobre viajantes Portugueses, Heris da Histria de Portugal.

3//

Pesquisa orientada para sites com a temtica: Viajantes Portugueses.

4//

Pesquisa orientada para sites sobre os pases visitados por viajantes Portugueses.

5//

Preenchimento da Ficha de Pesquisa.

6//

Construo do texto (rdio) a partir da informao recolhida, integrando sons/msicas

relacionadas com o pas escolhido.

7//

Emisso do programa.
Carla Isabel Silva, Filomena Cardoso e Teresa Martins
(Agrupamento de Escolas de Vila de Rei)

Conceio Neves, Etelvina Pinto, Raquel Afonso

(Escola Secundria Amato Lusitano - Castelo Branco)

OBJECTIVOS
Pretendeu-se, com a realizao deste trabalho, que os alunos desenvolvessem competncias
ao nvel da leitura, anlise e produo escrita, analisassem de forma crtica mensagens media,
desenvolvendo, assim, o esprito crtico, adquirissem/consolidassem valores de educao para a
cidadania e desenvolvessem a criatividade.
RECURSOS
Computadores com ligao Internet; publicaes peridicas existentes na biblioteca; guies
orientadores das actividades das fases 1 e 2; guio de leitura e anlise de mensagens media;
anncios publicitrios
MEDIA PBLICO-ALVO
Internet; Fotografia
Alunos do 9, 11 e 12 Anos
P. 26

OBJECTIVOS
Incluir as TIC e os Media na construo do conhecimento pelos alunos;
Desenvolver o conhecimento dos alunos sobre o mundo (Geografia e Histria Mundial) e sobre a
Histria de Portugal;
Desenvolver tcnicas de coeso e coerncia textuais na expresso oral (Portugus).
RECURSOS
Ficha de pesquisa; programa de rdio; computador com acesso Internet; gravador
MEDIA PBLICO-ALVO
Rdio; Internet
Alunos do 2 e 3 Ciclos / elementos do Clube de Jornalismo e Clube de Rdio
P. 27

Cozinhar livros
num filme animado
O projecto foi apresentado a todos os alunos, nas suas escolas, em
sesses de 90 minutos, onde eram sensibilizados para o mundo da
animao atravs do visionamento de filmes e com o manuseamento
de diferentes objectos (flip books e discos) que criam a sensao de
movimento.
Nesta sesso, tambm foi feita a anlise da histria do livro, bem como apresentado o
guio e o story board do projecto.
Esta fase terminava com a entrega s turmas de quarto ano, de um conjunto de bonecos,
apenas com a estrutura em arame, com os quais os alunos na sala de aula, usando
diferentes tcnicas e materiais, iriam intervir plasticamente, criando as vinte personagens
do filme.
Com os alunos de stimo e oitavo ano, foram realizadas as gravaes das falas das
diferentes personagens que constituem o filme.
Numa turma de stimo ano, antes das gravaes, foram feitas as tradues das diferentes
falas para ingls.
Na fase seguinte, novamente com os alunos de quarto ano, e j com o cenrio, personagens, iluminao, cmara fotogrfica e sistema informtico montados, foram animadas
diferentes cenas, atravs da tcnica stop motion, na qual os alunos efectuavam pequenas
mudanas na posio das personagens, fotografando cada uma dessas mudanas, frame
a frame, obtendo assim o movimento pretendido e dando origem s diferentes cenas que
constituem o filme.
Posteriormente, todo o filme foi montado, tendo sido apresentado aos alunos e encarregados de educao na actividade Maratona dos Contos que a escola realizou.
Carlos Matos e Catarina Loureno

(Agrupamento de Escolas Faria de Vasconcelos - Castelo Branco)

Aprender a ler imagens

A actividade foi organizada no mbito da disciplina de Educao
Visual e Tecnolgica, na abordagem dos seguintes contedos:
Comunicao: mensagens visuais; codificaes; regras de composio visual;
Elementos da forma: ponto, linha, superfcie, volume;
Organizao do espao.
Seguiram-se as seguintes etapas:
Explorao do recurso multimdia/CD-R Vamos Ler Imagens;
Observao e anlise pormenorizada de pinturas de diferentes autores (Monalisa de Leonardo
da Vinci; Liberdade Guia o Povode Eugne Delacroix ; Beira Mar de Jos Malhoa);
Proposta aos alunos de pesquisa e seleco de imagens/pinturas, na internet, revistas e jornais;
Observao e anlise crtica das imagens/pinturas seleccionadas;
Realizao de Ficha de Leitura/Anlise da obra de arte;
Dilogo/debate crtico.
Os alunos foram confrontados com a diversidade de leituras que uma imagem pode
suscitar. Compreenderam os pontos de vista de cada um, mas revelaram dificuldades na
argumentao.
Aproveitou-se a pesquisa realizada pelos alunos sobre obras de arte de pintura para estabelecer
um dilogo sobre a motivao que levou os autores a representarem aquelas imagens.
Extrapolou-se da anlise de imagens de pinturas para a subjectividade de leitura de notcias
que os jornais e a TV veiculam, bem como nos sites da internet.
Os alunos manifestaram gosto pela actividade, no entanto, revelaram fraca capacidade
crtica. Os alunos devem e precisam de ser preparados para adoptarem uma atitude atenta
e mais crtica em relao s mensagens dos media.
Maria Odete Martins

(Agrupamento de Escolas Serra da Gardunha Fundo)

OBJECTIVOS
Compreender o papel do cinema de animao no mbito dos media e audiovisuais;
Conhecer o processo de produo e realizao do filme animado;
Conhecer os meios materiais e equipamentos, realizar um filme de animao.

OBJECTIVOS
Desenvolver a percepo e a capacidade de anlise crtica de mensagens media;
Alertar para a compreenso de diferentes pontos de vista sobre uma mesma realidade;
Estimular a capacidade de comunicao; Promover o acesso aos media; Produzir mensagens media.

RECURSOS
Internet e motores de pesquisa
PBLICO-ALVO

Todos os alunos do 4 Ano das Escolas do Agrupamento;
MEDIA
alunos de uma turma de 7 e de 8 Anos do
Audiovisual; Fotografia; Livro
Agrupamento Faria de Vasconcelos

RECURSOS
Ficha de leitura para anlise de obra de arte; CD-ROM Vamos Ler Imagens;
computadores; data show

P. 28

MEDIA PBLICO-ALVO
Obras de arte; CD-Rom; Internet
Alunos de 6 Ano
P. 29

Inqurito sobre a utilizao

das redes sociais

Produzir um jornal escolar

no Jardim-de-Infncia

Foi aplicado um questionrio a todos os alunos do 2 e 3 ciclos do

Agrupamento de Escolas de Vila Velha de Rdo.

Estas actividades deram cumprimento ao Plano Anual de Actividades

do Pr-Escolar do Concelho de Idanha-a-Nova e do Projecto Educativo
do Jardim-de-Infncia do Ladoeiro, inserido no mbito do Plano
Nacional de Leitura.

A partir dos questionrios, os alunos de todas as turmas elaboraram o tratamento estatstico (por turma) na disciplina de Matemtica. De seguida, os resultados foram apresentados e discutidos nas turmas. As professoras de Matemtica elaboraram o tratamento
estatstico de todos os inquritos aplicados.
Simultaneamente, foi disponibilizado aos alunos um dossier de artigos sobre redes sociais
retirados dos media. Depois de terem sido realizados debates com os alunos sobre as
redes sociais (na disciplina de Lngua Portuguesa), foram feitas pequenas entrevistas aos
alunos, a partir das quais foi realizado um pequeno vdeo.
Como corolrio do trabalho realizado, foi produzido um dossier para o Jornal Escolar
Gente em Aco, que inclui:
Anlise estatstica dos inquritos aplicados;
Breves excertos recolhidos dos inquritos;
Conselhos para uma utilizao crtica do Facebook (rede social preferida dos alunos
do Agrupamento).
Anabela Afonso e Lus Costa

(Agrupamento de Escolas Joo Roiz - Castelo Branco - e Agrupamento de Escolas de Vila Velha de Rdo)

Em contexto de sala de aula, as crianas tiveram oportunidade de manusear alguns jornais

regionais, observaram as imagens, os textos e manifestaram curiosidade em saber o que eles
transmitiam.
A descoberta da mensagem, e o efeito que ela produz a quem a l, levou as crianas a
produzirem as suas prprias notcias atravs de textos orais que depois o docente processou
com a finalidade de dar a conhecer, famlia, algumas actividades e acontecimentos mais
significativos do Jardim-de-Infncia.
O placar da entrada serviu como Jornal de Parede com o nome Notcias da Escolinha onde
foram afixadas as notcias, lidas e comentadas pela famlia.
Entusiasmadas, as crianas visitaram as instalaes do Jornal Reconquista e foi com grande
interesse que ouviram as explicaes do jornalista que as acompanhou. E, assim, observaram
e aprenderam como se faz um jornal, desde a elaborao da notcia na redaco, impresso e
por fim a dobragem.
Mais tarde, as crianas e a famlia manifestaram a vontade de ver o Jornal de Parede
informatizado para que pudesse sair da escola e chegar a toda a comunidade educativa.
Desejo este concretizado atravs da colaborao do jornal Reconquista.
Helena Baptista

(Agrupamento de Escolas Jos Silvestre Ribeiro Idanha-a-Nova)

OBJECTIVOS
Explorar a relao que os alunos estabelecem com as redes sociais:
Conhecer quais as redes sociais mais utilizadas pelos estudantes;
Saber quantas horas por dia / semana os alunos dedicam a esta tarefa;
Compreender as razes que levam os jovens a utilizar este tipo de ferramentas disponveis na
internet depende da qualidade dos recursos utilizados e a forma como so utilizados.
RECURSOS
Questionrio sobre utilizao de redes sociais por alunos; tratamento estatstico dos resultados;
dossis de artigos sobre redes sociais; entrevistas aos alunos e publicao no jornal escolar.
MEDIA PBLICO-ALVO
Internet; Audiovisual; Papel
Alunos de 2 e 3 Ciclos
P. 30

OBJECTIVOS
Reconhecer a importncia de alguns meios de comunicao e suas caractersticas.
Saber escutar e intervir em situaes variadas; Saber exprimir-se de forma clara e audvel.
Construir notcias para o jornal; Despertar a curiosidade pelo processo de elaborao e mecanismo
de impresso de um jornal; Divulgar o Jornal na comunidade educativa.
RECURSOS
Jornal de parede
MEDIA PBLICO-ALVO
Fotografia; Imprensa
Alunos do Jardim-de-Infncia (uma turma dos 3 aos 6 anos)
P. 31

Internet Segura:
de alunos para alunos

Um vdeo diferente
contra a indiferena

A Professora Bibliotecria da Escola Secundria lanou um desafio aos

alunos do 12 Ano do Curso Profissional de Tcnico de Programao e
Gesto de Recursos Informticos: apresentarem o tema Ler e Escrever
na Internet a alguns colegas. Explicou-lhes que a actividade pretendia
que os alunos assistentes tomassem conscincia, pela conversa com os
pares, dos perigos e das armadilhas da Internet.

A actividade apresentada e desenvolvida no mbito da Lngua

Portuguesa, visa colocar os alunos numa situao de reflexo crtica face
publicidade. Numa perspectiva de oficina da lngua foram delineadas
duas actividades:

Os alunos aceitaram a sugesto, constituram um grupo de quatro colegas, elaboraram

uma apresentao em Powerpoint e seleccionaram alguns vdeos focando os aspectos
referidos (um dos vdeos apresentados foi o vdeo oficial da campanha Internet Segura de
2010), que ilustraram a apresentao, Ler e Escrever na Internet. Integrada na Semana da
Leitura, a sesso decorreu no Auditrio da escola. Foram seleccionadas duas turmas (10 e
11D) para assistir, num total de 38 alunos, acompanhados por professores.
Para alm da exposio oral, os alunos dinamizadores interpelaram o pblico, convidando-o a intervir. No final da sesso, os participantes responderam a um questionrio sobre
Hbitos na Internet e avaliaram a sesso atravs de um questionrio.
A sesso decorreu num ambiente descontrado e informal, em que se apresentaram aspectos importantes de tal forma que, ao longo da sesso, os assistentes colocaram diversas
questes, desencadeando-se momentos de verdadeiro dilogo.
O resultado da sesso foi francamente positivo. Os professores que assistiram revelaram
o seu interesse pelo contedo da sesso, afirmando o interesse em repeti-la com outras
turmas da escola.
Elsa Vasconcelos

(Agrupamento de Escolas da Sert)

A primeira actividade consistiu na anlise de spots publicitrios, tendo sido adoptada a

seguinte metodologia:
1. Explicao da actividade;
2. Formao de grupos/pares;
3. Visionamento e explorao dos spots publicitrios escolhidos pelos alunos, com base
no guio elaborado para o efeito;
4. Apresentao das concluses turma realando os aspectos que mais lhes agradaram
e os menos cativantes.
Na segunda actividade, foi realizado um filme publicitrio de ndole institucional.
1. Os alunos escolheram um tema consensual: Educar para a diferena;
2. Escolheram o Tema da campanha Na diferena no sejas indiferente;
3. Na aula de Lngua Portuguesa organizaram o story board e redigiram um guio
das cenas a filmar;
4. Realizaram as filmagens no espao escolar;
5. Aps as filmagens, debateram as mensagens que pretendiam transmitir;
6. Dois dos alunos mais familiarizados com as TIC fizeram os arranjos tcnicos;
7. Surgiu o produto final: um filme com cerca de 20 minutos sobre a problemtica
por eles escolhida.
Todos os alunos, sem excepo, colaboraram na actividade tendo inclusive participado
alunos de outras turmas que estavam nas imediaes das filmagens.
Ana Paula Vintm e Clia Dias
(Agrupamento de Escolas da Sert)

OBJECTIVOS
Tomar conscincia, atravs da conversa com os pares, dos perigos e das armadilhas da internet;
Partilhar experincias negativas tidas atravs da internet;
Aprender estratgias de defesa na utilizao da internet.

OBJECTIVOS
Possibilitar o desenvolvimento de uma postura crtica e analtica em relao aos media;
Capacitar os alunos para a procura, recepo e expanso das informaes atravs dos media;
Estimular o recurso s tecnologias multimdia na produo de trabalhos de forma criativa.

RECURSOS
Questionrio sobre utilizao da internet; "Debate na sala de aula"

RECURSOS
Guio de anlise de spots publicitrios; guio de elaborao de filme

MEDIA PBLICO-ALVO
Internet
Alunos do Secundrio

MEDIA PBLICO-ALVO
Publicidade
Alunos de 8 Ano

P. 32

P. 33

+ UM ConjunTo

de recursos para aprofundar

Documentos orientadores
// 1982 (UNESCO) Declarao de Grunwald sobre Educao para os Media (1p.)
// 1990 (UNESCO) Novas Direces na Educao para os Media, Toulouse (5p.)
// 1999 (UNESCO) Educar para os Media na Era Digital, Viena (3p.)
// 2000 (Conselho da Europa) Recomendao 1466 (2000), Educao para os Media.
// 2007 Directiva 2007/65/CE do Parlamento Europeu e do Conselho (19p.)
// 2007 Comunicao da Comisso COM(2007)833, Uma abordagem europeia da literacia
meditica no ambiente digital (9p.)
// 2008 Resoluo do Parlamento Europeu (2008/2129(INI)) sobre literacia meditica no
mundo digital (6p.)
// 2009 Recomendao da Comisso C(2009)6464 sobre literacia meditica no ambiente
digital para uma indstria audiovisual e de contedos mais competitiva e uma sociedade
do conhecimento inclusiva (7p.)
// 2009 Concluses do Conselho (2009/C 301/09) sobre a literacia meditica no ambiente
digital (12p.)

Publicaes
Buckingham, D. (2001).
Media education, a global strategy for development. A policy paper prepared for UNESCO Sector of
Communication and Information, http://j.mp/hGTqyi.
Gonnet, J. (2007).
Educao para os Media: As controvrsias fecundas. Porto: Porto Editora.
Jenkins, H. (2006).
Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century,
MacArthur Foundation White Paper, http://goo.gl/JyGFa.
Livingstone, S. (2004).
What is media literacy? Intermedia, 32 (3). pp. 18-20.
Prez Tornero, J.M. (coord.) (2007).
Comunicao e Educao na Sociedade de Informao. Porto: Porto Editora.
Pinto, M. et al (2011).
Educao para os Media em Portugal: Experincias, Actores e Contextos. Lisboa: ERC.
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Ligaes
A Manifesto for Media Education: www.manifestoformediaeducation.co.uk
CLEMI: www.clemi.org
Educao + Media = Educar para os Media: www.educarparaosmedia.blogspot.com
Educomunicao: www.comedu.blogspot.com
EU Kids Online Portugal: www.fcsh.unl.pt/eukidsonline
Grupo Comunicar: www.grupocomunicar.com
Internet Segura: www.internetsegura.pt
Midos Seguros na Net: www.miudossegurosna.net
Navegando com o Magalhes - estudo sobre o impacto dos media digitais nas crianas:
www.lasics.uminho.pt/navmag
Ofcom - Media Literacy: http://stakeholders.ofcom.org.uk/market-data-research/media-literacy
Pgina 23 - Pblico na Escola: www.projectopne.blogspot.com
Portal da Literacia Meditica: www.literaciamediatica.pt
Projecto Educao para os Media: www.literaciamedia.com
Rede de Bibliotecas Escolares: www.blogue.rbe.min-edu.pt

Outros recursos
Tom, V. et al. (2010).
Cd-Rom "Vamos fazer jornais escolares".
Roosen, T. (ed.) (2010).
LEducation aux Mdias en 12 Questions. Bruxelas: Conseil Suprieur de l'Education aux
Mdias / Ministre de la Communaut franaise.
Thoman, E.; Jolls, T. (2011).
Guia de orientao de Literacia dos Media. Conjunto de ferramentas de Literacia dos Media, um
quadro de referncia para aprender e ensinar na era meditica. Center for Media Literacy.
Url: http://goo.gl/awCVC
Pereira, S.; Pereira, L. & Pinto, M. (2009).
Como Tver. Braga: EduMedia/U.Minho.
Pereira, S.; Pereira, L. & Pinto, M. (2010).
Videojogos Saltar para outro nvel. Braga: EduMedia/U.Minho.
Pereira, S.; Pereira, L. & Pinto, M. (2011).
Internet e Redes Sociais. Tudo o que vem rede peixe? Braga: EduMedia-U.Minho.
www.liTeraciamediaTica.com

P. 38

www.comedu.blogspoT.com

Edio: Universidade do Minho - CenTro de EsTudos de Comunicao e Sociedade

Apoio: GMCS - GabineTe para os Meios de Comunicao Social
DaTa: Maro de 2011 .. ISBN: 978-989-97244-0-2 .. Dep. Legal: 325 119/11
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