GRADO y

4
TIEMPO
Semana 2. Del 12 al 16 de septiembre.
GRUPO
ENFOQUE
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Exponer un tema de inters
BLOQUE
1
MBITO
ESTUDIO
TIPO DE TEXTO
EXPOSITIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Formula preguntas para guiar la bsqueda de Comprensin e interpretacin
informacin e identifica aquella que es repetida, Diferencia entre copia y parfrasis.
complementaria o irrelevante sobre un tema.
Formas de parafrasear informacin.
Identifica y usa recursos para mantener la Bsqueda y manejo de informacin
cohesin y coherencia al escribir prrafos.
Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
Emplea la parfrasis al exponer un tema.
Correspondencia entre la forma en que est redactada una pregunta y el tipo de
Resume informacin para redactar textos de informacin que le da respuesta.
apoyo para una exposicin.
Propiedades y tipos de texto
Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo,
dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de nexos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.7.Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus
argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin oral de temas estudiados
previamente.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:

Fomentar la participacin de los alumnos sobre la importancia de incrementar las habilidades de nuestra expresin
oral. Iniciar las participaciones con el cuestionamiento Por qu es importante al comunicarnos de forma oral cuidar el
volumen, entonacin, claridad de nuestras ideas, fluidez?

Realizar anotaciones de las participaciones de los alumnos.

minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)Sesin 1 (1 hora con 30

ASIGNATURA

Espaol

DESARROLLO:

Mostrar ejemplos a los alumnos de lo que puede pasar cuando alguien quiere dar un mensaje y ste se va
distorsionando por no haber sido claros y no cuidar los aspectos de una buena comunicacin.( No solo hay que saber
hablar o exponer de forma adecuada, es importante tambin saber escuchar con atencin a los dems)

Ejemplo de una comunicacin no muy recomendable:

INICIO:

En equipos anotar en su cuaderno con el firme propsito de darle forma al texto que expondrn, redactar el guin del
tema a partir de las notas que prepararon como respuesta a cada pregunta. Se debe considerar los aspectos
sealados en el libro de espaol de la pgina 17.
DESARROLLO:

Permitir a los alumnos elegir y disear los materiales de apoyo que necesiten, se recomienda en esta situacin el uso
de carteles.

Comentar cules son las caractersticas principales de los carteles, como por ejemplo:
El cartel debe ser llamativo, legible a primera vista, que su mensaje se grabe en la memoria y sobre todo debe
comunicar. Las funciones del cartel pueden ser varias: anunciar algo, transmitir conocimiento, crear ambiente en un
lugar, evocar una idea o sentimiento, etc. El cartel ayuda a instalar ideas.
CIERRE:

minutos)Sesin 4 (1 hora conminutos)

30
Sesin 3 (1 hora con 30

INICIO:

Solicitar a los alumnos que intercambien sus trabajos (el guin para exponer y los materiales de apoyo) entre los
equipos, revisen la ortografa.
DESARROLLO:

Comentar a los alumnos de la importancia del uso del punto y seguido, del punto y aparte, as como el de las
maysculas despus del punto y en nombres propios con breves ejemplos:
El punto y seguido separa enunciados que integran un prrafo. Despus de un punto y seguido se contina
escribiendo en la misma lnea.
Salieron a Manzanillo a dar un breve paseo. La maana era esplndida.
El punto y aparte separa dos prrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, contenidos
diferentes. Despus del punto y aparte se escribe en una lnea distinta.
INICIO: El cielo estaba negro aquel da. Las nubes explotaron con mucha agua.

Organizados en equipos realizar la exposicin.

DESARROLLO:

Sealar a los alumnos alternar la informacin de sus notas con el contenido de los carteles de apoyo. Aplicar las
recomendaciones de entonacin y claridad al exponer para permitir que todos escuchen y comprendan la informacin
a tratar.

Indicar al equipo que exponga que pregunte a los dems compaeros si existe alguna duda respecto a lo presentado
o si existe la intencin de alguien del grupo en hacer algn comentario, es importante que si se diera el caso de lo
anterior se debe escuchar con atencin para poder ofrecer una respuesta clara y contundente.
CIERRE:

Una vez realizadas las exposiciones y terminadas las participaciones generar en los alumnos que de manera formal
indiquen por escrito en su libreta los elementos relevantes que aprendieron durante este proyecto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de Espaol. Pginas 17 a la 19

Biblioteca de aula.
Acervo personal del alumno.
Elaboracin de carteles.
Un breve reporte del responsable de cada uno de los equipos del desarrollo de las actividades.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.

Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.
Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lgica y suficiente, si est repetida
o es complementaria).
Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema.
Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante.
Producto final
Exposicin del tema investigado.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA
ENFOQUE

GRADO y
Semana 2. Del 12 al 16 de
4
TIEMPO
GRUPO
septiembre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento como
Matemticas

herramienta fundamental.
1
DESAFOS

4. Dcimos, centsimos y milsimos. 5. Expresiones con punto. 6. La fbrica

de tapetes. 7. Fiesta y pizzas.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Que los alumnos determinen fracciones decimales y establezcan
Nmeros y sistemas de numeracin
comparaciones entre ellas, a partir de la divisin sucesiva en 10 partes de
Resolucin de problemas que impliquen
una unidad.
particiones en tercios, quintos y sextos.
Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su escritura con punto
Anlisis de escrituras aditivas equivalentes y
decimal para expresar medidas de objetos de su entorno.
de fracciones mayores o menores que la
Que los alumnos comparen fracciones representadas grficamente, al tener
unidad.
que dividir unaDE
unidad
bajo ciertas condiciones.
PROPSITOS GENERALES
LA ASIGNATURA
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con
nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTNDARES CURRICULARES
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmero naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:

Iniciar el tema propiciando en los alumnos los siguientes cuestionamientos:

minutos)Sesin 3 (1 hora conminutos)
15
Sesin 2 (1 hora conminutos)
15
Sesin 1 (1 hora con 15

numrico ySentido

BLOQUE

Qu es mayor o 2/5?, qu es menor 1/3 o 2/6?. Dialogar acerca de los resultados y llegar a conclusiones. Realiza
comparaciones de rectas en el pizarrn o listones imaginarios.
DESARROLLO:

Solicitar a los alumnos 1 metro de hilo resistente para dividirlo en 10 partes. Especificar junto con los alumnos cmo se
le llama a cada parte y representarlo con fraccin y con decimal. Cuestionar si se podr dividirlo an ms.

Buscar la relacin entre 1/10 y 10/100 como fracciones equivalentes y la relacin 1/10 con 0.1

Trabajar y resolver en parejas el desafo #4 en donde los alumnos determinarn fracciones decimales haciendo
INICIO:

Explicar a los alumnos la comparacin de fracciones

Fracciones con igual denominador

Cuando dos fracciones tienen el mismo denominador es menor la que tiene menor numerador

Ejemplo:
INICIO:

De 5/9 y 8/9

es menor 5/9

Fracciones con igual numerador

Solicitar a los alumnos que tracen un cuadro que mida por lado 6 cm en su libreta cuadriculada con ayuda de su regla.
Asignar a un de la superficie del cuadro el color rojo, a la del cuadro aplicar el color amarillo, 2/8 del cuadro el
color verde.
Analizar los siguientes cuestionamientos:
a)Es verdad que la superficie que falta de color corresponde a 4/16? Por qu?
b)Si nos indican que apliquemos a este cuadro 1/3 de color anaranjado habra superficie para colorear?
Anotar y responder en el cuaderno.

DESARROLLO:

minutos)Sesin 4 (1 hora con 15

INICIO:

Exponer un ejemplo sencillo de reparto.

Don Juan compr tres chocolates y al llegar a casa decidi repartirlos entre sus 4 hijos. Cmo se puede representar
en fraccin lo que les corresponde a cada hijo de Don Juan?
Los 3 chocolates representan el todo, lo que se va a dividir
Los 4 hijos representan las partes en las que se dividirn los chocolates
Eso quiere decir que a cada hijo de Don Juan le corresponde de chocolate.

Explicar que una manera de REFERENCIAS

considerar a la fraccin
es comoDIDCTICOS
parte de un todo.
Y RECURSOS
Libro de texto. Pginas 16 a la 21.
1 metro de hilo.
Objetos diversos para medir.
Dibujos fraccionados.
Tiras de 3 cm. de ancho de diferentes colores.
Regla, colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
Semana 2. Del 12 al 16 de
4
TIEMPO
GRUPO
septiembre.
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los
ENFOQUE
procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE
1
Cmo mantener la salud?
TEMA
Cmo mejoro mi alimentacin?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su
alimentacin.
Explica las caractersticas equilibrada e inocua de la dieta, as como las del agua simple potable.
CONTENIDOS
Cmo mejoro mi alimentacin?
Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentacin personal.
Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporcin adecuada de nutrimentos, y libre de
microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
Caractersticas del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
ESTNDARES CURRICULARES
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo humano.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA

Ciencias Naturales

Sesin 1 (1 hora con 30

minutos)
Sesin 2 (1 hora con 30
minutos)

INICIO:

Con ayuda del Plato del Bien Comer y basndose con la informacin investigada de tarea, en parejas
disear un Plan de Alimentacin de un da completo.

DESARROLLO:

En parejas, como cierre de proyecto, solicitar a los alumnos elaborar un folleto para fomentar los buenos
hbitos alimenticios de una dieta equilibrada e inocua.
CIERRE:

Propiciar el intercambio y el anlisis de los folletos entre los alumnos con el nimo de reforzar la
importancia de una alimentacin adecuada.
INICIO:

Propiciar reflexiones sobre el uso adecuado del agua que es para el consumo humano.

Realizar una lista de las actividades que implican el uso del vital lquido.
DESARROLLO:

Incluir informacin del consumo del agua simple potable y sus caractersticas.

Qu pasara si ya no existiera agua en el mundo?

CIERRE:

Hacer un collage sobre informacin del agua potable.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Enlaces sugeridos.
Imgenes con el Plato del Bien Comer.
Tablas de registro.
Colores.
Hojas blancas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES
Plan de alimentacin de un da completo.
Folleto de buenos hbitos alimenticios.
Collage del agua potable.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
OBSERVACIONES GENERALES

Semana 2. Del 12
al 16 de
septiembre.
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE
conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
BLOQUE
1
Mxico a travs de los mapas y sus paisajes.
EJE TEMTICO
Espacio geogrfico y mapas.
LECCIN
1. En busca de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce en mapas la localizacin, la extensin y los lmites territoriales de Mxico.
CONTENIDOS
Lmites territoriales: pases colindantes, golfos, mares y ocanos circundantes.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y
polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento
de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo de informacin geogrfica
ASIGNATURA

Geografa

GRADO y
GRUPO

TIEMPO

Sesin 1 (1 hora con 30

minutos)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Observar la imagen de los ros que aparecen en el libro pg. 13 y contestar las
preguntas: Qu pases y ciudades tienen al rio Bravo como lmite comn?, qu
importancia tiene el rio para ambos pases?
Anotar las diferencias entre las ciudades. Lectura comentada.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos se dirijan en su libro a la actividad exploremos. Pg. 14
Observar el anexo de la pgina 186 y contestar las preguntas: Qu islas se
observan en el mapa?, qu litoral es ms largo?, qu entidades tienen litoral?,
qu diferencias observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Investigar por
qu son importantes los mares que rodean a Mxico.
CIERRE:
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de Texto. Bloque 1. Leccin 1. En busca de Mxico

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas de las actividades.
Investigacin sobre los mares que rodean a Mxico.
Observacin de los alumnos al momento de jugar y seguir instrucciones del libro.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
Semana 12. Del 16
4
TIEMPO
GRUPO
al 9 de septiembre.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin de
la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE
1
Poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura.
Panorama del periodo
Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica y el surgimiento de la
TEMA
agricultura.
Ubicacin espacial de Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica el proceso de poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
Identifica geogrficamente Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura.
Ubicacin espacial de Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el
pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y de los espacios histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia.
ASIGNATURA

Historia

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a los alumnos observar el mapa de la pgina 15 sobre las tres reas culturales
de Mxico antiguo. Comentar al respecto y realizar anotaciones en su cuaderno.
DESARROLLO:
Observar e interpretar los mapas de las pginas 15 y 17, as como la lnea del tiempo de
las pginas 16 y 17 de su libro de texto, realizar la ubicacin temporal y espacial del
poblamiento de Amrica.
Hacer comentarios al respecto.
Responder en el cuaderno a los siguientes cuestionamientos: en qu poca finalizaron
los glaciaciones?, cundo se cre la agricultura?, cundo se fundaron las primeras
aldeas?, etc.
Analizar las rutas posibles por donde lleg el ser humano a Amrica y escribir las causas.
CIERRE:
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 15-17.
Hojas blancas.
Tijeras y pegamento.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Lnea del tiempo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

ENFOQUE
BLOQUE
LECCIN

Semana 2. Del
12 al 16 de
septiembre.
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura poltica democrtica.
1
Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal.
Formacin C y E

GRADO y
GRUPO

TIEMPO

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
MBITO
CONTENIDOS
Mis cualidades y las de mis compaeros
AULA
Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo mejor. Cules son
algunas de mis habilidades. Por qu no todas las personas tienen las mismas
capacidades y habilidades. Cmo se pueden aprovechar las habilidades individuales
al organizar el trabajo colaborativo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma decisiones y
participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona, as como del mundo en
que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesin 1 (1 hora)

INICIO:
Realizar en grupo la lectura de la pgina 13 a la 15 de su libro de texto acerca de lo
que nos hace diferentes en rasgos pero iguales en derechos.
Solicitar a los alumnos hacer el ejercicio de las Cualidades de mi mejor amigo,
pgina 26 del libro de texto.
DESARROLLO:
De forma individual, pedir a los alumnos elaborar un dibujo de su cuerpo y lo
completan con un texto que describa los rganos donde se encuentran sus sentidos
y cmo stos les permiten saber qu ocurre alrededor.
En equipos discutir qu les sucedera si carecieran de alguno de sus sentidos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 13 a la 15, 22, 23 y 26.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Dibujo de su cuerpo.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

Semana 2. Del 12
al 16 de
septiembre.
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE
creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE
1
LECCIN
2. Las tres dimensiones.
LENGUAJE ARTSTICO
INTENCIN DIDCTICA
ARTES VISUALES
Reconocer la tridimensionalidad en el lenguaje visual.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la
exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar en el grupo lo siguiente: Qu diferencia encuentran entre la imagen de un
juguete que aparece en una revista y el que utilizan para jugar?
Observar los objetos de la pgina 12. qu formas tienen?
DESARROLLO:
Observar todos los objetos que hay dentro del saln, desde la silla, mochila, gomas,
hasta los que se encuentran dentro del Bal del arte.
Crear en forma grupal un gran cuerpo tridimensional a partir de la unin de los objetos
que tengan a su alrededor. Puede ser un personaje o simplemente una figura. Discutirlo
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 12 a la 14.
Leccin 2: objetos del bal, bancas, mesas, mochilas.
Educacin Artstica

GRADO y
GRUPO

Sesin 1 (1 hora)

ASIGNATURA

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

TIEMPO

Cuerpo tridimensional en grupo.

Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES