A importncia da leitura de textos na

Educao Infantil

Selma de Assis Moura

So objetivos da escola e das famlias em geral proporcionar s

crianas o acesso ao conhecimento e a formao de indivduos
crticos, comprometidos consigo mesmos e com a sociedade,
capazes
de
intervir
modificando
a
realidade,
automotivados e aptos a buscar o aprendizado e o aperfeioamento contnuos, o que passa pela formao de leitores competentes.
fato sabido que vrias geraes tm demonstrado no apenas
o desinteresse pela leitura, mas tambm a incapacidade de faz-la coerentemente, compreendendo um texto em profundidade, o que, inegavelmente, limita o indivduo em suas possibilidades de acesso ao conhecimento culturalmente construdo.
Portanto, tarefa urgente dos pais e da escola, em todos os
nveis, buscar maneiras de estimular, mais do que a capacidade
de ler, o prazer pela leitura. Apenas propiciando aos sujeitos
leitores o prazer da leitura poderemos construir as competncias necessrias para sua apreenso e produo.
Pensadores como Paulo Freire apontam para o reconhecimento
de que a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra
e a leitura da palavra escrita implica na ampliao da possibilidade de leitura do mundo. Assim, conclumos que o no desenvolvimento de bons leitores limita as possibilidades de leitura
do mundo, da compreenso da realidade social e da interveno
do sujeito buscando a transformao da sociedade.

No intuito de desenvolver, desde a mais tenra idade, o hbito e

o prazer da leitura, a educao infantil deve oferecer oportunidades de leituras variadas, leitura no apenas de textos escritos, mas a prpria leitura e interpretao do mundo em que a
criana est inserida e do qual faz parte como ator social.
O acesso a diferentes tipos de texto, mesmo bem antes da alfabetizao, permitir desenvolver tais capacidades, alem de apresentar criana elementos constitutivos do texto: vocabulrio, estrutura, enredo, coerncia interna, elenco de personagens e, alm disso, o uso social da escrita, elementos esses que
sero fundamentais no processo de alfabetizao. Isso porque
constatamos que as crianas constroem conhecimentos sobre a
escrita muito antes do que se supunha (MEC/SEF, 1998, vol.3,
p. 123).

Os Contos

Instrumentos privilegiados nesse sentido so as histrias infantis. Alm de desenvolver o interesse pela leitura, tambm so
capazes de ampliar o universo vocabular, permitir o exerccio
da fantasia e da criatividade. Ao apresentar, de modo maniquesta, a polarizao bem/mal, virtude/vcio, recompensa/castigo, possibilitam a discusso de padres ticos e morais,
e, conseqentemente, a formao de valores.
A paixo das crianas pelos Contos vem das prprias caractersticas de seu desenvolvimento. Sonhadora e imaginativa por
natureza, a criana aceita sem hesitao o ilogismo das narrativas mgicas presentes nas histrias infantis (Alberton, 1980). O
interesse e participao nas atividades de leitura dessas histrias so poderosas ferramentas na formao de bons hbitos
leitores.
O pensamento mgico da criana traz recursos inesgotveis
para que se exercite sua imaginao e fantasia, passando o sonho e a realidade, muitas vezes, a se confundirem, o que reforaria sua espontaneidade criadora (Nicolau, 1990, p.131). Dar
possibilidade expresso desses pensamentos possibilitar um
crescimento pessoal e social atravs da interao com seus pares, que vivem fantasias semelhantes.

Na aquisio e aperfeioamento da segunda lngua, fundamental despertar o interesse das crianas para envolver-se no
aprendizado, e torn-lo o mais significativo e prazeroso possvel. Resgatando conhecimentos prvios, baseando-nos na familiaridade que as crianas j tm com essas histrias, poderemos
fixar o vocabulrio em ingls e apresentar novas estruturas de
linguagem.
Essas habilidades de linguagem na segunda lngua sero teis
no apenas para conferir-lhes mais confiana em expressar-se
nesse idioma, mas tambm em constituir um lastro de conhecimento que poder ser utilizado em situaes posteriores em
que devam construir frases no idioma ingls. O fortalecimento
de suas capacidades lingsticas e a constituio de um repertrio de expresses so objetivos fundamentais deste trabalho.

As Poesias

As crianas pequenas se encantam com as poesias, que lhes parecem (e na verdade so) brincadeiras com as palavras. O ritmo, a mtrica e as rimas so logo percebidas pelas crianas,
que passam a brincar de fazer poesia, focam sua ateno sonoridade das palavras, e montam seus versinhos orgulhosamente. Esse trabalho, quando feito paralelamente em disciplinas
como o Ingls e Portugus, apresentando poemas nas duas lnguas, auxilia a criana a perceber as semelhanas entre os dois
idiomas, amplia seu vocabulrio atravs da memorizao de
suas poesia prediletas.

Os textos informativos

O trabalho com textos informativos, encontrados, por exemplo,

em jornais, revistas, internet e enciclopdias, permite a formao do hbito de ler para estudar, para buscar informaes,
competncia essencial por toda a vida. As crianas percebem a
diferena entre esse tipo de texto e os textos de fico, pois
passam a perceber a realidade imediata expressa nos artigos de
jornais e revistas, que comparam com as conversas que ouvem,
aquilo que vem na rua e o que assistem na televiso. Ao trazer
esses textos para a anlise das crianas, vemos surgir acaloradas
discusses, em que as crianas pem em jogo aquilo que sabem

sobre o tpico tratado, trocam opinies, debatem e assim a

prendem a negociar, a expressar verbalmente suas idias, a rever seus conceitos. Os textos informativos, quando integrados
ao trabalho com textos em geral, ampliam as possibilidades de
leitura do mundo.

As histrias em quadrinhos

Embora j tenham sido alvo de preconceito por parte dos adultos, os gibis hoje so aceitos para o entretenimento das crianas. Contudo, as histrias em quadrinhos carregam grandes possibilidades de trabalho com texto, pois tm uma linguagem prpria, aliando recursos da linguagem verbal no-verbal, apresentando histrias com textos curtos e sendo muito atraentes s
crianas. Para os pequeninos que comeam a perceber as letras
e como elas formam palavras, e aventuram-se pelas primeiras
leituras, oferece a vantagem adicional de serem escritos com
letras maisculas, aquelas que eles comeam a identificar primeiro. imprescindvel contar tambm com gibis na biblioteca
familiar e na escola.

As parlendas e cantigas tradicionais

Hoje domingo, pede cachimbo... One, two, bucle my

shoe... Eu sou pobre, pobre, pobre, de marre, marr, marr.... This little pig wento to market... O cravo brigou com a
rosa... Its raining, its pouring...
Desde muito pequenas as crianas adoram as cantigas, quadrinhas, parlendas, e nursery rhymes, e demonstram muita facilidade em memoriz-las, passando a cant-las ou declam-las
em vrios momentos. Alm de serem textos ricos por trazerem
consigo a cultura dos pases, regies e momentos histricos em
que foram criados e por terem sido transmitidas gerao aps
gerao como um tesouro cultural, esses textos so privilegiados para promover a aquisio de vocabulrio e, na alfabetizao, permitirem a correspondncia entre a escrita e a sua leitura, pois por serem familiares s crianas, ajudam-nas a no se
preocuparem com o contedo (que j conhecido) e focalizar
sua ateno forma da escrita.
http://educacaobilingue.blogspot.com/2008/03/importancia-da-leitura-de-textos-na.html