Carrera: Psicopedagoga

discapacitado
Curso: 3
Profesora: Bernardi A.
Lpez A.- Pawlizki P.

Materia: Atencin al sujeto

Alumnas: Ferreyra A - Loiacono M.S.-

DATOS GENERALES DEL ALUMNO:

NOMBRE: DYLAN
FECHA DE NACIMIENTO: 16 de septiembre de 2010
DOMICILIO: Japn 1713

LOCALIDAD: Rafael Castillo

TELFONO:ESCUELA: Asociacin Civil Jardn materno infantil Castillito de

Ilusiones
DISTRITO: La Matanza

TRAYECTORIA ESCOLAR
inicia su escolaridad en sala de 4 en el 2015
en septiembre de ese ao
psicopedaggico (discontinuo)

comienza

un

tratamiento

actualmente cursa pre-escolar en el mismo establecimiento

continua con el tratamiento psicopedaggico a contra turno.

METAS DEL PROYECTO

Objetivo:
Este proyecto tiene como objetivo, claramente mejorar la calidad de
educacin, integrando al nio a la sala de clases y ayudando el logro
de los aprendizajes.
Hacer efectivo el derecho a la educacin, a la igualdad de
oportunidades, a la participacin y a la no discriminacin,
garantizando su pleno acceso, integracin, progreso dentro del
sistema educativo, y que egresen con las competencias necesarias
para su participacin en la sociedad.
Promover en las distintas instancias del sistema educacional el
desarrollo de concepciones, actitudes y prcticas pedaggicas
inclusivas y respetuosas de la diversidad y de los derechos de las
personas, en ste caso Dylan, que presenta necesidades educativas
especiales.
MODALIDAD O ESTRATEGIA DE INTEGRACION
La modalidad de la integracin ser directa, con una maestra
integradora que ira dos veces a la semana, la cual trabajar en
equipo con la maestra de grado, sin que la implementacin de la
Maestra Integradora, signifique para el alumno una diferenciacin en
relacin a sus compaeros.

Carrera: Psicopedagoga
discapacitado
Curso: 3
Profesora: Bernardi A.
Lpez A.- Pawlizki P.

Materia: Atencin al sujeto

Alumnas: Ferreyra A - Loiacono M.S.-

Se solicita esta modalidad de integracin debido a la atencin

personalizada que requiere el alumno, con el objetivo de lograr un
progreso en sus aprendizajes y una autonoma para su vida.
Se intentar contactar a la psicopedagoga/o del pequeo para
acordar el seguimiento peridico de sus posibles avances (o no) para
determinar medidas a seguir, trabajando de esta manera en conjunto.
PROPUESTA CURRICULAR ESPECIFICA
Contenidos
Se trabajar con el diseo curricular del nivel, se realizarn
adaptaciones sobre las actividades, intentando no perder la
dinmica de grupo total de la clase ni realizar modificaciones
severas en los contenidos.

Estrategias de trabajo

Dada la dinmica ulica no es necesario que el alumno se

ubique en un lugar determinado del saln pero si es importante
que siempre este acompaado para poder interactuar con sus
pares.

La maestra integradora participara en forma planificada o

espontnea en el desarrollo de actividades grupales como
lectura de cuentos, coordinacin de tareas posteriores, y apoyo
a la maestra de la sala.

Utilizar situaciones significativas y motivadoras.

Se necesitara establecer de manera anticipada con el nio las

actividades a realizar diariamente, de manera de evitar posibles
conflictos en el pequeo.

Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos

previos del alumno, formulando preguntas que la activen y
presentando situaciones problemticas.

Presentar la informacin nueva por diversos canales: visuales

acompaados por la tecnologa, computadoras, videos; grficos
con
posibilidad de manipulacin; utilizacin de lugares
diferentes al aula para trabajar contenidos diversos e
introduciendo situaciones ldicas como vehculo para lograr
aprendizajes, captando los intereses del alumno.

Promover y alentar la participacin en clase, la expresin de

deseos y necesidades.

Dar consignas orales claras, cortas, directas e individuales.

Carrera: Psicopedagoga
discapacitado
Curso: 3
Profesora: Bernardi A.
Lpez A.- Pawlizki P.

Materia: Atencin al sujeto

Alumnas: Ferreyra A - Loiacono M.S.-

Evitar responder inmediatamente al llamado o pedido gestual

para incentivar la posibilidad de desarrollar una mejor y ms
rica comunicacin.

Utilizar material concreto para poder abordar a aquellas

situaciones con contenidos abstracto (matemtico).

Lugar de trabajo

Dentro del saln con su grupo de pertenencia y en espacios

abiertos y que presenten caractersticas diferentes a las de la
estructura ulica.

Tratar de organizar el espacio por rincones de actividad.

Material de clase muy organizado y sealado.

Simplificacin de estmulos no relevantes.

ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES
Evaluacin

se realizar por ambas docentes, tanto en forma conjunta

como individual, compartiendo luego resultados y datos
relevantes que surjan de la misma.

Mediante la observacin directa al inicio, en el proceso y al

finalizar las actividades propuestas.

La maestra integradora presentar ante su direccin informes

inicial, medio y final.

Promediando el ao, el equipo transdisciplinario interviniente en

el proyecto evaluar la 1 etapa del ao. Al finalizar el ao
lectivo se reunir nuevamente para evaluar el ltimo perodo y
acordar si necesita derivacin o no. En ambas ocasiones se
realizar la devolucin correspondiente a la familia.

Se recomienda orientar a la familia, as como tambin se les

sugiere que ellos en su hogar tambin implementen ciertas
estrategias que le permitan al nio saber de antemano que
actividades va hacer en su casa diariamente , como tambin
anticipar aquellas que va a realizar en el colegio.

Carrera: Psicopedagoga
discapacitado
Curso: 3
Profesora: Bernardi A.
Lpez A.- Pawlizki P.

Materia: Atencin al sujeto

Alumnas: Ferreyra A - Loiacono M.S.-

Seguimiento y monitoreo

La familia deber tener un apoyo constante por parte de los

profesionales de la institucin salud y educativa , para guiarlos en el
camino que conviene seguir, el proceso que se comprometen a
continuar y las expectativas que deben tener con el nio. Desde la
institucin se realizarn reuniones peridicas para el seguimiento del
caso.

Sujeto a modificaciones y/o actualizaciones acordes al proceso

de aprendizaje y al proceso de enseanza.